8VA UNIDAD El Electromagnetismo - Compressed

Texto escolar (págs. 170 y 171) Libro de actividades (pág.
148)
8 El electromagnetismo
La corriente es el movimiento de cargas positivas en un conductor. Es
decir, sobre las cargas en movimiento actuarán fuerzas magnéticas que
originarán una fuerza neta sobre el conductor.
1 = 0,2 T • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; • ¿Por qué un campo magnético
El magnetismo
= × × × sen actúa con una fuerza sobre un
–1 ≤ sen ≤ 1 conductor con corriente?
Valor máximo: sen = 1; = 90°
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _______________________________________________________________ • Describe cómo se calcula fuerza magnética en un
Para = 90°, la fuerza magnética es máxima.
1 Responde. 5 ¿A qué se debe que la magnetita pueda ejercer
atracción magnética?
• ¿Coincide el polo norte geográfico con el polo norte Aplicamos la regla de la mano derecha:
magnético de la Tierra? Ejerce atracción magnética por sus propiedades de imán natural. La fuerza se ha invertido por tratarse de una carga negativa.
_____________________________________________
Calculamos la fuerza magnética:
El polo norte geográfico no coincide con el polo norte magnético de
____________________________________________ = × ×
_____________________________________________
= (30 × 10 C) (2 × 10 m/s) (0,2 T) Formular la siguiente pregunta:
la Tierra, coincide con el polo sur magnético terrestre.
____________________________________________
6 Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa. = 12 N Anotar las ideas más relevantes. Consideremos que el conductor por el que circula la corriente (A) tiene
La fuerza magnética es 12 N, entrando a la hoja.
• Al dividir un imán en dos, ¿podría obtenerse un imán una longitud (m), la carga ( que se mueve en el conductor puede ser
con un solo polo norte o sur?
V La temperatura a la cual los imanes pierden sus Para mejorar la convergencia del haz de e sobre la pantalla del Aclarar que las fuerzas que lo hacen girar son fuerzas que un campo expresada en términos de la intensidad de corriente como = × t. Reem-
propiedades magnéticas se llama temperatura televisor, se usan imanes fijos o bobinas de enfoque. Suelen usarse magnético ejerce sobre un conductor que transporta corriente. Las fuerzas plazando obtenemos la siguiente ecuación:
No, los imanes siempre van a tener dos polos (norte y sur), aunque de Curie. 3 o 4 imanes equiespaciados.
____________________________________________ magnéticas sobre las cargas en movimiento del interior del conductor se
V El polo norte de un imán apunta al sur magnético
sean divididos en muchas partes.
____________________________________________ = × × = × × ×
de la Tierra.
una fuerza distribuida a lo largo de él.
2 Si tuvieras cuatro imanes iguales de barra, ¿cómo los
F Al cortar un imán en dos, nos quedamos solo Además, el producto × es la distancia recorrida por las cargas, que
ordenarías para formar un cuadrado estable? con un polo magnético. Presentar la información sobre la fuerza magnética en un conductor de es justamente la longitud del alambre sometido al campo magnético,
V Las líneas de campo de un imán se dirigen de sur corriente a partir de la pregunta del recuadro “¿Qué recuerdo?” de la página por lo tanto:
a norte en el interior del imán.
170. = × ×
F Las líneas de campo de un conductor rectilíneo
dependen de la mano derecha. Aplicamos la regla de la mano
Indicar a los estudiantes que lean el texto sobre la fuerza magnética en un Donde es la componente del campo magnético perpendicular a la
derecha en el instante que ingresa conductor con corriente y relacionarlo con la información del recuadro “Vive Conductor velocidad.
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER _______________ al campo.
• La dirección de
saludablemente” de la página 171. Agujas
Corriente
7 ¿Por qué se utilizan limaduras de hierro para
visualizar el campo magnético? ¿Se podrían
Observamos que se desvía hacia arriba y luego queda atrapada. Comentar que en los motores y medidores de voltaje la corriente eléctrica Agujas Una fuerza que actúa en un circuito tendrá un torque máximo cuando
La fuerza magnética es, entonces, una fuerza centrípeta.
usar las de cualquier otro metal? ¿De qué forma Calculamos el radio:
circula en espiras. Explicar que una espira es un conductor de corriente que el brazo de palanca de la fuerza es siempre igual al radio de giro de la
Campo
es utilizado el imán en la imagen? 2
× = × × = × =
8 × 10–20 kg × (10 m/s) magnético espira; esto se consigue disponiendo los imanes en forma de anillos
× 2 × 10 C × (2 T) cilíndricos. El torque también será mayor cuanto más espiras tenga el
= 2 × 10– 4 m Pedir a los estudiantes que formen grupos y pedirles que realicen las Agujas
Agujas circuito; este sistema se llama motor de corriente continua.
actividades 14 a la 19. Colectores
Conductor
3 ¿Es uniforme el campo magnético de la Tierra? Explica.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
• El valor de la carga Corriente Imanes

El campo magnético terrestre no es uniforme, sus líneas de campo
_____________________________________________
= × × × sen 270° Agujas
se concentran más mientras más cerca se encuentren a los polos.
_____________________________________________ = =2A
Se utiliza el hierro porque es un metal altamente magnético. Sí se
_____________________________________________ Campo
= × × magnético Espiras
4 ¿Cualquier material puede adquirir la propiedad de =
–0,23 10
podrían usar otros metales, como cobalto o niquel. La forma del imán es = (50 × 10 C)(1,5 × 10 m/s)(0,3 T) 10 0,02 Agujas
magnetizar? Explica. _____________________________________________
= 22,5 N
=?
= –1,15 × 10 C
No, solo aquellos materiales que son atraídos por el imán pueden
_____________________________________________
circular.
_____________________________________________ La fuerza magnética es 12 N, entrando a la hoja. = 2(0,4)(2)(2 π)(0,5)(0,5)(cos 0) Para que el motor funcione, es necesario alimentarlo con corriente me-
diante unas escobillas llamadas colectores. Los motores son dispositi-
convertirse en imanes artificiales.
_____________________________________________ _____________________________________________ = 2,51 Nm vos que transforman la energía eléctrica en energía mecánica.
146
5. El campo magnético hace que la esfera gire y transforma la energía 170
eléctrica en mecánica; por eso, los juguetes usan este tipo de motor.
Texto escolar (págs. 170 y 171) Libro de actividades (pág. 148)
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
2
La fuerza magnética sobre una partícula cargada
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _______________________________________________________________ La corriente es el movimiento de cargas positivas en un conductor. Es
8 Una partícula cargada con q = –30 μC ingresa a un 11 ¿Cuál es el ángulo α para el cual la fuerza magnética es decir, sobre las cargas en movimiento actuarán fuerzas magnéticas que
campo magnético uniforme de _B› = 0,2 T máxima? originarán una fuerza neta sobre el conductor.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; • ¿Por qué un campo magnético
0,2 T en forma perpendicular
F = q × v × B × sen α actúa con una fuerza sobre un
con una velocidad de 2 × 106 –1 ≤ sen α ≤ 1
_› conductor con corriente?
m/s. Determina la dirección v Valor máximo: sen α = 1; α = 90°
• Describe cómo se calcula fuerza magnética en un
y el módulo de la fuerza que Para α = 90°, la fuerza magnética es máxima.
q
actúa sobre la carga.
• ¿Coincide el polo norte geográfico con el polo norte Aplicamos la regla de la mano derecha:
magnético de la Tierra? Ejerce atracción magnética por sus propiedades de imán natural. La fuerza se ha invertido por tratarse de una carga negativa.
Calculamos la fuerza magnética:
El polo norte geográfico no coincide con el polo norte magnético de F=q×v×B 12 Los televisores de pantalla de vidrio utilizan campos
F = (30 × 10–6 C) (2 × 106 m/s) (0,2 T)
magnéticos para mostrar imágenes. ¿Cuántos campos
Formular la siguiente pregunta:
la Tierra, coincide con el polo sur magnético terrestre.
F = 12 N
magnéticos utilizan? Anotar las ideas más relevantes. Consideremos que el conductor por el que circula la corriente (A) tiene
La fuerza magnética es 12 N, entrando a la hoja.
• Al dividir un imán en dos, ¿podría obtenerse un imán una longitud (m), la carga ( que se mueve en el conductor puede ser
con un solo polo norte o sur?
La temperatura a la cual los imanes pierden sus Para mejorar la convergencia del haz de e sobre la pantalla del
– Aclarar que las fuerzas que lo hacen girar son fuerzas que un campo expresada en términos de la intensidad de corriente como = × t. Reem-
propiedades magnéticas se llama temperatura televisor, se usan imanes fijos o bobinas de enfoque. Suelen usarse magnético ejerce sobre un conductor que transporta corriente. Las fuerzas plazando obtenemos la siguiente ecuación:
No, los imanes siempre van a tener dos polos (norte y sur), aunque de Curie. 3 o 4 imanes equiespaciados.
magnéticas sobre las cargas en movimiento del interior del conductor se
El polo norte de un imán apunta al sur magnético
sean divididos en muchas partes. = × × = × × ×
de la Tierra.
9 Una partícula de masa m = 8 × 10–20 kg y carga una fuerza distribuida a lo largo de él.
Al cortar un imán en dos, nos quedamos solo q = +2 nC es disparada con 107 m/s perpendicularmente Además, el producto × es la distancia recorrida por las cargas, que
con un polo magnético. al interior de un campo magnético uniforme de 2 T. Presentar la información sobre la fuerza magnética en un conductor de es justamente la longitud del alambre sometido al campo magnético,
Las líneas de campo de un imán se dirigen de sur Calcula el radio de la trayectoria circular que describe corriente a partir de la pregunta del recuadro “¿Qué recuerdo?” de la página por lo tanto:
13 Un ion negativo viaja a 105 m/s y entra en una región
a norte en el interior del imán. la partícula cuando queda atrapada en el interior del
donde hay un campo magnético B de 0,02 T, cuya 170. = × ×
Las líneas de campo de un conductor rectilíneo campo.
fuerza F es 0,23 × 10–15 N vertical y hacia abajo (270º
dependen de la mano derecha. Aplicamos la regla de la mano
_›
con respecto a la horizontal). Si la dirección de B es
Indicar a los estudiantes que lean el texto sobre la fuerza magnética en un Donde es la componente del campo magnético perpendicular a la
F
conductor con corriente y relacionarlo con la información del recuadro “Vive
_›
derecha en el instante que ingresa q v perpendicular al plano y entrando en él, calcula: Conductor velocidad.
al campo. +
• La dirección de v
saludablemente” de la página 171. Agujas
Corriente
Observamos que se desvía hacia arriba y luego queda atrapada. Comentar que en los motores y medidores de voltaje la corriente eléctrica Agujas Una fuerza que actúa en un circuito tendrá un torque máximo cuando
La fuerza magnética es, entonces, una fuerza centrípeta.
Calculamos el radio: x x x x circula en espiras. Explicar que una espira es un conductor de corriente que el brazo de palanca de la fuerza es siempre igual al radio de giro de la
Campo
8 × 10–20 kg × (107 m/s)
m × v → r = ____________________
v 2 = q × v × B → r = _____ 270° espira; esto se consigue disponiendo los imanes en forma de anillos
m × __r q×B 2 × 10–9 C × (2 T) x x x x __
v
› magnético
cilíndricos. El torque también será mayor cuanto más espiras tenga el
r = 2 × 10– 4 m x x x x Pedir a los estudiantes que formen grupos y pedirles que realicen las Agujas
Agujas circuito; este sistema se llama motor de corriente continua.
x x x x actividades 14 a la 19. Colectores
__›
F
10 Una partícula cargada con q = –50 μC ingresa a Conductor
un campo magnético uniforme de 0,3 T en forma
• El valor de la carga
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
Corriente Imanes
El campo magnético terrestre no es uniforme, sus líneas de campo perpendicular con una velocidad de 1,5 × 106 m/s.
Determina el módulo de la fuerza que actúa sobre la F = q × v × B × sen 270° Agujas
se concentran más mientras más cerca se encuentren a los polos. carga. –F
q = ____ =2A
Se utiliza el hierro porque es un metal altamente magnético. Sí se v×B Campo
F=q×v×B –0,23 × 10–15 magnético Espiras
podrían usar otros metales, como cobalto o niquel. La forma del imán es q = ___________
F = (50 × 10–6 C)(1,5 × 106 m/s)(0,3 T) 105 × 0,02 Agujas
F = 22,5 N
=?
q = –1,15 × 10–19 C
No, solo aquellos materiales que son atraídos por el imán pueden
circular. La fuerza magnética es 12 N, entrando a la hoja. = 2(0,4)(2)(2 π)(0,5)(0,5)(cos 0) Para que el motor funcione, es necesario alimentarlo con corriente me-
diante unas escobillas llamadas colectores. Los motores son dispositi-
convertirse en imanes artificiales. = 2,51 Nm vos que transforman la energía eléctrica en energía mecánica.
UNIDAD 8 147
5. El campo magnético hace que la esfera gire y transforma la energía 170
eléctrica en mecánica; por eso, los juguetes usan este tipo de motor.
Texto escolar (págs. 172-175) Libro de actividades (págs. 149 y 150)
Indicar a los estudiantes que en su cuaderno realicen un esquema del

