Algebra Matricial y Vectorial

Fundamentos prácticos de Álgebra Matricial y Vectorial
Material elaborado por Ing. Carlos E. Arjona Marrufo, MGTI
Fundamentos prácticos de
Álgebra Matricial y Vectorial

(Revisión: Enero 2023)
Material elaborado por
Ing. Carlos E. Arjona Marrufo, MGTI
1
Contenido
Presentación ..................................................................................................................................... 3
UNIDAD 1 ......................................................................................................................................... 6
INTRODUCCIÓN A LAS MATRICES Y SUS OPERACIONES ............................................................. 7
PRODUCTO MATRICIAL ............................................................................................................. 23
INVERSA MATRICIAL .................................................................................................................. 35
INVERSA MATRICIAL. REPASO ................................................................................................... 51
REPASO GENERAL ...................................................................................................................... 55
UNIDAD 2 ...................................................................................................................................... 60
DETERMINANTES ....................................................................................................................... 61
DETERMINANTES DE ORDEN 5 Y 6 ............................................................................................ 76
DETERMINANTES DE ORDEN 6 .................................................................................................. 96
MÉTODO CRAMER ................................................................................................................... 108
RESOLUCIÓN DE SISTEMAS DE ECUACIONES CON MÉTODO CRAMER ................................... 117
MÉTODO ELIMINACIÓN GAUSSIANA ...................................................................................... 119
MÉTODO ELIMINACIÓN GAUSSIANA. REPASO........................................................................ 130
UNIDAD 3 .................................................................................................................................... 136

ALGORITMO MONTANTE. DETERMINANTES 1 ....................................................................... 137
ALGORITMO MONTANTE. DETERMINANTES 2 ....................................................................... 151
ALGORITMO MONTANTE. SISTEMAS DE ECUACIONES Y MATRICES INVERSAS ...................... 164
SISTEMAS DE ECUACIONES RETADORES CON MÉTODO MONTANTE..................................... 183
MATRICES INVERSAS POR MÉTODO MONTANTE ................................................................... 196
VECTORES 1 ............................................................................................................................. 202
APLICACIONES VECTORIALES .................................................................................................. 213
2
Presentación
Los que disfrutamos del verdadero “arte docente” sabemos que es un trabajo dinámico
y que requerimos de frecuente auto análisis para mejora continua. Digo arte porque,
aunque existen licenciaturas pedagógicas, la realidad me ha demostrado que estar
frente a un grupo de estudiantes resulta una experiencia única y diferente con
respecto a otro, incluso cuando hablamos de la misma asignatura impartida en
simultáneo ciclo escolar.
Hay que irse reinventando conforme la situación, los tiempos o alumnado lo requieren y
eso, para mí, es lo que hace emocionante a la docencia.
Trataré de explicarme mejor. Uno como profesor puede considerar que un tema es
muy sencillo y que traemos ejemplos suficientes, y, al presentarlo, nos lleva más
tiempo o ingenio hacerlo entender. Porque en mi humilde opinión, los que nos
dedicamos a esta hermosa vocación sabemos que no se trata de solamente entregar
contenidos. Actualmente tenemos innumerables alternativas digitales para “conseguir
información”. Sin embargo, conseguir dicha información no es lo mismo que entenderla,
y lo más importante, poder aplicarla en alguna situación personalizada.
De igual forma, el tema X que resultó tan complejo para el grupo Y, al momento de
explicarlo al grupo Z resulta que queda perfectamente entendido en mitad de tiempo.
Lo sostengo, cada grupo es distinto y uno como profesor debe encontrar la mejor
forma para presentar la clase “personalizada a su audiencia”.
Su servidor, no tiene preparación pedagógica formal. Soy un orgulloso egresado de

Ingeniería en Sistemas Computacionales con una maestría administrativa. En mis
tiempos escolares descubrí el gusto por explicar a mis compañeros algún tema que se
complicaba incluso teniendo un excelente libro de texto. Los comentarios habituales
solían ser “no logro entender lo que dice el libro”, “no encuentro el porqué no llego a la
respuesta que está en el libro”, y otros. Yo mismo habré empleado tales argumentos en
su momento cuando un tema se me complicaba.
Para entonces no contábamos con los abundantes y variados recursos en Internet

como ahora, y descubrí que podemos tener la información en frente de nuestros ojos
(dígase nuestro libro de texto), pero otra cosa muy distinta es entender lo que el
autor quiere explicarnos o aplicarlo a una problemática particular que el profesor
solicita.
3
Y bien, de esta manera cambié los mantenimientos preventivos y correctivos de

equipos de cómputo por un aula, un programa de estudio y una audiencia donde el reto
sería explicar (y hacerme entender) en tiempo una serie de temas. He estado haciendo
esto desde marzo de 2005.
Con el paso del tiempo, empecé a impartir asignaturas relacionadas con ciencias
básicas. ¡De haber sabido, hubiera estudiado una licenciatura acorde a la enseñanza de
las matemáticas! Pero bueno, aquí estamos. El reto consistía, y consiste todavía en
destrozar el mito de que las matemáticas son complicadas. Esto lo hago con un estilo
particular (insisto, carezco de formación pedagógica) que para agradable sorpresa mía
ha funcionado bien, según la crítica de exalumnos, flamantes profesionistas ahora, que
con el paso de los años me han compartido su crítica constructiva para ir mejorando
semestre a semestre.
Y hasta aquí todo iba muy bien. Carlos Arjona se dedicaba a enseñar diversos temas
de ciencias básicas y todo era felicidad… pero, en marzo de 2020 el Covid-19 llegó.
Como diría un reconocido comediante mexicano, “parece chiste, pero es anécdota”.

Nunca imaginé que una pandemia de coronavirus vendría a poner a prueba eso de que
los docentes tenemos que reinventarnos para poder adaptarnos a los cambios.
En un cerrar de ojos, mi aula y audiencia viéndome cara a cara se convierten en

sesiones de videoconferencia, con todos los retos operativos que ya conocemos. Sin
embargo, la función tiene que continuar.
Mis compañeros profesores y yo tuvimos que adaptarnos y buscar las mejores formas
para continuar con la transmisión de conocimientos pero ahora sin contar con la
presencia en físico del alumnado. Cada quien lo hizo a su estilo resaltando sus
habilidades personales. El mío, resultó literario.
El presente documento, es el trabajo de más de un año de inmenso esfuerzo. Tienes en

tus manos mis clases tal como las daba presencialmente antes de la pandemia, pero en
un formato factible de imprimir o leer en la comodidad de una tableta.
En un principio, mi intención fue que los muchachos que vieron interrumpido su

semestre presencial conmigo percibieran continuidad en estas páginas de nuestras
sesiones con un lenguaje tal como las teníamos “cara a cara”. Como, hasta el día de
hoy, la pandemia continúa y no hemos regresado a las aulas, el material se ha
completado con los contenidos de la asignatura en su totalidad.
4
¿Cuál es el valor agregado teniendo tantos libros de excelentes autores? Utiliza estas
páginas como complemento a dichos textos. Mi modestia no me permite comparar mis
humildes conocimientos y experiencia con los grandes autores. Sin embargo, hay un
punto interesante a mejorar.
Los libros de texto de ciencias básicas usualmente traen una presentación del tema
(con un lenguaje formal que no es entendible por el 100% de los lectores), unos
ejercicios resueltos y algunos problemas propuestos con sus soluciones para poner a
prueba lo aprendido. En estas páginas, no se está reinventando el hilo negro.
Simplemente hago la presentación de esos temas en un lenguaje más coloquial y me
gusta manejar solucionarios de ejercicios propuestos.
El objetivo del uso de solucionarios, es que el alumno que va adquiriendo los

conocimientos pueda determinar, en caso de no llegar a la solución final, un punto más
aproximado de donde se ha equivocado. En ciencias básicas hay muchas cosas que
pueden fallar y no llegar a la solución esperada. Desde algo tan grave como no
entender un concepto desde el inicio, hasta un signo en la última operación.
Para ir cerrando esta presentación quiero agradecer la enorme ayuda de todos los que
en su momento se han visto involucrados directa o indirectamente con sus comentarios
y sugerencias constructivas. A ellos, mi más grande agradecimiento y reconocimiento.
Cualquier fallo encontrado, la responsabilidad es completamente mía, y estoy abierto a
sugerencias para seguir mejorando.
Ing. Carlos Ernesto Arjona Marrufo
Mérida, Yucatán, Julio de 2021
5
UNIDAD 1
6
INTRODUCCIÓN A LAS MATRICES Y SUS OPERACIONES
Se denomina matriz a todo conjunto de números o expresiones dispuestos en forma

rectangular, formando filas (horizontales) y columnas (verticales). Usualmente se
encierran a estos valores por unos corchetes. Ejemplo:
2 3 8
0 -5 1/3
-7/5 4 1
Cada uno de los números de los que consta la matriz se denomina elemento. Como
puede verse en el ejemplo anterior, no hay relación entre ellos. Pueden ser negativos,
positivos, cero, enteros, fraccionarios, distintos entre sí o repetirse.
El conjunto de matrices de m filas y n columnas se denota por Amxn. Y un elemento en

dicha matriz que se encuentre ubicado en la fila i, columna j se denota por ai,j.
Observa que por convención, siempre se hace referencia primero a las filas y luego a
las columnas
Cada elemento se distingue de otro por la posición que ocupa. Por ejemplo dada la
matriz A definida como:
2 3 8
0 -5 1/3
A=
-7/5 4 1
El elemento a1,3 es el que está en la fila 1, columna 3; es decir el 8.
El elemento a3,2 es el que está en la fila 3, columna 2; es decir el 4.
Dos matrices son iguales, cuando tienen la misma dimensión y todos los elementos en
las posiciones correspondientes son iguales.
Es importante tener en cuenta que contar con la misma cantidad de elementos no

implica necesariamente que tengan la misma dimensión. Observa el ejemplo siguiente:
7
2 3 8
A= 0 -5 7
9 7
B= 4 -5
8 6
Tanto la matriz A como la matriz B tienen 6 elementos. Pero esto no implica que sean
iguales. De entrada, la matriz A es de 2x3 y la matriz B es de 3x2. Esto es suficiente
para decir que no son iguales. Y además no tienen los mismos valores.
Tipos de matrices
1. Matriz fila: es aquella que solo tiene una fila
2. Matriz columna: es aquella que solo tiene una columna
3. Matriz rectangular: es aquella que tiene distinto número de filas que de

columnas
8
4. Matriz cuadrada: es aquella que tiene mismo número n de filas que de

columnas. Se les conoce como matrices de orden n.
Los elementos ai,i (que tienen mismo número de fila que de columna) constituyen
la diagonal principal. Y aquellos que respetan i + j = n + 1, donde i es el número
de fila, j el número de columna, y n el orden de la matriz; constituyen la
diagonal secundaria.
Analiza el siguiente ejemplo:
Podemos decir que es una matriz de “orden 3”. Puesto que tiene 3 filas y 3
columnas. Por lo tanto n = 3.
Los elementos cuyo número de fila y columna son iguales son el a1,1, a2,2 y a3,3.
Éstos son el 1, 5 y 9 respectivamente. Ellos conforman la diagonal principal.
Por otro lado, los elementos que cumplen que al sumar su número de fila más el
número de columna nos da 4 (el orden de la matriz aumentado en uno) son el 3,
5 y 7. Ellos conforman la diagonal secundaria.
En palabras sencillas podemos decir que la diagonal principal son aquellos

elementos que van de la esquina superior izquierda a la esquina inferior
derecha. Y por otro lado, los elementos que van de la esquina superior derecha
a la esquina inferior izquierda conforman a la diagonal secundaria.
5. Matriz nula: es aquella donde, independientemente de su dimensión, todos los

elementos son iguales a cero.
9
6. Matriz triangular superior: es aquella donde todos los elementos situados por
debajo de la diagonal principal son cero. Se les conoce como matrices
escalonadas.
7. Matriz triangular inferior: es aquella donde todos los elementos situados por
arriba de la diagonal principal son cero.
8. Matriz diagonal: es aquella donde todos los elementos situados por arriba y
por debajo de la diagonal principal son cero.
9. Matriz escalar: es aquella matriz diagonal (ver anterior) donde los elementos
de la diagonal principal son iguales.
10
10. Matriz identidad: es aquella matriz escalar (ver anterior) donde los elementos
de la diagonal principal son iguales a la unidad. En palabras sencillas, es aquella
matriz donde todos los elementos son cero, excepto los de la diagonal principal
que son iguales a uno. A continuación se ejemplifica la matriz identidad de
orden 2 y orden 3.
11. Matriz traspuesta: Dada una matriz A, su traspuesta AT es aquella que se

obtiene al intercambiar ordenadamente cada fila de A por su correspondiente
columna. En español: la fila 1, se convertirá en columna 1. La fila 2, se
convertirá en columna 2, y así sucesivamente.
Una propiedad interesante de la trasposición es que si una matriz, la que sea,

se traspone 2 veces seguidas, llevará a la matriz original.
En el ejemplo anterior, verifica que (AT)T = A.
12. Matriz regular: es aquella matriz cuadrada que tiene inversa. Todavía no hemos
visto como obtener la inversa de una matriz, así que te pediré que por el
momento tengas fe en mí. La siguiente matriz de ejemplo sí tiene inversa y por
lo tanto decimos que es regular.
11
13. Matriz singular: es aquella matriz cuadrada que no tiene inversa. Nuevamente,
ten confianza en mí. La siguiente matriz, no tiene inversa y por lo tanto es
singular.
En las siguientes categorías de matrices se hace uso de la multiplicación y

potenciación de matrices que todavía no hemos definido formalmente. Por última vez
en el día de hoy te pediré que tengas fe y confianza ciega en mí. En las siguientes
sesiones señalaremos estas operaciones y podrás comprobar por ti mismo que se
cumplen las especificaciones que se presentan.
14. Matriz idempotente: es aquella que al elevarla al cuadrado nos da como

resultado la matriz original. Es decir, A2 = A. Un dato cultural un poco
adelantado a nuestra sesión: elevar una matriz al cuadrado no es elevar cada
uno de sus elementos al cuadrado. Ya lo veremos más adelante.
15. Matriz involutiva: es aquella que al elevarla al cuadrado nos da como resultado
la matriz identidad (ver matriz #10 de este listado). Es decir, A2 = I.
16. Matriz simétrica: es aquella que al trasponerla nos da como resultado la matriz
original. Es decir, AT = A. Es muy importante que no la confundamos con la
12
propiedad antes mencionada de la trasposición: Todas las matrices cumplen que

al trasponer dos veces seguidas nos llevan a la matriz original. Pero sólo las
matrices simétricas lograrán este efecto al trasponer a la primera.
17. Matriz antisimétrica: es aquella que al trasponerla y cambiar a todos los

elementos de signo nos da como resultado la matriz original. Es decir, -AT = A.
18. Matriz ortogonal: es aquella que al multiplicar la matriz original por su

traspuesta nos da como resultado la matriz identidad. Es decir, A·AT = I.
Ya que hemos definido el concepto de matriz (que serán las entidades con las que
trabajaremos en nuestra asignatura) y las hemos categorizado, ha llegado el momento
de interactuar con ellas y hacer operaciones propias del álgebra matricial.
13
Operaciones del álgebra matricial
Lo primero que debes saber, es que a diferencia del álgebra tradicional, cuando
operamos matrices primero debemos revisar si se cumplen ciertas restricciones
iniciales. Esto quiere decir que las operaciones del álgebra matricial no pueden llevarse
siempre a cabo en el 100% de las ocasiones con las matrices presentadas.
Empecemos con la suma y resta matricial. Esta operación tiene como restricción que
las matrices deben ser del mismo tamaño. Es decir, si la matriz A es de 2x3, esto
implicará que solo podré sumarle matrices de 2x3. Cualquier otro intento con una
matriz de dimensiones distinta será inválido.
En términos generales, si una matriz A de mxn se le suma otra matriz B de mxn, dará
como resultado una matriz C también de mxn, donde cada elemento de la matriz C
será la suma o resta de los elementos correspondientes de A y B.
Veamos unos ejemplos
14
Dada una matriz A de 2x3 y una matriz B de 2x3, la suma A+B consiste simplemente
sumar aritméticamente (cuidando la regla de los signos) los elementos
correspondientes según la posición de éstos. Para el caso de la resta se sigue un
procedimiento similar restando aritméticamente y nuevamente cuidando las leyes de
signos de los elementos correspondientes involucrados. Fácil, ¿no?
Pero, ¿qué pasa cuando queremos sumarle o restarle a la matriz A la matriz BT?
Lo primero será obtener la traspuesta de B. Se sigue el procedimiento estudiado

