UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

DE LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA DE LA TECNOLOGÍA Y LA INFORMÁTICA

MODULO DE ESTUDIO PREPARADO PARA LA CÁTEDRA PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA TECNOLOGÍA
Por: CARLOS ALBERTO MERCHÁN BASABE
Versión: 2001-2013

NOMBRE DE LA ATE
Éste debe ser llamativo y debe brindar una idea general del trabajo que se realiza
en la actividad y el producto tecnológico esperado

EJE, CICLO O GRADO

Defina si la ATE está centrada en uno de los ejes curriculares propuestos por la
Política Distrital en Educación en Tecnología, o si va dirigida a un ciclo de
formación o a un grado escolar en particular, en ambos casos la ATE debe
presentar relaciones temáticas entre los ejes de formación.

PRESENTACIÓN GENERAL.
Realice una breve presentación de la ATE en que se señale el propósito
pedagógico a alcanzar al final de la misma.

TIEMPO TOTAL DE LA ATE

Defina el tiempo total de la actividad en horas de clase, lo que incluye las horas de
trabajo presencial, individual y tutorial (presencial o mediante ambientes virtuales)

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA
Referida al propósito de aprendizaje que se quiere lograr con los estudiantes.
Debe tomarse de las Orientaciones Curriculares para la Educación en Tecnología
de la SED. La intencionalidad está redactada en forma de competencia de
formación. La intecionalidad debe ser susceptible de alcanzarse en el tiempo
establecido y mediante las acciones de aprendizaje propuestas.

SITUACIÓN PROBLEMA
Describa el problema tecnológico a resolver. Este debe incluir información
relevante para el desarrollo del problema e información irrelevante de manera que
el estudiante realice procesos de discriminación y selección de la información. El
problema propone el reto tecnológico a resolver durante la ATE.

TEMÁTICAS
Referida a los contenidos que se explicarán en la ATE, esto contenidos son
específicos para resolver el problema propuesto y para favorecer la competencia
en los estudiantes.

ACTIVACIÓN COGNITIVA (defina el tiempo que destinará para este momento de

la ATE)
Este espacio hace referencia a una actividad, pregunta(s), ejercicio (s), etc. que
permiten generar en el estudiante la expectativa hacia el tema, activar sus
conocimientos previos y promover procesos de atención y motivación. La
activación cognitiva debe estar relacionada con la intencionalidad pedagógica a
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alcanzar y el problema propuesto; funciona como antesala del desarrollo de la

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ATE.
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Por: CARLOS ALBERTO MERCHÁN BASABE
Versión: 2001-2013

INVITACIÓN AL APRENDIZAJE

En este aparte se hace un llamado al estudiante a que desarrolle las actividades

propuestas por el investigador para lograr favorecer la competencia descrita en
cada sesión, dicha invitación está dada con los siguientes parámetros:
Comentario sobre la importancia que tiene el tema o temas a tratar en la vida
cotidiana.
Comentario sobre la acción o acciones realizadas en la activación cognitiva.
Declaración de la intencionalidad pedagógica perseguida.
Breve comentario sobre las actividades a realizar para lograr la intencionalidad de
la sesión.

ACCIONES DE ASEGURAMIENTO DEL APRENDIZAJE (defina el tiempo total

en minutos)

En este aparte se presentan las acciones a realizar para lograr la intencionalidad

de la ATE. Estas pueden ser acciones de enseñanza magistral, acciones de
aprendizaje por descubrimiento guiado o libre, exposiciones, acciones de
deliberación, fabricación, análisis, etc… dependerá de la estrategia pedagógica
asumida y el modelo pedagógico escogido.

No obstante, las acciones de aprendizaje siempre deben ser organizadas en

momentos de fundamentación, de ejercitación o de aplicación, los cuales no
necesariamente deben conservar dicho orden; la ATE puede empezar por los
momentos de aplicación, pasar a los de ejercitación y terminar con el momento de
fundamentación. La finalidad es que se cumplan las tres acciones didácticas.

Las acciones de aprendizaje propuestas en el momento de fundamentación

aportan a la construcción de conceptos necesarios para la comprensión de las
variables del problema propuesto. El momento de ejercitación permite la puesta en
escena y comprobación de los conceptos construidos durante la fundamentación y
permite evidenciar las relaciones entre los ejes temáticos en la solución del
problema tecnológico; se puede emplear la ejercitación para la adquisición de
conceptos de orden procedimental como los referidos a las técnicas, los procesos,
la representación gráfica, etc.

Las acciones de aprendizaje propuestas en el momento de aplicación permiten la

evidenciar los desempeños alcanzados durante la fundamentación y la ejercitación
o los desempeños que se poseen antes de iniciar la ATE; estos permiten
evidenciar los dominios que el aprendiz posee de los ejes temáticos y demás
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disciplinas escolares en la solución del problema tecnológico propuesto. Se espera

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que dicha aplicación permita la transferencia de los conocimientos adquiridos y

construidos en la materialización de nuevos diseños en nuevos problemas.
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Por: CARLOS ALBERTO MERCHÁN BASABE
Versión: 2001-2013

Siempre se debe contemplar una relación interdependiente entre las acciones de

aprendizaje, su profundidad y los momentos didácticos.

VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE (defina el tiempo total en minutos)

En esta parte se plantean acciones prácticas, preguntas, escritos, ejercicios, etc.,

que permitan al estudiante dar evidencia que la competencia a trabajar ha sido
realmente favorecida y la intencionalidad pedagógica alcanzada. Estas acciones
de verificación pueden estar incluidas a los largo de las acciones de enseñanza y
permiten al profesor reconocer los avances y desaciertos de su intervención con la
finalidad de ajustarla para promover y asegurar el aprendizaje en los estudiantes.
Se pueden señalar las acciones de verificación como una evaluación formativa.

EVALUACIÓN TIEMPO (defina el tiempo total en minutos)

Mediante este aparte se busca dar una apreciación cualitativa y cuantitativa del
aprendizaje alcanzado luego de un proceso de aprendizaje realizado durante la
ATE. La evaluación se busca certificar los resultados obtenidos con el fin de
promover al estudiante al siguiente tema, curso o año lectivo; la evaluación puede
ser una entrevista, preguntas cerradas, exámenes, sustentaciones orales del
proyecto final, la materialización final de la solución, etc. La evaluación revisa que
la intencionalidad pedagógica se haya alcanzado y la competencia de formación
se haya promovido.

Notas finales:
Si su ATE es para el eje, defina una situación problema que pueda ser abordado
con diversos niveles de complejidad en los diferentes ciclos de formación. Por
ejemplo, si el eje seleccionado es automatización y control, defina un problema
que implique, por ejemplo, la posibilidad de ser solucionado haciendo uso de
control manual, de control eléctrico, neumático, robótico, etc.

Si su ATE es para el ciclo ciclos de formación defina una situación problema que
exija que sea abordado desde los diversos ejes temáticos propuestos por la
política de manera que se piensen las relaciones interdependientes entre estos
ejes y las demás disciplinas escolares. Por ejemplo, si el ciclo seleccionado es
segundo, defina un problema que los niños de 3 y 4 puedan resolverlo haciendo
uso de saberes asociados al control y automatización, las estructuras, la
tecnología y sociedad, las fuentes de energía y el movimiento, así como a los
procesos de fabricación y de representación. Por ejemplo, Diseñar una cama de
hospital para pacientes terminales que permita que dichas personas puedan ser
atendidas en situaciones como el baño diario, los masajes de estiramiento, el
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cambio de postura, las necesidades básicas, etc...

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