3
La fuerza magnética en un conductor de corriente
Si en lugar de colocar el segmento de un conductor colocáramos una
espira rectangular en el interior de un campo magnético, observaría- Variar la experiencia agregando o quitando espiras de la bobina, usando
mos que aparecen fuerzas opuestas en los segmentos perpendiculares COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _______________________________________________________________
al campo, lo que origina una cupla que produce un torque en la espira
14 Un conductor transporta 0,6 A de corriente eléctrica y • El alambre y el campo son paralelos. atracción del imán, desconectando el electroimán y ver si funciona.
que tiende a hacerla rotar.
está sometido a la acción de un campo magnético de
Si I y B son paralelos, el ángulo formado entre ellos es de 0° o 180°. • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
Indicar a los estudiantes que anoten sus observaciones. Luego, formular las
2 T. Calcula la fuerza y la dirección de la fuerza que Como el seno en ambos casos es cero, la fuerza magnética es cero. siguientes preguntas:
actúa en 1 m del alambre.
Aplicamos la regla de Campo saliente de la hoja: • Describe la experiencia de
El campo magnético permite que la mano derecha y Explicar que el principio de funcionamiento de una bobina electromagnética
nos desenvolvamos de forma • Explica
natural sin ningún problema en
observamos que la fuerza I es el siguiente: al circular una corriente eléctrica por ella, se genera a su
está dirigida hacia abajo.
nuestro ecosistema. Sin embargo, Calculamos la fuerza:
• El alambre y el campo forman un ángulo de 30°. alrededor un campo magnético. Y la inversa: si hacemos que un campo
I
Eje de giro se habla de contaminación F=I×L×B _› F F = 2 A × 0,1 m × 0,01 T × sen 30° magnético se mueva a través de la bobina se genera electricidad. Bajo
electromagnética, la cual interfiere
estos dos efectos las aplicaciones son múltiples: electroválvulas, motores
F = (0,6 A) (1 m) (2 T) B
F Reemplazamos:
en los seres vivos alterando sus F = 1,2 N
sistemas eléctricos naturales o
F = 0,001 N Presentar la información sobre la electricidad y el magnetismo a partir de eléctricos, generadores, transformadores, timbres, etc.
El torque en cada segmento está dado por la magnitud de la fuerza y el
produciendo el calentamiento de la pregunta del recuadro “¿Que recuerdo?” de la página 172. Indicar a los
brazo de palanca, que es un componente del radio de giro. sus tejidos. estudiantes que contrasten sus respuestas. Formar grupos de cuatro o cinco Indicar a los estudiantes que lean el texto del recuadro “Aplica la ciencia” de
Como son dos fuerzas, el torque resultante es: • ¿Será buena o mala la influencia la página 175 y respondan la pregunta planteada.
del campo magnético? 15 Dos conductores paralelos transportan corriente en la 18 Un cable de 2 m de longitud transporta una corriente
=2 × =2 × cos ¿Por qué? misma dirección, ¿será que se atraen o se repelen? de 2 A y se encuentra inmerso en un campo magnético Demostrar la relación entre la electricidad y el magnetismo replicando el Leer la pregunta de la sección “Metacognición” de la página 174 y pedir a
Dos conductores paralelos que transportan corriente eléctrica en el de 5000 G. El ángulo que forma el cable con el campo experimento de Ørsted. Para ello, colocar una brújula al lado de un hilo algunos de los estudiantes que compartan sus respuestas en el aula.
_____________________________________________
es de 45º. Realiza un diagrama donde se recoja la
mismo sentido se atraen.
conductor en la misma dirección que la aguja de la brújula (de norte a sur); Pedir a los estudiantes que realicen las actividades 20 a la 33.
= sen 37°
_____________________________________________ situación. Calcula el módulo de la fuerza que actúa
sobre el cable. (Dato: 1 g = 10– 4 T)
37° 37°
16 Se tiene un conductor que transporta una corriente de
B = 5000 G (Gauss) Indicar a los estudiantes que observen qué sucede con la aguja de la brújula
4 A. Un segmento de 30 cm de dicho conductor está
F = I × L × B sen α (al pasar corriente de una pila o batería, la aguja de la brújula tenderá a 6. Demostró que al colocar una brújula sobre un cable conductor, esta
expuesto perpendicularmente a un campo magnético
uniforme de 0,4 T. Calcula la fuerza aplicada sobre el
1 G = 10–4 T colocarse perpendicularmente al conductor). giraba bruscamente cuando se hacía pasar corriente a través del
30 cm 5 × 10 G = x T
3
segmento. x = 5 × 10–1 T Formular la siguiente pregunta: cable, y se orientaba en dirección perpendicular al cable. Porque
Anotamos los datos: Entonces: B = 0,5 T Comprobar sus respuestas a través de la permitió conocer la relación entre el magnetismo y la electricidad.
I=4A L = 30 cm = 0,3 m B = 0,4 T F = 2 × 2 × 0,5 × sen 45° experimentación. Guiar la discusión de los estudiantes a la conclusión de 7. Dice que el pulgar se alinea con la dirección de la corriente, y la
• Calculamos la componente del campo perpendicular a la velocidad: Calculamos la intensidad de la fuerza:
= sen = (0,5 T) sen 37° F=B×I×L
F = 1,41 N que esta experiencia demuestra que el campo eléctrico es perpendicular al dirección de las líneas de campo está dada por la dirección de los
= 0,3 T
F = (0,4)(4)(0,3) campo magnético.
F = 0,48 N
• Hallamos el valor de la fuerza magnética: Solicitar a los estudiantes que lean el texto sobre la electricidad y el
= × × magnetismo. Explicar como la segunda regla de la mano derecha determina
19 Un electrón de carga q = –1,6 × 10–19 C se mueve con
= (0,2 A) (0,3 m) (0,3 T) = 1,8 × 10–2 N
17 Un alambre recto de 0,1 m de largo conduce una la dirección de las líneas de fuerza generadas por la corriente.
corriente de 2 A. Si dicho alambre se coloca en un una velocidad de 2 x 105 m/s. Determina la fuerza con la
que ingresa a un campo magnético de –5,65 × 10–22 T.
campo magnético B de 0,01 T y la dirección del campo Realizar la siguiente experiencia sobre la electricidad y magnetismo en
es horizontal y positiva (hacia la derecha), halla la fuerza Anotamos los datos:

y su dirección a partir de las siguientes condiciones: v = 2 × 105 m/s
q = –1,6 × 10–19 C siguientes materiales: un tornillo, un metro de alambre de cobre, un clip, una lija
• El alambre y el campo forman un ángulo de 90°.
B = –5,65 × 10–22 T y una pila de 6 V. Los electroimanes controlan la intensidad del campo magnético que se
Una espira de alambre de 50 cm de radio que transporta una corriente de
2 A está en un campo magnético uniforme de 0,4 T. Determina el torque
F = I × L × B × sen α genera. Si se aumenta el número de vueltas de la bobina o la intensidad
máximo que actúa sobre la espira.
F = 2 A × 0,1 m × 0,01 T × sen 90° Calculamos la fuerza: Pedir a los estudiantes que sigan los pasos siguientes: de la corriente eléctrica, el campo magnético incrementa y su efecto se
Reemplazamos: F = 0,002 N F=q×v×B
¿Cómo es el diseño de un motor de corriente continua? Explica por qué Al calcular, la dirección se halla al direccionar los dedos hacia la F = –1,8 × 10–35 N 1. Enrollar el alambre de cobre alrededor del tornillo para armar una bobina. percibe a mayor distancia. Por otro lado, si se hace circular la corriente
los juguetes tienen este tipo de motores. derecha, el pulgar hacia arriba y la palma señala la dirección de la Dejar 10 cm de alambre sin enrollar en cada extremo.
Desarrolla la página 148 del . fuerza como perpendicular al plano e ingresando a este y con un valor
2. Lijar las puntas de los alambres para quitar el esmalte. Conectar los extremos electroimanes se utilizan en cerraduras eléctricas, grúas que levantan
igual a 0,002 N.
autos, telégrafos, trenes magnéticos, timbres eléctricos, etc.
148
3. Acercar el clip al dispositivo experimental y observar lo que sucede.
4
La electricidad y el magnetismo
= 0,2 m
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _______________________________________________________________ Igualamos los campos magnéticos generados por cada espira,
=5A
20 ¿Qué formas tienen las líneas de fuerza generadas por 24 Calcula la intensidad de un campo magnético en el = 2
:
Calculamos la intensidad del campo:
un alambre rectilíneo? Grafica. centro de una espira de radio 10 cm que transporta una 0
0
= 0 2
= = 6 cm =22 • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; • ¿Un campo eléctrico es capaz
= 2 2 3 cm
corriente de 5 A. 2 2 2 2 2
Tienen forma de circunferencia.

_____________________________________________ 10–7 5 de generar corriente eléctrica?
= 10
__› 2 0,2
B
= 5π 10 T • Reconoce los aportes de grandes científicos en el estudio
_› • La corriente eléctrica aparece en un circuito siempre que se produzca

B l
T r = 10 cm
l
• Presenta gran inducción magnética al aplicarle un campo magnético. • La intensidad de la corriente generada depende de la rapidez con que
2
μ×l
B = ____
2r • Permite concentrar con facilidad líneas de campo magnético. Activar los saberes previos de los estudiantes a partir de la respuesta a la
21 ¿Cómo cambiaría la dirección de las agujas de la brújula
4π × 10–7 (5)
B = __________ = 10–5 π T
pregunta del recuadro “¿Qué recuerdo?” de la página 176. Generar una lluvia
2 (0,1)
si se cambiara el sentido de la corriente I?
Trazamos las líneas de fuerza de cada conductor indicando su
Si se cambiara el sentido de la corriente, la aguja de la brújula giraría
____________________________________________ 25 Calcula la intensidad del campo magnético generado en dirección según la regla de la mano derecha y los vectores campo Pedir a los estudiantes que lean sobre las leyes y el experimento de Faraday Faraday situó un imán cerca de un circuito cerrado formado por
180°, es decir, invertiría su posición.

el centro de las espiras. magnético de cada conductor. y solicitarles que contrasten sus respuestas de la sección anterior con este una bobina y un galvanómetro. Con el imán y la bobina en reposo,
____________________________________________ la aguja del galvanómetro no se movió, no se detectó paso de
2
2A corriente.
2I
22 ¿Cual sería la fórmula si solo el extremo superior es 2 cm Explicar a los estudiantes el concepto de flujo magnético y sus
infinito y el otro no? r 3
Aplicamos la fórmula para un conductor finito:

μ×l 2r
I Calculamos la intensidad del campo de cada conductor: Indicar a los estudiantes que, como una actividad de extensión, investiguen Después, al introducir el imán en la bobina, la aguja del
B = ____ (sen θ1 + sen θ2)
4πr
= 0 = 0
×
quienes son Faraday, Ørsted y Ampere, y cuáles fueron sus aportes al galvanómetro se desvió, indicando el paso de corriente.
Si solo un extremo es infinito, entonces θ2 = 90° y sen 90° = 1. La 2 2
fórmula sería: μ·l ×
= 2 cm
electromagnetismo. Elaborar un afiche con la información recogida. Observó que si el movimiento era más rápido, la desviación de
B2l = μ × (2 l )/2 (2 r) = ____ = 0 2 = 0 =2A la aguja era aún mayor; y si cesaba el movimiento del imán, el
μ×l 2r 2
2 2 3
Colocar los afiches elaborados en las paredes del aula aplicando la técnica
2
B = ____ (sen θ1 + 1) ×l
μ____ galvanómetro volvía a marcar cero.
4πr Bl = Hallamos el campo resultante:
2r
= – 2= 0
×
(4 10 )(2)
del museo y promover una discusión entre los estudiantes sobre el tema. Cuando el imán estaba en reposo, dentro o fuera de la bobina, no
3 = 0
= había corriente y la aguja del galvanómetro permanecía centrada.
Sumamos los dos campos entrantes al papel: 2 2 (0,02)
_› _› _› μ × l μ × l μ × l Solicitar a los estudiantes que realicen las actividades 34 a la 41. Al concluir
B T = B 2l + B l = ____ + ____ = ____ =2 10 T
2r 2r r
23 Calcula la intensidad e indica la dirección con respecto =3A
a la hoja del campo magnético generado en el punto P

del conductor finito mostrado.
Pedir a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas y que las Cuando se alejaba el imán, la aguja del galvanómetro volvía a
I
P
I
2
=3A entreguen al docente: detectar el paso de corriente, pero ahora en sentido contrario.
2 Cuando el imán se alejaba de la bobina, se producía en el circuito
a a una corriente de sentido contrario.
Calculamos la intensidad del campo generado por cada espira:

a a 0
= = 10 T
l l 2
(1) P (2)
26 ¿Cómo identificarías el polo norte y el polo sur del
B1 B2 = 0 2
=2 10 T • ¿El campo que crea la espira será de atracción o
campo magnético generado por un solenoide? 2
2 2
Si el imán se acercaba por el polo sur, el efecto era el mismo que el
repulsión? observado en el caso anterior.
Se identificaría con ayuda de la regla de la mano derecha. Hallamos el campo resultante:
μ×l _____________________________________________ El campo es de repulsión.
B = B1 = B2 = _____ = 2 – = 10 T Esto nos indica que cuando el imán se acerca con la polaridad
2πa
μ×l _____________________________________________ = π 10 T
• ¿Cuál será la dirección de la corriente?
8. = (0,30 T) × (3m ) = 0,9 Wb cambiada, se invierte el sentido de la corriente.
⇒ BT = 2 B = _____
πa
_____________________________________________
Antihoraria
9. Se debe ubicar el disco paralelo al campo magnético.
UNIDAD 8 149 150 10. = 0,10 T × 3m = 0,3 Wb 176
I
27 Calcula la intensidad del 30 En el problema anterior, indica en qué proporción deben
campo magnético en el centro r = 0,2 m estar las intensidades de corriente para que el campo
del conjunto de 10 espiras. sea nulo.
I
I=5A Igualamos los campos magnéticos generados por cada espira,
B1 = B2:
Calculamos la intensidad del campo:
μ μ0 __
__ l μ l l r l 6 cm
× 1 = __0 × __2 → __1 = r__1 → __1 = _____ → l1 = 2l2 • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
B = N × __0 × _rl 2 r1 2 r2 l2 2 l2 3 cm • ¿Un campo eléctrico es capaz
2
Tienen forma de circunferencia. × 10–7 × ___
5 de generar corriente eléctrica?
B = 10 × 4π
________
2 0,2
B = 5π × 10–5 T • Reconoce los aportes de grandes científicos en el estudio
P
28 Calcula la dirección y la intensidad del • La corriente eléctrica aparece en un circuito siempre que se produzca
a 31 Averigua las propiedades físicas de un material
= 10 cm campo magnético generado en el punto P I ferromagnético.
debido a los dos conductores rectilíneos
largos, cuyas intensidades se especifican • Presenta gran inducción magnética al aplicarle un campo magnético.
_____________________________________________ • La intensidad de la corriente generada depende de la rapidez con que
2a
=
2
en la figura. • Permite concentrar con facilidad líneas de campo magnético.
_____________________________________________
Activar los saberes previos de los estudiantes a partir de la respuesta a la
=
10 (5)
= 10–5 T
pregunta del recuadro “¿Qué recuerdo?” de la página 176. Generar una lluvia
2 (0,1) _____________________________________________
Trazamos las líneas de fuerza de cada conductor indicando su
Si se cambiara el sentido de la corriente, la aguja de la brújula giraría dirección según la regla de la mano derecha y los vectores campo
32 En la figura se muestra un conductor Pedir a los estudiantes que lean sobre las leyes y el experimento de Faraday Faraday situó un imán cerca de un circuito cerrado formado por
180°, es decir, invertiría su posición.

magnético de cada conductor. rectilíneo infinito. Calcula la intensidad y solicitarles que contrasten sus respuestas de la sección anterior con este una bobina y un galvanómetro. Con el imán y la bobina en reposo,
B P B del campo magnético en el punto P la aguja del galvanómetro no se movió, no se detectó paso de
1 2
y traza el vector campo magnético 2A corriente.
2 l P
usando una escala apropiada. 2 cm Explicar a los estudiantes el concepto de flujo magnético y sus
3a
Aplicamos la fórmula para un conductor finito: I
2
Calculamos la intensidad del campo de cada conductor:
_›
B Indicar a los estudiantes que, como una actividad de extensión, investiguen Después, al introducir el imán en la bobina, la aguja del
= (sen + sen 2)
4 μ μ ×l
l1 ______
B1 = ___0 × __ = 0 quienes son Faraday, Ørsted y Ampere, y cuáles fueron sus aportes al galvanómetro se desvió, indicando el paso de corriente.
Si solo un extremo es infinito, entonces = 90° y sen 90° = 1. La 2π r1 2π a
fórmula sería: · μ μ ×l
l2 ______
r = 2 cm
electromagnetismo. Elaborar un afiche con la información recogida. Observó que si el movimiento era más rápido, la desviación de
= (2 )/2 (2 ) = B2 = ___0 × __ = 0 l=2A la aguja era aún mayor; y si cesaba el movimiento del imán, el
2l
2 2π r2 2π × 3a
=
4
(sen + 1)
= Hallamos el campo resultante: Colocar los afiches elaborados en las paredes del aula aplicando la técnica galvanómetro volvía a marcar cero.
l
2
μ0 × l
BR = B1 – B2 = _____ μ0 l (4π × 10–7)(2)
del museo y promover una discusión entre los estudiantes sobre el tema. Cuando el imán estaba en reposo, dentro o fuera de la bobina, no
3π a B = ____ ⇒ B = ___________ había corriente y la aguja del galvanómetro permanecía centrada.
Sumamos los dos campos entrantes al papel: 2π r 2π (0,02)
Solicitar a los estudiantes que realicen las actividades 34 a la 41. Al concluir
= + = + = B = 2 × 10–5 T
T 2l l
2 2 29 Calcula la intensidad del
I1 = 3 A
campo magnético resultante, B1
con respecto a la hoja,
generado por las dos espiras 33 En la figura, un imán se acerca a la espira. Pedir a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas y que las Cuando se alejaba el imán, la aguja del galvanómetro volvía a
circulares coplanares y I2 = 3 A S entreguen al docente: detectar el paso de corriente, pero ahora en sentido contrario.
concéntricas, como se B2 Cuando el imán se alejaba de la bobina, se producía en el circuito
N
muestra en la figura. una corriente de sentido contrario.

