Guia Con TRLP Re Stacy Seg Social

I.
Guía Pedagógica del Módulo

Control de prestaciones y seguridad social
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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Contenido
Pág.
I. Guía pedagógica
1. Descripción 3
2. Datos de identificación de la norma 4
3. Generalidades pedagógicas 5
4. Enfoque del módulo 13
5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 14
6. Prácticas/ejercicios/problemas/actividades 22
II. Guía de evaluación 37
7. Descripción 38
8. Tabla de ponderación 42
9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación 43
10. Matriz de valoración o rúbrica 44
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1. Descripción
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Académico del Conalep para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de
estudio.
La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se
estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a
desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a
través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
académico y personal.
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2. Datos de Identificación de la
Norma
Título:
Unidad (es) de competencia laboral:

1.
Código: Nivel de competencia:
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3. Generalidades
Pedagógicas
Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos
correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.
Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales
técnicos y profesionales técnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le dé al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Académico del Conalep tenga, entre otras,
las siguientes características:
El alumno: El docente:
 Mejora su capacidad para resolver problemas.  Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional
 Aprende a trabajar en grupo y comunica sus  Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,
ideas.
 Aprende a buscar información y a procesarla. y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
 Construye su conocimiento.  Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
 Adopta una posición crítica y autónoma.
innovadora a su contexto institucional Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con
un enfoque formativo Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
 Realiza los procesos de autoevaluación y Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
coevaluación. estudiantes
 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organización académica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y
unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
 Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje,
espacios y recursos adecuados para su logro.
 Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los Resultados de
Aprendizaje.
 Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.
 Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.
 Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.

 Guía permanentemente a los alumnos.
 Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, así
como en la competencia del módulo; podrá proponer y utilizar todas las estrategias didácticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendación de que fomente, preferentemente, las estrategias y técnicas didácticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didácticas los planes y actividades orientados a un desempeño exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, métodos y técnicas didácticas, así como, acciones paralelas o alternativas que el
docente y los alumnos realizarán para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluación debe ser considerada también
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseñanza y su aprendizaje individual.
Es así como la selección de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
críticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuación se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarán el diseño de las estrategias y las técnicas que
deberán emplearse para el desarrollo de las mismas:
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TIPOS DE APRENDIZAJES.
Significativo
Se fundamenta en una concepción constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teoría psicogenética de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que está vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a “aprender a aprender”, ya que de ello
depende la construcción del conocimiento.
Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, así como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Pérez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a través de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es también un sujeto que aprende. Lo más importante
en la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo. Sólo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relación entre la colaboración y los
resultados (Johnson & F. Johnson, 1997).
Los elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que éste sea efectivo son:
 la interdependencia positiva.
 la responsabilidad individual.
 la interacción promotora.
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 el uso apropiado de destrezas sociales.

 el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

 Se desarrolla mediante acciones de cooperación, responsabilidad, respeto y comunicación, en forma sistemática, entre los integrantes del grupo y
subgrupos.
 Va más allá que sólo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Básicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien información
y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.
 Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que sólo es posible lograr las metas
individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.
 Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeños grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada
integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentación de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicación del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situación y elegir o construir una o varias alternativas para su solución (Díaz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solución de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesión. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicación creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
 Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeños de alumnos que se reúnen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseñado
especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
 Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al
problema con una solución o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
 Los problemas deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de la información a través de todos los medios dis ponibles para el alumno y
además generar discusión o controversia en el grupo.
 El mismo diseño del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
 El diseño del problema debe comprometer el interés de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender.
 El problema debe estar en relación con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos
encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
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 Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundamentada, y obligarlos a
justificar sus decisiones y razonamientos.
 Se debe centrar en el alumno y no en el docente.
TÉCNICAS
Método de proyectos.
Es una técnica didáctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen información que coincida
con los objetivos específicos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno
aprende a través de la práctica personal, activa y directa con el propósito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educación).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
 Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
 Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
 Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos.
 Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas.
 El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
 Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño.
 La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
 Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones:

 Integrar varios módulos mediante el método de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
 En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
 Establecer el alcance y la complejidad.
 Determinar las metas.
 Definir la duración.
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 Determinar los recursos y apoyos.
 Establecer preguntas guía. Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de
preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto.
 Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
 Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el salón de clase en
proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas áreas.
 El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigación, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y
cultural. Así entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagación, interpretación y presentación del proceso seguido.
 De acuerdo a algunos teóricos, mediante el método de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la
práctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, diseñar planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer
conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social,
científico, ambiental, etc.
 En la gran mayoría de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase y, dependiendo de la orientación del proyecto, en muchos de los
casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de información necesarias para el planteamiento de
su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que dis ponen como el tiempo y los
materiales.
 Como medio de evaluación se recomienda que todos los proyectos tengan una o más presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados
con el proyecto.
 Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
 Pedir reportes del progreso.
 Presentaciones de avance,
 Monitorear el trabajo individual o en grupos.
 Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto.
 Calendarizar sesiones semanales de reflexión sobre avances en función de la revisión del plan de proyecto.
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Estudio de casos.
El estudio de casos es una técnica de enseñanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten así, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta técnica se basa en la participación activa y en procesos
colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso, por lo que:
 Se deben representar situaciones problemáticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
 Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad futura.
 Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solución del problema planteado.
Guiar al alumno en la generación de alternativas de solución, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovación y representa un recurso
para conectar la teoría a la práctica real.
 Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
 Analizar un problema.
 Determinar un método de análisis.
 Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.
 Tomar decisiones.
Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
 Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes
 Fase de eclosión: "Explosión" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
 Fase de análisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha
conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
 Fase de conceptualización: Es la formulación de conceptos o de principios concretos de acción, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados
o transferidos en una situación parecida.
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Interrogación.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusión y al análisis de situaciones o información, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar
esta técnica de manera sistemática y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didácticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participación de todos los
miembros del grupo y que sólo tienen como límite el grado de imaginación y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, no sólo porque facilitan la transmisión de
conocimientos, sino porque además permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivación, interacción y comunicación del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organización, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situación planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y monótono, para asumir un papel o personaje a través del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crítica, al rechazo o al ridículo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del
Módulo
El módulo de Control de prestaciones y seguridad social tiene como objetivo el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes orientadas a
diferenciar la instrumentación de la seguridad social ya que es un derecho que trata de amparar y proteger a todos los sectores de nuestra sociedad y
no sólo a los que prestan un servicio personal subordinado a cambio de un salario. Definiendo al Seguro Social como el elemento básico de la
Seguridad Social, de orden público, por medio del cual queda obligado, mediante una cuota o prima que cubren los patrones, los trabajadores u otros, y
el Estado, a entregar al asegurado o beneficiario una pensión o subsidio, cuando se realizan algunos de los siniestros o riesgos que protege o ampara.
El alumno adquirirá la capacidad para diferenciar las prestaciones sociales integradas por las institucionales y las de solidaridad social. De las cuales las
institucionales se proporcionan mediante programas, en tanto que las prestaciones o servicios de solidaridad social comprenden acciones de salud
comunitaria, asistencia médica, farmacéutica y hospitalaria, que serán proporcionados exclusivamente a favor de los núcleos de población marginados
rurales, suburbanos y urbanos.
Durante el desarrollo del módulo, el alumno deberá aplicar competencias adquiridas en otros módulos como: manejo del derecho laboral, las
matemáticas, las tecnologías de la información y la comunicación; la solución de problemáticas diarias bajo un enfoque crítico y reflexivo en la
percepción de sí mismo y de su desempeño en las tareas cotidianas; así como en el ámbito académico, profesional y social como miembro de la
comunidad a la que pertenece.
Una de las capacidades dentro del módulo, es la elaboración de procesos y procedimientos, eje para obtener la información requerida para la gestión de
los servicios de seguridad social controlados por medio de formatos que permiten el orden y registro de estos; así como la realización de los cálculos
para los regímenes que comprende la Ley del IMSS, desde los aspectos de los sectores que lo integran, definiendo la población protegida, así como los
riesgos protegidos y tipos de prestaciones que otorga, tanto en especie como en forma monetaria. Desarrollando a través de los formatos utilizados en
cada uno de los procedimientos, desarrolla la gestión y el proceso de comunicación dentro de la organización laboral interna y externa, dando
cumplimiento a los intereses individuales y empresariales.
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5. Orientaciones didácticas y estrategias

de aprendizaje por unidad
Unidad I Gestión administrativa ante el Instituto Mexicano del Seguro Social
Orientaciones Didácticas
Para abordar los contenidos de la presente unidad, se recomienda al Docente:

 Remover las visiones que obstaculizan el libre acceso a opciones de formación y de trabajo; fomentando la igualdad de oportunidades, la
participación democrática, la multiculturalidad, la atención a grupos desfavorecidos y su inserción social, laboral y económica, así como el respeto
a la persona sin discriminación por su sexo, origen, situación social, conocimientos, etc
 Organiza actividades integradoras al inicio del módulo que impulsen el trabajo individual y grupal propiciando un ambiente de respeto y
participación.
 Establece compromisos de asistencia y trabajo en las sesiones, así como otros aspectos de encuadre del módulo, con la participación activa de
sus alumnos.
 Específica la forma de entrega de las actividades en forma y fecha.
 Motiva la participación en clase y la realización de las actividades y/o prácticas fuera del aula.
 Fomenta en los alumnos la realización de apuntes que les permitan tener una retroalimentación y la formulación de conclusiones.
 Aclara dudas y preguntas presentadas en cada tema.
 Promueve en los alumnos el trabajo ordenado y coherente apegado a cada actividad.
 Realiza observaciones en trabajos y prácticas efectuadas, enfatizando a los alumnos:
 La importancia de recibir retroalimentación como parte del seguimiento de su proceso aprendizaje.
 Desarrollar actividades para que demuestren actitudes como la prudencia, tolerancia, paciencia y actuar en todo momento con ética
profesional y personal.
 Emplea didáctica o técnica para conducir un debate entre pequeños grupos, para que los estudiantes:
 Desarrollen su capacidad creadora, expresen libremente sus ideas y conocimientos relacionados con los temas a abordar.
 Interactúen con pleno respeto a la personalidad de cada compañero.
 Establezcan bajo su mediación, acuerdos a manera de reglamento de interacción durante el semestre.
 Eviten hacer juicios sobre la personalidad de sus compañeros.
 Razonen crítica y reflexivamente las ideas que expresan otros, sin hacer juicios, evaluando simultáneamente la esencia de la información
motivo del debate.
 Elaboren grupal o individualmente cuadros sinópticos, síntesis y/o conclusiones, a manera de acuerdos, o con la finalidad que estime
pertinente.
 Indica la integración de un glosario de términos mediante la selección de palabras clave, definiciones y/o conceptos, enfatizando la importancia de
respetar la ortografía ya sea en español o en cualquier otro idioma.
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 Valora de acuerdo con su planeación didáctica, el nivel de concreción de aprendizaje de cada alumno, estableciendo las medidas pertinentes para
cada caso, asegurando la adquisición de competencias descritas en los resultados de aprendizaje.
 Promueve el uso de las nuevas tecnologías de la información y de comunicación, propiciando que los estudiantes:
 Analicen ventajas y desventajas de su empleo en las empresas.
 Reflexionen sobre el impacto positivo y/o negativo del uso de software para la elaboración de nóminas en una empresa.
 Destaca la importancia que se tiene para la humanidad las prestaciones y la seguridad social, para ello en cada alumno:
 Utilice lenguaje verbal claro y con volumen tenue y amigable.
 Utilice lenguaje corporal que denote pulcritud, respeto a sí mismo, dignidad y calidad moral.
 Emplea el proceso de comunicación de acuerdo con la filosofía de la empresa, en beneficio tripartita.
 Emplea la semántica requerida para lograr los efectos esperados por la organización.
 Detecta las necesidades del cliente manteniéndose observante de su conducta, para satisfacer sus necesidades.
 Manifiesta disposición e iniciativa de ayuda o colaboración para resolver problemas dentro de su mundo laboral.
 Programa visitas a empresas de diversos giros, considerando:
 Que la empresa tenga directamente relación con los temas descritos en cada caso.
 Disponibilidad de recursos y tiempo.
 Videos publicados en Internet, como fuente alterna, para que los alumnos identifiquen el peso administrativo de las prestaciones de seguridad
social en una empresa.
Para potenciar el trabajo en el aula, se recomienda promover las siguientes competencias transversales:
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de las metas.
 Identifica las ideas clave en un texto para las prestaciones de acuerdo a la Ley del Seguro Social.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye para mejorar a través de
determinar los salarios base de cotización.
 Ordena información con la finalidad de realizar las gestiones administrativas y cálculo de cuotas obrero-patronales.
 Identifica los sistemas y reglas para realizar trámites de seguridad social.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente que le permite mantenerse actualizado en el ámbito de las prestaciones y seguridad social.
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Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

