1

Paradigmas Educativos: Tradicional, Conductista, Cognitivista, Constructivista, Sociocultural y

Conectivista

Choez Zambrano Dickerson Alexis, Rodríguez Pisco Steven Michael

Universidad Técnica Estatal de Quevedo

Unidad de Admisión

Educación Básica “A”

Lineamientos de Redacción Académica

Lcdo. Oscar Leal Macías

18 de Septiembre del 2023

 2

Índice

Índice.............................................................................................................................................2

Resumen.......................................................................................................................................3

Abstract..........................................................................................................................................3

Capítulo I.......................................................................................................................................4

1.1. Descripción del Problema...............................................................................................4

1.2. Objetivos.........................................................................................................................5

1.2.1. General................................................................................................................5

1.2.2. Específicos...........................................................................................................5

1.3. Justificación.....................................................................................................................6

Capítulo II......................................................................................................................................7

2.1. Antecedentes...................................................................................................................7

2.2. Marco Teórico..................................................................................................................8

2.2.1. Concepto De Paradigma Educativo......................................................................8

2.2.2. Tipos De Paradigmas Educativos.........................................................................8

2.2.2.1. Paradigma Tradicional............................................................................8

2.2.2.1.1. Principios Del Paradigma Tradicional. .................................9

2.2.2.1.2. Ventajas Y Desventajas Del Paradigma tradicional...............9

2.2.2.2. Paradigma Conductista.........................................................................10

2.2.2.2.1. Principios Del Paradigma Conductista.................................10

2.2.2.2.2. Ventajas y Desventajas Del Paradigma Conductista...........11

2.2.2.3. Paradigma Cognitivista.........................................................................12

2.2.2.3.1. Principios Del Paradigma Cognitivista:................................12

2.2.2.3.2. Ventajas Y Desventajas Del Paradigma Cognitivista:.........13

2.2.2.4. Paradigma Constructivista....................................................................14

 3

2.2.2.4.1. Principios Del Paradigma Constructivista:...........................14

2.2.2.4.2. Ventajas Y Desventajas Del Paradigma Constructivista.....15

2.2.2.5. Paradigma Sociocultural.......................................................................16

2.2.2.5.1. Principios Del Paradigma Sociocultural...............................17

2.2.2.5.2. Ventajas Y Desventajas Del Paradigma Sociocultural........18

2.2.2.6. Paradigma Conectivista........................................................................18

2.2.2.6.1. Principios Del Paradigma Conectivista................................19

2.2.2.6.2. Ventajas Y Desventajas Del Paradigma Conectivista.........20

2.2.3. Aporte De Los Paradigmas En La Educación Actual.................21

Capítulo III...................................................................................................................................22

3.1. Conclusiones..................................................................................................................22

Capítulo IV...................................................................................................................................23

4.1. Referencias.....................................................................................................................23

4.2. Anexos............................................................................................................................25
 4

Resumen

El presente trabajo sobre los paradigmas educativos realiza una síntesis de los

principales paradigmas de la educación, en concreto, presenta y analiza los postulados,

aportaciones a la educación y críticas, así como sus ventajas y desventajas recorriendo los

principios reduccionistas basados en la observación de la conducta, pasando por la

comprensión de la realidad educativa a partir de los actores para llegar a la influencia de la

dimensión ideológica en cuanto a la realidad de las prácticas educativas.

Palabras claves: Paradigmas, postulados, educación, conducta, prácticas educativas.

Abstract

The present work on educational paradigms makes a synthesis of the main paradigms of

education, specifically, it presents and analyzes the postulates, contributions to education and

criticism, as well as its advantages and disadvantages, covering the reductionist principles

based on the observation of behavior, going through the understanding of educational reality

from the actors to reach the influence of the ideological dimension in terms of the reality of

educational practices.

Keywords: Paradigms, postulates, education, behavior, educational practices.

 5

Capítulo I

1.1. Descripción del Problema

Actualmente se cuenta con muchas reflexiones de expertos en educación que tienen la

finalidad de analizar los principales problemas que adolece nuestro sistema educativo e

implementar nuevas técnicas de enseñanza-aprendizaje, tendentes a conseguir un cambio

de paradigma para una nueva educación.

Las estrategias que se llevan a cabo no están siendo suficientes para dar respuestas a

una sociedad que se perfila como diferente, ya que apuestan a mejorar el sistema educativo.

