Planeación didáctica

Ciclo Escolar 2023-

2024
PROYECTOS 11
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a) Fase/ 4/Cuarto
: Grado:

Proyectos a trabajar en el periodo

Del 22 de febrero al 1 de marzo del 2024
Campo Título del Propósito Problemática que
proyecto atiende
AULA Elaborar un boletín informativo Aula
Proyecto “¡Niñas y dirigido a todos, con el fin de -Dificultad para elaborar
niños de mi aula, reflexionar sobre la inclusión y un boletín informativo.
somos noticias!” del la igualdad de género.
Lenguajes libro de texto (pág. TEMAS QUE SE TRABAJAN:
22-33). *Boletín informativo.
PRODUCTO
*Boletín informativo.
AULA Valorar las emociones, Aula
Proyecto “Yo en el cualidades, virtudes y defectos -Dificultad para
mundo de colores” que le hacen una persona reconocer sus
del libro de texto única. cualidades.
De lo Hum. y lo (p.310-325). Elaborar un Buzón de
Com. cualidades, por medio del cual
expresarán a los demás lo
valioso que son.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Cualidades personales.
 PRODUCTO
*Buzón de cualidades.

*Se fusiona con el proyecto

“Moviendo mi cuerpo” pág.
300- 307 de Proyectos
escolares.
COMUNIDAD Formar parte de la organización Comunidad
Proyecto de la de un trueque en la comunidad -Deterioro ambiental.
“El trueque de la para reconocer y favorecer
comunidad” del libro prácticas sustentables.
Ética, N. y S. de texto (pág. Comprender que algunas
188-201). formas de interacción con los
ecosistemas en el territorio
nacional generan impactos
negativos y que existen otras
alternativas de interacción.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Practicas sustentables.
PRODUCTO
*Obra Organización de un
trueque.

*Se fusiona con el proyecto

“Los cambios en los
ecosistemas” pág. 198-207 de
Proyectos escolares.
 Plano didáctico Parte 1
LENGUAJES Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Febrero. Periodo: Del 22 al 23 de febrero.
Problemática: - Dificultad para elaborar un boletín informativo.
Proyecto: Proyecto “¡Niñas y niños de mi aula, Escenario: Aula.
somos noticias!” del libro de texto
(pág. 22-33).
Propósito: Elaborar un boletín informativo dirigido a todos, con Producto:
el fin de reflexionar sobre la inclusión y la igualdad *Boletín informativo.
de género.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Boletín informativo.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Búsqueda y manejo reflexivo de Elabora preguntas para localizar Inclusión
información. la información que requiere y
reflexiona sobre el uso de Igualdad de género
acentos gráficos en palabras que
se usan para preguntar: qué, Apropiación de las
cómo, cuándo, dónde, por qué, culturas a través de
para qué. la lectura y la
escritura
Emplea elementos de los textos
que organizan el contenido:
títulos, subtítulos, viñetas,
tipografía, palabras clave, para
localizar información.

Hace anticipaciones sobre el

contenido de un libro, a partir de la
información de la portada y
contraportada.

Diversifica el uso de fuentes de

consulta en función del propósito
 y el tema, y reconoce la
organización de materiales
informativos y sus elementos.

Parafrasea y/o ejemplifica

planteamientos que expone un
texto informativo.
Consulta diccionarios y glosarios
para resolver dudas relacionadas
con el uso de ciertos términos.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Lo que sabemos (p.22- Fecha: Jueves 22