 Asistir de manera constante y puntual a las sesiones de manera que el Bibliografía
aprendizaje se vuelva continuo y se despejen las dudas que vayan
Fernández Ruíz, Silvestre. Prestaciones y Servicios del
surgiendo.

IMSS. Editorial trillas México 2005.
Realizar apuntes de los contenidos que se vayan abordando, tratando de
sintetizar la información en ordenadores gráficos como mapas conceptuales, González Roaro, Benjamín. La Seguridad Social en el
cuadros sinópticos o diagramas de relación. Mundo. Siglo XXI Editores, México, 2003.
 Desarrollar en la casa ejercicios similares a los ejemplificados en las sesiones

Ramos Alvarez, Óscar Gabriel. Trabajo y Seguridad Social.
Investigar individualmente en diversas fuentes de información impresa o Editorial Trillas 2006.
electrónica, elaborando un resumen de los antecedentes, conceptos, y
ubicación de la seguridad social en México y realiza una conclusión al Páginas Web
respecto.
 ¿Qué es la seguridad social?
 ¿Qué es el derecho de la seguridad social?
 ¿Cuáles son los principios de la seguridad social?
Biblioteca digital de la Red Académica del CONALEP
 ¿Cuál es la diferencia de la seguridad social entre las instituciones
Contenido de libros, manuales teórico-prácticos, tutoriales
interactivos, objetos de aprendizaje, manuales técnicos.
públicas y privadas?
 ¿Cuál es el régimen legal que regula a las instituciones públicas y
Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ (12-11-2015)
privadas en el ámbito de la seguridad social?
 ¿Cuál es el concepto de seguro social?
 ¿Cuáles son las formas de los seguros sociales?
 ¿Cuáles son las diferencias entre los seguros sociales y los seguros
privados
 ¿Cuál es la naturaleza jurídica del Instituto Mexicano del Seguro Social?
 ¿Cuáles son los órganos superiores y sus funciones del Instituto
Mexicano del Seguro Social?
 ¿Cuáles son las facultades y atribuciones del IMSS?
 ¿Cuáles son las partidas que integran los recursos financieros del IMSS?
 Investiga en equipo de tres en forma documental o electrónica cada una de
las siguientes preguntas y establece un ejemplo donde se aplique cada uno
de ellos y establece el artículo legal que lo rige para dar cumplimiento:
 ¿Cuáles son los seguros del régimen obligatorio?
 ¿Cuál es la clasificación de las prestaciones?
 ¿Cuál es el derecho que tiene un sujeto de estar inscrito en el seguro
social?
 ¿Cuáles son los sujetos de aseguramiento?
 ¿Cuáles son las excepciones y modalidades de aseguramiento al régimen
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obligatorio?
 Investiga en equipo de tres en forma documental o electrónica cada una de
las siguientes preguntas y elige una empresa constructora y recaba la
información documental que a continuación se señala:
 ¿Cuáles son los puntos relevantes obligatorios que marca el reglamento
del seguro social para los trabajadores eventuales de la industria de la
construcción?
 A ¿qué se le denomina una obligación de origen?
 ¿Cuáles son los alcances que establece el reglamento del seguro social
en relación a la construcción, ampliación o reparación de casas
habitación?
 Describe cómo deben ser los registros que los patrones deben llevar en
relación a la construcción? Y ¿cuánto tiempo deberán permanecer en su
poder?
 Investiga en equipo de tres las siguientes preguntas y realiza un manual de
consulta con sus procedimientos y formatos en caso de que así lo amerite la
pregunta:
 Explica a qué se refiere lo señalado en el reglamento del seguro social
(artículo 20) sobre el término denominado “Duda sobre la afiliación al
régimen obligatorio”.
 Señala ¿qué indica el artículo 21 del reglamento del seguro social? Y
¿Cuáles son las reglas de afiliación (artículo 19)?
 ¿Qué es la subrogación de obligaciones y efectos de los avisos de
afiliación al seguro social?
 ¿Qué son los avisos de modificaciones de salario? ¿Cuáles son los
efectos de los avisos de modificaciones de salario?
 En ¿qué consiste el aguinaldo y vacaciones en caso de incapacidad?
 Para los efectos del seguro social ¿qué es el salario integrado? ¿Cuáles
son los elementos que no integran salario? ¿Cuáles son las reglas en la
alimentación y habitación? ¿Cuáles son las modalidades y excepciones
del salario integrado?
 ¿Cuáles son las reglas para determinar el monto del salario de cotización
del asegurado?
 ¿Cuáles son las excepciones de los patrones para entrar al instituto el
importe de las cuotas obrero-patronales?
 En ¿qué consiste el pago de cuota al seguro social de un trabajador con
salario mínimo?
 ¿Cómo se desarrolla el caso cuando un trabajador labora con dos o más
patrones? ¿Cómo se manejan los descuentos inoportunos? ¿En qué
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consiste la sustitución patronal? ¿Cuáles son las consecuencias en el

brote de una huelga respecto a las cotizaciones? ¿Cuál es trato del
ausentismo de los trabajadores en relación a las cuotas?
 En ¿qué consisten los seguros voluntarios? ¿Quiénes son los sujetos de
aseguramiento voluntario? ¿Qué son los seguros facultativos? ¿Qué son
los seguros adicionales? ¿Qué es la continuación voluntaria en el régimen
obligatorio?
 ¿Qué son los seguros de riesgo de trabajo? ¿Cuál es el concepto de
riesgo de trabajo? ¿Cuál es el concepto de accidente de trabajo? ¿Cuál
es el concepto de enfermedad de trabajo? ¿Cuáles son los efectos de los
riesgos de trabajo? ¿Cuáles son las excepciones de riesgo de trabajo? ¿A
qué se refiere el artículo 44 de la ley del seguro social respecto a la
inconformidad de la determinación? ¿A qué se refiere la falta inexcusable
del patrón en los riesgos del trabajo?
 ¿Qué es la pensión de viudez? ¿Qué es la pensión de orfandad? ¿Qué es
la pensión de ascendentes?
 ¿Qué es el seguro de enfermedad no profesional y maternidad? ¿En qué
consiste la ayuda para gastos de funeral?
 ¿En qué consiste los seguros de invalidez, vejez, cesantía en edad
avanzada y muerte, así como guarderías? ¿En qué consiste la pensión
por invalidez? ¿En qué consiste la pensión por vejez? ¿En qué consiste la
pensión por cesantía en edad avanzada? ¿En qué consiste la pensión por
muerte? ¿A qué se refiere la compatibilidad de las pensiones? ¿Cuándo
se generan incrementos en las pensiones y por quién? ¿A qué se refiere
la incompatibilidad de las pensiones? ¿Qué es la inembargabilidad de las
pensiones? ¿Qué es la prescripción de las pensiones y en qué tiempo?
¿Qué son las asignaciones familiares? ¿En qué consiste la ayuda
asistencial? ¿Cuáles son los requisitos para la ayuda de gastos de
matrimonio? ¿En qué consiste el seguro de guarderías para hijos de
asegurados?
 ¿Cuál es la naturaleza jurídica de las cuotas obrero patronal?
 ¿En qué consiste la seguridad social de los trabajadores al servicio de la
federación, el estado y los municipios?
 Realizar la actividad 1 de ésta guía respetando las instrucciones:
 Realiza la actividad de evaluación 1.2.1. “En equipo de tres personas,
simula la ejecución de trámites de una empresa que tiene diez trabajadores”
 Realiza el cierre de la unidad con las conclusiones del grupo y
contextualizando el nuevo conocimiento adquirido.
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Unidad II Cálculo de cuotas obrero patronales.
Orientaciones Didácticas
Para abordar los contenidos de la presente unidad, se recomienda al Docente:

 Organiza actividades integradoras al inicio del módulo que impulsen el trabajo individual y grupal propiciando un ambiente de respeto y
participación.
 Establece compromisos de asistencia y trabajo en las sesiones, así como otros aspectos de encuadre del módulo, con la participación activa de
sus alumnos.
 Específica la forma de entrega de las actividades en forma y fecha.
 Motiva la participación en clase y la realización de las actividades y/o prácticas fuera del aula.
 Fomenta en los alumnos la realización de apuntes que les permitan tener una retroalimentación y la formulación de conclusiones.
 Aclara dudas y preguntas presentadas en cada tema.
 Promueve en los alumnos el trabajo ordenado y coherente apegado a cada actividad.
 Realiza observaciones en trabajos y prácticas efectuadas, enfatizando a los alumnos:
 La importancia de recibir retroalimentación como parte del seguimiento de su proceso aprendizaje.
 Desarrollar actividades para que demuestren actitudes como la prudencia, tolerancia, paciencia y actuar en todo momento con ética
profesional y personal.
 Emplea didáctica o técnica para conducir un debate entre pequeños grupos, para que los estudiantes:
 Desarrollen su capacidad creadora, expresen libremente sus ideas y conocimientos relacionados con los temas a abordar.
 Interactúen con pleno respeto a la personalidad de cada compañero.
 Establezcan bajo su mediación, acuerdos a manera de reglamento de interacción durante el semestre.
 Eviten hacer juicios sobre la personalidad de sus compañeros.
 Razonen crítica y reflexivamente las ideas que expresan otros, sin hacer juicios, evaluando simultáneamente la esencia de la información
motivo del debate.
 Elaboren grupal o individualmente cuadros sinópticos, síntesis y/o conclusiones, a manera de acuerdos, o con la finalidad que estime
pertinente.
 Indica la integración de un glosario de términos mediante la selección de palabras clave, definiciones y/o conceptos, enfatizando la importancia de
respetar la ortografía ya sea en español o en cualquier otro idioma.
 Valora de acuerdo con su planeación didáctica, el nivel de concreción de aprendizaje de cada alumno, estableciendo las medidas pertinentes para
cada caso, asegurando la adquisición de competencias descritas en los resultados de aprendizaje.
 Promueve el uso de las nuevas tecnologías de la información y de comunicación, propiciando que los estudiantes:
 Analicen ventajas y desventajas de su empleo en las empresas.
 Reflexionen sobre el impacto positivo y/o negativo del uso de software para la elaboración de nóminas en una empresa.
 Destaca la importancia que se tiene para la humanidad las prestaciones y la seguridad social, para ello en cada alumno:
 Utilice lenguaje verbal claro y con volumen tenue y amigable.
 Utilice lenguaje corporal que denote pulcritud, respeto a sí mismo, dignidad y calidad moral.
CPSS-02 19/55
 Emplea el proceso de comunicación de acuerdo con la filosofía de la empresa, en beneficio tripartita.

