FACULTADDEPSI

COLOGÍ
A
Pr
ofesor
aLi
c,
Doc,
OTERO

ACADEMI
AAPI
COFORMACI
ÓN
CLASESHERRAMI
ENTASCLÍ
NICAS

Seempi ezaelanál
isi
sporlostest
sproyect
ivosgr
áfi
cosquedenot anel confl
i
ctoemoci onal
.
Art
icularconelmotiv
omani f
iest
odeconsultaqueest
áenl aentr
ev i
sta.Lolatenteapar
eceen
l
ost estsproy
ecti
vosgráf
icos(HTP,Fi
guraHumana,Famil
ia).Lostestsproyectiv
osnogr áfi
cos,
porejemploCAToTAT.

TESTSPROYECTI
VOS
Aspectosdel
trazoyempl
azamient
odelost
est
spr
oyect
ivos.¿
Cómoesel
trazo?¿
Escont
ínuo,
ent
recort
ado,f
ragment
ado,r
epasado?
Eldibuj
osobrelapart
esuperiordelahojav aat enerquev erconelplanodel afantasía.Est
e
pl
anopuedeserut i
li
zadoporelniñoaldibujarcomomecani smodeev asi
óndel confl
ictoque
vi
venciayqueleresul
taangusti
ante.Hablarde“ entalcaso,elni
ñonoest áenfr
entándose
adecuadamentealasituaci
ónqueleprov ocaelconflict
oquev iv
encia.Noest ar
íatolerandoel
confli
ctoemoci
onalalqueseenfrenta.
”“ Noleest ar
íanalcanzandolosmecani smosde
defensa,yesporesoqueelniñoestáatravesandodeest aformaelconf l
i
ctoemoci onal.”
Lahojarepresent ael mundoex teriordondeel niñoproyectaaquel l
osaspectosinconscientes
quedeot ramaner anopodr í
amosv i
sual
izar
.Lapar t
ecent r
aldel ahojaserí
alomásesper abl
e
posi
bleenel di
bujo.Si elniñodi bujatodoeldibuj omuycont ralaparteinfer
iorser
íaunni ñoque
podrí
aest arusandocomomecani smodedef ensal araci
onalizaci
ón,ot alv
ezsucúmul ode
angusti
aest anr elevantequei nt entatomarel may orcontactoposibleconloquesucedepar a
comprender l
o.Losaspect osaf ectivosqueel niñov aademost r
arenest ecasoenel examenes
padeci
mi ento,ansiedadyt al vezcul pa.
Pr
est
arat
enci
óna:
• Secuenci adeldibuj
o
• Tamañodel dibujoenlahoja( Gr ande:3/
4par t
esdel ahoj
a:tendenci
aalaactuaci
ón,
ansiedadespar anoidesodepr esi v
as.Pequeño:unadécimapar tedel
espaci
o:
sentimientosdemi nusval
ía,fallasenaut oest
ima)ydecadaper sonaj
e
proporcional
ment e.
• Perspectiva(Perfi
l:
caracter
ísticasev asi
vas,evi
tat
ivasenrel
aciónconlosví
nculosyel
contactoconel ambient
e.
• Siel ni
ñodi
bujaenelsectorizqui
erdodel ahojaestot i
enequev erconaspect os
regresi
vosapegadoalPolomat ernoyqueest áevitandoenf r
entarangustiaviv
enci
adas.
Lar egr
esi
ónesunmecani smodedef ensa.Estáapegándoseal pol
omat ernoopuede
existi
runconfl
i
ctoEdípi
co.Inhibi
ción,ti
midez,r
etraimiento.Lasproyeccionesgraf
icas
tenderanasermáspequeñosydet razosdébil
es.Ansi edadesdepresiv
as.
Sidibuj
aenel planoder
echoestoti
enequev erconpoderi rhaci
ael f
uturo,t
alvezapegadoalo
paternocontendenciaamaduraryenfrentarsi
tuaciones,perosidentr
odel di
bujoagrega
el
ement osdelantedeélhaci
aladerecha,estarí
ademost randoobstáculosenesetránsit
ohacia
elfutur
o.Lostrazosgeneral
mentesonf uert
es,repasados,ref
orzados.Agresi
vi
dadyhost i
li
dad.
Parapoderest
abl
ecerl
ahi
pót
esi
sdel
atendenci
aemoci
onal
del
chi
co,
fundament
ardónde
vemosquéaspecto.

HTP–HOUSETREEPERSON(
árbol
casaper
sona)–Hummer
Est
eesunt estproy ect
ivoendondel acasael árbolylapersonasonsi mbóli
cosporqueel
niño
serepresentaasími smo.Enestost er
renoslosaspect osinconsci
entes,mecani
smosde
def
ensa, suhostil
idadosui nhibi
ciónyr et
rai
mi entoesdecircómoseenf rentaalmundo
ext
eriorycomov i
v enciasuconfl
ictoangusti
ant e.Cadaunodeest ostreselementossi
mboli
zan
supropiarepresent aci
ón.SegúnHammerl ahoj aseentregav er
ti
cal
.
Lacasa,asícomolosdemásel ement osadibujarti
enequeserrespetadaenunal í
neade
secuenci
a,conrespect
oal ár
boltambi énhayunalíneadesecuenciaesperada:t
ronco,
ramas,
etc.Yalafi
gurahumana,queademásesunt estaparteel
testdelafigur
ahumanal as
secuenci
aesdel acabezahaciaabajo.Representaelambient
eintr
afamili
ar.Si
lacasaesvist
a
enperspecti
vaodesdeatrás,podrí
aest ar……
Sil
alíneadesuel
oest
áreforzadoelniñopodrí
aest
arnecesit
andounmay orsost
ényapoy
o
antel
aangusti
aquevi
vencia.Est
áintentandor
aci
onal
izarparapoderent
enderyel
abor
arl
a
angusti
a.
Cuandodibujanaltechoester
epresentaeláreadelafantasía,cuandoelt
echoes
excesi
vament egr
andeel ni
ñoestarí
amuyi nmersoensuf antasí
acómomecani smodedefensa
delconf
li
ctoquev i
v enci
a.¿
Hayotrodibuj
oempl azadoenl apar t
esuperi
ordelahojapar
a
fundamentarlahi
pót esi podr
s?“ í
ateneralgúnaspectofantasiosoparaevadi
rlasi
tuaci
ón.
”
Lasparedesvanasimbol i
zarlafortal
ezadel yo,cómosemanej aconel mundoexteri
orycon
esaangustiadesumundoi nterno.Siaparecenreforzadassonni ñosquenecesit
ansenti
rse
hiperv
igi
ladosoquetienengrandi fi
cul
tadensost enersusituación.Elyovaasersiempreun
yodébil
,porqueporal
goest áenl aconsulta.Puedemani f
estarl
oconmecani smosdedefensa
queloll
evaaseragresivo(pormi edooporangust i
a)omási nhibido,r
etr
aído.
Laspar edesser elacionandi
rectamenteconel gradodef or
tal
ezadel yo.Laspuertasylas
ventanassonl osmedi osdecomuni caci
ón.Laspuer t
assonel pri
merel ementode
comuni cación,
si estánsobrecerradas,concandadosocadenas, sehablarí
adeunal ej
amient
o
delniñodel osv í
nculos.Escasacapacidadder elaci
ónsocialoniñosquesól oquieren
comuni carseconsuambi enteintr
afamili
ar.Sil
aspuertassonmuygr andesdependencia
excesivahacialosdemás.Cuandol aspuertasestánmuycer r
adasent oncesrev
elangrandes
confli
ctosdev ínculo.
Lasventanassonelelementosecundar
iodecomunicaci
ón,sil
eagreganpersi
anasocorti
nasa
pesardeestarcer
radashabladeescasaint
eracci
ónconlosdemás.Evitael
contact
o,yasea
soci
alconlasdemásper sonasoevit
aqueingresenasumundoi nt
erno.Cot
ejarconl
a
entr
evi
staparaarmarlahipótesi
s.
Enlacasaesimport
ant
elachi
meneayel humoy aquerepr
esentaelconfl
ictointr
afamil
iar
.
Cuandoelhumoestámuydesvi
adooachat ado,estar
íamostrandounniñoquei ntent
a,perono
l
ograsoport
arlaspr
esi
onesambient
ales.Sient
epresi
ónsocialoint
raf
amiliar.
Ysi eneldi
buj
odel acasahaceelementosquenoper tenecenalaconsignadeberánser
tomadoscomoel ementosdecontenciónemoci
onal.Unel ementorelev
anteeselsolque
simboli
zalafi
gurapater
na,elni
ñopuedehacerl
ayaseaporausenci aynecesi
daddeést a,o
tambiénparael
aboraryaquelosniñostambi
éndibujannosól oquelesgustasinotambiénpar
a
elabor
arloquelosangusti
a.Enfunci
óndeestoelsol podríaserl
afiguradeaut
oridadtalv
ez
temida.
Elárboltambiéndeber espetarunasecuenciaal ahoradeserdi bujado,secomi enza
generalmenteporel t
ronco,sev alasramasysebaj arí
aalasr aíces.Si elniñodibuj óenot ro
ordenhay“ al
teraci
óndel asecuencia”.Lasraícesnodeberíandev erse,elárbol debería
terminarenlalí
neadesuel o.Lasr aí
cessisonenpunt amani festaríaagresivi
dad, sisedej anver
setomar íancomoagr esivi
dadei nmadurezdel yoyaqueést asnodeber í
anv erseani ños
may oresde8añosapr oxi
madament Habl
e.“ arí
adeunanecesi dadder acionali
zaci ón,de
entendimientodelaangust i
aquel oacoge”.Lasramassonel cont act
osoci al,
ar elacionarcon
brazosymanosenFHyv entanasypuer t
asenl acasa.Sil
ar amaesquebr adaycor tada,hay
dif
icult
adv i
ncular,
pobrezay oi
ca.Silasramassonl anzas,
hayagr esivi
dad.
Elárbolparaanal
izar
lodebedecaptar
seensut
otal
idad,
esdecir,
cómoeseseár bolsi
es
decaído,si
estároto,
siestáquebr
ado,si
est
áent
ero,sit
ieneaguj
eros.Unaguj
eroenelár
bol
si
mboli
zaunaheri
danarci
si
sta.Estoquier
edecirunasit
uacióntraumáti
caqueel ni
ñoviv
ió
apar
ecerepr
esent
adaeneldi
buj odelár
bol.Sident
rodelár
bol dedibuj
oanimali
tossimboli
za,
l
anecesi
daddecontenci
ónmat ernaotalvezdeseoderegresaraloint
raut
eri
no.
Cuandohayel
ement osquenosepidenenl
aconsi
gna,
esosel
ement
osdenot
anansi
edad.
Nubes,l
l
uvi
as,si
tuacióndeest
rés.