antes (categoría #11). La fila 1 de B (-7 -8 9) se convierte en columna 1. Y la fila 2 de
B (10 0 -11) se convierte en columna 2. Y… ¡sorpresa! Podemos ver que la matriz BT es
de 3x2. Como las dimensiones de A y BT no son iguales, tanto la suma como la resta
será imposible de llevar a cabo. Esta situación la presentaremos formalmente con el
símbolo de “no existe”.
La suma y resta matricial no tiene más secretos para nosotros. Pasemos ahora a la
multiplicación escalar. Esto, en palabras sencillas, denota la situación de querer
multiplicar un escalar (en español, un número) por una matriz.
La multiplicación escalar no tiene restricciones. Siempre se puede llevar a cabo. En

términos simples cuando multiplicamos un valor numérico por una matriz A de mxn,
obtendremos una matriz B también de mxn. Los elementos de B, serán los
correspondientes de A multiplicados por el escalar. Veamos un ejemplo reciclando la
matriz A de antes.
15
Si seguimos a este ritmo, pronto terminaremos la unidad 1 (puedes ver el temario de la

sesión anterior). Así que recapitulemos hasta el momento uniendo todo lo cubierto.
Hemos visto, además de una cantidad saludable de teoría, como realizar la suma, resta
y multiplicación escalar.
¿Qué sucede si esas operaciones están combinadas? Bueno, procederemos tal como
nos dicta el álgebra tradicional: con prioridad de operadores. Esto significa que
primero simplificaremos paréntesis si los hay seguido, en este orden, de potencias,
multiplicaciones, sumas y restas. Hagamos un ejemplo reutilizando las matrices A y B
que ya conocemos:
La prioridad de operadores dicta que primero debe hacerse lo que está dentro de los
paréntesis antes de trasponerlos y finalmente sumar.
Pero, en el caso del primer paréntesis, hay multiplicaciones y una resta. Por lo tanto
primero multiplicaremos para posteriormente restar. En el caso del segundo
paréntesis hay una suma que ya puede realizarse.
Plantearemos el ejercicio así:
Puede verse que la matriz B se ha multiplicado por 3 y por lo tanto se restará. Hay
quien podría decidir multiplicar la matriz B por -3 y sumar. Ambos resultados
obviamente llevan a lo mismo y queda a decisión del estudiante.
Esa resta hay que realizarla y puede comprobarse que quedará
16
Ahora con toda confianza se puede trasponer, quedando
No me he olvidado de ese
Al sumar A con B, llegaremos a
Y después de trasponer, obtendremos
Con esto entonces nuestro ejercicio se ha convertido en
Para finalmente llegar a nuestra respuesta
17
Presentemos todo junto
18
Hemos reciclado varias veces las matrices. Hagamos otro ejercicio pero con un
cambio. Considera las siguientes matrices:
Trata de obtener por tu cuenta lo siguiente
En las siguientes páginas lo resolveré paso a paso para que puedas verificar tus
procedimientos.
Lo primero será plantearlo
La prioridad de operadores me dice que primero deben simplificarse los paréntesis

más internos.
19
En este punto observamos que habría que trasponer ambas matrices de 2x3 (quedando
como matrices de 3x2) antes de restar.
Pero si observamos cuidadosamente podremos ver que AT ± BT = (A ± B)T. Y con eso

podemos ahorrar unos minutos valiosos. ¡Compruébalo!
Eso nos lleva a
Para presentar nuestro resultado final
Resumiendo:
20
Hagamos un último cambio en las matrices. Considera las siguientes:
Para calcular por tu cuenta lo siguiente:
En la siguiente página te dejo el solucionario para que puedas cotejar tu procedimiento

con la respuesta.
21
Si has llegado a la solución, excelente. En caso contrario, revisa donde has fallado.
Usualmente los errores son de índole aritmético (típicamente, signos).
Vamos a dejarlo hasta aquí.
En la siguiente sesión seguiremos con otras operaciones.
¡Saludos!
22
PRODUCTO MATRICIAL
En la sesión de hoy nos enfocaremos en la multiplicación de dos matrices.
Es muy importante tomar en cuenta que esta operación tiene una restricción que se
debe cumplir antes de poder llevarse a cabo: al realizar el producto AB, el número de
columnas de A debe ser igual al de filas de B. Dicho en otra forma, una matriz A de
mxn solamente podrá multiplicarse por una matriz B de nxp.
Unas matrices con las dimensiones antes especificadas nos dará como resultado una
matriz producto C de mxp. Es decir, la matriz producto tendrá el número de filas de A
y el número de columnas de B.
Para obtener cada uno de los elementos de la matriz C, se sigue el siguiente

procedimiento: para el elemento ci,j, se deberá realizar la sumatoria de los productos
de los elementos de la fila i de A por los correspondientes elementos de la columna j
de B. Por ejemplo, si buscamos c5,3 lo que haremos será ubicar la fila 5 de A y la
columna 3 de B. Una vez ubicados efectuaremos los productos correspondientes de
manera ordenada mientras vamos sumando. Algebraicamente lo podemos resumir así:
Hay algo extremadamente importante que debes saber del producto matricial. No
tenemos propiedad conmutativa. Eso significa que el orden sí importa. A diferencia
de los productos aritméticos, AB y BA no necesariamente deben dar el mismo
resultado. Si tienes dos matrices A y B, y AB = BA estás ante una hermosa
coincidencia.
Muy relacionado con la multiplicación está la potenciación. Recordemos que una

potencia es una serie de multiplicaciones sucesivas. Cuando nos piden, por ejemplo, 23
23
lo que hacemos es (2)(2)(2) = 8. La potencia de matrices no es la excepción. Por lo

tanto An significa que debemos multiplicar la matriz A por si misma (siguiendo el
procedimiento antes descrito) n veces.
Hagamos unos ejemplos. Vamos a considerar las siguientes matrices:
Calculemos primero AB.
Vemos que el número de columnas de A es 3 y coincide con el número de filas de B. Por

lo tanto concluimos que sí puede hacerse esta operación, y que las dimensiones de la
matriz producto será de 2x2.
Ya sabemos que la matriz producto C es de 2x2. Por lo tanto hay cuatro elementos que
debemos encontrar: c1,1, c1,2, c2,1 y c2,2.
Empecemos con el primero: el elemento 1,1. Tomaremos la fila 1 de A (1 2 3) y la

multiplicaremos por la columna 1 de B (10 30 50). Como es una sumatoria, hacemos las
multiplicaciones con los elementos correspondientes y vamos sumando. Es decir, 1x10 +
2x30 + 3x50. Esto nos dará como resultado 220. Por lo tanto c1,1 = 220.
24
Para el elemento 1,2 debemos tomar la fila 1 de A (1 2 3) y multiplicar (al mismo

tiempo que se suma) por los elementos de la columna 2 de B (20 40 60). Es decir, 1x20
+ 2x40 + 3x60. Esto nos dará 280.
Seguimos exactamente el mismo procedimiento para la segunda fila de la matriz

producto. Por lo tanto, para el elemento 2,1 tomaremos la fila 2 de A (4 5 6) y
multiplicaremos con los elementos de la columna 1 de B (10 30 50). Es decir, 4x10 +
5x30 + 6x50 = 490.
Finalmente, para el elemento 2,2 tomaremos la fila 2 de A (4 5 6) y multiplicaremos

con los elementos de la columna 2 de B (20 40 60). Es decir, 4x20 + 5x40 + 6x60 =
640.
¡Y listo! Tenemos AB.
¿Y si nos piden BA? Ya sabemos que no tenemos propiedad conmutativa y que el orden
de las matrices sí influye, por lo tanto en ningún momento esperamos obtener el mismo
resultado. Analicemos que pasa en este caso:
El número de columnas de B es 2 y coincide con el número de filas de A. Y la matriz

producto será de 3x3. No hace falta obtener los números precisos para poder afirmar
con seguridad que una matriz de 2x2 (las dimensiones de AB) jamás será igual a una
matriz de 3x3 (las dimensiones de BA). Por lo tanto, vemos claramente con este
ejemplo, que en producto matricial AB ≠ BA.
Insisto: si diera lo mismo, sería una coincidencia agradable de enmarcar, puesto que no
se presenta con mucha frecuencia.
25
Ya que tenemos la certeza de que BA puede realizarse procedemos como ya sabemos.
La práctica hará que seas muy hábil con este procedimiento, que podemos resumir
como: “Tomar cada una de las filas de la primera matriz y multiplicarlas
ordenadamente por todas las columnas de la segunda matriz al mismo tiempo que se
suma”.
c1,1 = ∑ (10 20) x (1 4) = 10x1 + 20x4 = 90 Este desglose te lo

l estoy
adjuntando para que
c1,2 = ∑ (10 20) x (2 5) = 10x2 + 20x5 = 120
quede claro de “dónde”
c1,3 = ∑ (10 20) x (3 6) = 10x3 + 20x6 = 50 salen los valores de la
matriz producto.
c2,1 = ∑ (30 40) x (1 4) = 30x1 + 40x4 = 190
En la práctica es
c2,2 = ∑ (30 40) x (2 5) = 30x2 + 40x5 = 260 desaconsejable hacerlo
c2,3 = ∑ (30 40) x (3 6) = 30x3 + 40x6 = 330 porque nos lleva mucho
tiempo y podemos
c3,1 = ∑ (50 60) x (1 4) = 50x1 + 60x4 = 290 equivocarnos. La
sugerencia es efectuarlo
c3,2 = ∑ (50 60) x (2 5) = 50x2 + 60x5 = 400
directamente con apoyo
c3,3 = ∑ (50 60) x (3 6) = 50x3 + 60x6 = 510 de una calculadora.
calculadora
26
Hablemos ahora de potencias.
¿Puedes analizar qué pasaría si se solicitara A2?
Primero el análisis. A es una matriz de 2x3. Por lo tanto A2 es realizar la multiplicación

(A2x3) (A2x3) siguiendo todo el procedimiento estudiado hasta ahora. Podemos ver
claramente que el número de columnas de la primera matriz (la de la izquierda) es 3.
Pero el número de filas de la segunda matriz (la de la derecha) es 2. No cumple la
restricción. Por lo tanto no podrá llevarse a cabo la operación.
Practiquemos un poco. Considera las siguientes matrices
Calcula
• AB. Directo con el procedimiento estudiado hoy.

• BA. Directo. ¿Será que dará el mismo resultado que AB?
• ACB. En este caso aplicamos propiedad asociativa, es decir (AC)B. Realiza
primero AC y al resultado se le multiplica por B.
• A2. Verifica que en este caso sí se cumple la restricción por lo que podrá
realizarse sin contratiempos.
• A3. Sugiero aplicar leyes de exponentes. En este caso A2A=A3. Por lo tanto
requerirás el resultado anterior.
27
A continuación están los planteamientos y soluciones para que puedas corroborar tus
respuestas.
28
Ahora cambiaremos las matrices por
Calculemos (aprovechando las operaciones vistas en nuestra sesión pasada) lo siguiente
En este caso lo primero que es bueno es plantear el ejercicio dándole interpretación a

las matrices traspuestas.
No olvides que la prioridad de operadores indica que las multiplicaciones deben

hacerse antes que las restas. Por lo tanto el siguiente paso será
29
La prioridad de operadores nos indica que antes de multiplicar por AT, debemos
simplificar ese paréntesis.
Nos queda una última multiplicación para poder llegar al resultado final
Aquí te dejo todo el planteamiento y resolución tal como deberíamos tenerlo en

nuestra libreta.
30
Hagamos un nuevo cambio de matrices. Considera las siguientes.
Calcula lo siguiente.
Dato cultural: I se refiere a la matriz identidad estudiada en nuestra sesión anterior.
Matriz identidad, aquella donde todos los elementos son cero, excepto los de la
diagonal principal que son iguales a la unidad.
No nos mencionan tampoco el orden de la matriz identidad. En este caso se da por

sentado que es una matriz de orden 2, o de 2x2 (como más te guste) porque en caso
contrario no podría realizarse la operación por la restricción de la suma y resta
matricial.
Como puedes ver en la imagen siguiente, siempre sugiero plantear el ejercicio con las
matrices involucradas.
La prioridad de operadores dice que los paréntesis deben ser simplificados primero.
Pero internamente hay unas multiplicaciones junto con sumas y restas. Ya sabemos que
las multiplicaciones se realizan primero.
31
32
Para terminar la sesión de hoy, consideremos la siguiente matriz
Queremos encontrar A4.
Aquí la sugerencia es apoyarnos de las leyes de exponentes. Encontrando A2 podremos

hacer A2 A2 para llegar a A4.
Obviamente es válido hacer
• AA = A2
• A2 A = A3
• A3 A = A4
Aunque este último procedimiento nos llevará a la misma respuesta, la cantidad de

trabajo que habrá que invertir será mayor. Si hay insomnio en la noche de hoy, puedes
comprobar que efectivamente nos arroja el mismo resultado ;-)
La sugerencia es que como buen futuro ingeniero optemos por la alterativa que
maximice rendimiento bajando tiempos de proceso. Así que nos quedaremos con la
primera opción: A2 A2 = A4.
Te dejo las soluciones para que puedas revisar por tu cuenta
33
Practica por tu cuenta de manera autodidacta para tomar velocidad.
En nuestra siguiente sesión tendremos un ejercicio evaluando todo lo abarcado hasta

aquí.
¡Saludos!
34
INVERSA MATRICIAL
El día de hoy aprenderemos a calcular la inversa de una matriz cuadrada. Esta

operación nos permite encontrar, dada una matriz A, otra matriz A-1 que tiene la
propiedad que al multiplicarse entre sí (sin importar el orden) nos dará como resultado
la matriz identidad I. Recordemos que la matriz identidad es aquella conformada por
puros ceros, excepto en la diagonal principal donde ubicaremos unos.
Al estudiar producto matricial indicamos que no teníamos propiedad conmutativa de la

multiplicación. Es decir, el orden en que se multiplican dos matrices sí importa y que
AB no tenía que dar lo mismo que BA. Sin embargo, el caso de una matriz inversa será
el único donde sí podremos asegurar que el orden es indistinto.
El procedimiento para encontrar una matriz inversa es el siguiente
Vamos a explicarlo paso a paso.
Lo primero es que se nos proporcione una matriz A que debe ser cuadrada. Si la matriz
es rectangular, no podrá obtenerse su inversa.
35
El paso 1 significa escribir la matriz original y a su derecha, en sentido literal, la