 Emplea la semántica requerida para lograr los efectos esperados por la organización.
 Detecta las necesidades del cliente manteniéndose observante de su conducta, para satisfacer sus necesidades.
 Manifiesta disposición e iniciativa de ayuda o colaboración para resolver problemas dentro de su mundo laboral.
 Programa visitas a empresas de diversos giros, considerando:
 Que la empresa tenga directamente relación con los temas descritos en cada caso.
 Disponibilidad de recursos y tiempo.
 Videos publicados en Internet, como fuente alterna, para que los alumnos identifiquen el peso administrativo de las prestaciones de seguridad
social en una empresa.
Para potenciar el trabajo en el aula, se recomienda promover las siguientes competencias transversales:
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de las metas.
 Identifica las ideas clave en un texto para las prestaciones de acuerdo a la Ley del Seguro Social.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye para mejorar a través de
determinar los salarios base de cotización.
 Ordena información con la finalidad de realizar las gestiones administrativas y cálculo de cuotas obrero-patronales.
 Identifica los sistemas y reglas para realizar trámites de seguridad social.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente que le permite mantenerse actualizado en el ámbito de las prestaciones y seguridad social.
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Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

 Asistir de manera constante y puntual a las sesiones de manera que Bibliografía
el aprendizaje se vuelva continuo y se despejen las dudas que
Fernández Ruíz, Silvestre. Prestaciones y Servicios del IMSS.
vayan surgiendo.

Editorial trillas México 2005.
Realizar apuntes de los contenidos que se vayan abordando,
tratando de sintetizar la información en ordenadores gráficos como González Roaro, Benjamín. La Seguridad Social en el Mundo. Siglo
mapas conceptuales, cuadros sinópticos o diagramas de relación. XXI Editores, México, 2003.
 Desarrollar en la casa ejercicios similares a los ejemplificados en las Ramos Alvarez, Óscar Gabriel. Trabajo y Seguridad Social. Editorial
sesiones

Trillas 2006.
Investigar individualmente en diversas fuentes de información
impresa o electrónica, elaborando una síntesis de las prestaciones y Páginas Web
servicios que otorga la Ley del Seguro Social, contemplando los Reglamento interior del instituto mexicano del seguro social, Disponible
siguientes puntos:
 Regímenes que comprende la Ley del IMSS
en:
 Sectores que integran el IMSS

 Población protegida
Biblioteca digital de la Red Académica del CONALEP Contenido de libros,
 Riesgos protegidos por la ley del IMSS y tipo de prestaciones
manuales teórico-prácticos, tutoriales interactivos, objetos de aprendizaje,
manuales técnicos. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ (12-11-
que otorga
 Descripción de las prestaciones en especie
2015)
 Beneficiarios de las prestaciones en especie

 Descripción de las prestaciones en dinero
 Los tiempos de espera y duración de los subsidios y de las
ayudas para gastos de funeral
 Las prestaciones sociales
 Las obligaciones patronales
 La conservación y reconocimiento de derechos en los distintos
ramos de seguro, E y M, I y V, GPS
Desarrolla un ejemplo en que caso se aplica cada uno de los puntos
señalados en este apartado.
 Realizar la actividad 2 de ésta guía.
 Resolver el problema 1 de ésta guía.
 Realizar las actividades de evaluación 2.1.1 y 2.2.1
 Realizar el cierre del módulo con las conclusiones del grupo, si es el
caso repasar los temas en los que existan dudas, contextualizar el
nuevo conocimiento adquirido.
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6. Prácticas/Actividades
Unidad de Aprendizaje: 1. Gestión administrativa ante al Instituto Mexicano del Seguro Social.
Resultado de Aprendizaje: 1.2 Realiza trámites de seguridad social de régimen obligatorio y voluntario para los trabajadores con base en la
Ley del Seguro Social y el Reglamento Interior.
Actividad número 1: Integración de plantillas del seguro social.

Instrucciones:
1. Considera la siguiente información para la integración de una plantilla del seguro social.
Una empresa constructora “CAMALEÓN” S. A. de C. V. que tiene 6 trabajadores con los siguientes datos:
Inicia actividades de construcción el 1° de enero de 2010.
Ubicada en la calle de Morelos n° 200 en Toluca, México Código postal 50890, colonia Portales.
Teléfono 722-2348976 fax 722- 243578
Propietario y representante legal Armando García Juárez
Obra en construcción en Carranza 102 colonia Juárez.
Relación de personal de la empresa constructora

Nombre Fecha de Fecha de Percepción Incremento Fecha de Fecha de Errores en los
ingreso terminación diaria $ salarial % reingreso nacimiento datos del personal
Dice Debe
decir
Alma Luz Mora Anaya 1/01/10 1/08/10 285.00 20 15/12/10 18/02/70 Mora Morán
Julián Romero Torres 15/01/10 - 210.00 15 - 21/06/71 21/06/71 21/07/71
Ernesto Gutiérrez Hernández 31/01/10 15/10/11 232.00 - 23/02/12 23/08/73 Gutiérrez Gutiérrez
Agustín Rivera Garduño 1/05/10 14/09/12 150.00 23 - 13/03/67 1/05/10 15/05/10
Margarito Morales Hernández 15/02/10 12/05/10 175.00 45 15/07/10 15/02/75 - -
Daniel Salazar Garduño 1/04/10 16/09/10 197.00 54 15/10/10 5/05/76 - -
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Nombre Errores en los datos

Edades Familiares Fallecimiento del personal
años dependientes de un Debe
N° de hijos Estado civil económicamente asegurado Dice decir
Alma Luz Mora Anaya 3 1/3, 2 y Casado Padres 1
Julián Romero Torres 2 1, 2 Casado Abuelos
Ernesto Gutiérrez Hernández 1 1/2 Viudo Suegra 1
Agustín Rivera Garduño 1 1 Concubinato Esposa e hijo -
Margarito Morales Hernández - - Soltero - -
Daniel Salazar Garduño 3 10,15,18 Casado - -
2. Con los datos de la Relación de personal de la empresa constructora realiza el requisitado de cada uno de los formatos que se listan a
continuación e integra la plantilla con los siguientes documentos para cada una de las diferentes situaciones presentadas.
FORMATO NOMBRE
CLEM-01 Inscripción de las empresas y modificaciones de riesgos de trabajo
3-6 Tarjeta de identificación patronal
ST-1 Aviso para calificar probable riesgo de trabajo
ST-2 Dictamen de alta por riesgo de trabajo
AFIL-01 Aviso de inscripción patronal o modificación en su registro
AFIL-02 Aviso de inscripción del trabajador
AFIL-03 Aviso de modificación del salario del trabajador
AFIL-04 Aviso de baja del trabajador o asegurado
AFIL-05 Aviso de inscripción de seguros especiales
AFIL-07 Aviso de corrección de datos estadísticos del asegurado
Sin número Solicitud para presentar movimientos afiliatorios mediante dispositivo magnético
AFIL-10 Aviso para presentar reingresos, modificaciones de salario y bajas mediante dispositivos magnéticos
AFIL-15 Aviso de notificación del domicilio de la obra
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R-11236 Relación de movimientos afiliatorios de trabajadores eventuales de la industria de la construcción
S.A.V.002 Aviso de inscripción o baja de beneficiario
S.A.V.003 Solicitud de inscripción de beneficiarios padres
S.A.V.004 Solicitud de inscripción de concubina o concubinario
S.A.V.005 Aviso de cambio de clínica de adscripción
S.A.V.007 Aviso de prolongación de servicios médicos
S.A.V.008 Constancia de vigencia de derechos
S.A.V.009 Autorización para recibir servicios médicos
S.A.V.013 Solicitud de expedición de tarjeta de afiliación
Sin número Tarjeta de afiliación
S.A.V.017 Autorización permanente para recibir o suspender servicios médicos en circunscripción foránea
FG-A-04 Certificación de vigencia y control del derecho al servicio de guardería
Sin número Cuestionario médico individual complementario para la inscripción al seguro de salud para la familia
3. Considera tu escuela con 132 estudiantes y realiza la integración de la siguiente plantilla integrada por los siguientes formatos.
Sin número Solicitud de inscripción al seguro de salud para estudiantes

Sin número Incorporación al seguro de salud para estudiantes
Sin número Cédula de información del plantel educativo y control de solicitudes de incorporación al seguro de salud para estudiantes
AFIL-05 Aviso de inscripción en seguro facultativo
4. Desarrolla la integración de la documentación con base en la Ley del IMSS, para una persona que desea Jubilarse y solicita un préstamo a cuenta
de pensión.
IMSS (2)42 Solicitud de pensión
Sin número Documento de elegibilidad (RTE, IV).
Sin número Solicitud de préstamo a cuenta de pensión
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5. Desarrolla en forma hipotética el llenado de cada uno de los formatos que a continuación se presentan cuidando que coincidan los datos de los
formatos.
Sin número Solicitud de ayuda para gastos de funeral
IMSS (2)-99 Solicitud de otorgamiento o prórroga de pensión de orfandad de asignaciones familiares o ayuda asistencial o o de
finiquito de pensión por nuevas nupcias o por cambio de residencia al extranjero y otros.
Sin número Solicitud de ayuda para gastos de matrimonio
ST–3 Dictamen de incapacidad permanente o de defunción por riesgo de trabajo.
ST-4 Dictamen de invalidez
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Unidad de Aprendizaje: 2. Cálculo de cuotas obrero patronales.

Resultado de Aprendizaje: 2.1 Determina las prestaciones de seguridad social de los sujetos de aseguramiento de acuerdo con el reglamento
interior del seguro social.
Actividad número 2 Identificación de procedimientos de prestación de seguridad social del IMSS.
Instrucciones: Desarrolla los procedimientos mediante diagramas de flujo de los siguientes prestaciones de seguridad social señalados en la ley y el
reglamento interior del seguro social.
 Seguros voluntarios
 Seguro de riesgos de trabajo
 Seguro de enfermedad no profesional y maternidad.
 Seguros de invalidez, vejez, cesantía en edad avanzada y muerte
 Seguros de riesgo de trabajo
La descripción de los procedimientos deberá contener, invariablemente los aspectos siguientes:

 Nombre del procedimiento. La denominación del procedimiento deberá orientarse por el resultado que se pretende obtener.
 Objetivo. Se deberá de describir de manera clara y precisa el resultado que se desea alcanzar con cada procedimiento. Iniciar la descripción
del objetivo con un verbo en infinitivo que implique inherentemente, alguna medición, por ejemplo: incrementar, reducir, disminuir, aumentar,
mejorar, mantener, ampliar, etcétera.
 Referencias. En este apartado se deberá incluir una relación de los documentos jurídicos y administrativos que soportan el procedimiento. Cabe
resaltar que no se trata de transcribir íntegramente los documentos normativos del procedimiento, sino tan solo de indicar el nombre y los
apartados que rigen las acciones del procedimiento.
 Responsabilidades. Se describirán los deberes u obligaciones de la unidad administrativa ejecutora del procedimiento.
 Definiciones. Para facilitar la comprensión de los términos empleados en el procedimiento, se deberá establecer un apartado en el que se
describa el significado de los conceptos
 Desarrollo por escrito del procedimiento. Se deberá describir las actividades u operaciones que se ejecutan en el procedimiento, así como
las unidades administrativas que intervienen. La descripción permite conocer con precisión las acciones, documentos y flujos de información
para la generación de un bien o servicio. Contestar las siguientes preguntas: ¿Qué se hace?, ¿Cómo se hace?, ¿Dónde se hace?, ¿Cuándo se
hace?, ¿Quién lo hace?, ¿Cuáles decisiones se toman?, ¿Qué documentos se generan?, ¿Cuál es el destino de los documentos o información
que se genera?
 Diagramación. Una vez descrito el procedimiento se continúa con su representación gráfica; para ello, se elaborará un diagrama que simbolice
el flujo de la información, los documentos o materiales que se utilizan y las interacciones entre las unidades administrativas que intervienen en el
procedimiento. La diagramación se efectúa mediante el uso de símbolos ANSI (American National Standar Institute), los cuales tienen la
representación siguiente:
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DIAGRAMACIÓN DESCRIPTIVA
Símbolo Representa
Inicio o final del procedimiento. Señala el principio o terminación de un procedimiento Cuando se utilice para indicar el principio
del procedimiento se anotara la palabra INICIO y cuando se termine se escribirá la palabra FIN.
Actividad combinada. Se utiliza en los casos en que en un mismo paso se realiza una operación y una verificación.
Anexo de documentos. Indica que dos o más documentos se anexan para concentrarse en un solo paquete, el cual permite
identificar las copias o juegos de los documentos existentes e involucrados en el procedimiento
Archivo definitivo.
Marca el fin de la participación de un documento o material en un procedimiento, por lo que se procede a archivar de manera
definitiva, a excepción de que se emplee en otros procedimientos
Archivo temporal.
Se utiliza cuando un documento o material por algún motivo debe guardarse durante un periodo de tiempo indefinido, para después
utilizarlo en otra actividad; significa espera y se aplica cuando el uso del documento o material se conecta con otra operación.
Conector de hoja en un mismo procedimiento.
Este símbolo se utiliza con la finalidad de evitar las hojas de gran tamaño, el cual muestra al fi nalizar la hoja, hacia donde va y
al principio de la siguiente hoja de donde viene; dentro del símbolo se anotara la letra "A" para el primer conector y se continuará
con la secuencia de las letras del alfabeto.
Conector de procedimientos.
Es utilizado para señalar que un procedimiento proviene o es la continuación de otros. Es importante anotar, dentro del símbolo, el
nombre del proceso del cual se deriva o hacia donde va.
Decisión.
Se emplea cuando en la actividad se requiere preguntar si algo procede o no, identificando dos o más alternativas de solución. Para
fines de mayor claridad y entendimiento, se describirá brevemente en el centro del símbolo lo que va a suceder, cerrándose la descripción
con el signo de interrogación.
Destrucción de documentos.
Representa la eliminación de un documento cuando por diversas causas ya no es necesaria su participación en el
procedimiento.
Formato impreso.
Representa formas impresas, documentos, reportes, listados, etc., y se anota después de cada operación, indicando dentro del símbolo el
nombre del formato; cuando se requiera indicar el número de copias de formatos utilizados o que existen en una operación, se
escribirá la cantidad en la esquina inferior izquierda; en el caso de graficarse un original se utilizara la letra "0". Cuando el número de copias es
elevado, se interrumpe la secuencia, después de la primera se deja una sin numerar y la ultima contiene el número final de
copias; ahora bien, si se desconoce el numero de copias en el primer símbolo se anotará una "X" y en el ultimo una "N".
Finalmente para indicar que el formato se elabora en ese momento, se marcará en el ángulo inferior derecho un triángulo negro.
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Formato no impreso.
Indica que el formato usado en el procedimiento es un modelo que no esta impreso; se distingue del anterior únicamente, en la forma, las demás
especificaciones para su uso son iguales.
Fuera de flujo.
Cuando por necesidades del procedimiento, una determinada actividad o participación ya no es requerida dentro del
mismo, se utiliza el signo de fuera de flujo para finalizar su intervención en el procedimiento.
Inspección.
El cuadro es utilizado como símbolo de inspección, verificación, revisión o bien, cuando se examine una acción, un formato o una
actividad, así como para consultar o cotejar sin modificar las características de la acción o actividad.
Interrupción del procedimiento.
En ocasiones el procedimiento requiere de una interrupción para ejecutar alguna actividad o bien, para dar tiempo al usuario de
realizar una acción o reunir determinada documentación. Por ello, el presente símbolo se emplea cuando el proceso requiere de
una espera necesaria e insoslayable.
Línea continua. Marca el flujo de la información y los documentos o materiales que se están realizando en el área. Su dirección se
maneja a través de terminar la línea con una pequeña línea vertical y puede ser utilizada en la dirección que se requiera y para unir
cualquier actividad.
Línea de guiones.
Es empleada para identificar una consulta, cotejar o conciliar la información; invariablemente deberá salir de una inspección o
actividad combinada; debe dirigirse a uno o varios formatos específicos y puede trazarse en el sentido que se necesite, al igual que
la línea continua se termina con una pequeña línea vertical.
Línea de comunicación.
Indica que existe flujo de información, la cual se realiza a través de teléfono, telex, fax, modem etcétera. La dirección del flujo se
indica como en los casos de las líneas de guiones y continua.
Paquete de materiales.
Se emplea para representar un conjunto de materiales, dinero o todo aquello que sea en especie.
Operación.
Muestra las principales fases del procedimiento y se emplea cuando la acción cambia. Asimismo se anotará dentro del símbolo un
número en secuencia y se escribirá una breve descripción de lo que sucede en este paso al margen del mismo.
Registro y/o controles.
Se usará cuando se trate de registrar o efectuar alguna anotación en formatos específicos o libretas de control Aparecerá
cuando exista la necesidad de consultar un documento o simplemente cotejar información. Se deberá anotar al margen del
símbolo el nombre con el cual se puede identificar el registro o control.
Cuando se registra información, llegará al símbolo una línea continua; cuando se hable de consultar o cotejar, la línea debe ser
punteada terminando de igual manera en el símbolo.
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Ejemplo Diagrama de flujo descriptivo
DEPENDENCIA/COORDINACIÓN GENERAL/ DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN

ORGANISMO AUXILIAR DEPENDENCIA / COORDINACIÓN GENERAL /
DIRECTOR GENERAL SECRETARIA SUBDIRECTOR DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL A o B ORGANISMO AUXILIAR
1. Elabora oficio de solicitud con original y copia y lo turna
INICIO
2 5
1 RECIBE REGISTRA,
OBTIENE SE ENTERA a la secretaria del Director General.
INFORMA Y
IMPRIME ANEXA Y ARCHIVA
ELABORA, ENTREGA
ENTREGA, OBTIENE
Y ARCHIVA
DIRECTOR GENERAL. SECRETARIA.
OFICIO DE 2. Recibe registra y procede a imprimir el control de envío
OFICIO DE
y lo turna al Director General.
SOLICITUD
SOLICITUD
OFICIO DE
SOLICITUD CONTROL DE ENVIO
o
1 CONTROL DE ENVIO
DIRECTOR GENERAL
3
3. Recibe, oficio de solicitud y el formato de control de
4
envío, procede a su revisión, toma decisiones e instruye
OBTIENE, REVISA,
INSTRUYE Y RECIBE, OBTIENE y devuelve a la secretaria.
DEVUELVE DISTRIBUYE Y
ARCHIVA SECRETARIA
4. Recibe información e instrucciones y procede a su
OFICIO DE
SOLICITUD
OFICIO DE
SOLICITUD distribución de la información:
CONTROL DE ENVIO
- Copia de control de envío al Director de organización
CONTROL DE ENVIO y vinculación ciudadana.
- Copia de oficio de solicitud y copia de control se
archivan
DIRECTOR DE
ORGANIZACIÓN Y - Original de oficio de solicitud y de control de envío se
VINCULACIÓN
CIUDADANA turna al subdirector de desarrollo institucional A o B.
SECRETARIO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL A o B.
OFICIO DE
SOLICITUD COPIA 5. Recibe se entera informa y archiva.
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DIAGRAMACIÓN DE BLOQUES
Bloque. Se usa cuando sólo se desea describir en forma genérica un proceso haciendo anotaciones en su interior sobre el proceso
Flecha. Se usa como conector para indicar la continuidad de un proceso o procedimiento sólo para indicar los pasos.
Ejemplo de un diagrama de flujo. Cambio de una llanta ponchada.

INICIO
LLANTA DE REFACCIÓN DESINFLADA
LEVANTAR EL COCHE CON EL GATO
QUITAR TORNILLOS
QUITAR RUEDA
PONER RUEDA DE REFACCIÓN
PONER TORNILLOS
BAJAR EL COCHE CON EL GATO
FIN
CPSS-02 30/55
Unidad de Aprendizaje: 2. Cálculo de cuotas obrero patronales.

Resultado de Aprendizaje: 2.2 Determina los salarios base de cotización y pago de las cuotas obrero - patronales aplicando los
procedimientos determinados por la Ley y Reglamento Interior del Seguro Social.
Problema número 1 Cálculo de una liquidación de cuotas obrero patronales en forma mensual y bimestral
Instrucciones: Desarrolla los siguientes cálculos según lo solicitado en cada caso:
1. ¿Cuál será el salario base de cotización de un trabajador que tiene las siguientes prestaciones?
Aguinaldo 15 días
Vacaciones 6 días
Prima vacacional 25%
Salario base $50.00 Trabajando ininterrumpidamente
2. ¿Cuál será el salario base de cotización de un trabajador que tiene las siguientes prestaciones?
Aguinaldo 28 días
Vacaciones 14días
Prima 50%
vacacional
Cuota diaria $70.00
Horas extras 12
Bimestre 60 días
3. ¿Cuál será el salario base de cotización de un asegurado que tiene las siguientes prestaciones?
Aguinaldo 30 días
Vacaciones 10 días
Cuota diaria $980.00
Bono productividad $500.00
Vale despensa $1000.00
Bimestre 61 días
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Aguinaldo 20 días
Vacaciones 8 días
Salario diario $80.00
2 alimentos gratis -
6 horas extra -
Aguinaldo 17 días
Vacaciones 7 días
Prima dominical 25%
Premio asistencia $800.00
Bimestre 60 días
Aguinaldo 50 días
Vacaciones 20 días
Pasajes $200.00
Vale despensa $1200.00
Bimestre 60 días
Aguinaldo 22 días
Vacaciones 9 días
Habitación gratis 25%
Prima dominical 25%
Sobreprima $170.00
Bimestre 60 días
CPSS-02 32/55
8. ¿Cuánto dinero recibirá del IMSS un asegurado que sufre un riesgo de trabajo y éste le ocasiona:
 Una incapacidad temporal durante 19 días.
 Una incapacidad permanente total.
 Una incapacidad permanente parcial de 35% (pérdida del pulgar con el metacarpo correspondiente).
 Una incapacidad permanente parcial de 12% (pérdida del dedo anular o del meñique).
Si el asegurado ganaba $55.00 diarios hasta el momento de sufrir el accidente?
9. En caso de que un asegurado muera a causa de un riesgo de trabajo ¿qué prestaciones en dinero otorgará el IMSS a sus beneficiarios en los
siguientes casos?
 Si tiene esposa y no tiene hijos.
 Si tiene esposa y 1hijo.
 Si tiene esposa y 2 hijos.
 Si tiene esposa y 2 concubinas.
 Si es soltero y tiene registrados a sus padres como beneficiarios.
 Si tiene 3 concubinas y con la primera procreó 2 hijos, con la segunda 1 hijo y con la tercera 3 hijos.
El asegurado ganaba $60.00 diarios al sufrir el riesgo.
10. ¿Qué prestaciones en dinero otorgará el IMSS a los beneficiarios de un asegurado que murió a consecuencia de un riesgo de trabajo en los
siguientes casos?
 A la viuda que contrae nuevas nupcias.
 Al huérfano que cumple 16 años y no sigue estudiando.
 Al huérfano que cumple 25 años y sigue estudiando.
El asegurado ganaba $75.00
11. ¿Cuánto dinero recibirá del IMSS un asegurado que contrae una enfermedad no profesional y ésta le ocasiona una incapacidad temporal
durante 17 días, si el asegurado gana $70.00 diarios?
12. ¿Cuánto dinero recibirá una asegurada embarazada en los siguientes casos?
 Del IMSS antes y después del parto
 Del patrón en caso de que no cumpla con los requisitos que marca la Ley del seguro Social.
 En caso de que no coincida la fecha probable del parto determinada por los médicos del IMSS y éste ocurra 15 días después de dicha
fecha.
La asegurada gana $60.00 diarios.
CPSS-02 33/55
13. Determina la prima a cubrir en el seguro de riesgos de trabajo de acuerdo a la empresa y datos proporcionados.
 Empresa clase III. Periodo de cómputo: Del 1° de enero de 2008 al 31 de diciembre de 2008.
N= 600 V= 28
S= 508 F= 2.9
I= 20% M= 0.0025
D= 0 Prima del ejercicio anterior= 1.32635%
 Empresa clase II. Periodo de cómputo: Del 1° de enero de 2009 al 31 de diciembre de 2009.
N= 120 V= 28
S= 204 F= 2.9
I= 20% M= 0.0025
D= 0 Prima del ejercicio anterior= 3.87045%
14. ¿Cuánto deberá pagar un patrón por concepto de liquidación de cuotas obrero patronales si tiene los siguientes trabajadores, con los sueldos
que se indican?
Número de trabajadores Ingreso diario
$
2 50.00
2 170.00
2 280.00
2 300.00
1/9 1,100.00
Durante el tercer bimestre del 2009 se presentaron las siguientes incidencias:
 De los 2 trabajadores que ganan $50.00 diarios, uno estuvo incapacitado 10 días en mayo y el otro, 17 días en junio. Las incapacidades
fueron por riesgo de trabajo.
 Uno de los trabajadores que gana $280.00 diarios faltó 15 días en forma injustificada en el mes de mayo y no se le rescindió el contrato.
 Se dio de baja a un trabajador que ganaba $300.00 diarios faltando días para que terminara el mes.
 Se dio de alta a un trabajador con un sueldo de $300.00 diarios el día 15 del inicio del primer mes de bimestre (al 15 de mayo de 2009).
 Se dio de alta a un trabajador con un sueldo de $50.00 diarios al faltar 10 días para que terminara el primer mes del bimestre (al 21 de
mayo de 2009).
Los meses tienen 30 y 31 días y el porcentaje de prima de riesgo es de 4.55540%
 Calcular la liquidación de la cuota obrero patronal para mes de 31 días lo siguiente:
 Seguros de enfermedades y maternidad* (Mes de 30 días)
 Seguro de riesgos de trabajo**(Mes de 30 días)
 Seguro de invalidez y vida**(Mes de 30 días)
CPSS-02 34/55
 Seguro de guarderías y prestaciones sociales (Mes de 30 días)

 Ajustes a la liquidación (mes 30 y 31 días)
o E y M (incapacidad)
o E y M (ausentismo)
o E y M (baja)
o E y M (alta)
 Calcular la liquidación bimestral considerando que el bimestre tiene 61 días.

 Seguro de retiro
 Seguro de cesantía en edad avanzada y vejez
 INFONAVIT
o Aportación patronal
o Ajustes a la liquidación
*Nota:
1. El porcentaje de la cuota fija: a) Se incrementará en 0.65% en los meses de julio a partir de 1998 hasta llegar a 20.4% en el 2010.
2. El porcentaje del excedente a 3 SMGDF: b) Disminuirá en 0.65% en los meses de julio a partir de 1998 hasta llegar a 1.5% en el 2010.
**Nota: Para este seguro el límite superior del salario diario integrado es de 15 veces SMGDF durante 1998, incrementándose un salario cada año a
partir de 1999 hasta alcanzar 25 en el año 2010.
15. Con los datos calculados n el inciso anterior (14.) elabora el llenado de los siguientes formatos:
COB-01 Cédula de determinación de cuotas
COB-02 Cédula de determinación de cuotas, aportaciones y amortizaciones
COB-10 Cédula de determinación de cuotas
COB-20 Cédula de determinación de cuotas, aportaciones y amortizaciones

Sin Solicitud de devolución de cantidades enteradas sin justificación legal
número
TE-CA Resolución para la determinación y cobro de capital constitutivo
01/97
Sin Queja o solicitud
CPSS-02 35/55
número
CLEM-22 Determinación de la prima en el seguro de riesgos de trabajo derivada de la revisión anual de la siniestralidad
CLEM-22- Relación de casos de riesgos de trabajo, terminados
A
CLEM-23 Resolución de rectificación de la prima del seguro de riesgos de trabajo

CLEM-08- Relación de casos de riesgo de trabajo
B
CLEM-23 Resolución
A
CLEM-08 Dictamen de determinación de prima del seguro de riesgo de trabajo

CLEM-08 Dictamen
A
JCDRGR- Resolución
01-032 A
Sin Solicitud de inscripción a la continuación voluntaria en el régimen obligatorio.

número
CPSS-02 36/55
II. Guía de Evaluación del Módulo

CPSS-02 37/55
7. Descripción
La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el m ódulo desarrollado y
tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse
eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente,
autónomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluación de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeño de un alumno con base en la guía de evaluación y rúbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos, soportado por evidencias válidas y confiables frente al referente que es
la guía de evaluación, la cual, en el caso de competencias profesionales, está asociada con alguna normalización específica de un sector o área y no en
contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluación se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica), Participativa (incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Válida (las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación).
Evaluación de los Aprendizajes.
Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los
aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información.
CPSS-02 38/55
La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción,
un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar.
Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías: la autoevaluación que se refiere a la valoración que
hace el alumno sobre su propia actuación, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.
Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas
La coevaluación en la que los alumnos se evalúan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente; los
alumnos en conjunto, participan en la valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto; La
coevaluación permite al alumno y al docente:
 Identificar los logros personales y grupales

 Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje
 Opinar sobre su actuación dentro del grupo
 Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo
 Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo
 Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad
La heteroevaluación que es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien, evalúa, su variante externa, se da
cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por su no implicación.
Actividades de Evaluación
Los programas de estudio están conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente éste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripción de cada unidad se han definido las actividades de evaluación indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
CPSS-02 39/55
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades
de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalúen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administración Escolar SAE. El registro formal procede sólo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluación.
De esta manera, cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluación, a la cual se le ha determinado una ponderación con respecto
a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para
considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del
período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga la AE con respecto al
RA y éste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignará el especialista diseñador del programa de estudios.
La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en
una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 8 de esta guía).
Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud y la cual se explicará a continuación.
Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cuáles son las características de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
CPSS-02 40/55
ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto.
Evaluación mediante la matriz de valoración o rúbrica
Un punto medular en esta metodología es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluación, integrado por la Tabla de ponderación y las
Rúbricas, con el fin de que pueda conocer qué se le va a solicitar y cuáles serán las características y niveles de calidad que deberá cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, él tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesión de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesión de
recapitulación con sus alumnos con el propósito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la
oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeño nuevamente, con el fin de
recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la
competencia del módulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoración o rúbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendrá los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeños de sus alumnos. Dichas valoraciones están también vinculadas al SAE y a la matriz de ponderación.
Cabe señalar que el docente no tendrá que realizar operaciones matemáticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deberá marcar en cada celda de la rúbrica aquélla que más se acerca a lo que realizó el alumno, ya sea en una hoja de cálculo que emite el SAE o bien,
a través de la Web.
CPSS-02 41/55
8. Tabla de
Ponderación
ACTIVIDAD ASPECTOS A
EVALUAR % Peso % Peso % Peso
UNIDAD RA DE Específico Logrado Acumulado
EVALUACIÓN C P A
1.1. Conforma la documentación de los sujetos de