FI
GURAHUMANA–Hammer
Elniñosiemprevaat enderadibuj
arunafi
guradesumismosexo.Pero,si
nol
ohace,sel
e
tomal afi
guraquedibujó.Qui
zásestéenundueloohayaalgúnmotiv
odeporquédi
bujaeso,
hayquei ral
context
o.Podr í
atenerqueverconunconf
li
ctoedípi
co,
peroesol
over
emos
cotejadoconotr
ostest s.
Cabeza r
epr
esent
alor
aci
onal
yloi
ntel
ect
ual
.
Oj
os si sonmuygr
andes,
hayansi
edadpar
anoi di
de( f
íci
lquepase)
.Si
noest
án,
hayal
goque
noqui
erever
.
Boca t
ienequev
erconl
aor
ali
dad.Si
esmuygr
andeot
ienel
osdi
ent
esmuymar
cados.
Cuel
lo esel
cont
actodeloi
ntel
ect
ualconlosi
mpul
sos.Si
nohaycuel
l
o,hayunaf
alt
adel
cont
rol
del
osi
mpulsos.Lomi
smosielcuel
loesmuychi
co.
Tr
onco par
tecent
ral
,si
noest
áesunadesi
ntegr
aci
ónopsi
cosi
s(di
fí
cilquepase)
.
Br
azosymanos cont
act
o.Si
soncor
tosol
argos,
evi
tael
cont
act
oonecesi
tamáscont
act
o.
Pi
ernasypi
es sost
én.
Laf igurahumanarepresentasuper
sonal
i
dad.Segúncómosedi
buj
ev aaref
lej
arsumundo
i
nt erno,sussent
imientos.¿
Sedibuj
ademasi
adogrande?Omni
pot
ente.¿
Sedibujadesv
ali
do?
Inhibido.
(Koppitz)pl
anteaquehayquev ercomoelni
ñoser epresenta.hayel
ementosdel
dibujoque
antesdel os5añosnoest ánperoquevanairapareci
endoamedi daqueelni
ñocrece.Sihay
element osqueti
enenqueestarenedadescolarynoest án,
par aKoppi
tzest
amosant el
a
omi si
ón.HayItemsEsperadosparacadaedadev ol
uti
va.
Sihayomi
sióndealgúnaspect
ocl
ave(
ojos,
brazos,boca,nar
iz,
etc.
)el
conf
li
ctoemoci
onal
serí
amuygrande.Dependedequéomi
taloquesignif
ica.
Anal
i
zarl
ost
razos,
elempl
azami
ent
o,cot
ejaryar
ti
cul
arconl
aent
rev
ist
asi
empr
e.
Elsombreado,siapar
ece,hayquev erdóndeestá,porquesigni
fi
caansi
edad.Hayquepensar
quéevalúacadapartedelcuer
popar averquésignif
icasiestá,onoest
á,siest
ásombreadoo
no.Sihaysombreadoengeni t
ales,
habríaunconfli
ctosexual.Sil
afi
gur
aest ái
ncl
i
nada(másde
10grados)indi
caunainestabi
li
dademoci onal
impor t
ante.
Pobr
eint
egraci
ón i ndi
cador
es(
ít
ems)emoci
onal
es,
indi
canquehayal
goquenoest
ábi
en,
unyoangust
iadoodébil
quenoseest
áint
egr
ando.
Noeslomi smoundibuj
odeunniñode5añosqueeldeunni
ñode9.Cuandoenedadescol
ar
NOaparecenlosí
temsesper
adosnormal
es,
sepunt 1porcadaomi
úa- sión.Atodosl
osqueSI
aparecesel
espunt
úaconun+1.Si
hayít
emsexcepcionales(
pestañas,uñas,pi
ntal
osl
abi
os,
fosasnasal
es,
ador
nos)t
ambi
énselepuntúacon+1.Estonotienecorr
elaci
ónconlo
i
ntelect
ual
.

FAMI
LIA
Famil
iaesuntestproyecti
voendondeelni
ñodibuj
arespetandol
aconsi
gnaoesper
emosque
alr
espetarl
aconsignadibujeunaf
amil
iaquepormáslejosqueseasi
emprevaarepr
esent
arl
a
suyapropi
a.
Cuantamásdi stanciahayent reeldi
buj
oqueel ni
ñohagaysuf amil
iar
eal,mayordif
icul
tad
tendráenasumi relconfl
ict
oqueseest uv i
esevi
vi
endoeneseambi ent
eintr
afamil
iaryquele
estarí
apr ovocandol aangustia.Elni
ñosiemprevaaproyect
ar,
obviamentedeforma
i
nconsci ente,y
aquel aproyecciónesmecanismodedefensadelyo.Araí
zdeest osiemprevaa
estardibujandosupr opiafami l
ia.
Lahojaenbl
ancorepresent
ael
mundoexterno.Elconf
li
ctoemocional
/i
ntr
afamili
arhace
sí
ntoma.Susmecanismosdedefensanoestánsi
endolosufi
cient
ementeefi
cientes.
3NI
VELESDEANALI
SIS
Pl
anogr
áfi
co enel
planogr
áfi
coanal
i
zamosl
ost
razosyel
empl
azami
ent
o.
Silostr
azossonf uer
tesor ef
orzados,hayagresi
vidad,baj
at ol
eranci
a(noponerv
iol
ent
oporun
soloepisodi
o,3a4ar gumentos),l
oquepuedel l
evaraproblemasenel ámbit
ofamil
i
aro
escolar
.Impulsoshosti
les,
explosi
vidad,vi
olenci
a,etc.
Si
lost
razossondébi
l
es,
hayi
nhi
bici
ón,
timi
dez,
ret
rai
mient
o.
Planoestr
uctur
asfor
males ¿ dóndel
odi
bujó?¿di
buj
óatodoslosint
egrant
esdelafami
li
a?
¿aquiéndibuj
ópri
mero?¿set
ocan?Acáseanali
zal
adesv
alori
zaci
ónyv al
ori
zaci
ón,como
aparecenl
osmecanismosdedefensa.
Alquedibuj
apri
meroeselquemási deal
izayconqui
enseidenti
fi
ca.Sidibujaalpadredel
ante
deltodooenelmediooagregándoledetall
essei
denti
fi
caconél(sit
iene4, 5años,est
ábien,
perositi
ene10no)
.Sil
odibujaatrásnolopuedeniver,
hosti
l
idadenlaf i
gurapaterna.Ver
dóndedibuj
óalamadre.Cotej
artodoconel cont
ext
oquenosdal aentrevista.
Si
dibuj
aaunf
all
eci
doest
áel
abor
andoel
duel
o.
Pl
anocont
enido anal i
zarconfl
i
ctos:
edí
pico,preedí
pico,
riv
ali
dadf
rat
erna.Dev
elacómose
si
ent
eelsuj
etorespect
oasími smoysusallegados.
2MECANI
SMOSDEDEFENSA

• Desv
alor
izaci
ón:
Eli
minaci
óndelr
ival
:nosdamoscuentadeest
emecani
smodedesv
alor
izaci
ónescuandoenel
testel
niñonodi
bujaaunodelosint
egrant
esdel
afami
li
aoseel
iminaasímismo.
Rel
aci
ónadist
anci
a:cuandoelsujet
onoestablecebuenasr
elaci
onesconsuentornofamil
iar
col
ocacual
qui
eradelosi
ntegr
anteslej
os(
atrás,lej
os,
enperspect
iva,
alf
inal
,et
c.)ti
enetanta
hostil
idad,rabi
a,peronoseani maaúnael i
mi narl
o,t
ienetemoral aagresi
vi
dadquepuede
volver.Esunaagr esiv
idadcamuf l
ada.Mani f
estada.“enestecasov emosquehayuna
agresividadconXy aqueest ámani f
estadaat ravésdelmecanismodedesv al
ori
zaci ón
representadoenlar elaciónadi stanci
a.”“elni
ñoexpr esadifi
cul
tadv i
ncul
arsigni
ficativaatrav
és
delmecani smodedesv alor
izaciónexpresadoat r
avésdelar el
aciónadist
ancia.
”“ estarí
amos
frenteaunconf li
ctointrafami l
iarX(edípi
co, r
ival
idadfrat
erna)yaqueelniñonol ogródi buj
arlo
máscer canoposiblesucont extofamil
iardescr i
toporsumadr e/padre”
Dibujodelospadr
esconelni
ñosolo:unafami
li
adondehayhermanosynoest
án
represent
adoseneldi
buj
o.Sit
ieneunsoloher
manoynol odi
buja
Enestedibuj
opodrí
amosestarvi
sual
i
zandol
aeli
minaci
óncomplet
adesusr
ival
esconqui
enes
tendr
íaunconfl
i
ctotanr
elev
antequesuyonopuedesopor
tar
lo.
Dibuj
osi
nunni
ño:
est
opuedequer
erdeci
rnodeseodehi
j
os,
tendr
íal
aideadequel
osni
ños
sonmalos.
El
i
minaci
óndesími
smo:

• Mecani
smodeVal
ori
zaci
ón:
Enunper sonaj
equef uedibujadopr i
mer o,elpri
meri ntegr
antefami li
ardibujado,yaesun
mecani smodev al
orización.Puedeest ardibujadoal aizqui
erda.Oel i
ntegrantequeestéenel
medio, esunaf i
gurai deali
zada.Sisedi buj
aasími smoenel medi o,puedet enercomplejode
i
nferior
idad,puedet enercel osdeunher manomenor .Aquiéndi bujemásgr ande,conmás
detal
les,losobreval
or a.Esel superhéroe,elquetodol opuede, el quemásr eiter
ativamente
apareceenel r
elat
odesuf amil
ia.Reit
er ar
laenel discursotambi énesv al
orizar.
Lavalor
izaciónt
ambi énpuedeserl
aident
if
icaci
ón.Sival
ori
zaalamadr
eysei
dent
if
icaconel
l
a,
desval
orizandoalpadre,
hayunconfl
ict
oedípico(denoresol
uci
ón)
.
podemosv
“ i
sual
i
zarl
aval
ori
zaci
ónenXper
sonaj
eyaqueést
ehasi
dodi
buj
adoenpr
imer
a
i
nst
anci
a”
Enest
etestsedespr
enden3conf
li
ctos:

• Edípico apar ececuandodi bujadesv alorizandoal afigur

adel mismosexoysedi buj
a
cercadel amadr eyt endiendoal pol
oi zquierdodel ahoj a(acotej
arconCAT)
Puedet enert antahost i
l
idadhaci aalpadr equel eocasi onetemoraqueesahost il
idadle
seadev uelta.Ut i
li
zaunmecani smodecompensaci ón,hayunconf li
ctoedípi
coper ono
vemosal padr edesv al
ori
zado: temoral ar etali
aci
ón, esetemorl l
evaalni
ñoapoder
expresarsuconf li
ctoedípicodi bujándoseal ladodel amadr esindesval
orizaralpadre,
ocultasuhost i
li
dad.Lacompensaci ónsur geconl aculpa,laculpasurgeenel aparato
psíquicoconl ar epresi
ón, estáinstaladoel supery
ó.El confli
ctoedípi
cosiempr eesl a
representacióndeunadesv alorizaci
ónyhost i
li
dad.
“estáigualment eenunconf l
i
ctoedí pico, peroutil
i
zandoelmecani smode
compensaci ón”
Elniñocuandoint
entaresolv
erelEdipoinvist
ealobj
etodel
sexoopuest oyrival
i
zaconelobjet
o
delmi smosexo(nena,
eligepadr
eyr iv
alizaconsumadre)(elvaróneli
gealamadr ecomo
objetosexual
yrival
i
zaconl amadre.)Siemprequeeli
joami objetosexual
,tengoqueri
val
izar.
Rival
idadyhosti
li
dadsoncosasdi f
erentes.
 • Preedí pi
co nor malmenteal os3a⇧os,dibujamal.Cuandoapar ecendibujadoslos
caracteressexual
essecundar
iosexpl citamente(pene,bust
o,etc.)ytransparenci
asa
unaedadmay orquelanormal.Transpar
encias.Notermi
n⬄ der esolverelEdipo,
reedit
andosudesar r
oll
osexual quenoresolvi
⬄ cuandodeb a.
I
dent
if
icaci
ónpri
maria qui
énsoy?Bet
ti
na
I
dent
if
icaci
ónsecundar
ia quésoy?Muj
er

• Rivali
dadfrat
erna frent
ealar
ival
i
dadf
rater
nasedisputael
amorporl
ospadres,
es
eterna.Quedarepr
imi
da.Lov
emosencualqui
ermecanismodedesv
alor
izaci
⬄n
apli
cadoaher manxs.
“enest
ecasopodr
íamosestarf
rent
eaunar i
val
i
dadf
rat
ernay
aqueesv
isi
bleelmecani
smode
desval
ori
zaci
ónXenrel
aci
ónaxher manx.
”
Losconf
li
ctosder
ival
i
dadf
rat
ernasev
anamani
fest
arat
rav
ésdel
ossi
gui
ent
esí
tems:
• reacciónagr esivadi rect a-puedev erseenel dibujocuandoel niñoademásde
desv alori
zar l
oyr eferirseaesaper sonademaner aagr esivaenel r
elato,lorepr esenta
cont odasl asmani fest aci
onesdedesv alorizaciónant esmenci onadasyademás
deposi taenél t
odal ahost ili
dadyagr esividadpr oy ectada) ,
• reacciónagr esivai ndirecta-esel casomásf recuent e,est ácamuf ladalaagr esivi
dad, no
esunaagr esiv i
dadexpl íci
tayapar eceel ri
val solament edesv alor i
zado.Porej empl o,no
hayundi scur soagr esiv oquel oacompañe.“ hayunconf l
ictof raternoyhayuna
ambi valenci aenX”
• eli
mi nacióndel r
ival -esel gradomási ntensodedesv alorizacióndondeel niñoni egal a
existenciadel hermano.Si mbol i
zal anegaci ón.Lael imi nacióncompl etadel rival
represent aríauny oi nmadur oqueest arí
aobedeci endosol oal pr i
ncipiodel placeryno
sepr eocupar í
aporl ar eali
daddel otro(por quenopuede, not i
enel asher r
ami entas) .
• reaccionesdepr esivas–ansi edadesdepr esivas,desint erés,angust i
a,trazosdébi les,
fi
gur aspequeñas.Est ar í
anasoci adasaunni ñoconcar acterísticasdei nhibición,
retraimiento, timidezocul pa.Enl oscasosmásext remossepodr í
ahabl ardel avuelta
del aagr esividadcont rasími smo.Podr í
aest armost randoi ndi ciosdeunposi bleest ado
depr esivo.Est osepuedev erexpresadoenl ael i
mi nacióndesími smo.
• Reacci ónr egr esivaei dent ifi
caciónconel bebé–qui zásni t
engaunher manobebé.Hay
algoquel oangust ió( quesev er
áenel caso)quel ohi zor etroceder .