matriz identidad que le corresponda. Así de simple.
El paso 2, significa que debemos lograr de algún modo que la mitad izquierda de la
matriz del paso 1 (que es A) se convierta en la matriz identidad I. Una vez logrado, lo
que nos quedará en la mitad derecha resulta ser la matriz inversa A-1.
Las complicaciones vienen en el paso 2, pues solo tenemos 3 operaciones permitidas.
• Intercambiar dos filas. Significa, tal cual en sentido literal. Tomar una fila
completa (siempre haremos operaciones sobre filas completas, nunca sobre
algunos elementos) e intercambiarla de lugar con otra fila, la que sea. Por
ejemplo, tomar toda la fila 3 y cambiarla con la 6.
• Multiplicar a todos los elementos de una fila por un número k con la única
condición de que no sea cero. Es decir, puedo usar un número negativo, positivo,
entero o fraccionario. ¡El que tú quieras! El único valor no permitido es el 0. Por
ejemplo, puedo decidir multiplicar a la tercera fila por 5, -7/3, etc.
• Sumar una fila a otra fila significa, sumar a los elementos de una fila el
correspondiente de otra. Por ejemplo, sumar a la fila 3 los elementos de la fila
2 quiere decir que tomaré al primer elemento de la fila 3 y le sumaré el primer
elemento de la fila 2. Luego, tomaré el segundo elemento de la fila 3 y le
añadiré el segundo elemento de la fila 2. Posteriormente, tomaré el tercer
elemento de la fila 3 y le incrementaré el tercer elemento de la fila 2. Y así
sucesivamente hasta que llegue el momento de tomar el último elemento de la
fila 3 y sumarle el último elemento de la fila 2.
• Verás que hay una “cuarta” operación puesta en color rojo. En realidad es la
aplicación de la operación 2 y 3 al mismo tiempo. Y en lugar de decir “sumar una
fila a otra fila” decimos “sumar el múltiplo de una fila a otra fila”. Se sigue el
mismo procedimiento descrito en el punto anterior. No pierdas de vista esta
operación en rojo. La usaremos intensivamente. Y es conocida coloquialmente
como el algoritmo Gauss Jordan.
Y… ya. Con estas 3 operaciones debo hacer que A (ubicado en la mitad izquierda de la
matriz) se convierta en I. Al lograrlo, mi respuesta A-1, estará en la mitad derecha.
Hagamos un ejemplo para que se entienda bien.
36
Tenemos una matriz A de orden 2. Es cuadrada, así que podemos proceder a la

obtención de su matriz inversa A-1 que se solicita.
Paso 1, construir la matriz aumentada [A | I]. Eso es muy sencillo, sólo es escribir en
sentido literal a la derecha de la matriz A proporcionada, la matriz identidad que le
corresponda. En este caso, tendrá que ser forzosamente la matriz identidad de orden
2.
Paso 1, completado.
Ahora viene la parte tequiosa. Debemos convertir en . Pero solamente

tenemos permitido el uso de las 3 operaciones que se mencionaron antes.
Vamos a trabajar de la siguiente manera. Obtendremos primero los ceros. En el

ejemplo anterior vemos que los que se deben convertir en cero son el 5 y el 2. Vamos a
establecer el proceso de cómo lo haremos.
Vamos a sacar los ceros por columnas. Esto significa que primero obtengo todos los
ceros de la columna 1, y hasta tenerlos paso a los ceros de la columna 2, y así
sucesivamente.
Otra consideración importante es la siguiente: si estoy obteniendo los ceros de la

columna n, entonces voy a escribir la fila n en estricto sentido literal tal como está sin
hacer cambios. Decimos que dejamos a la fila n “estática”.
37
Para la obtención de los ceros hacemos uso de la operación “sumar el múltiplo de una
fila a otra fila”. La parte interesante es la obtención de dicho múltiplo. Esto funciona
de la siguiente manera: si estamos obteniendo, por ejemplo, los ceros de la primera
columna, entonces hemos escrito sin cambios la primera fila tal como se ha
especificado antes.
Bueno, el elemento de esa fila “estática” que esté en la primera columna es el que se
utilizará para obtener el múltiplo. En nuestro ejemplo práctico, como vamos a sacar los
ceros de la primera columna, la primera fila se debe quedar “estática”. Dicha fila es la
que tiene los elementos (7 2 1 0). Con lo explicado en este párrafo, el elemento que
usaremos para la obtención de los múltiplos será el 7.
Una vez ubicado el elemento 7, necesito ver quien se convertirá en cero en la primera
columna. En nuestro ejemplo práctico es el 5. Con esta información planteamos la
obtención del múltiplo de la siguiente manera: necesito un número ‘x’ (el múltiplo) que
al multiplicarlo por 7 y sumarle 5 me de cero. Esta “frase en lenguaje natural” se
escribe algebraicamente como 7x + 5 = 0. Tenemos una ecuación de primer grado como
las que se enseñan en la secundaria. Debemos despejar x.
Tenemos 7x + 5 = 0
El 5 pasa al otro lado de la igualdad con cambio de signo. Es decir, 7x = -5
El 7 está multiplicando a x, pasa al otro lado dividiendo. Es decir, x = -5÷7
Hemos encontrado el múltiplo. Es -5/7 (siempre utilizaremos la representación en

fracciones). Ahora podemos aplicar la operación “sumar el múltiplo de una fila a otra
fila”. En este caso será, a la fila 2 (donde está el 5 que queremos convertir en cero) le
sumamos -5/7 veces la fila 1 (la estática). Ese tipo de operación lo verás en estos
apuntes como .
Sabemos que la multiplicación se debe hacer primero que la resta. Así que con apoyo
de una calculadora científica simplifiquemos todos los elementos de la fila 2.
38
La expresión indica que todos los elementos de la fila 1 deben ser

multiplicados por -5/7 y al resultado sumarle el elemento correspondiente en la fila 2.
El resultado será lo que tendremos ahora en la fila 2. En palabras simples:
• -5/7 se multiplica por 7 y se le suma 5. Eso nos dará 0 (El que se deseaba)
• -5/7 se multiplica por 2 y se le suma 3. Eso nos dará 11/7
• -5/7 se multiplica por 1 y se le suma 0. Eso nos dará -5/7
• -5/7 se multiplica por 0 y se le suma 1. Eso nos dará 1
Estas cuatro operaciones se resumen en la siguiente imagen.
Ya tenemos los ceros de la primera columna. Pasemos a los ceros de la segunda.
En este caso, como trabajaremos con la segunda columna, lo que toca ahora es dejar
“estática” a la segunda fila cuyos elementos son (0 11/7 -5/7 1).
El elemento en dicha fila estática que corresponde a la segunda columna (donde vamos
a sacar ceros ahora) es 11/7. Por lo tanto 11/7 es el valor a utilizar para obtener los
múltiplos.
No se debe olvidar que en la mitad izquierda debo terminar con la matriz identidad I.
La matriz con la que estamos trabajando ahora es
El que debe convertirse en cero ahora debe ser el 2 utilizando el 11/7. Necesitamos el
múltiplo. Esto se hace siguiendo una logística similar a la que hemos usado. Necesito un
número ‘x’ que multiplicado por 11/7, al sumarle 2 me de cero. Con álgebra se escribe
como:
(11/7)x + 2 = 0. Toca lucirnos con el despeje
39
(11/7)x = -2
x = -2 ÷ (11/7)
x = -14/11
Esto significa que el múltiplo es -14/11. Como el cero que queremos obtener está en la
fila 1 y la fila “estática” es la 2, la operación será: sumar a la fila 1, -14/11 veces la fila
2. Esto se escribe como en estos apuntes. Es decir,
• -14/11 se multiplica por 0 y se le suma 7. Eso nos dará 7

• -14/11 se multiplica por 11/7 y se le suma 2. Eso nos dará 0. (El deseado)
• -14/11 se multiplica por -5/7 y se le suma 1. Eso nos dará 21/11
• -14/11 se multiplica por 1 y se le suma 0. Eso nos dará -14/11
Esto se resume en la siguiente imagen
En este punto, ya tenemos los ceros que debíamos obtener en la mitad izquierda.
Podemos afirmar que lo más complicado ha pasado. Analizando la matriz anterior,
necesitamos no perder de vista que se debe convertir en la matriz identidad.

Por lo tanto ese 7 debe volverse 1, y el 11/7 también.
Lo que haremos es aplicar nuestra segunda operación permitida: una fila puede ser
multiplicada por un valor cualquiera con la única condición de que no sea cero.
Necesitaremos entonces los inversos multiplicativos. En nuestro ejemplo práctico, la
fila 1 debe ser multiplicada por 1/7, y la fila 2 debe ser multiplicada por 7/11. Los
resultados de estas operaciones te las presento en la siguiente imagen.
40
¡Hemos terminado! La teoría dice que [A | I] será convertida en [I | A-1]
Esto significa que
Por lo tanto, nuestra respuesta será
41
Hagamos otro ejercicio para repasar. Queremos encontrar B-1 de la siguiente matriz.
Paso 1, construir la matriz aumentada
Sabemos que los ceros se obtienen por columnas. Empezaremos con los de la columna
1. Esto implica que mi fila “estática” será la 1.
Con esta consideración, el valor a utilizar para los múltiplos será el -4. Puesto que es el
ubicado en la columna 1 de la fila “estática”. El que tendrá que convertirse en cero es
el 2. Toca plantear la ecuación de primer grado.
Por lo tanto el múltiplo es ½. Tomando esto en cuenta obtendremos
Ya tenemos los ceros de la primera columna. Pasamos a la columna 2. En este caso la

fila 2 será la estática. Y analizando la matriz anterior el valor que se debe convertir
en cero es el 7 utilizando el -5/2. Planteamos la ecuación de primer grado.
42
Con este múltiplo podemos obtener la siguiente matriz
Ya tenemos los ceros. Faltan los unos. Obtenemos los inversos multiplicativos de
manera que -4 y -5/2 puedan convertirse en 1.
Hemos terminado. La teoría dice que si en la mitad izquierda tenemos la matriz

identidad, en la mitad derecha estará la inversa.
Concluimos entonces con nuestra respuesta.
Este es un buen punto para poder hacer las comprobaciones.
Se han hecho dos ejercicios obteniendo las matrices inversas de A y B. Comprueba en

la comodidad de tu hogar, siguiendo las reglas del producto matricial que hemos
estudiado, lo siguiente:
A · A-1 = A-1 · A = I
B · B-1 = B-1 · B = I
43
Vamos a complicar un poco las cosas. ¿Qué sucede si nos piden la inversa de una matriz
de orden 3?
Pues prácticamente es lo mismo, pero con más desgaste de lápiz. Analicemos un

ejercicio sobre la marcha.
Queremos encontrar la matriz inversa de la siguiente
Paso 1, construimos la matriz aumentada
Como ya se ha mencionado antes, empezaremos obteniendo los ceros de la primera

columna. Por lo tanto, la primera fila se quedará “estática”. El elemento a usar para
hallar los múltiplos, en este ejercicio será el 7. Y los que deben convertirse en ceros
son el -5 y 8.
Aquí está la diferencia con los dos ejercicios anteriores. Ahora son dos elementos que
deben convertirse en cero en lugar de uno. Por consiguiente debemos encontrar el
múltiplo para cada uno de ellos.
Vamos a plantear las ecuaciones de primer grado para ambos casos.
44
El resto es historia conocida. Actualizaremos la fila 2 y 3 con las operaciones que le

corresponden según los múltiplos obtenidos. En la siguiente imagen presento los
valores. Te invito a corroborarlos con tu calculadora para que vayas adquiriendo la
habilidad y agilidad.
Ya tenemos los ceros de la primera columna. Pasaremos ahora a la segunda. Entonces

la fila 2 será la “estática”. Revisando la matriz anterior concluimos que el valor a usar
para los múltiplos será el 34/7. Los que se deben convertir en cero serán el 4 y -95/7.
Con esa información ya puedo plantear las ecuaciones para la obtención de los
múltiplos.
Esto me permite obtener la siguiente matriz
45
¿Notas las diferencia con los 2 primeros ejercicios hechos en esta sesión?
Como nuestra matriz original es de orden 3, habrá que hacer el procedimiento de

obtención de ceros en 3 columnas.
Bueno, ya tenemos los ceros de la primera y segunda columna. Pasemos a la columna 3.

Esto implica que:
• La fila 3 será la estática

• El elemento a usar para obtener los múltiplos será 643/34
• Los que deben convertirse en cero son -91/17 y 37/7
Procedemos a la obtención de múltiplos con sus respectivas ecuaciones
Y con ellos podremos llegar a la siguiente matriz
46
Agotador. ¡Pero ya casi lo tenemos!
Tenemos los ceros. Nos faltan los unos. Vemos que necesitaremos los inversos
multiplicativos para el 7, 34/7 y 643/34 respectivamente. Eso significa que nos falta
por hacer lo siguiente:
En la mitad izquierda, como podremos adelantar, quedará la matriz identidad de orden

3. En la mitad derecha, por tanto, nos queda la respuesta deseada.
Como puedes observar, si la matriz es más grande habrá que aplicar mayor cantidad de
veces el procedimiento de obtención de ceros. Pero en general, el proceso es el mismo.
47
Para ir terminando nuestra sesión de hoy, aquí te dejo un reto.
Obtener la matriz inversa de la siguiente
Practica para que puedas alcanzar habilidad en el proceso.
En la siguiente página te presentaré un solucionario para este ejercicio.
48
49
La respuesta será, entonces
Creo que ha sido suficiente por hoy.
¡Saludos!
50
INVERSA MATRICIAL. REPASO
A continuación te dejo una batería de ejercicios sencillos para que puedas practicar el
procedimiento de obtención de una matriz inversa.
51
En la siguiente página dejo las soluciones
52
53
Y para cerrar el repaso, hagamos uno de orden 4.
Calcula la inversa de la siguiente
La respuesta a la que debe llegarse es
Recuerda que la práctica hace al maestro.
¡Saludos!
54
REPASO GENERAL
A continuación te dejo una batería de ejercicios con todos los temas estudiados en
esta unidad para que puedas auto-evaluarte y poner a prueba tus habilidades.
Considera las siguientes matrices
Calcular lo siguiente
55
56
57
58
¡Hasta la próxima!
59
UNIDAD 2
60
DETERMINANTES
Un determinante de orden ‘n’, denotado por ∆n (se lee delta n), se representa con un
arreglo cuadrado de valores de n filas y n columnas, encerrado entre un par de rectas
verticales.
El valor de un determinante es igual a una suma algebraica de términos, cada uno de

los cuales es el producto de n términos tomándose solamente uno de cada fila y cada
columna.
Determinantes de orden 1
Por definición es el mismo elemento
|a| = a No confundir con la simbología de valor absoluto
Por ejemplo |-7| = -7
Determinantes de orden 2
Por definición, será igual al producto de la diagonal principal menos el producto de la

diagonal secundaria. Se debe tener cuidado con las leyes de signos.
Ejemplos:
61
Propiedades de los determinantes
1. Si un determinante se traspone, su valor no cambia.

2. Si todos los elementos de una fila o columna son cero, el determinante será
cero.
3. Si dos filas o columnas se intercambian, el determinante alternará de signo.
4. Si dos filas o columnas son iguales, el determinante será cero.
5. Si a cada elemento de una fila o columna se multiplica por un valor k, el valor
del nuevo determinante será k veces el original. El uso práctico que se le dará a
esta propiedad más adelante será: todos los elementos de una o más filas
pueden ser factorizados del determinante original.
6. Si a una fila o columna se le suma el múltiplo de otra, el valor del determinante
no cambia.
Veamos algunos ejemplos de estas seis propiedades con determinantes de orden 2.

