CUADERNO DE PRÁCTICAS PSICOLOGÍA DEL CRIMEN 1

PROFESOR ESTEVE

TEMA 3;ESTADOS DE CONCIENCIA.Lenguaje , pensamiento, inteligencia, comunicación, mo vación y

emoción , agresividad, violencia y delincuencia

Ac vidad 1 Impulsos y Mo vación

La curiosidad mató al gato... pero murió sabiendo

El wik onary en ende que esta expresión “Se usa para adver r que alguien está indagando
asuntos peligrosos o que no son de su incumbencia”.

La Psicología no ha alcanzado todavía un consenso sobre la naturaleza de la curiosidad entendida

como mo vo. Esa decir, existen argumentos que consideran que la curiosidad es una conducta
aprendida mientras que otros inves gadores creen que es innata. Bajo ambas premisas, la
curiosidad es adapta va por proporcionar ventajas para la supervivencia (o no, .... y entonces el
gato muere).

Efec vamente, la curiosidad tenía especial signi cado para la supervivencia para el hombre
primi vo que debía iden car la causa de los más mínimos cambios en el medioambiente para
favorecer su supervivencia. Así, es mulos nuevos en el entorno (ruidos, olores,
luces ,movimientos...) captaban automá camente su atención para determinar si se trataba de una
amenaza (un gre dientes de sable, por ejemplo) o bien era una potencial fuente de alimento (una
presa potencial). Así, por la curiosidad descubrimos qué setas eran nutri vas y cuáles eran
venenosas, aunque muchas personas siguen muriendo envenenadas.
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
fi
ti
tí
ti
ti
fi
ti
ti
ti
 La curiosidad provoca la necesidad de explorar. Así, la novedad, la sorpresa, la complejidad, la
saliencia, la incongruencia, lo extraño y lo bizarro, la ambigüedad y la incer dumbre siguen
desa ando al ser humano y es mulan su ins nto exploratorio, del cual se ob enen aprendizajes.
Haz un pequeño ejercicio de memoria e intenta recordar una de esas ocasiones en las que algo te
ha llamado la atención e inmediatamente te has comprome do indagando de qué se trata, incluso
asumiendo irracionalmente riesgos graves.

Ahora, imagina que en “el botellón” de la playa, un grupo de chicos y chicas repen namente se
ponen a gritar y salen corriendo. ¿Eres de los que sin más información también sales corriendo o
intentas acercarte a explorar y ver qué está sucediendo?

Aunque cabe la posibilidad de que solo seas de los que se ponen a grabar con el móvil, ¿no te
“pica” la curiosidad y la necesidad de saber qué ha pasado?

Medita: ¿Por qué necesitas saber qué está pasando? ¿Qué te lleva a acercarte a un evento
desconocido? ¿Por qué eres capaz de asumir riesgos bajo dichas condiciones que pueden ser
amenazas?

1.1- Eres de los que sin más información también sales corriendo o intentas acercarte a explorar
y ver qué está sucediendo?

Yo seguramente seria de las personas, que si estoy en una esta o en un ‘’botellón’’ , que si veo un
grupo de chicos y chicas salir corriendo mientras gritan, lo que haría seria acercarme a la zona
donde estaban esas personas y poder averiguar lo que ha sucedido o lo que ha pasado, ya que
desde pequeña siempre he sido una persona muy co lla, ya que siempre me ha gustado inves gar
e indagar hasta saber lo máximo de una cosa.

Y que ademas creo, por lo que he vivido y he observado, cuando las personas consumen ciertas
can dades de alcohol, las personas se suelen sen r mas con ados con sigo mismos, por lo tanto
somos mas valiente y somos capaces de hacer cosas que estando sobrio, a lo mejor no haríamos o
nos costaría hacer, por eso seria mas probable que me acercara al lugar donde estaba ese grupo y
poder saber porque ese grupo de personas se ha marchado de esa manera tan extraña y brusca,
de la esta o el ‘’botellón’’

1.2 -No te “pica” la curiosidad y la necesidad de saber qué ha pasado?

Como he mencionado en la otra ac vidad, me ‘’picaría’’ la curiosidad y y la que como todo ser
humano siempre deseamos saber y mas todavía cuando es desconocido. Ademas en la situación
que nos presenta este ejercicio, lo que mas no llama la atención es la forma que se han marchado ,
ya que ha sido de una manera muy caracterís ca y brusca, por loa sido corriendo, y eso provoca
querer saber que ha pasado o porque esas personas se fueron de esa manera.

1.3- ¿Por qué necesitas saber qué está pasando? ¿Qué te lleva a acercarte un evento
desconocido?

Desde mi punto de vista, lo que hace que quiera acercarme a ese lugar, ya que como he dicho
anteriormente tanto mi necesidad de conocer y el peso que ene las bebidas alcohólicas , ya que
hace sen rnos mas seguro de nosotros mismo y sen rnos mas valientes y que nada nos puede
ti
fi
fi
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
fi
ti
fi
ti
ti
ti
ti
ti
 hacer daño, aunque haya una posibilidad que de existan amenazas que nos puedan afectar tanto
de manera sica como mental, nos puede mas el impulso de conocer y las miles de preguntas que
pasarían por mi mente en esos momentos, ¿Cómo que ha podido pasar? ¿Qué causas han
provocado esos gritos y esa manera de irse?

Ademas hay que tener en cuenta que él no saber que lo que nos puede suceder si nos acercamos
aquel lugar, puede incluso causarnos una sensación adrenalina muy grande.