CAT
Esunt estproyect
ivonográfi
co, t
iene10l áminasquelleganamov i
l
izar,yaqueelni
ñotieneque
i
dent if
icarseconlosanimales.Todasexpr esanlos3conf l
ict
os:conflict
oedípi
co,pr
eedípicoy
ri
validadfrater
na.Tambiénagr esi
ónymi edos.Probl
emasdeal imentaciónuor al
i
dad(1erafase,
regresión).Seapli
caentre3y10años.Sei nt
entaentendersusrelacionesconsuspersonas
mási mpor t
ant
es.Esimportanteest ecerunbuenr
abl apportconelniñoant esdeapl
icar
lo,y
present ar
locomounj uego.
¿Aqui
éndescri
be?¿Aquiénevade?¿Porqué?¿
Cómovi
venci
alost
iempos?¿
Escapazde
est
abl
ecerunpasado,
present
e,fut
uroensurel
ato?
Dependelaper
sonaconqui
énnosei
dent
if
iqueyaqui
énnonombr
econqui
ént
engael
conf
li
cto.PRESTARMUCHAATENCIÓNALRELATODELAENTREVISTAYARTI
CULAR.
LÁMINA1–Esl aalimentaciónyl arelaciónconl
amadr eelvíncul
oent r
elamadr eyelhi j
oy
cómosev i
nculanloschicosconl aali
ment aci
ón(vercont
extodel aentr
ev i
sta,
context
o
soci
oeconómico,etc.
)Sehaceénf asisenl acomidaqueestáenl amesa, ahípodemoshabl ar
delaoral
i
dad.Tambi énsepuedev erentoncesri
val
idadfr
aternasegúnlar el
aciónquehayentre
l
oshermanos.El t
iempoder eacciónnor malesde2a20segundossi esmenoraeset iempo
podrí
amoshablardeansi edad( esalámi nadenot
ael conf
li
cto,nopuedemanej arlaansiedad)
.

LAMINA2–Sev enuevamentesiexisti
eraelconfl
i
ctoedí
pico,
ademásdel ari
vali
dadfrat
erna.
Hayqueverconqui
énseidenti
fi
ca,cómoj uega,sij
uegaocompit
e.¿Quiénestáti
randodela
cuer
da?Estal
aminapuedeint
erpr
etarsecomounj uegoocomounapel ea.¿Entr
equiénes?

LAMI NA3–Est áasoci

adal afi
gurapaterna.Hayunleónsentadoconunapipayunbastón.En
unrincóndelai magenhayunr atón.Verconquiénseidenti
fi
ca:EseLeónesunafi
gurapaterna,
autori
tari
a,t
endríaquev erconunsúpery ounpocomásr ígi
doyr epr
esor(
esunniñoi
nhibido,
tí
mido, opr
imido).Cot
ejarconlaentrevi
staquédicensobreelpadre.
Sídescri
bealLeóncomomi nusv
áli
do,avej
entado,enfer
mo(lodesval
ori
za,neut
ral
i
zandola
hosti
li
dadquesienteportemoraqueesaagr esivi
dadleseadevuel
tadesdeelmundoexter
ior-
temoralaret
ali
ación)
.Elementosfál
icos,l
apipayel bast
ón.
Siseidenti
fi
caconel r
atón,másminusváli
do,est
amosf rent
eacar act
eríst
icasdei
nhibi
ción,
temoryr et
rai
mient
o.Escasoestabl
eci
mi ent
odev í
nculo.Est
aríamosf r
enteaunafigura
autori
tar
iaperoquedeseaneutr
ali
zarportemor,nopuedeenf r
entarl
o.Lomi ni
mizacomo
defensa.Elni
ñosesientedébi
lfr
entealsuperyórí
gido.

LAMINA4–Unamamácangur oquel l
evauncangurit
oenel bol
sil
l
o.Uncanguroenbicicl
etaal
l
ado.Estalaminat
ienequev erconfantasíasdeembarazo,
nacimient
os,yri
val
idadf
raterna.Si
seident
if
icaconelbebéembol sado,expresaundeseoderegresi
ónparalogr
arunamay or
proxi
midadalamadr e,
recuperarsuatención.

LAMINA5–Fant así
arespectoaloquehacenlospapásenlacama(escenapr
imar
ia)
,terror
es
noct
urnos,
temoralabandono,puedesuf
ri
renuresi
s(r
egresi
óncomomecanismodedef ensa)
si
elni
ñot
ienemuchaansi
edad.

LAMINA6–Dosososqueestánenunacueva.Tambiénhabl
adel aescenapri
maria,
seexcl
uye
alt
ercer
odelarel
aci
ónpar
ent
al.Cuent
osrel
aci
onadosconlaescenaprimari
a.“amenudoesta
l
áminail
uminaconsi
der
abl
ementeloquesehacal
ladoenlaant
erior(
5)”.Habl
adeunconfli
cto

edí
pico.Puedensur
gircel
os.

LAMINA7–unt i
grecorr
iendoenl
aselv
aaunmonoqueescapaent r
elasli
anas.Obvi
amenteel
ti
grerepr
esental
aagresi
vidadyel
monor epr
esent
aal t
emor.Miedoalaagr
esiónylareacci
ón
fr
entealaagresi
ón.Elr
echazodelal
áminadenotaansi
edadint
ensa.
¿
Conquéani
mal
sei
dent
if
ica?
Si
sei
dent
if
icaconel
tigr
e:agr
esi
vo
Si
sei
dent
if
icaconel
mono:
escapandodel
temorquel
erepr
esent
ael
tigr
equel
oper
sigue.

LAMINA8–Dosmonost omandoel t
éenel fondo,unmonochi quit
osiendorezongadoporun
monoadultoyuncuadroat r
ásdeunamona.Habl adel
ar el
aciónquetienequev erconlos
secr
etosfamil
i
ares,enl
anov el
afamil
iar(esloquesesabe, peronosedi ce)
.Cotej
arconla
entr
evi
stalahi
stor
iafami
liaryelcont
exto.¿Alni
ñolepreocupal oquedicenlosdeatrás?¿Ose

i
dent
if
icaconel
moni
tochi
qui
toyl
achar
laesa?
Sihacehincapi
éenelcuadr
o,noest
áqueriendotenercontact
oconlafamili
a.Secol
góconel
cuadroynol edaat
enci
ónalafamil
i
a.Elénfasi
senl astasaspuedeserconfl
ict
oconla
oral
idad.

LAMI
NA9–Esunal
ámi
naoscur
aasoci
adat
err
oresnoct
urnost
ienequev
erconl
aenur
esi
s,l
a
sol
edad,mi
edoalabandono,l
osmiedosengener
al.Vercómodescri
beest
o.Tambiénpuede
sur
girl
acur
iosi
dadporverloquesucedeenot
rashabit
acionesdel
acasa(el
cuar
todelos

padr
esporej
empl
o).
Analizarenelexamencómoseenfr
ent
aaest
o:quéti
podeansiedad,si
esi
nhi
bido,
como
reacciona(cot
ejarconent
rev
ist
ayr
est
ant
est
ests,
sobret
odofami l
i
a).

LAMINA10–unper r
osentadoyenl afalt
atieneuncachorropegándol
e.Sepuedenver
malt
rat
o,abusosexual,per
otambiéntienequev erconlahi
gieneylali
mpiezaenesosaspect
os
queatr
aviesanenl
aetapasádicoanal.Eltemadel ahigi
enecomohabi t
osocial
ycómof ue
i
nter
nali
zandolaspautasquedespuésquedar ánluegodecomplejodeEdipo.