Aunque es importante recalcar que son completamente válidas para determinantes de
orden n.
Como puede observarse, al trasponer el determinante no cambia su valor.
62
Si todos los elementos de una fila o columna son cero, el determinante será cero.
Intercambiar dos filas o dos columnas tendrá como efecto el cambio de signo.
Si dos filas o columnas son iguales entre sí, el determinante será cero.
63
Aunque no lo parezca, esta propiedad nos será muy útil. Consideremos el determinante
mostrado arriba. Lo hemos resuelto por definición llegando al resultado 255.
Pero, si observamos, la primera fila puede ser factorizada por 3. Y de igual manera, la
segunda fila puede ser factorizada por 5. Esto nos permite realizar lo siguiente:
Este será el uso que le daremos a la propiedad en ejercicios más avanzados.
Ahora bien, la propiedad fue redactada de manera distinta y requiere una explicación.
Supongamos que el determinante original es . La respuesta, fácilmente

verificable, del ejercicio sería 17.
Y por alguna razón (la que sea) decidimos multiplicar a la primera fila por 3 y a la
segunda fila por 5 para llegar a un nuevo determinante .
En este caso k = (3)(5) = 15.
La propiedad 5 dice que el nuevo determinante sería k veces el original. En este

ejemplo muy particular, el determinante original era 17 y k = 15. Por lo tanto el nuevo
determinante tendría como respuesta (15)(17) = 255. Esto ya lo sabíamos desde un
principio.
64
Para la propiedad 6 posiblemente tengas deja vu.
Si a una fila o columna se le suma el múltiplo de otra, el valor del determinante no

cambia. Eso ya lo hemos oído antes, ¿verdad?. Era el procedimiento para obtener
matrices inversas que se estudió en la unidad pasada.
Consideremos el siguiente determinante, fácilmente verificable.
Vamos a convertir a ese 5 en cero. Lo primero será obtener el múltiplo tal como lo
hacíamos en matrices inversas.
Entonces podremos presentar lo siguiente
La teoría dice que este nuevo determinante tendrá como solución la misma que el
original. Vamos a verificarlo.
Aunque pareciera tedioso y poco práctico, no pierdas de vista las propiedades 5 y 6.

Serán las más útiles para este tema.
Ya tenemos todas las bases para empezar a considerar el cálculo de un determinante

general de orden ‘n’.
65
Cálculo de un determinante de orden ‘n’
Definición: Se llama MENOR de un elemento de un determinante, al determinante de

orden inmediato inferior que se obtiene al suprimir la fila y la columna a la que
pertenece el elemento.
En palabras sencillas, determinante de orden inmediato inferior significa que si mi

determinante original era, por ejemplo, de 7x7, el menor será de 6x6.
Lo que hay que hacer es ubicar bien al elemento que se le está obteniendo su menor y
“borrar” la fila y la columna de ese elemento. Todos los valores que queden (en ese
orden) conformarán al menor.
Veamos unos ejemplos.
Para el siguiente determinante de orden 2, queremos encontrar el menor de ‘a’. Una

vez que suprimimos la fila y columna de ‘a’, nos queda ‘d’. Y tenemos a nuestro
determinante de orden inmediato inferior. En este caso, de orden 1.
Para el siguiente determinante de orden 3, queremos encontrar el menor de ‘e’ y ‘f’.
Una vez que suprimimos la fila y columna de ‘e’, nos queda el menor
Una vez que suprimimos la fila y columna de ‘f’, nos queda el menor
66
Hagamos un ejemplo más. Pero ahora con un determinante de orden 4.
Considera el siguiente
Queremos encontrar el menor de k.
Una vez que suprimimos la fila y columna de ‘k’, nos queda
Definición: Se llama COFACTOR de un elemento de un determinante, al menor de

dicho elemento precedido de un signo que respeta la siguiente relación:
(-1) Número de fila del elemento + Número de columna del elemento
Veamos unos ejemplos.
Queremos encontrar el cofactor de ‘e’ y ‘f’ del siguiente determinante
El signo que acompaña al menor de ‘e’ será positivo porque su posición es la 2,2.
Y, (-1)2+2 = (-1)4 = +1. Por lo tanto el cofactor de ‘e’ será:
67
Por otro lado, el signo que acompaña al menor de ‘f’ será negativo porque su posición es
la 2,3.
Y, (-1)2+3 = (-1)5 = -1. Por lo tanto el cofactor de ‘f’ será:
Teorema de cofactores: El valor de cualquier determinante de orden ‘n’ es igual a la

suma de n productos. Cada uno de los cuales se forma multiplicando cada elemento de
cualquier fila o columna por su cofactor correspondiente.
Esto, en palabras sencillas, significa lo siguiente:
1. Escoge una fila o columna del determinante. La que tú quieras. Da igual.

2. Tomar cada uno de los elementos que conformen dicha fila o columna y obtener
sus cofactores individuales.
3. Multiplica a cada elemento por su respectivo cofactor.
4. Suma todos esos productos para llegar al resultado.
Hagamos unos ejemplos.
Queremos encontrar el siguiente determinante.
Lo primero es escoger una fila o columna. Vamos a resolverlo utilizando la fila 2.
Ya que hemos escogido fila, ubicamos bien a sus elementos. En este caso 6, -8 y 9.
68
Necesitamos los cofactores de cada uno de ellos considerando que es su menor con un
-1 o +1 según el resultado de (-1) Número de fila del elemento + Número de columna del elemento.
• El cofactor del 6 es . Negativo porque sería (-1)2+1
• El cofactor del -8 es . Positivo porque sería (-1)2+2
• El cofactor del 9 es . Negativo porque sería (-1)2+3
Una vez que tenemos bien ubicados a los elementos con sus respectivos cofactores,
plantearemos el ejercicio según lo que dice el teorema de cofactores: multiplicar cada
elemento por su cofactor correspondiente y sumar.
= -6 (-14 - 20) -8 (6 + 16) – 9 (15 - 28)
= -6 (-34) – 8 (22) – 9 (-13)
= 204 – 176 + 117
= 145
69
Hagamos otro. Calcular
Este determinante presenta una peculiaridad si lo analizamos un poco.
La primera fila se puede factorizar por 2, la segunda fila se puede factorizar por 3 y
la tercera fila se puede factorizar por 4.
Por propiedad 5, entonces el ejercicio puede escribirse de la siguiente manera
Pero vemos que f1 = f2 = f3. Y la propiedad 4 indica que si llegamos a encontrar dos
filas iguales el determinante será 0. Entonces con toda confianza podemos establecer
70
Puedes comprobar que si resolvemos el mismo ejercicio por el método de cofactores,

llegaremos a idéntico resultado por si hemos pasado por alto esas propiedades.
Vamos a solucionarlo utilizando la columna 3.
71
Resuelve por tu cuenta el siguiente para practicar. Utiliza la fila 3 remarcada y

verifica que la solución es 27.
Resuelve por tu cuenta el siguiente para practicar. Utiliza la columna 3 remarcada y

verifica que la solución es -62.
A continuación te dejo el solucionario de ambos para que puedas cotejar tus

procedimientos.
72
¿Qué pasa si el determinante es de orden 4? Pues, además de aumentar el trabajo y el

desgaste de nuestro lápiz, nada extraordinario. La aplicación del teorema de
cofactores es muy clara y simple:
• Escoger una fila o columna, la que sea.

• Multiplica cada elemento por su cofactor y sumar.
• Fin de la historia.
Vamos a resolver el siguiente ejercicio utilizando la columna 3.
Lo primero será plantear el teorema de cofactores con estos datos. La observación,

en este caso particular, es que éstos serán de orden 3 en lugar de orden 2. Te dejo de
tarea la resolución de cada uno de los determinantes de orden 3 para fines de
práctica.
73
Alguien ya se estará preguntando ¿y si fuera de orden 5?
¡Simple! Los cofactores serían de orden 4.
En términos generales, si tenemos un determinante de orden ‘n’, habrá que hacer n

multiplicaciones de los n elementos de la fila o columna seleccionada por sus
respectivos cofactores de orden n-1.
Creo que para ir terminando esta sesión es conveniente hacer un análisis del teorema
de cofactores para entender bien lo que se nos viene encima.
Respira hondo… se pondrá intenso…
ANÁLISIS
• Determinantes de orden 2 (∆2) se resuelven por definición. ¡Fácil!

• ∆3 requieren 3 ∆2. Todo bajo control.
• ∆4 requieren 4 ∆3, es decir 12 ∆2. Justo como el que acabamos de terminar. Un
poco tequioso pero nada que uno no pueda con un poco de habilidad con la
calculadora.
• ∆5 requieren 5 ∆4, es decir 60 ∆2. Esto se empieza poner feo…
• ∆6 requieren 6 ∆5, es decir 360 ∆2. Okay… esto empieza a dar ansiedad.
• ∆7 requieren 7 ∆6, es decir 2520 ∆2. Simplemente, sin comentarios.
Y bueno… ¿dónde está el truco?
Porque… tiene que haber alguno… ¿no?
Lamento decirte que no hay truco. Si aplicamos el teorema de cofactores literalmente

tal cual, implicará ese trabajo monumental.
Afortunadamente para nuestra cordura y paz interior tenemos algunos recursos que
ya han sido presentados pero posiblemente no los has considerado en este momento.
74
Son las propiedades 5 y 6 que hemos estudiado al principio de esta sesión. Pero la
aplicación la veremos en nuestra siguiente sesión.
Mientras tanto, te dejaré esta expresión que te puede ser de utilidad.
La llamaremos “Método Sarrus”. Y nos sirve como “fórmula” para encontrar la solución
de un determinante de orden 3. Puedes comprobar su efectividad con los ejercicios
hechos.
Yo sugiero que le vayas tomando cariño y habilidad. La vamos a necesitar.
Te dejo unos cuantos ejercicios para practicarla.
75
DETERMINANTES DE ORDEN 5 Y 6
La última vez que tratamos el tema de determinantes quedamos con un panorama un

poco, ¿o tal vez, muy?, oscuro. Pareciera que el trabajo iba ser inacabable y
terriblemente arduo.
Habíamos platicado del teorema de cofactores, que en palabras sencillas dice: escoge
una fila o columna del determinante, la que sea. Una vez hecho, se debe multiplicar
cada elemento de la fila o columna seleccionada por su cofactor e ir sumando los
resultados. Dicho así, no suena tan complicado, diría el alumno principiante… grave
error… Un ingeniero no debe subestimar algo que aparentemente se ve simple.
El problema consiste en que tenemos una definición o “fórmula” para determinantes de
orden 2, , bastante sencilla, pero que no nos servirá de

manera directa para determinantes más grandes. Y eso nos llevó, en nuestra última
sesión, a un análisis del teorema de cofactores que quedaba más o menos así:
Tenemos como reto en esta unidad realizar determinantes de orden 6. Pero el hecho
de tener que hacer 360 determinantes de orden 2 para lograrlo suena desalentador.
Afortunadamente para nosotros, tenemos un primer artilugio que les presenté al final
de nuestra sesión pasada, que espero haya sido practicado y dominado. Le llamamos el
Método Sarrus que permite encontrar rápidamente un determinante de orden 3.
Algebraicamente lo representamos así:
76
Entonces, partiendo del hecho que tenemos “fórmulas” fácilmente aplicables para
determinantes de orden 2 y 3, podemos rehacer nuestro análisis para dejar todo en
términos de determinantes de orden 3.
Como puede verse, tenemos un “primer ahorro”. Para hacer un determinante de orden
6, en lugar de 360 determinantes de orden 2, serán necesarios solamente 60 de orden
3.
¡Solamente 60! Debe haber algún truco, insistirá alguien…
Ya habíamos comentado que no hay truco. Este es el proceso que requiere el método
de cofactores si es aplicado de manera directa y literal.
Estarás de acuerdo conmigo que hacer 60 determinantes sigue siendo mucho trabajo.
Debemos buscar alguna alternativa que nos permita simplificar el proceso. Para ello te
recuerdo las propiedades 5 (una fila puede ser factorizada) y 6 (a una fila le podemos
sumar el múltiplo de otra) de los determinantes.
Ambas propiedades nos llevarán a determinantes equivalentes cuya solución será la

misma que el determinante original.
¡Vayamos a la acción!
77
Consideraremos un determinante de orden 4.
Para fines de repaso, lo resolveremos directamente por el teorema de cofactores de

manera literal sin aplicar aún, propiedades 5 y 6, pero utilizando el método Sarrus
como primera herramienta de optimización.
Vamos a trabajar con la columna 1, aunque ya sabemos que puede ser otra columna o
fila. Te invito a generar una propuesta de solución alterna para que te cerciores que
llegas al mismo resultado.
Recuerda que el cofactor de cada elemento es un menor (el determinante que queda al
“borrar” la fila y la columna a la que pertenece el elemento en cuestión) con un signo
que respeta la expresión (-1) Número de fila del elemento + Número de columna del elemento.
Por lo tanto:
• El cofactor del 2 es
• El cofactor del 3 es
• El cofactor del -2 es
• El cofactor del -5 es
78
Con esta información podemos plantear la solución del ejercicio así:
Cada determinante será resuelto con método Sarrus. Llegaremos a:
Y simplificando la expresión aritmética obtenemos nuestra solución.
Esta es nuestra respuesta buscada.
Pero, hagamos como que no la conocemos…
79
Vamos a resolver el mismo ejercicio, pero ahora aplicando propiedades 5 y 6.
La idea será trabajar de nuevo con la columna 1, pero ahora con apoyo de la propiedad
6 convertiremos al 3, -2 y -5 en cero. Recuerda que esta propiedad implica que el
“nuevo” determinante tendrá exactamente el mismo valor que el original.
Empecemos. Lo primero es encontrar los múltiplos necesarios para la obtención de los

ceros. Se procede igual a como lo hacíamos en matrices inversas.
Una vez que contamos con los múltiplos, aplicamos propiedad 6
Lo siguiente es preparar al determinante para que la propiedad 5 pueda ser aplicada.

La intención es usar la factorización para:
1. Minimizar la cantidad de valores negativos

2. Eliminar el uso de fracciones
El uso de esta propiedad es completamente opcional. El que no desee aplicarla, puede

omitirla. Su única intención es que trabajemos con la mayor cantidad posible de
valores positivos y sin fracciones para simplificar el proceso de cálculo.
80
Vamos a analizar las filas del determinante que tenemos ahora:
• A la primera fila, no le podemos factorizar nada que nos sea útil.