Los varios ejes subyacentes funcionan como organizadores de la estructura básica de la

educación, y determinan aspectos específicos de su organización. Aunque existen elementos

que permiten divisar algunas redefiniciones, éstos no han crecido lo suficiente ni han sido

sistematizados y organizados, como para plasmarse en dediciones que afecten a los sistemas

educativos. Las decisiones se toman, todavía, desde las miradas retrospectivas del futuro.

Frente a la crisis del paradigma clásico no se vislumbran respuestas alternativas, son

propuestas de reforma y no de transformación estructural.

Cada uno de los paradigmas educativos presentan diferentes posturas que tratan de

explicar aspectos como la concepción de la educación, los objetivos de la enseñanza, la

organización curricular, la relación entre profesores y alumnos, etc. Es así como, desde una

perspectiva general, contribuyen al conocimiento y proporcionan fundamentos explicativos

desde diferentes enfoques. Se puede considerar con toda seguridad que no existe un

paradigma que contenga todo el conocimiento acumulado para explicar el proceso del

aprendizaje.
 6

1.2. Objetivos

1.2.1. General

Investigar sobre los diferentes paradigmas que influyen en la educación.

1.2.2. Específicos

 Indagar sobre los principios de cada uno de los paradigmas educativos.

 Conocer las ventajas y desventajas de los paradigmas en la educación.

 Describir el aporte de los paradigmas en la educación actual.

 7

1.3. Justificación

Esta investigación se orienta con el fin de abordar el aporte de los paradigmas que

influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, generando nuevas estrategias metodológicas

o replanteando las que ya se conocen en la práctica diaria, las mismas que se alinean

conforme evolucionan las necesidades del mundo globalizado y los nuevos retos programados

en la educación del siglo XXI.

Los pilares fundamentales de la educación son el aprender a conocer, aprender a

hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser; es decir, se debe aplicar estrategias que le

permita al estudiante desarrollar sus capacidades cognitivas, afectivas y psicomotrices cuyo

objetivo fundamental es alcanzar el buen vivir. Estos cuatro aprendizajes fundamentales, deben

estar presentes en el proceso educativo, sin embargo, en la mayor parte de instituciones

educativas siguen manteniendo y aplicando procedimientos tradicionales, que en el mejor de

los casos solo alcanzan al desarrollo cognitivo, por tal razón es de vital importancia que se

tener conocimiento acerca de cada paradigma y su aplicación en el proceso de enseñanza y

aprendizaje para lograr una educación de calidad y calidez.

Por ello, como futuros docentes debemos tener conocimiento en este campo que nos

llevará a una revisión de la propia práctica docente, a la valoración de las metodologías que

emplearemos en el aula y en definitiva a la consecución de mayores prácticas educativas de

éxito en nuestra labor docente.

 8

Capítulo II

2.1. Antecedentes

Luego de revisar los archivos digitales, artículos científicos y otros trabajos

investigativos, se ha podido encontrar varias investigaciones que poseen similitud con este

trabajo investigativo que a su vez servirán como orientación, fundamentación y soporte.

Mamani (2004), en su tesis de grado para maestría titulado “Análisis de los paradigmas

educativos (modelo conceptual)” concluye que los paradigmas que los paradigmas educativos

implantados en la educación boliviana aportan poco en el mejoramiento de la calidad educativa,

más al contrario ahondan en la profundización de la crisis, y la reforma opta por modelos poco

convincentes a su realidad.

Por otro lado, Pilaguano J. & Pilaguano, R. (2015), en su trabajo de titulación titulado

“Los paradigmas educativos vigentes en la E.I.G. de Cotopaxi. Estudio de caso en las escuelas

Dr. Hugo Arguello de la comunidad La Moya y Lorenzo Licta de la comunidad Pilapuchín,

parroquia Chugchilán y cantón Sigchos” concluyen que mediante el constructivismo los

docentes empeñan sus enseñanzas en lograr que los alumnos aprendan a pensar, que se

autoenriquezcan en su interioridad, esquemas y operaciones mentales internas que les

permitan pensar, resolver y decidir con éxito situaciones académicas y vivenciales.