Anál
i
sisdel
ámi
nasporgr
upo:
• 1,4y8: t
ienequeverconlaor al
idad
• 2,
5y6: manejodelaexclusiónyf ant
asíassobreescenapri
mar ia
• 3y7: vínculoconl
aaut or
idadf i
gurapaternaymanejodeagr esión
• 8y10: fantasí
asdeculpaansi edadfrentealcast
igocorpor
al r
elaci
onartodoconla
entrev
istayel r
est
odel ostests
• 6y9: ti
enenquev erconcomoel ni
ñomanej a,si
ent
eopr oyectasuagresióncast
igoy
ataque
Laspri
merashi
pót
esi
sseempiezanenl
ospr
oyect
ivosgr
áfi
cos,f
igur
ahumana,
fami
l
ia.
DespuésmevoyaCATparaaf
irmarl
ashi
pót
esi
squeestuvearmando.
Sihaceénfasisenlacomida:
hayal
goenlaor
ali
dad,
algúnconf
li
ctot
i par
ene.“ tedelconf
li
cto
puedeestarrelaci
onadoconl
aoral
i
dad”
Sihayconfl
i
ctoint
rapsí
quico,
elyoestádébil
,angust
iado.Puedel
i
diarconel
lossi
endohost
ilo
agresi
vo,
opueder epr
imir
loyserinhi
bido,et
c.Losmecanismosdedefensanoleest
án
al
canzando,noest
ánsiendolosufici
entementeef
ici
entes.

TESTDEBENDER
Bender(Koppit
z)esunt
estgest
ált
icoqueev
alúalamaduraci
ónper
cept
ivamot
ri
z.Seapl
icaen
edadescol
ar,de5añosymedioa11añosymedi o.Cuánt
osmásprobl
emasti
ene,t
endr
ámás

punt
uaci
ón.
Ti
ene2gr
uposdei
ndi
cador
es:
Indi
cadoresemoci
onalesquenosepunt
úan–si r
venparaafi
anzarl
ashipót
esi
sdelo
emocionalqueyavienlosdemást
ests(
ej:
traz
os, empl
azamient
o,proy
ecti
vo,
etc.
)
• Or denconf uso–sepuedev ercuandomeenf r
entoal alámi nayl asfigurasest án
totalment edespar ramadas, not i
enenunasecuenci alógicaounor denesper adopar asu
edad.Esmuyr aroqueapar ezcapor queest áasoci adoal esi onescer ebralesya
conduct asimpul sivas( act i
ngout )
.Cot ejarconent revi
sta.
• Líneaondul ada–t odol oquedi bujaesconl í
neasondul adas.Fal t
adeest abi
lidad
emoci onal.
• Ray asenl ugardecí r
cul os–dondet ienequehacerpunt oshacer ayas.Seasoci acon
i
mpul sividadyagr esividad.
• Aument opr ogresi
v odet amaño–empi ezahaciendol osdi bujoschi quitosyt ermina
tri
plicandoel tamañoal final.Inhi
bicióndei mpul sos, i
mpul sividad.Baj atoler
anci aala
frustración.
• Gr antamaño–t odasl asf i
gur assongr andes.Impul si
vidad.
• Mi crograf í
a–t odasl asf i
gur assonpequeñas.I nhibici
ón, ti
mi dez ,r
etraimiento,ansiedad,
etc.
• Líneasf inas–I nhibición, ti
mi dez,retraimiento,ansiedad, etc.
• Repasodel dibujoodel ost razos–si haylí
neasgr uesasor ef
or zadasseasoci aala
i
mpul sividadyl aagr esi vi
dad.
• Segundoi nt
ento–cuandoenlami smahoj
aint
ent
aunafigura,nolesale,lai
nter
rumpe,
yalladointent
adibuj
arnuevamentelami
smasinbor
rarl
aant eri
or.Asociadoa
i
mpul si
vidadyagresi
vidad.
• Expansión–cuandot epidemíni
mounahojademásparav ol
verar ehacerelt
est.
Asociadoal ai
mpulsi
vidad.

• Indi
cadoresquesí sepuntúan–mev aadarlaedaddemadur aciónviso-
mot ri
z.Como
estetestpuntúaporl anegativa, anteladudanosepunt úa.
• Fi guraA–cí r
culoconunr ombo: punt
úa1si haydist
orsióndel aforma:
•Cuandoel cuadr adooel cí
rcul
oestánexcesivament eachatadoso
deformados
•Despr oporciónent r
eel t
amañodel asdosf i
guras( unoesel doblede
grandequeel otr o)
• punt úa1cuandohayr otaci ónnomenora45gr ados:

•Cuandor otal at ar jeta

•Cuandor otal ahoj a
•Cuandor otal osdos
• puntúa1cuandohayi nt egr aci ón:
•Sil
asf ormasnoseunen, est ánsepar adasal menos3mm
•Sil
asf ormasnoseunen, est ánsuper puest asal menos3mm
• Fi
gura1–unal í
neade12punt os: puntúa1si haydi stor
sióndel af orma:
•Ci
ncoomáspunt osconv ertidosencí rculo
• puntúa1cuandohayr ot ación:
•Larot acióndel af igur aen45gr adosomás
• Puntúa1cuandohaypr eser v ación:
•Másde15punt osenunahi l
er a(t
endríanqueser12punt os)
• Fi
gura2–3hi lerasde12punt osdel i
neados,v acíos.Punt úa1si hayr otaci
ón:
•Rotacióndel af igur aen45gr adosomás
•Rotacióndel at ar j
et a, aunquel uegosecopi ecor rectament e
• Puntúa1si hayi ntegr aci ón:
•Omi sióndeunaomáshi l
er asdepunt os
•Hil
er asdepunt osdel aFi gur a1ut i
li
zadospar aest anuev afigura
•4omáscí r
cul osenl amay or íadelascol umnas
•Adicióndeunahi lera
• Puntúa1si hayper sev er aci ón:
•Másde14col umnasdecí rcul oenunahi lera( t
endr í
anqueser12)
• Fi
gura3–cabezadef lecha, lal íneamedi aeshor izont al
yesel ejequesedebe
derespet
ar .punt úa1si haydi stor si óndel aforma:
•Ci
ncoomáspunt osconv ertidosencí rculos.
• Puntúa1si hayr otaci ón:
•Rotacióndel af igur aent er aensuej eamásde45gr ados.
•Rotacióndel at ar j
et a, aunquel uegosecopi ecor rectament e
• Puntúa1si hayi ntegr aci ón:
•Desintegr acióndel diseño: aument odecadahi ler
asucesi vadepunt osno
l
ograda.Lacabezadel af lechaesi r
reconoci ble.Nosel ogr ael f
ormato
 def lecha.Congl omer acióndepunt os.
•Líneacont i
nuaenl ugardehi leradepunt os: lalí
neapuedesust it
uiralos
punt osoest aragr egadaaest os.
• Fi
gura4–haydosf igur as, uncuadr adosi ncer r
aryunaondaenel v
érti
ce.
Puntúa1si hayr ot ación:
•Rot acióndel af iguraopar tedel ami smaenmásde45gr ados
•Rot acióndel at arjeta, aunquel uegosecopi ecor rectament e
• Puntúa1si hayi ntegr aci ón:
•Unasepar aci ónent rel asf igur asdeal menos3mm
•Unasuper posi cióndel asf igur asdeal menos3mm
• Fi
gura5–unsemi círcul odepunt osconunal íneadepunt osquesal epara
af
ueraenunángul o.Punt úa1si hayModi f
icaci óndel afor ma:
•Cincoomáspunt osconv er t
idosencí rcul os
• Puntúa1si hayr ot ación:
•Rot acióndel af igurat otal en45gr adosomás
•Rot acióndel aext ensi ón( lal íneaapunt aal ladoi zqui erdo)
• Puntúa1si hayi ntegr aci ón:
•Desi ntegraci óndel di seño: congl omer aci óndepunt os
•Línear ectaocí rculodepunt osenl ugardeunar co
•Laext ensiónat raviesaunar co
• Fi
gura6–unent recr ucededosl íneasondul adas.Punt úa1si haydist
orsi
ónde
l
aforma:
•Tresomáscur vassust i
tuidasporángul os
•Ningunacur vaenunaoambashi leras
• Puntúa1si hayi ntegr aci ón:
•Lasdosl í
neasnosecr uzan
•Secr uzanenl osext remos
•Dosl í
neasondul adasent r elazadas
• Puntúa1si hayper sev eración:
•seisomáscur vassi nusoi dal escompl etasencual quieradelasdos
direcci ones
• Fi
gura7–doshexágonossuper puest os.Punt úa1si hayDi storsi
óndel afor
ma:
•Despr opor ciónenel tamañodel osdoshexágonos, dondeunoseaporl o
menosel dobl edegr andequeel otro
•Loshexágonosest ánexcesi vament edef ormados, adiciónuomi si
ónde
ángul osenunooamboshexágonos.
• Puntúa1si hayr ot ación:
•Rot acióndel af iguraopar tedel ami smaen45gr adosomás
•Rot acióndel at arjeta, aunquel uegosecopi ecor rectament e
• Puntúa1si hayi ntegr aci ón:
•Loshexágonosnosesuper ponenol ohacenexcesi vamente,esdecir
, un
hexágonopenet racompl et ament eat ravésdel otro.
• Fi
gura8–doshexágonossuper puest oshor izont al
ment e.Punt úa1sihay
di
storsi
óndel afor ma:
•Algunodel oshexágonosexcesi vament edef ormados
•Ángul osagr egadosuomi tidos
• Puntúa1si hayr ot ación:
•Rot acióndel af iguraen45gr adosomás
 •Rot
aci
óndel
atar
jet
a,aunquel
uegosecopi
ecor
rect
ament
e

