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el Departamento Editorial de ngel Estrada y Ca. S.A. Jefe de ediciones: Pedro Saccaggio Autoras: Marta A. Tenutto, Flavia V. Propper y Viviana Guido Edicin: Alejandro Palermo Diseo de interior: Rodrigo R. Carreras y Luciana Feito Diseo de tapa: Rodrigo R. Carreras y Luciana Feito Realizacin grfica: Mara Alejandra Rossi y Rodrigo R. Carreras Jefe del Departamento de Diseo: Rodrigo R. Carreras Jefe de Preprensa y Produccin: Carlos Rodrguez
Propper, Flavia Ciencias Naturales 4 y 5. Libro para el docente-Serie Entender-Segundo Ciclo / Flavia Propper; Marta Tenutto; Viviana Guido - 1a ed. - Buenos Aires: Estrada, 2007. 144 p., 28 x 22 cm (Entender) ISBN 978-950-01-1113-3 1. Ciencias Naturales-EGB. 2. Libro para el docente. I. Tenutto, Marta. II. Guido, Viviana. III. Ttulo CDD 372.357
ngel Estrada y Ca S. A., 2007. Bolvar 462, Buenos Aires, Argentina. Internet: www.estrada.com.ar Obra registrada en la Direccin Nacional del Derecho de Autor. Hecho el depsito que marca la Ley 11.723. Impreso en la Argentina. ISBN 978-950-01-1113-3
No se permite la reproduccin parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisin o la transformacin de este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrnico o mecnico, mediante fotocopias, digitalizacin y otros mtodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infraccin est penada por las leyes 11.723 y 25.446.
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Saber hacer. Cuaderno de procedimientos 4 . . . . . . . . 12 1. La Tierra, nuestro planeta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 2. El suelo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 3. El suelo, un recurso natural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 4. Los seres vivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 5. Las plantas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 6. Los animales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 7. Los ambientes aeroterrestres . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 8. Nuestro cuerpo y la salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 9. El sostn y el movimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 10. Los materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 11. El magnetismo y la electricidad . . . . . . . . . . . . . . . 65
Ciencias Naturales 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Planificacin anual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Saber hacer. Cuaderno de procedimientos 5 . . . . . . . . 76 1. La Tierra y el universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 2. El agua en nuestro planeta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 3. La vida en el agua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 4. Los ambientes acuticos y de transicin . . . . . . 94 5. Los seres vivos y sus funciones . . . . . . . . . . . . . . . . 100 6. El agua que usamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 7. La alimentacin y la salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 8. La nutricin en el ser humano . . . . . . . . . . . . . . . . 118 9. Las mezclas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 10. El peso y el empuje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 11. El sonido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 12. La luz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
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esa estrategia de estudio se desarrolla en la parte del cuaderno de procedimientos que empieza en la pgina que indica el cono. Adems, el docente cuenta con las tablas de correspondencias que aparecen en este libro: en las pginas 12 y 13 se encuentra la tabla de cuarto grado y en las pginas 76 y 77 se halla la de quinto grado. Por supuesto, ms all de estas correspondencias, que se proponen a modo de punto de partida, el propsito que nos gua es que los chicos adquieran confianza en el manejo de las estrategias de estudio, se apropien de ellas y sean capaces de emplearlas en otros captulos del libro. Para ello, es imprescindible el estmulo del docente, quien, en cada caso particular, les recomendar que vuelvan a emplear una tcnica ya conocida en un contexto de estudio nuevo. Si este trabajo se lleva a cabo de manera continua y gradual, los alumnos irn adquiriendo cada vez mayor independencia en el manejo de las habilidades y sern capaces de decidir por ellos mismos cules son las ms adecuadas al estilo peculiar de cada uno y a las caractersticas del material que deben estudiar. Estamos convencidos de que el manejo gradual, reflexivo y autnomo de las tcnicas y no la aplicacin generalizada de recetas mgicas, es el camino por el cual los alumnos podrn aprender a estudiar. Porque, despus de todo, saber estudiar significa haber adquirido las herramientas que nos permiten manejarnos con destreza, confianza y espritu crtico en el mundo de la informacin. Y, en ese sentido, todos podemos aprender un poco ms cada da. Resolver consignas La primera parte del cuaderno est destinada a que los chicos presten atencin a lo que se les solicita en las actividades. El propsito es que, con el tiempo, sean capaces de entender que la resolucin de consignas no suele ser una tarea automtica, sino que involucra procesos intelectuales y discursivos especficos: por ejemplo, enumerar no es lo mismo que describir, y ordenar no es lo mismo que explicar. Parte del xito en la resolucin de las actividades escolares radica en que los alumnos comprendan claramente lo que se espera que hagan en cada caso. Prepararlos para la correcta decodificacin de lo que implican los distintos verbos de consigna constituye un paso imprescindible para alcanzar esa meta. Las tcnicas para comprender un texto Existen diversas tcnicas que facilitan el estudio: la bsqueda de ideas principales, el subrayado, la identificacin de la informacin central de cada prrafo, la posibilidad de hacerle preguntas al texto, la confeccin de cuadros sinpticos y la redaccin de un resumen son algunas de ellas. Ninguna funciona como una estrategia infalible por
Resolver consignas. Las tcnicas para comprender un texto. La informacin en imgenes. Los trabajos en el laboratorio. El trabajo con las fuentes de informacin.
Cada uno de los cuadernos desarrolla varios procedimientos especficos relacionados con estas cinco habilidades, y, en ese sentido, podra ser usado de manera autnoma. Sin embargo, para dar mayor sentido al proceso de adquisicin de las herramientas de estudio, se recomienda que el docente trabaje con las correspondencias entre los captulos del libro y las partes del cuaderno de procedimientos. Estas correspondencias aparecen sealadas con el cono
Pg.
en determinadas pginas del libro. Este cono indica que el tema que se desarrolla en esa pgina del libro est conectado con la explicacin de alguna estrategia de estudio;
separado, sino que se vuelven provechosas cuando podemos decidir, en cada caso, cules son las que nos conviene combinar. Por ejemplo, un cuadro de doble entrada puede ser til para resumir la informacin de un texto donde se comparan las mismas propiedades en distintos objetos; pero seguramente ser de poca utilidad si se trata de resumir un proceso, como la formacin de los combustibles fsiles. Para acompaar a los chicos en la posibilidad de manejar productivamente estas tcnicas, conviene comenzar mostrndoles claramente en qu consiste cada una. Luego, al estudiar los temas del libro, el docente podr proponerles que pongan en prctica las habilidades adquiridas. No es aconsejable presentarles todas las tcnicas en conjunto; por el contrario, se recomienda permitirles probar los alcances de una tcnica por vez, de modo que adquieran confianza en su manejo. Es ms importante manejar unas pocas tcnicas con conciencia, antes que intentar aplicar varias de manera mecnica. Por esta razn, en el cuaderno de procedimientos se gua a los alumnos gradualmente en el manejo de algunas estrategias fundamentales. La informacin en imgenes Las imgenes son de importancia fundamental en el estudio y la comunicacin de los conocimientos en Ciencias Naturales. En los diversos cuadernos se pone el nfasis en diferentes tipos de imgenes. En cuarto grado se presta atencin al hecho de que, segn la circunstancias, las Ciencias Naturales trabajan con imgenes de distinto tipo: de objetos lejanos (como los planetas) o muy pequeos (como los que se observan al microscopio); de lo que habitualmente est oculto (como el interior de un organismo o el corte de un suelo); o de abstracciones de determinados aspectos de un objeto o un proceso (como en los esquemas estticos y dinmicos). La lectura de todos estos tipos de imgenes no es espontnea, sino que debe aprenderse, para poder extraer de ellas la informacin que se desea transmitir. En quinto grado se presentan algunos de los principales modos de representacin de la informacin en grficos: diagramas de barras, de torta o de lneas, entre otros. Gracias a la posibilidad de generarlos mediante programas de computacin, estos grficos estn hoy presentes en todos los medios de informacin. Por eso es imprescindible que los alumnos aprendan a interpretarlos y sepan cules son las circunstancias en que conviene usar cada uno de ellos. Los trabajos en el laboratorio El laboratorio es el lugar por excelencia de las Ciencias Naturales. Los alumnos deben tener la posibilidad de observar los fenmenos que estudian y poner a prueba sus aprendizajes. Al mismo tiempo, y de manera gradual, tie-
nen que incorporar algunos de los principios bsicos que guan la investigacin cientfica, como el registro de observaciones, el control de variables y la extraccin de conclusiones. No es necesario contar con una instalacin sofisticada para lograr estos objetivos. Cada uno de los captulos del libro culmina con experiencias de laboratorio. En casi todos los casos, se sugiere el empleo de materiales de uso cotidiano. Sin embargo, como el conocimiento de los instrumentos especficos es importante para los siguientes niveles de la educacin, hemos decidido presentarlos en el cuaderno de procedimientos, junto con una serie de normas de seguridad que deben tenerse presentes cuando se trabaja en el laboratorio. Dada la disparidad de recursos que existe en las escuelas en este sentido, ser el docente quien decida el modo en que se realizarn estas experiencias en cada situacin concreta. Lo importante es que los alumnos tengan oportunidad de poner en prctica, y de manera consistente, los principales procedimientos del quehacer cientfico. El trabajo con las fuentes de informacin En la actualidad, los docentes se encuentran ante la paradoja de que la informacin parece estar siempre disponible principalmente gracias a las enciclopedias electrnicas y el uso de Internet y, sin embargo, cada vez parece ms difcil lograr que los alumnos establezcan un contacto significativo con ella. Por eso, es importante insistir en que el libro de texto es el principal punto de partida, ya que en l aparecen desarrollados los contenidos que los alumnos deben adquirir, de manera adecuada a su edad, sus inquietudes y sus conocimientos previos. En este sentido, el libro de texto no puede ser reemplazado por una libre tarea de la as llamada investigacin, ya que toda investigacin implica un mnimo conocimiento del tema y una capacidad de discernimiento que los alumnos de esta edad deben tener la oportunidad de adquirir de manera paulatina. En la parte del cuaderno de procedimientos dedicada al trabajo con las fuentes de informacin, se pone el nfasis en la idea de que la investigacin debe estar guiada por criterios claros, que en ningn caso pueden ser reemplazados por la accin automtica de un buscador de Internet. Se recomienda partir de propuestas de investigacin sencillas y acotadas, para que los chicos tengan oportunidad de generar sus propios criterios, que les permitirn manejarse con autonoma y destreza en el mundo de la informacin. Es imprescindible, entonces, facilitar su acceso a bibliotecas, enciclopedias, libros de divulgacin, documentales cientficos y materiales tomados de los medios de comunicacin grficos. .
Ciencias Naturales 4
Serie Entender - Segundo Ciclo
Propsitos
Identificar las caractersticas del Sol como estrella. Reconocer los diferentes astros que integran el sistema solar. Relacionar los movimientos de rotacin y traslacin con los cambios de da y noche y con las estaciones. Comprender la estructura interna de la Tierra. Analizar los fenmenos que provoca el movimiento interno de la Tierra sobre la superficie terrestre. Identificar los instrumentos utilizados para la observacin del sistema solar y para la deteccin de los movimientos de la superficie terrestre.
Contenidos
El Sol. El sistema solar. El movimiento de traslacin. El movimiento de rotacin. El da y la noche. Forma y dimensiones de la Tierra. Los subsistemas terrestres. La estructura interna de la Tierra. Terremotos y volcanes.
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El suelo
Propsitos
Comprender las etapas de formacin del suelo. Identificar los principales componentes del suelo y reconocer su importancia para los seres vivos. Conocer los procesos por los cuales se modifican y se desgastan los suelos. Analizar las propiedades de los distintos tipos de suelos. Aplicar el mtodo cientfico en la resolucin de problemas experimentales.
Contenidos
La formacin del suelo. La erosin. Clases de suelos. Textura, color y fertilidad del suelo. Horizontes del suelo. El suelo y los seres vivos.
Propsitos
Distinguir los conceptos de suelo y subsuelo. Descubrir la importancia del suelo para las personas. Comprender el concepto de recurso natural. Ficha - Captulo de 1: Conectores Analizar los efectos de la3aplicacin tecnologastemporales para el aprovechamiento del suelo y el subsuelo. Comprender la relacin entre explotacin de recursos y contaminacin.
Contenidos
La agricultura y la ganadera. El deterioro del suelo. La explotacin del subsuelo. Las rocas y los minerales. Los combustibles fsiles. El agotamiento de los recursos del subsuelo. La contaminacin del suelo.
Propsitos
Reconocer las funciones vitales de los seres vivos. Analizar los procesos mediante los cuales los seres vivos crecen, se alimentan, respiran y se reproducen. Comprender la biodiversidad y establecer las semejanzas y diferencias que permiten agrupar a los seres vivos en diferentes grupos. Aplicar criterios cientficos para la clasificacin de los seres vivos.
Contenidos
Caractersticas generales de los seres vivos. El crecimiento. La alimentacin. La respiracin. La reproduccin. La respuesta a estmulos. La clasificacin de los seres vivos.
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Las plantas
Propsitos
Establecer relaciones entre los rganos de una planta y las funciones que cumplen. Diferenciar los distintos tipos de plantas segn su organizacin leosa o herbcea. Analizar los procesos de fotosntesis y respiracin. Comprender la importancia de los procesos de fotosntesis y respiracin para los seres vivos. Relacionar los mecanismos de reproduccin sexual y de polinizacin en las plantas para comprender su importancia biolgica.
Contenidos
Caractersticas de las plantas. Clases de plantas. rboles, arbustos y hierbas. La fotosntesis. La respiracin y la transpiracin en las plantas. La reproduccin asexual en las plantas. La reproduccin sexual en las plantas. La polinizacin.
Los animales
Propsitos
Reconocer la diversidad animal e identificar aquellas caractersticas que permiten agrupar a los animales en diferentes clases. Caracterizar las funciones de alimentacin, locomocin y sostn en los distintos grupos de invertebrados y vertebrados. Identificar aquellas caractersticas que representan una ventaja para la supervivencia en el ambiente. Aplicar el mtodo cientfico en la resolucin de problemas experimentales.
Contenidos
Caractersticas de los animales. La alimentacin en los animales. La locomocin en los animales. Sistemas de sostn en los animales. Los invertebrados: celenterados, moluscos, anlidos, equinodermos y artrpodos. Los vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos. El comportamiento social en los animales.
Actividades
Identificacin de los astros que integran el sistema solar. Ubicacin de los puntos de referencia y las lneas imaginarias ms importantes de la Tierra. Interpretacin de grficos y esquemas. Reconocimiento de las partes de la Tierra. Lectura y comprensin de textos. Construccin de modelos explicativos para la sucesin da-noche.
Eje tico
Desarrollar el inters y la curiosidad vinculados a la ciencia y a sus mtodos de investigacin. Adquirir el hbito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las interacciones y los cambios en la Tierra y el espacio exterior. Desarrollar destrezas que sean pertinentes y tiles para el estudio y la prctica de la ciencia en situaciones de la vida diaria.
Actividades
Identificacin de los horizontes en el perfil del suelo. Anlisis de la actividad biolgica en cada horizonte. Comprensin de textos. Interpretacin de esquemas que muestran procesos. Ejecucin de experiencias sencillas sobre los factores que afectan la estructura del suelo.
Eje tico
Desarrollar una actitud positiva hacia la necesidad de la conservacin de los recursos naturales y la preservacin del medio ambiente. Reconocer la importancia del mtodo cientfico en el avance del conocimiento. Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo para plantear y resolver problemas. Adoptar una actitud responsable, constructiva y crtica en relacin con los trabajos escolares en los que se participa.
Actividades
Eje tico
Desarrollar una actitud positiva hacia la necesidad de con Estudio de casos sobre utilizacin del suelo en la actividad humana. servacin de los recursos naturales y la preservacin del me Recuperacin de informacin a partir del material de lectura. dio ambiente. Anlisis de los procesos que influyen en el deterioro del suelo y en su Ficha 5 - Captulo 1: Normativa: tildacin de palabras, tilde diacrtica. Reflexionar de manera crtica sobre los productos y los procontaminacin. cesos tecnolgicos. Uso de enciclopedias. Valorar el intercambio de ideas como fuente de construc Verificacin experimental de la erosin del suelo y de la degradacin de cin de conocimientos. la basura.
Actividades
Construccin y utilizacin de claves sencillas para la clasificacin sistemtica de los seres vivos. Interpretacin de lminas, fotos y esquemas. Recuperacin de informacin a partir del material de lectura. Anlisis de casos. Realizacin de experiencias de observacin, reconocimiento y registro de datos sobre el comportamiento de seres vivos frente a diferentes estmulos. Verificacin experimental de la reaccin de las levaduras a distintas concentraciones de nutrientes.
Eje tico
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vivos. Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo para plantear y resolver problemas referidos al mundo natural. Valorar el intercambio de ideas como fuente de la construccin de conocimientos. Adoptar una posicin responsable, constructiva y crtica en relacin con los trabajos escolares en los que se participa.
Actividades
Reconocimiento de los rganos de las plantas y sus funciones. Estudio comparado de la flor, el fruto y la semilla. Anlisis de casos de plantas con adaptaciones peculiares. Diseo de experiencias sencillas sobre la fotosntesis, la respiracin y la transpiracin. Presentacin de informes escritos.
Eje tico
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vivos. Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo para plantear y resolver los problemas que plantea el mundo natural. Valorar el intercambio de ideas como fuente de la construccin de conocimientos. Adoptar una posicin responsable, constructiva y crtica en relacin con los trabajos escolares en los que se participa.
Actividades
Interpretacin de lminas, fotos y pelculas. Anlisis de casos sobre el comportamiento social en diferentes animales. Recuperacin de informacin a partir del material de lectura: bsqueda de ideas principales y subrayado. Elaboracin de informes escritos y reseas. Registro de observaciones a partir de la cra controlada de animales.
Eje tico
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vivos y el cuidado del ambiente. Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico de las Ciencias Naturales, que permita una adecuada comunicacin. Manifestar respeto por las normas de trabajo en la investigacin escolar.
Propsitos
El fantasma de Canterville es una excelente parodia de sarrolla la vida. Identificar los factoresobra que determinan la variedad de ambientes las historias de terror y una divertida en la que Wilaeroterrestres. Identificar las caractersticas de los animales y las plantas como de se burla por igual de ingleses y norteamericanos.
Una familia americana, los comparaciones Otis, compran, en Inglate-lejanos y de diversas Establecer entre ambientes pocas. rra, un castillo con fantasma incluido, quien desde haca tiempo vena res asustando a cualquiera que osara resivivos en los ambientes aeroterrestres. dir en su morada.
adaptaciones al ambiente.
Tipos de ambientes. Caractersticas de los ambientes aeroterrestres. La selva misionera. La Puna. La estepa patagnica. La Antrtida. Cadenas y redes alimentarias en los ambientes aeroterrestres.
Interpretar el rol de los distintos niveles trficos que ocupan los se-
Contenidos
El cuerpo humano. La funcin de coordinacin. Los sentidos. Las funciones y los sistemas de la nutricin. El cuidado de la salud. Las defensas del organismo. Las vacunas.
la practicidad de no losynuevos dueos. Al cabo de una sereconocer sus principales rganos y sistemas.
Indagar acerca de las funciones biolgicas del cuerpo huma Reconocer los factores que determinan el mantenimiento el mantenimiento del estado de salud y la prevencin de en-
mero la consabida de sangre en la alfombra, delmancha estado de salud. Establecer normas yel hbitos de conducta luego los tpicos ruidos de cadenas), fantasma no so- que colaboren con lo debe rendirse, sino que, simultneamente se convierfermedades. te en un asustadizo espectro debido a las continuas bromas de los hijos del seor Otis, Barras y Estrellas. Propsitos
El sostn y el movimiento
Contenidos
El esqueleto. Los huesos: largos, cortos y planos. Los msculos y las articulaciones. La salud de los huesos, los msculos y las articulaciones.
Comprender el funcionamiento del sistema steo-artro-muscular e identificar sus componentes. Analizar la relacin entre huesos, msculos y articulaciones Ficha 3cumplen - Captulo 1: Conectores temporales y conocer las funciones que estas estructuras. Reconocer la importancia del mantenimiento de la salud del sistema steo-artro-muscular. [1] Rodeen los conectores e indiquen deresolucin qu [2]de Subrayen con Aplicar temporales el mtodo cientfico en la problemas experimentales.
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El fantasma de Canterville es una excelente Propsitos parodia de las historias de terror y una divertida obra en la que Wilorigen y sus propiedades. de se burla por igual de ingleses y norteamericanos.
Distinguir y clasificar los distintos tipos de materiales segn su Reconocer algunos usos prcticos de diferentes materiales. rimentales.
Una familia americana, los compran, en Inglate Analizar los Otis, procesos de obtencin de los materiales. Aplicar el mtodo cientfico en la resolucin rra, un castillo con fantasma incluido, quien desde ha- de problemas expeca tiempo vena asustando a cualquiera que osara residir en su morada. Esta vez la tarea va a ser ms difcil pues se enfrenta a la practicidad de los nuevos dueos. Al cabo de una sePropsitos rie de intentos que antes le haban dado resultado (pri-
Los materiales
Identificar materiales segn su comportamiento respecto de luego los tpicos ruidos de cadenas), el fantasma no solos imanes y de la conductividad elctrica. trumentos y mquinas. experimentales. Reconocer la participacin de los imanes en diferentes inslo debe rendirse, sino que, simultneamente se convier-
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El magnetismo y la electricidad
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Contenidos
Los imanes y el magnetismo. Imanes naturales e imanes artificiales. El magnetismo terrestre. La brjula. La electricidad por frotamiento. Materiales conductores y aislantes de la electricidad. El magnetismo y la electricidad.
[1] a) En las siguientes palabras, subrayen los hiatos y los diptongos, y pongan la tilde cuando corresponda. Actividades
Reconocimiento de las caractersticas particulares de diferentes ambientes Recuperacin la informacin a partir del material dia de cobardia comedia guia de lectura. guiar Elaboracin de informes escritos. Organizacin de los datos recogidos alergia e interpretacin tia pasantia tiaraen las investilaud gaciones. Preparacin dual de una clase duo especial. buho ataud marea
Eje tico
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia el cuidado del ambiente. Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico de las Ciencias Naturales, que permita una adecuada comunicacin. Manifestar respeto por las normas de trabajo en la investigacin escolar.
rafia caida
confiar
Interpretacin de textos y resolucin de problemas. Reconocimiento los principales rganos delodio cuerpo en relacin audicion deDios canciones navio con su funcin. Identificacin de hbitos relacionados con la prevencin de enfermedades y el cuidado de la salud. b) Delante de cadasencillas palabra esriban con cuntas slabas Ejecucin de experiencias relacionadas los sentidos. Organizacin de la informacin a travs de informes, cuadros comtiene. parativos y esquemas.
Actividades
Eje tico
Adquirir comprensin y conocimientos de los conceptos, los princi Reconocimiento de las distintas regiones del esqueleto y los pios y las aplicaciones de la ciencia. tipos de huesos que las constituyen. Interesarse por el uso del razonamiento para resolver problemas re Ejecucin de experiencias sencillas relacionadas con la comFicha 5 - Captulo 1: Normativa: tildacin tilde diacrtica. feridosde al palabras, funcionamiento de nuestro cuerpo. posicin de los huesos y la actividad muscular. Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico de las Cien Identificacin de los factores que hacen posible el movimiencias Naturales, que permita una adecuada comunicacin. to Anlisis de las relaciones entre huesos, msculos y articula[1] Lean los carteles y corrijan los errores de tildacin. ciones. Interpretacin de textos y elaboracin de informes.
Actividades
Estudio de las caractersticas fsicas de diferentes materiales. Anlisis de los procesos de elaboracin de algunos materiales. Experiencias sencillas sobre la conduccin del calor y la corrosin. Bsqueda de informacin en diversas fuentes. Elaboracin de informes y comunicacin oral de resultados y conclusiones.
Eje tico
Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo para plantear y resolver problemas. Reconocer la utilidad y las limitaciones de un enfoque cientfico y apreciar su aplicabilidad a otras disciplinas y a la vida diaria. Valorar el intercambio de ideas como fuente de construccin de conocimientos.
Actividades
Realizacin de experiencias sencillas sobre el magnetismo y la electrosttica. Anlisis de las observaciones y de los resultados obtenidos. Bsqueda de informacin en distintas fuentes bibliogrficas Identificacin de materiales aptos para la conduccin elctrica.
Eje tico
Desarrollar una conciencia de la evolucin histrica de los conocimientos cientficos y de su comprensin. Desarrollar destrezas que sean tiles y pertinentes para el estudio y la prctica de la ciencia en situaciones de la vida diaria. Adoptar una posicin responsable, constructiva y crtica en relacin con los trabajos escolares.
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Pgina
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Procedimientos
Seguir instrucciones para orientarse en un plano.
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Enumerar objetos que compartan determinada caracterstica. Enumerar objetos siguiendo un criterio de orden. Especificar las clases a las que pertenecen distintas series de objetos.
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Establecer relaciones entre fenmenos. Establecer relaciones entre los elementos de dos series. Determinar criterios que permiten establecer relaciones entre dos series.
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Reconocer las partes de un texto de estudio: captulo, ttulo, subttulo, prrafo, oracin.
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18-19
Subrayar las ideas principales de un texto. Utilizar la informacin subrayada en un texto para responder a un cuestionario.
6. Los animales
20-21
6. Los animales
22-23
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Pgina
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Procedimientos
Interpretar imgenes del interior del cuerpo.
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2. El suelo
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30-31
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32
36-37
Interpretar las distintas partes de una gua de laboratorio. Escribir una gua de laboratorio sencilla.
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Realizar un experimento con variables controladas. Organizar el registro de las observaciones de un experimento.
5. Las plantas
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44-45 Interpretar la informacin de un artculo periodstico. Interpretar la informacin de un documental. 7. Los ambientes aeroterrestres
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El sistema solar
Observen el siguiente esquema del sistema solar. Luego, completen los nombres de los planetas que faltan en los carteles de la ilustracin. Para ello, lean las pistas.
Pistas
Saturno: Tiene anillos alrededor. Marte: Es el planeta ms cercano a la Tierra y el anterior a Jpiter. Mercurio: Es el planeta ms cercano al Sol. Jpiter: Es el planeta ms grande del sistema solar. Neptuno: es el planeta ms alejado del Sol. Venus: Est entre Mercurio y la Tierra.
Tierra Urano
Sol
Ficha 2 - Captulo 1: La Tierra, nuestro planeta
El Sol
Contesten a las siguientes preguntas sobre el Sol. a) Por qu vemos al Sol como la ms brillante de todas las estrellas?
e) Qu otros astros integran el sistema solar, adems del Sol? Ordenen las letras para encontrar los nombres (tengan en cuenta que estn todos en plural).
ESMOTAC ROSOTEME
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Ficha 4 - Captulo 1: La Tierra, nuestro planeta
ro, es decir, un ______. [2] Indiquen debajo de cada esquema cul es el movimiento que representa.
eje de rotacin
La Tierra realiza dos movimientos:______________ y ______________. La ____________________ es el desplazamiento de la Tierra alrededor del _______. La Tierra tarda ______ das en dar la vuelta completa alrededor del Sol, es decir que le lleva un ______. Este movimiento sigue una trayectoria que se llama __________. La ______________ es el movimiento que la Tierra realiza sobre una lnea recta imaginaria llamada ______ __ ________. La Tierra tarda _____ horas en completar el gi16
Movimiento de ______________________.
Movimiento de ______________________.
La Tierra realiza un giro sobre s misma, denominado movimiento de ____________. El _______ de rotacin es una lnea imaginaria que toca la superficie de la Tierra en dos puntos, llamados ______ _______ y _______ ________. Los crculos imaginarios que pasan a una cierta distancia de los polos se denominan ___________. El mayor de ellos es el ecuador, que se encuentra a igual distancia de los polos. Los crculos que pasan por los polos se llaman ______________.
Ficha 6 - Captulo 1: La Tierra, nuestro planeta
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Para ir a la casa de Eugenio, Juan camin una cuadra y media hacia el _____________, luego dobl y camin una cuadra y media hacia el ______________. Para regresar de la casa de Eugenio, Juan camin una cuadra y media hacia el ______________, dobl y camin una cuadra y media hacia el _____________.
casa de Juan
Ficha 8 - Captulo 1: La Tierra, nuestro planeta
P O I U R A E F
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L D M I O Y S K
A X P G C S U J
G A E A A B E H
O A N I M A L I
B E O R I O O A
S V I E N T O T
P L A N T A U D
Atmsfera Hidrosfera
Geosfera
Biosfera
CAPAS DE LA GEOSFERA
CORTEZA
MANTO
NCLEO
Ficha 10 - Captulo 1: La Tierra, nuestro planeta
Contesten a las preguntas, teniendo en cuenta lo que estudiaron en el libro. a) Por qu se desplazan las placas de la corteza terrestre?
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Aplicar el mtodo cientfico en la resolucin de problemas experimentales. Contenidos La formacin del suelo. La erosin. Clases de suelos. Textura, color y fertilidad del suelo. Horizontes del suelo. El suelo y los seres vivos. Actividades Identificacin de los horizontes en el perfil del suelo. Anlisis de la actividad biolgica en cada horizonte. Comprensin de textos. Interpretacin de esquemas que muestran procesos. Ejecucin de experiencias sencillas sobre los factores que afectan la estructura del suelo. Eje tico Desarrollar una actitud positiva hacia la necesidad de la conservacin de los recursos naturales y la preservacin del medio ambiente. Reconocer la importancia del mtodo cientfico en el avance del conocimiento. Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo para plantear y resolver problemas. Adoptar una actitud responsable, constructiva y crtica en relacin con los trabajos escolares en los que se participa. Evaluacin Se espera que, al finalizar el captulo, los alumnos sean capaces de reconocer los distintos elementos que componen el suelo, as como la accin que ejercen los diversos organismos que habitan en l. En pequeos grupos, pueden elaborar por lo menos dos preguntas sobre lo estudiado en este captulo; los papeles con las preguntas sern colocadas en una bolsa. Luego, las preguntas sern extradas al azar y ledas en voz alta. Cada equipo escribir la respuesta. Posteriormente, cada respuesta ser leda en voz alta ante todo el curso, a fin de decidir si es correcta o no.
Captulo 2 El suelo
Qu hay en el suelo?
[1] En la sopa de letras, encuentren diez palabras relacionadas con el suelo.
[2] Escriban tres oraciones utilizando algunas de las palabras que encontraron en la sopa de letras.
M D V N J F N C H C A
A O L T E E S A U B G
I L I A B R E R M A U
R K M R O T R E L C A
E T O O R I O N E T J
N A R C I L L A T E H
I G J A M I L V X R U
O U E S C D U J E I M
M I N E R A L E S A U
P L Z B I D A Q U S S
Ficha 2 - Captulo 2: El suelo
Captulo 2 El suelo
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Ficha 4 - Captulo 2: El suelo
3
22
Captulo 2 El suelo
4. Coloquen, en uno de los embudos, tierra negra. En otro, la muestra de suelo arenoso y, en el tercero, la muestra de suelo arcilloso. 5. Viertan, al mismo tiempo, el agua de cada vaso en cada uno de los embudos. 6. Comparen cunto tarda en comenzar a caer el agua en cada frasco. 7. Con la regla, comparen la cantidad de agua que cay en cada frasco despus de un minuto. Qu aprendieron? Completen la tabla con los datos que observaron y luego respondan a las preguntas.
TIERRA NEGRA
SUELO ARENOSO
SUELO ARCILLOSO
Captulo 2 El suelo
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mientos se sugiere el trabajo con enciclopedias para profundizar en la bsqueda de informacin sobre estos temas. A continuacin, se presenta una clasificacin de los recursos basada en su carcter de renovables o no renovables. Se dan los elementos para reflexionar sobre el uso que el hombre hace de esos recursos y sobre las consecuencias que las acciones humanas pueden llegar a tener sobre el planeta, a la vez que se brindan algunas propuestas concretas para revertir las situaciones no deseables. Se aconseja conversar sobre la importancia que poseen para el futuro de la humanidad, y de la vida en general, las decisiones que tomemos los seres humanos en el presente.
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[2] Ubiquen los elementos de la lista en la columna que le corresponde a cada uno, segn la actividad mediante la cual se lo obtiene. algodn cobre arroz MINERA cuero trigo carne plata lana maz AGRICULTURA leche oro carbn soja mrmol manteca GANADERA
b) Qu es la agricultura?
c) Qu es la ganadera?
Ficha 2 - Captulo 3: El suelo, un recurso natural
ACEITUNAS
FIDEOS
VINO
JAMN
MIEL
JUGO
MANTECA
POLENTA
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Reciclado de basura
Lean la siguiente noticia y, luego, resuelvan las consignas.
__________________________________________________ b) Subrayen las ideas principales de la noticia y luego respondan a las siguientes preguntas, tratando de no consultar el texto. Sobre qu habla la noticia?
Mendoza. Se trata de chicos que cursan ltimo ao de la EGB3 en la escuela albergue Florentino Ameghino de Punta del Agua, en San Rafael. La idea es reciclar la basura, considerndola un recurso, ms que una molestia. Explicaron que se har una primera seleccin domiciliaria entre los residuos orgnicos y los que no lo son. Los residuos orgnicos sern utilizados para generar abono y los no orgnicos se tratarn de las formas convencionales, segn las posibilidades. El objetivo es lograr que nuestra comunidad trate adecuadamente los residuos, ya que hoy es un basural por todos lados; adems, esperamos que con estas acciones se reduzcan los niveles de contaminacin. Con esto se evitarn enfermedades, el pueblo se ver ms limpio y se lograr insertar a los vecinos en un trabajo comn, que es la seleccin. Ya han conseguido el compromiso de donacin de un terreno que es propiedad de un vecino, para construir all un vaciadero selectivo. Necesitamos recursos porque hay que distribuir bolsas de dos colores entre la poblacin y disponer de un camin recolector que pase una o dos veces por semana. Hay un tractor de la Municipalidad y un carro que podran utilizarse en esa tarea, sealaron los jvenes responsables del proyecto. Adaptado de una nota publicada por el diario Los Andes, de Mendoza, 28/11/2006 a) Busquen en el diccionario y anoten el significado de estas palabras. saneamiento __________________________________________________
4. Anoten dentro de cada cesto de basura qu residuos tiraran. lata de gaseosa bolsa de plstico cscara de banana cscara de huevo yerba
RESIDUOS ORGNICOS
RESIDUOS INORGNICOS
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[2] Expliquen con sus palabras por qu cada una de estas prcticas es perjudicial para el suelo. El monocultivo es perjudicial para el suelo porque
Sembrado del mismo tipo Sobrepastoreo planta en el mismo suelo durante mucho tiempo seguido.
La deforestacin es perjudicial para el suelo porque Deforestacin Demasiados animales en una regin y poca vegetacin natural, que no alcanza para alimentarlos.
Ficha 5 - Captulo 3: El suelo, un recurso natural
Para conocer cmo se form el carbn, observen las siguientes imgenes y copien, debajo de cada una, el texto que corresponde.
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Captulos 2 y 3: Integracin
Cuidar el equilibrio
En este lugar haba un bosque a ambos lados del ro. Hace un tiempo, se decidi talar los rboles del lado derecho para obtener madera y para extender las reas de alimentacin del ganado. [1] Dibujen cmo imaginan que era el lugar antes de que se talaran los rboles.
ANTES
DESPUS
[2] Respondan a las siguientes preguntas. a) De qu lado del ro habr ms produccin de oxgeno? Por qu?
[3] Divdanse en dos grupos y debatan sobre la cuestin que se plante en este lugar. Un grupo defender la propuesta: Necesitamos lugares para que paste el ganado. Otro grupo defender la propuesta: Necesitamos proteger los bosques. Cada grupo dar argumentos a favor de la posicin que le toc defender e intentar demostrar que los argumentos del otro grupo no son vlidos.
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Ficha 2 - Captulo 4: Los seres vivos
Seres vivos que producen su alimento plantas hongos Tipos de animales segn su alimentacin Seres vivos microscpicos algas
La palabra intrusa
Descubran cul es la palabra intrusa en cada una de estas listas y tchenla.
Seres vivos
Animales que tienen ciclo de vida con metamorfosis mariposa rana sapo mosquito pez
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Cmo respiran?
Unan el nombre de cada ser vivo con el tipo de respiracin que le corresponde. Respiran por branquias. El agua entra por la boca y sale por los arcos branquiales. Las branquias permiten tomar el oxgeno que est disuelto en el agua. PLANTAS Respiran por pulmones. El aire entra y sale por los orificios nasales, que se comunican con los pulmones a travs de LOMBRICES una serie de conductos.
Respiran a travs de estomas, unos agujeros microscpicos PECES que se encuentran en el lado inferior de las hojas.
Respiran a travs de la piel, que debe mantenerse hmeda. PERROS Viven debajo del suelo y solo salen durante la noche, para evitar que el calor del Sol les seque la piel.
Ficha 4 - Captulo 4: Los seres vivos
FICHA 2 Si una estrella de mar pierde un brazo, puede volver a generarlo. Adems, el brazo aislado tambin es capaz de reconstruir los cuatro brazos restantes, hasta que queda completa una nueva estrella de mar. De este modo, de un solo individuo se forman dos. a) Cul de las fichas ejemplifica la reproduccin asexual? Por qu?
Cmo se reproducen?
[1] Lean estas dos fichas y respondan a las preguntas. FICHA 1 (1) En el apareamiento, el espermatozoide se une con el vulo dentro del cuerpo de la hembra. (2) El nuevo individuo comienza a desarrollarse dentro del cuerpo de la hembra. (3) Al ao, nace la cra. (4) El potrillo recin nacido se alimenta de la leche de la madre y recibe sus cuidados. (2) (4)
(1)
(3)
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f) Los animales _ _ _ _ _ _ _ _ _ son los que se alimentan tanto de plantas como de otros animales. g) Los organismos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ son los que se alimentan de los restos de otros seres vivos h) El proceso de incorporacin de oxgeno y eliminacin de dixido de carbono se denomina _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. i) La _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ es el proceso por el cual los seres vivos dan origen a otros seres vivos. j) Los _ _ _ _ _ _ _ _ _ son los cambios del ambiente que provocan algn tipo de respuesta en los seres vivos. k) Los seres vivos microscpicos se denominan _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. l) Las _ _ _ _ _ son seres vivos con forma de cinta, que fabrican su propio alimento. m) Los _ _ _ _ _ _ son seres vivos que, para alimentarse,
[2] Utilicen las palabras que encontraron en la sopa de letras para completar estas oraciones. Cada guin corresponde a una letra. a) Los individuos que pertenecen a una misma _ _ _ _ _ _ _ se parecen entre s y pueden reproducirse y tener descendientes. b) El _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ es el proceso mediante el cual los seres vivos aumentan de tamao. c) La _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ es la incorporacin de materiales del ambiente, indispensable para vivir. d) Los animales _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ son los que se alimentan de plantas. e) Los animales _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ son los que se alimentan de otros animales.
descomponen los restos de otros seres vivos. n) Las _ _ _ _ _ _ _ son seres vivos que pueden producir su propio alimento y tienen races, tallo y hojas.. ) Los _ _ _ _ _ _ _ _ son seres vivos que se alimentan de otros seres vivos, se desplazan de diferentes maneras y crecen hasta alcanzar la adultez.
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en las R Los
rboles
MBR M
fresca D
t r a n s p i r a r, a u m e n t a n l a H ambiente.
D del
beran a la atmsfera grandes cantidades de , que es utilizado por todos l o s s e r e s v i v o s p a r a r e s p i r a r. Las copas de los gaste del S L RB L V NT . S evitan el des-
C y del
S faciG
Cuando llega el otoo, las hojas que se desprenden de los rboles forman la H R SC nismos D SC L MP N D TR R S, NT J , que por accin de los microorgaenriS. con N
quece el S
Ficha 2 - Captulo 5: Las plantas
[2] Completen el cuadro para que cada parte de la planta quede junto a la funcin que cumple.
PARTE DE LA PLANTA FUNCIN QUE CUMPLE
Captan la energa de la luz del Sol y la almacenan en los azcares que fabrican. Este proceso de fabricacin del propio alimento se llama fotosntesis. Sostiene las hojas, plantas y flores. Transporta y almacena azcares, agua y sales minerales. Absorben el agua y los nutrientes. Transportan el agua y los minerales hasta el tallo. Sujetan a la planta para que est siempre en el mismo sitio. Participan en la reproduccin sexual.
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Qu parte se come?
Completen el siguiente cuadro, marcando con una cruz qu parte de las plantas que se mencionan son comestibles.
PLANTA Hoja Girasol Mandarina Batata Apio Acelga Ajo Remolacha Maz Berro Almendro Puerro Garbanzo
Ficha 4 - Captulo 5: Las plantas
4) Corten las ramas de apio transversalmente y comprenlas. Cmo explicaran lo que sucedi?
Qu aprendieron? En la carpeta, dibujen el desarrollo de la experiencia y contesten a las siguientes preguntas. a) Cul es el recorrido del agua en el interior de la planta? b) Por qu usaron dos varas de apio y dos calas en la experiencia? Captulo 5 Las plantas
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Caractersticas:
Usos:
de color pardo rojizo, es muy dura y no se pudre fcilmente; por eso, se la ha empleado para fabricar vigas, postes y embarcaciones. Las hojas y algunas partes del tronco tienen propiedades medicinales.
CEIBO El ceibo es un rbol de madera blanca y blanda. Su altura, por lo general, oscila entre los 5 y los 10 metros, pero puede llegar hasta los 20 metros. El ceibo se emplea como planta ornamental, por su hermosa flor, de color rojo muy intenso, que fue declarada flor nacional de nuestro pas. La corteza es rugosa y oscura; en algunas provincias se usa para curtir cueros; en el pasado, tambin fue utilizada para reemplazar el corcho. Tanto la corteza como las flores son empleadas con fines medicinales. En la Argentina, el ceibo crece en las regiones del centro y del norte.
PALO ROSA El palo rosa es un rbol tpico de las regiones tropicales. En nuestro pas se lo encuentra en la selva misionera. Con sus ms de 40 metros, es el rbol de mayor altura de esa regin. Su nombre se debe al color de su madera, de gran dureza, lo que la hace especialmente apropiada para trabajos de carpintera de calidad, como muebles finos, objetos de decoracin e instrumentos musicales. El alto valor de su madera hizo que el palo rosa fuera talado excesivamente, y hoy se encuentra en serio peligro de extincin. Con el fin de preservarlo, fue declarado Monumento Nacional.
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Observacin de mascotas
Esta actividad les permitir ejercitar la observacin y aprender ms sobre los animales domsticos. Qu necesitan? Un anotador Cmo se hace? 1. Elijan la mascota que van a observar. Puede ser la que tienen en sus casas. Si en la casa de ustedes no hay mascotas, realicen las observaciones sobre la mascota de un compaero. 2. Conversen con sus compaeros y anoten todas las preguntas que se les ocurran acerca de los animales que van a observar. Por ejemplo: Qu tipo de animal es? Cmo se alimenta? De qu otra manera podra alimentarse? Qu cuidados requiere? A qu edad llega a adulto y deja de crecer? Una lapicera Un lpiz.
Qu cosas le gustan? Qu cosas no le gustan? Cuntas horas duerme por da? Anoten otras preguntas que se les ocurran:
3. Traten de responder a las preguntas. Para eso, investiguen en libros sobre cra de mascotas y visiten a un veterinario. 4. Tomen nota de las respuestas. Dibujen el cuerpo del animal que eligieron y escriban el nombre de cada parte. Qu aprendieron? Cuando tenemos una mascota, somos responsables de su cuidado. En la carpeta, anoten todas las recomendaciones que debe tener presente el dueo de la mascota que ustedes eligieron para realizar la actividad.
ARTRPODOS
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V E R T E B R A D O S
Referencias 1. Piezas duras y resistentes que conforman la columna vertebral. 2. Grupo de animales vertebrados que vive solamente en el agua. 3. Grupo de animales vertebrados que se desplaza apoyando el vientre contra el suelo 4. Conjunto de huesos que sirve para sostener los rganos del cuerpo, brinda proteccin y permite la locomocin y la realizacin de movimientos. 5. Grupo de animales vertebrados con la piel cubierta por pelos. Las hembras poseen mamas, que producen la leche para alimentar a las cras. 6. rganos respiratorios de los peces y de los anfibios jvenes. 7. Sustancia que forma los huesos de algunos peces, como el tiburn y la raya. 8. Grupo de animales vertebrados que pasan parte de su vida en el agua y otra parte, en la tierra 9. Momento de la vida de los anfibios en que pueden vivir en tierra. 10. rganos respiratorios de los vertebrados que viven en la tierra, como es el caso de los mamferos, las aves y los reptiles. 11. Grupo de animales vertebrados que tienen pico, plumas y, en su mayora, vuela.
[2] Completen el siguiente cuadro con los diferentes grupos de animales vertebrados y agreguen un ejemplo en cada grupo.
VERTEBRADOS
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Insectos y arcnidos
Muchas veces se confunde a las araas con los insectos. Sin embargo, las araas pertenecen a otro grupo de los artrpodos: los arcnidos. Observen las siguientes ilustraciones de una abeja y una araa para descubrir caractersticas que diferencian a ambos grupos.
antenas
[1] Luego de observar la informacin que se da en los dibujos, completen el cuadro. Insecto Cuntas patas tiene? En cuntas partes se divide el cuerpo? Tiene alas? Tiene antenas? Tiene quelceros? [2] Ahora, anoten las conclusiones con las caractersticas
Cuerpo dividido en tres partes.
Arcnido
de cada grupo: cmo son los insectos?, cmo son los arcnidos? Insectos
abdomen
Arcnidos
La abeja es un insecto.
quelceros Cefalotrax (cabeza y trax unidos).
[3] Anoten debajo de cada dibujo: cul de estos animales es un insecto y cul es un arcnido?
Cuerpo dividido en dos partes. abdomen escorpin
mosquito
La araa es un arcnido.
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LOMBRIZ DE TIERRA
MURCILAGO
Tiene patas cortas. Cuando est en tierra firme, se mueve lentamente. Cuando est en el agua, se desplaza con agilidad, haciendo ondular su cuerpo y su cola. Es un ave, pero no vuela. Utiliza sus fuertes patas para correr velozmente.
No es un ave, pero vuela. Es un mamfero que tiene las extremidades anteriores en forma de alas.
Es un animal invertebrado. Su cuerpo alargado est formado por anillos que se estiran y se contraen para avanzar por el suelo.
Ficha 6 - Captulo 5: Las plantas
A reconocer vertebrados!
[1] Lean el texto y subrayen los nombres de los animales que se mencionan. Amanece en la selva. Los loros, con su plumaje de colores, comienzan a chillar entre las ramas de los rboles. Un monito medio dormido se acomoda en los brazos de su mam para tomar la leche. En la selva tambin se desayuna. Un tucn, con su enorme pico devora algunas frutas, mientras en la orilla del ro, con su gruesa piel expuesta al sol y su panza sobre el suelo, descansa, el temible yacar. Entre las sombras y en silencio, camina lentamente una hembra de yaguaret de bellsimo pelaje. Sus cachorros la siguen con ganas de amamantarse. El tapir, de pelaje pardo, se desliza por el agua porque es un excelente nadador. l tambin tiene hambre, y una pobre ranita, que hasta hace poco era un renacuajo, va a ser su desayuno. Como el agua es muy clara, se puede ver cmo nada un bellsimo surub de forma hidrodinmica, con sus aletas en movimiento. Una familia de patos serrucho, mostrando las plumas negras de sus copetes, se dispone a darse un chapuzn.
[2] As como organizan las hojas de la carpeta por materias, tambin se pueden agrupar los animales para estudiarlos segn sus caractersticas. Hagan, en sus carpetas, un cuadro como el de abajo. Clasifiquen los animales que subrayaron anteriormente, en: mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, segn corresponda. Completen el cuadro indicando las caractersticas de cada grupo.
Caractersticas
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GLOSARIO autctono,-a adj. Que ha nacido o se ha originado en el mismo lugar donde se encuentra. competencia f. Oposicin entre dos o ms seres vivos que necesitan obtener el mismo recurso. extico,-a adj. Proveniente de un pas lejano. nativo adj. Sinnimo de autctono. plaga f. Aparicin masiva y repentina de seres vivos de la misma especie que causan graves daos a poblaciones animales o vegetales. silvestre adj. Que crece naturalmente y sin cultivo. a) Cul es el tema del artculo?
b) Cules son las acciones negativas que puede generar la introduccin de especies exticas?
c) Con la informacin del artculo, completen el siguiente cuadro. Animales introducidos Ciervo colorado Daos provocados Especies autctonas perjudicadas
Destrozan los sembrados y consumen gran cantidad de otras especies vegetales, con lo cual alteran el equilibrio de la regin. Mara o liebre patagnica
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Ficha 3 - Captulo 7: Los ambientes aeroterrestres
[2] Anoten el nombre de cada uno de los animales en el ambiente donde vive. Subrayen con rojo los que son mamferos, con azul las aves y con verde los reptiles. PUNA ESTEPA PATAGNICA SELVA MISIONERA
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El pastizal pampeano
[1] El siguiente texto habla sobre otro de los ambientes de la Argentina, adems de los que estudiaron en el libro. Subrayen las ideas principales y, en la carpeta, escriban un resumen. Utilicen la gua que aparece abajo. El pastizal es un tipo de ambiente donde predomina la vegetacin baja y dispersa, por lo que las plantas no compiten por la luz del sol, como sucede en la selva o en el bosque. El suelo tiene una buena cantidad de humus y, como las lluvias no son muy abundantes, los nutrientes del suelo no se escurren con tanta facilidad como en otros tipos de ambiente. Por la riqueza de su suelo, el pastizal suele ser aprovechado por las personas para realizar cultivos y criar ganado, como sucede en la regin del pastizal pampeano, que abarca casi la totalidad de la provincia de Buenos Aires, el norte de La Pampa, y el sur de Crdoba, Santa Fe y Entre Ros. All, la vegetacin natural fue transformada por
Cmo se alimentan?
[1] Los seres vivos de un ambiente obtienen su alimento de diferentes maneras. Unan con lneas los elementos de las tres columnas segn corresponde. Elaboran su propio alimento mediante el proceso de la fotosntesis.
[2] Dibujen una cadena alimentaria compuesta por un productor, un consumidor y un descomponedor. Anoten junto a cada organismo a cul de las tres categoras pertenece.
Consumidores
Bacterias y hongos
Productores
Animales
Descomponedores
Plantas
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selva
puna
pastizal
zona antrtica
ballena
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cndor llama
zorrino
tucn guanaco
foca
and
herbvoros
carnvoros
b) Agrpenlos en consumidores primarios y secundarios. El impala vive en los pastizales de frica. Es uno de los animales ms giles del mundo: puede dar saltos de diez metros de largo. Come pasto, hojas y semillas.
consumidores primarios
consumidores secundarios
El u habita en los pastizales de frica. Es un animal herbvoro que vive en rebaos muy numerosos. Cuando llega el invierno, migra a lugares clidos en busca de pastos frescos.
c) En el espacio en blanco, dibujen una red alimentaria de los pastizales de frica. No se olviden de agregar los productores y los descomponedores.
El len es el cazador ms temible de las praderas africanas. Puede correr a ms de 60 kilmetros por hora. Generalmente, los leones cazan en equipo a sus presas.
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Captulos 4, 5, 6 y 7: Integracin
Captulos 2, 5, 6 y 7: Integracin
5. Observen los animales que hay en el lugar. Fjense debajo de las piedras y entre las plantas. Traten de clasificar los animales que vieron. Intenten descubrir dnde viven y cmo se desplazan. 6. En clase, pasen en limpio los apuntes que tomaron durante la salida. Para eso, completen esta ficha. CARACTERSTICAS DEL AMBIENTE SUELO
PLANTAS
ANIMALES
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[2] Escriban los nombres de los sistemas orgnicos que realizan cada una de las funciones mencionadas.
FUNCIN
SISTEMA
digestin
estmago corazn intestinos msculos pulmones
circulacin
respiracin
excrecin
sostn y movimiento
riones
Ficha 2 - Captulo 8: Nuestro cuerpo y la salud
Usen el cdigo de colores que aparece a continuacin: Amarillo = rganos del sistema digestivo. Azul = rganos del sistema respiratorio. Rojo = rganos del sistema circulatorio. Verde = rganos del sistema excretor.
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Los alimentos
Unan cada grupo de alimentos con el principal aporte que brinda a nuestro cuerpo.
Frutas y verduras.
Proporcionan energa.
Ficha 4 - Captulo 8: Nuestro cuerpo y la salud
4. Es una fruta; la cscara puede ser verde o roja. 5. Se usan en ensaladas y tambin para hacer salsa. 6. Se utiliza para hacer el pan. 7. Son unas legumbre pequeas y tienen mucho hierro. 8. Cuando lo nombran as, es porque ya lo sacaron del agua. [2] Clasifiquen los alimentos que anotaron en el grafigrama, segn su principal aporte. VITAMINAS Y MINERALES _________________________ _________________________________________________ ENERGA ________________________________________ _________________________________________________ MANTENIMIENTO DE LOS MSCULOS _____________ _________________________________________________ SALUD DE LOS HUESOS Y LOS DIENTES ___________ _________________________________________________
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El calendario de vacunacin
Observen el calendario de vacunacin y verifiquen si ustedes tienen aplicadas todas las vacunas que corresponden de acuerdo con su edad.
DOBLE HEPATITIS CUDRUPLE TRIPLE TRIPLE BACTERIANA BACTERIANA SABIN ADULTOS B (DPT) (DPT + Hib) VIRAL (SRP) (dTa)
BCG
1 DOSIS 1 DOSIS 2 DOSIS 1 DOSIS 3 DOSIS 2 DOSIS 3 DOSIS 4 DOSIS 4 DOSIS REFUERZO REFUERZO REFUERZO 1 DOSIS REFUERZO REFUERZO 1 DOSIS 2 DOSIS 3 DOSIS
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Un _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ es un producto que receta el mdico para curar las enfermedades cuando el cuerpo no puede defenderse solo. T E N A C I M E D M O Las _ _ _ _ _ _ _ _ son una defensa contra los microbios porque lavan los ojos para que estn limpios. R I S M A L A G La _ _ _ _ es la barrera externa del cuerpo que lo defiende del ingreso de los microbios. L I P E Nuestro cuerpo puede protegernos de los microbios gracias al sistema de _ _ _ _ _ _ _. F A N E S E D Cuando nos lastimamos, tenemos que lavar la _ _ _ _ _ _ con agua y jabn para evitar que ingresen microbios. H I R E D A
Ficha 4 - Captulo 8: Nuestro cuerpo y la salud
RESPUESTAS Mayora de siempre Felicitaciones! Llevs una vida sana. Segu comiendo en forma equilibrada, realizando ejercicio fsico, descansando y asendote como hasta ahora. Mayora de a veces Tu estilo de vida es bastante sano y equilibrado. Tens que esforzarte por comer ms variado, practicar ms ejercicio, descansar lo suficiente y asearte todos los das. Record que llevar una vida sana ayuda a prevenir enfermedades. Mayora de nunca Atencin! Deberas tratar de modificar tus hbitos. Empez de a poco a prestar atencin a lo que coms, a realizar ejercicio fsico y a higienizarte todos los das. Record que tambin sos responsable de cuidar tu propio cuerpo.
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Letras desordenadas
Es el hueso ms largo del cuerpo humano.
Descubran algunos nombres de los componentes del sistema steo-artro-muscular. Ordenen las letras a partir de las referencias y escriban las palabras correctas.
F R U M E
Forma parte de la cabeza sea, protege rganos del sistema nervioso y de los sentidos. N A R C E O
Ficha 2 - Captulo 9: El sostn y el movimiento
[1] Sealen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
V F
f) Por lo general, los msculos trabajan de modo independiente entre s. g) Muchos msculos se unen a los huesos del esqueleto por medio de tendones. h) Las vrtebras son huesos cortos. [2] Corrijan las afirmaciones falsas.
a) La dureza de los huesos se debe a la presencia de calcio. b) Las extremidades inferiores estn unidas al tronco por la cintura escapular. c) La contraccin y relajacin de algunos msculos no dependen de nuestra voluntad. d) Los huesos planos realizan movimientos amplios. e) Las articulaciones, como las del hombro y las de las rodillas son semimviles y permiten solo movimientos laterales.
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Los huesos de las extremidades inferiores se unen al tronco por medio de la cintura _________________________.
Ficha 4 - Captulo 9: El sostn y el movimiento
El esqueleto
El esqueleto humano est formado por la cabeza, el tronco y las extremidades. Los huesos que integran la cabeza y el tronco pertenecen al esqueleto axial (es decir, del eje). Los huesos de las extremidades, junto con los que integran la cintura escapular y la cintura plvica, pertenecen al esqueleto apendicular. [1] Coloreen el esquema del esqueleto, segn las instrucciones. a) con color rojo, las partes que forman el esqueleto apendicular; b) con color amarillo, las partes que constituyen el esqueleto axial. [2] Completen los recuadros con los nombres que correspondan.
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Las articulaciones
[1] Marquen con un crculo e identifiquen las siguientes articulaciones. cuello inmvil: [2] Den un ejemplo de cada tipo de articulacin.
tobillo semimvil:
mueca
codo mvil:
hombro
rodilla
Ficha 6 - Captulo 9: El sostn y el movimiento
Funcin
Ejemplos
Largos
Cortos
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Captulos 8 y 9: Integracin
[4] Para contribuir con la salud del sistema steo-artromuscular de los nios del dibujo, marquen con una X aquellos alimentos de la lista que colocaran en la canasta para el picnic, adems de los tradicionales. Expliquen por qu los eligieron. queso pan sndwich de milanesa verduras de hoja yogur leche chocolatada frutas cereales
[2] Luego de mirar la ilustracin, completen, en sus carpetas, un cuadro como el siguiente.
Chico
[5] Comenten en clase el significado de la siguiente frase: La dieta equilibrada, una adecuada higiene personal y la prctica de deportes son algunos de los factores que contribuyen al mantenimiento de la salud. [6] Qu otros factores contribuyen al mantenimiento de la salud, adems de los nombrados?
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Ficha 2 - Captulo 10: Los materiales
LATA
CADENA
ANILLO
OLLA
CABLE
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Dibugrama de materiales
[1] Observen los dibujos y completen el dibugrama con el nombre del material con que est fabricado cada uno de los objetos.
1 2 2 3 6 7 6 8 8 9 10 4 5
1 M
A T
4
E R I
7 A 5
E S
10
[2] Respondan a las siguientes preguntas. a) Cules de los materiales que aparecen en el dibugrama son naturales? d) Cules son de origen vegetal?
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2. En sus carpetas, armen un cuadro como este. OBJETO Cucharita de plstico. Cucharita de metal. Clavo de hierro. Escarbadientes. ENCIENDE LA LMPARA?
Qu necesitan? Una pila chica. Un portalmpara. Una lmpara de 2,2 voltios. Cinta aisladora. Tres trozos de cable de 20 cm cada uno, con los extremos pelados. Una cucharita de plstico. Una cucharita de metal. Un clavo de hierro. Un escarbadientes. Un capuchn de plstico. Un corcho.
3. Con los extremos de los cables que quedan libres, toquen cada uno de los objetos de la lista. Observen si la lmpara enciende o no, y anoten el dato en el cuadro.
4. Clasifiquen los elementos de la lista en conductores y aislantes. Si la lmpara se encendi, el material es conductor; si no, es aislante.
pila chica
portalmpara
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a) Completen el cuadro organizando los siguientes datos que aparecen en el texto: tipo de plstico, caractersticas del material, usos. TIPO CARACTERSTICAS USOS
Estamos rodeados de cosas hechas de plstico: envases, bolsas, teclados de computadora, telfonos, lapiceras, juguetes... Hoy en da es algo tan comn como la madera o el metal; sin embargo, el plstico es un material artificial: no existe en la naturaleza. Adems, es un invento relativamente reciente. En 1869, en los Estados Unidos, se ofrecieron 10.000 dlares a quien fuera capaz de inventar un material ms barato que el marfil para fabricar bolas de billar. Tentado por el suculento premio, el inventor estadounidense John W. Hyatt (1837-1920) comenz a hacer experimentos con distintas sustancias. Un da, se le ocurri mezclar celulosa el material que se utiliza para hacer papel con un alcohol, el alcanfor. As naci el primer plstico realmente exitoso. El inventor lo bautiz celuloide. Era un material liviano y muy flexible. Al poco tiempo, comenz a utilizarse para fabricar dentaduras postizas, juguetes, anteojos, mangos de cuchillos y herramientas, y hasta los rollos para las pelculas de cine, que aparecieron en 1895! El descubrimiento tuvo un nuevo impulso en 1909, cuando el qumico estadounidense Leo H. Baekeland (18631944) invent una nueva variedad de plstico a la que llam baquelita, por su propio apellido. La baquelita era mucho ms resistente que el celuloide, pero, adems, era impermeable, no se alteraba con el calor y serva como aislante de la electricidad. Con el tiempo, el avance de la industria qumica permiti la aparicin de nuevos plsticos: por 1930, nacieron el nailon y el polietileno, ideales para la fabricacin de medias, bolsas y utensilios domsticos; poco antes de 1960, se invent el PVC, un plstico muy fuerte con el cual se fabrican caos de distinto tipo, entre otras cosas. El nailon, el polietileno, el PVC y todas las dems clases de plsticos que nos rodean tienen un mismo origen: el petrleo. A partir de l, pueden hacerse mezclas con otras sustancias para obtener ms dureza, resistencia o flexibilidad.
Adaptacin de un captulo de Descubrimientos que hicieron historia, de Leonardo Moledo y Mariano Ribas, Estrada, 1999.
b) Con ayuda del docente de Ciencias Sociales, hagan una lnea de tiempo desde 1850 hasta la actualidad, y ubiquen en ella los momentos ms destacados en la historia de los plsticos. c) Existen varias clases de plsticos, pero todos ellos tienen caractersticas en comn. Anoten las siguientes: son materiales naturales o artificiales?, a partir de qu sustancia se obtienen?
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2. Plieguen el modelo recortado siguiendo las lneas punteadas. Les quedar armada una caja. 3. Sujeten los lados de la caja con cinta adhesiva, para que no se desarme.
4. Con el pincel, distribuyan una pelcula de aceite en el interior de la caja. 5. En el vaso de plstico, pongan 15 cucharadas colmadas de yeso y 30 cucharadas de agua. 6. Revuelvan bien para que no queden grumos. 7. Inmediatamente, viertan, dentro de la caja, la pasta que se form. 8. Dejen la pasta dentro de la caja hasta el da siguiente. 9. Desmolden el bloque sobre la hoja de papel de diario. Qu aprendieron? Relaten el proceso que realizaron y describan las transformaciones que atraves el yeso. a) Cmo era antes de mezclarlo con el agua?
c) Qu ocurri al da siguiente?
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Se atraen o se rechazan?
Observen las siguientes ilustraciones y, en cada caso, marquen con una cruz la opcin correcta. S N S
S Se atraen. Se rechazan.
Ficha 2 - Captulo 11: El magnetismo y la electricidad
Sopa magntica
[1] En sus carpetas, escriban cinco oraciones con los siguientes grupos de palabras. MAGNETITA, NATURAL y ARTIFICIAL ATRACCIN y REPULSIN HIERRO y ACERO BRJULA y POLOS ELECTROIMN y TIMBRE
D A D N V H U A Z E Q A Z D
A S M T I M B R E B U T F Y
R N A T U R A L V R E R I I
T A G R S X U A N U T A H T
I D N Y T C H E M J L C J B
F H E E O V I J V U I C P N
I G T A P R E P U L S I O N
C U I S R O R L D A O O L F
I Q T A C E R O G H M N O G
A U A W I P O K I J B U S S
L I E L E C T R O I M A N A
[2] Encuentren, en la sopa de letras, las siguientes palabras, relacionadas con los imanes y el magnetismo. acero - artificial atraccin - brjula - electroimn hierro magnetita natural polos repulsin timbre
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Hablando de imanes
Lean las frases y tachen las opciones que no corresponden. La propiedad que se observa en los imanes recibe el nombre de ELECTROSTTICA / MAGNETISMO. El imn natural es un mineral llamado CALCITA / MAGNETITA. Los materiales compuestos por HIERRO / ALUMINIO se denominan materiales magnticos porque son atrados por los imanes. Un imn que funciona con electricidad se denomina Para que un imn atraiga a un objeto ES NECESARIO / NO ES NECESARIO que el imn y el objeto se toquen directamente. La fuerza de un imn puede actuar a travs de una HOJA DE PAPEL / LMINA DE HOJALATA. MOTOR / ELECTROIMN. Los polos magnticos de la Tierra NO COINCIDEN / COINCIDEN con los polos geogrficos. Los polos iguales de dos imanes SE RECHAZAN / SE ATRAEN. La brjula tiene una aguja de imn que apunta hacia los polos NORTE Y SUR / ESTE Y OESTE.
Ficha 4 - Captulo 11: El magnetismo y la electricidad
Observarn que
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La brjula y la navegacin
[1] Lean el siguiente texto. Luego, realicen la actividad que se indica a continuacin. [2] Ubiquen en el texto las oraciones que responden a las siguientes preguntas y subryenlas con el color que se indica en cada caso. La invencin de la brjula permiti que los navegantes se atrevieran a internarse mar adentro. Anteriormente, cuando se viajaba por el mar, los barcos trataban de no alejarse demasiado de las costas, ya que ellas eran la nica referencia segura para orientarse. Sin embargo, tambin se valan de otros recursos para poder ubicarse en sus viajes, como observar la posicin de los astros en el cielo, o liberar aves desde las embarcaciones, ya que volaban siempre hacia tierra. Estos recursos, aunque eran tiles, tenan algunas dificultades: por una parte, el cielo poda nublarse; por otra parte, por medio de las aves no se poda saber con exactitud el lugar donde estaba la nave. Una de las consecuencias ms importantes que tuvo el uso de la brjula fue la llegada a Amrica de los europeos. Cristbal Coln y sus marineros se atrevieron a adentrarse en el ocano, entre otros motivos, porque contaban con la brjula como medio de orientacin. e) Qu importante consecuencia tuvo el uso de la brjula? Subrayen la respuesta con color verde. Subrayen la respuesta con color rojo. d) Qu dificultades presentaban estos recursos? Subrayen la respuesta con color marrn. c) De qu otros recursos se valan los navegantes para poder ubicarse en sus viajes? Subrayen la respuesta con color azul. b) Cmo navegaban los marinos antes de la invencin de la brjula? Por qu? Subrayen la respuesta con color negro. a) Qu permiti hacer a los navegantes la invencin de la brjula?
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Captulos 10 y 11: Integracin
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