GEOGRAFÍA

FUENTE: Nueva Escuela N°22

Desde una perspectiva renovada, el objeto de estudio de la disciplina es el espacio

geográfico, producto de la relación entre la sociedad y la naturaleza. Dicha relación se
construye históricamente y se va modificando en forma permanente, pues las sociedades
cambian en el tiempo y las condiciones naturales también lo hacen. Para dar un ejemplo: en
Argentina las ramas productivas dominantes hacia 1950 no son las mismas que las actuales,
principalmente porque han cambiado las condiciones de producción y demanda de los
productos. De la misma manera, las condiciones naturales del lago San Roque hoy, altamente
contaminado, tampoco son las de cuatro décadas atrás.

En esta Nueva Geografía el papel de la sociedad es clave en tanto modifica, decide, controla y
comanda el proceso de organización territorial. Se habla, entonces, de una ciencia del espacio
social, en el que los hombres y las mujeres viven y que transforman a través de sus prácticas
cotidianas. La disciplina necesita, por tanto, encontrar una metodología que permita captar la
diversidad de esas interacciones, en las que los fenómenos físico-naturales se combinan con
los económicos y socio-políticos

Este cambio en la disciplina tiene su correlato en el rol docente y profesional de los geógrafos:
según cómo se concibe la geografía serán las clases que los profesores dicten o las
intervenciones que los profesionales hagan.

Pasar de la descripción de la superficie de la Tierra al estudio de la organización social del

espacio, no solo significa focalizar distintas temáticas y utilizar otros instrumentos de análisis e
interpretación de los datos, sino, y principalmente, recortar diferentes parte de las
problemáticas de la realidad.

El nuevo enfoque lleva de la mano una nueva manera de hacer Geografía en la escuela: no
solo cambian los contenidos a enseñar, sino también las formas en que los alumnos acercan a
ellos.

Si se trata de enseñar los nombres de los accidentes costeros del Mar Argentino, el planteo de
la clase y las actividades que desarrollarán serán diferentes que si esa información se presenta
alrededor de una problemática, por ejemplo: “Los puertos poco profundos ineficientes y
costosos”. Está de más decir que, para analizar el tema de los puertos, no se puede
desconocer la localización de los accidentes costeros en que dichos puertos se hayan
instalados, sus características (forma profundidad) y los condicionantes naturales a los que
están sujetos, por ejemplo, vientos y mareas. Pero sin duda esta información presentada para
explicar un problema en un orden cualitativo diferente al del primer caso.

Así se desordena el inventario de la

Geografía Clásica (relieve, clima, ríos,
etcétera) y se desdibuja la división entre
Geografía Física y Geografía Humana.
Volviendo al ejemplo... el tema de los
puertos, ¿pertenece a una u otra? Quizás ya
no sea importante encontrar una respuesta
a esta pregunta cuando la intención es
hacer una Geografía más explicativa y más
comprometida con situaciones reales y
concretas.

Es importante tener en cuenta que no se trata de desechar los contenidos tradicionales de la

Geografía en tanto resulten útiles para comprender una determinada problemática. Sucede
que no cualquier contenido servirá para explicar el problema en cuestión, sino que habrá que
seleccionar y profundizar solo en aquellos que poseen un valor explicativo para tal problema.
Los datos y la información se buscan, se seleccionan y se organizan alrededor de dichos
contenidos. Esto hace que los conocimientos no aparezcan fragmentados, aislados entre sí y
sin conexión con la realidad. Se impone, entonces; pensar qué se necesita saber y enseñarlo
oportunamente. En fin, la necesidad de comprender y explicar los fenómenos y procesos que
caen en el campo de interés de la Geografía llevan al análisis de la relación de los distintos
elementos y actores intervinientes.

Priorizar el papel de la explicación y la importancia de los contenidos que se enseñan es el

desafío de estas propuestas de renovación de la enseñanza de la Geografía.

La intención es hacer una Geografía más explicativa y más comprometida con las
situaciones reales y concretas los conocimientos no deberían aparecer fragmentados y
aislados entre sí y sin contexto con la realidad