TABLA1

¿
Quédesv
iaci
ónest
ándart
ieneunni
ñocuy
aedadmadur
ati
vamot
ri
zesde6años?4.
12
Loprimeroeslaedad, Nesmuestrapoblacional
.Lamediaeslacanti
daddei
ndi
cadoresquese
descubr
ieronenl
ainv esti
gaci
ón,
esperables.Sit
ienemásindi
cadoresdel
amedia,
indicaqueel
suj
etopuedetenerproblemasdedesarroll
opsicomotr
iz.
TABLA2
X
Secot
ejat
ambi
énconel
WISC,
lapar
tev
iso-
mot
ora.

WI
SC-
V
Uncambioenl
ossub-
tests.ElCInosecal
cul
aenest
etext
o,l
odanl
osdocent
es.Hayque
apr
enderel
manej
odepr otocol
o.
Las7pr
uebasf
undament
alesquecont
ri
buy
enal
CIt
otal
son:
• Semej anzas
• Vocabul ar
io
• Cubos
• Mat r
ices
• Balanzas
• Dígit
os
• Claves
Enelcasodel osíndicespri
mari
os,l
aspr uebasquecontr
ibuyenacadaíndi
ceson10yforman
elCI
:SemejanzasyVocabul ari
o(í
ndicedeCoor di
naci
ónVi somotri
z-I
CV),CubosyPuzl
es
vi
sual
es(índicevisoespaci
al-I
VE),
Mat r
icesyBalanzas(í
ndicedeRazonamientof
lui
do)
,Dí
git
os
ySpandedi bujos(IMT),yCl
avesyBúsquedadesí mbolos( I
VP).
Losíndi
cespr
imari
os,j
unt
oconelCIt
otal
,consti
tuy
enlaspunt
uacionesnecesar
iaspar
all
evar
acabounadescri
pci
ónyeval
uaci
óncompletasdelacapaci
dadint
elect
ual
.
Losí
ndi
cessecundar
iossonpunt
uaci
onescompuestasqueseobt
ienenapar
ti
rde
combi
naci
onesdepruebasopunt
uaci
onespri
nci
palesyopci
onal
es,yson:
El
índi
ceder
azonami
ent
ocuant
it
ati
vo(
IRC)seobt
ienedel
aspr
uebasBal
anzasyAr
it
mét
ica.
Elí
ndi
cedememor
iadet
rabaj
oaudi
ti
va(
IMTA)seobt
ienedel
aspr
uebasDí
git
osyLet
rasy
númer
os.

Elí ndiceno verbal(INV)esunamedi daglobaldelaapti

tud i
ntel
ectualqueno r
equiere
respuestasexpresiv
asenl aspruebasquenoti
enencont
eni
dov er
bal,quesonCubos,Puzles
visuales,Mat
ri
ces,Balanzas,
Spandedibuj
osyClav
es.

Elí
ndicedecapaci
dadgeneral(I
CG)esunaest i
macióndelaaptit
udintel
ect
ualgener
almenos
dependi
ent
edel amemor i
adet rabajoydel aveloci
daddeprocesamient
oqueseobt i
enecon
l
aspruebasdeSemejanzas,Vocabulari
o,Cubos,Matri
cesyBal
anzas.

Porúlt
imo,elí
ndi
cedecompetenci
acognit
iva(
ICC)sebasaenl
aspr
uebasdeDí
git
os,
Spande
di
bujos,Cl
avesyBúsquedadesí
mbolos.

Cadaár
eagener
aunCI
,per
oimpor
tamás(
alacát
edr
a)el
CIt
otal
.
Descr
ipci
óndel
aspobl
aci
onesal
asqueel
testesapl
i
cabl
e:
Eltestesapl
i
cabl
eaniñosyadolescent
esdeedadescompr
endi
dasent
re6años0mesesy16
años11meses.Abar
calosniv
eleseducati
vosdePri
mari
a(6a11),
Secundar
ia(
12-
15)yBachi
l
ler
ato(
pri
mercur
so,
16años)
.El
testesapl
i
cabl
epr
efer
ent
ement
ea
gruposdei ndi
v i
duosdel osqueconvengadeter
minarsuni v
el dehabil
idadescognoscit
ivasosu
funcionamientoneuropsicol
ógi
co:Di
agnósticodealtascapacidades;Diagnósti
code
discapacidadintel
ectuall
eveomoder ado;
Diagnóst
icodeTr astornosdeapr endi
zaj
e;
Disfuncionesneuropsicol
ógi
cas.Tambiénapli
caapobl aci
onesconal teraci
onesatenci
onales.
Prueba Descr
ipci
ón
Cubos Reproducci ónconpi ezasenf ormadecubodeunosmodel osbi colorpresent adosen
unast arjetasyconunl ímitedet iempodet er
minado.
Semej
anzas Descripci óndel osel ement osconcept ualesquepr esentandospal abrasl eídasporel
exami nador
Mat
ri
ces Selecciónent rev ariasopci onesdel element oquecompl et
acadaunadel asmat ri
ces
present adas
Dí
git
os Repeticióndeunaser i
edenúmer osqueel exami nadorindicasi guiendotr escriter
ios
disti
ntos: repeti
ciónenel mismoor den,repeti
ciónenor deninv ersoyr epet i
ciónen
ordennumér i
codemenoramay or
Cl
aves Copiadesí mbol osasi gnadosal asci f
rascompr endidasent re1y9enunt i
empo
determi nado
Vocabul
ari
o Identi
ficacióngr áficaydef iniciónverbal deloselement osindi cadosporel
exami nador
Bal
anzas Selecciónent redi versasopci onesdel arespuest aqueequi li
br aelpesoenl abal anza
most r
ada, enunt iempoconcr eto
Puzzl
es Seleccióndel oselement osquecomponenel puzzl epresent adodent rodeunt i
empo
vi
suales l
imitado

Spande I
denti
fi
cacióndelosel
ementospresentadosenordendeapari
ción,enlapr
imera
di
bujos pr
esentaci
ón,dentr
odeunaseri
epost eri
ordondeapar
ecenmásel ementos
i
nter
calados
Búsqueda I
denti
fi
cacióndeunodelosdossímbol osmodeloenunconjunt
odeel ementos
símbolos mayor,conunlí
mitedeti
empo

Inf
or maci
ón Ev
aluaci
óndeconoci
mient
osgener
alesapar
ti
rdepr
egunt
asdedi
sti
ntanat
ural
eza
Letrasy Or
denacióndelosel
ementos(let
rasynúmeros)i
ndi
cadosporel
exami
nador
,en
númer os or
dencrecient
eyalf
abét
icorespect
ivament
e