▲ ▲ ▲
aseguramiento, de acuerdo a la Ley del Seguro Social y su 1.1.1 15
1. Gestión
Reglamento Interior.
administrativa ante el
Instituto Mexicano del
1.2. Realiza trámites de seguridad social de régimen obligatorio y
Seguro Social.
voluntario para los trabajadores con base en la Ley del 1.2.1 ▲ ▲ ▲ 20
Seguro Social y el Reglamento Interior.
% PESO PARA LA UNIDAD 35 36 36
2.1. Determina las prestaciones de seguridad social de los

sujetos de aseguramiento de acuerdo con el Reglamento 2.1.1 ▲ ▲ ▲ 20
Interior del Seguro Social.
2. Cálculo de cuotas
obrero patronales. 2.2. Determina los salarios base de cotización y pago de las
cuotas obrero - patronales aplicando los procedimientos
2.2.1 ▲ ▲ ▲ 45
determinados por la Ley y Reglamento Interior del Seguro
Social.
% PESO PARA LA UNIDAD 65

PESO TOTAL DEL MÓDULO 100
CPSS-02 42/55
9. Materiales para el Desarrollo

de Actividades de Evaluación
CPSS-02 43/55
10. Matriz de Valoración o Rúbrica
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA

Siglema: CPSS-02 Nombre del Control de prestaciones y seguridad social Nombre del
Módulo: Alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de 1.1 Conforma la documentación de los sujetos de aseguramiento, Actividad de 1.1.1 Elabora un documento escrito en donde
Aprendizaje: de acuerdo a la Ley del Seguro Social y su Reglamento evaluación: se muestre la información sobre los
Interior. elementos de cotización y prestaciones de
seguridad social.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
 Presenta los elementos que integran el salario Conforma un expediente con la siguiente Omite conformar un expediente
base de cotización. información: con la siguiente información:
 La jornada de trabajo en los diferentes niveles  Los elementos que integran el salario base de  Los elementos que integran el
gubernamentales y en las instituciones cotización. salario base de cotización.
privadas,  La jornada de trabajo en los diferentes niveles  La jornada de trabajo en los
 Los derechos y obligaciones que conlleva el gubernamentales y en las instituciones diferentes niveles
despido y sus responsabilidades en las privadas, gubernamentales y en las
diferentes instituciones gubernamentales y  Los derechos y obligaciones que conlleva el instituciones privadas,
privadas despido y sus responsabilidades en las  Los derechos y obligaciones
 Los diferentes pagos y conceptos por la diferentes instituciones gubernamentales y que conlleva el despido y sus
antigüedad ejercida en las instituciones públicas privadas responsabilidades en las
Elementos de y privadas.  Los diferentes pagos y conceptos por la diferentes instituciones
 La tabla con los diferentes porcentajes de
40
cotización antigüedad ejercida en las instituciones gubernamentales y privadas
cotización para las diferentes prestaciones de públicas y privadas.  Los diferentes pagos y
seguridad social con base al ingreso salarial.  La tabla con los diferentes porcentajes de conceptos por la antigüedad
 La información presentada es correcta y cotización para las diferentes prestaciones de ejercida en las instituciones
seguridad social con base al ingreso salarial. públicas y privadas.
 La tabla con los diferentes
actualizada
 Los elementos del seguro de riesgos de trabajo  La información presentada es correcta y
para las empresas privadas. actualizada porcentajes de cotización para
 Tabla con las cuotas de retención a los  Los elementos del seguro de riesgos de las diferentes prestaciones de
trabajadores de las instituciones públicas y trabajo para las empresas privadas. seguridad social con base al
ingreso salarial.
 La información presentada es
privadas en los rubros de:
- Alimentación
correcta y actualizada
 Los elementos del seguro de
- Habitación
- Despensa
CPSS-02 44/55
C R I T E R I O S
INDICADORES %
- Premios de asistencia y puntualidad riesgos de trabajo para las
- Fondo de ahorro. empresas privadas.
Conforma un expediente con la siguiente Conforma un expediente con la siguiente Omite conformar un expediente
información: información: con la siguiente información:
 Tabla con tiempos de espera y duración de las  Tabla con el tiempo de espera y de duración  Tabla con el tiempo de espera
pensiones por riesgo de trabajo. de las pensiones del seguro por riesgo de y de duración de las pensiones
 Tabla con tiempos de espera y duración de las trabajo. del seguro por riesgo de
pensiones por invalidez, vida y retiro, cesantía  Tabla con el tiempo de espera y de duración trabajo.
en edad avanzada y vejez. de las pensiones de los seguros por invalidez,  Tabla con el tiempo de espera
 Tabla con tiempos de espera, carencia y vida y retiro, cesantía en edad avanzada y y de duración de las pensiones
duración; las causas de terminación o vejez. de los seguros por invalidez,
suspensión del seguro de guarderías para hijos  Tabla con el tiempo de espera, de carencia y vida y retiro, cesantía en edad
de aseguradas. de duración; y las causas de terminación o avanzada y vejez.
 Listado de obligaciones patronales. suspensión del seguro de guarderías para  Tabla con el tiempo de espera,
 Riesgos protegidos por la Ley del IMSS y tipo hijos de aseguradas. de carencia y de duración; y
de prestaciones otorgadas.  Listado de las obligaciones patronales. las causas de terminación o
 Prestaciones en especie que contempla la Ley  Riesgos protegidos por la Ley del IMSS y tipo suspensión del seguro de
Prestaciones de del IMSS. de prestaciones otorgadas. guarderías par hijos de
 Elementos que integran la población protegida  Prestaciones en especie que contempla la
40
seguridad social aseguradas.
con base en la Ley del Seguro Social. Ley del IMSS.  Listado de las obligaciones
 Tabla con los tiempos de espera y de duración  Elementos que integran la población protegida patronales.
de los subsidios y de las ayudas para gastos de con base en la Ley del Seguro Social.  Riesgos protegidos por la Ley
funeral.  Tabla con los tiempos de espera y de del IMSS y tipo de
 La información presentada es correcta y prestaciones otorgadas.
 Prestaciones en especie que
duración de los subsidios y de las ayudas
actualizada. para gastos de funeral.
 Tabla que clasifique la conservación y  La información presentada es correcta y contempla la Ley del IMSS.
reconocimiento de derechos en los distintos actualizada.  Elementos que integran la
ramos de seguro, E Y M, I Y V, GPS población protegida con base
en la Ley del Seguro Social
 Tabla con los tiempos de
espera y de duración de los
subsidios y de las ayudas para
gastos de funeral.
 La información presentada es
correcta y actualizada.
Presentación  Se entrega con las especificaciones de formato  Se entrega con las especificaciones de Omite realizar cualquiera de las
establecidas por el Docente formato establecidas por el Docente. siguientes:
 Anexos referentes al contenido del trabajo.  Anexos referentes al contenido del trabajo.  Se
escrita del 10
entrega con las
 Incluye la información solicitada en su totalidad  Incluye la información solicitada en su
documento especificaciones de formato
 Reglas ortográficas y gramaticales de totalidad establecidas por el Docente.
CPSS-02 45/55
C R I T E R I O S
INDICADORES %
puntuación y redacción.  Reglas ortográficas y gramaticales de  Anexos referentes al contenido
 Tablas, gráficas o cuadros de síntesis de puntuación y redacción. del trabajo.
información numerados y con títulos.  Tablas, gráficas o cuadros de síntesis de  Incluye la información
 Emplea fórmulas en el texto considerando las información numerados y con títulos. solicitada en su totalidad
normas de los signos.  Emplea fórmulas en el texto considerando las  Reglas ortográficas y
 Establece bibliografía y páginas web confiables normas de los signos. gramaticales de puntuación y
como base de la información, en la elaboración  Establece bibliografía y páginas web redacción.
del documento. confiables como base de la información, en la  Tablas, gráficas o cuadros de
 Presenta un tríptico dirigido a los trabajadores elaboración del documento. síntesis de información
en donde se muestre la información que ellos numerados y con títulos.
deban saber en el caso de que se encuentren  Emplea fórmulas en el texto
en alguna de las siguientes situaciones: considerando las normas de los
subsidios y de las ayudas para gastos de signos.
funeral o prestaciones en especie que  Establece bibliografía y
contempla la Ley del IMSS. páginas web confiables como
base de la información, en la
elaboración del documento.
 Muestra perseverancia al aprovechar los  Muestra perseverancia al aprovechar los Omite realizar cualquiera de lo
errores marcados en actividades previas para errores marcados en actividades previas para siguiente:
mejorar su trabajo. mejorar su trabajo.  Muestra perseverancia al
 Busca soluciones a los problemas que le  Busca soluciones a los problemas que le aprovechar los errores
presentan. presentan. marcados en actividades
 Muestra organización y responsabilidad al  Muestra organización y responsabilidad al previas para mejorar su
trabajo.
 Busca soluciones a los
entregar su trabajo en la fecha establecida por entregar su trabajo en la fecha establecida
Actitudes 10 el Docente. por el Docente.
 Entrega el trabajo cuidando aspectos de  Entrega el trabajo cuidando aspectos de problemas que le presentan.
limpieza y orden. limpieza y orden.  Muestra organización y
 Participa en la conservación de la higiene en el responsabilidad al entregar su
aula. trabajo en la fecha establecida
por el Docente.
 Entrega el trabajo cuidando
aspectos de limpieza y orden.
100
CPSS-02 46/55