Calculamos la intensidad del campo generado por cada espira:
μ l
B1 = __0 × r__1 = π × 10–5 T
2
(1) (2) 1
μ l
2 B2 = ___0 × r__2 = 2π × 10–5 T • ¿El campo que crea la espira será de atracción o
2π 2 Si el imán se acercaba por el polo sur, el efecto era el mismo que el
repulsión? observado en el caso anterior.
Se identificaría con ayuda de la regla de la mano derecha. Hallamos el campo resultante:
El campo es de repulsión.
____________________________________________
= = = BR = B2 – B1 = 10–5 T Esto nos indica que cuando el imán se acerca con la polaridad
2
2
BR = π × 10–5 T
• ¿Cuál será la dirección de la corriente?
8. = (0,30 T) × (3m ) = 0,9 Wb cambiada, se invierte el sentido de la corriente.
=2 =
T a
Antihoraria
____________________________________________ 9. Se debe ubicar el disco paralelo al campo magnético.
150 10. = 0,10 T × 3m = 0,3 Wb 176
Texto escolar (págs. 178-181) Libro de actividades (págs. 152 y 153 )

Desarrollar con los estudiantes la secuencia digital del portafolio.
5
Efecto eléctrico del campo magnético
) por el área de COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _______________________________________________________________ 11. • La autoinducción. La corriente autoinducida se opone a la causa
34 ¿Cuál es la unidad del flujo magnético? 39 Calcula cuál sería el campo magnético que existiría en que la produjo; tiene el mismo sentido que la que procede del
un polo de un imán recto, que consideramos cuadrado
El flujo magnético se mide en webers (Wb).
_____________________________________________ • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
y que tiene 4 cm de lado, si es atravesado por un flujo
• Inducción mutua. Se produce el fenómeno de inducción mutua
1 Wb = 1 T × m
2
_____________________________________________ magnético de 0,003 Wb.
es el ángulo que forma un vector normal a la superficie con el cuando dos circuitos suficientemente próximos son capaces de
Calculamos el área:
35 ¿Cuánto vale el flujo magnético resultante dentro de A = 0,04 × 0,04 = 0,0016 cm2
• Define inducción magnética y e
una superficie cerrada? Calculamos el campo magnético: • Transformadores. Dispositivos que se emplean para modificar el
B = φ / A = 0,003 Wb / 0,0016 = 2,5 T
Superficie cerrada: φ = B × A cos α
_____________________________________________ voltaje y la intensidad de una corriente alterna evitando pérdidas
que existe un flujo magnético. Este flujo es máximo cuando el campo _____________________________________________
12. La fuerza electromotriz inducida es aquella que se produce gracias
36 Si la densidad es de 150 vueltas/m y a través del a un campo magnético variable en el tiempo.
alambre fluye una corriente de 2,3 A, ¿cuál es el flujo 40 Una espira conductora de 40 cm2 se sitúa en un plano Presentar la información sobre la inducción electromagnética a partir de
perpendicular a un campo magnético uniforme de la pregunta del recuadro “¿Qué recuerdo?” de la página 178. Promover la 13. La fuerza electromotriz es directamente proporcional al número
magnético a través de un solenoide cuyos devanados
tienen un radio de 5 cm? 0,3 T. Calcula el flujo magnético a través de la espira y participación de todos los estudiantes mediante una lluvia de ideas. Destacar
explica cuál sería el valor del flujo si se girara la espira
r = 5 cm d = 150 vueltas/m I = 2,3 A φ=?
un ángulo de 60º en torno a un eje perpendicular al
Determinamos el campo magnético:
campo. Formular la siguiente pregunta:
μ × N × l (4π × 10–7)(150)(2,3)
B = ________ = _________________
L L Luego, invitar a los estudiantes a que relacionen las palabras
φ=B×A
Calculamos el flujo magnético con α = 0°:
para que puedan dar la definición de inducción magnética. • Puede sugerir a los estudiantes que ingresen al siguiente enlace
φ = B × A × cos α = 0,3 × 0,40 × cos 0° = 1,2 × 10–3 Wb
φ = (1380 π × 10 )(π (0,05)2)
–7
que contiene información sobre el funcionamiento de una central
φ = 34,05 × 10–7 Wb
Calculamos el flujo magnético con α = 60°:
Entregar hojas de colores para que los estudiantes escriban su definición y la hidroeléctrica:
φ = B × A × cos α = 1,2 x 10–3 Wb × cos 60° = 6 × 10– 4 Wb peguen en la pizarra, de esta manera nos aseguramos que todos los alumnos
https://www.youtube.com/watch?v=d_gxRqXrAP0
37 Determina el flujo magnético que penetra a una espira
Invitar a los estudiantes a leer el texto sobre la inducción electromagnética y • Para mayor información sobre el tema puede hacer uso de los recursos
rectangular de 10 x 20 cm, cuyo plano forma un ángulo
de 52º con un campo magnético de 0,30 T. pedirles que contrasten esta información con la definición que elaboraron en educativos propuestos en la página PeruEduca.pe. Para acceder a
41 Se tiene una espira rectangular de 135 mm de largo y
las hojas de colores. En caso el estudiante crea necesario puede reformular ellos, debe primero registrarse y luego buscar la información que más
Hallamos el área: 75 mm de ancho. Si un campo magnético horizontal
A = 10 cm × 20 cm = 200 cm2
constante de 0,15 T pasa a través de la espira, su respuesta en la parte posterior de la hoja.
Calculamos el flujo magnético mediante la fórmula:
determina el flujo magnético que la atraviesa cuando http://www.perueduca.pe/recursos-portlet/find_ficha?userid=
φ=B×A Explicar que para la aparición de la corriente eléctrica no es suficiente la 37766780&id_ficha=2407
• Calculamos el valor del flujo magnético: su plano forma ángulos de 30º, 60º y 90º.
φ = 0,30 × 2 × 10–2 × cos 52º
presencia del campo magnético y del elemento de corriente, la clave está en
= φ = 3,69 × 10–3 Wb Calculamos el área:
A = 135 mm × 75 mm = 10,12 × 10–3 m2
variar el flujo magnético. Este es el fenómeno descubierto por Faraday
= (0,5 T cos 60°) (0,02 m ) = 5 Wb
Hallamos el flujo magnético cuando α = 30º

38 Si la superficie de un imám es de 40 cm2 y el campo φ = 0,15 × 10,12 × 10–3 m2 × cos 30° = 1,31 × 10–3 Wb Presentar la información sobre los generadores a partir de las siguientes
magnético es de 2,5 T, calcula cuál será el flujo preguntas:
magnético que sale por el polo norte de dicho imán. Determinamos el flujo magnético cuando α = 60º
estudiantes que compartan sus respuestas a la pregunta del recuadro La dirección de la atención para aprender requiere principalmente de dos
φ = 0,15 × 10,12 × 10–3 m2 × cos 60° = 7,59 × 10–5
Determina el flujo magnético que penetra una espira de 15 × 20 cm en un Como hay información sobre el ángulo que forman B y S, suponemos “¿Qué recuerdo?” de la página 180. sentidos: la vista y el oído. Ojos y oídos deberán mantenerse alertas a los
campo magnético de 0,30 T. que son perpendiculares, es decir, forman un ángulo de 90º. Como el Calculamos el flujo magnético cuando α = 90º estímulos que se reciben de la fuente del conocimiento.
¿Cómo debe situarse un disco en un campo magnético uniforme para coseno de 90º es 1. φ = 0,15 × 10,12 × 10–3 m2 × cos 90° = 0
que el flujo magnético que lo atraviesa sea cero? φ = B × A × cos 90°
que traigan un transformador pequeño, lo desarmen y describan sus partes. Para dirigir y mantener la atención, es indispensable que existan condiciones
Del problema anterior, compara el flujo si el campo magnético es de 0,10 T.
φ = 2,5 × 0,0040
Destacar la importancia que tiene el núcleo de hierro para conducir el flujo físicas y mentales favorables, y que el interés hacia el contenido sea genuino.
φ = 0,01 Wb
Desarrolla la página 151 del . magnético, ya que es un gran conductor magnético. Un estudiante que no duerme lo suficiente es mucho más propenso a desviar
su atención que uno que ha satisfecho sus necesidades de sueño: sus
UNIDAD 8 151 42 a la 53 y sus respuestas con los demás compañeros del aula.
Libro de actividades (pág. 154)
Indaga mediante métodos científicos para construir

6
La inducción electromagnética
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _______________________________________________________________
42 Una espira de 0,02 m2 se encuentra perpendicular al 45 Una varilla conductora de 0,2 m se mueve con
• Analiza datos e información.
campo magnético uniforme de 0,2 T. Determina cuál es velocidad constante de 20 cm/s dentro de un campo
la magnitud de la fuerza electromotriz inducida cuando magnético saliente de la hoja, de intensidad igual a 4 T.
• Selecciona y analiza información de fuentes confiables.
la espira gira 90° en 0,2 s. Calcula la fuerza electromotriz inducida.
• Organiza y sintetiza la información en gráficos o
A = 0,02 m2 B = 0,2 T α = 90° t = 0,2 s p p • Enlaces web que permitan
=
Δφ = B (Δ A) s s
Δφ = (0,2) (0 – 0,02) 220 V = 1000 = 400 V

v Calculamos el número de vueltas en el secundario:
a s 2000
Δφ = 0,004 Wb p 220 V = 4400 • FísicayquímicaenFlash
= = 240 espiras
∆ ϕ –(–0,004) 12 V
ε = – ___ = ________ s
• Paul Falstad, Math, Physics,
∆t 0,2 Hallamos la intensidad de corriente en el secundario: En ciencias se denomina modelo a la representación matemática o gráfica de
ε = 0,02 V
d = v × ∆t
b = la realidad utilizada para plantear un problema o representar un fenómeno,
Despejamos :
Del gráfico: = /
Δφ = B (Δ A) = 220 V 10 A/12 V Presentar información de manera clara y ordenada resulta ser una práctica muy
43 Una espira cuadrada de 20 cm de longitud está situada
en el interior de un campo magnético uniforme de 0,5 T.
Δφ = B [a (b + v × Δt) – a × b] = 183,3 A útil para cuando se realiza una investigación. Los datos de carácter cuantitativo
Δφ = B (a × v × t)
Si la espira es retirada del campo con una velocidad de p
=
p (numéricos) y los cualitativos (no numéricos) se pueden representar de manera
∆ϕ B (a ×_______
v × ∆t )
5 m/s, calcula la intensidad de corriente que se induce ε = – ___ = –
∆t ∆t
= –B × a × v s s
indiferente en tablas simples, de doble entrada, cuadros sinópticos, esquemas o
220 = 1000
en dicha espira si se sabe que el circuito tiene una ε = –(4) (0,20 (0,2) = – 0,16 V 12 s
s
= 54,54
≈ 55
gráficas, etc. Esta presentación hace que al información se distinga visualmente
resistencia de 400 W.
con facilidad para su análisis e interpretación. Entonces saber diseñar una tabla
s
o gráfico de manera apropiada, que presente de forma concisa información

46 En el interior de un generador pertinente y que sea entendido no solamente por uno sino por cualquier persona,
tenemos 200 espiras de área resulta una habilidad que el estudiante debe lograr desarrollar. El estudiante
máxima 0,01 m2 expuestas Calculamos el voltaje en el secundario:
v = 5 m/s B = 0,5 T podrá aplicar lo aprendido en su vida diaria, ya sea para la investigación o sus
al campo magnético de ×
Q = 30 000 × 20 kV = 120 kV labores cotidianas, donde mantener el orden de sus ideas permite que sea más
R p p s s
= =
2 T. Calcula entre qué valores s
s
5000
Δφ = B (ΔA) s p
Δφ = B [a2 – a(a – v × t)] oscilará la fuerza electromotriz Hallamos la intensidad de corriente en el secundario: eficiente en su desempeño.
Δφ = B × a × v × t inducida cuando la espira se p
× p 20 kV × 120 A
= s s = = = 20 A
∆ϕ B × a × v × t = – B × a × v ⇒ ε = –(0,5)(0,2)(5) = –0,5 V
ε = – ___ = – ___________ haga girar con una velocidad
p p s
s 120 kV p p
∆t t P =
s
– 0,5 V angular de 6π rad/s. s
t = __ε = _______ = 1,25 mA 220 = = 110
p p
R 400 Ω
Variación del flujo magnético en un giro de 90°, de P hasta Q. s s
3 Pedir a los estudiantes que, con anticipación, busquen información sobre el
∆φ = B (∆A) = (2 T) [0 – 0,01m2] = –0,02 Wb funcionamiento de las centrales hidroeléctricas.
44 Una espira de 0,02 m se encuentra en forma
2 Calculamos el tiempo que demora la espira en dar un cuarto de vuelta;
perpendicular al campo magnético uniforme de 0,2 T. es decir, al barrer π/2 rad: Solicitar a los estudiantes que formen grupos de tres integrantes. Animarlos a
Determina la magnitud de la fuerza electromotriz ∆ϕ π/2 rad ___
∆θ = ________
ω = ___ → ∆ t = ___
∆t ω 6π rad/s = 12 s
1 que ellos mismos organicen sus grupos de trabajo.
inducida cuando la espira gira 90° en 0,2 s.
Hallamos la fuerza electromotriz inducida en este intervalo de tiempo:
Indicar que busquen información sobre el funcionamiento de las centrales
Gira de Q a R en 0,2 s N∆ϕ –0,02 Wb
ε = – ____ = – (200) × _________ = +48 V hidroeléctricas y que a partir de eso completen los recuadros en la imagen.
Δφ = B (ΔA) ∆t 1/12 s Para el transformador 1:

Calculamos la variación del flujo magnético en un giro de 90°, desde Q
Δφ = 4 (0 – 0,2) = 100
p
hasta R: s 200 Un regulador de voltaje no es lo mismo que un supresor de picos, el
Δφ = –0,08 Wb
∆φ = B (∆A) = (2 T) [0,01 m2 – 0] = + 0,02 Wb Para el transformador 2: Pedir a los estudiantes que averigüen qué centrales hidroeléctricas hay en el
∆ϕ (–0,08)
ε = –N ___ = – _______
Este cambio también se realiza en 1/12 s. p
= 1000
primero puede tener al supresor. Lo más conveniente para proteger un
Perú. Solicitarles que indiquen donde se encuentran y hace cuanto tiempo están
∆t (0,2) Hallamos la fuerza electromotriz inducida en este intervalo de tiempo: s 2000
ε = 0,4 V N∆ϕ –0,02 Wb El campo magnético generado en el transformador 2 es más intenso equipo es un regulador de voltaje.
ε = – ____ = – (200) ×_________ = – 48 V
∆t 1/12 s que el primero, debido a que presenta mayor número de espiras. El más
La fuerza electromotriz inducida oscila entre –48 V y 48 V. recomendable es el transformador 2.
Solicitar a los estudiantes que expliquen qué otros tipos de centrales eléctricas
152 153
sus respuestas con los demás compañeros del aula. Para ello, pude pedir que
elaboren un afiche o una presentación multimedia con la información recogida.

