HIPÓTESIS DE TRABAJO

Eje 1: Estructura de las principales organizaciones docentes en el país.

En base al recorrido histórico que se analizó en la cursada hasta el momento, sobre la

organización del movimiento obrero en general y del docente en particular en Argentina
entre fines del S.XIX y todo el S.XX, planteo las siguientes líneas de
investigación/preguntas/hipótesis de trabajo:

¿Qué capacidad de organización han tenido y tienen los trabajadores docentes?

¿Qué relación existe entre el nivel de la concientización de los docentes como clase social y
su capacidad de organización como trabajadores/sindicalización? (Me interesa pensar la
relación dialécticamente, es decir, la influencia de la concientización sobre la capacidad
organizativa y viceversa).

¿En qué aspectos se basa dicha concientización de los docentes? Es decir, ¿cómo se
construye esa representación de sí mismos, con qué elementos? (Me planteo algunas
posibilidades a investigar: origen social de los docentes, tipo de proyecto político impulsor
del origen del sistema educativo estatal, relación con el movimiento obrero, relación con el
Estado, situación de las condiciones de trabajo, tradiciones ideológicas o partidarias,
concepción de la educación y del Estado en relación a ella).

Poniendo el eje en los procesos de formación docente, ahora agrego a la hipótesis planteada:

Sujeto a analizar: Docente no militante/Siglo XXI/Ciudad de Buenos Aires

¿Qué tipo de relación tienen estos docentes con el sindicato? ¿Qué incidencia tienen los procesos
de formación (del profesorado o capacitación sindical) en su conciencia de clase y en su capacidad
de organizarse políticamente/sindicalizarse? ¿ La capacitación sindical surge para suplir la poca
influencia de la formación del profesorado para generar conciencia de clase? ¿La formación de
cuál sindicato y de cuál no?

¿El trabajo docente en sí, es un proceso de formación para la conciencia de clase?