 9

2.2. Marco Teórico

2.2.1. Concepto De Paradigma Educativo

Los paradigmas son como inmensas “matrices”, como núcleos dinámicos, generadores

de pensamiento y de acción en el que se combina lo viejo con lo nuevo, gestándose una

realidad cultural cualitativamente distinta. Un paradigma nuevo comporta un lenguaje nuevo,

que responde a esa nueva manera de pensar, de valorar, de sentir, y de obrar. el Paradigma

actúa como un modelo aceptado y aprobado, que incluye leyes, teorías, aplicaciones e

instrumentaciones de una realidad pedagógica y educativa. Se convierte de hecho en un

modelo de acción, en nuestro caso pedagógico que abarca la teoría, la teoría – práctica y la

práctica educativa, por lo consiguiente orienta la teoría, la acción y la investigación en el aula.

(Mamani, 2004, p. 19)

Tomas Kuhn afirma que la teoría, la investigación y la acción científica están sujetas a

las reglas y normas implícitas o explícitas derivadas de un paradigma por tanto es un requisito

previo para la elaboración de la ciencia normal. (Mamani, 2004, p. 19)

2.2.2. Tipos De Paradigmas Educativos

2.2.2.1. Paradigma Tradicional. Es el método de enseñanza que predominó en la

edad media y en la moderna, aunque ya en la edad contemporánea fue sustituida por La

Escuela Nueva. Surgió en Europa antes del siglo XVII al momento que sucedieron los

movimientos que pusieron fin al sistema del feudalismo; El Renacimiento y La Reforma

Protestante cuyo fundador fue Comenio. (Valero, 2016, p. 52)

En el paradigma tradicional, se concibe la educación como la acción ejercida por las

generaciones adultas sobre aquellos que no han alcanzado todavía el grado de madurez

necesario para la vida social, por tanto, su objetivo es suscitar y desarrollar en el niño un cierto

número de estados físicos, intelectuales y morales que exigen de él tanto la sociedad política
 10

en su conjunto, como el medio ambiente específico al que está especialmente destinado.

(Valero, 2016, p. 52)

2.2.2.1.1. Principios Del Paradigma Tradicional. Para la Rovira (2018), sus principios

metodológicos se basaban en la autoridad, la adaptación, la actividad y la motivación a través

de premios y castigos. Este paradigma poseía unos rasgos distintivos como el verticalismo, el

autoritarismo, el verbalismo y la postergación al desarrollo afectivo. La función de la escuela es

la de transmitir los saberes específicos y las valoraciones aceptadas socialmente como la única

finalidad factible en la enseñanza.

El docente tiene como objetivo principal que el alumno aprenda pero no hay ningún tipo

de relación interpersonal porque entre el alumno y el docente se establece una gran diferencia.

El rol del alumno es pasivo ya que no se le permite desarrollar sus capacidades críticas

ni de razonamiento y se le otorga un premio al proceso de memorización.

El alumno es el receptor del proceso institucional y los planes de estudio, al alumno se

le pide que aprenda, que memorice y reproduzca los conocimientos. Él es el objeto de todo

acto educativo.

2.2.2.1.2. Ventajas Y Desventajas Del Paradigma tradicional. Entre las ventajas e

inconvenientes de este modelo educativo encontramos: (Rovira, 2018)

Ventajas:

 Posibilita la transmisión de conocimientos a un gran número de personas al mismo

tiempo, sin la necesidad de poseer muchos recursos educativos.

 Genera autodisciplina y favorece el desarrollo del esfuerzo personal.

 Es la manera más efectiva de transmitir datos puros como fechas y datos numéricos.

 No se requiere de un proceso de adaptación a la enseñanza por parte ni del alumno ni

del profesor.
 11

 Favorece los procesos de memoria.

Desventajas:

 Se centra solamente en la memorización de información y no tanto en la comprensión

de esta.

 Los métodos de evaluación generan frustración y estrés en los alumnos.

 La memorización de datos no suele ser ventajosa para el desarrollo de habilidades

necesarias para enfrentarse al mundo real.

 No se estimula la curiosidad y creatividad de los alumnos.

 Fomenta la comparación y competición entre alumnos, en lugar de la colaboración y

cooperación, lo que provoca un efecto negativo en la autoestima.

 Se ha demostrado que la mayoría de conocimientos adquiridos mediante este método

acaban por olvidarse con el paso del tiempo.