En ocasiones, la conducta criminal se vincula a el citado ins nto exploratorio:

Visita la siguiente dirección web en la que se informa del mo vo criminal que llevó a la menor
Alyssa Bustamante, de 15 años, a asesinar a su vecinita de tan solo 9 años Elisabeth Olten: “Para
ver qué se siente”

h ps://emadion.it/es/homicidios/asesinos/ninos-asesinos/alyssa- bustamante-chica-de-15-mata-
para-saber-que-se-siente/

En San Fernando (Cádiz) dos adolescentes amigas, Raquel e Iría, gó cas, tenebrosas, satánicas y
admiradoras de José Rabadán, el asesino de la katana, asesinaron a Klara, una compañera de clase,
porque “Me gustaría saber qué se siente cuando matas”.

h ps://www.telecinco.es/hechosreales/crimen-klara-cadiz- adolescentes-
matar_0_2622375129.html

Mucho más reciente es el caso, en Carballiño, de un adolescente de 13 años que, con un Cociente
Intelectual de 130, intentó asesinar a su mejor amiga “para ver qué se siente”.

h ps://www.zocalo.com.mx/adolescente-de-13-anos-casi-mata-a- su-amiga-para-ver-que-se-
siente/

FIN ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2. Jerarquía de Mo vaciones y Desequilibrio mo vacional

REFLEXIONA

Maslow evaluó en su inves gación sobre los mo vos humanos a más de 3.000 estudiantes
universitarios. Concluyó que, de todos ellos, solamente podía predecir que entre 10 y 20 personas
llegarían “a la experiencia máxima” de la Autorealización.

Re exiona: Los alumnos de Maslow desconocían la estructura jerárquica de las mo vaciones

humanas, por lo que no podían dirigir su vida hacia dicha “experiencia máxima” (No sabían que ahí
estaba el sen do vital y conducirse hacia él).

Sin embargo, tú, ahora, ya conoces el secreto de la Vida Plena. Respétate y comprométete con go
mismo y con los demás. Asciende por la pirámide de necesidades humanas poniéndote como meta
vital alcanzar esa “experiencia máxima”.
tt
tt
tt
fl
fí
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
 Haz que tu vida merezca la pena. Ilumínate, libérate y haz que tu vida sea digna de vivirse.

2.1 -¿Por qué te gustaría ser recordado?

Creo que esta pregunta es una buena forma para re exionar, ya que hoy en día no se plantean ese
po de preguntas , y ósea porque gran parte de la población no ene ninguna meta en la vida o no
ene ningún po de mo vación en la vida. Ademas lo único que parece importar las personas
sobre su futuro, el nivel adquisi vo que van a tener en su vida y la vida laboral, y centran su vida
en eso, y con eso deciden estudiar carreras que pueda darle mucho dinero en un futuro y no
deciden estudiar carreras que le gusten y les interesen. Y esto lo he enfocado en el tema de los
estudios y el trabajo.

Yo creo sinceramente que si me pasara algo la gente que me conoce me recodaría como una
persona que le encantaba escuchar a las personas e intentar ayudar todo el mundo, ademas de ser
una persona que se centra mucho en su obje vos y metas.Ademas que todo el mundo me
considera una persona muy feliz y alegre.Y esas son las cosas que me gustaría que las personas me
recodasen si me sucédase algo, porque yo considero que son las cualidades que mas destacan de
mi.

¡Vale el que Sirve!

¡¡¡QUE LA FUERZA TE ACOMPAÑE EN ESE CAMINO!!!
FIN ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3.- Ciclo Mo vacional

Muchos inves gadores sociales, policías y responsables de la lucha an terrorista se han

preguntado acerca del mo vo por el que hijos de inmigrantes musulmanes (Generación V2) bien
integrados socialmente, con trabajos bien pagados, adaptados y educados en los valores
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
fl
ti
ti
 democrá cos y liberales europeos terminan involucrándose en redes terroristas yihadistas (por
ejemplo los protagonistas del atentado de Las Ramblas en la ciudad de Barcelona el 17/08/2017).

3.1-¿Podrían explicarse sus actos mediante el Modelo del Desequilibrio Mo vacional?

Razona tu respuesta.

La mo vación es la necesidad, que se ac va y se dirige a us comportamientos, en este caso

hablamos de los hijos de inmigrantes musulmanes, los cuales han sido integrados socialmente, y
que sus padres, ene trabajos bien pagados y con una adaptación buena y han sido educados con
valores democrá cos y liberales europeos , pueden llegar a acabar involucrados en redes
terroristas yihadistas.

Hay que decir que sí cometen estos actos, es porque ene una sa sfacción, nos impulsa ha cumplir
estas metas co esto poder sa sfacer su necesidad principal o biológica. Ahí puedes encontrar de
manera directa tanto por la situaciones en las que vivan o las historias que han oido, esto les
produce un aprendizaje a esta persona, lo que ocurre con esto es que les produce un gran nivel de
frustración

Y quiero incluir que a pesar que realizar estos actos son inexplicables, puede ocurrir por
consecuencia a unos cuantos mo vos de carácter secundario.Ademas como principales
determinantes del aprendizaje, la interrelaciona social, procesos cogni vos. O también podría ser
por la necesidad o l mo vación de poder obtener un logro, ya sea de por un bien propio o de
origen en un ámbito familiar.
FIN DE LA ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4 - Emociones (Pág. 17)

En ocasiones las emociones son tan intensas y su efecto desestructurante es tan potente que las
personas pueden cometer crímenes graves bajo el in ujo de una emoción exacerbada.
An guamente, se hablaba de “crímenes pasionales” (el marido descubría a su esposa y al amante
de ésta en la cama y los asesinaba. También se denominaron crímenes de honor) que solían
resultar impunes.

El Código Penal español reconoce que en ocasiones un estado emocional intenso puede
desencadenar en la víc ma de un acto criminal reacciones agresivas y muy violentas, incluso con
resultado de muerte del inicialmente agresor. Así, nuestro Código Penal considera que, en esos
casos, estas reacciones extremas son atenuantes de la responsabilidad penal del acusado.

Dicha modalidad atenuante se denomina técnicamente “Miedo Insuperable”. Busca en internet:

4.1-Qué signi ca dicho concepto.

Lo que quiere decir la expresión ‘’miedo insuperable’’, esta se trata de una disciplina en el ámbito
jurídico penal coacción que se provoca en la persona, y que le domina y por esa razón no se
encuentra en condiciones para dirigir de manera deliberada su voluntad
4.2-Qué condiciones deben reunirse para poder alegar legí mamente Miedo Insuperable.
ti
ti
ti
fi
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
fl
ti
ti
ti
ti
ti
 Las condiciones , que se deben presentar para poder alegar ‘’miedo insuperable’’, es necesario
tener pruebas de que ese sujeto ha estado en un estado emocional de intensidad, para que se le
prive del uso d ella razón y que también se incapacite la capacidad de autodeterminación.

Ademas el miedo que hay que tener es efec vo, real y acreditado, insuperable por el sujeto, e
invencible de la forma de no controlable por el común de las personas

4.3-Qué bene cios puede aportar al vic mario en su defensa.

Hay que tener en cuenta, que existen dis ntas doctrinas en estas causas como eximente
incompleta, ya que en esta disminuye de manera notable la capacidad elec va.Y si la amenaza del
miedo es menor al causado, se denomina atenuante analógica

El Tribunal Supremo, que solo se puede actuar de ea forma cuando exista una amenaza real e
inminente y esto debe verse desde el punto de vista de los hombres, así comprobar la
superabilidad del miedo.Esta in uencia psicológica, que nace de un mal que pone en peligro
bienes jurídicos a la persona afectada, ene una cierta intensidad y tratarse de un mal efec vo.

Hay otro po de conducta, ya que quién actúa en ese estado, subje vo, de temor, man ene sus
condiciones de imputabilidad, el miedo no requiere una alterar lamentable, sino un temor a que
ocurra algo no deseado.
FIN DE LA ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 5 Las emociones se contagian.

Si no eres un psicópata incapaz de detectar expresiones emocionales en sus interacciones,

experimentarás muy rápidamente una emoción determinada al visionar el video del siguiente
enlace:

Nivel aprendiz: h ps://www.youtube.com/watch?v=tBiLQSYMRVM

Nivel Dios h ps://www.youtube.com/watch?v=4tWXXvpEa8o

5.1-¿Los protagonistas de los vídeos te han “contagiado” sus emociones?

La verdad es que los protagonistas de estos vicios sí que me han trasmi do emociones, ya que
viéndolos no paraba de sonreír y reía.

5.2-¿Has podido contenerte?

Era bastante complicado, el tener que contener la sonrisa , viendo como estos bebes se reían con
tanta alegría

5.3-¿Crees que la tristeza, la rabia, la ira, la indignación o el miedo pueden “contagiarse” con la
misma rapidez?

Desde mi punto de vista, creo que las emociones como la tristeza, la rabia, la ira, la indignación o el
miedo, son emociones que se pueden trasmi r con gran facilidad a las otras personas que te están
con go, mientras vivas estas emociones.Ya estas emociones que son primarias, y por esa razón es
ti
ti
tt
fi
tt
fl
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
 mas sencilla su transmisión , y que estas emociones van acompañadas de unos comportamientos
que puede ser tanto buenos como malos

Mira ahora cómo se contagia el pánico y QUÉ HACER en una situación de “histeria colec va”

h ps://www.antena3.com/no cias/sociedad/que-hacer-cuando-una-mul tud-entra-en-

panico_2017041158ecd6d90cf2abec9e17e82f.html

FIN DE LA ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 6 Emociones

Contribuye al contagio del pánico la incer dumbre propia de las situaciones ambiguas (no se sabe lo que
pasa) y la presencia de rumores.

Roosevelt dijo en la II GM: “La única cosa a la que debemos temer es el terror mismo”. El miedo al
miedo genera incer dumbre y preocupación y desata el pánico y la ansiedad.

En USA, el 30 de octubre de 1938 se emi ó un drama radiofónico tulado “La Guerra de los
Mundos”, con guion de H.G. Wells, en el que se describía y representaba la invasión del planeta
erra por parte de los marcianos. El guion radiofónico, muy realista, hacía conexiones en directo,
incorporaba sonidos de ambiente, llantos, gritos, disparos, cañonazos.... Y se emi ó.

Los efectos no se hicieron de esperar y los oyentes creyeron la historia y comenzaron a rezar, llorar,
informar a los vecinos, llamar a los familiares para despedirse, huir a las montañas colapsando el
trá co, llamar a los servicios de policía y ambulancia (algunos dispararon a depósitos de agua
pensando que eran ovnis)...Se calcula que, al menos 1 millón de personas entraron en pánico
(Whi aker, 1977; 200).

Los efectos del relato radiofónico fueron tales que la Comisión Federal de Telecomunicaciones
prohibió que se volviese a emi r.

Esta experiencia ha sido lleva al cine en numerosas ocasiones.

Para saber más: h ps://historia.na onalgeographic.com.es/a/ guerra-mundos-invasion-marte-

que-aterrorizo-a-america_14814

6.1-¿Tú, conociéndote como te conoces, habrías caído en el brote histérico colec vo? Jus ca tu
respuesta.

Creo con rmeza que habría sido de las personas que hubiesen caído en el ataque de histeria
colec vo, ya que esto se mostró en la radio un medio en el cual las no cias o los hechos de los que
se informa ene que tener un carácter formal.Ademas que las pruebas que se presentan tanto los
sonidos como imágenes, y esto hacia que el suceso tuviese mas certeza.Y hay que tener en cuenta
que es un medio de comunicación y por lo tanto que las personas que lo escucharan ,
condicionarían a las demás personas que vieran sus comportamientos en este estado de histeria

FIN DE LA ACTIVIDAD 6

ACTIVIDAD 7. Comunicación (CNV)

ti
tt
fi
tt
ti
fi
ti
tt
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
fi
 7.1-Observa estas 6 fotogra as y asócialas a las siguientes emociones:

1-Tristeza,Es representada en la sexta imagen

2-Alegría Se representa en la quinta imagen
3-Enfado / Ira Se representa en la primera imagen
4-Miedo Se representa en la segunda imagen
5-Sorpresa Se presenta en la cuarta fotogra a
6-Asco Se presenta con la tercera fotogra a

FIN ACTIVIDAD 7

ACTIVIDAD 8 – Ponte a prueba!!!!

Ponte a prueba iden cando microexpresiones en:

https://www.youtube.com/watch?v=xPj-yZotdOs

h p://quiz.upsocl.com/q/que-tan-bueno-eres-leyendo-a-otras- personas-test-de-inteligencia-
emocional/

8.1-¿Qué puntuación has obtenido? 16/20

8.2-¿Qué emociones te cuesta más iden car? La culpa

FIN ACTIVIDAD 8
tt
ti
fi
fí
ti
fí
fi
fí
 ACTIVIDAD 9 – La sonrisa social

9.1-Cumplimenta el test online de iden cación de sonrisas genuinas (“autén cas”) y sonrisas
sociales (“falsas”).

h ps://www.analisisnoverbal.com/el-test-de-las-sonrisas/

FIN ACTIVIDAD 9

ACTIVIDAD 10 – Proxémica

La foto siguiente se ha tomado en una escuela de perros alemana que trabajarán apoyando a la
policía en sus misiones (Unidades caninas K9).

10.1-¿Por qué crees que este gato se exhibe delante de los perros tan tranquilo?

La razón por la que creo que el gato de la fotogra a se exhiben con tanta tranquilidad delante de
estos perros, es porque siente la seguridad , de que al ser perros entrenados para ayudar a los
policías, no tendrán la necesidad de ir tras de el.

10.2-¿Los está desa ando? ¿es un “chulo”?

En mi opino en ningún momento el gato busca un desa o , y ene un carácter de chulería, ya que
este guarda la distancia entre los perros y el ademas no se dirige a ellos en ningún momento sino
que anda por su camino.
tt
fi
ti
fi
fí
fí
ti
ti
 10.3-¿Tiene que ver con la distancia de ataque / defensa propia?

Creo rmemente que en este caso si que ene ver, ya que los perros han estado entrenado para
solo deben atacar o actuar en ciertas situaciones, aunque el gato no sienta ninguna amenaza por
los perros, pero aun así man ene una distancia de seguridad

FIN ACTIVIDAD 10

ACTIVIDAD 11- ASERTIVIDAD (Pág. 30)

CUESTIONARIO DE ASERTIVIDAD

11.1-Valore las siguientes a rmaciones (1 = nunca; 5 = siempre).

NUNCA 1 2 3 4 5 SIEMPRE

1-Les pido a los demás que hagan cosas sin sen rme culpable o tener ansiedad. (2)

2-Cuando alguien me pide algo que no quiero hacer, digo que no sin sen rme culpable o
tener ansiedad. (2)

3-Me siento a gusto cuando hablo a un grupo grande de personas. (1)

4-Expreso con con anza mis opiniones sinceras a personas de autoridad. (2)

5-Cuando experimento sen mientos fuertes (ira, frustración, decepción...) los exteriorizo
con facilidad. (1)

6-Cuando expreso ira, lo hago sin culpar a los demás por enojarme. (2)

7-En situaciones de grupo, me siento cómodo cuando hablo. (2)

8-Si en una reunión no estoy de acuerdo con la opinión de la mayoría, puedo mantenerme
en mi posición sin sen rme incómodo ni ser áspero. (3)

9-Cuando cometo un error, lo reconozco. (4)

10-Aviso a los demás cuando su comportamiento me crea algún problema. (3)

11-Conocer personas nuevas en situaciones sociales me agrada y me resulta fácil. (2)

12-Cuando hablo de mis principios, lo hago sin cali car las opiniones de otros de locas,
estúpidas, ridículas, irracionales, malintencionadas... (4)

13-Supongo que la mayoría de las personas son competentes y dignas de con anza, y no
tengo problemas en delegar tareas a otros. (2)
fi
fi
ti
ti
fi
ti
ti
ti
fi
ti
fi
 14-Cuando me propongo hacer algo que nunca he hecho antes, con o en que puede aprender a
hacerlo. (3)

15-Creo que mis necesidades son tan importantes como las de otros y que tengo derecho a
poder sa sfacerlas. (2)

PUNTUACIÓN TOTAL 35

11.2-¿Cómo interpretar su puntuación?

Sinceramente, no creo que la puntuación y el resultado que he obtenido tenga mucho que ver
cómo soy. Ya que siempre me he considerado una persona que aser va, aunque no comenzar a
expresar mis sen mientos y mis opiniones, ya que solamente los expreso cuando me siento muy
asusto con las personas que estoy. Aunque si que siento que una parte del resultado es verdad ya
que debería intentar probar, nuevos comportamientos así podría mejor estos en dis ntas
situaciones de mi vida co diana

-X > 60 Tiene una loso a consistentemente aser va y probablemente maneja bien la mayoría de
las situaciones. Puede adoptar algunas ideas para mejorar sus habilidades y su efec vidad.

-45 – 59 Tiene una perspec va bastante aser va. Hay algunas situaciones en las cuales puede ser
naturalmente aser vo, pero con la prác ca podría mejorar su aser vidad.

-30 – 44 Parece ser aser vo en algunas situaciones, pero su respuesta natural es o bien no aser va
o agresiva. Si u liza las sugerencias presentadas podría cambiar algunas percepciones y si prac ca
nuevos comportamientos

-15 – 29 Presenta una considerable di cultad para ser aser vo. Intente informarse sobre la
aser vidad, ensaye situaciones sociales, busque información, pida ayuda a seres queridos, amigos
o profesionales...Con ello podrá crecer y cambiar llegando a adquirir una mayor comodidad y
sa sfacción personal en sus relaciones sociales, personales y profesionales.

FIN ACTIVIDAD 11

ACTIVIDAD 12 – ASERTIVIDAD Y CNV

Se han diseñado programas de tratamiento de delincuentes adultos y jóvenes que incluyen la

iden cación y detección de las propias emociones para mejorar sus habilidades comunica vas y
el autocontrol. Iden car nuestras emociones nos ayuda a evitar reacciones sobredimensionadas
que nos hacen perder el control sobre nuestra conducta.

En tu vida co diana, seguramente te has visto implicad@ en una discusión en la que a par r de
una divergencia mínima se ha producido una escalada de enfrentamiento y con icto con
resultados desagradables para todos.
Una herramienta ú l para ubicarnos en el espacio social y en las interacciones con los otros es este
semáforo.

¡APLÍCALO EN TU VIDA DIARIA!

ti
ti
ti
fi
ti
ti
ti
ti
fi
ti
ti
ti
fi
fí
ti
ti
ti
fi
ti
ti
ti
ti
ti
ti
fí
fl
ti
ti
ti
ti
ti
ti
 UN SEMÁFORO PARA IDENTIFICAR RIESGOS

A par r de dicho semáforo evalúa tu es lo de interacción con tus seres queridos (padres y
hermanos), con tus compañeros de clase, con tus profesores, con tus amigos y conocidos,
analizando las señales no verbales que emites en tu comunicación (tabla siguiente).

SEÑALES DEL LENGUAJE CORPORAL SEGÚN ESTILO DE COMPORTAMIENTO

PASIVOS

Posturos Recostado.Con los hombros hacia delante Moviéndose constantemente.Moviéndose

constantemente.Mentón abajo

Gestos Manoteo agitado Retorcer las manos Hombros encogidos Asen r frecuentemente con la
cabeza

Expresiones faciales Cejas levantadas, mirada suplicante, ojos muy abiertos, pestañeo rápido
Sonrisa nerviosa o culpable Se muerde el labio inferior Muestra enojo apartando la vista

Voz Callado, voz baja, tono agudo.Vacilante “...eh”,” ... esto”. Se de ene a mitad de las
frases.Risa nerviosa.Sus a rmaciones suenan como preguntas con un tono de voz que sube al nal.

ASERTIVOS

Posturas Erguido, pero relajado.Con los hombros rectos.Pocos movimientos, cómodos, plantados
en el mismo si o. Cabeza recta, un poco inclinada.Sentado piernas juntas o cruzadas. Pies en el
suelo

Gestos Movimientos casuales de las manos.Manos relajadas, abiertas, hacia arriba .Asen r
ocasionalmente con la cabeza

Expresiones faciales Relajado, solícito, mirada atenta, interesada, escaso parpadeo

Sonrisa autén ca.. Boca relajada. Muestra enojo mirando a los ojos

Voz Resonante, forma agradable.Expresión cómoda.Risa sólo cuando hay humor.Su tono de voz
permanece uniforme cuando hace a rmaciones
ti
ti
ti
fi
fi
ti
ti
ti
ti
fi
 AGRESIVOS

Posturas Erguido, tenso, rígido.Con los hombros hacia atrás. Movimientos bruscos .Mentón arriba o
lanzado hacia delante.Tensamente inclinados hacia delante

Gestos Golpe de kárate o boxeo con las manos.Puños cerrados, señalar con el dedo .Brazos
extendidos.Asen r con cortos y bruscos movimientos de la cabeza

Expresiones faciales Ceño fruncido, mandíbula rígida, mirada tensa, sin pestañear
Sonrisa con aire de superioridad o sarcás ca Labios tensos Muestra enojo con mirada tensa, ceño
fruncido y labios apretados

Voz Voz baja “de acero” o áspero y recio.“se come” las palabras. Habla muy controlad .Risa
sarcás ca.Sus a rmaciones suenan como órdenes o declaraciones de autoridad

12.1-¿Podrías mejorar tus relaciones aplicando estas herramientas?

Sinceramente creo que podría mejorar las relaciones que tengo con otras personas en ciertos
aspectos como en las posturas, ya son de forma pasivas en las expresiones faciales, que las tengo
de una manera mas agresiva.Y gracias a esta tabla puedes saber de que manera te surgen las
emociones que enes y ademas te ayuda a reorganizar tus relaciones personas y como pueden
in uir estas emociones a ellas

Si la elegancia y la belleza dependen también de la afabilidad, de las ac tudes, emociones y sen mientos posi vos y
cooperadores, del tono y de la expresión verbal y no verbal..... ¿Es posible que modulando tu ac tud general
manteniéndola dentro de la aser vidad puedas llegar a ser más guap@, más tolerable, más elegante, más deseable....
más virtuoso, más bell@?

”APLÍCATE EL CUENTO” Y ¡NOTARÁS EL CAMBIO RÁPIDAMENTE!

FIN ACTIVIDAD 12

ACTIVIDAD 13 – AGRESIVIDAD (Pág. 32)

Visualice el siguiente vídeo h ps://www.youtube.com/watch?v=PQRc2jQ6ycA

13.1-Explique en qué consiste la agresividad ins n va

La agresividad actúa como ins nto natural con el que los humanos nacemos, y también lo
comparten los animales. Este ins nto nos ayuda a estar alerta, protegernos y adaptarnos a nuestro
entorno. Por tanto, la agresión es biológica, ins n va y está regulada por respuestas
neuroquímicas.

FIN ACTIVIDAD 13

ACTIVIDAD 14 – Agresividad

Visualice los vídeos proporcionados por los siguientes enlaces:

fl
ti
fi
ti
ti
ti
tt
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
 h ps://youtu.be/iYycrWgtuHi
h ps://rpp.pe/ciencia/mas-ciencia/video-un-grupo-de-simios-ataco-y-se-comio-al-ex-macho-alfa-
de-su-comunidad-no cia-1027536

14.1-Observe atentamente las conductas que en ellos protagonizan los chimpancés, descríbalas
y cali quelas (agresión vs. Violencia).

Mientras estas viendo el video, he podido ver dis ntas conductas que ene los chimpancés frente
a los monos.Como se puede ver los chimpancés son animales mas grandes, y por esa razón son
animales con menos agilidad de pasar de ramas, al contrario, que los monos, que estos pueden
pasar de rama a rama hasta llegar a la copa de estos arboles.Por esa di culta que ene los
chimpancés proceden hacer un plan para poder cazarlo

La forma que u lizan para cazarlos, consiste en tres partes.La primera se encuentra el conductor, el
cual ene la tarea de dirigir a los monos hacia los chimpancés. Después se encune tras el
bloqueador, se encargara de que los monos no consigan ir del joven chimpancé. Y tras esto cuatro
chimpancé , los emboscadores y tras ellos ese encontró el chimpancé con mas inteligencia el cual
pretenderá alcanzarlos para cazarlos.

14.2-Indique si, a su juicio, la violencia es una cualidad exclusivamente humana o la

compar mos con otras especies

Yo opino, que la cualidad de la violencia no pertenece solamente como cualidad a los seres
humanos, ya que cómo hemos visto en video, tanto los animales ene esta cualidad.Pero con una
base par conseguir un obje vo o por simple un ins nto.

14.3-¿Sus conclusiones contradicen a autores como Sofsky, Sanmar n, Echeburúa...? ¿Por qué?

Según, los autores que se han citado en el enunciado, existen evidenciaste la especie humana
ene una a nidad hacia la violencia. Tal como dice Sofsky «Cuando todos los hombres eran libres e
iguales, nadie se sen a seguro ante los demás. La vida era breve y el miedo inmenso. Ninguna ley
protegía a nadie de la agresión. Todo el mundo descon aba de todo el mundo, y de todo el mundo
tenía que protegerse, pues aun el más débil era lo bastante fuerte como para herir o matar al más
fuerte, a traición o en confabulación con un tercero. Entonces los hombres establecieron una
alianza para su común seguridad»

Con esto, quiero aclarar que mi opinión no es dis nta ala que enen estos autores que se dicen en
el enunciado.

14.4-¿Dónde has leído / conocido las ideas de Sofsky, Sanmar n, Echeburúa? Esas ideas
aparecen en el tema 3. ¿Dónde?

He podido encontrar las ideas de estos autores en varios ar culos que he leído, para poder hacer
el ejercicio anterior. Y ademas en el Tema 3 se encuentra esta información, en los aparataros de la
mo vación,Agresividad, Agresión y Violencia

FIN ACTIVIDAD 14
ACTIVIDAD 15. Sadismo
ti
tt
tt
ti
ti
fí
ti
fi
ti
tí
ti
ti
ti
ti
ti
fi
tí
ti
ti
ti
ti
ti
fi
ti
 ¿QUÉ ES EL SADISMO?

Visualice el siguiente vídeo:h ps://youtu.be/HHkzNJ2tm6k y visite la siguiente no cia del diario El

Observador en la que habla de sadismo: h ps://www.elobservador.com.uy/nota/sadismo-por-
que-algunas-personas-disfrutan-siendo-crueles-con-otras--20201112143612

15.1-Proponga una de nición para el término sadismo y liste las caracterís cas que la
inves gación ha atribuido a las personas sádicas.

El sadismo, consiste en obtener placer, a par r de provocar crueldad hacia otra persona.Y con esto
se quiere decir que sienta placer al in igir dolor al prójimo.Las caracterís cas que he podido
obtener de las personas radicas, son las siguientes

1-Son personas que suelen muy controladoras

2-Ob enen sa sfacción humillando a otras personas
3-Presentando reacciones emocionales intensas y sin jus cación.
4-Impone su voluntad a través del temor y la coacción
5-Ademas siente una cierta fascinación por la muerte o la violencia

FIN ACTIVIDAD 15
ACTIVIDAD 16

EL CASO DE “EL CHICLE” (VÍCTIMA: DIANA QUER)

ti
ti
ti
fi
tt
fl
tt
ti
ti
fi
ti
ti
ti
 Diana Quer, con 18 años de edad, desapareció en la madrugada del 22 de agosto de 2016 en A
Pobra do Caramiñal (A Coruña). Eran estas en el pueblo y Diana había quedado con dos amigas
para cenar en la pizzeria “Carme dos Pincheiros”. A las 02:30 horas se despidió de sus amigas y
regresó andando al chalet de su madre que está en Cabío (Xobre, A Pobra) a 1 km de distancia.
Diez minutos después fue vista con vida por úl ma vez por una conocida saludándose
mutuamente. A las 08:30, la madre ya denunció la desaparición de Diana.

Durante el trayecto whatsapeo con una amiga diciendo que “Me estoy acojonando” porque un
hombre la seguía y que dicho sujeto le había dicho a Diana: “Morena, ven aquí” (a las 02:42 horas).
Ese sería su úl mo mensaje.

A par r de ese momento, las antenas de telefonía móvil registraron el rápido movimiento del
móvil de Diana a lo largo de la autovía desde A Pobra hasta Taragoña (Rianxo), donde fue
detectado a las 02:58 horas.

La señal del móvil se perdió en el puente de Taragoña, al ser arrojado a la ría todavía encendido. Dos mese
después lo encontró un mariscador y lo entregó a la Guardia Civil.

José Enrique Abuín, alias “El Chicle”, con antecedentes por agresiones y acosos sexuales, entre ellos la
violación de su propia cuñada, se contaba entre los 200 sospechosos que inicialmente consideró la Guardia
Civil.

El Chicle fue interrogado, sin llegar a ser arrestado. Sin embargo, le fue aplicado un “disposi vo de
vigilancia” que el Chicle descubrió. Por ello, preguntó a un conocido guardia civil el mo vo por el que lo
seguían. Unos años antes el Chicle había estado implicado en la inves gación de un alijo de cocaína. Se
supone que si tenía la con anza su ciente para preguntar a un guardia civil el mo vo por
el que lo seguían, es porque era con dente (Re exión exclusivamente personal, sin ninguna
fundamentación cien ca o técnica. Idem se aplica al origen de su apodo -el chicle-que yo atribuyo a su
consumo de cocaína –“mascar el aire”-).
ti
ti
tí
fi
fi
fi
fi
fi
fl
ti
ti
ti
ti
ti
 Detención de José Enrique Abuín (el Chlicle). Agencia EFE.

Su detención se precipitó tras un intento de secuestro y agresión sexual (violación) a una chica de
Boiro en las Navidades de 2017. Por este intento fue condenado a 5 años de prisión.

El Chicle confesó que había estado en las estas de A Pobra con un amigo. De las pesquisas
llevadas a cabo se demostró que el Chicle había estrangulado a Diana con una brida y arrojó el
cadáver lastrado a un pozo abandonado a tan solo 200 metros de la vivienda del Chicle.

El cuerpo de Diana permaneció en el agua unos 500 días, lo que destruyó evidencias sicas de las
agresiones sufridas. Tras el per nente debate y contradicción, un forense acreditó que Diana
presentaba en el área genital un edema compa ble con agresión sexual violenta.

Cuando el Chiclé todavía estaba en prisión provisional, la grafóloga Ma Mercedes Sánchez analizó
para el periódico abc su escritura iden cando rasgos de la personalidad:

h ps://www.abc.es/espana/abci-violento-sadico-rencoroso-esto-delata-letra-
chicle-201803121956_video.html?ref=h ps://www.google.es/

TAREAS:

16.1-Visualice el vídeo en el que la grafóloga Sánchez explica sus hallazgos.

16.2-Haga una lista de los rasgos más sobresalientes que esta grafóloga ha encontrado y
compárelos con los rasgos que la literatura cien ca atribuye a sádicos y psicópatas.

1-La escritura que se presenta es muy violenta, una abundancia de señales de violencia

2-Los óvalos que se ven, son estrechos y angulosos, signi ca que ene una gran acumulación de
rencor dentro de sí mismo.

3-Se puede ver en la escritura que las mazas esta en ver cal y muy inclinadas, signos de violencia y
carnalidad brutal

4-Se ve que las lentas están muy juntadlo que signi ca una mente muy estrecha , y se vera
re ejado en sus juicios
tt
fl
ti
ti
fi
tt
fi
ti
tí
fi
fi
ti
fi
ti
fí
 5-Las letras son de una persona rígida, la cual no cambia nunca su forma de actuar.

6-Otra caracterís ca es que la palabra abogado y amor, son pequeñas. Y una especulación de la
grafóloga, es que se muestra con eso que el cree que su abogado no lo esta haciendo bien y que no
cree en el amor

16.3-Cite las fuentes bibliográ cas que ha u lizado para determinar dichos per les sádico y
psicopá co.

h ps://www.psicopatas.es/la-personalidad-sadica/
h ps://www.psicoac va.com/blog/la-personalidad-sadica/

FIN ACTIVIDAD 16

ACTIVIDAD 17 – CULTURA DE PAZ

GEUZ (2007). Getxo: 50 ideas para la paz. Guía sobre Cultura de Paz y Resolución de Con ictos.
Getxo. Ayuntamiento de Getxo

El Centro Universitario para la Transformación de los Con ictos (GEUZ, 2007) presentó una Guía
con 50 inicia vas para la convivencia y el desarrollo de una Cultura de Paz.

Entre las ac vidades que plantea, lanza la siguiente pregunta: ¿La violencia es ú l? (GEUZ, 2007:
48. Ac vidad 39)

La ac vidad parte de la de nición de violencia como una “Intención, acción u omisión mediante la
cual intentamos imponer nuestra voluntad sobre otros, generando daños de po sico,
psicológico, moral o de otro po”.

En contraposición, dicen que la No-violencia “hace alusión al compromiso con la paz y la jus cia
desde una óp ca universal. Construir una cultura de paz signi ca permanecer ac vos en contra de
cualquier po de violencia”.

La ac vidad propuesta consiste en re exionar, a par r de una serie de citas, sobre la Violencia y la No-
violencia. Entre otras frases, encontramos las siguientes:

“La violencia es el miedo a los ideales de los demás”

“La victoria obtenida mediante la violencia equivale a la derrota”
“Lo que se ob ene con violencia, solamente se puede mantener con violencia”
Mahatma Gandhi

“La violencia es el úl mo recurso del incompetente”

Isaac Asimov

“Lo blando es más fuerte que lo duro; el agua es más fuerte que la roca, el amor es más fuerte que
la violencia”
Hermann Hesse

17.1-Con estas frases y las re exiones que te provocan, ¿sería usted capaz de escribir un poema
o la letra para una canción (aunque sea un rap o un trap)? ¡¡¡Hágalo!!!
tt
tt
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
ti
fi
ti
fl
fi
fl
ti
ti
fl
fi
ti
ti
fi
ti
fí
fl
ti
 Sinceramente creo que seria incapaz de componer una canción , sin importar el genero de musica
que fuera o hacer un poema, ya que no tengo la su ciente información para poder hacerlo,
ademas mi opinión para defender la violencia o la no violencia, no ene una base establecida
fuerte, para poder hacerlo
FIN ACTIVIDAD 17

ACTIVIDAD 18 – VALORES ÉTICOS

“CAPTURANDO VALORES ÉTICOS”

18.1-Selecciona 5 valores de la siguiente lista de valores é cos

1-Hones dad
2-Solaridad
3-Curiosidad
4-Independecia
5-Humilidad

Fuente: h ps://www.psicologia-online.com/valores-e cos-que-son-lista-y-ejemplos-5102.html

Sal a la calle con tu móvil (o tu cámara de fotos) a la captura de imágenes de situaciones sociales o
naturales que generen y transmitan valores y ac tudes prosociales y proac vas.

NOTA: Hay alumnos que esquivan la ac vidad apelando al derecho a la in midad de las personas
que pudiesen salir en las fotos. Tendrá usted que ac var su imaginación para ofrecer imágenes que
transmitan los valores que haya escogido.
ti
tt
ti
ti
fi
ti
ti
ti
ti
ti
ti
 FIN ACTIVIDAD 18

ACTIVIDAD 19 – Aprendizaje Vicario de la violencia

Encontrarán una interesante exposición del modelo de aprendizaje vicario presentado por el
propio Albert Bandura, explicando su célebre experimento del Muñeco Bobo, en el siguiente
enlace: h ps://youtu.be/zVynCNGxYmU

19.1-Haz un breve resumen de sus conclusiones alcanzadas por Bandura en su experimento con
el muñeco Bobo. ¿Qué nos dice Bandura en el vídeo?

La explicación de que van los adultos hacia los niños, sobre los modelos agresivos, hace que la
atracción hacia las armas se ha cada vez mayor, aunque durante el video nunca se mostraron
ejemplos de ellas, entonces los niños repiten la agresividad mostrada hacia los muñecos , y en los
niños que no se le motero estos modelos de agresividad no ene tanta atracción por las armas.

Ademas durante el video se puede ver, que a los niños se le hace elegir entre varios objetos y
materiales y ellos deben elegir cómo u lizarlos si de una mera violenta o no agresiva.

Como he dicho anteriormente , los niños que no se le había enseñado estos modelos agresivos , no
presentaba este po de conductas, pero a los niños que si habían podido ver estas conductas ven
al muñeco como una rama de combate

FIN ACTIVIDAD 19

ACTIVIDAD 20
tt
ti
ti
ti
20.1-En televisión, visualiza un telediario (también puedes utilizar un periódico) Escribe los
titulares de las noticias que encuentres y clasifícalas según la siguiente tipología:

-Violencia: Dos perros dogos argen nos atacan a su dueño y a una vecina en Náquera (Provicias)
-Neutras: Urgencias a ende a un millar de pacientes más al día ante el repunte de la gripe en la
Comunitat (Provicias)
- No violentas: 13 películas para ver con niños esta Navidad (Provicias)
ti
ti