• A la fila 2 se le puede hacer varias cosas
o Ser factorizada por -1. Con esto lograremos que todos queden positivos.
La experiencia dicta que mientras menos valores negativos tengamos, los
errores con la calculadora tienden a disminuir.
o Ser factorizada por ½. Aunque necesitamos ver a 5 como 10/2 y al 9
como 18/2. A esto le llamo “maquillar” a los datos.
• A la fila 3, tampoco le podremos factorizar algo.
• A la fila 4 la “maquillaremos” para que todos los términos tengan un
denominador 2. De tal manera que el 7 debe ser visto como 14/2 y el 12 como
24/2.
Con estas observaciones, consideraremos al determinante como
Ahora podemos aplicar propiedad 5.
Factorizamos -½ a la fila 2, y ½ a la fila 4.
Simplifiquemos el producto que tenemos como factor del determinante: (-1/2) (1/2) =
-1/4
81
Y ahora podemos aplicar el teorema de cofactores como lo hemos estado haciendo

desde la sesión pasada. Obviamente utilizando a la columna 1. ¿Puedes ver que ganamos
con los ceros que tenemos ahora?
Si los elementos de la fila o columna que estamos utilizando para el teorema de

cofactores son ceros, entonces en realidad ya no nos interesa obtener sus respectivos
cofactores. Porque, sea el valor que sea, al multiplicarse por cero… ¡nos dará cero!
Con esto podemos dejar al ejercicio, planteando al teorema de cofactores, de la

siguiente manera:
Habíamos dicho en el análisis del teorema de cofactores que un determinante de

orden 4 se resolvía con 4 determinantes de orden 3. De hecho, así lo hicimos
anteriormente cuando llegamos al resultado 839.
Pero con los ceros que hemos obtenido, ya no requerimos 4 determinantes de orden 3.
Ahora sólo necesitamos uno. Eso sí que es un ahorro del 75% del trabajo.
82
Las multiplicaciones de los tres elementos que son cero por su cofactor respectivo
(que ya no nos son de interés) solo lo he puesto en esta ocasión por claridad. Pero a
partir de ahora, lo omitiremos. Ya sabemos que [0][Cofactor] = 0.
Continuemos con el ejercicio. Tenemos entonces:
Simplificaremos la multiplicación (-1/4)(2) = -1/2
Y el determinante de orden 3, podemos resolverlo con Sarrus. ¿Ya te sabes la fórmula

de memoria? Si no, aquí está.
Hemos llegado, tal como esperábamos, a la misma solución.
83
Vamos a resolver otro determinante de orden 4.
Como primera propuesta (sin uso de propiedad 5 y 6) trabajaré con la columna 3. Esto
implica resolver 4 determinantes de orden 3 por método Sarrus.
Ahora resolvamos el mismo ejercicio usando todas las herramientas de optimización

disponibles: método Sarrus, propiedad 5 y propiedad 6.
Primero obtenemos los múltiplos para conseguir los ceros de la primera columna (ésta,
por estandarización, será la manera en que estaremos trabajando). Adjunto las
operaciones que se le realizarán a cada fila según los múltiplos encontrados.
84
Con esto llegamos al siguiente determinante. Los valores en color rojo han sido
“maquillados” para la posterior aplicación de la propiedad 5.
Vemos que podemos factorizar –½ a la fila 2, -1 a la fila 3 y –½ a la fila 4.
Eso lo representamos así:
Para ir ganando tiempo, haremos la multiplicación (–½)(-1)( –½)(2) = -½
El determinante de orden 3 será entonces:
Pero observando a ese determinante, vemos que podemos aplicar la propiedad 5 una
vez más. A la columna 3 del determinante de arriba se puede factorizar por -1.
Entonces en lugar de (–½)(-1)( –½)(2), consideraremos (–½)(-1)( –½)(2)(-1)= ½
85
Y tal como se acordó, aquellos elementos que son cero hacen que sus cofactores no
sean de interés al ejercicio. Nuestro ejercicio se convierte, entonces, en:
El determinante de orden 3 lo resolvemos con Sarrus
= (½)(-704)
= -352, tal como esperábamos.
86
Hagamos ahora un determinante de orden 5.
La teoría dice que debemos resolver 5 determinantes de orden 4 si aplicamos el

teorema de cofactores literalmente.
Ya imaginas para donde va la idea, ¿verdad? No planeo hacer 5 determinantes de

orden 4. Sólo uno. Para ello requeriré obtener los ceros.
Consideremos el siguiente ejercicio
Tal como se había mencionado, trabajaré con la columna 1. Te reto a que lo resuelvas
con otra columna, o con alguna fila. Llegarás al mismo resultado.
Lo primero es obtener los múltiplos para convertir al 9, 5, 3 y 2 respectivamente en

ceros con apoyo de la propiedad 6.
Los valores en color azul, han sido “maquillados” para poder aplicar la propiedad 5.
87
Analizando estos valores determinamos que podrá factorizarse -½ tres veces, para las
filas 2, 3 y 4, respectivamente. Por otro lado, a la fila 5 se le factorizará -1. Estas
consideraciones serán (-½)(-½)(-½)(-1) = (-½)3(-1) = 1/8
Esto nos llevará a:
Está todo listo para aplicar el teorema de cofactores. Y en lugar de 5 determinantes

de orden 4, será solamente uno. Eso es un ahorro del 80%.
Teniendo ahora un solo determinante de orden 4, repetimos el procedimiento.
Lo primero será los múltiplos para convertir el 21, 13 y 1 en ceros.
88
Una observación: mucho cuidado con el ¼ que hemos simplificado. Este valor sigue
multiplicando a los datos con los que vamos trabajando y debe ser considerado. Un
error común es que se nos “traspapela” uno de esos valores.
Llegaremos entonces a lo siguiente:
En este caso no hace falta “maquillar” a ningún dato. Todos tienen el mismo
denominador. Podemos observar que podemos factorizar -1/37 tres veces, es decir,
(-1/37) (-1/37) (-1/37) = (-1/37)3.
Insisto, no olvides al ¼ que ya teníamos. El ejercicio quedará entonces como:
Lo que haré será simplificar esos productos, (¼) (-1/37)3 = -1/202612
De igual manera, plantearé el teorema de cofactores. Y en lugar de resolver 4

determinantes de orden 3, haremos solamente uno.
89
El método Sarrus permite encontrar el valor del determinante de orden 3 que en este
caso muy particular es 3794868.
Con esto ya podemos terminar el ejercicio.
90
Para ir terminando nuestra sesión, haremos un determinante de orden 6.
Recordemos el análisis de aplicar el teorema de cofactores de manera literal

solamente apoyándonos del método Sarrus.
Oh, no. No planeo hacer 60 determinantes de orden 3.
La “teoría” dice que se deben resolver 6 determinantes de orden 5 que al final se

traduce a 60 determinantes de orden 3. Pero tú ya sabes que no es necesario,
¿verdad? Simplificaremos el trabajo con “ingenio”.
Obtendremos ceros en la primera columna para quedarnos con un solo determinante de

orden 5 en lugar de los cinco originalmente considerados. Eso implica un ahorro del
83% del trabajo.
A su vez, para resolver el determinante de orden 5, en lugar de hacer 5

determinantes de orden 4, obtendremos ceros para quedarnos solamente con uno. Ahí
ahorramos 80% del trabajo.
Y ya que tengamos al determinante de orden 4, en lugar de resolver cuatro

determinantes de orden 3, obtendremos ceros una última vez para finalizar con un
solo determinante de orden 3. Así nos ahorramos el 75% del esfuerzo.
El determinante de orden 3 será resuelto por Sarrus como lo hemos estado haciendo,
y fin del cuento. Todo el mundo feliz.
91
Y así es como nos ahorramos 59 determinantes. Hacer solamente un determinante de

orden 3 en lugar de los 60 originalmente considerados, significa que nos hemos
ahorrado más del 98% del trabajo que el teorema de cofactores implicaba si no se le
hacían “adecuaciones”.
Considera el siguiente determinante e intenta resolverlo con tranquilidad por tu

cuenta para poner a prueba todos tus conocimientos y habilidades.
En la siguiente página te anexo el solucionario para que puedas cotejar tus

procedimientos.
92
93
Uno más. Para esos momentos de aburrimiento.
94
95
DETERMINANTES DE ORDEN 6
En nuestra sesión de hoy nos concentraremos en practicar a suficiencia el cálculo de

determinantes de orden 6 utilizando todos los conocimientos adquiridos.
Vamos a considerar el siguiente determinante modificando el valor de la esquina

superior izquierda con los valores del 1 al 10. Con eso podrás ver las diferencias que
genera un único dígito en un ejercicio de este estilo.
Aquí están las 10 respuestas
1) -3188
2) -3290
3) -3392
4) -3494
5) -3596
6) -3698
7) -3800
8) -3902
9) -4004
10) -4106
En las páginas siguientes te dejo los solucionarios de algunos casos.
96
Si ☺ = 2
97
Si ☺ = 3
98
99
Si ☺ = 4
100
Si ☺ = 5
101
Si ☺ = 6
102
Si ☺ = 7
103
104
105
Si ☺ = 9
106
107
MÉTODO CRAMER
En esta sesión estudiaremos una aplicación de los determinantes.
Consiste en un procedimiento muy sencillo para obtener la solución de un sistema de

ecuaciones denominado Método Cramer.
No debemos olvidar que un sistema de ecuaciones, tal como nos lo han enseñado desde
la secundaria, es un conjunto de dos o más ecuaciones con varias incógnitas en la que
deseamos encontrar una solución para todas las incógnitas que satisfacen a todas las
ecuaciones al mismo tiempo.
Los sistemas de ecuaciones lineales los podemos clasificar según su número de

soluciones:
• Compatible determinado: Tiene una única solución.

• Compatible indeterminado: Tiene infinitas soluciones.
• Incompatible: No tiene solución.
La logística del método Cramer consiste en lo siguiente:
1. Obtener ∆. Denominado determinante del sistema. Está formado por los

coeficientes de las incógnitas del sistema.
2. Obtener ∆x. Denominado determinante de variable. Es el que obtenemos a
partir del determinante del sistema, ∆, pero sustituyendo en la columna que
corresponda a la variable en cuestión, los resultados de las ecuaciones.
3. Dividir al determinante de variable por el determinante del sistema para
encontrar la incógnita en particular. Es decir x = ∆x / ∆.
108
Veamos un ejemplo con un sistema de 2 ecuaciones con 2 incógnitas.
Sabemos que éstos pueden representarse gráficamente en un plano coordenado para

verificar visualmente el comportamiento de la solución.
Consideremos a
Cada ecuación puede graficarse como una línea recta. Y el punto de intersección sería
la solución al sistema de ecuaciones.
Lo primero es obtener al determinante del sistema ∆. Recuerda que se forma con los
coeficientes de las incógnitas.
A continuación, debemos encontrar los determinantes de variable. En este caso

tenemos dos incógnitas ‘a’ y ‘b’. Por lo que requerimos ∆a y ∆b.
Para hallar ∆a lo que haremos será sustituir en ∆, la primera columna que corresponde
a la variable ‘a,’ con la columna de resultados del ejercicio original.
109
Para encontrar ∆b lo que haremos será sustituir en ∆, la segunda columna que

corresponde a la variable ‘b’ con la columna de resultados del ejercicio original.
Una vez que tenemos todos los determinantes que requerimos podemos presentar la
solución dividiendo a cada determinante de variable por el determinante de sistema.
Si presentamos la solución gráfica, el punto de intersección sería (45/65, 1/65).
Este sistema de ecuaciones, por tener una solución, es compatible determinado.
110
Analicemos dos casos interesantes.
Encontrar con el método Cramer la solución del siguiente sistema de ecuaciones
Lo primero será encontrar los determinantes que requerimos
Aquí tenemos un problema. Sabemos que debemos utilizar ∆ como denominador para
encontrar las soluciones. Pero en este caso tendríamos división por cero que no está
permitida.
Si graficamos este sistema de ecuaciones podremos visualizar que se tratan de 2

rectas paralelas que no se cortan en ningún punto. Por lo tanto este sistema no tiene
solución.
Al no tener solución, denominamos a este sistema de ecuaciones incompatible.
111
Encontrar con el método Cramer la solución del siguiente sistema de ecuaciones
Procedemos a calcular los determinantes que necesitaremos
De nuevo ∆ es cero. Todas las alarmas se activan en nuestras mentes.
Y además, los determinantes de variable también son cero, lo que nos llevaría a una
indeterminación del tipo 0/0. Estas situaciones son propias del Cálculo Diferencial.
Si graficamos este sistema de ecuaciones podremos visualizar que se trata de hecho

de la misma recta. Y todos los puntos que componen a dicha recta (infinitos en
realidad) son solución del sistema de ecuaciones. Por lo tanto este sistema tiene
infinitas soluciones.
Estamos entonces ante un sistema compatible indeterminado.
Para sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas podemos apoyarnos de los métodos
enseñados en secundaria: sustitución, igualación y suma y resta. Son muy prácticos y
sencillos de aplicar.
112
Trabajemos ahora con un sistema de 3 ecuaciones con 3 incógnitas. En este caso, los
procedimientos de secundaria resultan complicados y tardados. Pero el método
Cramer funciona muy bien. Excelente, me atrevería a decir.
Queremos resolver
Para ello calcularemos nuestros cuatro determinantes requeridos, que en este caso
serán de orden 3. El método Sarrus nos facilitará el proceso de obtención.
Una vez que tenemos ∆, ∆a, ∆b y ∆c, podremos encontrar la solución que buscábamos.
No olvides que debes presentar tus soluciones simplificadas.
113
Hagamos otro ejercicio para practicar
Los determinantes son:
Y con estos datos podemos presentar nuestra solución:
114
Vamos a poner un poco de emoción. Consideremos ahora un sistema de 4 ecuaciones

con 4 incógnitas.
En este caso tendremos que encontrar 5 determinantes, todos de orden 4: ∆, ∆a, ∆b,
∆ c y ∆d .
Te dejo las soluciones de los determinantes involucrados a continuación. Los

procedimientos para su obtención serán tu tarea. Y así practicas el tema anterior.
Y nuestras soluciones simplificadas serán
115
Para finalizar nuestra sesión, resolvamos un sistema de 5 ecuaciones con 5 incógnitas.
En este caso, toca resolver 6 determinantes de orden 5: ∆, ∆a, ∆b, ∆c, ∆d y ∆e.
Creo que ya es visible la debilidad del método Cramer: aunque la logística es muy
simple, para sistemas de ecuaciones grandes puede ser operativamente tardado.
A continuación te dejo, para su cotejo, las respuestas de los determinantes y las

soluciones del sistema de ecuaciones simplificadas.
Sugiero que resuelvas esos determinantes para practicar el método de cofactores y la

aplicación de propiedades 5 y 6 de los determinantes que hemos trabajado en sesiones
previas.
116
RESOLUCIÓN DE SISTEMAS DE ECUACIONES CON MÉTODO CRAMER
Para retro alimentar nuestra sesión anterior, recordemos que la idea es encontrar el
valor de las incógnitas que satisfacen a todas las ecuaciones al mismo tiempo. Esto es
vital. Si tenemos un sistema de 20 ecuaciones y se satisfacen 19, con la pena, la
respuesta será incorrecta.
La logística del método Cramer es muy simple.
• El determinante del sistema se obtiene con los coeficientes de las incógnitas

del sistema presentado.
• El determinante de variable se obtiene sustituyendo en el determinante de
sistema, la columna de la variable correspondiente con la columna de
resultados.
• La incógnita se obtiene dividiendo el determinante de variable respectivo entre
el determinante de sistema.
En esta sesión haremos unos ejercicios para reafirmar bien el tema.
Una nota cultural. A veces una incógnita no aparece en una ecuación. En esos casos se
deben considerar que su coeficiente es 0. Por ejemplo, si se proporciona la ecuación
3a + 5c = 7, se debe considerar como si hubieran proporcionado 3a + 0b + 5c = 7.
Les dejo 2 ejercicios de 5 incógnitas cada uno.
Acuérdense que serían 6 determinantes por cada ejercicio (el de sistema, y los que
corresponden a cada una de las variables). Suficiente para ir cerrando, de igual forma,
el tema de determinantes. Les invito a resolverlos en la comodidad de su casa,
acompañado con una deliciosa taza de café o un chocolatito (sólo para que llegue la
iluminación y la glucosa al sistema sanguíneo).
Acuérdense de sus propiedades de determinantes para que sean fáciles de resolver.

Les dejo las respuestas para que puedan cotejar, sobre todo si algún determinante se
pone travieso y no sale a la primera.
117
Iniciemos con éste
Y uno más para aumentar la diversión:
118
MÉTODO ELIMINACIÓN GAUSSIANA
Este es nuestro segundo procedimiento para encontrar la solución a sistemas de

ecuaciones. El método Cramer es de logística muy simple, pero operativamente se
complica cuando trabajamos con muchas incógnitas porque los determinantes crecen
en número y dimensión.
El procedimiento es el siguiente
La matriz aumentada consiste en considerar todos los valores numéricos del sistema
de ecuaciones. Es decir, coeficientes de incógnitas y resultados de las ecuaciones.
Escalonar la matriz significa ir adquiriendo ceros utilizando la acción de sumar a una

fila el múltiplo de otra, tal como lo has estado haciendo en matrices inversas y
determinantes. En palabras sencillas significa dejar a la primera fila como está, luego
obtener un cero en la fila 2, dos ceros en la fila 3, tres ceros en la fila 4 y así
sucesivamente.
Una vez que esté escalonada la matriz, los coeficientes que quedan serán los que
servirán para construir un nuevo sistema de ecuaciones. Si todas las operaciones se
han hecho correctamente, el nuevo sistema tendrá la misma solución que el original.
119
Pero la ventaja es que se puede resolver directamente por despejes de abajo hacia
arriba. Parece complicado, pero es simple. Ejemplifiquemos.
Resolver por el método de eliminación gaussiana el siguiente sistema de ecuaciones.
Primero se construye la matriz aumentada con los coeficientes del sistema original.
Dejando a la primera fila estática, obtenemos los ceros de la primera columna con la
operación de sumar a una fila el múltiplo de otra. A estas alturas debe estar
dominado este proceso. Así que, ¡manos a la obra! Obtenemos múltiplos y planteamos
las operaciones respectivas.
Ya que tenemos los ceros de la primera columna, procedemos con los ceros de la
segunda columna. En este caso dejaremos a la fila 1 y 2 estáticas.
120
Estamos trabajando con matrices, así que recuerda que está permitido multiplicar a
una fila por un valor k, el que sea, con la única condición de que no sea cero. Entonces
de manera opcional podemos eliminar fracciones.
De esta manera si multiplicamos a la fila 2 por 7 y a la fila 3 por 73 nos quedamos con
números enteros “más bonitos”.
Los valores que quedan nos sirven para escribir el nuevo sistema de ecuaciones
Aunque se vea tan diferente al sistema del principio, la teoría dice que este nuevo
sistema tendrá como respuesta la misma que el ejercicio original.
Y como puede observarse, en este momento pueden obtenerse los resultados haciendo
los despejes de abajo hacia arriba. Empecemos con ‘c’:
121
El 718 que multiplica a ‘c’ pasa dividiendo al otro lado de la igualdad. Por lo tanto
c = -4/718. La calculadora simplificará esa expresión.
Teniendo el valor de ‘c’, se sustituye en la ecuación de en medio para despejar ‘b’:

A -57 le restamos (porque pasa al otro lado de la igualdad con cambio de signo) 48
veces el valor de ‘c’. Y al resultado se le divide entre -73. Es decir, (-57-48c)/-73.
Lo que obtenemos es ‘b’.
Y una vez que tenemos a ‘c’ y ‘b’, pasamos a la primera ecuación sustituyendo estos
datos conocidos. A 4 le sumamos 3 veces ‘c’ y le restamos 5 veces ‘b’. A lo que se
obtenga se divide entre 7. Es decir, (4+3-5b)/7. Así obtendremos ‘a’.
Si has hecho los pasos anteriores correctamente debes llegar a lo siguiente:
Estos son los resultados ya simplificados.
Recomiendo ampliamente el uso de las memorias de la calculadora para simplificar el

proceso.
122
Vamos a intentarlo pero ahora con un sistema de 4 ecuaciones
Primero la matriz aumentada
Obtenemos los ceros de la primera columna, dejando a la fila 1 estática.
123
Continuamos con los ceros de la segunda columna, dejando a las filas 1 y 2 estáticas.
Y terminamos con los ceros de la tercera columna manteniendo a las 3 primeras filas
estáticas.
A la fila 3 la multiplicamos por 7 para eliminar las fracciones y obtenemos los

coeficientes que nos sirven para construir el nuevo sistema de ecuaciones equivalente.
124
Hacemos los despejes de abajo hacia arriba y simplificamos las respuestas.
Debemos obtener lo siguiente.
¿Listo para un reto?
125
Vamos a resolver un sistema de 5 ecuaciones con 5 incógnitas. Te presento las

respuestas para que puedas autoevaluarte.
En la siguiente página te presento un solucionario de este ejercicio, donación de un

alma caritativa.
126
127
Y uno más de 5 incógnitas, para repasar bien. Autoevalúa tus habilidades.
Te presento el sistema de ecuaciones equivalente al que debemos llegar para poder

presentar respuestas.
128
Como puedes ver, aquí la calculadora se ha desbordado. Es un problema operativo

bastante común en nuestra asignatura y no debe asustar. Significa que la máquina no
es capaz de proporcionar fracciones para algunos elementos.
Lo que se debe hacer en este caso es considerar todos los decimales. En este caso es
imperativo usar las memorias de la calculadora científica, porque recuerda que una
cosa es el número que se presenta en la pantalla y otra muy distinta es el valor que la
calculadora está considerando como resultado de una operación.
Las respuestas, aunque las tenemos en decimales, son bastante aproximadas. Puedes
comprobarlo sustituyendo los valores de las incógnitas encontradas en todas las
ecuaciones y verificar como se satisfacen. Y en los casos donde esto no se da,
podremos ver que las diferencias son mínimas y desde el punto de vista ingenieril,
despreciables.
Analiza con detenimiento todos los ejemplos que se han revisado y practica con alguno
de tu creación.
¡Saludos!
129
MÉTODO
ÉTODO ELIMINACIÓN GAUSSIANA
GAUSSIANA. REPASO
Para ir perfeccionando este tema, les traigo el siguiente reto:
Es un sistema de 5 ecuaciones con 5 incógnitas.
Antes de ponernos manos a la obra, como buenos futuros ingenieros vamos a analizar
las ventajas que me da este método comparado con el de C
Cramer.
Si lo hiciéramos con Cramer, implicaría hacer 6 determinantes de orden 5. Eso será

mucho trabajo, y seguramente necesitaremos apoyo para poder resolverlo en un
tiempo adecuado.
Repasemos la teoría considerada en nuestra sesión anterior.
Debemos escalonar
alonar (con la operación de sumar a una fila el múltiplo de otra vista hasta
el cansancio desde nuestro primer parcial) para que nos quede:
• Primera fila, sin cambios

• En la fila 2, un cero
• En la fila 3, dos ceros
• En la fila 4, tres ceros
• En la fila 5, cuatro ceros
130
Una vez escalonada la matriz puedes (de manera opcional) eliminar fracciones
multiplicando por los valores que correspondan. Algunos prefieren omitir esto. Es
completamente a gusto de cada uno si desea invertir unos minutos para no escribir
fracciones en la calculadora en el momento de los despejes.
Y bien… con los coeficientes del sistema de ecuaciones equivalente procedemos a

despejar de abajo hacia arriba. Aquí les damos un uso fuerte a las memorias de la
calculadora para que sean ellas las que hagan el trabajo duro y no perdamos
información.
Ya habíamos mencionado que una cosa es el valor que la calculadora te muestra en el

display y otra muy distinta, el dato real. Esa es la razón por la que insisto tanto en el
uso de memorias.
Si desconoces como ingresar datos a la memoria de tu calculadora, deberás revisar los

manuales de usuario. Sobre todo si posees alguna marca “exótica”.
La experiencia me ha demostrado que la mayoría utiliza alguna calculadora Casio. Así

que me he tomado una libertad creativa, con el permiso de Casio ®.
A continuación les mostraré como ingresar un dato en alguna de las memorias que trae
su calculadora.
Espero que sea de su agrado y útil.
131
La mayoría tiene este modelo o similar
1. Lo primero es escribir el dato que se ingresará a la memoria. Si involucra una
fracción a/b, sugiero que desde el inicio se use la tecla de fracción en
lugar de la de división .
Truco: si el dato que vamos a ingresar a la memoria es el resultado de una

operación anterior, ese dato está almacenado en una memoria llamada ‘Ans’
. Aprieta esta tecla en lugar de escribir el valor manualmente.
132
2. Apretamos SHIFT , luego STO y una de las teclas con letras en
rojo . Esas letras en rojo son las diversas

memorias que trae la calculadora. El número de ellas puede variar de un modelo
a otro.
Una vez que el dato está en la memoria, para recuperarlo tendremos que presionar
ALPHA seguida de la memoria donde haya sido guardado el valor en cuestión
(las letras rojas)
Algunos tienen modelos donde la función STO (de store en inglés, que significa
“almacenar”) no requiere la tecla SHIFT, y se hace directo, como ésta:
En cualquier caso, insisto, nunca está de más leer el manual de nuestra herramienta
para poder sacarle el máximo provecho.
133
Regresando a nuestro ejercicio…
Te presento las soluciones sustituyendo a la carita feliz por los dígitos del 1 al 9.
Todas las respuestas están en fracciones para el caso que la calculadora presente una
solución en decimales, y que no haya manera de pasarlo a fracciones.
134
135
UNIDAD 3
136
ALGORITMO MONTANTE. DETERMINANTES 1
Bueno, el método con el que vamos a trabajar ahora es un procedimiento 100%

mexicano. Lo hemos dejado para el final puesto que tiene dos ventajas fabulosas:
1. Adiós a las fracciones. Este método solamente funciona con valores enteros.
Esto significa que si en algún momento de la resolución obtenemos una fracción
o un valor en decimales es suficiente indicador de que algo ha salido mal y
tendremos que revisar que sucedió.
2. Es extremadamente rápido y simple. En algunos de los ejercicios que verás en
este documento verás que tienen escritas las horas en que se iniciaba el
procedimiento y en la que se terminaba. Trabajos que nos llevaba mucho tiempo
en unidades anteriores saldrán ahora con mucha velocidad en unos cuantos
minutos. Y si le aumentamos el hecho de facilidad por manejo de números
enteros, entonces eso lo hace muy simple y veloz.
La idea del método es ir “transformando” los elementos que se dan originalmente para
convertirlos en “otros”. Esa transformación se hace con la fórmula de arriba.
137
Es la única que hay que aprenderse. Parece muy complicada, pero es muy simple. Con
los ejemplos la explicaré.
Debes saber que esta misma fórmula (con muy ligeras variaciones en el procedimiento)
nos servirá para 3 problemas distintos:
1. Resolver determinantes (en la unidad 2 usamos método de cofactores y

propiedades 5 y 6 de determinantes para hacerlo lo más rápido posible)
2. Resolver sistemas de ecuaciones (en la unidad 2 vimos método Cramer que
utiliza determinantes y Eliminación Gaussiana que nos genera un sistema de
ecuaciones equivalente que era muy simple de resolver por despeje)
3. Resolver matrices inversas (lo trabajamos en el final de la unidad 1. Fue la
primera vez que trabajamos con el algoritmo de Gauss Jordan)
El día de hoy vamos a estudiar la primera aplicación: Determinantes. Puedes apoyarte

de cualquier ejercicio que hayas hecho en la unidad anterior. Obviamente debes llegar
a la misma respuesta.
Aquí te pongo el procedimiento.
138
Vamos a explicarlo con un ejemplo. Supongamos que queremos resolver el siguiente

determinante:
2 9 3
8 5 7
2 1 6
Puedes comprobar, antes de iniciar, con método Sarrus que la respuesta esperada es
-266
Ahora lo resolveremos con método Montante.
Método Montante nos dice en el paso 1 que tenemos que escoger un pivote. El pivote
es un elemento que servirá como base para ir haciendo las transformaciones.
Ahora, no cualquier elemento puede ser el pivote. Tiene que ser forzosamente de la
diagonal principal. Eso significa, que en este ejemplo, solamente podría ser el 2 (el de
la esquina superior izquierda), 5 o 6. Ningún otro. La otra restricción es que el pivote
tampoco puede ser 0, ya veremos la razón de eso más adelante.
En este caso muy particular, entre el 2, 5 y 6, escogeré el 2. De aquí en adelante, los

pivotes aparecerán encerrados en un círculo para identificarlos visualmente de manera
fácil.
Si alguien desea utilizar el 5 o el 6… ¡pues ¡adelante! La respuesta a la que se llega es

la misma. Yo por condiciones “visuales” tengo preferencia por el elemento ubicado en
la esquina superior izquierda (donde está el 2). Si ese elemento hubiera sido 0,
entonces agarramos otro para no contradecir las reglas del paso 1.
Bueno, el paso 1 dice “escoge un pivote”. Ya lo hicimos.
Paso 2, aislar la fila y la columna del pivote. Esto significa que ya que tenemos un
pivote, debemos ubicar la fila (elementos horizontales) y la columna (elementos
verticales) de ese pivote. En nuestro ejemplo, la fila del pivote son los elementos
2-9-3, y la columna los elementos 2-8-2.
139
A partir de ahora verás que encerraré entre unas rectas a la fila y la columna para
distinguirlos visualmente
almente de los demás elementos. En este ejemplo está marcado en
rojo al pivote (encerrado en círculo), la fila y la columna.
Paso 3,, en la primera ronda de transformaciones el pivote anterior (PA) toma el valor
de 1.
Ese PA es el que aparece en la fór

fórmula.
¿Ya te fijaste que esa fórmula incluye una división? No olvides, que esas divisiones
NUNCA van a dar fracciones. Solo valores enteros. ¡Adiós a los desbordamientos en la
calculadora!
Bueno, pues como estamos iniciando el ejercicio, el PA será igua

iguall a 1. Por definición.
¡Fin de la discusión!
Paso 4,, los elementos de la fila (2

(2-9-3) y la columna (2-8-2)
2) solo se van a utilizar para
hacer cálculos. Todos los demás, en este caso deben ser transformados
utilizando nuestra nueva fórmula: .
Esto significa
ica que empezamos con un arreglo de valores de 3x3. La primera
transformación hará que terminemos con otro arreglo de 2x2… ¿deja-vu?
El paso 4 es el que nos llevará más tiempo. Hay que ir transformando uno por uno los
elementos (5, 7, 1 y 6) en orden. Para eso aplicaremos la fórmula.
Vamos a explicar dicha fórmula con la transformación del 5.
140
La fórmula dice:
• “Tomamos al pivote”, ya lo hicimos en el paso 1, en este caso es 2.

• “Multiplica por el elemento actual (EA)”. Éste elemento actual es el que vamos a
transformar. En este caso sería el 5.
• Entonces P multiplicado por EA, sería (P)(EA) = 2x5 = 10.
• “Ubica al elemento correspondiente a la columna del pivote (ECCP)”. Este
elemento es el que siguiendo la lógica de un plano cartesiano le corresponde al
5. En español: observando al 5, trazo una recta (mental) horizontal y veo cual
está en la columna del pivote en esa misma posición. Es el 8.
• “Ubica al elemento correspondiente a la fila del pivote (ECFP)”. Este elemento
es el que siguiendo la lógica de un plano cartesiano le corresponde al 5. En
español: observando al 5, trazo una recta (mental) vertical y veo cual está en la
fila del pivote en esa misma posición. Es el 9.
• Ya que tenemos ECCP y ECFP, se multiplican. En este ejemplo sería
(ECCP)(ECFP) = 8x9 =72.
• Ya
a que tenemos los resultados de las dos multiplicaciones, 10 y 72
respectivamente, se hace la resta que representa el numerador de la fórmula
Montante. En este caso (P)(EA) - (ECCP)(ECFP) = 10-72 = -62.
• Al resultado, -62,
62, se divide entre el PA que habíamos dicho que era 1, por el
momento. Entonces en este ejemplo sería -62/1 = -62.
¡Listo! Ya transformamos al 5.
Hay que hacer un procedimiento idéntico con el 7, 1 y 6.
El pivote (P) para estos tres elementos sigue siendo 2. Y el pivote anterior (PA) sigue
siendo 1. Tanto P como PA permanecen igual para todas las transformaciones.
Para el 7, su ECCP y ECFP según la posición en que están los valores serían 8 y 3.
Recuerda que se ve como un plano cartesiano. Ubico al 7 y veo donde “choca” si sigo la
dirección de la fila y la dirección de la columna con las que marcamos del pivote.
Apóyate de las líneas de color, para encontrarlos con facilidad.
141
Las transformaciones explícitas serían de la siguiente manera. No olvides de respetar

el orden en que están acomodados los datos.
Estas operaciones se pueden hacer con la calculadora directo (de hecho, así lo
haremos a partir de ahora) y las respuestas son respectivamente -62, -10, -16 y 6
El paso 5 dice que este procedimiento se debe ir repitiendo hasta que lleguemos a la
respuesta.
Fácil… si empiezo con una matriz de 4x4 a la primera transformación acabo con una de
3x3. A la segunda transformación obtengo una de 2x2. Y a la siguiente transformación
obtengo una de 1x1 (que es un único dato, y por consiguiente la respuesta final).
En nuestro ejemplo ya pasamos del ejercicio original de 3x3…
2 9 3
8 5 7
2 1 6
…a uno de 2x2 con todas las transformaciones…
-62 -10
-16 6
Bueno… pues va de nuevo todos los pasos…
142
PASO 1, escoger un pivote de la diagonal principal y que no sea 0. Usaré el -62. En

nuestro ejemplo puedes ubicarlo encerrado en un círculo ro
rojo.
PASO 2, aislar la fila (-62, -10)