2.2.2.2. Paradigma Conductista. UNIR (2022), indica que el conductismo comenzó a

desarrollarse a comienzos del siglo XX y tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos

ingleses y en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo junto a la

teoría darwiniana de la evolución. En 1913, el psicólogo americano John Watson publicó la

Manifestación del conductismo, un trabajo en el que afirmaba que el fin de la psicología debía

ser el de prevenir y controlar el comportamiento manifiesto de los organismos y no el de

estudiar o analizar la conciencia. El conductismo se basa en el análisis de los comportamientos

humanos a partir de los estímulos y respuestas que conforman el ambiente físico, biológico, y

social del organismo.

2.2.2.2.1. Principios Del Paradigma Conductista. Los principios del aprendizaje

según la teoría conductista, expresan que:

 Cada alumno aprende a su ritmo y a su manera.

 12

 El alumno activo aprende mejor que el alumno pasivo.

 Todo comportamiento reforzado positivamente tiene tendencia a

 reproducirse en la misma situación.

 El conocimiento inmediato de los resultados facilita el aprendizaje.

 Para facilitar el aprendizaje es preciso dividir las dificultades grandes en dificultades

elementales.

 Existe una buena definición de aprendizaje: “aprender es modificar de manera durable

un comportamiento”. (Solano, 2010, p. 20)

2.2.2.2.2. Ventajas y Desventajas Del Paradigma Conductista. Este modelo

educativo presenta las siguientes ventajas y desventajas:

Ventajas:

 El aprendizaje no es tan solo escolar, sino también de la vida en general que depende

de los efectos de las conductas en el medio y se incentiva al estudiante hacia su

aprendizaje.

 El estudiante cambia su conducta cuando la misma es indeseada y la sustituye por una

deseada mediante un refuerzo aplicado al estudiante.

 Asimismo, se siente en confianza en el salón de clases, ya que el docente le da valor y

finalmente se modifica el comportamiento dando oportunidad de un refuerzo. (Solano,

2010, p. 20)

Desventajas:

 La naturaleza ética se ve comprometida, ya que en la definición de conductas

deseables de forma inevitable se tienden a realizar juicios de valor acerca del

estudiante.

 Esto no concuerda con valores de libertad de acción o participación.

 13

 Por otro lado, este modelo tiene una postura reduccionista y deshumanizante debido a

su intento de controlar la conducta de forma experimental.

 La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que

cambian la conducta del estudiante. Solano, 2010, p. 20)

2.2.2.3. Paradigma Cognitivista. Solano (2020) en su trabajo de investigación indica

que el paradigma cognitivo remonta en el año 1930, cuando el psicólogo suizo Jean Piaget

estableció las bases de la teoría cognitivista, la cual ha ido evolucionando con aportaciones

posteriores de otros psicólogos como Vygotski, Jerome S. Bruner y David P. Ausubel.

El modelo cognitivista expresa que el aprendizaje es el resultado de nuestros intentos

de darle sentido al mundo. Concibe al sujeto como procesador activo de la información a través

del registro y organización de dicha información para llegar a su reorganización y

reestructuración en el aparato cognitivo del aprendiz. Los principales representantes de esta

escuela son: Piaget, Vygotski, Ausubel, Gané, Bruner. (p. 24)

2.2.2.3.1. Principios Del Paradigma Cognitivista. Solano (2020), informa que este

modelo de aprendizaje establece los siguientes supuestos:

Este paradigma asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero, a

diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad, sino como

una representación de dicha realidad.

Se pone el énfasis, por tanto, en el modo en que se adquieren tales representaciones

del mundo, se almacenan y se recuperan de la memoria o estructura cognitiva.

Se realza así, el papel de la memoria, pero no en el sentido tradicional peyorativo que la

alejaba de la comprensión, sino con un valor constructivista.

 14

No se niega la existencia de otras formas de aprendizaje inferior; pero si su relevancia,

atribuyendo el aprendizaje humano a procesos constructivos de asimilación y acomodación. (p.

24)

2.2.2.3.2. Ventajas Y Desventajas Del Paradigma Cognitivista. Según Informe

Global (2023), el modelo cognitivista cuenta con las siguientes ventajas y desventajas:

Ventajas:

 Los estudiantes aprenden a hacer mucho más que repetir lo que han aprendido.

 El rol del docente se establece como mediador y guía para que se alcancen los

objetivos trazados.

 El estudiante ejerce un rol activo al desarrollar sus competencias cognitivas que le

favorecen el aprender a aprender y la solución de problemas.

 El aprendizaje cognitivo anima a los estudiantes a adoptar un enfoque práctico en el

aprendizaje. Esto les permite explorar el material y desarrollar una comprensión más

profunda.

 El desarrollo de las habilidades cognitivas permite a los estudiantes construir sobre el

conocimiento previo y las ideas.

 Con una comprensión más profunda de los temas y una mayor capacidad de

aprendizaje, los estudiantes pueden abordar las tareas escolares con entusiasmo y

confianza.

 El docente se encarga de crear ambientes de aprendizaje que promueven la conexión

entre los presaberes con los nuevos saberes. (Informe Global, 2023)

Desventajas

 No todos los estudiantes desarrollan la autonomía necesaria al momento de aprender.

 Se requiere de orientación constante con el fin de no perder el enfoque del tema.

 15

 El proceso de evaluación es complicado, en la medida que cada estudiante se organiza

a un ritmo diferente al momento de aprender.

 A pesar de que el alumno aprende a realizar sus tareas, estas pueden que no se

aborden de la mejor manera.

 El papel del docente puede reducirse a las guías de apoyo escolar. (Informe Global,

2023)

2.2.2.4. Paradigma Constructivista. El constructivismo pedagógico tiene su origen en

Alemania, con Immanuel Kant en el siglo XVIII. Posteriormente se le atribuyó precursor a Jean

Piaget, psicólogo y pedagogo suizo conocido por sus estudios sobre la evolución del

conocimiento infantil durante la primera década del siglo XX. El constructivismo es una

concepción del aprendizaje que se basa en la idea de que el conocimiento no es algo que el

profesor pueda ofrecer simplemente a sus estudiantes. Por el contrario, el conocimiento es

construido por los estudiantes a través de un proceso activo y mental de desarrollo; en donde

ellos son los constructores y generadores del significado y el conocimiento. Dentro de los

principales autores de este paradigma encontramos a Jean Piaget, David P. Ausubel, Jerome

Bruner y Lev Vygotski. (Informe Global, 2023)

La teoría del aprendizaje constructivista sostiene que las personas generan el

conocimiento y le dan sentido a partir de sus experiencias. Dos de los conceptos claves dentro

de la teoría del aprendizaje del constructivismo son la adaptación y la asimilación, que crean la

construcción de los nuevos conocimientos de un individuo.

2.2.2.4.1. Principios Del Paradigma Constructivista. Palma (2017) en su artículo

científica explica cinco de los muchos principios didácticos de la teoría constructivista:

Aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo hace referencia a la organización de los

estudiantes en equipos de trabajo, impregna otro sentido y dinámica al proceso de construcción

del conocimiento, promueve que todas las personas actúen para maximizar su aprendizaje y el
 16

de sus compañeros. Los equipos pueden estar conformados por sujetos que pertenecen a un

mismo ambiente educativo: aula, profesorado, escuela, colegio, etc.

Enseñanza explícita. Consiste en enseñar mediante descripciones absolutamente claras lo

que el profesional quiere lograr (objetivos), lo que se va a hacer (actividad) y el porqué de eso

(raciocinio).

Activación de conocimientos previos. Este principio didáctico elimina la vieja concepción

que el docente es el único experto sobre el tema que se estudia, reconoce que todos los

integrantes de la clase conocen el tema, pero en diferentes niveles.

Modelaje cognitivo. El modelaje cognitivo consiste en que el docente o el estudiante

exterioricen cómo solucionan una actividad o aplican una estrategia; quien modela habla para

sí mismo, explica con detalle sus pensamientos y los pasos que sigue para cumplir una tarea.

Metacognición. Principio didáctico referido a la conciencia que desarrolla la persona sobre sus

procesos de aprendizaje. La metacognición se refiere al control consciente de los procesos

cognitivos como la atención, la memoria y la comprensión. (pp. 4-6)

2.2.2.4.2. Ventajas Y Desventajas Del Paradigma Constructivista. A continuación

se describen algunas ventajas y desventajas de este paradigma educativo.

Ventajas:

 La resolución de problemas permite a los estudiantes considerar múltiples perspectivas

sobre una situación o fenómeno dado.

 El constructivismo reconoce y valida el punto de vista del estudiante, de tal manera que

en lugar de equivocarse o tener razón, el estudiante re-evalúa y reajusta su

conocimiento y comprensión. Este énfasis genera confianza y autoestima, lo que a su

vez motiva al estudiante a abordar problemas y temas más complejos.

 17

 Los estudiantes aprenden también a establecer conexiones y relaciones relacionando el

tema con su experiencia de vida.

 El docente establece un rol de motivador y orientador, con el fin de crear un puente

cognitivo entre el conocimiento y el estudiante.

 Los estudiantes aprenden a sintetizar varias fuentes de información, para luego deducir

conclusiones y evaluarlas. (Informe Global, 2023)

Desventajas:

 La información que el estudiante investiga previamente en el desarrollo de las

actividades puede ser errónea.

 Si el docente no es un guía efectivo, los estudiantes pueden llegar a desorientarse al

momento de crear su propio conocimiento.

 Se desliga del todo la memoria, por tal motivo actividades tan simples como aprender

las tablas de multiplicar por ejemplo, podrían verse afectadas en el caso de adquirir

nuevos conocimientos.

 El trabajo colaborativo se ve afectado debido a que cada estudiante lleva un ritmo de

aprendizaje diferente.

 El docente pierde su papel central en la medida que los estudiantes son los principales

protagonistas del evento educativo. (Informe Global, 2023)

2.2.2.5. Paradigma Sociocultural. Antón (2010) en un artículo científico manifiesta que

la teoría sociocultural fue inicialmente desarrollada por Lev Vygotsky a partir de la década de

1920, fue un psicólogo ruso que desempeñó su principal labor investigadora durante la

segunda década del siglo pasado; éste llamó mucho la atención por su gran potencialidad para

el desarrollo de aplicaciones e implicaciones educativas. Para este autor el desarrollo es el

resultado de dos líneas o fuerzas y sus correspondientes conjuntos de principios explicativos.

 18

Concebía el desarrollo en términos de saltos revolucionarios fundamentales, más que sobre la

base de incrementos cuantitativos constantes. La teoría sociocultural intenta discernir la

estrecha relación existente entre el lenguaje y la mente. Se entiende que todo aprendizaje tiene

su origen en un entorno social y que el lenguaje capacita a los humanos en el desarrollo de

funciones mentales superiores tales como la memoria intencional y la atención voluntaria, la

planificación, el aprendizaje y el pensamiento racional. (p. 11)

2.2.2.5.1. Principios Del Paradigma Sociocultural. Hernández (1997) señala que este

modelo educativo cuenta con los siguientes principios:

 El alumno reconstruye los saberes entremezclando procesos de construcción personal y

proceso auténticos de co-construcción en colaboración con los otros que intervinieron,

de una o de otra forma, en ese proceso.

 Los saberes que inicialmente fueron transmitidos, compartidos, termina siendo

propiedad de los educandos, al grado que estos pueden hacer uso activo de ellos de

manera consciente y voluntaria.

 El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las

múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y

extraescolar.

 El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de

prácticas y medios socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial

entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.

 La educación formal debe estar dirigida en su diseño y en su concepción a promover el

desarrollo de las funciones psicológicas superiores y con ello el uso funcional, reflexivo

y descontextualizado de los instrumentos físicos, psicológicos y tecnologías de

mediación sociocultural. (Hernández, 1997)

 19

2.2.2.5.2. Ventajas Y Desventajas Del Paradigma Sociocultural. Hernández (1997)

manifiesta que este paradigma tiene las siguientes ventajas y desventajas:

Ventajas:

 Aprender consiste en apropiarse de herramientas culturales por medio de la

participación social, con el lenguaje como elemento fundamental de esta apropiación.

Herramientas culturales como libros de texto, contenidos curriculares, programas de

cómputo y géneros discursivos median en la construcción social del conocimiento entre

alumnos y maestros.

 El rol del maestro juega un papel crucial, así como el desarrollo de un proceso creativo.

 Concibe el aprendizaje dinámico. (Hernández, 1997)

Debilidades:

 Considera los procesos psicológicos más importante.

 Los procesos del desarrollo son independientes al aprendizaje.

 La zona de transformación próxima apoya al maestro con el alumno.

 Requiere de un conocimiento profundo de los marcos teóricos por parte del maestro.

(Hernández, 1997)

2.2.2.6. Paradigma Conectivista. El Conectivismo es una teoría del aprendizaje

promovido por Stephen Downes y George Siemens en el año 2004. Llamada la teoría del

aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social

digital en rápida evolución. En la teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones

dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para

definir el aprendizaje. Según George Siemens, el Conectivismo es la integración de los

principios explorados por el caos, de la red, y la complejidad y las teorías de la auto-

 20

organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de entornos virtuales en

elementos básicos, no enteramente bajo el control del individuo. (Eduarea, 2014)

Así mismo se indica que el aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede

residir fuera de nosotros mismos (dentro de una organización o en una base de datos), está

enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos

permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento.