Cancelació Búsquedadeel
ementosenunconj
unt
odeest
ímul
ospr
esent
adosdef
orma
n est
ructur
adaoal
eat
oriaenunt
iempodet
ermi
nado

Compr ensió Respuest

adepr
egunt
asr
eal
i
zadasporel
exami
nadorsobr
enor
masyr
egl
associ
ales
n
Arit
mét i
ca Resol
uci
ónment
aldepr
obl
emasar
it
mét
icosenunt
iempol
í
mit
e

Talcomosehaindi
cadoant
eri
orment
e,ell
ist
adodelasqui
ncetareasespeci
fi
cadasmásar r
iba
confor
macincoí
ndi
ces,l
oscual
esconsi
stenenlaev
aluaci
óndelassigui
entescapaci
dades:
1.Compr
ensi
ónVer
bal
(ICV)
Eval
úahabi l
idadesdef ormacióndeconceptosver
bales,l
aexpresi
ónderel
aci
onesentr
e
conceptos,lari
quezaypr eci
siónenladefi
nici
óndevocablos,l
acomprensi
ónsobre
convencionessocialesyconocimient
oli
gadoal acul
tura.Secomponedelasescal
as
Semejanzas, Vocabular
io,I
nformaci
ónyCompr ensi
ón.
2.Razonami
ent
oFl
uido(
IRF)
Secorr
espondeconunamedi daderazonamient
ológi
co-deduct
ivoydelaident
if
icaci
ónde
patr
onesvi
sualesabstract
osydel
acapacidaddeprocesamientosimul
táneomediante
anal
ogíasvi
suales.Secomponedel
asmedi dasdeBalanzas,Matr
icesyArit
méti
ca
3.Capaci
dadVi
soespaci
al(
IVE)–acot
ejarconel
Bender
Determi
nael ni
velderazonami entoaparti
rdeestí
muloseinf
ormaciónabstract
adet
ipo
conceptualnoverbal
,análi
sisvisual
,asícomolacapaci
dadpráct
icaconstr
uctiv
ay
organi
zaciónpercept
iva.Seincluyenlasescal
asdeCubosyPuzzlesVisual
es.
4.Memor
iadeTr
abaj
o(I
MT)
Esunamedidadelacapacidadderet
enciónyalmacenajedei nformaci
ón,
asícomodela
habil
i
daddeoperarmentalment
econdi chai
nformación,
transformaygenerarunr
esul
tado
nuevoconel
la.Seincl
uyenenesteí
ndicelaspruebasdeDí gi
tos,Let
rasyNúmerosySpande
Dibuj
os.
5.Vel
oci
daddePr
ocesami
ent
o(I
VP)
Anal
i
zalaaptit
udenlaf ocal
i
zacióndelaatenci
ónyenlaexpl
oraci
ón,
ordenaci
ón,
di
scr
iminaci
óndelainformaciónvi
sualpr
esentadadefor
marápidayefi
caz.Seconf
ormapor
l
asescalasdeClav
es,BúsquedadeSí mbol
osyCancelaci
ón.

Cadasubtestar
roj
aunnúmeroderesul
tado(
PD–Punt aj
eDirect
o).Esospunt
ajesdi
rect
osse
conv
ier
ten(mediant
eunatabl
adeescal
a)enpunt
ajesescal
ares.

Los5í
ndi
cesaparecenabaj
oconsusr
espect
ivassumas:
Compr
ensi
ónverbal
viso-
espacial
razonamientofl
uido
Memor iadetrabajo
Veloci
daddepr ocesami
ent
o

Latabl
adepuntajesescal
aresacompuestos ahíapar
ecenl
os5í
ndi
cesyl
ost
otal
esde
puntaj
esescal
aresqueaparecenenlatabl
a1.
Lapuntuaci
óncompuestaesel CIdecadaíndi
ce.

Elint
erv
alodeconfianza(úl
timacolumna)eseldesvío(más–menos)
.Si
elv
alorest
ádent
ro,
esloesperabl
e.Surendimientoenesoes“normal”
.
“enxsubtest/
índi
cenol l
egóal osr
esul
tadosesperados”

TAT
Esuntestdeaper
cepci
ónt
emát
ica.Hayl
ámi
naspar
ahombr
es,
par
amuj
eres,
par
ani
ñosy
ni
ñas.

M –Mal
e
F–Female
B–Boyhasta14años
G–Gir
lhasta14años

Medi anteelprocesopercepti
vo-i
nter
pret
ati
voquepermit
enlasláminas,sepuedei
ndagarl
a
personalidad,l
asmotivaciones,
inter
eses,v
isi
óndelent
orno,conf
li
ctosemocional
es,
represiones,ent
reotr
os.

SegúnMur ray,creadordel t
estdeAper cepciónTemática,l
asnar r
acionesquer eali
zaelsujeto
constit
uyendescr i
pcionesdel aconductadel mismoenl av i
dareal.Enel manualquepubl i
cóen
1943,Mur r
aypl anteaqueenl osrelat
osqueconst ruy
el apersonaev aluadaexi
steunhér oecon
elcualelsujet
osei dent
if
icayal cuall
eatribuyesuspropiasmot i
vaciones.Porotrolado,están
l
osper sonajesquei nter
actúanconest ehéroe,yrepr
esent anelentornosocialyfamili
arrealde
l
aper sona.

CONSI
GNA

“
Imagi
neunahist
ori
aapar
ti
rdeest
alámi
na”esl
aconsi
gnadel
TestdeAper
cepci
ónTemát
ica,
másconoci
docomoTAT.

Enel
manual
sedi
sti
nguendost
iposdeanál
i
sisdel
apr
uebaTAT,
est
osson:
Anál
i
sisdecompr
ensi
ónof
ormal
:

Tieneencuentael niv
eldecomprensi
óndel aconsigna.Asícomotambiénlaformaenque
construy
elashistori
as,l
ari
quezadedetall
es,coherencia,si
hayunatendenci
aar eal
izar
descri
pcionesalegóri
casmásquehacerinterpr
etaciones.Asimi
smo,esimportanteellenguaj
e
queempl eaeli
ndi v
iduo,
lasi
ntaxi
s,l
apresenciaoausenci adeci
ert
ascategorí
asv er
bales,ent
re
otras.

Anál
i
sisdelcont
eni
do:
ESTOQUI
EREDECI
RQUETEMASAPARECENENLOSRELATOSDELO
QUEPERCIBEENCADALAMINA.

Enprimerl
ugar,setratadei dentif
icarent
relospersonaj
esdecadahist
ori
aalpr
otagonist
acon
elcuall
apersonasei dentif
ica.Algunasseñalesson:elper
sonaj
equemássedescr i
bióen
cuantoasusacciones, sentimient
os, mot
ivaci
ones.También,el
quedesempeñaunpapel
centr
aleneldesarr
ollodel relat
o.

Dequémaner aelambi
ent
eocont extoi
nfl
uenciaalsuj
eto:r
echazo,pr
otecci
ón,
pel
igrofí
sico,
fal
taopérdi
dadealgooalgui
en,agresi
ón,
entreotr
as.Estopuedeindi
carlamaner
aenquel a
personaper
cibesuambi
ente,
lascosasquedeseaoquet eme,otambiénsusconf
li
ctos
i
nternos.

Encadar
elat
oesr elev
antel
aformaenqueel “
héroe”int
eracci
onayr
eaccionaconelcont
ext
o,
comovaprogresandoysedesarr
oll
alahi
stor
iainvent
ada,cómoseproduceeldesenl
aceyde
quéí
ndol
eesdi chodesenl
ace.

Cadahist
orianarradaporlapersonapuedecont enerunoovariostemas.Porende,es
necesar
ioregist
rarlostemasmásf recuent
es,comoasíl osexcepcional
esporsuintensi
dad
dramáti
ca.Lasuni dadestemát
icaspuedenllegarainfor
marsobr eprobl
emasmay oreso
menoresdel apersona.

I
nteresesysent
imi
ent
osdelpersonaj
eprinci
pal
conrespet
oadet
ermi
nadasf
igur
asde
personaj
esdeunouotr
osexo,delami smaedadqueél.

RORSCHARCH
Esunt
estqueev
al adi
úal stor
siónper
cept
iva.Seapl
i
caal
osef
ect
ospat
ológi
cos.