10) y la columna ((-62, -16)
16) del pivote. En nuestro ejemplo
están encerradas en rectas rojas
PASO 3, ya no estamos en
n la primera transformación (de hecho es la segunda), así que
el Pivote Anterior (PA), como su propio n
nombre
ombre indica, es el pivote que usamos en la
transformación anterior. Este dato entonces es 2.
Te acuerdas que el PA se usa como denominador en ?
Aquí está la justificación de porqué no puede ser cero (por si existía la duda). Si el
pivote fuera cero, en la
a siguiente transformación me quedaría una división por 0 y eso
no está permitido.
Solamente en el caso de que estemos trabajando con una matriz de 2x2 no habrá
problema si el pivote es 0. Porque como no habrá una “siguiente transformación”
entonces no hay
y peligro de divisiones por cero.
PASO 4, los elementos que no pertenecen ni a la fila ni a la columna del pivote, deben
ser transformados. En este caso es el 6.
Entonces, resumiendo (esto con la práctica se hace mentalmente): el pivote es -62, el

EA que va a ser transformado es 6, el ECCP del 6 es el -16,
16, el ECFP del 6 es el -10 y el
PA es 2.
Por consiguiente = (-62)(6) – (-16)(-10) = -532
Este dato se divide por PA, es decir, -532 / 2 = -266
143
Ya tenemos una matriz de 1x1 y por consiguiente la respuesta esperada del ejercicio.
Una pregunta habitual es: supongamos que tenemos un determinante de 4x4. Usamos
Montante y lo dejamos en 3x3. ¿Se puede finalizar usando método Sarrus? La
respuesta es no. Una vez que empezamos con Montante, debemos terminar con este
procedimiento hasta que llegamos a una matriz de 1x1.
Vamos a hacer otro determinante de 3x3. Realiza las operaciones con calma y verifica
que llegas a los mismos datos. Sólo por esta ocasión pondré el “desglose” de cómo
fueron saliendo los valores. En la práctica, las operaciones encerradas en óvalos se
hacen directo en la calculadora para ahorrar tiempo.
En mi opinión personal, determinantes de 3x3, se deben resolver por Sarrus. Es un

método, como hemos visto, muy rápido y eficiente.
Para determinantes de 4x4 y superiores, definitivamente me quedo con Método

Montante.
144
¡Aquí viene un reto! Te dejo un determinante de 4x4. En su momento se pudo resolver

en 3 minutos. Verifica los datos obtenidos con tu propia calculadora.
Hagamos otro de 4x4… ¿Puedes hacerlo en menos de 2 minutos?
¿Demasiado sencillo? En la segunda unidad debíamos ser capaces de resolver uno de

5x5 utilizando el teorema de cofactores y las propiedades 5 y 6. Estaba pensado para
resolverse en unos 30 o 35 minutos. Pero c
cuando
uando se resuelve con Montante, se
requieren menos de 10 minutos. ¿Puedes hacerlo más rápido?
145
¿Ya vas tomando habilidad? Aquí te dejo otro de 5x5.
146
Vamos a ponernos intensos… uno de 6x6…
El desglose, cortesía de un alma caritativa, está disponible en las siguientes páginas.

Realiza por tu cuenta el proceso para practicar y coteja tus resultados con el
solucionario.
147
148
149
Y como se que no te asustan los retos, vamos a cerrar esta batería de ejercicios con
uno de 7x7. Que te diviertas.
Observa que
ue bajo ninguna circunstancia hemos manejado fracciones o valores en
decimales en ningún ejercicio.
¡Saludos y hasta la próxima!
150
ALGORITMO MONTANTE. DETERMINANTES 2
Vamos a trabajar con determinantes de 8x8. Ese es el reto para esta sesión.
¿Te imaginas hacer uno de este orden con el método de cofactores? Hagamos un
repaso del análisis de dicho método estudiado en el parcial 2.
• Determinante de orden 2: se resuelven por definición. Producto de diagonal

principal menos producto de diagonal secundaria.
• Determinante de orden 3: Son 3 determinantes de orden 2. O aplicamos
método Sarrus que es más simple.
• Determinante de orden 4: Son 4 determinantes de 3x3.
• Determinante de orden 5: Son 5 determinantes de orden 4. Es decir, 20 de
orden 3.
orden 3.
orden 3.
orden 3.
¡Pero qué cosa! 6720 determinantes de 3x3 para resolver uno de orden 8. Ya sabemos
que podemos utilizar propiedades de determinantes para evitar todo este trabajo.
Pero incluso con esa ayuda, el trabajo sería excesivo.
Y hay otro problema que no debemos olvidar… Un problema operativo que se nos
presentará inevitablemente: las fracciones…
Por experiencia sabemos que cuando empiecen a aparecer las fracciones es

prácticamente seguro que éstas harán que nuestra calculadora se desborde y arroje
resultados con decimales. No habrá forma de evitarlo. Y eso complicará en extremo el
ejercicio pues involucrará el uso obligatorio de las memorias.
Afortunadamente tenemos a disposición el método Montante que trabaja

exclusivamente con números enteros. Y que ya hemos demostrado que es muy veloz.
Con esta herramienta es factible resolver determinantes de 8x8 sin mucho
sufrimiento.
151
Y bueno, aquí viene el reto.
Resolver el siguiente determinante utilizando el método Montante.
Sustituye el *, de la esquina superior derecha, con los valores del 1 al 9 para tener 9
ejercicios distintos para practicar y mejorar así tu tiempo de resolución.
Las respuestas son las siguientes:
En las siguientes páginas hay algunos casos resueltos (lamentablemente no todos) que
pueden ser utilizados como solucionari
solucionario.
152
Caso en que * = 1
153
154
Caso en que * = 3
155
156
157
Caso en que * = 4
158
159
160
Caso en que * = 5
161
162
Caso en que * = 6
163
ALGORITMO MONTANTE. SISTEMAS DE ECUACIONES Y MATRICES INVERSAS
Vamos a trabajar con la segunda y tercera aplicación del método Montante que se
parecen mucho entre sí. Veamos la segunda:
El procedimiento es muy parecido al utilizado para determinantes que estudiamos en

sesiones anteriores, pero con algunos pequeños cambios que quiero resaltar:
• El pivote, antes, podía ser cualquier elemento de la diagonal principal. Ahora,

tiene que seguir un orden de forma obligatoria. Primero el elemento 1,1; luego
el 2,2; luego el 3,3 y así sucesivamente. Esa es la interpretación que le daremos
a los pasos 2 y 3.
• El punto 4 se refiere a que ya que hemos separado al pivote, se escribe esa fila
(los elementos horizontales) tal como está sin ningún cambio. Por otro lado,
todos los elementos que le corresponden a la columna (los verticales) del pivote
automáticamente se le asignará 0 y ya no se les hará caso. Lo mismo haremos
con columnas que queden a la izquierda de la columna del pivote.
164
• Como consecuencia de lo anterior, la matriz se va haciendo más pequeña…

porque solo trabajaremos con los elementos que están a la derecha de la
columna del pivote.
• Con “trabajar los elementos” me refiero a aplicar la fórmula Montante que ya
conocemos. NE = [(P)(EA) - (ECCP)(ECFP)] / PA
• La idea es trabajar con los n pivotes hasta que nos queden solamente 2
columnas con datos.
• Al final se dividen los elementos de la columna del extremo derecho entre el
último pivote utilizado y obtendremos los resultados del sistema.
Súper importante no olvidar que seguimos bajo la premisa de que nunca obtendremos
decimales o fracciones en el proceso. Es permitido que las respuestas de las incógnitas
sean fracciones, pero de ninguna manera lo estará obtener una fracción durante el
procedimiento de resolución.
Por lo tanto, si estamos trabajando con las transformaciones y resulta que nos da un
resultado fraccionario habrá que revisar que ha sucedido, pues es un hecho definitivo
que nos habremos equivocado en algo.
Vamos a ver un ejemplo paso a paso de esta segunda aplicación del método Montante.
Supongamos que nos dan este sistema de 3 ecuaciones con 3 incógnitas.
Queremos encontrar los valores de ‘a’, ‘b’ y ‘c’ que satisfacen a todas las ecuaciones al
mismo tiempo.
Paso 1: escribir los coeficientes del sistema. Y empezamos seleccionando al primer

pivote que, con las aclaraciones anteriores, ya determinamos que tiene que ser
165
forzosamente el que está en la posición 1,1. En este caso, el pivote será el 7. Asimismo
marcamos la fila (7 8 -3 7) y la columna (7 4 6) del pivote.
Paso 2: la fila del pivote se queda igual. Es decir, voy al volver a escribir el 7 8 -3 7 sin
ningún cambio.
En la columna del pivote, en la posición del 7, 4 y 6, se escriben automáticamente

ceros y dejan de importar para fines del procedimiento.
Los elementos que quedan (2 5 2; 9 8 3) deben ser transformados usando la fórmula

Montante. No debemos olvidar, tal como se especificó en determinantes, que el pivote
anterior (PA) va a ser 1.
Después de las transformaciones (resultados en la imagen que sigue), seleccionaremos

al siguiente pivote que forzosamente tendrá que ser el que ocupe la posición 2,2. Y tal
como estamos acostumbrados, remarcamos visualmente la fila (0 -18 47 -14) y columna
(8 -18 15) del nuevo pivote, que ahora será -18.
Paso 3: repetir hasta que se haya utilizado los n pivotes de la diagonal principal.
Veamos que sucede en este ejercicio muy particular:
Estamos con
166
Sabemos que la fila del pivote (0 -18 47 -14) se deja como está,
La columna del pivote (8 -18 15), deja de interesarnos para fines prácticos, y les
asignaremos el valor 0 para ignorarlos en el procedimiento.
Las columnas anteriores, en este caso (7 0 0) tampoco interesan ya. Les pondremos 0
a todos los elementos y de igual forma, pierden interés para nosotros.
Los elementos que nos quedan (-3 7; 74 -21) deben ser transformados utilizando la
fórmula Montante. En este caso, el pivote anterior PA = 7.
Todas estas consideraciones harán que obtengamos lo siguiente.
Observa que ya nos estamos preparando para tercera y última iteración.
Aparece seleccionado el último pivote de la diagonal principal, que forzosamente será

el que ocupa la posición 3,3. En este caso el -291. También he remarcado su fila y
columna.
Los elementos restantes (-2 -14) deben ser transformados utilizando la fórmula
Montante considerando que PA = -18.
Repetimos todos los pasos por última vez.
167
La fila del pivote (0 0 -291 84) se queda como está y sin cambios.
Los elementos de la columna del pivote (-46 47 -291) se hacen cero y dejan de
interesar al algoritmo.
Las columnas anteriores tampoco interesan ya. Se les pone ceros. En la imagen de
abajo he representado todos estos ceros con una carita feliz.
Los elementos (-2 -14) se transforman considerando que PA = -18. ¿Te has dado
cuenta que no hemos obtenido ninguna fracción hasta ahora? Eso ya se esperaba.
¡Y listo! Ya tenemos las dos columnas de importancia:
Los resultados del sistema de ecuaciones (aquí sí pueden ser fracciones) se obtienen
dividiendo los elementos de la última columna (-247 -7 84) entre el último pivote
utilizado. En este caso -291. Esto nos permite obtener los resultados.
168
En esto consiste el método Montante para encontrar solución a un sistema de

ecuaciones. Con un poco de práctica resulta ser un procedimiento muy eficaz y rápido.
Hagamos ahora uno de 4 incógnitas.
Como te imaginarás, el procedimiento no cambia. Pero en esta ocasión, en lugar de usar

3 pivotes como en el ejemplo anterior, serán los 4 de la diagonal principal. No olvides
que ahora estamos forzados a tomarlos en orden: 1,1; 2,2; 3,3 y terminar con el 4,4.
Intenta darle solución por tu cuenta al siguiente ejercicio. Abajo te iré desglosando el
procedimiento
Paso 1: construir la matriz de coeficientes del sistema. El pivote tiene que ser el de la
posición 1,1; es decir, el 3. Lo encerramos y remarcamos su fila y columna.
La fila del pivote se queda como está. La columna del pivote deja de interesarnos, por
lo tanto le ponemos ceros. Todos los 12 elementos restantes se transforman
considerando que PA = 1. Con estas reflexiones llegamos a lo siguiente:
169
El procedimiento se repetirá una segunda vez.
El Pivote ahora tiene que ser el de la posición 2,2. En este caso el 6.
Remarcamos la fila y columna del pivote.
Dejamos la fila del pivote como está. Las columnas del pivote y anteriores (las que
estén a la izquierda) ya no nos interesan para fines prácticos y les asignaremos ceros.
Los 9 elementos que nos quedan se transforman. No olvidar que ahora el PA = 3.
Con esto llegamos a
Repetimos procedimiento de nuevo, una tercera vez.
Movemos al pivote sobre la diagonal principal y tomamos al que ocupa la posición 3,3.
En este caso al 126.
Remarcamos la fila y columna del pivote para ubicar los elementos rápidamente.
La fila del pivote se escribe tal como está. Las columnas, empezando con la del pivote
y las anteriores (o las que están a su izquierda), ya sabemos que se vuelven ceros.
170
Los 6 elementos que nos quedan se transforman considerando que PA = 6.
Llegaremos a
¡Vamos! Viene la cuarta y última trasformación. Se repite todo el procedimiento que ya

conocemos.
El pivote será el de la posición 4,4. En este caso 636.
Remarcamos la fila y columna.
La fila del pivote se escribe sin cambios.
Ya sabemos que le pasa a las columnas del pivote y anteriores… ceros…
Y los 3 elementos que quedan, se transformarán considerando que PA = 126.
Con esto llegamos finalmente a
Y es todo lo que necesitamos.
171
Dividimos los elementos de la última columna por el último pivote para obtener los
resultados del sistema de ecuaciones.
172
¿Listo para un reto?
Atrévete con el siguiente sistema de ecuaciones con 5 incógnitas:
¡No sigas avanzando!
Es el mismo procedimiento, pero con un poco más de desgaste de nuestro lápiz.
¡Hazlo por tu cuenta y mejora tu velocidad!
173
174
La solución, cortesía de un alma caritativa y con mejor letra.
Vamos a hacer uno más…
La solución detallada para que puedas cotejar está en la siguiente página.
175
176
177
Y bueno…
Después de ver lo bien que funciona este método para resolver sistemas de
ecuaciones. Veamos que procede en la tercera aplicación del método Montante.
Antes de que digas “¿Otra aplicación? Mejor lo dejamos para otra sesión…”
Nah… ;-)
La razón por la que vemos la aplicación 2 y 3 del método Montante en la misma sesión
es porque son, operativamente hablando, muy similares.
En palabras sencillas, se hace exactamente lo mismo que hemos estado practicando en

la sesión de hoy. Pero utilizando la matriz aumentada [A | I] en lugar de los
coeficientes del sistema de ecuaciones. Ya sabemos que eso significa escribir a la
derecha de la matriz original A, la matriz identidad I que le corresponde. Tal como lo
hacíamos desde la primera unidad.
Después de que terminemos con los n pivotes, la matriz que nos quedará donde antes
estaba la matriz identidad I, se llama matriz adjunta. Queda de tarea averiguar qué
es eso…
El último pivote resulta que es el determinante de la matriz.

