DINAMICA DE GRUPOS

PARCIAL 1

Intento #1
 Es el elemento estructural de la actividad grupal que está constituido por los
conocimientos y habilidades a asimilar, añadiendo también un sistema de relaciones
interpersonales:
 Objetivo de la actividad
 Objeto de la actividad
 Sujeto grupal
 Sujeto individual
 Se refieren al conjunto de conocimientos, experiencias, estrategias de aprendizaje, modos
de actuar, formas de relación, habilidades para trabajar en común de las que dispone el
grupo y cada miembro, para orientarse y realizar la actividad.
 Marco referencial común
 Medios materiales
 Medios psicológicos
 Procedimientos
 Etapa del aprendizaje grupal en donde interviene el docente, brindando herramientas y
construyendo un marco referencial común
 Comprobación y ajuste
 Ejecución
 Planificación y orientación
 Regulación de la acción
 Implica el análisis del proceso conjunto en el plano externo y su transito al plano interno,
identificando los errores y obstáculos que se van presentando:
 Comprobación y ajuste
 Ejecución
 Planificación y orientación
 Regulación de la acción
 Es una estrategia que tiene sus fundamentos en el aprendizaje sociocultural de Vigostky,
en donde el estudiante no solo puede intercambiar conocimientos, sino también
habilidades:
 Aprendizaje colaborativo
 Condicionamiento y refuerzo
 Educación tradicional
 Trabajo en equipo
 Se encarga del estudio de los fenómenos grupales, estableciendo la forma en que sus
miembros se relacionan y producen nuevas ideas a partir de la interacción:
 Conducción de grupos
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 Dinámica de grupos
 Modelo de aprendizaje grupal
 Modelo tradicional de enseñanza
 Conjunto de personas que se reúnen con un objetivo común:
 Comité
 Comunidad
 Grupo
 Equipo
 Grupo de personas con un nombre, una historia, una misión y metas en común
 Equipo
 Grupo
 Comunidad
 Comité
 Cuando el grupo se forma sin un criterio especifico se le denomina:
 Homogéneo
 Heterogéneo
 Flexible
 Disfuncional
 Para que un equipo de trabajo se establezca en forma correcta se sigue el siguiente
proceso
 1-Conflicto, 2-formación, 3-normalización, 4-cierre
 1-conflicto, 2-formación, 3-normalización, 4.alto rendimiento y 5-cierre
 1-formación, 2-conflicto, 3-normalización, 4-alto rendimiento y 5- cierre
 1-formación, 2-normalización, 3-conflicto, 4-alto rendimiento
 Es la representación teórica que permite interpretar, diseñar y ajustar la realidad
pedagógica a una necesidad concreta en un contexto determinado:
 Las técnicas/estrategias
 El modelo (pedagógico)
 El método
 La metodología
 Posibilita que se desarrolle el aprendizaje de los estudiantes al integrar un conjunto de
principios, prácticas y formas de evaluación:
 Método
 Técnica/estrategia
 Modelo
 Metodología
 Es un conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el
profesor, para posibilitar el aprendizaje del alumnado y lograr los objetivos planteados:
 Método
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 Técnica / estrategia
 Metodología
 Modelo
 Consiste en el diseño, desarrollo y aplicación de una actividad concreta en un momento
dado, para la consecución de un objetivo:
 Método
 Técnica / estrategia
 Metodología
 Modelo
 Los objetivos, la cohesión, las normas y la comunicación son:
 Las etapas por las que atraviesa un grupo
 Las ventajas de formar grupos
 Los elementos estructurales de un grupo
 Los objetivos de los grupos

PARCIAL 2

Intento #1

 Es una técnica de estudio que consiste en proporcionar una situación real o simulada en la
que persista un problema, para su análisis y solución:
 Estudio de caso
 Phillips 6.6
 Role-Playing
 Tormenta de ideas
 Es una técnica iniciada por Jacob Levy Moreno, que ofrece información sobre la estructura
interna de los grupos, evaluando aspectos psicosociales del mismo:
 Dinámica de grupos
 Estudio de caso
 Role-Playing
 Sociometría
 Es considerada la forma de evaluación más adecuada para la dinámica de grupos:
 Autoevaluación
 Diagnostica
 Heteroevaluación
 Todas las anteriores
 Forma parte de los objetivos del método grupal de interacción centrado en el tema:
 Recolectar información relacionada con los constructos
 Facilitar la asimilación y elaboración de los contenidos de aprendizaje
 Producir una síntesis de los resultados de la evaluación
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 Todas las anteriores

 Dentro de las actitudes y aptitudes de un facilitador del aprendizaje encontramos:

 La autenticidad
 La empatía
 La capacidad para valorar
 Todas las anteriores
 Cual de las siguientes opciones no forma parte de las funciones del facilitador?
 Fomentar la participación del estudiante en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
 Ejercer su autoridad e impartir sus conocimientos a los estudiantes
 Suministrar los recursos para el aprendizaje y recuperar la experiencia del
estudiante
 Tomar en cuenta la diversidad cultural y las distintas realidades sociales
 Esta técnica permite, por un lado, aprender a verbalizar los conocimientos y, por otro,
seguir como observador el proceso de un grupo de discusión, con la posibilidad de
retroalimentar sobre la marcha:
 Asesores técnicos
 Debate
 Razonamiento
 Reforzamiento
 Al utilizar esta técnica se logra que el grupo obtenga más información en el menor tiempo
posible, repartiendo un texto entre varios equipos para después integrar nuevos equipos
con la información ya asimilada:
 Concordar y discordar
 Razonamiento
 Rejilla
 Tres teorías
 En esta técnica el profesor forma grupos de tres personas, dos de ellos establecen un
dialogo, mientras el tercero trata de escuchar para después contar su experiencia,
finalmente se integran en grupos de nueve personas para reflexionar:
 Comunicación
 Ejercicio A-B-C
 Ejercicio del caballo
 Reformulación
 El objetivo de este ejercicio es propiciar que el grupo analice 3 tipos de coordinación: el
coordinador democrático, el coordinador autoritario y el coordinador liberal:
 Abanico de roles
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 Laboratorio de autoridad
 Organigrama
 Rompecabezas
 En esta técnica el grupo toma conciencia de lo que personalmente le resulta atrayente o
repulsivo en cuanto a los roles que se viven:
 Laboratorio de autoridad
 Organigrama
 Rompecabezas
 Abanico de roles
 De acuerdo con los siguientes enunciados, selecciona el factor que se sugiere tomar en
consideración para la elección de una técnica adecuada. El uso adecuado de las técnicas
requiere el estudio analítico de las mismas y el entrenamiento o experiencia de su
aplicación:
 En función de los objetivos
 En función a la madurez del grupo
 En función al ambiente físico y temporal
 En función a la capacitación del animador
 Las técnicas varían en complejidad y en naturaleza, por eso se requiere entender los
hábitos y costumbres adquiridos en los grupos para no causar resistencia:
 En función a las características de los miembros
 En función a la capacitación del animador
 En función al ambiente físico y temporal
 En función a la madurez del grupo
 La selección de las técnicas debe tener presente las características culturales del grupo, así
como sus edades, intereses y expectativas, entre otros aspectos que pueden evitar
situaciones incomodas:
 En función de los objetivos
 En función a las características de los miembros
 En función al ambiente físico y temporal
 En función a las características del medio externo
 Selecciona la clasificación correcta para la elección de una técnica:
 Técnicas de iniciación, desarrollo y cierre
 Técnica de iniciación, producción, mediación y cohesión grupal
 Técnicas de conocimiento de si mismos, de integración y de evaluación
 Técnicas de producción grupal, de evaluación de aprendizaje y de cohesión