Está en la página 1de 50

Planificaciones

por jurisdiccin
Secuencia didctica
Proyecto integral
de lectura
Proyectos TIC
Banco de actividades
Actividades para evaluar
Actas y fichas
administrativas
Notas e invitaciones
Recursos
para el
docente
Hola, soy bamb! Lengua 2. Recursos para el docente
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el
Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la
direccin de Mnica Pavicich, por el siguiente equipo:

Redaccin:
Ana Laura Pereira y Beatriz Fernndez de Reboursin
Secuencia didctica: Anala Rodano
Proyecto integral de lectura: Mara Victoria Ramos
Proyectos TIC: Paula Galdeano

Editoras: Gabriela M. Paz y Beatriz Fernndez de Reboursin


Jefa de edicin: Graciela M. Valle

Gerencia de gestin editorial:


Patricia S. Granieri
La realizacin artstica y grfica de este libro ha sido efectuada por el
siguiente equipo:

Jefa de arte: Silvina Gretel Espil.


Diseo de
maqueta: Mercedes Mayans.
Diagramacin: Ana Ins Soca.
Tapa: Mercedes Mayans.
Correccin: Martn Vittn y Andrea Gutirrez.
Desarrollo grfico
de personajes: Pablo Olivero.

Documentacin
fotogrfica: Carolina S. lvarez Pramo, Cynthia R. Maldonado y Noelia Rivera.

Fotografa: Archivo Santillana, David Octavio Yaez Rivas.

Preimpresin: Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez y Maximiliano Rodrguez.

Gerencia de
produccin: Gregorio Branca.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni


por ningn medio o procedimiento, sea reprogrfico, fotocopia, microfilmacin,
mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico,
informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier reproduccin sin permiso
de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

Pereira, Ana Laura


Hola, soy Bamb! Lengua 2 : recursos para el docente / Ana Laura Pereira ;
Beatriz Fernndez de Reboursin. - 1a ed . - Ciudad Autnoma de Buenos Aires
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

2017, EDICIONES SANTILLANA S.A.


: Santillana, 2017.
Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP),
48 p. ; 28 x 22 cm.
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.

ISBN 978-950-46-5216-8

ISBN 978-950-46-5216-8
1. Lengua. 2. Libro del Profesor. 3. Escuela Primaria. I. Fernndez de
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11723.
Reboursin, Beatriz II. Ttulo
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
CDD 371.1 CDD 371.1
Primera edicin: enero 2017.

Este libro se termin de imprimir en el mes de enero de 2017, en Grafisur S.A., Cortejarena 2943, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Repblica
Argentina.
NDICE

Recursos para la planificacin 4


NAP 4
Provincia de Buenos Aires 8
Ciudad Autnoma de Buenos Aires 12
Secuencia didctica 16
Banco de actividades 18
Actividades para evaluar 22
Proyecto integral de lectura 26
Proyectos TIC 32
Para usar todo el ao 39
Actas y fichas administrativas 39
Fotocopiables varios 45
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
4
Recursos para la planificacin NAP

Prcticas del lenguaje


Propsitos generales
Promover la participacin en situaciones diversas de lectura y escritura, con Vincular la lectura literaria y la no literaria con experiencias sociales y
finalidades, interlocutores y mbitos de interaccin distintos. personales para conocer y valorar el patrimonio cultural.
Incentivar el respeto y el inters por las producciones orales y escritas. Conocer diferentes formatos textuales (narrativo, explicativo, argumen-
Promover en los alumnos el hbito de la literatura, y estimular el conoci- tativo, descriptivo, instructivo y dialogal).
miento de diferentes autores y gneros. Aprender a travs de una conversacin.
Estimular a los alumnos a participar de mltiples situaciones en las que pue- Afianzar la prctica individual y colectiva de escrituras.
dan leer y escribir textos con un propsito significativo, cuidando el sentido Desarrollar un vocabulario ms amplio.
de estas prcticas sociales. Reconocer la escritura como un proceso.
Desarrollar la escucha atenta y la participacin en conversaciones. Reflexionar sobre algunos aspectos del sistema de nuestra lengua.

Captulo Recorte de contenidos por ejes Propuestas para la enseanza


En relacin con la comprensin y produccin oral. Escucha, Lectura del cuento Inestable, el caracol, de Ricardo Mario, y su biografa.
comprensin y disfrute de textos literarios. Caractersticas de los Caracterizacin de personajes y acciones. Identificacin de secuencia
personajes y sus acciones. Secuencia narrativa. narrativa.
En relacin con la lectura. Lectura (comprensin y disfrute) de Uso del abecedario, vocales y consonantes. Lectura, copia con sentido y
textos literarios: cuento y colmos. Tipos textuales: lista y registro escritura con distintos tipos de letras: mayscula, minscula, cursiva e imprenta.
O
CAPTUL
de grado. Uso y funcin. Armado de palabras a partir de slabas con H y el dgrafo CH.
1 En relacin con la escritura. Escritura de palabras segn el Reconocimiento de sustantivos comunes y propios. Uso de mayscula en
orden alfabtico. Tipos de letras: mayscula, minscula, cursiva nombres propios.
e imprenta. Familia de palabras. Escritura creativa: colmos. Texto de tradicin oral: colmos. Lectura y comprensin.
En relacin con la reflexin sobre la lengua (sistema, norma Tipo textuales: lista y registro de grado. Lectura e identificacin de listas.
y uso) y los textos. Sustantivos comunes y propios. Uso de Produccin de un registro.
mayscula en nombres propios. Uso de H y del dgrafo CH. Lectura y produccin escrita de colmos. Puesta en comn y recitado de colmos.

O
En relacin con la comprensin y produccin oral. Escucha, Lectura de la poesa La nia olvidadiza, de Ana Mara Shua, y su biografa.
CAPTUL
comprensin y disfrute de textos versificados: poesa y nanas. Relectura.
2 Comprensin lectora: nocin de verso y rima. Identificacin de versos y rimas. Bsqueda de palabras en la poesa y
escritura de rimas.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Captulo Recorte de contenidos por ejes Propuestas para la enseanza NAP

En relacin con la lectura. Lectura (comprensin y disfrute) de Uso del punto y maysculas en oraciones ordenadas y desordenadas.
textos versificados: poesa y nanas o canciones de cuna. Tipos Lectura y escritura de palabras, unin de slabas para formar palabras con el
textuales: receta y afiche. Uso y funcin. grafema R (inicial e intervoclico) y el dgrafo RR.
En relacin con la escritura. Escritura colectiva de una receta. Reconocimiento de familias de palabras, lectura y escritura con los grupos
Produccin de un afiche. Escritura creativa: nanas o canciones de cuna. consonnticos BL, BR, CL, CR, FL, FR, GL, GR, PL, PR, TL, TR y DR.
En relacin con la reflexin sobre la lengua (sistema, norma Lectura de una receta y de un afiche y escritura colectiva.
y uso) y los textos. La oracin. Uso del punto y maysculas. Lectura de canciones de cuna o nanas. Escritura de nanas. Recitado.
Grafema R (inicial e intervoclico) y dgrafo RR. Grupos
consonnticos BL, BR, CL y CR. Grupos consonnticos FL, FR,
GL, GR, PL, PR, TL, TR y DR.

En relacin con la comprensin y produccin oral. Escucha, Lectura del cuento Tres encargos y media vela, de Florencia Esses, y la
comprensin y disfrute de un cuento. Comprensin lectora: biografa de la autora.
inferencia espacio-tiempo. Identificacin del espacio y el tiempo a lo largo del cuento.
En relacin con la lectura. Lectura, comprensin y disfrute de Reconocimiento del gnero y nmero en los sustantivos. Concordancia con
textos literarios: cuento, coplas de amor y pregones. Tipos el artculo que los acompaa.
textuales: carteles y entrevista. Lectura, complecin y escritura de plurales de palabras terminadas en Z: -S y -ES.
O
CAPTUL
En relacin con la escritura. Silabeo. Palabras de una, dos, tres, Uso de la coma en la enumeracin.
3 cuatro y cinco slabas. Guion. Escritura creativa: pregones. Distincin entre palabras de una, dos, tres, cuatro y cinco slabas. Uso del
En relacin con la reflexin sobre la lengua (sistema, norma guion para separar slabas.
y uso) y los textos. Gnero y nmero en el sustantivo. Reconocimiento de palabras con CA, CO y CU en texto de tradicin oral: coplas
Concordancia con el artculo. Formacin de plurales: -S y -ES. de amor. Escritura de palabras con QUE y QUI.
Plurales de palabras terminadas en Z. Uso de CA, CO, CU, QUE Lectura y armado de carteles. Uso y funcin. Lectura y produccin de una
y QUI. entrevista.
Lectura y produccin escrita de pregones. Memorizacin y recitado.

En relacin con la comprensin y produccin oral. Escucha, Lectura del cuento Juan con suerte, versin de Carolina Snchez, y su
comprensin y disfrute de un cuento. Personajes. biografa.
En relacin con la lectura. Lectura, comprensin y disfrute de Comprensin lectora y caracterizacin de los personajes. Relacin del cuento
textos literarios (cuento, poesa y retrucanos) y no literarios con experiencias personales.
O
(entrada de enciclopedia). La definicin de diccionario. El folleto. Concordancia de gnero y nmero entre sustantivos y adjetivos.
CAPTUL
En relacin con la escritura. Descripcin con adjetivos Lectura y escritura de palabras con GE y GI en textos de tradicin oral: retrucanos.
4 calificativos. Palabras con grupos ortogrficos. Escritura creativa: Lectura, copia con sentido y unin de slabas de palabras con GUE y GUI.
retrucanos y rimas. Lectura y escritura de adjetivos con la terminacin -OSO y -OSA.
En relacin con la reflexin sobre la lengua (sistema, norma y Lectura de una entrada de enciclopedia. Uso y funcin.
uso) y los textos. Adjetivos calificativos. Grupos ortogrficos: El diccionario y las definiciones. Bsqueda de palabras. Lectura y produccin
GE, GI, GUE y GUI. Terminaciones -OSO y -OSA. Concordancia de un folleto.
entre sustantivo y adjetivo. Lectura de cancin popular. Escritura creativa de rimas. Lectura en voz alta.

5
6
Captulo Recorte de contenidos por ejes Propuestas para la enseanza NAP

En relacin con la comprensin y produccin oral. Participacin Lectura de la fbula La liebre y la tortuga, de Esopo (versin de Melina
en conversaciones acerca de la lectura. Escucha, comprensin y Pogorelsky), y su biografa.
disfrute de una fbula. Reconocimiento de la secuencia narrativa.
En relacin con la lectura. Lectura, comprensin y disfrute de Identificacin de prefijos que dan idea de hiprbole.
textos literarios y de tradicin oral (fbula, adivinanzas y coplas) Reconocimiento de la nocin de prrafo, punto y seguido, y punto y aparte.
O
y no literarios (correo postal y electrnico, la ficha tcnica). Uso de sinnimos y antnimos.
CAPTUL
Secuencia narrativa. Prefijos que dan idea de hiprbole. Emisor y Lectura y reconocimiento de aumentativos y sus terminaciones. Escrituras
5 destinatario. de palabras.
En relacin con la escritura. Complecin y escritura de oraciones Lectura, anlisis y produccin de notas y correos electrnicos. Uso y funcin.
(aumentativos). Escritura de un mensaje. Escritura creativa: adivinanzas. Lectura y produccin de fichas tcnicas.
En relacin con la reflexin sobre la lengua (sistema, norma y Lectura y complecin de textos de tradicin oral: coplas.
uso) y los textos. Nocin de prrafo y punto y aparte. Punto y Reconocimiento de los roles de emisor y destinatario. La exposicin oral.
seguido. Sinnimos y antnimos. Terminaciones de aumentativo: Lectura y escritura creativa de adivinanzas.
-N, -ONA, -OTA, -AZA y -AZO.

En relacin con la comprensin y produccin oral. Participacin Lectura de la poesa Jardn de ensueo, de Silvina Rocha, y su biografa.
en conversaciones acerca de la lectura. Escucha, comprensin y Caracterizacin del espacio y del tiempo en la poesa. Escritura creativa a
disfrute de una poesa. Caracterizacin de espacio y tiempo. partir de lo ledo.
En relacin con la lectura. Lectura, comprensin y disfrute de Lectura de dilogos y complecin de oraciones. Escritura de oraciones con
textos literarios (poesa, cuentos de nunca acabar y rimas de los signos de interrogacin y exclamacin.
sorteo) y no literarios (noticia). Funcin y espacios donde aparece Lectura y copia de palabras con los grupos ortogrficos MB, MP y NV.
O la noticia. Partes de la noticia. Lectura de tapa de revista. Lectura y escritura de diminutivos terminados en -ITO, -ITA, -CITO y -CITA.
CAPTUL

En relacin con la escritura. Escritura creativa a partir de la Escritura de una historia breve.
6 poesa. Complecin con signos de interrogacin y exclamacin Lectura de textos de tradicin oral: los cuentos de nunca acabar.
en oraciones. Escritura de palabras, oraciones e historias breves. Lectura de una noticia. Identificacin de su funcin y medios donde
Escritura de una rima de sorteo. aparece. Subrayado de ideas dentro de la noticia. Identificacin de las
En relacin con la reflexin sobre la lengua (sistema, norma y partes principales y de qu informacin aporta cada una: nombre de la
uso) y los textos. Oraciones interrogativas y exclamativas. Signos seccin, fecha, titular, copete, cuerpo de la noticia, imagen y epgrafe.
de interrogacin y exclamacin. Grupos ortogrficos: MB, MP y Lectura y produccin de una tapa de revista.
NV. Diminutivos. Terminaciones -ITO, -ITA, -CITO y -CITA. Lectura y escritura de rimas de sorteo. El anlisis y la opinin.