Sesión 1 Momento:
23) Tiempo: 60 min.
PDA: Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona
sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar:
qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Presentar a los alumnos el proyecto “¡Niñas y niños de mi aula, texto -Actividades
somos noticia!” de la página 22 del libro Proyectos del Aula. Proyectos realizadas (p.22-
-Comentar a los alumnos el propósito del proyecto. (Aula). 23).
-Pedir a los alumnos que registren en la libreta el nombre y propósito
del proyecto. -Libreta. Libreta:
Desarrollo: -Registro de
-Abordar el apartado “Lo que sabemos” de las páginas 22-23 del -Cuadernillo nombre y
libro. de trabajo. propósito del
-Trabajar el punto 1. proyecto.
-Reunir a los alumnos en comunidades. -Conclusión sobre
-Ayudar a los alumnos para que reflexionen sobre lo que se lo trabajado en la
menciona en el texto de la página 22 del libro. sesión.
-Trabajar el punto 2.
-Contestar ¿cuál creen que es el tema que se trata en el párrafo Cuadernillo:
anterior? -Anexo del
-Pedir que tachen el tema en los cuadros que se indican en la cuadernillo
página. “Boletín
-Trabajar el punto 3. informativo”.
-Solicitar a los alumnos que, en pequeñas comunidades, busquen en
el diccionario o en internet los conceptos referidos y comenten: ¿cuál
es la palabra que representa la problemática del texto?
-Trabajar el punto 4.
-Presentar información a los alumnos sobre el significado de la
inclusión, la exclusión, la segregación y la integración.
-Solicitar que, en forma individual, relacionen cada palabra con el
dibujo que le corresponda de acuerdo con el significado de cada
concepto en la página 23.
-Trabajar el punto 5.
-Pedir que, en comunidades, comenten sobre las situaciones en las
cuales se han sentido segregados o excluidos.
-Construir un concepto en colectivo y registrarlo en la libreta.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Boletín informativo”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Identifica características del boletín informativo.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 1
DE LO HUM. Y LO Fase: 4 Grado: 4°

COM.
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Febrero. Periodo: Del 22 al 23 de febrero.
Problemática: -Desconocimiento de sus características personales.
Proyecto: Proyecto “Yo en el mundo de Escenario: Aula.
colores” del libro de texto (pág. 310-
325).
*Se fusiona con el proyecto
“Moviendo mi cuerpo” pág. 300- 307
de Proyectos escolares
Propósito: Valorar las emociones, cualidades, virtudes y Producto:
defectos que le hacen una persona única. *Buzón de cualidades.
Elaborar un Buzón de cualidades, por medio del cual
expresarán a los demás lo valioso que son.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Cualidades personales.
Metodología: Aprendizaje servicio.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Formas de ser, pensar, actuar y Comparte los cambios que afronta en Inclusión
Relacionarse. sus capacidades y las formas de ser,
pensar, actuar y relacionarse para Pensamiento crítico
valorar la manera en que las demás
personas inciden en la construcción de Apropiación de las culturas
su identidad. a través de la lectura y la
escritura

Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Punto de partida (p.310- Fecha: Jueves 22

Sesión 1 Momento:
313) Tiempo: 60 min.
PDA: Comparte los cambios que afronta en sus capacidades y las formas de ser,
pensar, actuar y relacionarse para valorar la manera en que las demás
 personas inciden en la construcción de su identidad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Yo en el mundo de colores” Proyectos -Preguntas
de la página 310 del libro Proyectos del Aula. (Aula). contestadas
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto. (p.311-312).
-Pedir a los alumnos que registren en su libreta el nombre y -Libreta.
propósito del proyecto. Libreta:
Desarrollo: -Cuadernillo de -Nombre y
-Abordar el apartado “Yo en el mundo de colores” de la página 310 trabajo. propósito del
del libro. proyecto.
-Comentar con los alumnos la información sobre el intercambio de -Ideas trabajadas
opiniones que se presenta en las páginas 310 del libro. en la sesión.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que, en colectivo, contesten en el espacio Cuadernillo:
indicado la siguiente pregunta: ¿cómo llegan a acuerdos con los -Anexo del
demás? cuadernillo
-Compartir las respuestas a las preguntas. “Características
-Trabajar el punto 2. propias”.
-Solicitar a los alumnos que, de manera individual, escriban en su
libreta una lista de palabras que asocien con los siguientes
conceptos: autocuidado, aceptación, autoestima y respeto.
-Trabajar el punto 3.
-Solicitar a los alumnos que, en pequeñas comunidades,
dialoguen, acuerden y elaboren sus propias definiciones de cada
uno de los conceptos anteriores.
-Pedir que registren las ideas en su libreta.
-Trabajar el punto 4.
-Indicar que, en asamblea, comenten y acuerden las respuestas a
las preguntas de la página 312 del libro.
-Pedir a los alumnos que lean la información de las páginas 312-
313 del libro y la comenten.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Características propias”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo
que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para
reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Reconoce la importancia de aceptarse con sus características propias.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 1
ÉTICA, NAT. Y SOC. Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Febrero. Periodo: Del 22 al 23 de febrero.
Problemática: -Deterioro ambiental.
Proyecto: Proyecto de la Escenario: Comunidad.
“El trueque de la comunidad” del libro
de texto (pág.
188-201).
*Se fusiona con el proyecto “Los
cambios en los ecosistemas” pág.
198-207 de Proyectos escolares.
Propósito: Formar parte de la organización de un trueque en la Producto:
comunidad para reconocer y favorecer prácticas *Obra Organización de un
sustentables. trueque.
Comprender que algunas formas de interacción con
los ecosistemas en el territorio nacional generan
impactos negativos y que existen otras alternativas
de interacción.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Practicas sustentables.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Interculturalidad y Indaga y analiza formas diversas en Inclusión
sustentabilidad: Formas en las que las mujeres contribuyen en el
que los pueblos originarios y cuidado y la preservación del ambiente Pensamiento crítico
otras culturas del país se y la salud, así como acciones sociales y
relacionan con la naturaleza políticas que se orientan a recuperar Interculturalidad crítica
para contribuir a reducir el prácticas tradicionales que ayuden a
impacto negativo de la reducir y a transformar el deterioro que
humanidad en el medio natural y ocasiona la cultura capitalista
social, así como acciones dominante en la naturaleza y la
colectivas para promover el sociedad.
bienestar con respeto y
protección, a fin de preservar la Comprende la importancia de una
naturaleza y fortalecer la alimentación saludable y revalora la
conciencia geográfica. cultura de la Milpa y el Maíz en México,
desarrollando acciones colectivas
colaborativas en su escuela,
involucrando a la comunidad, para
 socializar sus beneficios en la
alimentación nacional.

Identifica cómo es posible ejercer el

derecho humano a un ambiente sano y
adecuado, para el desarrollo y bienestar
planetario, y se compromete a respetar
los ecosistemas, actuar con
reciprocidad, cuidándolos y
contribuyendo en su preservación,
mediante acciones personales,
colectivas y comunitarias críticas, para
contribuir al consumo sustentable.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Presentamos (p.188- Fecha: Jueves 22

Sesión 1 Momento:
189). Tiempo: 60 min.
PDA: Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen en el
cuidado y la preservación del ambiente y la salud, así como acciones
sociales y políticas que se orientan a recuperar prácticas tradicionales que
ayuden a reducir y a transformar el deterioro que ocasiona la cultura
capitalista dominante en la naturaleza y la sociedad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Presentar a los alumnos el proyecto “El trueque en la comunidad” Proyectos -Registro de
de la página 188 del libro Proyectos Comunitarios. (Comunitarios). nombre y
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto. propósito del
-Pedir a los alumnos que registren en su libreta el nombre y -Libreta. proyecto.
propósito del proyecto. -Conclusión sobre
Desarrollo: -Cuadernillo de lo trabajado en la
-Abordar el apartado “Presentamos” de las páginas 188-189 del trabajo. sesión.
libro.
-Trabajar el punto 1. Libro:
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, lean el texto de las -Preguntas
páginas 188-189 del libro. contestadas
-Comentar el comentar el contenido del texto leído. (p.189).
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que, en comunidad, respondan las preguntas Cuadernillo:
de la página 189 y las comenten grupalmente. -Anexo del
-Escribir en la libreta una conclusión sobre lo trabajado en la cuadernillo
sesión. “Prácticas
Cierre: sustentables”.
-Trabajar el anexo “Prácticas sustentables”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo
que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para
reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Reflexiona sobre las prácticas sustentables.
Ajustes razonables:
Observaciones: