10 diferentes elementos pedagógicos claves que fundamentan la enseñanza de las

ciencias naturales tratados en las tres lecturas

Nombre del elemento: Actores participantes del proceso educativo

Descripción: La enseñanza de las ciencias debe desarrollarse para la vida y los

docentes deben ayudar a los estudiantes a adquirir estos conocimientos para poderlos
utilizar en su sociedad.

Síntesis: El papel del docente en la enseñanza de las ciencias naturales es muy

importante, ya que debe enseñarles a sus estudiantes a utilizar la información adquirida
en una construcción, reconstrucción, organización y reorganización de ideas y
experiencias que puedan utilizar en su sociedad en un futuro. (C, Bonilla, s.f, p. 9)

Nombre del elemento: Contexto de aprendizaje

Descripción: Propiciar en las aulas una mediación pedagógica en busca de la

construcción de mejores conocimientos.

Síntesis: Se le debe dar un contexto al aprendizaje, es decir, es necesario creer y

practicar una educación donde el diálogo, el análisis crítico, el debate y las experiencias
significativas sean prácticas fundamentales y diarias. El estudiante debe ser un actor y el
docente el guía en el proceso de enseñanza. (C, Bonilla, s.f, p. 9)

Nombre del elemento: Espacios y recursos para el aprendizaje

Descripción: El centro educativo y sus aulas son los espacios donde se les sacara
provecho a los diferentes recursos que posee para utilizar en el aprendizaje.

Síntesis: Los centros educativos deben propiciar en las aulas una mediación pedagógica
en busca de la construcción de mejores conocimientos que rompan con la idea de que la
educación solamente transmitir conocimientos. La educación es darle herramientas a los
estudiantes como la tecnología o conocimientos que puedan utilizar en resolución de
problemas con análisis crítico, dialogo, debate y donde puedan adquirir diferentes
experiencias en el proceso. (C, Bonilla, s.f, p. 8-9)

Nombre del elemento: Habilidades y destrezas del estudiantado

Descripción: el estudiantado desarrolla habilidades para una nueva ciudadanía

Síntesis: El estudiante debe desarrollar habilidades y destrezas como la observación, la

clasificación, la modelación, el planteamiento de hipótesis, el planteamiento y solución de
problemas, que le permita generar explicaciones para comunicar datos e información que
considera válidos y cómo puede ser aplicado en otras situaciones. (C, Bonilla, s.f, p. 10)

Nombre del elemento: Aprendizaje significativo

Descripción: Proceso por el cual los estudiantes comprenden y retienen información a

largo plazo, la relacionan con conocimientos previos y desarrollan una conexión personal
con el material.

Síntesis: Como menciona J, Baena (2017), “Aprender significativamente no es solo

sumergirse en un conocer, cambiar el sentido de lo que se aprende y adaptar su
conocimiento a otro ya existente. “(p. 19) Es decir, el aprendizaje significativo, es el
sentido que le dan los estudiantes a los conocimientos que se adquieren en el aula, y en
la ciencia es de suma importancia este aprendizaje para que los estudiantes lo puedan
aplicar por medio del pensamiento crítico, la resolución de problemas y las diferentes
investigaciones que deban desarrollar.

Nombre del elemento: Los aprendizajes basados en problemas o ABP

Descripción: Los estudiantes adquirentes diferentes aprendizajes por medio de la

resolución de problemas o por medio del desarrollo de proyectos.

Síntesis: Como menciona J, Baena (2017), “en la actualidad se requieren de currículos,

modelos y metodologías que posibiliten al estudiantado un mayor y mejor aprendizajes
significativos, y que posibilite una mejor comprensión de los procesos científicos en la
sociedad.” (p. 24) Algunas metodologías que se utilizan en este proceso son los proyectos
que permiten que los estudiantes desarrollen un aprendizaje basado en proyectos (ABP),
y también los problemas, en cuales se busca desarrollar el desarrollo del pensamiento
critico mientras el estudiante busca resolución a estos problemas. J, Baena menciona
que, Las metodologías ABP es una metodología orientada el desarrollo de las
competencias reflexivas e investigativas del estudiante para llegar a resolver problemas
formulados adecuadamente por el profesor.” (2017, p. 25). Por otro lado, la resolución de
problemas permite que le estudiantes analice situaciones y pueda buscar alternativas que
permitan resolver estas situaciones, facilitando un aprendizaje de tipo significativo y
desarrollando competencias que se encuentran asociadas a este tipo de ABP. (J, Baena,
2017, p.27)

Nombre del elemento: Competencias científicas en el área de ciencias naturales

Descripción: Los estudiantes reconocen el lenguaje científico, desarrollan habilidades de

experimentación, organizan la información y trabajan en equipo.

Síntesis: Como menciona J, Baena (2017) “En la escuela es importante que se adquiera
una competencia de tipo científica que ayudara a la sociedad a desarrollar procesos más
democratizados de las ciencias siempre y que se posea con esta competencia.” (p. 29) Es
decir, las competencias científicas les permiten a los estudiantes a utilizar sus
conocimientos para encontrar explicaciones científicas en la naturaleza e incluso la
sociedad.

Nombre del elemento: Competencias de tipo valorativo o actitudinal

Descripción: Capacidades que el estudiante puede adquirir durante su proceso escolar.

Síntesis: Estas competencias son siete, y se definen como identificar fenómenos

específicos de las ciencias, indagar para dar solución y respuesta a estas a través de la
organización sistemáticas de las ideas y la clasificación de la información con que se
cuenta en el momento, explicar el fenómeno, comunicar lo investigado, trabajar en equipo,
tener disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento, y tener disposición
para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento. (J, Baena, 2017, p.31-32)
9

Nombre del elemento: Competencias de carácter disciplinar

Descripción: Estas competencias de carácter disciplinar que se deben desarrollar a lo

largo de la vida estudiantil, y que no solo deben ser reforzadas por la educación formal
sino también por la educación informal y no formal.

Síntesis: Según J, Baena (2017), estas competencias son tres. La primera es el uso
comprensivo del conocimiento científico, la cual se puede definir como la capacidad de
comprender de una manera adecuada, relacionar conceptos y teorías, además de la
interpretación de modelos de las ciencias naturales para solucionar distintas situaciones
problemas. La segunda es competencia de carácter disciplinar es la explicación de
fenómenos, la cual consiste en comprender un fenómeno, describirlo y tratar de construir
explicaciones que desde las ciencias satisfagan la solución. Finalmente, la última
competencia de carácter disciplinar es la indagación, la cual desarrolla en los estudiantes
la capacidad de plantear preguntas y procedimientos adecuados, así como la
organización de las ideas que permitan dar solución a estos interrogantes. (p. 33-34)

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Item Name: Attitude toward natural science

Description: The relationship between students' attitude toward natural science depends
on various factors such as age, sex, school environment.

Synthesis: R, Fernández and N, Solano (2017) mention in their research that “The more
positive the student attitude towards science, the deeper the interest in scientific content.”
(p. 113) In other words, when students have a positive attitude toward science and its
processes, knowledge increases in their learning process, and it is easier to apply
scientific processes such as research, problem solving, project implementation or use of
technology. However, the attitude of the students can change due to several factors such
as age, sex, school environment, but the teacher can be the agent of change in the
attitude of the students, since if he uses different didactic strategies that contribute to this
attitude, the teacher can be the agent of change. students may become more interested in
science.
Nombre del elemento: La actitud hacia la ciencia natural

Descripción: La relación entre la actitud de los estudiantes hacia la ciencia natural

depende de diversos factores como edad, sexo, entorno escolar.

Síntesis: R, Fernández y N, Solano (2017) mencionan en su investigación que, “Cuanto

más positiva es la actitud de los estudiantes hacia la ciencia, más profundo es el interés
en el contenido científico". (p. 113) Es decir, cuando los estudiantes tienen una actitud
positiva hacia la ciencia y sus procesos, los conocimientos aumentan en su proceso de
aprendizaje, además es más fácil aplicar procesos científicos como la investigación,
resolución de problemas, realización de proyectos o uso de la tecnología. Sin embargo, la
actitud de los estudiantes puede cambiar debido a varios factores como edad, sexo,
entorno escolar, pero el profesor puede ser el agente de cambio en la actitud de los
estudiantes, ya que si utiliza diferentes estrategias didácticas que contribuyan a esta
actitud, los estudiantes se pueden interesar mas en la ciencia.

Referencias:
C, Bonilla. (s.f). Tema 1: Importancia del Aprendizaje de las Ciencias Naturales. Lic. Carlos
Andrés Bonilla Portuguez.

J, Baena. (2017). Una propuesta didáctica en química a través de la metodología ABP,

con el apoyo de análisis de casos del enfoque ciencia, tecnología y sociedad CTS.

R, Fernández y N, Solano. (2017). Attitude towards School Science in Primary Education

in Spain. Revista Electrónica de Investigación Educativa.