7
Los generadores
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _______________________________________________________________
47 Supón que tienes un discman que funciona con un 50 Un transformador reductor tiene 1000 espiras en el
voltaje de 12 V y deseas conectarlo al tomacorriente primario y 200 espiras en el secundario. Si se conecta
de 220 V – 10 A. Para ello, debes usar un transformador a una fuente alterna de 200 V, ¿cuánto es el voltaje de • Selecciona y analiza información de fuentes confiables.
reductor. Si se te sugiere hacer unas 4400 vueltas salida?
en el primario, ¿cuántas vueltas debes realizar en el
• Organiza y sintetiza la información en gráficos o
A = 0,02 m2 = 0,2 T = 90° = 0,2 s ε N
__p __p • Enlaces web que permitan
secundario y qué intensidad de corriente obtendrás? εs = N
= ( A) s
= (0,2) (0 – 0,02) 220 V = _____

______ 1000 → ε = 400 V
Calculamos el número de vueltas en el secundario: εs 2000 s
= 0,004 Wb ε N 220 V _____
4400 → N = 240 espiras • FísicayquímicaenFlash
__p __p ______
∆ –(–0,004) εs = N → 12 V = N s
=– = s s
• Paul Falstad, Math, Physics,
0,2 Hallamos la intensidad de corriente en el secundario: En ciencias se denomina modelo a la representación matemática o gráfica de
= 0,02 V
×
εp × Ip = εs × Is la realidad utilizada para plantear un problema o representar un fenómeno,
Despejamos Is:
51 Un transformador tiene 1000 espiras en el primario. Si
Del gráfico: Is = εp × Ip/εs
= ( A) Is = 220 V × 10 A/12 V se conecta a una fuente alterna de 220 V y de salida Presentar información de manera clara y ordenada resulta ser una práctica muy
= [ ( + )– b] Is = 183,3 A obtenemos 12 V, ¿cuántas espiras tiene el secundario? útil para cuando se realiza una investigación. Los datos de carácter cuantitativo
= ( ) ε N
__p __p (numéricos) y los cualitativos (no numéricos) se pueden representar de manera
B (a v ∆ ) εs = N
=– =– =–
48 Una empresa transmisora de corriente conectará un
s
indiferente en tablas simples, de doble entrada, cuadros sinópticos, esquemas o
220 = _____
____ 1000 → N = 54,54
= –(4) (0,20 (0,2) = – 0,16 V transformador de 5000 vueltas en el primario y 30 000 12 Ns s
Ns ≈ 55
gráficas, etc. Esta presentación hace que al información se distinga visualmente
vueltas en el secundario a la fuente de una central con facilidad para su análisis e interpretación. Entonces saber diseñar una tabla
térmica que lo alimentará con 20 kV – 120 A. ¿A cuánto
o gráfico de manera apropiada, que presente de forma concisa información
se pretende elevar el voltaje y cuál es la intensidad de
corriente que se conseguirá?
pertinente y que sea entendido no solamente por uno sino por cualquier persona,
resulta una habilidad que el estudiante debe lograr desarrollar. El estudiante
Calculamos el voltaje en el secundario:
= 5 m/s = 0,5 T 52 Un transformador tiene en su carcasa la siguiente podrá aplicar lo aprendido en su vida diaria, ya sea para la investigación o sus
ε N Ns × εs ______________
30 000 × 20 kV = 120 kV
= ( A)
__p __p
s
______
εs = N → εs = N =
p
5000
información: input 220 V y output 6 V. Calcula la razón labores cotidianas, donde mantener el orden de sus ideas permite que sea más
entre el número de espiras del primario con respecto al
= [a2 – a(a – )] Hallamos la intensidad de corriente en el secundario: eficiente en su desempeño.
εp × lp 20 kV × 120 A
número de espiras del secundario.
=
εp × lp = εs × ls → ls = ______ _____________ = 20 A
εs = 120 kV
=– =– B =– = –(0,5)(0,2)(5) = –0,5 V ε N
__p __p
εs = N
s
– 0,5 V Np Np 110
= = = 1,25 mA 220 = ___
____
400 Ω → __ = ____
Variación del flujo magnético en un giro de 90°, de P hasta Q. 6 Ns Ns 3 Pedir a los estudiantes que, con anticipación, busquen información sobre el
= (∆A) = (2 T) [0 – 0,01m2] = –0,02 Wb
49 Un transformador de 100 espiras en el primario y 200
funcionamiento de las centrales hidroeléctricas.
Calculamos el tiempo que demora la espira en dar un cuarto de vuelta;
es decir, al barrer /2 rad: en el secundario será diferente de un transformador Solicitar a los estudiantes que formen grupos de tres integrantes. Animarlos a
= ∆ = = /2 rad = s
rad/s 12
de 1000 espiras en el primario y 2000 en el secundario.
que ellos mismos organicen sus grupos de trabajo.
¿Habrá alguna diferencia en su funcionamiento? ¿Cuál
es más conveniente y por qué? 53 Un regulador de voltaje es igual que un supresor de Indicar que busquen información sobre el funcionamiento de las centrales
Gira de Q a R en 0,2 s –0,02 Wb
=– = – (200) = +48 V picos. ¿Cuál convendría usar para proteger un equipo hidroeléctricas y que a partir de eso completen los recuadros en la imagen.
= ( A) 1/12 s Para el transformador 1:

delicado como una computadora?
Calculamos la variación del flujo magnético en un giro de 90°, desde Q ε 100
= 4 (0 – 0,2) __p ____
hasta R: εs = 200 Un regulador de voltaje no es lo mismo que un supresor de picos, el
_____________________________________________
= –0,08 Wb
= (∆A) = (2 T) [0,01 m2 – 0] = + 0,02 Wb Para el transformador 2: Pedir a los estudiantes que averigüen qué centrales hidroeléctricas hay en el
=– =–
(–0,08)
Este cambio también se realiza en 1/12 s. ε 1000
__p _____
εs = 2000
_____________________________________________ Perú. Solicitarles que indiquen donde se encuentran y hace cuanto tiempo están
(0,2) Hallamos la fuerza electromotriz inducida en este intervalo de tiempo:
= 0,4 V –0,02 Wb El campo magnético generado en el transformador 2 es más intenso equipo es un regulador de voltaje.
_____________________________________________
=– = – (200) = – 48 V
1/12 s que el primero, debido a que presenta mayor número de espiras. El más
_____________________________________________ Solicitar a los estudiantes que expliquen qué otros tipos de centrales eléctricas
_____________________________________________
152 UNIDAD 8 153

sus respuestas con los demás compañeros del aula. Para ello, pude pedir que
HABILIDADES CIENTÍFICAS
Organizamos información con elementos

gráficos
¿En ocasiones te resulta difícil seguir una explicación o descripción escrita? Muchas
• Selecciona y analiza información de fuentes confiables.
PARA CONSULTAR veces conviene simplificar y transformar un texto escrito en un material que se apoye en
• Organiza y sintetiza la información en gráficos o imágenes o gráficos, ya que de esta manera condensamos la información y la hacemos
A = 0,02 m2 = 0,2 T = 90° = 0,2 s p p • Enlaces web que permitan
= más accesible.
= ( A) s s realizar un experimento en
= (0,2) (0 – 0,02) 220 V = 1000 = 400 V línea. En esta páginas aprenderemos esta técnica abordando el tema de la generación de
Calculamos el número de vueltas en el secundario:
s 2000
= 0,004 Wb p 220 V = 4400 • FísicayquímicaenFlash energía a partir del movimiento del agua.
= = 240 espiras
∆ –(–0,004) s 12 V
=– = • Paul Falstad, Math, Physics, 1 Busca información sobre cómo funcionan las centrales hidroeléctricas. Cuando leas,
0,2 Hallamos la intensidad de corriente en el secundario: En ciencias se denomina modelo a la representación matemática o gráfica de and Engineering Applets identifica los elementos centrales que necesitas para comprender el contenido. Puedes
= 0,02 V
×
= la realidad utilizada para plantear un problema o representar un fenómeno, marcarlos en el texto mediante subrayado o anotando conceptos en el margen.
Despejamos :
Del gráfico: = / 2 Observa la imagen y completa los recuadros con la explicación del funcionamiento y
= ( A) = 220 V 10 A/12 V Presentar información de manera clara y ordenada resulta ser una práctica muy las partes de una central hidroeléctrica.
= [ ( + )– b] = 183,3 A útil para cuando se realiza una investigación. Los datos de carácter cuantitativo
= ( )
p
=
p (numéricos) y los cualitativos (no numéricos) se pueden representar de manera Muros de contención que
acumulan artificialmente
Los cables conducen
B (a v ∆ ) la corriente eléctrica
=– =– =– s s
indiferente en tablas simples, de doble entrada, cuadros sinópticos, esquemas o un volumen de agua
La presa, situada en el hasta los puntos de
220 = 1000
= –(4) (0,20 (0,2) = – 0,16 V 12 s
s
= 54,54
≈ 55
gráficas, etc. Esta presentación hace que al información se distinga visualmente determinada para formar
un embalse.
curso de un río, permite uso.
con facilidad para su análisis e interpretación. Entonces saber diseñar una tabla que el agua adquiera una
s
La energía eléctrica
energía potencial que
o gráfico de manera apropiada, que presente de forma concisa información después se transformará
generada se conduce
desde el generador hasta
en electricidad.
pertinente y que sea entendido no solamente por uno sino por cualquier persona, los cables, que aseguran el
suministro de energía.
resulta una habilidad que el estudiante debe lograr desarrollar. El estudiante
Calculamos el voltaje en el secundario:
= 5 m/s = 0,5 T podrá aplicar lo aprendido en su vida diaria, ya sea para la investigación o sus Al presionar
×
= 30 000 × 20 kV = 120 kV labores cotidianas, donde mantener el orden de sus ideas permite que sea más
p p
= = s s un interruptor,
s
s
5000
= ( A) s p
la electricidad
= [a2 – a(a – )] Hallamos la intensidad de corriente en el secundario: eficiente en su desempeño. es empleada
= × p 20 kV × 120 A
= s s =
p
= = 20 A en el artefacto
=– =– B =– = –(0,5)(0,2)(5) = –0,5 V
p p s
s 120 kV p
=
p que deseamos
s
– 0,5 V
s utilizar.
= = = 1,25 mA 220 = = 110
p p
400 Ω
Variación del flujo magnético en un giro de 90°, de P hasta Q. s s
3 Pedir a los estudiantes que, con anticipación, busquen información sobre el
= (∆A) = (2 T) [0 – 0,01m2] = –0,02 Wb funcionamiento de las centrales hidroeléctricas.
Calculamos el tiempo que demora la espira en dar un cuarto de vuelta;
Tubería forzada que
es decir, al barrer /2 rad: Solicitar a los estudiantes que formen grupos de tres integrantes. Animarlos a conduce el agua hasta
= ∆ = = /2 rad = s
rad/s 12
que ellos mismos organicen sus grupos de trabajo. la turbina de la sala de
máquinas de la central.
Indicar que busquen información sobre el funcionamiento de las centrales
Gira de Q a R en 0,2 s –0,02 Wb
=– = – (200) = +48 V hidroeléctricas y que a partir de eso completen los recuadros en la imagen.

= ( A) 1/12 s Para el transformador 1:
Calculamos la variación del flujo magnético en un giro de 90°, desde Q
= 4 (0 – 0,2) = 100
p
hasta R: s 200 Un regulador de voltaje no es lo mismo que un supresor de picos, el
= –0,08 Wb
= (∆A) = (2 T) [0,01 m2 – 0] = + 0,02 Wb Para el transformador 2: Pedir a los estudiantes que averigüen qué centrales hidroeléctricas hay en el
=– =–
(–0,08)
Este cambio también se realiza en 1/12 s. p
= 1000
Perú. Solicitarles que indiquen donde se encuentran y hace cuanto tiempo están
(0,2) Hallamos la fuerza electromotriz inducida en este intervalo de tiempo: s 2000
= 0,4 V –0,02 Wb El campo magnético generado en el transformador 2 es más intenso equipo es un regulador de voltaje.
=– = – (200) = – 48 V El eje de la turbina está unido al del generador
1/12 s que el primero, debido a que presenta mayor número de espiras. El más
Solicitar a los estudiantes que expliquen qué otros tipos de centrales eléctricas eléctrico, que al girar convierte la energía
El agua es restituida al río a través de un canal
rotatoria en energía eléctrica.
de desagüe.
152 153
sus respuestas con los demás compañeros del aula. Para ello, pude pedir que 154

Libro de actividades (págs. 155-157)
Indaga mediante métodos científicos para construir ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN
Aplicamos el método científico • ¿Qué produce la corriente eléctrica?
• Problematiza situaciones.
• Diseña estrategias para hacer indagación. Antecedente
Si en el centro del solenoide se coloca un clavo o una
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su • ¿Cuánto tiempo dura la corriente eléctrica que observas?
barra de hierro, se forma lo que conocemos como un
indagación. electroimán. El campo magnético de un electroimán
es sumamente fuerte, ya que además del campo del
• Formula una hipótesis considerando la relación entre las
solenoide se induce también un campo magnético en
la barra de metal.
• Elabora un protocolo explicando las técnicas que Los electroimanes tienen muchas aplicaciones en la
• ¿Será posible producir corriente por más tiempo? ¿Qué lo determina?
industria, en el hogar y, en general, en los aparatos que
• Emite conclusiones basadas en sus resultados. funcionan a base de electricidad.
• Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su Faraday se percató de que al conectar la batería a la
indagación. bobina por donde pasaba la corriente, se generaba un
• ¿Cómo se mueve la aguja del galvanómetro? ¿Por qué?
campo magnético y la aguja del medidor de corriente o
galvanómetro se movía para un lado; al desconectar la
batería, el medidor se movía para el otro. Experimento realizado por
Sin embargo, ya conectado el circuito, la aguja del Faraday alrededor de 1831.
galvanómetro no se movía. Este descubrimiento lo llevó a pensar que cada vez que el
Activar los saberes previos de los estudiantes a partir de las respuestas campo magnético se movía estaba generándose cierta corriente eléctrica. En cambio, si el
a las siguientes preguntas: campo se mantenía constante no se presentaba corriente alguna.
Ahora, comprobarás la conclusión de Faraday; para ello, aplica el método científico

Mencionar que en la siguiente actividad se pondrá de manifiesto lo aprendido y completa las diferentes secciones en esta actividad de indagación.
Pregunta de investigación
Explicar que las manifestaciones magnéticas son uno de los aspectos que más Respuesta modelo: ¿Es posible producir corriente eléctrica con un imán o un electroimán?
______________________________________________________________________________
curiosidad despiertan en las personas. Aprovechar esta situación natural para
______________________________________________________________________________
Invitar a los estudiantes a mencionar algunas experiencias que hayan tenido con Hipótesis
imanes y que enumeren sus aplicaciones en la vida diaria.
Respuesta modelo: El movimiento de un imán dentro de un solenoide produce electricidad.
______________________________________________________________________________
Comentar, sin profundizar, algunas aplicaciones de las cuáles los estudiantes • ¿Qué sucede con la aguja de la brújula cuando introducen el imán en el solenoide?
______________________________________________________________________________
no tienen mucho conocimiento. Por ejemplo, las tarjetas magnéticas que se
deslizan en lectores electrónicos y son utilizadas como tarjetas bancarias, Materiales
credenciales, boletos de estacionamientos o transporte urbano. Todas ellas han
simplificado y automatizado actividades que antes eran manuales. 3 m de alambre de magneto

______________________________________________________________________________ • ¿Qué ocurre cuando sacan el imán del solenoide?
1 brújula
Solicitar a los estudiantes que lean la sección “Antecedente” y mencionar las ______________________________________________________________________________
actividades que deben desarrollar. Es importante comunicar a los estudiantes 1 pequeña caja de cartón para la brújula
______________________________________________________________________________
que pueden revisar experimentos que les sirvan de apoyo en su indagación. 1 tubo de cartón
______________________________________________________________________________ • ¿Qué pasa con la aguja de la brújula si dejan el imán dentro del solenoide? Fui objetivo en el análisis de datos al observar las diferencias y similitudes entre
Pedir a los estudiantes que comuniquen sus resultados y conclusiones a los 1 imán de barra
______________________________________________________________________________
demás compañeros del aula mediante una exposición y respondan la rúbrica
______________________________________________________________________________
UNIDAD 8 155
Procedimiento
• ¿Qué produce la corriente eléctrica?
– Construyan un solenoide enrollando el alambre magneto en el tubo de cartón. Revisen que el alambre haya
______________________________________________________________________________
• Problematiza situaciones. dado por lo menos 10 vueltas. Dejen 10 cm de alambre en cada extremo y quiten el tubo de cartón.
______________________________________________________________________________
• Diseña estrategias para hacer indagación. – Usen el alambre magneto sobrante para enrollar la brújula con todo y caja. Bastará con que el alambre dé
______________________________________________________________________________
unas seis vueltas. Dejen dos tramos de alambre en cada extremo.
indagación. ______________________________________________________________________________
– Cierren el circuito uniendo los extremos del alambre magneto del solenoide y de la brújula.
______________________________________________________________________________
– Coloquen todo el dispositivo sobre un cartón grueso.
______________________________________________________________________________
• Elabora un protocolo explicando las técnicas que – Introduzcan el imán dentro del solenoide y observen lo que sucede.
______________________________________________________________________________
• ¿Será posible producir corriente por más tiempo? ¿Qué lo determina?
A partir de las ideas sobre

______________________________________________________________________________
• Emite conclusiones basadas en sus resultados. la relación entre electricidad
Faraday se percató de que al conectar la batería a la y magnetismo, Faraday
• Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su ______________________________________________________________________________
construyó un solenoide,
indagación. • ¿Cómo se mueve la aguja del galvanómetro? ¿Por qué?
también conocido como ______________________________________________________________________________
bobina, que está formado
Realiza un dibujo del montaje realizado.
por un alambre enrollado
que produce un campo
magnético similar al de un
Activar los saberes previos de los estudiantes a partir de las respuestas imán de barra.
a las siguientes preguntas:
Mencionar que en la siguiente actividad se pondrá de manifiesto lo aprendido
Explicar que las manifestaciones magnéticas son uno de los aspectos que más
curiosidad despiertan en las personas. Aprovechar esta situación natural para
Invitar a los estudiantes a mencionar algunas experiencias que hayan tenido con
imanes y que enumeren sus aplicaciones en la vida diaria. Resultados
Comentar, sin profundizar, algunas aplicaciones de las cuáles los estudiantes • ¿Qué sucede con la aguja de la brújula cuando introducen el imán en el solenoide?
no tienen mucho conocimiento. Por ejemplo, las tarjetas magnéticas que se Respuesta modelo: la aguja de la brújula se moverá solo cuando se esté moviendo el imán.
____________________________________________________________________
deslizan en lectores electrónicos y son utilizadas como tarjetas bancarias,
____________________________________________________________________
credenciales, boletos de estacionamientos o transporte urbano. Todas ellas han

simplificado y automatizado actividades que antes eran manuales. • ¿Qué ocurre cuando sacan el imán del solenoide?
Solicitar a los estudiantes que lean la sección “Antecedente” y mencionar las ____________________________________________________________________
Respuesta modelo: la aguja se moverá ahora en sentido opuesto al movimiento que tuvo
actividades que deben desarrollar. Es importante comunicar a los estudiantes ____________________________________________________________________

cuando se introdujo el imán.
que pueden revisar experimentos que les sirvan de apoyo en su indagación.
• ¿Qué pasa con la aguja de la brújula si dejan el imán dentro del solenoide? Fui objetivo en el análisis de datos al observar las diferencias y similitudes entre
Pedir a los estudiantes que comuniquen sus resultados y conclusiones a los
Respuesta modelo: la aguja regresa a su posición natural solo cuando se esté moviendo el imán.
___________________________________________________________________
demás compañeros del aula mediante una exposición y respondan la rúbrica
____________________________________________________________________
156
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS

Análisis
• ¿Qué produce la corriente eléctrica?
• Problematiza situaciones. Respuesta modelo: la variación del campo magnético en el solenoide.

____________________________________________________________________
• Diseña estrategias para hacer indagación. ____________________________________________________________________

indagación.
___________________________________________________________________
Respuesta modelo: dura unos instantes. La corriente se mantendrá mientras se mueva el imán
____________________________________________________________________
dentro del solenoide.
• Elabora un protocolo explicando las técnicas que • ¿Será posible producir corriente por más tiempo? ¿Qué lo determina?
Respuesta modelo: sí. Si el campo magnético se mantiene variando en el tiempo, la corriente se

____________________________________________________________________
• Emite conclusiones basadas en sus resultados.
mantendrá circulando por el conductor.
____________________________________________________________________
• Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su Faraday se percató de que al conectar la batería a la
indagación. • ¿Cómo se mueve la aguja del galvanómetro? ¿Por qué?
____________________________________________________________________
Respuesta modelo: el movimiento de la aguja del galvanómetro está regido por la intensidad de campo
____________________________________________________________________
magnético. La aguja variará entre una corriente pequeña y una de mayor magnitud solo cuando se esté
____________________________________________________________________
moviendo el imán.
Activar los saberes previos de los estudiantes a partir de las respuestas
a las siguientes preguntas: Conclusión
Respuesta libre
______________________________________________________________________________
Mencionar que en la siguiente actividad se pondrá de manifiesto lo aprendido
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Explicar que las manifestaciones magnéticas son uno de los aspectos que más
curiosidad despiertan en las personas. Aprovechar esta situación natural para ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Invitar a los estudiantes a mencionar algunas experiencias que hayan tenido con
Rúbrica de evaluación
imanes y que enumeren sus aplicaciones en la vida diaria.
Lee las siguientes afirmaciones y responde Sí o No, según lo que realizaste en esta
Comentar, sin profundizar, algunas aplicaciones de las cuáles los estudiantes • ¿Qué sucede con la aguja de la brújula cuando introducen el imán en el solenoide? actividad.
no tienen mucho conocimiento. Por ejemplo, las tarjetas magnéticas que se Sí No
deslizan en lectores electrónicos y son utilizadas como tarjetas bancarias, La hipótesis o respuesta planteada es relevante y coherente con los
credenciales, boletos de estacionamientos o transporte urbano. Todas ellas han conocimientos previos.

simplificado y automatizado actividades que antes eran manuales. • ¿Qué ocurre cuando sacan el imán del solenoide? Propuse nuevos pasos experimentales y seguí con rigor los presentados.
Solicitar a los estudiantes que lean la sección “Antecedente” y mencionar las Recurrí a bibliografía fiable, relevante y actualizada y contribuí al desarrollo del
tema.
actividades que deben desarrollar. Es importante comunicar a los estudiantes
que pueden revisar experimentos que les sirvan de apoyo en su indagación. Recopilé y organicé de forma rigurosa los datos de estudio.
• ¿Qué pasa con la aguja de la brújula si dejan el imán dentro del solenoide? Fui objetivo en el análisis de datos al observar las diferencias y similitudes entre
Pedir a los estudiantes que comuniquen sus resultados y conclusiones a los ellos, puede hacer inferencias y los relacioné con mis conocimientos previos.
demás compañeros del aula mediante una exposición y respondan la rúbrica Expresé mis ideas de forma clara y sencilla y respondí al o a los objetivos
planteados.
UNIDAD 8 157
Texto escolar (pág. 182) Libro de actividades (pág. 159)
NOTICIA CIENTÍFICA Formar grupos de cuatro integrantes procurando que estén conformados por
COMUNÍCATE
Solicitar a los estudiantes que lean las actividades propuestas para esta
La piel electrónica que nos da un "sexto sentido magnético" página. Destacar la importancia de la rúbrica de evaluación propuesta,
ya que estos criterios se tomarán en cuenta durante la evaluación de la
Científicos de Alemania y Japón desarrollaron un nuevo sensor
Shutterstock
magnético que se aplica a la piel y podría dotar a los humanos • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; con lo que se denomina magnetorrecepción. científico y tecnológico para tomar una posición crítica.
Este "sexto sentido" es lo que le permite a muchos Indicarles que con dibujos y esquemas plasmen toda la información en
animales detectar campos magnéticos para su orientación • Analiza la situación y fundamenta de manera adecuada una cartulina. Además, deberán comparar cómo era el estilo de vida de las
• Sustenta que la magnetorrecepción podría resultar muy y navegación. La lámina de sensores es lo suficientemente las implicancias tecnológicas. personas antes y después del uso del aparato elegido, y realizar un juicio
útil para la orientación y navegación en humanos. delgada y maleable para aplicar y adaptar a cualquier parte de
la piel humana.
Es un sentido que está presente en las bacterias, insectos, Solicitar a los estudiantes que realicen las actividades planteadas; para ello,
como las abejas, y otros vertebrados, como las palomas animarlos a hacer uso de diversas fuentes de información.
mensajeras y los tiburones. Les permite detectar campos
Activar los saberes previos de los estudiantes a partir de las siguientes magnéticos para poder orientarse, navegar y regresar a su Enfatizar en que el trabajo debe ser presentado manteniendo el orden y la
interrogantes: lugar de origen.
Los seres humanos, en cambio no perciben ese magnetismo El equipo de investigadores, encabezados por el doctor involucra la articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación
Agregar otros criterios en la rúbrica de evaluación si lo cree necesario. Estos
de forma natural. Denys Makarov, del IFW Dresde, lograron desarrollar una piel de información; de modificación y creación de materiales digitales, de
Realizar una lluvia de ideas y destacar las ideas más importantes. Pedir a los electrónica con un sistema sensorial magnético que dota al podrían ser creatividad, originalidad, ortografía, diseño, etc.
Ahora, sin embargo, una investigación realizada comunicación y participación en comunidades virtuales en función de sus
estudiantes que formen parejas y solicitarles que lean la noticia presentada. conjuntamente entre el Instituto Leibniz de Investigación sobre
usuario de un "sexto sentido" capaz de percibir la presencia
Solicitar a los estudiantes que evalúen su trabajo teniendo en cuenta la
de campos magnéticos estáticos o dinámicos.
Estados Sólidos y Materiales (IFW Dresde), la Universidad
Pedir a los estudiantes que apliquen una técnica para destacar las ideas rúbrica presentada en el texto y entregarla al docente.
Técnica de Chemnitz, en Alemania, y las universidades de "La piel electrónica que nos da un 'sexto sentido magnético'", El Comercio, Lima
5 febrero del 2015. Disponible en http://elcomercio.pe/tecnologia/inventos/piel-
Tokio y Osaka, en Japón, presenta esa posibilidad. electronica-que-nos-da-sexto-sentido-magnetico-noticia-1789527 Evaluar la actividad tomando en cuenta la autoevaluación de los estudiantes
Formular la siguiente pregunta:
1 ¿Cuál es la idea central del texto?
Respuesta modelo: dar a conocer que la mangetorrecepción también puede ser una cualidad de los
____________________________________________________________________ Anotar las respuestas de los estudiantes y aclarar que las fuerzas que hacen
autoevaluación e invitar a algunos voluntarios a compartir sus respuestas: • Puede sugerir a los estudiantes que ingresen al siguiente enlace que
girar el motor son las que ejerce un campo magnético (imanes) sobre un
seres humanos.
____________________________________________________________________ contiene información sobre el tren de levitación maglev:
conductor que transporta corriente. Las fuerzas magnéticas sobre las cargas
2 ¿Cúal es el significado de magnetorrecepción? http://www.cienciapopular.com/tecnologia/tren-de-alta-velocidad
Invitar a los estudiantes a entregar los trabajos terminados para su revisión ____________________________________________________________________
Capacidad que tienen algunos seres vivos de detectar la dirección y sentido del campo magnético,
el conductor en conjunto experimenta una fuerza distribuida a lo largo de él.
y evaluación.
____________________________________________________________________
obteniendo así información sobre el sentido y latitud. Comentar con los estudiantes que el electromagnetismo es uno de los pilares
de nuestra sociedad debido a que en él se basa el funcionamiento de los
3 Piensa en un nuevo título que permita anticipar el tema del que se habla en el
televisores, las computadoras, los celulares, la transmisión de la energía
texto.
eléctrica, el internet y otros aparatos eléctricos utilizados en la casa o la Formar grupos y solicitar a los estudiantes que busquen información, en
Respuesta libre
____________________________________________________________________ escuela, cambiando por completo la vida del ser humano. libros, internet o revistas, sobre tres aparatos que funcionen a través de
La magnetorrecepción permite la orientación basándose en el campo

magnético normal de la Tierra, sin la necesidad de una brújula o un GPS ____________________________________________________________________ Leer y analizar con los estudiantes el siguiente texto: “El tren de levitación inducción electromagnética. Indicarles que escriban las características
satelital. Su potencial uso permitiría la navegación en la oscuridad y hasta magnética (maglev) transporta pasajeros y utiliza un gran número de imanes de estos aparatos en un cuadro, incluyendo la fecha de invención y su
4 Identifica qué frase del texto recoge de forma explícita y de modo más completo
la noticia. para moverse, pues se basa en la levitación magnética. Es parecido a importancia para la sociedad. Además, pedirles que ejemplifiquen su
un espacio que tenga su propio campo magnético de referencia. un metro, pero viaja mucho más rápido; es silencioso y cómodo para los funcionamiento con un esquema o modelo.
____________________________________________________________________
Respuesta modelo: lograron desarrollar una piel electrónica con un sistema sensorial magnético que
Otro amplio uso de los sensores magnéticos sería en implantes y prótesis, pasajeros, pues como no tiene ruedas, su movimiento es suave”. Comentar a la clase sobre los diversos aparatos investigados y formular
lo que permitiría conocer la posición exacta de las articulaciones, como
dota al usuario de un "sexto sentido" capaz de percibir la presencia de campos magnéticos estáticos
____________________________________________________________________ las siguientes preguntas:
Pedir a los estudiantes que lean el texto presentado y animarlos a dialogar
también en los dispositivos que monitorean la salud, como marcapasos. o dinámicos.
____________________________________________________________________
sobre lo que leyeron. Si lo creen necesario, puede indicarles que vuelvan a ¿Cuál consideran que tiene un mayor desarrollo tecnológico?
Sin embargo, lo más destacado es que podría proporcionar una sensación
158 ¿Cómo creen que sería el mundo sin esta tecnología?
USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC
Revisión de literatura Cuerda Pastilla •

N vibrando (pick-up) con
1 Indica las aplicaciones del electromagnetismo en nuestra vida cortiana. S Imán imanes bajo
Corriente las cuerdas •
inducida
__________________________________________________________________
Respuesta modelo: en nuestro entorno hay diversos dispositivos en los que las corrientes inducidas • Si
En Japón, el tren de levitación magnética Maglev puede alcanzar una Bobinado
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
velocidad de 600 km/h. Como su nombre lo indica, funciona gracias a __________________________________________________________________
desempeñan un papel importante. Por ejemplo, el timbre de la puerta, el micrófono, la guitarra eléctrica, etc.
los campos electromágneticos generados por las bobinas en los rieles, • Si
que repelen los imanes superconductores instalados en el tren; una __________________________________________________________________
sección más adelante los atre, lo que produce una fuerza propulsora.
Controles • Formula sus conclusiones usando sus propios VFF VVF
• Los campos magnéticos que generan los conductores
Organización de resultados FFF FFV
La velocidad es uno de los beneficios de este tipo de transporte. Amplificador
Además de ser silenciosos, presenta niveles bajos de contaminación 2 Completa los recuadros explicando el funcionamiento electromagnético de cada uno Corriente • Los módulos de las fuerzas de interacción entre los
acústica y es más limpio que los vehículos sobre ruedas. Debido a que de los siguientes aparatos: inducida Cuerda
vibrando
no roza las vías, puede alcanzar velocidades muy superiores a otro • Los módulos de las fuerzas de atracción o de repulsión
Timbre eléctrico Esquema del funcionamiento de una
tipo de trenes. Este medio de transporte es muy seguro, ya que gracias
guitarra eléctrica.
a su funcionamiento es imposible que se descarrile. Al tocar el pulsador, la corriente circula por el bobinado del electroimán. El campo magnético que En las preguntas del programa de Bachillerato Internacional los estudiantes
se origina atrae la armadura de hierro dulce conectada al percutor, que golpea la campana. Cuando deberán tener en cuenta el análisis de esquemas, gráficas y variables; además, En un sistema de referencia (X, Y, Z), un campo magnético Wb/Am)
uniforme tiene la dirección del eje X(+). Si una partícula
esto sucede, el tornillo de contacto deja de tocar la lámina de metal que tiene enfrente, lo que abre Wb/Am
El campo magnético
el circuito. Con ello desaparecen la corriente del bobinado y el campo magnético. La armadura de
hierro dulce se separa del electroimán, y el percutor, de la campana. Con esto volvemos a la situación
creado por la bobina El diafragma de Bachillerato evalúan y promueven una actitud de reflexión y razonamiento Z(+), ¿en qué dirección actuará en ese instante la fuerza
interacciona con
inicial. el imán y la bobina
se mueve
con la
científico, permitiendo a los estudiantes medir su desempeño en relación con
Busca información sobre el magnetismo en nuestra 2. Utiliza la información encontrada para elaborar una sube y baja bobina X(+) X(–) Y(+)
vida diaria inforgrafía digital en easel.ly, create.visual.ly, dipity.
com Y(–) Z(–) Wb
1. Elabora un cuadro informativo sobre las aplicaciones Micrófono
encontradas, incidiendo en el funcionamiento y la Desarrolla la página 159 del
importancia del magnetismo para cada uno. Los micrófonos constan de un diafragma, una bobina y un imán permanente. El diafragma está unido Wb
a la bobina y se desplaza en uno u otro sentido dependiendo de la presión que provoque la vibración Motivar a los estudiantes a formar equipos de tres integrantes. Animarlos a
sonora. Este movimiento produce un cambio en el flujo magnético que llega a la bobina, lo que se Imán agruparse con aquellos alumnos con los que aún no han trabajado. Wb (40 A – 10 A)
traduce en una corriente inducida que varía según el sonido. Esa corriente inducida se traslada a un
amplificador de señal para que el sonido sea audible.
Comentar que cada grupo será responsable de desarrollar las actividades y
Las imágenes Las imágenes no Las imágenes no Las imágenes no
problemas propuestos. Es importante que el docente monitoree el trabajo que
están ordenadas están ordenadas o no están ordenadas y están ordenadas
El diafragma
y se combinan se combinan con el no se combinan con y no se combinan Corriente
Guitarra eléctrica La corriente crea ondas • Si la intensidad de la corriente
perfectamente con el texto para mejorar el el texto para mejorar con el texto. No se crea un campo eléctrica sonoras.
texto para mejorar el tema. Se aprovechan el entendimiento del sugiere ningún tipo Cuando se pulsa una cuerda de una guitarra eléctrica, su vibración se transmite a la pastilla (pick-up), magnético propuestos. Indicar a los estudiantes que pueden apoyarse en la información
tema. Se aprovechan adecuadamente los tema. No se mantiene de estructura. que la transforma en una señal eléctrica que se dirige al amplificador. El funcionamiento de una Esquema del funcionamiento de un
convenientemente los espacios. una adecuada pastilla es similar al del micrófono dinámico. Consta de un imán permanente rodeado de unas 7000 timbre. • Si la intensidad de la corriente
espacios. distribución de los vueltas de alambre muy fino formando una bobina, cuyos extremos están conectados al amplificador. Indicar a los estudiantes que durante el desarrollo de las actividades y
espacios.
problemas cada grupo solo puede consultar dos veces al docente, para que los
Toda la información La mayor parte La información La información • Si la intensidad de la corriente
presentada en la de la información presentada en presentada en la El diafragma vibra La bobina se mueve
cuando llegan las como el diafragma
infografía fue clara y presentada en la la infografía fue infografía fue poco

precisa. infografía fue clara y pertinente, pero clara e irrelevante.
ondas sonoras
Destacar la importancia de utilizar correctamente estas dos asesorías; para
precisa. confusa. VFV FFF F
Elaboración del producto (L + L')
La información La mayor parte de La información y las La información Sonido
preguntas que desean formular. FFV VVF Fuerzas magnéticas II y IV se anulan:
y las imágenes la información y las imágenes cumplen los y las imágenes 3 Ingresa al sitio web Dipity o easel.ly, regístrate y elige una plantilla para elaborar Imán
cumplen los objetivos imágenes cumplen los objetivos parcialmente. no cumplen los tu infografía. Luego, haz un diseño previo presentando la información de manera
= 50 N – 10 N = 40 N (atractiva)
eficientemente. La objetivos. La sintaxis La sintaxis y la objetivos. La sintaxis adecuada. Amplificador Corriente brindado. Luego, escoger a un integrante de cada grupo para que desarrolle
sintaxis y la ortografía y la ortografía son ortografía son y la ortografía son en inducida
son correctas. correctas. correctas. parte correctas. 4 Finalizada tu infografía, evalúa tu trabajo con la rúbrica de evaluación de la página
uno de los problemas en la pizarra. Indicar a los estudiantes que deben
Esquema del funcionamiento de un •
184 del Texto escolar. micrófono. explicar el problema a sus compañeros del aula.
182 UNIDAD 8 159

CIENCIA APLICADA ACTIVIDADES PROPIAS DEL BACHILLERATO
1 Por dos conductores paralelos de igual longitud pasa • En b, la fuerza magnética sobre q estaría dirigida hacia
) con dentro del papel.
corriente eléctrica I1 e I2, respectivamente. De las
siguientes afirmaciones, elige aquella que es falsa: • En c, la partícula cargada no cambiaría de dirección.
• Si I1 e I2 tienen el mismo sentido, los conductores se a b c
En Japón, el tren de levitación magnética Maglev puede alcanzar una
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; atraen.
velocidad de 600 km/h. Como su nombre lo indica, funciona gracias a q q q
los campos electromágneticos generados por las bobinas en los rieles, • Si I1 e I2 tienen sentidos opuestos, la fuerza entre los
que repelen los imanes superconductores instalados en el tren; una conductores es de repulsión.
sección más adelante los atre, lo que produce una fuerza propulsora. • Formula sus conclusiones usando sus propios VFF VVF X VVV
• Los campos magnéticos que generan los conductores
originan fuerzas de atracción o de repulsión entre ellos. FFF FFV
La velocidad es uno de los beneficios de este tipo de transporte.
Además de ser silenciosos, presenta niveles bajos de contaminación • Los módulos de las fuerzas de interacción entre los 5 El diagrama muestra dos cables muy extensos y paralelos
acústica y es más limpio que los vehículos sobre ruedas. Debido a que conductores no son iguales. que transportan corrientes eléctricas de 10 A y 40 A. Halla
no roza las vías, puede alcanzar velocidades muy superiores a otro • Los módulos de las fuerzas de atracción o de repulsión
la magnitud del campo de inducción
tipo de trenes. Este medio de transporte es muy seguro, ya que gracias entre los conductores no son iguales.
magnética total en el punto medio de
a su funcionamiento es imposible que se descarrile. En las preguntas del programa de Bachillerato Internacional los estudiantes la distancia que los separa. I 40 cm I
deberán tener en cuenta el análisis de esquemas, gráficas y variables; además, 2 En un sistema de referencia (X, Y, Z), un campo magnético (Dato: μ0 = 4π × 10–7 Wb/Am)
uniforme tiene la dirección del eje X(+). Si una partícula
μ0 = 4 × 10–7 Wb/Am
positiva es lanzada incialmente en la dirección del eje
Campo magnético entrante debido 20 cm 20 cm
de Bachillerato evalúan y promueven una actitud de reflexión y razonamiento Z(+), ¿en qué dirección actuará en ese instante la fuerza
al conductor de 10 A. 10 A M M 40 A
magnética?
científico, permitiendo a los estudiantes medir su desempeño en relación con Campo magnético saliente debido P
Busca información sobre el magnetismo en nuestra 2. Utiliza la información encontrada para elaborar una X(+) X(–) X Y(+) al conductor de 40 A.
vida diaria inforgrafía digital en easel.ly, create.visual.ly, dipity. Campo magnético en P:
com Y(–) Z(–) Wb × 10A
1. Elabora un cuadro informativo sobre las aplicaciones × 10–7 ___
μ0 × l 4π________________
BI = ______ = Am
encontradas, incidiendo en el funcionamiento y la Desarrolla la página 159 del 3 Sobre el plano en la figura, una espira circular conductora 2π × M 2π × M
importancia del magnetismo para cada uno. se encuentra cerca de un alambre conductor recto Wb × 40A
× 10–7 ___
μ0 × l 4π________________
Am
muy largo, el cual conduce una corriente I. Analiza si las BII = ______
Motivar a los estudiantes a formar equipos de tres integrantes. Animarlos a siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: 2π × M
=
2π × M
agruparse con aquellos alumnos con los que aún no han trabajado. I BII – BI = 4π × 10 Wb (40 A – 10 A)
___________–7
2π M Am
Comentar que cada grupo será responsable de desarrollar las actividades y = 2___________
× 10 × 30 = 3 × 10–5 T
–7
20 × 10–2
Las imágenes Las imágenes no Las imágenes no Las imágenes no
problemas propuestos. Es importante que el docente monitoree el trabajo que
están ordenadas están ordenadas o no están ordenadas y están ordenadas
6 La figura muestra sobre el plano del papel una espira
y se combinan se combinan con el no se combinan con y no se combinan
• Si la intensidad de la corriente I se incrementa a medida rectangular y un alambre, ambos conductores, por los que
perfectamente con el texto para mejorar el el texto para mejorar con el texto. No se circula una corriente I. Asimismo,
que transcurre el tiempo, en la espira circular se genera 5N
texto para mejorar el tema. Se aprovechan el entendimiento del sugiere ningún tipo ), propuestos. Indicar a los estudiantes que pueden apoyarse en la información una corriente en sentido horario.
se indican todas las fuerzas
tema. Se aprovechan adecuadamente los tema. No se mantiene de estructura. magnéticas sobre la espira. ¿Cuál
50 N 10 N
convenientemente los espacios. una adecuada • Si la intensidad de la corriente I disminuye a medida que es la fuerza magnética sobre el
alambre?
espacios. distribución de los Indicar a los estudiantes que durante el desarrollo de las actividades y transcurre el tiempo, en la espira circular se genera una
5N
espacios. corriente inducida en sentido antihorario.
problemas cada grupo solo puede consultar dos veces al docente, para que los Dividimos la espira en cuatro partes.
Toda la información La mayor parte La información La información • Si la intensidad de la corriente I se mantiene constante FM = 5 N
II
presentada en la de la información presentada en presentada en la en la dirección y en la espira, se genera una corriente
Espira I:
(
μ0 × l
)

infografía fue clara y presentada en la la infografía fue infografía fue poco FM = 50 N = I × L" _____ sen 90° I
precisa. infografía fue clara y pertinente, pero clara e irrelevante. Destacar la importancia de utilizar correctamente estas dos asesorías; para inducida en sentido horario. I
Espira III:
2π × L I
L I L"
FM = 10 N
precisa. confusa. VFV X FFF VVV FM = 10 N = I × L (
μ0 × l
_________
2π (L + L') )
sen 90° MF = 50 N III
preguntas que desean formular.

III
FM = 5 N
La información La mayor parte de La información y las La información FFV VVF IV
Fuerzas magnéticas II y IV se anulan: L'
y las imágenes la información y las imágenes cumplen los y las imágenes
FM = FM
cumplen los objetivos imágenes cumplen los objetivos parcialmente. no cumplen los 4 Una partícula cargada ingresa a un campo magnético, II IV
FM – FM = 50 N – 10 N = 40 N (atractiva)
eficientemente. La objetivos. La sintaxis La sintaxis y la objetivos. La sintaxis brindado. Luego, escoger a un integrante de cada grupo para que desarrolle como se muestra en la siguiente figura. Indica si las I III
sintaxis y la ortografía y la ortografía son ortografía son y la ortografía son en siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
son correctas. correctas. correctas. parte correctas.
uno de los problemas en la pizarra. Indicar a los estudiantes que deben
• En a, la fuerza magnética sobre q estaría dirigida hacia
explicar el problema a sus compañeros del aula. arriba.
182 160
Texto escolar (págs. 184 y 185) Libro de actividades (págs. 162 y 163)
CIERRE
Indicar a los estudiantes que respondan las preguntas propuestas.

1 Elabora un mapa conceptual que sintetice los temas tratados en la unidad. Proponer otras preguntas que se relacionen con los temas abordados, a la vez, Es el conocimiento que logra la persona o estudiante luego del desarrollo
favorezcan la reflexión sobre la utilidad de los mismos. de la tarea, ya que al realizarla evalúa su propio desempeño y realiza
Te presentamos mediante un los conceptos clave que has trabajado en la unidad.
una retroalimentación que le permite acumular nuevos datos de lo que
Primario Secundario
Promover la autoevaluación en los estudiantes mediante una lista de cotejo,
deberá hacer en el futuro. Esto permite a los estudiantes elaborar planes
MAGNETISMO de manera que puedan identificar el nivel de aprendizaje alcanzado a partir
y programas de acción, supervisar su desempeño al realizar las tareas y
compuesto por
de su autoanálisis y reflexión.
propiedad de
Alternador Transformador Motor
Recolectar las respuestas dadas por los estudiantes, calificarlas y organizar
Para ello, le sugerimos algunas preguntas:
Sustancias magnéticas
Imán
Eléctrico Magnético tiene diversas aplicaciones • ¿Cumplí con las tareas asignadas?
se denominan
ELECTROMAGNETISMO • ¿Aporté con ideas y sugerencias para el desarrollo de la actividad?

Imanes
Ley de Faraday Ley de Biot y Savart
pueden ser Corriente eléctrica
1. Se crea un campo magnético, el cual se superpone al campo • ¿Seguí los procedimientos del trabajo de manera correcta?
Naturales
experimento de Ørsted experimento de Faraday
magnético del imán de herradura. • ¿Respeté las opiniones de mis compañeros de trabajo?
induce en determinadas
Corriente eléctrica Campo magnético condiciones
A
Electricidad
Campo
Artificiales induce siempre magnético
Natural Mismos polos se repelen
Artificial Distintos polos se atraen

2 Escribe una idea clave para cada tema presentado en la unidad 8 del Texto escolar.
Conductor de corriente Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Consiste en una lista de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades,
Campos Fuerza Los imanes tienen la propiedad La fuerza magnética sobre una Si un conductor con corriente se La experiencia de Ørsterd de corriente se duplica, entonces, la intensidad del campo magnético habilidades, conductas, etc.) al lado de los cuales se califica si la
magnéticos magnética
Partícula cargada
de atraer en forma permanente partícula cargada atraviesa en coloca en un campo magnético, demostró que las corrientes conducta deseada ha sido lograda o no con un puntaje, una nota o un
o temporal al hierro, al níquel y al forma perpendicular un campo sobre las cargas en movimiento eléctricas generan un campo
cobalto. Existen imanes naturales magnético B, y sufre la acción actuarán fuerzas magnéticas magnético a su alrededor.
y artificiales. Además, presentan de una fuerza F en dirección que originarán una desviación De ella se concluye que la 3. = 8 × 10 = 7 Wb/m
Positivamente Negativamente ciertas propiedades, como perpendicular al vector campo del cable. corriente eléctrica que circula Se entiende básicamente como un instrumento de verificación. Es decir,
orientación magnética, polos magnético y al vector velocidad en un alambre genera un
Desarrolla las páginas 160 y 161 magnéticos o desmagnetización. v. Se cumple que F = q × v × B
F=q×v×B
campo magnético cuyas líneas actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-
del F=I×t×v×B
El campo magnético es la región
F=I×L×B
de fuerza son circulares con
= (5 × 10–6) × (8 × 10 ) × (7) × (0) aprendizaje de ciertos indicadores preseleccionados y la revisión de su
en la cual se manifiestan las centro en el conductor.
fuerzas magnéticas producidas
por un imán.
Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, según el enfoque que se
4. Sí, por la intensidad del campo magnético. le quiera asignar. Asimismo, puede evaluar con mayor o menor grado de
Tema 5 Tema 6 Tema 7 precisión o de profundidad. También es un instrumento que favorece la
___
Se define el flujo magnético La inducción magnética es El generador es un dispositivo 1 intervención durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede
(φ) a través de una superficie la producción de corriente que transforma la energía graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de
(3) (4)
(A) como el número de líneas eléctrica por la acción de mecánica en energía eléctrica
de inducción que atraviesan la campos magnéticos. Aparece usando los principios de la
____ ____
En este libro encontrarán información acerca del Este documental trata sobre la contrucción de proyectos 1
funcionamiento de diversos aparatos electrónicos, como de gran envergadura que desafían las leyes de la física.
superficie: una corriente inducida cuando
el inductor, origen del campo
inducción magnética. Las
partes más importantes de
a la situación requerida. Entre sus características tenemos las siguientes:
los televisores o teléfonos móviles y su relación con el φ = B × A × cos α
Se aborda el tema del transporte de levitación magnética magnético, y el inductor se un generador son el inductor, 1
electromagnetismo. Después de leer este libro podrán o maglev, un sistema que suspende, guía y propulsa mueven uno con respecto al potente electroimán que crea el • Se basa en la observación estructurada o sistemática, en tanto se
responder a interrogantes sobre conceptos básicos de vehículos, principalmente trenes, gracias a un gran otro. campo magnético, y el inducido, (3)
____
(4)
____
1
planifica con anterioridad los aspectos que esperan observarse.
magnetismo y su aplicación en la vida diaria. Además, bobina que gira a gran velocidad
número de imanes para la sustentación y la propulsión
entre los polos del inductor.
presenta experimentos fáciles que los ayudarán a explorar usando levitación magnética. • Solo se indica si la conducta está o no está presente, sin admitir
los principios centrales de magnetismo. × 10–7)
= 1,57 × 10
2(0,2)
• No implica juicios de valor. Solo reúne el estado de la observación de
183 UNIDAD 8 161
las conductas preestablecidas para una posterior valoración.
¿QUÉ APRENDÍ? EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS ____________________________________________________________
1 Completa los siguientes recuadros en blanco: 6 Una corriente de 2,5 A recorre una espira cuadrada
• Un campo magnético puede ser generado por de arista L = 10 cm, y su plano es paralelo a un campo
un imán y una corriente . magnético B = 0,02 T. ¿Cuál es el valor de la fuerza que
actúa sobre los lados paralelos y perpendiculares a B?
Las imágenes obtenidas mediante resonancia magnética nuclear de • La inducción magnética en una bobina se produce por
penden de la creación de un campo magnético lo suficientemente grande la variación del flujo magnético . F B = 0,02 T
F
como para que influya sobre los electrones de los átomos que componen
I
el cuerpo. Para lograr imágenes de alta resolución, en estos sistemas se 2 ¿Qué es y para qué sirve un solenoide? I • ¿En qué se parecen el imán y el electroimán?
utilizan bobinas superconductoras capaces de generar tales campos. Es
Es un componente pasivo. Debido al fenómeno de la autoinducción
___________________________________________________ I = 2,5 A F
tas actúan sobre los átomos: excitan sus protones. Cuando el estímulo
desaparece, los protones, al regresar a su estado inicial, liberan energía, la almacena energía en forma de campo magnético.
___________________________________________________ La fuerza en los lados paralelos al campo es nula.
cual es captada y, a partir de ella, se producen las imágenes. Los diferentes
En los lados no paralelos, la fuerza es:
tejidos generan imágenes diferentes, pues los átomos que los componen 3 Respecto a la espira y al imán que se muestran en la F=B×I×L
no tienen los mismos elementos. Las imágenes de resonancia magnética • ¿Pueden atraer ambos los mismos objetos?
figura, determina el enunciado incorrecto. F = (0,02)(2,5)(0,1)
se han vuelto esenciales en cualquier sistema de diagnóstico o de vide F = 0,005 N
ocirugía.
• ¿Qué aparatos funcionan con electroimanes?
N S
A pesar de los grandes avances tecnológicos que se han
• ¿Qué aplicaciones tiene la resonancia magnética nuclear? Explica tres de ellas.
logrado en materia de electricidad y magnetismo, también se
• ¿Por qué la técnica de la resonancia magnética no se puede aplicar a una • Si el imán se aleja de la espira, esta crea un campo corren graves riesgos para la salud por la manipulación y el • ¿Qué aplicación le darían a su electroimán?
persona con marcapasos? magnético que atrae el imán. contacto constante que tenemos con la energía y los aparatos
• Averigua el costo de una resonancia magnética en una clínica y responde: ¿Está • Si el imán se acerca a la espira, su flujo magnético que funcionan con electricidad. Por ejemplo, las normas
3A al alcance de todos? ¿Los hospitales públicos cuentan con esta tecnología? aumenta. internacionales señalan que no se pueden construir viviendas
• Si la espira gira respecto a cualquier eje, se induce una en un perímetro de 50 m alrededor de líneas de distribución
1. Conseguimos los siguientes materiales: clavo de hierro grande (de 3 pulgadas de largo aproximadamente),
corriente en ella. eléctrica de 110 000 V. Los cables de fluido eléctrico que
4A = 20 cm llegan hasta nuestras casas no implican riesgo de radiación alambre de cobre recubierto fino, pilas secas, cinta aislante).
• Si la espira se acerca al imán, no se induce corriente.
electromagnética porque el voltaje al que están sometidos es
4 Calcula la intensidad del campo 2 cm bajo (generalmente 110 V). Por otro lado, aunque el voltaje es
En un estudio realizado por un grupo de científicos
magnético en el interior de una alto en los transformadores de los postes de electricidad
de la Universidad de California (EE. UU). se descu Luego, conectamos los alambres a los polos de la pila. Finalmente, colocamos un poco de cinta aislante en los
bobina que tiene 100 vueltas, como se (11 000 V), estos no representan mayor peligro si están
brió que la capacidad de las aves para mantener
ubicados a una distancia mayor de 6 m de las viviendas.
su ruta durante las migraciones se debe a reac muestra en la figura.
ciones químicas particulares que tienen lugar en su 1A 7 ¿Los campos magnéticos generados por celulares,
organismo por la influencia del campo magnético electrodomésticos, líneas de distribución de corriente
μ0 × N × l ________________
(4 × 10–7π)(100)(1)
terrestre. B = ________ = eléctrica, entre otros, son perjudiciales para la salud?
L (0,02)
Los científicos llegaron a estas conclusiones me B = 2π × 10–3 T
diante un experimento que consistió en colocar a Según la OMS, a frecuencias bajas, los campos eléctricos y magnéticos
_____________________________________________
algunas aves migratorias en jaulas donde podían
_____________________________________________
exteriores inducen pequeñas corrientes circulantes en el interior del
caminar y moverse, pero no volar. Luego, las ex
pusieron a campos magnéticos artificiales. Cuando analizaron las marcas que _____________________________________________
organismo. En prácticamente todos los medios normales, las corrientes
• ¿Qué aprendizajes lograste al

las aves dejaron en el suelo, observaron que estas seguían la dirección usual 5 El flujo magnético que atraviesa una espira de alambre
finalizar la unidad? _____________________________________________
inducidas en el interior del organismo son demasiado pequeñas para
para la migración si el campo artificial estaba paralelo al terrestre, pero se varía de 0,6 Wb a 10 Wb en un tiempo de 0,2 s. ¿Cuál es el
sentían confusas cuando el campo magnético estaba dirigido hacia un rumbo • ¿Qué estrategias utilizaste para valor de la fuerza electromotriz inducida? _____________________________________________
producir efectos manifiestos
diferente. aprender electromagnetismo? • Seleccioné las fuentes adecuadas para la recolección de información.
10 – 0,6 9,4 Wb 8 ¿Qué medidas de tipo práctico podrían implementar en
• ¿Qué opinas sobre los experimentos que utilizan animales para verificar ε = ________ = _______ = 47 V
Vuelve a revisar lo que no
0,2 0,2 s casa y en el colegio para reducir los efectos nocivos de • Evalué la información necesaria para resolver el problema.
los efectos del campo magnético?
comprendiste y aplica una las radiaciones producidas por los electrodomésticos?
• ¿Qué rol debemos asumir los ciudadanos para que los pantanos de Villa
técnica de aprendizaje distinta • Reconocí la utilidad de los electroimanes.
y otros humedades de la costa peruana mantengan un sistema ecológico Respuesta libre
_____________________________________________
aceptable? a la que utilizaste. ¡Verás
cómo lo lograrás! _____________________________________________ • Describí el procedimiento para construir un electroimán.
185 162
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN ____________________________________________________

El electroimán es un dispositivo en el cual son necesarios la electricidad y el magnetismo para
su funcionamiento. Consiste en un metal no magnetizado colocado en el interior de un alambre
• Un campo magnético puede ser generado por de cobre enrollado, que adquiere propiedades magnéticas cuando se hace pasar una corriente
eléctrica por el metal. ¿Alguna vez has jugado con un electroimán?
Las imágenes obtenidas mediante resonancia magnética nuclear de • Investiga en diversos medios de información cómo podrían construir un electroimán. Después
consigan el material necesario, construyan el electroimán y comprueben que funciona.
penden de la creación de un campo magnético lo suficientemente grande
como para que influya sobre los electrones de los átomos que componen 9 Respondan:
el cuerpo. Para lograr imágenes de alta resolución, en estos sistemas se • ¿En qué se parecen el imán y el electroimán?
utilizan bobinas superconductoras capaces de generar tales campos. Es
tas actúan sobre los átomos: excitan sus protones. Cuando el estímulo Ambos atraen materiales.
_____________________________________________________________________________
desaparece, los protones, al regresar a su estado inicial, liberan energía, la
cual es captada y, a partir de ella, se producen las imágenes. Los diferentes _____________________________________________________________________________
tejidos generan imágenes diferentes, pues los átomos que los componen
no tienen los mismos elementos. Las imágenes de resonancia magnética • ¿Pueden atraer ambos los mismos objetos?
= (0,02)(2,5)(0,1)
se han vuelto esenciales en cualquier sistema de diagnóstico o de vide
_____________________________________________________________________________
Sí, ambos atraen los mismos objetos.
ocirugía.
• ¿Qué aparatos funcionan con electroimanes?
_____________________________________________________________________________
Válvulas, interruptores, grúas, etc.
• ¿Qué aplicaciones tiene la resonancia magnética nuclear? Explica tres de ellas.
• ¿Por qué la técnica de la resonancia magnética no se puede aplicar a una • • ¿Qué aplicación le darían a su electroimán?
persona con marcapasos?
_____________________________________________________________________________
Respuesta libre: la respuesta dependerá de la creatividad de los estudiantes.
• Averigua el costo de una resonancia magnética en una clínica y responde: ¿Está •
3A al alcance de todos? ¿Los hospitales públicos cuentan con esta tecnología?
10 Describan el procedimiento que realizaron para construir un electroimán.
•
1. Conseguimos los siguientes materiales: clavo de hierro grande (de 3 pulgadas de largo aproximadamente),
_____________________________________________________________________________
4A = 20 cm
• alambre de cobre recubierto fino, pilas secas, cinta aislante).
_____________________________________________________________________________
bajo (generalmente 110 V). Por otro lado, aunque el voltaje es _____________________________________________________________________________
2. Enrollamos el alambre de cobre alrededor del clavo dejando un poco de alambre libre a cada extremo.
En un estudio realizado por un grupo de científicos
de la Universidad de California (EE. UU). se descu Luego, conectamos los alambres a los polos de la pila. Finalmente, colocamos un poco de cinta aislante en los
_____________________________________________________________________________
(11 000 V), estos no representan mayor peligro si están
brió que la capacidad de las aves para mantener
su ruta durante las migraciones se debe a reac _____________________________________________________________________________
extremos de la pila para mantener los cables en su lugar.
ciones químicas particulares que tienen lugar en su
organismo por la influencia del campo magnético _____________________________________________________________________________
3. Probamos su funcionamiento al acercarlo a objetos metálicos, los cuales son atraídos por el electroimán.
)(100)(1)
terrestre.
(0,02) _____________________________________________________________________________
Los científicos llegaron a estas conclusiones me
diante un experimento que consistió en colocar a _____________________________________________________________________________
algunas aves migratorias en jaulas donde podían
caminar y moverse, pero no volar. Luego, las ex
pusieron a campos magnéticos artificiales. Cuando analizaron las marcas que Lista de cotejo
• ¿Qué aprendizajes lograste al
las aves dejaron en el suelo, observaron que estas seguían la dirección usual

finalizar la unidad?
para la migración si el campo artificial estaba paralelo al terrestre, pero se Lee las siguientes afirmaciones y responde Sí o No según lo que realizaste en las actividades de esta unidad. Sí No
sentían confusas cuando el campo magnético estaba dirigido hacia un rumbo • ¿Qué estrategias utilizaste para
diferente. aprender electromagnetismo? • Seleccioné las fuentes adecuadas para la recolección de información.
• ¿Qué opinas sobre los experimentos que utilizan animales para verificar 9,4 Wb
los efectos del campo magnético? Vuelve a revisar lo que no • Evalué la información necesaria para resolver el problema.
• ¿Qué rol debemos asumir los ciudadanos para que los pantanos de Villa comprendiste y aplica una
técnica de aprendizaje distinta • Reconocí la utilidad de los electroimanes.
y otros humedades de la costa peruana mantengan un sistema ecológico
aceptable? a la que utilizaste. ¡Verás
cómo lo lograrás! • Describí el procedimiento para construir un electroimán.
185 UNIDAD 8 163