Una vez que tenemos estos 2 datos: Adjunta y Determinante, aplicaremos la siguiente
fórmula
178
Así de fácil.
Así de sencillo.
No hay trucos.
Hagamos un ejemplo.
Queremos averiguar la matriz inversa de A
Nomás como recordatorio, no olvidar la propiedad de la inversa (A) (A-1) = (A-1) (A) = I
Empezamos escribiendo [A | I].
El resto es historia cantada. Sabemos que los pivotes van a seguir un orden de la
diagonal principal. Que las filas del pivote se quedan siempre como están. Que las
columnas del pivote y las anteriores dejan de interesar al procedimiento y que les
asignamos ceros en automático. Y que todos los elementos que nos queden después de
estas consideraciones tendrán que ser transformados utilizando la fórmula Montante.
¡Manos a la obra!
179
Entonces, tenemos esto
Primera iteración…
Segunda…
180
Tercera y última…
Y la teoría dice que la matriz I se convierte en Adjunta. Y que el último pivote, en este
caso 124, es el determinante de la matriz original A.
¡Listo!
Ya tenemos información suficiente para presentar respuesta.
Sabemos que
Entonces
Y sabemos, desde nuestra primera unidad, que multiplicar un escalar k por una matriz
consiste en multiplicar cada elemento de la matriz por dicho escalar. Por lo tanto:
181
Y con esto llegamos a la respuesta solicitada. Tal como el algoritmo de Gauss Jordan lo
hacía en nuestro último tema de la primera unidad. Con la diferencia muy notable que
nos hemos ahorrado todas las fracciones en el procedimiento y unos minutos valiosos.
Como ya nos hemos excedido un poco en la extensión de nuestro material, te dejo de

tarea rescatar algún sistema de ecuaciones de los que hicimos en la segunda unidad y
resolverlo con este método para poder practicar. Verifica que debes llegar a las
mismas respuestas con mucho menos complicaciones por trabajar sin fracciones. ¡Y
mucho más rápido!
De igual forma, rescata alguna matriz de nuestra primera unidad y verifica que
obtienes la misma respuesta de su inversa pero más rápido y fácil.
Dato cultural: para efectos de esta unidad. La respuesta de la matriz inversa se

dejará expresada en la multiplicación del inverso multiplicativo del determinante por
la adjunta. Es decir, en este ejemplo, lo dejaremos como
182
SISTEMAS DE ECUACIONES RETADORES CON MÉTODO MONTANTE
Para dejar bien dominado el tema de resolución de sistemas de ecuaciones por medio
del método Montante, les dejo estos retos para pasarla bien.
No hagas trampa. Resuelve los ejercicios por tu cuenta y coteja tus soluciones con las
que te presento a continuación.
Empecemos con algo “leve”. Un bello sistema de 6 incógnitas que jamás nos habríamos
atrevido a resolver con procedimientos de la segunda unidad, pues las calculadoras se
habrían desbordado y hubiéramos sufrido lo indecible.
183
184
185
Finalmente llegamos a la solución:
186
Trabajemos ahora con uno de 7 incógnitas. Dejo respuestas y procedimientos para

cotejar. Todos los términos serán tomados como positivos
En las siguientes páginas te presentaré el solucionario
187
188
189
190
Y para esos momentos de iluminación, aquí está el reto supremo, con respuesta
incluida. Nuevamente todos los términos deberán ser considerados como sumas.
El solucionario está en las siguientes páginas
191
192
193
194
195
MATRICES INVERSAS POR MÉTODO MONTANTE
Practiquemos un poco el procedimiento de matrices inversas.
Encuentra, utilizando el método Montante, la matriz inversa A-1 dada la matriz A
No olvides que la respuesta la presentarems como:

A-1 = (1/Determinante A) (Adjunta A)
Me he apoyado de un software llamado Freemat para obtener la información que

requerimos.
En la siguiente página dejo el solucionario
196
197
Hagamos otro de 4x4
Solucionario en la siguiente página
198
199
En los siguientes ejercicios, el solucionario no está disponible, pero te facilitaré los

datos necesarios para poder comprobar resultados.
NOTA IMPORTANTE: El software en algunos casos presenta una aproximación al dato

verdadero. Tú ya sabes que todos los valores de la adjunta y el determinante serán
números enteros.
Último de 4x4
200
Ahora una de 5x5
Cerremos el tema con una de 6x6
201
VECTORES 1
Llegados a este punto, debes saber que nos vamos acercando rápidamente al final de
nuestra asignatura.
El objetivo de estas páginas es dar un breve repaso a los conceptos aprendidos en la

preparatoria del tema de vectores. Este tema se trata en asignaturas relacionadas
con “temas de física”, muy posiblemente cuando aprendiste a calcular fuerzas en
equilibrio. La única observación es que tal vez muchos de ustedes hayan visto este
tema en 2D. Es decir, en el plano XY. En la sesión de hoy, aumentaremos un poco los
conceptos y trabajaremos en 3D. Esto significa, el espacio; en lugar del plano.
Lo primero, y más importante es recordar que un vector es una entidad que posee unos
atributos muy particulares:
1. Magnitud
2. Dirección
3. Sentido
Los vectores, se representan gráficamente mediante el uso de una flecha dirigida.
La cantidad de unidades que “mide” esa flecha, hace referencia a la magnitud. El

ángulo que se forma con un punto de referencia es la dirección. Y la punta de flecha,
representa el sentido.
Recordemos también el concepto de suma vectorial. Cuando nos piden sumar 2 o más
vectores lo que se debe hacer es unir la punta de la flecha del primer vector con el
202
inicio del segundo. La flecha del segundo, con el inicio del tercero. Y así
sucesivamente. Cuando hemos terminado, el vector resultante será el segmento
dirigido que va del inicio del primer vector, a la flecha del último.
En el ejemplo de arriba, el vector suma A + B + C es el vector en color rojo. Inicia

donde comienza el vector A, y finaliza en la flecha del vector C.
En la preparatoria nos acostumbran a trabajar en el plano. Esto significa que tenemos

un eje x y un eje y. Esto nos define 4 cuadrantes.
Ahora tendremos que considerar un tercer eje (llamado eje z) perpendicular a este
plano xy. Lo que obtendremos es una visión de espacio tridimensional definido por 8
octantes. Cuatro octantes arriba, y cuatro abajo.
203
Tenemos 3 vectores muy importantes a saber. Se les llama vectores unitarios porque
su magnitud es 1. Estos vectores se llaman i, j y k. Cada uno está sobre un eje
coordenado.
Cuando multiplicamos un escalar (un número) por un vector unitario, lo que obtenemos
es otro vector cuya magnitud es dicho escalar pero sobre el eje coordenado. La suma
de vectores en el espacio me permite definir un vector por sus componentes.
Esto significa que si tenemos un punto en el espacio, por ejemplo (2, 3, 5) esto será
interpretado como: 2 unidades en el eje ‘x’; 3 unidades en el eje ‘y’; 5 unidades en el
eje ‘z’. Y el vector que va del origen (0, 0, 0) hasta el punto en cuestión será el vector
descrito. En este ejemplo, 2i + 3j + 5k.
204
La imagen anterior describe visualmente lo explicado hasta ahora. Voy a explicarlo de

nuevo con un poco mas de detalle. Considera la siguiente situación:
• El vector ‘i’ es (1, 0, 0). Significa que es un vector de magnitud 1 sobre el eje x.
• El vector ‘j’ es (0, 1, 0). Significa que es un vector de magnitud 1 sobre el eje y.
• El vector ‘k’ es (0, 0, 1). Significa que es un vector de magnitud 1 sobre el eje z.
En la siguiente ilustración, axi es un vector que mide ax unidades sobre el eje x. Está
en color rojo.
En la siguiente ilustración, ayj es un vector que mide ay unidades sobre el eje y. Está
en color azul.
205
En la siguiente ilustración, azk es un vector que mide az unidades sobre el eje z. Está
en color verde.
Para realizar la sumatoria vectorial axi + ayj + azk se sigue el procedimiento descrito
antes de unir la flecha del primer vector con el inicio del segundo, y la flecha del
segundo con el inicio del tercero. Observa y analiza la siguiente ilustración.
El vector resultante A= axi + ayj + azk, como hemos dicho antes, será el que va desde el
inicio del primer vector (en rojo) que resulta estar en el origen cuyas coordenadas son
(0, 0, 0) hasta el final del último (en verde) cuyas coordenadas serán (ax, ay, az).
De esa manera encontramos, dado el punto (ax, ay, az) en el espacio, al vector
determinado por sus componentes A= axi + ayj + azk (se muestra en amarillo en la
siguiente página).
Es decir, el vector A= axi + ayj + azk es el que va del origen (0, 0, 0) hasta (ax, ay, az).
206
Una vez que ya sabemos reconocer vectores en el espacio vamos a definir sus
operaciones del álgebra vectorial. Son muy sencillas. Aquí te presento las
definiciones.
Vamos a ejemplificarlas para que quede claro.
Para sumar o restar dos vectores, se deben sumar o restar respectivamente sus
componentes vectoriales. Debemos tener cuidado con las reglas de los signos de la
aritmética.
207
Ejemplo:
En los siguientes ejemplos, se seguirán utilizando dichos vectores A y B.
Veamos ahora los productos. En vectores tenemos tres tipos distintos.
El producto escalar es cuando multiplicamos un número por un vector. Lo que hay que
hacer es multiplicar cada una de las componentes vectoriales por el escalar.
El segundo es, el producto punto. Éste se define como la suma de las respectivas
componentes vectoriales multiplicándose entre sí. Observa que el resultado será un
escalar y no un vector.
Como puedes ver, en producto punto tenemos propiedad conmutativa. Esto significa
que A•B = B•A.
El tercer caso de multiplicación es el producto cruz. Está definido con ayuda de un

determinante de 3x3 que puede ser resuelto con facilidad vía Sarrus.
208
El determinante de orden 3 lo construiremos de la siguiente manera: en la primera fila

van situados los tres vectores unitarios i, j, k. En la segunda fila van las componentes
de primer vector y en la tercera fila irán las componentes del segundo vector.
La observación interesante aquí es que no tenemos propiedad conmutativa. Esto

significa, en palabras simples, que el orden sí importa.
Si nos piden BxA, las filas 2 y 3 del determinante del ejemplo de arriba estarían
invertidas. Y las propiedades de los determinantes dictan que si se intercambian dos
filas, el determinante cambiará de signo.
En este ejemplo, con la información presentada, podemos decir entonces que el vector
BxA = -6i – 103j – 31k
La última operación del álgebra vectorial es la magnitud de un vector. Ésta se define

como la raíz cuadrada de la suma de las componentes elevadas al cuadrado.
209
Complementando esta información, tenemos las operaciones del cálculo vectorial que
te resumo a continuación.
El cálculo vectorial es una extensión de lo estudiado en cálculo diferencial e integral.
Tendremos una función vectorial que para fines prácticos será una función f(t)
multiplicando al vector unitario ‘i’; otra función g(t) multiplicando al vector unitario ‘j’
y una tercera función h(t) multiplicando al vector unitario ‘k’.
En este punto de nuestras vidas profesionales, tus conocimientos en cálculo deben ser
sólidos, ¿verdad? Esto será útil para poder trabajar con los 3 tipos distintos de
ejercicios que se nos presentan: límites, derivadas e integrales de un vector.
Como puedes observar en la imagen de arriba, el límite de una función vectorial se

obtiene calculando el límite de manera individual a cada una de las funciones que le
corresponda a cada uno de los vectores unitarios.
Las reglas de límites aprendidas en cálculo diferencial, se aplican exactamente igual,

sin cambios.
210
Ejemplo:
Aquí no hay secretos. Sabemos que en la función f(t) debemos factorizar el

numerador para eliminar la indeterminación y poder aplicar el límite nuevamente. En el
caso de g(t) y h(t) obtenemos los límites con la sustitución directa de t = 2.
Para el caso de la derivada de un vector, se aplican consideraciones similares. Es decir,

para derivar una función vectorial, tendremos que derivar respectivamente f(t), g(t) y
h(t) con todas las reglas aprendidas en cálculo diferencial. Ejemplo:
Aquí claramente se ve que f(t) requiere la regla de la cadena. Y como puedes observar,
tenemos a muchas funciones comunes: trigonométricas, logarítmicas, exponenciales,
de producto, etc.
Las integrales, como supondrás, no son la excepción. Ya te estarás imaginando que la

integral de una función vectorial consiste en integrar respectivamente a las funciones
f(t), g(t) y h(t), ¿verdad? Pues efectivamente. En eso consiste.
Todos los procedimientos y técnicas del cálculo integral aplican sin cambios.
211
Ejemplo:
Para los que son buenos en el tema del cálculo integral, podrán observar que f(t) es
una integral directa que puede simplificarse inicialmente con leyes de exponentes. En
el caso de g(t) es una integral que requiere hacerse por el método de integración por
partes. Y por otro lado, h(t) requiere integración por fracciones parciales.
Te dejo a continuación, los procedimientos de cada una de estas integrales para fines
de repaso a los temas vistos en cursos previos.
212
APLICACIONES VECTORIALES
En esta sesión te compartiré un trabajo de investigación de muy buena calidad

presentado por un equipo de estudiantes (próximamente ingenieros) a los que impartí
la asignatura algunos años atrás.
El tema a considerar es vectores, con énfasis en el algebra vectorial, y algunas de sus

aplicaciones.
Trabajos como éstos son los que enorgullecen a los profesores y me ha parecido un
buen cierre de la asignatura el compartirlo contigo, futuro ingeniero.
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Algebra Matricial y Vectorial

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INTRODUCCIÓN A LAS MATRICES Y SUS OPERACIONES

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El conjunto de matrices de m filas y n columnas se denota por Amxn. Y un elemento en

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Es importante tener en cuenta que contar con la misma cantidad de elementos no

1. Matriz fila: es aquella que solo tiene una fila

2. Matriz columna: es aquella que solo tiene una columna

3. Matriz rectangular: es aquella que tiene distinto número de filas que de

4. Matriz cuadrada: es aquella que tiene mismo número n de filas que de

Analiza el siguiente ejemplo:

En palabras sencillas podemos decir que la diagonal principal son aquellos

5. Matriz nula: es aquella donde, independientemente de su dimensión, todos los

11. Matriz traspuesta: Dada una matriz A, su traspuesta AT es aquella que se

Una propiedad interesante de la trasposición es que si una matriz, la que sea,

En el ejemplo anterior, verifica que (AT)T = A.

En las siguientes categorías de matrices se hace uso de la multiplicación y

14. Matriz idempotente: es aquella que al elevarla al cuadrado nos da como

propiedad antes mencionada de la trasposición: Todas las matrices cumplen que

17. Matriz antisimétrica: es aquella que al trasponerla y cambiar a todos los

18. Matriz ortogonal: es aquella que al multiplicar la matriz original por su

Operaciones del álgebra matricial

Veamos unos ejemplos

Lo primero será obtener la traspuesta de B. Se sigue el procedimiento estudiado

La multiplicación escalar no tiene restricciones. Siempre se puede llevar a cabo. En

Si seguimos a este ritmo, pronto terminaremos la unidad 1 (puedes ver el temario de la

Plantearemos el ejercicio así:

Esa resta hay que realizarla y puede comprobarse que quedará

Ahora con toda confianza se puede trasponer, quedando

Al sumar A con B, llegaremos a

Y después de trasponer, obtendremos

Con esto entonces nuestro ejercicio se ha convertido en

Para finalmente llegar a nuestra respuesta

Presentemos todo junto

Trata de obtener por tu cuenta lo siguiente

Lo primero será plantearlo

La prioridad de operadores me dice que primero deben simplificarse los paréntesis

Pero si observamos cuidadosamente podremos ver que AT ± BT = (A ± B)T. Y con eso

Eso nos lleva a

Para presentar nuestro resultado final

Hagamos un último cambio en las matrices. Considera las siguientes:

Para calcular por tu cuenta lo siguiente:

En la siguiente página te dejo el solucionario para que puedas cotejar tu procedimiento

Usualmente los errores son de índole aritmético (típicamente, signos).

Vamos a dejarlo hasta aquí.

En la siguiente sesión seguiremos con otras operaciones.

En la sesión de hoy nos enfocaremos en la multiplicación de dos matrices.

Para obtener cada uno de los elementos de la matriz C, se sigue el siguiente