En relacin con la comprensin y produccin oral. Escucha, Lectura del cuento La luz ms bella del reino, de Cristina Macjus, y su biografa.
comprensin y disfrute de un cuento. Conversacin acerca Renarracin del cuento. Identificacin del conflicto en el texto literario.
de la lectura para estimular la creatividad. Caracterizacin de Ordenamiento de las partes del cuento. Escritura creativa a partir del cuento.
O
CAPTUL personajes. Nocin de conflicto. Identificacin de verbos como acciones o estados en imgenes.
En relacin con la lectura. Lectura, comprensin y disfrute de Complecin y escritura de oraciones.
7 textos literarios (cuento, trabalenguas y cancin popular) y no Juego del Dgalo con mmica con verbos. Armado de oracin para que
literarios (afiche e infografa). Uso del diccionario. haya concordancia entre sustantivo y verbo.
Complecin de oraciones con los grupos ortogrficos GE y GI.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Captulo Recorte de contenidos por ejes Propuestas para la enseanza NAP

En relacin con la escritura. Escritura creativa a partir del cuento Identificacin de la diresis. Ordenamiento de slabas para armado de
y de una cancin popular. Escritura de palabras, oraciones y palabras. Escritura de oraciones.
textos breves (definiciones). Armado de oraciones con sentido. Lectura de palabras con los grupos ortogrficos HIE, HUE y HUM en un
Ordenamiento de slabas para armar palabras. dilogo. Bsqueda de palabras en el diccionario. Escritura de definiciones.
En relacin con la reflexin sobre la lengua (sistema, norma y Lectura y escritura creativa de trabalenguas.
uso) y los textos. Nocin de verbo como clase de palabra que Lectura de un afiche. Reconocimiento de la informacin que brinda.
indica accin y estado. Concordancia entre sustantivo y verbo. Produccin grupal escrita y creativa de un afiche.
Grupos ortogrficos: GE y GI. Slabas, palabras y oraciones. Lectura y produccin de infografas.
Grupos ortogrficos: HIE, HUE y HUM. Lectura de canciones populares y escritura creativa de una cancin propia a
partir de una popular. El debate. La organizacin de ideas. El argumento.

En relacin con la comprensin y produccin oral. Escucha, Lectura de la obra de teatro Los marcianos odian el morrn, de Fabin
comprensin y disfrute de una obra de teatro y una poesa. Sevilla, y su biografa.
Dilogo teatral, personajes y acciones. Caractersticas de los personajes y sus acciones. Identificacin de caractersticas
En relacin con la lectura. Lectura y comprensin de dilogos del dilogo teatral. Identificacin y uso de raya de dilogo y acotaciones.
directos. Lectura, comprensin y disfrute de textos literarios (obra Lectura y escritura de dilogos teatrales y dilogos directos. Uso de la raya
de teatro, chistes y refranes) y no literarios (volante y resea). de dilogo.
O
CAPTUL
En relacin con la escritura. El dilogo teatral y el dilogo directo. Reconocimiento y copia de verbos en distintos tiempos verbales de una
8 La raya de dilogo. Escritura de palabras y oraciones con distintos nota informativa. Escritura de oraciones con distintos tiempos verbales.
tiempos verbales. Complecin de textos. Escritura creativa de Reconocimiento del tiempo verbal de una oracin.
chistes, volante y resea. Identificacin de campos semnticos. Escritura de palabras de un mismo campo.
En relacin con la reflexin sobre la lengua (sistema, norma y uso) Lectura y complecin de chistes.
y los textos. Dilogo teatral. Raya de dilogo y acotaciones. Tiempos Lectura de un volante. Identificacin de la informacin que promueve. Diseo
verbales simples. Nocin de presente, pasado y futuro. Campos y produccin de un volante disparatado. Lectura y produccin de reseas.
semnticos. Organizacin de palabras en campos semnticos. Lectura de refranes y escritura de una historia a partir de un refrn. La
argumentacin y la contraargumentacin.

Evaluacin
Se sugiere tener en cuenta: Conocer y reconocer los diferentes portadores y tipos de textos.
1) Para evaluar la oralidad: Valorar las interpretaciones propias y las de los otros.
Desarrollar progresivamente el habla y la escucha atentas y respetuosas. Desarrollar la capacidad de disfrutar de diferentes tipos de textos
Recuperar episodios narrados. literarios.
Ampliar el vocabulario, los modos de decir y la manera de expresarse.
3) Para evaluar la escritura:
2) Para evaluar la lectura: Reconocer para qu y para quin se escribe.
Reconocer, ubicar y cuidar materiales de lectura. Compartir la escritura con los otros.
Reconocer los objetivos que persigue cada lectura. Escribir individualmente, en parejas y de manera colectiva.
Reconocer los sonidos de las palabras. Aprender que la escritura requiere revisin y enriquecimiento.

7
8
Recursos para la planificacin
provincia de
Prcticas del lenguaje
buenos aires
Propsitos generales
Promover la participacin en situaciones diversas de lectura y escritura, con Vincular la lectura literaria y la no literaria con experiencias sociales y perso-
finalidades, interlocutores y mbitos de interaccin distintos. nales para conocer y valorar el patrimonio cultural.
Incentivar el respeto y el inters por las producciones orales y escritas. Conocer formatos textuales (narrativo, explicativo, argumentativo, descripti-
Promover en los alumnos el hbito de la lectura de textos literarios y estimu- vo, instructivo y dialogal).
lar el conocimiento de diversos autores y gneros. Desarrollar la escucha atenta y la participacin en conversaciones para
Estimular en los alumnos la participacin en mltiples situaciones de lectura aprender.
y escritura de textos con un propsito, poniendo en juego los valores pro- Desarrollar un vocabulario ms amplio.
movidos. Reconocer la escritura como un proceso.
Afianzar las prcticas de lectura: individual y colectiva. Reflexionar sobre algunos aspectos del sistema de nuestra lengua.

Captulo Recorte de contenidos por ncleos Situaciones de enseanza


Formarse como lector. Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Lectura del cuento Inestable, el caracol, de Ricardo Mario, y su biografa.
Expresar lo ledo. Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios. Caracterizacin de personajes y acciones. Identificacin de secuencia narrativa.
Formarse como escritor. Escritura y adquisicin del sistema de Uso del abecedario, vocales y consonantes. Lectura, copia con sentido y
escritura. Escribir textos en torno de lo literario y no literario. escritura con distintos tipos de letras: mayscula, minscula, cursiva e imprenta.
O
CAPTUL Sistema de escritura. Sustantivos comunes y propios. Uso de Armado de palabras a partir de slabas con H y el dgrafo CH.
mayscula en nombres propios. Uso de H y del dgrafo CH. Reconocimiento de sustantivos comunes y propios. Uso de mayscula en
1 Formarse como estudiante. Leer en voz alta y expresar nombres propios.
oralmente lo aprendido. Adecuar la exposicin al propsito y al Texto de tradicin oral: colmos. Lectura y comprensin.
destinatario. Producir textos. Tipos textuales: lista y registro de grado. Lectura e identificacin de listas.
Formarse como ciudadano. Tomar la palabra. Produccin escrita.
Lectura y produccin escrita de colmos. Puesta en comn y recitado de colmos.

Formarse como lector. Seguir la lectura de quien lee en voz Lectura de la poesa La nia olvidadiza, de Ana Mara Shua, y su biografa.
CAPTUL
O alta. Expresar lo ledo. Reconocer versos y rimas en textos Relectura.
versificados. Leer textos instructivos y descriptivos. Identificacin de versos y rimas. Bsqueda de palabras en la poesa y
2 Formarse como escritor. Intercambiar y acordar qu y cmo se va escritura de rimas.
a escribir y revisar mientras se escribe. Producir textos creativos. Uso del punto y maysculas en oraciones ordenadas y desordenadas.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

provincia de
Captulo Recorte de contenidos por ncleos Situaciones de enseanza buenos aires

Sistema de escritura. La oracin. Uso del punto y maysculas. Lectura y escritura de palabras, unin de slabas para formar palabras con el
Grafema R (inicial e intervoclico) y dgrafo RR. Grupos grafema R (inicial e intervoclico) y el dgrafo RR.
consonnticos BL, BR, CL y CR. Grupos consonnticos FL, FR, GL, Reconocimiento de familias de palabras, lectura y escritura con los grupos
GR, PL, PR, TL, TR y DR. consonnticos BL, BR, CL, CR, FL, FR, GL, GR, PL, PR, TL, TR y DR.
Formarse como estudiante. Intercambiar saberes con otros para Lectura de una receta y escritura colectiva. Lectura y produccin de un
ampliar la comprensin y la produccin escrita. afiche.
Formarse como ciudadano. Valorar la transmisin oral de Lectura de canciones de cuna o nanas. Escritura de nanas. Produccin oral y
conocimientos. recitado de nanas.

Formarse como lector. Leer, escuchar y comentar un cuento Lectura del cuento Tres encargos y media vela, de Florencia Esses, y la
ledo. Realizar inferencias de espacio y tiempo. biografa de la autora.
Formarse como escritor. Intercambiar opiniones acerca de lo que Identificacin del espacio y el tiempo a lo largo del cuento.
se est escribiendo. Reconocer concordancia de gnero y nmero Reconocimiento del gnero y nmero en los sustantivos. Concordancia con
entre sustantivos y artculos. Revisar la escritura. el artculo que los acompaa.
O
Sistema de escritura. Gnero y nmero en el sustantivo. Lectura, complecin y escritura de plurales de palabras terminadas en Z: -S y -ES.
CAPTUL
Concordancia con el artculo. Formacin de plurales: -S y -ES. Uso de la coma en la enumeracin.
3 Plurales de palabras terminadas en Z. Uso de CA, CO, CU, QUE y Distincin entre palabras de una, dos, tres, cuatro y cinco slabas. Uso del
QUI. guion para separar slabas.
Formarse como estudiante. Adecuar la exposicin al propsito y Reconocimiento de palabras con CA, CO y CU en texto de tradicin oral:
al destinatario. Producir textos. coplas de amor. Escritura de palabras con QUE y QUI.
Formarse como ciudadano. Valorar la transmisin oral de Lectura y armado de carteles. Uso y funcin. Lectura y produccin de una
conocimientos. entrevista.
Lectura y produccin escrita de pregones. Memorizacin y recitado.

Formarse como lector. Escucha, comprensin y disfrute de textos Lectura del cuento Juan con suerte, versin de Carolina Snchez, y su
literarios. Usar el diccionario. biografa.
Formarse como escritor. Producir textos. Describir con adjetivos Comprensin lectora y caracterizacin de los personajes. Relacin del
calificativos. Usar palabras con grupos ortogrficos. Escritura cuento con experiencias personales.
creativa: retrucanos y rimas. Concordancia de gnero y nmero entre sustantivos y adjetivos.
O
CAPTUL Sistema de escritura. Adjetivos calificativos. Grupos ortogrficos: Lectura y escritura de palabras con GE y GI en textos de tradicin oral:
GE, GI, GUE y GUI. Terminaciones -OSO y -OSA. Concordancia retrucanos.
4 entre sustantivo y adjetivo. Lectura, copia con sentido y unin de slabas de palabras con GUE y GUI.
Formarse como estudiante. Cumplir con la responsabilidad de Lectura y escritura de adjetivos con la terminacin -OSO y -OSA.
registrar los pedidos en el cuaderno. Producir textos. Lectura de una entrada de enciclopedia. Uso y funcin.
Formarse como ciudadano. El texto informativo: el diccionario. El diccionario y las definiciones. Bsqueda de palabras. Lectura y
Valoracin del entusiasmo como un valor que beneficia la produccin de un folleto.
convivencia. Lectura de cancin popular. Escritura creativa de rimas. Lectura en voz alta.

9
10
provincia de
Captulo Recorte de contenidos por ncleos Situaciones de enseanza buenos aires

Formarse como lector. Leer, escuchar y comentar una fbula. Lectura de la fbula La liebre y la tortuga, de Esopo, versin de Melina
Identificar la secuencia narrativa y algunos prefijos que dan Pogorelsky, y su biografa.
idea de hiprbole. Lectura de correos postales y electrnicos, Reconocimiento de la secuencia narrativa.
reconocer emisor y destinatario. Lectura de fichas tcnicas. Identificacin de prefijos que dan idea de hiprbole.
Formarse como escritor. Complecin y escritura de oraciones (con Reconocimiento de la nocin de prrafo, punto y seguido, y punto y aparte.
O
CAPTUL aumentativos). Escritura de un mensaje. Escritura creativa: adivinanzas. Uso de sinnimos y antnimos.
Sistema de escritura. Nocin de prrafo y punto y aparte. Punto y Lectura y reconocimiento de aumentativos y sus terminaciones. Escritura de
5 seguido. Sinnimos y antnimos. Terminaciones de aumentativo: palabras.
-N, -ONA, -OTA, -AZA y -AZO. Lectura, anlisis y produccin de notas y correos electrnicos.
Formarse como estudiante. Establecer la relacin entre emisor y Uso y funcin. Lectura y produccin de fichas tcnicas.
receptor en el circuito de la comunicacin. Lectura y complecin de textos de tradicin oral: coplas.
Formarse como ciudadano. Reconocimiento de caractersticas Reconocimiento de los roles de emisor y destinatario. La exposicin oral.
personales y de la diversidad como un rasgo valioso para la convivencia. Lectura y escritura creativa de adivinanzas.

Formarse como lector. Expresar lo ledo. Releer para reflexionar Lectura de la poesa Jardn de ensueo, de Silvina Rocha, y su biografa.
acerca de cmo se logran diferentes efectos por medio del lenguaje. Caracterizacin del espacio y del tiempo en la poesa. Escritura creativa a
Participar en conversaciones sobre lo ledo, caracterizar el espacio y partir de lo ledo.
el tiempo en una poesa. Leer noticias. Leer tapas de revistas. Lectura de dilogos y complecin de oraciones. Escritura de oraciones con
Formarse como escritor. Escritura creativa a partir de la poesa. los signos de interrogacin y exclamacin.
Complecin con signos de interrogacin y exclamacin en Lectura y copia de palabras con los grupos ortogrficos MB, MP y NV.
O
CAPTUL oraciones. Escritura de palabras, oraciones e historias breves. Lectura y escritura de diminutivos terminados en -ITO, -ITA, -CITO y -CITA.
Escritura de una rima de sorteo. Produccin de una tapa de revista. Escritura de una historia breve.
6 Sistema de escritura. Oraciones interrogativas y exclamativas. Lectura de textos de tradicin oral: los cuentos de nunca acabar.
Signos de interrogacin y exclamacin. Grupos ortogrficos: MB, MP Lectura de una noticia. Identificacin de su funcin y medios donde aparece.
y NV. Diminutivos. Terminaciones -ITO, -ITA, -CITO y -CITA. Subrayado de ideas dentro de la noticia. Identificacin de las partes
Formarse como estudiante. Leer en voz alta y expresar oralmente principales y de qu informacin aporta cada una: nombre de la seccin,
lo aprendido. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento. fecha, titular, copete, cuerpo de la noticia, imagen y epgrafe. Lectura y
Formarse como ciudadano. Advertir los diversos usos del produccin de tapas de revista.
lenguaje. Lectura y escritura de rimas de sorteo. El anlisis y la opinin.

Formarse como lector. Escucha, comprensin y disfrute de Lectura del cuento La luz ms bella del reino, de Cristina Macjus, y su biografa.
un cuento. Conversar acerca de la lectura para estimular la Renarracin del cuento. Identificacin del conflicto en el texto literario.
O
creatividad. Caracterizar personajes e identificar el conflicto. Ordenamiento de las partes del cuento. Escritura creativa a partir del cuento.
CAPTUL
Buscar y leer el diccionario. Identificacin de verbos como acciones o estados en imgenes. Complecin
7 Formarse como escritor. Escritura creativa a partir del cuento y de y escritura de oraciones.
una cancin popular. Escritura de palabras, oraciones y textos breves Juego del Dgalo con mmica con verbos. Armado de oracin para que haya
(definiciones). Armado de oraciones con sentido. Ordenamiento de concordancia entre sustantivo y verbo.
slabas para armar palabras. Produccin de una infografa. Complecin de oraciones con los grupos ortogrficos GE y GI.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

provincia de
Captulo Recorte de contenidos por ncleos Situaciones de enseanza
buenos aires

Sistema de escritura. Nocin de verbo como clase de palabra Identificacin de la diresis. Ordenamiento de slabas para armado de
que indica accin y estado. Concordancia entre sustantivo y palabras. Escritura de oraciones.
verbo. Grupos ortogrficos: GE y GI. Slabas, palabras y Lectura de palabras con los grupos ortogrficos HIE, HUE y HUM en un
oraciones. Grupos ortogrficos: HIE, HUE y HUM. dilogo. Bsqueda de palabras en el diccionario. Escritura de definiciones.
Formarse como estudiante. Ampliacin de vocabulario. Lectura y escritura creativa de trabalenguas.
Formarse como ciudadano. Valoracin de los textos de tradicin Lectura de un afiche. Reconocimiento de la informacin que brinda. Produccin
oral. Uso del diccionario como herramienta de consulta. grupal escrita y creativa de un afiche. Lectura y produccin de infografas.
Lectura de canciones populares y escritura creativa de una cancin propia a
partir de una popular. El debate. La organizacin de ideas. El argumento.

Formarse como lector. Adecuar la modalidad de lectura a las Lectura de la obra de teatro Los marcianos odian el morrn, de Fabin
caractersticas de la obra y la situacin en que se lee. Escucha, Sevilla, y su biografa.
comprensin y disfrute de una obra de teatro y refranes. Caractersticas de los personajes y sus acciones. Identificacin de
Reconocer las caractersticas del dilogo teatral, personajes y caractersticas del dilogo teatral. Identificacin y uso de raya de dilogo y
acciones. Leer volantes y reseas. acotaciones.
Formarse como escritor. El dilogo teatral y el dilogo directo. Lectura y escritura de dilogos teatrales y dilogos directos. Uso de la raya
O La raya de dilogo. Escritura de palabras y oraciones con de dilogo.
CAPTUL

distintos tiempos verbales. Complecin de textos. Escritura Reconocimiento y copia de verbos en distintos tiempos verbales de una
8 creativa de chistes, volante y resea. nota informativa. Escritura de oraciones con distintos tiempos verbales.
Sistema de escritura. Dilogo teatral. Raya de dilogo y acotaciones. Reconocimiento del tiempo verbal de una oracin.
Tiempos verbales simples. Nocin de presente, pasado y futuro. Identificacin de campos semnticos. Escritura de palabras de un mismo campo.
Campos semnticos. Organizacin de palabras en campos semnticos. Lectura y complecin de chistes.
Formarse como estudiante. El campo semntico para la Lectura de un volante. Identificacin de la informacin que promueve.
ampliacin de vocabulario y comprensin de palabras en contexto. Diseo y produccin de un volante disparatado. Lectura y produccin de
Formarse como ciudadano. Reconocimiento de la relacin reseas. Lectura de refranes y escritura de una historia a partir de un refrn.
comunicativa que se establece en el texto teatral. La argumentacin y la contraargumentacin.

Evaluacin
Se sugiere tener en cuenta: Conocer y reconocer los diferentes portadores y tipos de textos.
1) Para evaluar la oralidad: Valorar las interpretaciones propias y las de los otros.
Desarrollar progresivamente el habla y la escucha atentas y respetuosas. Desarrollar la capacidad de disfrutar de diferentes tipos de textos
Recuperar episodios narrados. literarios.
Ampliar el vocabulario, los modos de decir y la manera de expresarse. 3) Para evaluar la escritura:
2) Para evaluar la lectura: Reconocer para qu y para quin se escribe.
Reconocer, ubicar y cuidar materiales de lectura. Compartir la escritura con los otros.
Reconocer los objetivos que persigue cada lectura. Escribir individualmente, en parejas y de manera colectiva.
Reconocer los sonidos de las palabras. Aprender que la escritura requiere revisin y enriquecimiento.