Comoent odotestpr oyecti

vosesuponequeel examinadoproyectasuspropiasnecesi dadesy
tensiones,apareciendoést ascomorespuestaf r
ent eaestí
mulosambi guos.Freudintr
oduj oel
concept ode“proy ección”en1894,comouna“ defensa”quepermitequelossent i
mientos
i
nacept ablesparael indivi
duoseanatri
buidosaunobj et
oexter
no, j
ustamenteporser
i
ndeseabl esyest arpr ohi
bidosporelsuper-yo.Inici
almentel
odescr i
bióparalasneurosi sy
psicosis(casoSchr eber )
,perotambi
énobserv óqueapar ecí
afrecuentementeenlar el
igión.

Laproyecci
ónnooper asiempr ecomodef ensa.Porejempl o,cuandoenlaper cepciónact ual
i
nfluyenyport
antosepr oyectannuest rosrecuerdos,l
asper cepcionespasadas.Podemos
suponerent
oncesquet odaper cepciónact ualsuf
relainfl
uenciadel apercepciónpasada; baj
o
eli
nfluj
odeladistorsiónaperceptiva,entendiendoquecuandosehabl adeaper cepciónsehace
ref
erenci
aalainterpretaci
ónsi gni
fi
cat i
vadel apercepción.Entendidoasí,t
odai nterpret
ación
est
ámedi
adaporunpr
ocesodedi
stor
siónaper
cept
iva.

Laconsignaqueseut i
li
zaparal aapl
icacióndel apruebaessencil
la.Seinf
ormaal apersona
examinadaquesev aamost rarunaser i
edel áminas, (
nosemencionacuant as),
frenteal as
cual
est i
enequedecirqueesl oquev e,aquesepar eceoquesei maginaencadal ámina.Se
acl
araquepuedev erlafi
guracompl etaopar tesdeel l
a,quel
apuedev erenel mismosent i
do
enquesepr esent
aoquel apuedehacergi rar
.El obj
eti
voenestafaseesquel aper sonat enga
cl
ari
dadencuent oaquet i
enel amásampl ial
ibertadparaverl
aláminacomodesee, l
oqueen
defi
nit
ivadesdeelpuntodevistapsicológicosignifi
caquelovaahacerdesdeel “comopuede”
ynodeot rafor
ma.

Unav ezquel aper sonacomi enzaaent r

egarl asrespuestas, sedif
er enci
at ambiéndosfases,
unapr i
mer adeasoci ación,enqueser egistr
at extualmentecadar espuest aent r
egadaporel
entrevi
stadoyl uegounaf asedei nterrogación,enquesebuscaacl ararl
ascat egorí
asde
l
ocal i
zación,deter
mi nantesycont enidos,queconf or
manl oselement oscent r
alesdeuna
respuestaRor schach.Cuandol aper sonat erminadeent r
egarlasr espuestasaunal ámina,se
“devuelven”lasrespuestas, unaauna, enf ormat extual,l
oqueper mi tell
evaracabol a“prueba
der eal
idad”.Deest aformal aper sonapuedecor r
obor arloentregadoi ni
cialmentecomo

r
espuest
aobi
enr
e-el
abor
arl
ami
sma.

Lam I:muest r
aunaimagencentr
alentonosgri
sesynegros,concuatrodetal
lesbl
ancos
centrales.Sepuedevert
ambiénpequeñosdet
all
esennegroquer odeanpartedelalámi
na.Se
planteaquedacuent adelaf
ormadeenf r
ent
arnuevassit
uaciones,
autopercepci
ónfant
así
as
deenf ermedad.SegúnCri
sti
naWeigl
edacuentadef ant
así
asdeenf ermedadei magendesí
mi smo”

Lam I
I:muest
raunai
magencentr
aloscur
a,conmanchasdecolorroj
odi
fuso,
presenci
ade
col
orroj
osuperi
orei
nfer
ioryungr
andetal
lecent
ral
blanco.Dacuent
adeimpulsosyconf
li
ctos
i
nter
nosyemocionesbási
caspr
imi
ti
vas.SegúnCr
ist
inaWei
gledacuent
ade“
emoci
ones
bási
casycul
pabi
li
dadsexual
”

Lam II
I:pr
esentadosáreasbil
ater
alesoscurasytr
esdetall
esdecol
orrojo,unocentr
alydos
l
ater
alessuperi
ores.Dacuent
adel arel
aciónconotros,
víncul
osyl
afuncióndegéneroe
i
denti
dadsexual.Seutil
i
zaparalaobtenci
óndelíndi
ceder eal
i
dad(I
R).SegúnCrist
inaWeigl
e
dacuentade“rel
acionessoci
ales”

Lam IV:muestr
aunagranimagencentral
detonosgrisesynegros.Eshabit
uallapr
esenci
ade
shock.Dacuentadelapercepci
óndelafi
gur
apaternaarquetí
picaylarel
aciónconlasf
igur
as
deautori
dad.SegúnCri
sti
naWei gl
edacuent
ade“ elpadreedí
picoylaautori
dad”

Lam V: seobser
vaunaf i
guracentraloscura,fácil
menteident
if
icable.Esposibl
ementela
i
magenmay ormenteestr
ucturadadet odaslasqueconf ormanlaprueba.Esl al
áminaenqueel
niveldesaturaci
ónproyecti
vaesmenor .Alserlaláminaenquesei dent i
fi
caconmay or
facil
idaduncontenido,el
fracasoadqui er
emay orrel
evanci
aclí
nica.Seut i
li
zaparal
aobtenci
ón
del í
ndicedereali
dad(IR)
.SegúnCr ist
inaWei gledacuentade“larealidad”
Lam VI:muestraunaimagencent
raloscuraenquehabi tualmentesedel i
mitandoszonas,una
i
nferi
ordemay oráreayunasuperi
ordet amañomenor .Esl aláminaquedaor i
genaunmay or
númeroder espuest
asdeconteni
dosexual .Dacuentadel asexuali
dadmascul ina.El
shock
fr
enteaest al
áminaymásespecífi
cament eelfracasosugiereconfli
ctosenel áreadela
sexual
idad.Segúndacuentade“l
asexual i
dadmascul i
nayl aheterosexual
idad”

Lam VII
:Constadeunaimagensi
métri
caenqueambaspar tesapar
ecendividi
dasporungr an
espaci
oblanco.Seasoci
aalaesf
eradelasexual
idadf
emeninaytambiénalaf i
gur
amat erna.
SegúnCri
stinaWeigl
edacuent
ade“lafi
guramaternai
nter
nali
zadaylasexuali
dadfemenina”

Lam VII
I:Esl
apr i
meradelastreslámi nascromáti
cas.Expl
icit
afáci
l
menterespuest
as,
especi
almenteenlosdetal
leslater
ales.Segúnalgunosautoreshabl
adelarel
aciónafecti
vacon
elmedio.Cri
sti
naWeiglemenci onaquedacuent ade“lafantasí
adecur
aciónylosafectos
soci
ali
zados”.Seuti
l
izaparalaobtenci óndelí
ndi
ceder eal
idad(I
R)
Lam I
X: eslaláminaenlaqueseobser v
alamay orcant
idaddefracasos,probabl
ement
epor
l
asdif
icult
ades,dadasuambi güedad,
paradist
ingui
rconteni
dos.Eslaláminaconelmayor
ni
vel
desat uraci
ónproyect
iva.SegúnCri
sti
naWei gl
edacuenta“delasublimaciónyl
arel
aci
ón

deobj
etopar
cial
”

Lam X:Esl
aláminaquepr esentalamayorv ari
edaddecolor
es,conlosdetal
l
esclaramente
del
imit
ados.Lasrespuestasglobalessonescasas.SegúnCr i
sti
naWeigledacuentade“ el
espaci
ovit
alyelmedi oambi ente”
.Expli
cit
af áci
lment
erespuest
as,demodoqueel shockyel
fr
acasoti
eneimplicanci
ascl í
nicasrel
evantes.Seuti
li
zaparamedirelgr
adodereali
dad.

Despuésdearmartodasl
ashi
pótesi
s:“podr
íamosdecirqueelni
ñoant
eestasposibles
car
acter
íst
icasquepudi
mosverenestostestsest
arí
aatrav
esandoXconf
li
cto(decirdóndel
o
v
ist
e,enquét
est
syenl
aent
rev
ist
a).Deber
íader
ivar
seaunaposi
bleor
ient
aci
óndi
agnóst
ica.
”