FUNDACION CONCIENCIA

JUNTOS POR EL FUTURO DE LOS MÁS NECESITADOS

“PORQUE ELLOS TAMBIEN CUENTAN”
NIT: 900 207 917-3

RUTA DE ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON CAPACIDADES Y/O

TALENTOS EXCEPCIONALES
Entendemos que las capacidades y talentos excepcionales surgen bajo condiciones
oportunas de desarrollo y cuidado, pero la construcción de dichas condiciones debe
involucrar a todos los actores en el proceso: docentes, estudiantes y familia. Una creencia
muy popular pero errada es que las capacidades y talentos excepcionales emergen y se
manifiestan independientemente de las condiciones en las que vivan las personas, sin
embargo, lo que se encuentra sistemáticamente es que el éxito de las intervenciones en este
campo depende de la articulación entre escuela y familia.
Se observa cómo el docente es quien, por primera vez, reconoce el potencial del estudiante
y, a partir de esta experiencia, desencadena procesos orientados a generar oportunidades de
desarrollo. También es importante resaltar que el docente en su aula puede realizar
experiencias auténticas, a partir de estrategias de enriquecimiento que permitan evidenciar
intereses y potencialidades de los estudiantes para, posteriormente, involucrarlos en
actividades que hagan énfasis en transformar dichas potencialidades e intereses en
desempeños y producción creativa.
Por otra parte, se resalta la importancia del apoyo que la familia puede dar a los estudiantes
en el éxito o fracaso escolar y se hace necesario que actúe en sinergia con la escuela y en
especial, alrededor de los procesos de construcción de oportunidades, que permitan a los
alumnos ser las mejores versiones posibles de sí mismos.
Es fundamental que toda institución educativa construya su propia ruta de atención, que
incluya la generación de condiciones institucionales, la construcción de oportunidades de
reconocimiento del talento y la implementación de oportunidades de desarrollo.
Podríamos mencionar que los elementos básicos que hacen pertinente la atención a los
alumnos con capacidades y talentos excepcionales son los siguientes:

1.CREACIÓN DE LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES

Es importante establecer las necesidades de la institución y las acciones de mejoramiento.
Inicialmente es básico determinar las necesidades de formación, de recursos y de apoyo que
se requieren. Esto posibilita definir unas prioridades y unas acciones que deben ser
incluidas en los Planes de Mejoramiento Institucional PMI y articularse con el PEI.
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2.EXPLORACIÓN
Implica la creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos, en donde se hace una
observación intencionada y detallada del estudiante, así como una exploración del potencial
de aprendizaje a temprana edad por áreas de interés.

3.RECONOCIMIENTO
Es importante involucrar e informar a las familias en los procesos de reconocimiento y en
los de desarrollo de las capacidades y talentos excepcionales de los estudiantes. Además, es
necesario tener el consentimiento informado de los padres, para realizar cualquier actividad
que sea diferente a la que se les realiza a los demás alumnos. Ellos tienen tanto el derecho
como el deber, de decidir si su hijo puede participar en dichos procesos.
Existen varios mecanismos para reconocer los talentos o capacidades excepcionales:

 Nominación: se sugiere la creación del comité de Cy/oTE que debe estar

conformado por un número impar de personas, mínimo tres las cuales pueden ser el
orientador, docente de apoyo, docente nominador y los invitados que se consideren.
La nominación permite reconocer, visibilizar y posiblemente atender de manera
oportuna aquellos estudiantes que exhiben unos desempeños sobresalientes respecto
a sus grupos etarios.

 Aplicación de técnicas formales: entre las cuales están los test de inteligencia, test
de creatividad, test de ejecución, test de aptitudes específicas y evaluación de la
personalidad.

 Aplicación de técnicas no formales: que incluyen las calificaciones escolares, el

papel de los padres, los pares, autorreportes y la valoración de los profesores.