Libro de actividades (págs. 164 y 165)
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver Recomendar que consulten diferentes fuentes de información sobre la UN PROBLEMA, UNA SOLUCIÓN
elaboración de generadores hidráulicos, de manera que sus argumentos para
•
la mejor opción para la realización del prototipo.
Prototipo de generador hidráulico
Pedir a los estudiantes que entreguen su planificación en hojas bond A4
• Diseña la alternativa de solución tecnológica. e invitarlos a realizar y detallar el diseño de su prototipo considerando las •
• Implementa y valida alternativas de solución tecnológica.
¿Sabías que...?
• Evalúa y comunica el funcionamiento de la alternativa Solicitar a los estudiantes que realicen la lista de materiales y el presupuesto
tecnológica. lo más detallado posible, incluyendo las razones por las que escogieron el
La corriente que usamos en nuestras casas no es corriente continua, como
la que producen las pilas; se denomina corriente alterna, ya que el sentido de
• Selecciona y analiza información de fuentes confiables lugar, el diseño y los materiales (cantidades, precios unitarios y totales). movimiento de las cargas varía un determinado número de veces por segundo.
para formular ideas y preguntas a el problema. Además Indicar las medidas de seguridad que deben tener en cuenta para el La corriente alterna es generada por alternadores.
de materiales en función de sus propiedades físicas y desarrollo del prototipo si los materiales que usarán son inflamables.
Lo que sabemos _____________________________________ •
• Describe el funcionamiento, mantenimiento y representa Mencionar a los estudiantes que para medir la eficiencia de su prototipo, Generador en el Museo de la
gráficamente su alternativa de solución a escala. deberán recolectar información de la situación antes y después de utilizarlo. Electricidad, Lima. • ¿Cómo funciona un generador?
• Explica las dificultades en el proceso de implementación. Pedirles que establezcan las limitaciones del prototipo. • ¿Cuál es la diferencia entre corriente alterna y corriente continua?
•
• Comunica y explica sus resultados y pruebas con medios Invitar a los estudiantes a probar el diseño del prototipo en un lugar adecuado Nos preguntamos _____________________________________
apropiados según su audiencia. para su implementación, el cual debe ser accesible a los integrantes del
•
grupo. Además, debe presentar las condiciones necesarias, como el espacio Los generadores basan su funcionamiento en el principio de la inducción magnética y
pueden generar corriente eléctrica. En su forma más sencilla, un generador consiste en
para su ejecución y condiciones para un nivel de seguridad idóneo.
una espira de alambre que se hace girar en un campo magnético por algún medio externo.
Pedir a los estudiantes que recojan los datos obtenidos del prototipo en una En las plantas generadoras comerciales, la fuerza externa proviene del agua que cae de
•
Invitar a los estudiantes a leer la sección “¿Sabías que...?” y pedirles que un río, como en las centrales hidroeléctricas, o del vapor del agua, como en las centrales
formen parejas para que comenten acerca de cómo se puede generar termoeléctricas. Estas fuerzas se utilizan para girar grandes turbinas que hacen funcionar
inmensas espiras dentro de grandes imanes.
• Fundamenten y expongan los posibles usos del prototipo, las fortalezas y
Guiar a los estudiantes para que registren por escrito las razones por las que A pesar de estos grandes avances tecnológicos, muchas veces nos hemos quedado sin
modificarán sus planos. Pedirles que realicen el nuevo diseño en planos e energía eléctrica, o peor aún hay algunos lugares de nuestro país que no cuentan con
Pegar en la pizarra un cartel con la palabra indiquen las modificaciones realizadas. este servicio. A partir de esta problemática, es importante tener un generador capaz
• Finalicen su presentación mencionando las recomendaciones que podrían hacer
siguientes preguntas: de proporcionar 12 voltios, que son suficientes para prender una linterna o una radio
Pedir a los estudiantes que analicen el prototipo indicando las fortalezas y pequeña. Este beneficio lo puede brindar un generador de corriente continua.
debilidades que hubiera. Entonces, ¿qué necesitamos conocer para el elaborar un generador?
Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas en la
Indicar a los estudiantes que elaboren un informe de manera escrita, en un
sección “Lo que sabemos” Lo que aprendemos ____________________________________
documento formal, en papelógrafos o en una presentación en PowerPoint, que
compañeros del aula.
incluya imágenes del proceso de construcción del prototipo. Invitar y motivar a Planificación del prototipo.
•
Formar parejas y pedirles que lean la sección “Nos preguntamos“. Enfatizar los estudiantes a exponer su trabajo ante los demás compañeros del aula. Contar con energía eléctrica es muy importante. Al respecto, ¿cómo podemos construir un
en que el uso de los generadores en las grandes empresas es lo que permite generador hidráulico con elementos caseros que nos brinde energía cuando la necesitamos? • ¿Qué utilidades podría tener el generador hidráulico? • ¿Para qué podrían utilizar
Mencionar a los estudiantes que la sostenibilidad de su prototipo debe
la producción de la electricidad. • En grupos, discutan y anoten sus ideas. Evalúen y analicen cuáles pueden llevarse •

a cabo. Planteen una estrategia e indiquen cuál creen que es el prototipo más • ¿Qué otros instrumentos caseros podrías desarrollar utilizando los conceptos de
Motivar a los estudiantes a elaborar un generador hidráulico y propiciar su reusados u otros que no perjudiquen el medioambiente, y que garantice su PARA SABER MÁS
adecuado para realizar.
• ¿Cuál es la importancia de
participación a partir de la pregunta propuesta. Luego, formular la siguiente •
Para conocer sobre la • Elaboren un plano del diseño y anoten la secuencia de pasos que seguirán.
pregunta: Brindar a los estudiantes el tiempo adecuado para que respondan las energía hidroeléctrica, Organicen su trabajo, preparen un cronograma y elaboren un presupuesto para el • ¿Qué habilidades desarrollaste al resolver este prototipo?
preguntas propuestas en cada sección. Pedirles que las respondan en ingresa a la página web desarrollo de su prototipo.
•
• ¿Cuál creen que es
“La ciencia del agua
realizar un plan de trabajo claro y sencillo para la implementación de su para escuelas: energía
• Presenten sus bosquejos del diseño con aproximación de dimensiones y
referencias. Discútanlo con el profesor y sus compañeros y compañeras. Justifiquen
hidroeléctrica”.
el porqué del uso de los materiales, las herramientas y el diseño planteado.
Invitar a los estudiantes a leer la sección “Lo que aprendemos” y pedirles que algunos voluntarios a compartir sus respuestas. Considerar que la coevaluación
organicen el trabajo que van a realizar a partir de las habilidades de cada no es solo una parte del proceso de evaluación, sino un elemento que permite 164
Libro de actividades (págs. 164 y 165)
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver Recomendar que consulten diferentes fuentes de información sobre la
elaboración de generadores hidráulicos, de manera que sus argumentos para
• Identifiquen cuáles son las principales medidas de seguridad que deben tener en
la mejor opción para la realización del prototipo.
cuenta para el desarrollo del prototipo. Asegúrense de que todos los miembros del
Pedir a los estudiantes que entreguen su planificación en hojas bond A4 grupo tengan en claro sus responsabilidades y las desarrollen con eficacia.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica. e invitarlos a realizar y detallar el diseño de su prototipo considerando las • Establezcan sus parámetros para medir la eficacia de su prototipo de generador Un generador es un
• Implementa y valida alternativas de solución tecnológica. hidráulico. Investiguen las limitaciones que tendrá; luego, hagan los ajustes dispositivo que transforma
necesarios para la ejecución. distintos tipos de energía en
• Evalúa y comunica el funcionamiento de la alternativa Solicitar a los estudiantes que realicen la lista de materiales y el presupuesto energía eléctrica.
tecnológica. lo más detallado posible, incluyendo las razones por las que escogieron el
lugar, el diseño y los materiales (cantidades, precios unitarios y totales). Aplicamos lo que aprendemos __________________________
• Selecciona y analiza información de fuentes confiables
para formular ideas y preguntas a el problema. Además Indicar las medidas de seguridad que deben tener en cuenta para el Ejecución del prototipo
de materiales en función de sus propiedades físicas y desarrollo del prototipo si los materiales que usarán son inflamables. Pongan en práctica el plan que prepararon y elaboren su prototipo.
• Prueben el prototipo y recojan datos que les permitan comprobar su eficiencia.
• Describe el funcionamiento, mantenimiento y representa Mencionar a los estudiantes que para medir la eficiencia de su prototipo, Por ejemplo, cuánto tiempo demora en generar energía, cuántos litros de agua se
gráficamente su alternativa de solución a escala. deberán recolectar información de la situación antes y después de utilizarlo. •
necesitan, etc.
• Explica las dificultades en el proceso de implementación. Pedirles que establezcan las limitaciones del prototipo. •
• Determinen la eficiencia de su prototipo sobre las observaciones que puedan
• Comunica y explica sus resultados y pruebas con medios Invitar a los estudiantes a probar el diseño del prototipo en un lugar adecuado realizar. Elaboren gráficos o diagramas que permitan visualizar los resultados.
Comparen su prototipo con los de otros grupos.
apropiados según su audiencia. para su implementación, el cual debe ser accesible a los integrantes del
• Propongan qué mejoras deberían incorporar a su prototipo para que sea aún más
grupo. Además, debe presentar las condiciones necesarias, como el espacio
eficiente. Elaboren un lista de las fortalezas y debilidades de su prototipo.
para su ejecución y condiciones para un nivel de seguridad idóneo.
Comunicación de logros y recomendaciones
Pedir a los estudiantes que recojan los datos obtenidos del prototipo en una • Elaboren un informe detallado del proceso de construcción del prototipo. Si
Invitar a los estudiantes a leer la sección “¿Sabías que...?” y pedirles que fuera posible, incluyan fotografías de cada paso. Además, indiquen los resultados
formen parejas para que comenten acerca de cómo se puede generar encontrados en su ejecución y las mejoras incorporadas.
• Fundamenten y expongan los posibles usos del prototipo, las fortalezas y
Guiar a los estudiantes para que registren por escrito las razones por las que
debilidades que encontraron, los resultados obtenidos y las particularidades del
modificarán sus planos. Pedirles que realicen el nuevo diseño en planos e proceso de construcción.
Pegar en la pizarra un cartel con la palabra indiquen las modificaciones realizadas. • Finalicen su presentación mencionando las recomendaciones que podrían hacer
siguientes preguntas:
Pedir a los estudiantes que analicen el prototipo indicando las fortalezas y a sus compañeros para la elaboración de un prototipo similar. Mencionen, por
ejemplo, qué deberían considerar y tomar en cuenta desde el inicio.
debilidades que hubiera.
Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas en la
Indicar a los estudiantes que elaboren un informe de manera escrita, en un ¿Qué más podemos aprender? __________________________
sección “Lo que sabemos”
documento formal, en papelógrafos o en una presentación en PowerPoint, que
compañeros del aula. A partir de lo aprendido, responde.
incluya imágenes del proceso de construcción del prototipo. Invitar y motivar a COEVALUACIÓN
• ¿Cómo explicarían el funcionamiento del generador hidráulico?
Formar parejas y pedirles que lean la sección “Nos preguntamos“. Enfatizar los estudiantes a exponer su trabajo ante los demás compañeros del aula.
en que el uso de los generadores en las grandes empresas es lo que permite • ¿Qué utilidades podría tener el generador hidráulico? • ¿Para qué podrían utilizar
Mencionar a los estudiantes que la sostenibilidad de su prototipo debe el prototipo de generador
la producción de la electricidad. • • ¿En qué lugares de nuestro país es factible su utilización? ¿Por qué?

hidráulico que han
• ¿Qué otros instrumentos caseros podrías desarrollar utilizando los conceptos de
Motivar a los estudiantes a elaborar un generador hidráulico y propiciar su reusados u otros que no perjudiquen el medioambiente, y que garantice su electromagnetismo?
desarrollado?
• ¿Cuál es la importancia de
participación a partir de la pregunta propuesta. Luego, formular la siguiente • ¿Cuáles podrían ser los impactos positivos en el aspecto socioeconómico?
• la electricidad en nuestra
pregunta: Brindar a los estudiantes el tiempo adecuado para que respondan las vida diaria?
• ¿Qué habilidades desarrollaste al resolver este prototipo?
preguntas propuestas en cada sección. Pedirles que las respondan en ingresa a la página web
• ¿Estás satisfecho con los resultados que obtuviste al realizar la ejecución del
• ¿Cuál creen que es
la trascendencia del
realizar un plan de trabajo claro y sencillo para la implementación de su • prototipo? ¿Por qué? electromagnetismo en
nuestra sociedad?
Invitar a los estudiantes a leer la sección “Lo que aprendemos” y pedirles que algunos voluntarios a compartir sus respuestas. Considerar que la coevaluación
organicen el trabajo que van a realizar a partir de las habilidades de cada no es solo una parte del proceso de evaluación, sino un elemento que permite UNIDAD 8 165

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Texto escolar (págs. 170 y 171) Libro de actividades (pág.

• El valor de la carga Corriente Imanes

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

Indicar a los estudiantes que en su cuaderno realicen un esquema del

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EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

Tienen forma de circunferencia.

_› • La corriente eléctrica aparece en un circuito siempre que se produzca

180°, es decir, invertiría su posición.

Aplicamos la fórmula para un conductor finito:

a la hoja del campo magnético generado en el punto P

Calculamos la intensidad del campo generado por cada espira:

180°, es decir, invertiría su posición.

Aplicamos la fórmula para un conductor finito: I

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EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

Hallamos el flujo magnético cuando α = 30º

Indaga mediante métodos científicos para construir

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _______________________________________________________________

Δφ = (0,2) (0 – 0,02) 220 V = 1000 = 400 V

o gráfico de manera apropiada, que presente de forma concisa información

Δφ = B (ΔA) ∆t 1/12 s Para el transformador 1:

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _______________________________________________________________

= (0,2) (0 – 0,02) 220 V = _____

= ( A) 1/12 s Para el transformador 1:

152 UNIDAD 8 153

Organizamos información con elementos

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elaboren un afiche o una presentación multimedia con la información recogida.

Indaga mediante métodos científicos para construir ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN

Aplicamos el método científico • ¿Qué produce la corriente eléctrica?

Ahora, comprobarás la conclusión de Faraday; para ello, aplica el método científico

simplificado y automatizado actividades que antes eran manuales. 3 m de alambre de magneto

Indaga mediante métodos científicos para construir

A partir de las ideas sobre

a las siguientes preguntas:

Mencionar que en la siguiente actividad se pondrá de manifiesto lo aprendido

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actividades que deben desarrollar. Es importante comunicar a los estudiantes ____________________________________________________________________

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS

• Problematiza situaciones. Respuesta modelo: la variación del campo magnético en el solenoide.

• Diseña estrategias para hacer indagación. ____________________________________________________________________

Respuesta modelo: sí. Si el campo magnético se mantiene variando en el tiempo, la corriente se

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USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC

Revisión de literatura Cuerda Pastilla •

infografía fue clara y presentada en la la infografía fue infografía fue poco

182 UNIDAD 8 159

CIENCIA APLICADA ACTIVIDADES PROPIAS DEL BACHILLERATO

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preguntas que desean formular.

Indicar a los estudiantes que respondan las preguntas propuestas.

ELECTROMAGNETISMO • ¿Aporté con ideas y sugerencias para el desarrollo de la actividad?

Artificial Distintos polos se atraen

COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS ____________________________________________________________

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ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN ____________________________________________________

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185 UNIDAD 8 163

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DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS