“Escuela con trayectoria, educando en valores”

Planificación Unidad 3

Unidad 3
Asignatura: ORIENTACION.
Curso: 8° básico
Meses: agosto – septiembre 2018

Objetivos de Indicadores sugeridos Actividades/ Recursos Instrumentos de evaluación

aprendizaje Estrategias
OA 5 > Reconocen de qué manera sus Analisis del video clip llamado “Jeremy” del Parlantes Análisis de canción
Analizar sus propias acciones pueden validar, grupo Pearl Jam, el cual relata un hecho
relaciones, ya sea de manera activa o pasiva, verídico de un estudiante que sufre de Celulares
presenciales o relaciones dañinas entre su grupo acoso escolar. Luego, rescata impresiones
virtuales a través de de pares y cómo su propio actuar de lo que vieron sus estudiantes, con Audífonos
las redes sociales, y podría modificarse. > Reconocen preguntas simples como: ¿Qué les pareció
las de su entorno el impacto emocional y social del el video? ¿Pudo haberse evitado la 1 pliego de cartulina
inmediato atendiendo trato denigrante o discriminatorio situación? ¿Por qué este tipo de
a los derechos de las en quienes son objeto de este tipo situaciones se siguen dando a diario
personas involucradas de relaciones. > Proponen alrededor del mundo, si sabemos cuánto
considerando los acciones concretas para modificar afecta a las personas? ¿Existe alguna
principios de igualdad, los patrones de relación del curso responsabilidad del protagonista con
dignidad, inclusión y que pueden contribuir a favorecer respecto a lo que le aconteció?
no discriminación, el respeto y la dignidad de todos. > Posteriormente, pide a las y los estudiantes
identificando Distinguen derechos o principios que realicen de manera individual una lista
circunstancias en las de las personas que se pueden ver con al menos cinco características que
que no se ha actuado vulnerados ante el uso inadecuado tienen las personas acosadas o víctimas de
conforme a estos de las redes sociales. > Identifican bullying y que, frente a cada una de ellas,
derechos, y grupos que pueden ser objeto de escriban una acción concreta de cómo se
reconociendo el tratos discriminatorios y describen le podría ayudar y la forma en que la
impacto en el bienestar los desafíos asociados a superar persona afectada puede buscar soluciones.
de quienes se vean dicha situación. El o la docente cierra el tema reflexionando
involucrados. junto con sus estudiantes sobre la
responsabilidad que cada uno tiene en este
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tipo de situaciones y cuál es la postura más

cómoda que cada persona toma en caso
de ser testigo de algo semejante, desde un
simple “like” o “me gusta” hasta guardar un
silencio cómplice que mantiene lo sucedido
como que todo estuviese bien. Durante dos
minutos de silencio, meditan con los ojos
cerrados sobre cómo actuarían si son
testigos de bullying o de cualquier forma de
acoso que transgreda el derecho de las
personas: a. En forma PASIVA (no haría
nada). b. En forma ACTIVA (buscaría todas
las formas posibles de visibilizar la
situación, pidiendo ayuda o contándole a
alguien). c. Como CÓMPLICE (me uniría
sin problemas a quienes molestan o
acosan)

los estudiantes confeccionan, a modo de

borrador, un eslogan que motive a la
igualdad de derechos de personas que
sufren algún tipo de discapacidad.

Analizan canciones relacionadas con

temáticas sociales.

0A 6 > Reconocen y validan las distintas La o el docente entrega una lista a sus Ficha de trabajo Producción de texto cuento
Resolver conflictos y perspectivas bajo las cuales se estudiantes con distintas situaciones; ellas
desacuerdos a través puede visualizar una misma y ellos deberán responder frente a cada
del diálogo, la escucha situación. > Evalúan soluciones situación si han ganado o perdido libertad y
empática y la alternativas ante situaciones de cuál(es) de aquellas les ha presentado
búsqueda de conflicto, considerando la manera algún conflicto en su relación con los otros.
soluciones en forma en que se ajustan a los intereses y > Tienen permiso para moverse en
respetuosa y sin bienestar de ambas partes. > espacios públicos solos (calles, parques,
violencia, Identifican los riesgos e tiendas, etc.). > Tienen más
reconociendo que el implicancias de situaciones en las responsabilidades domésticas. > Definición
conflicto es una que las diferencias o los de la orientación sexual. > Tienen mayores
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oportunidad de desacuerdos no son planteados de
aprendizaje y manera clara y transparente. >
desarrollo inherente a Contrastan las implicancias de la
las relaciones resolución de conflictos mediante
humanas. el diálogo y los acuerdos de las
que se derivan de la resolución
violenta, arbitraria o impositiva.
oportunidades de liderazgo en la escuela. >
Tienen éxito en los deportes. > Tienen
menos control de sus padres o cuidadores
en el cumplimiento de sus tareas y estudio.
> Tienen una tendencia de moda definida,
elegida por ellos mismos. Terminada esta
primera parte, el o la docente pregunta a
sus estudiantes si pueden comentar alguna
experiencia, basándose en los ejemplos de
las situaciones de la lista o en otra que
quieran mencionar, en la que hayan
resuelto algún conflicto que se les haya
presentado por medio del diálogo, la
escucha empática y la búsqueda de
soluciones en forma respetuosa y sin
violencia. La o el docente cierra la actividad
mencionando que, en la mayoría de los
casos, las libertades van asociadas a
deberes que permiten organizarnos como
sociedad. Explica que entenderlo les hará
comenzar a ver la libertad como un
concepto más amplio que evitará la
aparición de conflictos innecesarios, sobre
todo, dentro de la familia, o les permitirá
resolver los conflictos y desacuerdos
mediante el diálogo y reconocerlos como
una oportunidad de aprendizaje y
desarrollo inherente a las relaciones
humanas. También destaca que la libertad
permite tomar decisiones autónomas en
más ámbitos de la vida, pero, a la vez,
exige ser responsable de esas decisiones.
Conversación sobre algunos de los motivos
comunes por los cuales surgen conflictos
en diferentes relaciones de pareja, por
ejemplo, la influencia de la familia que
genera tensión, la falta de comunicación,
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las expectativas o el compromiso desigual,

los celos, entre otros. (Puede llevar el tema
a situaciones actuales que estén
enfrentando las y los estudiantes según su
etapa de desarrollo).

Para cerrar la actividad, el o la docente

comenta sobre las señales que reflejan
problemas en una relación y la importancia
de enfrentarlos inicialmente, y destaca la
necesidad de recurrir a personas
significativas para la pareja o a
especialistas que puedan ayudarlos a
encontrar una solución adecuada para
ambas personas. Casos sugeridos 1.
Carmen y David tienen discusiones
frecuentemente, pero nunca habían llegado
a los golpes hasta hace un mes, en que por
un tema de celos David le pegó una
cachetada a Carmen. 2. Roxana y Marcelo
pasaban agradables momentos juntos,
pero parece que este último tiempo están
muy acostumbrados el uno al otro, ya que
se dedican a estar en casa conectados al
computador y ya no se comunican. 3. Iván
y Ángela salieron a una fiesta y lo pasaron
muy bien. Iván se encontró con una
compañera de curso y Ángela conversó
con sus amigas. Él pensó que lo habían
pasado súper hasta que, camino a casa,
ella le dice: “Vi cómo mirabas y cuánto
coqueteabas con esa mujer. No me digas
que no te diste cuenta”