Módulo: Alumno:
Resultado de 1.2 Realiza trámites de seguridad social de régimen obligatorio y voluntario Actividad de 1.2.1 En equipo de tres
Aprendizaje: para los trabajadores con base en la Ley del Seguro Social y el Reglamento evaluación: personas, simula la ejecución de
Interior trámites de una empresa que
tiene diez trabajadores.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Conforma un expediente con la siguiente Conforma un expediente con la siguiente Omite conformar un expediente con la
información: información: siguiente información:
 Acta constitutiva y avisos de inscripción  Acta constitutiva y avisos de inscripción patronal.  Acta constitutiva y avisos de
patronal.  Formatos requeridos para la gestión de las inscripción patronal.
 Formatos requeridos para la gestión de prestaciones de los trabajadores que a  Formatos requeridos para la gestión
las prestaciones de los trabajadores continuación se señalan: de las prestaciones de los
que a continuación se señalan: - Documento (tarjeta) que acreditan la trabajadores que a continuación se
- Documento (tarjeta) que acreditan inscripción del patrón al IMSS señalan:
la inscripción del patrón al IMSS - Asignación de la prima y grado de riesgo al - Documento (tarjeta) que
Integración de la - Asignación de la prima y grado de patrón. acreditan la inscripción del
documentación riesgo al patrón. - Inscripción de las empresas y patrón al IMSS
según el - Inscripción de las empresas y modificaciones de riesgo de trabajo - Asignación de la prima y grado
20 modificaciones de riesgo de trabajo - Aviso de inscripción con los datos de cada de riesgo al patrón.
reglamento - Aviso de inscripción con los datos uno de los trabajadores que laboran para un - Inscripción de las empresas y
interior del de cada uno de los trabajadores patrón, ya sea de régimen ordinario, modificaciones de riesgo de
seguro social que laboran para un patrón, ya sea eventual o urbano de la construcción. trabajo
de régimen ordinario, eventual o - Indica quién debe llenarlo. (patrón o en su - Aviso de inscripción con los
urbano de la construcción. caso el IMSS). datos de cada uno de los
- Indica quién debe llenarlo. (patrón trabajadores que laboran para
o en su caso el IMSS). un patrón, ya sea de régimen
- Indica el periodo en que deberán ordinario, eventual o urbano de
ser presentados dichos formatos, la construcción.
(dentro de los cinco días hábiles - Indica quién debe llenarlo.
siguientes al inicio de los trabajos, (patrón o en su caso el IMSS).
de preferencia antes de iniciarlos).
CPSS-02 47/55
C R I T E R I O S
INDICADORES %
 Formatos requeridos y requisitados en  Formatos requeridos y requisitados en originales Omite cualquiera de lo siguiente:
originales y sus tantos, debidamente y sus tantos, debidamente firmados y fechados:  Formatos requeridos y requisitados
firmados y fechados: - Aviso de modificación del salario del en originales y sus tantos,
- Aviso de modificación del trabajador debidamente firmados y fechados:
salario del trabajador - Aviso de baja del trabajador o - Aviso de modificación del
- Aviso de baja del trabajador o asegurado salario del trabajador
asegurado - Aviso de baja del trabajador o - Aviso de baja del trabajador
- Aviso de baja del trabajador o asegurado o asegurado
asegurado - Aviso de inscripción de seguros - Aviso de baja del trabajador
- Aviso de inscripción de seguros especiales o asegurado
especiales - Aviso de corrección de datos - Aviso de inscripción de
- Aviso de corrección de datos estadísticos del asegurado seguros especiales
estadísticos del asegurado - Solicitud para presentar movimientos - Aviso de corrección de
Formatos a - Solicitud para presentar afiliatorios mediante dispositivo datos estadísticos del
30 movimientos afiliatorios magnético asegurado
requisitar mediante dispositivo magnético - Aviso para calificar probable riesgo de - Solicitud para presentar
- Aviso para calificar probable trabajo movimientos afiliatorios
riesgo de trabajo - Dictamen de alta por riesgo de trabajo. mediante dispositivo
- Dictamen de alta por riesgo de  El requisitado es correcto y de acuerdo a la magnético
trabajo. información o documentación base que se le - Aviso para calificar probable
 El requisitado es correcto y de acuerdo especificó. riesgo de trabajo
a la información o documentación base - Dictamen de alta por riesgo
que se le especificó. de trabajo.
 Elabora un pequeño manual de máximo  El requisitado es correcto y de
5 páginas dirigido a los empresarios o acuerdo a la información o
dueños de establecimientos en donde documentación base que se le
se indique los pasos a seguir para especificó.
realizar la integración de la
documentación solicitada para este
trámite.
 Los formatos vigentes denominados:  Los formatos vigentes denominados: aviso de Omite cualquiera de lo siguiente:
aviso de inscripción en seguro inscripción en seguro facultativo, con los datos  Los formatos vigentes denominados:
Integración de facultativo, con los datos para la para la inscripción o renovación del aviso de inscripción en seguro
documentación inscripción o renovación del aseguramiento en alguna modalidad de seguros facultativo, con los datos para la
para inscripción 20 aseguramiento en alguna modalidad de especiales; solicitud de inscripción al seguro de inscripción o renovación del
seguros especiales; solicitud de salud para estudiantes; incorporación al seguro aseguramiento en alguna modalidad
o renovación al inscripción al seguro de salud; de salud para estudiantes. de seguros especiales; solicitud de
seguro incorporación al seguro de salud para - En el número de tantos que deben inscripción al seguro de salud;
estudiantes. presentarse ante el IMSS incorporación al seguro de salud
- En el número de tantos que - Señala el lugar en que debe presentarse para estudiantes.
deben presentarse ante el dicha información. - En el número de tantos que
CPSS-02 48/55
C R I T E R I O S
INDICADORES %
IMSS - Indica quién debe llenar dicho formato deben presentarse ante el
- Señala el lugar en que debe - Contiene las firmas de los responsables IMSS
presentarse. y sello que se requieren para su - Señala el lugar en que debe
- Indica quién debe llenar dicho presentación presentarse.
formato - Indica en su caso, en documento anexo - Indica quién debe llenar
- Contiene las firmas de los la función del formato y por qué debe ser dicho formato
responsables y sello que se sustituido - Contiene las firmas de los
requieren para su presentación  El formato vigente denominado cédula de responsables y sello que se
- Indica en su caso, en información del plantel educativo y control de requieren para su
documento anexo la función del solicitudes de incorporación al seguro de salud presentación
formato y por qué debe ser para estudiantes - Indica en su caso, en
sustituido - Indica quien lo debe llenar documento anexo la función
 El formato vigente denominado cédula - Contiene las firmas y nombres del formato y por qué debe
de información del plantel educativo y correspondientes. ser sustituido
control de solicitudes de incorporación  El formato vigente denominado
al seguro de salud para estudiantes cédula de información del plantel
- Indica quien lo debe llenar educativo y control de solicitudes de
- Contiene las firmas y nombres incorporación al seguro de salud
correspondientes para estudiantes
 Elabora un manual de instrucciones - Indica quien lo debe llenar
dirigido a los estudiantes mostrando - Contiene las firmas y
como requisitar los formatos nombres correspondientes
 Formatos vigentes con las mismas  Formatos vigentes con las mismas Omite realizar cualquiera de lo
especificaciones antes señaladas: especificaciones antes señaladas: siguiente:
- Solicitud de pensión - Solicitud de pensión  Formatos vigentes con las mismas
- Solicitud de préstamo a cuenta - Solicitud de préstamo a cuenta de especificaciones antes señaladas:
de pensión pensión - Solicitud de pensión
Integración de - Solicitud de ayuda para gastos - Solicitud de ayuda para gastos de - Solicitud de préstamo a
documentación de funeral funeral cuenta de pensión
- Dictamen de incapacidad - Dictamen de incapacidad permanente o - Solicitud de ayuda para
para jubilación, 20
permanente o de defunción por de defunción por riesgo de trabajo gastos de funeral
préstamos y riesgo de trabajo - Dictamen de invalidez - Dictamen de incapacidad
gastos funerarios - Dictamen de invalidez  El requisitado se realiza de acuerdo con la permanente o de defunción
 El requisitado se realiza de acuerdo normatividad vigente, tomando como base la por riesgo de trabajo
con la normatividad vigente, tomando información especificada para ello. - Dictamen de invalidez
como base la información especificada  El requisitado se realiza de acuerdo
para ello. con la normatividad vigente,
 Realiza una presentación con los tomando como base la información
formatos especificados. especificada para ello.
CPSS-02 49/55
C R I T E R I O S
INDICADORES %
 Presentan los elementos de formato  Presentan los elementos de formato Omite uno o varios de los siguientes
establecidos por el Docente establecidos por el Docente aspectos:
 Se presentan en formato electrónico o  Se presentan en formato electrónico o impresos  Presentan los elementos de
impresos en hojas recicladas, limpias. en hojas recicladas, limpias. formato establecidos por el Docente
 Anexos referentes al contenido del  Anexos referentes al contenido del trabajo.  Se presentan en formato
trabajo.  Aplica reglas ortográficas y gramaticales en el electrónico o impresos en hojas
 Aplica recicladas, limpias.
 Anexos referentes al contenido del
reglas ortográficas y requisitado
gramaticales en el requisitado  Escucha con respeto las opiniones y
 Escucha con respeto las opiniones y trabajo.
 Aplica
argumentos de sus compañeros
 Compara sus opiniones y describe la forma de
Presentación de reglas ortográficas y
argumentos de sus compañeros
documentos y  Compara sus opiniones y describe la gramaticales en el requisitado
 Escucha con respeto las opiniones
trabajo que considera
 Asume su responsabilidad como parte del
10
actitud durante la forma de trabajo que considera.
 Asume su responsabilidad como parte y argumentos de sus compañeros
 Compara sus opiniones y describe
equipo.
 Participa activamente en el logro del objetivo
actividad
del equipo.
 Participa activamente en el logro del la forma de trabajo que considera.
 Asume su responsabilidad como
del grupo
objetivo del grupo  Muestra responsabilidad al presentar su trabajo
 Muestra responsabilidad al presentar parte del equipo.
 Participa activamente en el logro
en la fecha establecida por el Docente
su trabajo en la fecha establecida por
el Docente del objetivo del grupo
 Propicia empatía y promueve  Muestra responsabilidad al
actividades en beneficio del grupo. presentar sus trabajo en la fecha
establecida por el Docente
100
CPSS-02 50/55