 Construcción del portafolio: los procesos de reconocimiento deben incluir la

recolección de información sobre el proceso de desarrollo de las capacidades y
talentos del estudiante, para lo cual es importante que, de cada niño, construya su
propio portafolio de evidencias. Esta es una herramienta para recolectar
sistemáticamente, en este caso, evidencias del potencial o desempeño excepcional
del estudiante. Se desarrolla entre la familia y la Institución Educativa.
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4. CARACTERIZACIÓN EN EL SIMAT.
Un aspecto fundamental es el reporte en el SIMAT de los estudiantes reconocidos por la
institución. Esto permite, por un lado, que el Ministerio de Educación Nacional tenga un
registro de ellos y pueda desarrollar políticas y estrategias en función de cubrir sus
necesidades educativas particulares. Por otro lado, los reportes realizados determinan los
aportes que debe efectuar el Estado para apoyar a dicha población. Es necesario que este
proceso se realice de la manera más sistemática posible, atendiendo las guías que detallan
las categorías en las cuales los estudiantes pueden ser reportados. (Capacidades
Excepcionales, Talento en ciencias naturales, básicas o en tecnología, Talento en ciencias
sociales o en ciencias humanas, Talento en artes o en letras, Talento en actividad física,
ejercicio y deporte, Talento en liderazgo social y emprendimiento).

5. OPORTUNIDADES DE DESARROLLO
Este es el conjunto de oportunidades que una institución educativa, sola o en conjunto con
otras organizaciones, puede ofrecer a sus estudiantes, para responder a las necesidades
intelectuales, afectivas y sociales que les permitirán desarrollar su potencial y formarse
plenamente como personas, el proceso de desarrollo de la excepcionalidad implica la
presencia de diferentes factores que permiten la emergencia de capacidades o talentos
excepcionales. Es importante tomar en cuenta estos factores para hacer que ellos se
conviertan en catalizadores del proceso de formación.
La familia se vuelve esencial en la emergencia de la excepcionalidad, pues en buena
medida en ella se forjan muchas de las actitudes y rasgos que permitirán al estudiante
transformar su potencial en desempeños exitosos.
En las instituciones es posible encontrar diversos ambientes de aprendizaje como las
bibliotecas escolares, que pueden constituirse en catalizadores ambientales para favorecer
el desarrollo de las capacidades excepcionales. Dependiendo de cómo sean integrados en el
proceso educativo, las TIC, las experiencias de intercambio estudiantil, los concursos, las
competencias de conocimiento y entre colegios, en muchos casos se convierten en
oportunidades de desarrollo y de reconocimiento del potencial, además, los procesos de
enriquecimiento, de aceleración, la diferenciación curricular, los currículos transversales, la
mentoría, entre otros. A esto es a lo que Renzulli y Reis (2000) llaman el continuo de
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servicios y pueden llevarse a cabo en el aula, fuera de ella, en la institución, en la jornada

contraria, los sábados etc.

6.SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Se requiere de un proceso de seguimiento y evaluación que dé cuenta de los avances y
dificultades de los estudiantes con la intención de acompañar y cualificar los procesos. Al
pensar las estrategias de seguimiento es fundamental plantear las adaptaciones curriculares
que sean necesarias para atenderlas, se plantea también la importancia de desarrollar la
autonomía escolar pertinente que permita a las instituciones organizar, definir e introducir
en cada nivel de formación las áreas optativas que den respuestas a las necesidades
educativas de los alumnos y el plan de estudios particular que determine los objetivos por
nivel, grado o área, la metodología o la distribución del tiempo y los criterios de
evaluación.

7. ARTICULACIÓN CON EDUCACIÓN SUPERIOR

En este momento se parte de una orientación Vocacional, haciendo énfasis en el apoyo a la
transición a la vida adulta, que facilite el ingreso a la educación superior como parte del
proyecto de vida del estudiante,
Una de las metas del sistema educativo en cuanto a los estudiantes con capacidades y
talentos excepcionales debe ser que estos al finalizar su proceso de educación media tengan
un ingreso especial a la universidad en su área de talento.

 GRÁFICO DE LA RUTA DE ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON

CAPACIDADES Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES
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1. Creación de las
condiciones
institucionales.

2.Exploración 3.Reconocimiento

4.Caracterización 5.Oportunidades
en el SIMAT. de desarrollo

6.Seguimiento REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 7.Articulación

y Evaluación con E.S

 Ministerio de Educación Nacional (2015). Documento de orientaciones técnicas,

administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con
capacidades y/o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.
Bogotá.

 Ministerio de Educación Nacional (2016). Documento de orientaciones generales

para la escuela y la familia en la atención educativa a estudiantes con capacidades y
talentos excepcionales. Bogotá.

 Secretaría de Educación Distrital (2018). Documento técnico de la Ruta Distrital de

atención educativa integral diferencial con capacidades y/o talentos excepcionales.
Bogotá.