2.2.2.6.1. Principios Del Paradigma Conectivista. Los principios del Conectivismo

planteados por Siemens son:

 El aprendizaje y el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones.

 El aprendizaje es un proceso de conectar nodos especializados o fuentes de

información.

 El aprendizaje puede residir en los dispositivos no humanos.

 La capacidad para saber más es más importante que lo que se conoce en la actualidad

 Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.

 La capacidad para ver las conexiones entre los campos, las ideas y los conceptos es

fundamental.

 La corriente (exacta y actualizada de los conocimientos) es la intención de todas las

actividades del aprendizaje conectivista.

 La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje. Elegir qué aprender y

el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad

cambiante. Si bien existe una respuesta ahora mismo, puede ser equivocada mañana

debido a las alteraciones en el clima de información que afecta a la decisión. (Eduarea,

2014)
 21

2.2.2.6.2. Ventajas Y Desventajas Del Paradigma Conectivista. Las ventajas y

desventajas en cuanto a este modelo educativo son:

Ventajas:

 El conectivismo es impulsado por el alumno, lo que significa que el alumno puede

aprender lo que desee, al ritmo que le convenga.

 Bajo el conectivismo, el estudiante está estrechamente relacionado con la la comunidad

educativa. Esta interacción entre pares hace que la adquisición de conocimientos sea

más fluida. Además, ayuda al alumno a expandir sus conocimientos sobre un tema

determinado.

 Favorece el proceso de aprendizaje continuo y, cuando el alumno aprende de forma

periódica, es capaz de relacionar diferentes elementos de información y desarrollar su

comprensión de un tema.

 Se centra normalmente en la idea de que un alumno aprende mejor cuando está

conectado con la gente y el proceso de aprendizaje. Esto también motiva a los

estudiantes a tener una visión más amplia y a formar una comunidad estudiantil.

(Informe Global, 2023)

Desventajas:

 Los alumnos no se clasifican según su edad, sino en función de su capacidad de

aprendizaje. Aunque esto parezca una manera novedosa de enfocar el aprendizaje, los

estudiantes que aprenden lentamente a menudo tienden a quedarse atrás.

 En el aprendizaje puede llevar a que los estudiantes sean categorizados y etiquetados.

Esto puede impactar su desempeño y terminar haciéndolos perder su confianza.

 22

 Los estudiantes tienden a agruparse en función de su rendimiento. Esto puede influir en

los que tienen un desempeño bajo y podrían terminar desarrollando problemas de

ansiedad.

 Aunque el conectivismo se basa en los estudiantes, el papel del educador se limita a ser

un simple moderador. Por lo tanto, el papel de los educadores se torna confuso.

 El conectivismo como teoría se encuentra todavía en la fase de desarrollo, donde sus

posibilidades siguen siendo exploradas. (Informe Global, 2023)

2.2.3. Aporte De Los Paradigmas En La Educación Actual.

 Los paradigmas que se advierten en el campo educativo permiten el cuestionamiento, la

reflexión y el análisis de las diferentes posturas en torno al núcleo que conforma esta

disciplina: la educación. En este contexto, se propone un modo distinto para

comprender el proceso educativo en sus diferentes dimensiones.

 Estos modelos educativos brindan sustento que permite a los docentes diseñar los

planes y programas que se conciben para el proceso de enseñanza aprendizaje. En él

se esquematizan los componentes, bajo los cuales se diseña, paulatinamente, el perfil

de los futuros integrantes de la sociedad.

 Los paradigmas buscan ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o

transformar la información nueva, esto ocurre a través de la creación de nuevos

aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas, que

permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.

 Los modelos educativos tienen implicaciones en la práctica escolar diaria, pues éste

actúa como un ejemplo aceptado que incluye leyes, teorías, aplicaciones, e

instrumentos de una realidad educativa y pedagógica, es decir se convierten en un

modelo que abarca la teoría y la práctica. (Pilaguano & Pilaguano, 2015)

 23

Capítulo III

3.1. Conclusiones

De la presente investigación se desprenden las siguientes conclusiones:

Como se pudo constatar, cada paradigma cuenta con principios, los cuales integran un

proceso que contempla la habilitación, capacitación y preparación de métodos de enseñanza

cada vez más modernos, desde el modelo tradicional hasta hoy en día el modelo conectivista

que con el uso intensivo de las tecnologías se quiere integrar contenidos, desarrollar

habilidades e incentivar una estrategia progresiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los paradigmas educativos son herramientas que ayudan a comprender y mejorar la

educación, a pesar de que existan ciertas desventajas en cada uno de ellos, pues al

combinarlos y adaptarlos a las necesidades de los estudiantes, así como la de los docentes, se

logrará crear experiencias de aprendizaje más efectivas y significativas.

En cuanto al aporte que han tenido los paradigmas en la educación, si no existiera un

modelo educativo, cada profesor enseñaría de una manera completamente diferente, lo que

traería como consecuencia que no hay un control sobre lo que se enseña, ni se podría

establecer un referente a la hora de evaluar. Estos modelos que son la base para comprender

la realidad, para avanzar en el conocimiento científico, para lograr mayores desarrollos

tecnológicos y para planificar y tomar las mejores decisiones.

 24

Capítulo IV

4.1. Referencias

Antón, M. (2010). Aportaciones de la teoría sociocultural al estudio de la adquisición del

español como segunda lengua. Dialnet, 22. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?

codigo=3897521

Eduarea. (2014). ¿Qué es el Conectivismo?: Teoría del Aprendizaje Para la Era Digital.

https://eduarea.wordpress.com/2014/03/19/que-es-el-conectivismo-teoria-del-

aprendizaje-para-la-era-digital/

Hernández, G. (1997). Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases

Psicopedagógicas. ILCE-OEA.

Informe Global. (2023). 5 Teorías del Aprendizaje tendencia en la Educación.

https://informeglobal.com/teorias-del-aprendizaje-educativo/

Mamani, D. (2004). Análisis de los paradigmas educativos (modelo conceptual). Universidad

Mayor de San Andrés. [Tesis doctoral, Universidad Mayor de San Andrés]. Repositorio

Académico de la Universidad de San Andrés.

https://repositorio.umsa.bo/xmlui/bitstream/handle/123456789/10586/TM023.pdf?

sequence=5&isAllowed=y

Palma, K. (2017). Los principios didácticos constructivistas como prácticas inclusivas en el aula

de primaria. Dialnet, 14. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6222561.pdf

Pilaguano, J., & Pilaguano, R. (2015). Los paradigmas educativos vigentes en la E.I.G. de

Cotopaxi. Estudio de caso en las escuelas Dr. Hugo Arguello de la comunidad La Moya

y Lorenzo Licta de la comunidad Pilapuchín, parroquia Chugchilán y cantón Sigchos.

[Tesis título profesional, Universidad Politécnica Salesiana]. Repositorio Académico de

 25

la Universidad Politécnica Salesiana.

https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/9190/1/UPS-QT06893.pdf

Rovira, I. (2018). Modelo pedagógico tradicional: historia y bases teórico-prácticas.

https://psicologiaymente.com/desarrollo/modelo-pedagogico-tradicional

Solano, M. (2010). Análisis del Modelo de Diseño curricular vigente en el Colegio Fiscal

Nocturno Mixto “Manuel Enrrique Rengel” de la Ciudad de Loja, de la provincia de Loja”,

y su rediseño con tendencias constructivistas durante el año lectivo septiembre 2009 –

julio 2010. [Tesis maestría, Universidad Técnica Particular de Loja]. Repositorio

Académico de la Universidad Universidad Técnica Particular de Loja.

https://dspace.utpl.edu.ec/bitstream/123456789/7447/1/TESIS%20MAESTRIA.pdf

UNIR. (2022). El conductismo en psicología: ¿cómo interactúa el individuo con su entorno?

UNIR Revista, https://www.unir.net/salud/revista/conductismo-psicologia/#:~:text=Los

%20inicios%20del%20conductismo,estudiar%20o%20analizar%20la%20conciencia.

Valero, E. (2016). Concepción de modelo pedagógico y la evaluación de los estudiantes en los

maestros de básica secundaria y media: ¿encuentros o desencuentros? Universidad

[Tesis maestría, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio Académico de la

Universidad Pedagógica Nacional.

https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/bitstream/handle/001/3360/Tesis

%20Elvinia%20Valero.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 26

4.2. Anexos