Módulo: Alumno:
Resultado de 2.1 Determina las prestaciones de seguridad social de los sujetos de Actividad de 2.1.1.Simula la prestación de asesoría a un
Aprendizaje: aseguramiento de acuerdo con el Reglamento Interior del Seguro evaluación: empresario y un trabajador, mediante material
Social impreso o en diapositivas
HETEROEVALUACIÓN
C R I T E R I O S
INDICADORES %
 Requisita el formato vigente  Requisita el formato vigente Omite realizar cualquiera de lo
denominado aviso de inscripción en denominado aviso de inscripción en siguiente:
seguro facultativo los datos necesarios seguro facultativo los datos  Requisitar el formato vigente
para la inscripción o renovación del necesarios para la inscripción o denominado aviso de inscripción en
aseguramiento en alguna modalidad de renovación del aseguramiento en seguro facultativo los datos
seguros especiales alguna modalidad de seguros necesarios para la inscripción o
 .Realiza el requisitado del formato de especiales renovación del aseguramiento en
Requisitado de inscripción y modificación de riesgos de  .Realiza el requisitado del formato alguna modalidad de seguros
documentación trabajo. de inscripción y modificación de especiales
de prestación de  El requisitado se realiza sin errores y riesgos de trabajo.  Realizar el requisitado del formato
 El requisitado se realiza
40
seguridad social de acuerdo a la información solicitada en sin de inscripción y modificación de
de régimen el mismo errores y de acuerdo a la información riesgos de trabajo.
obligatorio  La información requisitada corresponde solicitada en el mismo  El requisitado se realiza sin
con los datos especificados para la  La información requisitada errores y de acuerdo a la información
actividad por el Docente corresponde con los datos solicitada en el mismo
 Describe los requisitos para la especificados para la actividad por el  La información requisitada
realización del trámite correspondiente. Docente. corresponde con los datos
especificados para la actividad por el
Docente.
 Muestra el proceso para la obtención  Muestra el proceso para la Omite realizar cualquiera de lo
del seguro de riesgos de trabajo según el obtención del seguro de riesgos de siguiente:
 Muestra el proceso para
Material para
marco legal trabajo según el marco legal la
 Muestra los pasos para la obtención de  Muestra los pasos para la
descripción de 40
obtención del seguro de riesgos de
procesos
la prestación sobre el seguro de obtención de la prestación sobre el trabajo según el marco legal
enfermedad no profesional y maternidad. seguro de enfermedad no  Muestra los pasos para la
CPSS-02 51/55
C R I T E R I O S
INDICADORES %
 Muestra los pasos para obtener la profesional y maternidad. obtención de la prestación sobre el
prestación de seguros de invalidez, vejez,  Muestra los pasos para obtener la seguro de enfermedad no
cesantía en edad avanzada y muerte. prestación de seguros de invalidez, profesional y maternidad.
 Muestra los pasos para la obtención vejez, cesantía en edad avanzada y  Muestra los pasos para obtener la
del seguro de salud para la familia muerte. prestación de seguros de invalidez,
enmarcados en el marco legal del seguro  Muestra los pasos para la vejez, cesantía en edad avanzada y
social. obtención del seguro de salud para muerte.
 Muestra los pasos para obtener los la familia enmarcados en el marco  Muestra los pasos para la
seguros adicionales en el caso de régimen legal del seguro social. obtención del seguro de salud para
voluntario.  Muestra los pasos para obtener la familia enmarcados en el marco
 Muestra los pasos para obtener otros los seguros adicionales en el caso legal del seguro social.
seguros señalados por el marco legal del de régimen voluntario.  Muestra los pasos para obtener
seguro social.  Muestra los pasos para obtener los seguros adicionales en el caso
 Los diagramas utilizados son claros, otros seguros señalados por el de régimen voluntario.
muestran todos l los pasos a seguir. marco legal del seguro social.  Muestra los pasos para obtener
 La información proporcionada  Los diagramas utilizados son otros seguros señalados por el
claros, muestran todos l los pasos a marco legal del seguro social.
 Los diagramas
corresponde con el marco legal aplicable
del IMSS seguir. utilizados son
 Se muestran entre paréntesis los  La información proporcionada claros, muestran todos l los pasos a
corresponde con el marco legal seguir.
 La información proporcionada
artículos en cada uno de los diagramas o
flujogramas que se realizaron. aplicable del IMSS
corresponde con el marco legal
aplicable del IMSS.
Durante la asesoría se observa: Durante la asesoría se observa: Omite realizar cualquiera de lo
 Seguridad en el manejo de la  Seguridad en el manejo de la siguiente:
información que se proporciona información que se proporciona Durante la asesoría se observa:
 Utiliza como apoyo para la descripción  Utiliza como apoyo para la  Seguridad en el manejo de la
del proceso los materiales elaborados descripción del proceso los información que se proporciona
 Inicia la asesoría con profesionalismo:  Utiliza como apoyo para la
Desarrollo y
materiales elaborados
 Inicia
actitud durante la 20
saluda y se presenta, informando de la asesoría con descripción del proceso los
asesoría los servicios de asesoría que ofrece. profesionalismo: saluda y se materiales elaborados
 Durante la entrevista muestra respeto presenta, informando de los  Inicia la asesoría con
y escucha antes de hablar para servicios de asesoría que ofrece. profesionalismo: saluda y se
atender a las necesidades del usuario  Durante la entrevista muestra presenta, informando de los
 La información proporcionada es respeto y escucha antes de servicios de asesoría que ofrece.
verídica y fundamentada en la hablar para atender a las  Durante la entrevista muestra
CPSS-02 52/55
C R I T E R I O S
INDICADORES %
normatividad del IMSS necesidades del usuario respeto y escucha antes de
  hablar para atender a las

Se despide con cortesía La información proporcionada es
verídica y fundamentada en la necesidades del usuario

Entrega tarjetas de presentación para
normatividad del IMSS La información proporcionada es

próximas consultas o contrataciones
Se despide con cortesía verídica y fundamentada en la
normatividad del IMSS
 Se despide con cortesía
100
CPSS-02 53/55
Módulo: Alumno:
Resultado de 2.2 Determina los salarios base de cotización y pago de Actividad de 2.2.1. Elaboración de liquidación de cuotas obrero
Aprendizaje: las cuotas obrero - patronales aplicando los evaluación: patronales en forma mensual y bimestral de una
procedimientos determinados por la Ley y Reglamento escuela con 5 trabajadores.
Interior del Seguro Social.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Realiza el requisitado de los formatos con base Realiza el requisitado de los formatos Omite información y/o cálculos o éstos
en : con base en : son erróneos, referentes a:
 Artículos del reglamento interior del IMSS.  Artículos del reglamento interior del  Artículos del reglamento interior del
 Datos de identificación de cada uno de los IMSS. IMSS.
Integración de la trabajadores.  Datos de identificación de cada uno  Datos proporcionados del trabajador
 Las fórmulas correspondientes de acuerdo  Las fórmulas correspondientes de
40
cédula de de los trabajadores.
liquidación al caso y el cálculo numérico sin errores  Las fórmulas correspondientes de acuerdo al caso y el cálculo
 Al instructivo de llenado. acuerdo al caso y el cálculo numérico numérico sin errores
 Presenta resumen ejecutivo de los casos sin errores  Al instructivo de llenado.
tratados y los articulados de ley  Al instructivo de llenado
correspondientes
Incluye los siguientes formatos e información: Incluye los siguientes formatos e Omite formatos o información, ésta es
 Formato cédula de determinación de información: parcial o errónea, relacionada en alguno
cuotas  Formato cédula de determinación de de los puntos siguientes:
 Formato cédula de determinación de cuotas  Formato cédula de determinación de
cuotas, aportaciones y amortizaciones  Formato cédula de determinación de cuotas
 Datos calculados acordes al problema cuotas, aportaciones y  Formato cédula de determinación de
presentado. amortizaciones cuotas, aportaciones y
 El número de tantos  Datos
Cédula para la
calculados acordes al amortizaciones
 El lugar de presentación para su pago.  Datos
liquidación de 40
problema presentado. calculados acordes al
cuotas obrero-
 .Ajustes a la cédula e indica en qué lugar  El número de tantos problema presentado.
patronales  El lugar de presentación para su  El número de tantos
 El lugar de presentación para su
deberá presentarlo para su validación,
antes de su pago. pago.
 Si se refiere a un pago mensual o  .Ajustes a la cédula e indica en qué pago.
bimestral. lugar deberá presentarlo para su  .Ajustes a la cédula e indica en qué
 Información en un dispositivo magnético y validación, antes de su pago. lugar deberá presentarlo para su
 Si se refiere a un pago mensual o validación, antes de su pago.
 Si se refiere a un pago mensual o
el formulario del resumen de determinación
correspondiente. bimestral.
CPSS-02 54/55
C R I T E R I O S
INDICADORES %
 Refiere la fecha de presentación para su bimestral.
pago.
 Presentan los elementos de formato  Presentan los elementos de formato Omite uno o varios de los siguientes
establecidos por el Docente establecidos por el Docente aspectos, lo hace de manera parcial o
  Se presentan en formato electrónico o erróneamente:
 Presentan los elementos de formato
Se presentan en formato electrónico o
Presentación impresos en hojas recicladas, limpias. impresos en hojas recicladas, limpias.
escrita del 15   Anexos referentes al contenido del establecidos por el Docente
 Se presentan en formato electrónico o
Anexos referentes al contenido del trabajo.
documento  Aplica reglas ortográficas y gramaticales en trabajo.
impresos en hojas recicladas, limpias.
 Anexos referentes al contenido del
el requisitado
trabajo.
 Muestra perseverancia al aprovechar los  Muestra perseverancia al aprovechar Omite realizar cualquiera de los
errores marcados en actividades previas los errores marcados en actividades siguientes:
para mejorar su trabajo. previas para mejorar su trabajo.  Muestra perseverancia al aprovechar
 Busca soluciones a los problemas que le  Busca soluciones a los problemas que los errores marcados en actividades
Actitudes presentan. le presentan. previas para mejorar su trabajo.
5  Muestra organización y responsabilidad al  Muestra organización y  Busca soluciones a los problemas que
AUTOEVALUACIÓN entregar su trabajo en la fecha establecida responsabilidad al entregar su trabajo le presentan.
por el Docente. en la fecha establecida por el Docente.  Muestra organización y
 Entrega el trabajo cuidando aspectos de  Entrega el trabajo cuidando aspectos responsabilidad al entregar su trabajo
limpieza y orden. de limpieza y orden. en la fecha establecida por el Docente.
 Participa en la conservación de la higiene en  Entrega el trabajo cuidando aspectos
el aula. de limpieza y orden.
100
CPSS-02 55/55

Guia Con TRLP Re Stacy Seg Social

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I.

Guía Pedagógica del Módulo

10. Matriz de valoración o rúbrica 44

Unidad (es) de competencia laboral:

Código: Nivel de competencia:

 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional

 Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.

 Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.

 el uso apropiado de destrezas sociales.

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Aprendizaje Basado en Problemas.

 Se debe centrar en el alumno y no en el docente.

 Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos.

 Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas.

 El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

 Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño.

 La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.

 Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.

Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones:

 En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:

 Establecer el alcance y la complejidad.

 Determinar las metas.

 Determinar los recursos y apoyos.

 Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:

 Pedir reportes del progreso.

 Monitorear el trabajo individual o en grupos.

 Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto.

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

 Determinar un método de análisis.

 Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.

Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

 Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes

5. Orientaciones didácticas y estrategias

Unidad I Gestión administrativa ante el Instituto Mexicano del Seguro Social

Para abordar los contenidos de la presente unidad, se recomienda al Docente:

 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

consiste la sustitución patronal? ¿Cuáles son las consecuencias en el

Unidad II Cálculo de cuotas obrero patronales.

Para abordar los contenidos de la presente unidad, se recomienda al Docente:

 Emplea el proceso de comunicación de acuerdo con la filosofía de la empresa, en beneficio tripartita.

 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

 Sectores que integran el IMSS

 Beneficiarios de las prestaciones en especie

Actividad número 1: Integración de plantillas del seguro social.

Relación de personal de la empresa constructora

Nombre Errores en los datos

CLEM-01 Inscripción de las empresas y modificaciones de riesgos de trabajo

3-6 Tarjeta de identificación patronal

ST-1 Aviso para calificar probable riesgo de trabajo

ST-2 Dictamen de alta por riesgo de trabajo

AFIL-01 Aviso de inscripción patronal o modificación en su registro

AFIL-02 Aviso de inscripción del trabajador

AFIL-03 Aviso de modificación del salario del trabajador

AFIL-04 Aviso de baja del trabajador o asegurado

AFIL-05 Aviso de inscripción de seguros especiales

AFIL-07 Aviso de corrección de datos estadísticos del asegurado

R-11236 Relación de movimientos afiliatorios de trabajadores eventuales de la industria de la construcción

S.A.V.002 Aviso de inscripción o baja de beneficiario

S.A.V.003 Solicitud de inscripción de beneficiarios padres

S.A.V.004 Solicitud de inscripción de concubina o concubinario

S.A.V.005 Aviso de cambio de clínica de adscripción