ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD

PRESENTA
LE OLGA CECILIA RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ

OAXACA DE JUAREZ, OAXACA

INTRODUCCIÓN

De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud se considera adulto mayor a cualquier

persona mayor de 60 años. Desde un punto de vista biológico, el envejecimiento es la
consecuencia de la acumulación de una gran variedad de daños moleculares y celulares a lo
largo del tiempo, lo que lleva a un descenso gradual de las capacidades físicas y mentales, un
aumento del riesgo de enfermedad, y finalmente a la muerte.

Por paciente geriátrico se entiende aquel sujeto de edad avanzada con pluripatología y
polifarmacia y que además presenta cierto grado de dependencia para las actividades básicas
de la vida diaria. Es frecuente que asocie problemas cognitivos o afectivos y la necesidad de
recursos socio-sanitarios.

Además de los cambios biológicos, el envejecimiento también está asociado con otras
transiciones de la vida como la jubilación, el traslado a viviendas más apropiadas, y la muerte
de amigos y pareja. En la formulación de una respuesta de salud pública al envejecimiento, es
importante tener en cuenta no solo los elementos que amortiguan las pérdidas asociadas con
la vejez, sino también los que pueden reforzar la recuperación, la adaptación y el crecimiento
psicosocial.

Para el adulto mayor el hecho de estar hospitalizado enfatiza aún más la dependencia
tanto familiar como social, además, se ven aumentados los riesgos de complicaciones debido
al aislamiento, la inmovilidad y los tratamientos.
Tomando en cuenta este contexto decido impartir el tema de CUIDADOS DE ENFERMERÍA
EN EL PACIENTE GERIÁTRICO HOSPITALIZADO.

Elijo este tema por la importancia que ha adquirido la atención de los adultos mayores
debido al cambio en la pirámide poblacional y por la cantidad de adultos mayores que solicitan
el servicio en el hospital y que incluso algunos acuden sin cuidadores.

El tema está dirigido al personal de enfermería y camillería de los diferentes turnos:

matutino, vespertino, nocturno A, nocturno B, nocturno especial y diurno; entre edades de 20
a 50 años, con nivel educativo de licenciatura, especialidades en distintas áreas de enfermería
y otros más con maestría.
¿De qué recursos disponen?

La institución cuenta con los siguientes recursos:

MATERIALES
HUMANOS
• Proyector
• Psicólogo clínico
• Computadora
• Enfermera geriatra
• Auditorio
• Médico internista
• Maniquíes
• Camillero
• Hemeroteca
• Enfermera Jefa de
• Datos estadísticos
capacitación
• Expedientes clínicos
• Enfermera general
• Hojas blancas
• Bolígrafos
• Cartulinas
• Marcadores

¿Qué competencias buscan desarrollar en los aprendices?

- El personal de camillería y enfermería obtendrán los conocimientos necesarios para

otorgar cuidados integrales al adulto mayor hospitalizado

- El personal de enfermería y camillería reconocerán la importancia del trabajo en equipo

en beneficio del adulto mayor hospitalizado

- El personal de enfermería conocerá los instrumentos de valoración geriátrica integral,

los pondrá en práctica y conocerá la importancia del adecuado registro en la hoja de
enfermería

- El personal de enfermería y camillería visualizarán al adulto mayor como una unidad

biopsicosocial y funcional
MODELO EDUCATIVO Y ESTRATEGIAS

El conocer los modelos educativos permite al docente verse inmerso dentro del contexto de
sus estudiantes, le permitirá seleccionar la forma en como quiere enseñar, podrá conocer cómo
elaborar programas educativos, sus elementos y como operará cada uno de estos para poder
definir cuáles son los conocimientos o habilidades que desee que sus alumnos adquieran.
Como menciona Montealegre “cuando el docente conozca los programas y sus partes podrá
elaborar planeaciones didácticas eficientes y obtendrá mejores resultados en el aula” (2016,
pag.15).

Y por supuesto poder enseñarles a los alumnos a poner en práctica los conocimientos
aprendidos.

Considero que el modelo educativo que mejor se adapta a lo que quiero lograr al impartir
el tema es el de aprendizaje significativo ya que se busca que los participantes obtengan
nuevos aprendizajes vinculados con los que ya posee previamente y por supuesto, los que
asistan a recibir el tema tendrán una carga de predisposición que se debe aprovechar a favor
del proceso enseñanza aprendizaje. Se busca que los conocimientos adquiridos sean
guardados a largo plazo y puestos en práctica, y no solo escuchados y olvidados.

El aprendizaje basado en problemas (como se muestra en la tabla 2. Aprendizaje

basado en problemas) como estrategia ideal para este tema, favorecerá el aprendizaje a través
de la solución de problemas reales. El aprendizaje activo mediante la formación de equipos y
la investigación serán los puntos clave para su implementación.

El aprendizaje basado en problemas permitirá el razonamiento crítico y el juicio

diagnóstico, para que el trabajador sea capaz de identificar los cuidados que debe otorgar al
adulto mayor hospitalizado y al mismo tiempo se fomentará el trabajo en equipo.

Esta estrategia es la ideal para que el personal de enfermería desarrolle sus habilidades
para poder integrar el Proceso Atención Enfermería, que es el plan de cuidados que se le ha
de otorgar a los pacientes geriátricos.
Tabla 1. Organizador previo

Organizador previo Comparativo

Estrategia pre-instruccional- cognitiva
Objetivo: Recordar las principales características funcionales, clínicas, socio-familiares y mentales que presenta el
adulto mayor, en comparación con la etapa de la niñez y el adulto, para poder identificar las principales necesidades en
esta etapa de la vida en base a la valoración geriátrica integral.
Recurso Material a Pasos
humano utilizar
Enfermera Marcadores El grupo estará conformado por no más de 20 participantes
Geriatra
Cartulinas y Se les invitará a los participantes a formar equipos de 4 personas.
papel bond.
A cada equipo se les proporcionará un cuadro como el siguiente para que desarrollen sus
Rota folio conocimientos previos:

CARACTERISTICAS Funcionales Clínicas Socio-familiares Mentales

Niño
Adulto
Adulto mayor

Se les dará un tiempo de 15 minutos para completar el cuadro y poder exponerlo ante sus
compañeros.

Comentarán las principales semejanzas encontradas en los diferentes equipos y la enfermera

geriatra les dará a conocer que las características que desarrollaron en su cuadro forman parte
de la valoración geriátrica integral que se les debe realizar a los adultos mayores
hospitalizados, obteniéndose así el vínculo entre conocimiento previo y nuevo conocimiento.
Fuente: Elaboración propia (2021)
Tabla 2. Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje basado en problemas

Estrategia cognitiva
Objetivo: Elaborar un plan de cuidados de enfermería mediante la valoración geriátrica integral
Recurso Material a Pasos
humano utilizar
Enfermera Marcadores 1. Los participantes se integrarán en equipos de 5 personas, buscarán un espacio cómodo para
Geriatra trabajar, elegirán a un moderador (se encargará de guiar la conversación del grupo) y a un
Cartulinas y secretario (se encargará de realizar las anotaciones pertinentes).
papel bond. 2. Presentar el problema. Basándose en un expediente clínico, la enfermera geriatra presenta el
caso de un paciente adulto mayor, quien tiene múltiples necesidades y necesita ayuda para
Rota folio mejorar su autosuficiencia.
3. Definir el problema al detalle. Los integrantes del equipo deberán analizar el caso propuesto e
identificar cual es el problema que deberán resolver, por ejemplo: ¿Cuáles son los cuidados
de enfermería que se le proporcionará al adulto mayor hospitalizado?
4. Una vez definido el problema, cada integrante dará a conocer sus conocimientos previos
acerca del tema, el secretario deberá anotar todas las ideas sin hacer juicios, para más tarde
eliminar las que no solucionen el problema.
5. Es hora de realizar la depuración de la información, con la asesoría de la enfermera geriatra,
los participantes generarán las respuestas al problema.
6. En este punto, será el momento de formular los objetivos de aprendizaje, es decir, lo que no
saben pero necesitan aprender para resolver el problema. Deberán ponerse de acuerdo para
investigar ya sea en medios electrónicos, entrevistas a otros profesionales como médico
internista, psicólogo, trabajador social, etc. Para obtener la información nueva que necesitan
7. Una vez que hayan reunido información suficiente, los participantes agruparán la información
y la presentarán en la forma que crean conveniente, ya sea mediante una presentación, un
informe o un video.
8. Una vez terminadas las presentaciones, se realizará la evaluación y autoevaluación, para que
cada equipo reflexione en sus aciertos y en sus deficiencias.
9. Se da término a la actividad con una conclusión por parte de la enfermera geriátrica.

Fuente: Elaboración propia (2021)

CONCLUSIÓN

Es primordial que el personal de enfermería y camillería obtenga los conocimientos necesarios

para otorgar los cuidados que el adulto mayor hospitalizado requiere evitando complicaciones
en su salud y por consiguiente evitando alargar los días de estancia hospitalaria, logrando así
que el paciente adquiera el mayor grado de dependencia posible.
Referencias bibliográficas

De Castro, ME.(2012) . El aprendizaje basado en problemas en el Grado de Enfermería, ¿es

realmente útil? Metas de Enfermería dic 2012/ene 2013; 15(10): 25-31. Disponible en:
https://www.enfermeria21.com/revistas/metas/articulo/80389/el-aprendizaje-basado-en-
problemas-en-el-grado-de-enfermeria-es-realmente-util/

Montealegre,G.C.A. (2016). Estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de las

ciencias. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com. Created from iuvsp on
2019-08-04 09:11:17.

OMS. (2018). Envejecimiento y salud. Comunicado de prensa. 5 de febrero de 2018.

Disponible en: https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/envejecimiento-y-salud