Unidad ll: El Párrafo

1.1 Conceptualización de párrafo

Se denomina párrafo o parágrafo a las unidades de texto conformadas por un número finito de
oraciones escritas secuencialmente, que abordan un mismo tema, en las que puede dividirse un
documento cualquiera.

La palabra “párrafo” proviene del griego parágraphos, compuesto por el prefijo para- (“junto a”) y
graphos (“escritura” o “letra”). Visto así, un párrafo no es más que el conjunto de escritura que va
junta o que se corresponde a una unidad. Si las letras forman palabras, y las palabras forman
oraciones, entonces las oraciones forman párrafos.

1.2 Cualidades del párrafo.

 Inicio y fin. Los párrafos los podemos identificar en un texto porque inician siempre con una
mayúscula (es la primera palabra del párrafo) y sobre todo porque al final siempre tienen un
punto y aparte, señal de que se pasará a otro tema o a otro aspecto del mismo tema.
 Oración principal. Todos los párrafos tienen una oración principal que funciona de núcleo de
la información. La oración principal nos dice de qué se habla en el párrafo, y alrededor de
ella se desarrollan las ideas secundarias. En algunas ocasiones se le conoce como oración
temática.
 Oraciones secundarias. Las oraciones secundarias sirven para fundamentar, argumentar y
ampliar la idea principal del párrafo.
 Extensión y el número de oraciones es variable.
 Estructurado en bloques, con o sin sangrías.
 La idea central organiza y determina su desarrollo.
 Separados por espacios en blanco.
 Es parte de un escrito en el que desarrolla una idea parcial y concreta.

1.3 Estructura; cómo está compuesto internamente un párrafo: Oración principal y oraciones
secundarias.

El Párrafo tiene una doble estructura o dos planos diferentes:

una estructura profunda, de contenido o semántica, y

una estructura superficial, de expresión o formal.

La estructura profunda es de carácter lógico semántico y está constituida por una proposición
principal (idea central) y unas proposiciones secundarias (ideas secundarias). La proposición principal
de cada Párrafo está formal y semánticamente relacionada con la macro estructura del texto y es
fundamental para realizar el resumen o identificación de la macro estructura global

La estructura superficial es de carácter gramatical y está constituida por una oración temática
(llamada también oración directriz) y unas oraciones subtemáticas.

1.4 Características.

 Están formados por un conjunto variable de oraciones: desde una sola palabra hasta muchas
oraciones, pero siempre tiene una oración principal o esencial, cuya información constituye
el núcleo temático del párrafo, o sea, su idea central. Esta oración puede estar explícita o
implícita, tanto al inicio, medio o final del párrafo.
  El resto de las oraciones, que no son la principal, por ende, son oraciones secundarias que
expanden su significado, lo contextualizan o completan.
 Los párrafos deben ser coherentes y cohesionados, es decir, deben poder entenderse en sí
mismos (respecto de sus partes), y a la vez debe poder entenderse su vínculo con los
párrafos anteriores y/o posteriores.
 Comienzan siempre con mayúsculas y finalizan con un punto y aparte, separando sus
oraciones con puntos y seguido. La organización de las oraciones dentro del párrafo suele
ser libre, especialmente en los textos de ficción, pero en general se prefiere una
organización interna del párrafo que comience con lo más general y vaya hacia lo específico,
o viceversa.

1.5 Métodos de desarrollo o ampliación del párrafo. (Dé ejemplos).

Los párrafos pueden ser desarrollados utilizando ejemplos, descripción, narración, comparación y
contraste, definición, causa y efecto, clasificación y división.

- El comentario oral y escrito. Estrategias y procesos. (define).

Un comentario es una apreciación realizada por vía oral o escrita de algún objeto analizado,
emitiendo en ello un juicio valorativo, lo que no es igual a una opinión. Por ejemplo, un comentario
de un texto, práctica que se lleva a cabo a menudo en el ámbito escolar, casi siempre consiste en la
escritura de un nuevo texto en el que se dé cuenta de qué elementos del texto original fueron
leídos, de qué manera y por qué. Se trata, pues, de un análisis comprensivo o una exposición
informada.

- Elabora un comentario de corte probatorio o justificativo.

-Proceso de redacción de una reseña. (investiga).

 Presentación y contextualización del tema. Se trata de ubicar al autor y a su obra en tiempo

y espacio. ...
 Resumen. Descripción del elemento a reseñar, el autor, la obra y sus técnicas. ...
 Juicio personal. ...
 Referencias. ...
 Identificación.
-El Panel, (define).

El panel de discusión es una situación comunicativa expositiva en la cual un tema de interés general
o polémico es abordado por un grupo de especialistas, para ser debatido públicamente. El panel de
discusión se compone de tres elementos esenciales: los panelistas, el moderador y el público.

-El Discurso, (define).

Un discurso es una forma de comunicación en la que un emisor construye un mensaje y lo

transmite a un receptor utilizando un código (que usualmente es el lenguaje) a través de un canal,
que puede ser oral o escrito.

- Los tipos de argumentos.

Argumentos abductivos. En este caso, los argumentos no parten de premisas certeras, sino que
asumen dos premisas aisladas y obtienen una conclusión probable, aunque inverificable. Por
ejemplo: Si un amigo se pelea con su novia, y rato después lo veo besándose con otra chica, puedo
asumir que rompió con su novia a raíz de la pelea.

Argumentos causales. Son aquellos que parten de la vinculación de un evento con otro, de acuerdo
a las leyes de causa y efecto. En ese sentido, establecen un vínculo que en apariencia luce necesario,
pero que podría no serlo. Por ejemplo: Cada vez que viajo en bus, me mareo. Así que el bus es el
causante de mi mareo.

Argumentos por generalización. Son aquellos que proponen extender una propiedad a un grupo de
elementos, solamente por haberla observado en unos pocos integrantes del conjunto. Por ejemplo:
Yo soy irascible y soy géminis, y mi amiga Yenny es irascible y también géminis; por lo tanto todos los
géminis somos irascibles.

- Construye un ensayo argumentativo.

Educación: un camino arduo, sinuoso, pero que vale la pena recorrer

La educación latinoamericana ha sufrido devastadores golpes a lo largo de décadas desde el

nacimiento de la educación como institución escolar.

Recordemos que, anterior a la escuela como lugar que albergaba a niños de diferentes edades, los
lugares designados para tales fines educativos eran las iglesias parroquiales y los profesores eran los
párrocos o sacerdotes.

No obstante, el nacimiento de la educación pública tal como la conocemos en la actualidad (con sus
instituciones, jerarquía piramidal, reglas y normas) tiene sus inicios a mediados del siglo XIX. Esta
escuela del pasado, dista mucho de ser la escuela actual. Sin embargo, no podemos indicar que una
sea mejor que la otra. Por otro lado, si pondremos en este ensayo, en tela de juicio algunos aspectos
presentes y tradicionales que hacen la diferencia, muchos de los cuales deseamos erradicar como
docentes a fin de construir una mejor institución educativa del mañana.

La educación pública en Latinoamérica

La educación en Latinoamérica ha sido fuente de diversos cruces: políticos, económicos, sociales, etc
que la ha dejado en medio de un mar de dudas. Incluso en la actualidad, autores como Javier García
Pérez Morales hablan de la escuela devastada en tiempos post-pandémicos.
El término de escuela devastada hace referencia a la carencia de lugar institucional por parte del
entramado social ausente durante los años de confinamiento en relación a la institución como eje o
sostén de niños y adolescentes en la actualidad, dejando, muchas veces a merced de las familias
cuestiones que la educación debía haber contemplado. No obstante, no es mi intención culpar a las
instituciones educativas, pero sí es necesario detenerse en sus formas.

La escuela durante la pandemia

Durante la pandemia las escuelas han tenido que re-inventarse, la asistencia a las aulas se vio
suspendida y luego modificada, las formas de relacionarse entre alumnos y docentes también han
cambiado, así como también lo han hecho los docentes ante la forma de evaluar a los alumnos.

¿Cómo podemos pensar una escuela dentro de una caja boba? Ese ha sido el desafío de los docentes
en pandemia. Y bastante han hecho, aunque, claro está, no con las herramientas adecuadas para
hacerlo.

Lograr una escuela que se adapte a la realidad cambiante exige docentes y directivos que también lo
hagan. Es decir, la escuela latinoamericana actual no se adapta a los cambios bruscos y vertiginosos
dejándola en una pausa, ausente de tiempo y de perspectiva hacia el futuro.

Entonces ¿qué haremos de aquí en más para poder afrontar las consecuencias de una educación
devastada antes y después de la pandemia?

Conclusión

Es importante poder involucrarse en la realidad de cada sociedad comprendiendo que así como las
sociedades avanzan de forma acelerada, también así deben cambiar los planes de estudio, los
programas y los desafíos al interior de toda institución escolar.

No podemos continuar creyendo que las escuelas estáticas, inamovibles y cargadas de protocolos
antiguos (y a menudo obsoletos), deban ser el eje o centro por el cual circulan la mayoría de las
políticas educativas en las escuelas latinoamericanas en la actualidad.

Un cambio drástico en la forma de educar en las escuelas del siglo XXI se está gestando; la batalla no
será fácil ¡no lo es! pero el futuro de nuestros pueblos, de nuestras naciones y el de nuestros hijos
necesitan que comencemos a dejar otro tipo de legado; uno que mire hacia adentro de las
instituciones escolares con ganas de cambios y no con protocolos enquistados de tradición sin
sentido

- Identifica los tipos de argumentos a través de los cuales se ha desarrollado el ensayo

argumentativo:

Por analogía: Un argumento analógico es una representación explícita de razonamiento analógico

que cita semejanzas aceptadas entre dos sistemas como apoyo a una conclusión”.

Por ejemplificación: El argumento basado en ejemplos o de ejemplificación es un tipo de argumento

del que deducimos una verdad o norma general a partir
De causalidad: Un argumento causal es aquel que se centra específicamente en cómo algo ha
causado, o ha conducido, a algún problema concreto. Un argumento causal responde a una
pregunta de cómo o por qué: ¿Cómo llegaron las cosas a ser como son? ¿Por qué ha ocurrido algo?

De autoridad: Un argumento de autoridad es aquel que es afirmado y defendido por una persona
que es experta en la materia sobre la que se habla. El argumento de autoridad, o argumento
verecundiam, es muy utilizado por los considerados «eruditos». Quien lo realiza es como diríamos
cotidianamente un “experto en la materia”

-Cómo se elaboran los argumentos: deductivos e inductivos.

Premisas. Los puntos de partida del razonamiento lógico, que brindan los elementos iniciales a partir
de los cuales poder dar con algo. Pueden ser de distinto número. Por ejemplo: “Todos los hombres
son mortales” y “Yo soy un hombre”.

Conclusiones. La segunda parte del razonamiento, que depende de la primera y que se obtiene a
partir de algún tipo de procedimiento lógico, dando así fin al argumento. Por ejemplo: “Yo entonces
soy mortal”.

Afirmación. La premisa inicial del argumento, eso que deseamos probar o justificar.

Razonamiento. El porqué de la afirmación, o sea, el sustento lógico o formal que la sostiene.

Evidencia. La evidencia que suministramos para comprobar o demostrar el razonamiento.

Argumentos deductivos. Aquellos que parten de premisas seguras o probables y extraen

conclusiones seguramente válidas de ellas, yendo de lo general a lo particular. Se trata de un tipo de
argumento común en las ciencias y la lógica formal, que sin embargo se encuentra limitado por la
veracidad de sus premisas, que se toman como punto de partida. Por ejemplo: Si todos los humanos
necesariamente mueren, y yo en particular soy humano, es seguro que moriré.

Argumentos inductivos. Proceden al contrario de los deductivos, partiendo de lo específico para

llegar a lo general. Así, el método inductivo posee algo de creatividad y es menos certero, pero es
particularmente útil para las ciencias actuariales y la estadística. Por ejemplo: Si una persona gana la
lotería, y yo también juego la lotería, es probable que también me la gane.

- Qué son las estrategias argumentativas: dialéctica y deliberativa.

Las estrategias argumentativas, entonces, son todos aquellos procedimientos discursivos que, de
modo intencional y consciente, utiliza el hablante o el escritor para incrementar la eficacia de su
discurso al convencer o persuadir al destinatario en una situación comunicativa donde exista
argumentación

Estrategia deliberativa, el enunciador no manifiesta de entrada una posición con respecto al tema,
sino que proporciona elementos de juicio (datos, ejemplos, etc.) para llegar finalmente a la tesis o
conclusión que constituye su propia postura.

Las estrategias dialécticas se utilizan como una forma de promover una visión compartida con la
persona consultante, por lo que incluye el balance entre la aceptación y el cambio, entre el cuidado
y el reto, así como, entre la flexibilidad y la estabilidad.
- Las falacias y la manipulación en la argumentación.

Las falacias son errores que se cometen en el proceso de argumentación. Invalidan las conclusiones
a las que se llegan. Son importantes porque se dan con cierta frecuencia, muchas veces
posiblemente de manera no premeditada y otras veces de forma intencional. La intención suele
consistir en ser persuasivo, es decir, poder convencer, pero apoyado en argumentos que son
inválidos y, en el mejor de los casos son débiles.

- El debate, (define).

Un debate es un contraste organizado de ideas y puntos de vista entre dos o más personas, al
término del cual deberán alcanzar alguna especie de acuerdo o punto intermedio, gracias a la
exposición organizada y pacífica de sus argumentos. Los debates son generalmente orales, aunque
pueden darse también por escrito a través de plataformas de comunicación apropiadas para ello,
siempre y cuando conformen una conversación estructurada.

- El conflicto social, (define).

El conflicto social es un proceso complejo en el cual sectores de la sociedad, el Estado y/o las
empresas perciben que sus posiciones, intereses, objetivos, valores, creencias o necesidades son
contradictorios, creándose una situación que podría derivar en violencia.