11
12
Recursos para la planificacin caba

Prcticas del lenguaje


Propsitos generales
Promover la participacin en situaciones diversas de lectura y escritura, con Vincular la lectura literaria y la no literaria con experiencias sociales y perso-
finalidades, interlocutores y mbitos de interaccin distintos. nales para conocer y valorar el patrimonio cultural.
Incentivar el respeto y el inters por las producciones orales y escritas. Conocer formatos textuales (narrativo, explicativo, argumentativo, descrip-
Promover en los alumnos el hbito de la lectura de textos literarios y estimu- tivo, instructivo y dialogal).
lar el conocimiento de diversos autores y gneros. Desarrollar la escucha atenta y la participacin en conversaciones para
Estimular en los alumnos la participacin en mltiples situaciones de lec- aprender.
tura y escritura de textos con un propsito, poniendo en juego los valores Desarrollar un vocabulario ms amplio.
promovidos. Reconocer la escritura como un proceso.
Afianzar las prcticas de lectura: individual y colectiva. Reflexionar sobre algunos aspectos del sistema de nuestra lengua.

Captulo Alcance de los contenidos por bloque Situaciones de enseanza


Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Leer para Lectura del cuento Inestable, el caracol, de Ricardo Mario, y su biografa.
divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y Caracterizacin de personajes y acciones. Identificacin de secuencia narrativa.
reflexionar sobre el propio. Participar en una comunidad de Uso del abecedario, vocales y consonantes. Lectura, copia con sentido y
lectores de literatura. escritura con distintos tipos de letras: mayscula, minscula, cursiva e imprenta.
O
CAPTUL
Prctica de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin Armado de palabras a partir de slabas con H y el dgrafo CH.
1 del sistema de escritura. Recurrir a la escritura con un propsito Reconocimiento de sustantivos comunes y propios. Uso de mayscula en
determinado. Escribir solo o con otros. Las restricciones grficas nombres propios.
del sistema de escritura. Texto de tradicin oral: colmos. Lectura y comprensin.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. Tipos textuales: lista y registro de grado. Lectura e identificacin de listas.
Escuchar historias. Comentar. Produccin escrita. Lectura y produccin escrita de colmos. Puesta en comn
y recitado de colmos.

Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Adecuar la Lectura de la poesa La nia olvidadiza, de Ana Mara Shua, y su biografa.
O modalidad de lectura al propsito y al texto. Ejercitar el Relectura.
CAPTUL

autocontrol de la interpretacin del texto. Participar en una Identificacin de versos y rimas. Bsqueda de palabras en la poesa y
2 comunidad de lectores de literatura. escritura de rimas.
Uso del punto y maysculas en oraciones ordenadas y desordenadas.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Captulo Alcance de los contenidos por bloque Situaciones de enseanza caba

Prctica de la escritura. Quehaceres del escritor y Lectura y escritura de palabras, unin de slabas para formar palabras con el
adquisicin del sistema de escritura. Recurrir a la escritura grafema R (inicial e intervoclico) y el dgrafo RR.
con un propsito determinado. Escribir creativamente. Las Reconocimiento de familias de palabras, lectura y escritura con los grupos
reglas del sistema de escritura. El texto y sus caractersticas. consonnticos BL, BR, CL, CR, FL, FR, GL, GR, PL, PR, TL, TR y DR.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del Lectura de una receta y escritura colectiva. Lectura y produccin de un afiche.
oyente. Comentar, solicitar y evaluar comentarios. Lectura de canciones de cuna o nanas. Escritura de nanas. Produccin oral y
recitado de nanas.

Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Participar en Lectura del cuento Tres encargos y media vela, de Florencia Esses, y la biografa
una comunidad de lectores de literatura. Usar el contexto de la autora.
para desentraar significados. Identificacin del espacio y el tiempo a lo largo del cuento.
Prctica de la escritura. Quehaceres del escritor y Reconocimiento del gnero y nmero en los sustantivos. Concordancia con el
O
adquisicin del sistema de escritura. Recurrir a la escritura artculo que los acompaa.
CAPTUL
con un propsito determinado. Escribir creativamente. Las Lectura, complecin y escritura de plurales de palabras terminadas en Z: -S y -ES.
3 reglas del sistema de escritura. El cartel y sus caractersticas. Uso de la coma en la enumeracin.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del Distincin entre palabras de una, dos, tres, cuatro y cinco slabas. Uso del guion
oyente. Comentar, solicitar y evaluar comentarios. para separar slabas.
Reconocimiento de palabras con CA, CO y CU.
Lectura y armado de carteles. Uso y funcin. Lectura y produccin de una entrevista.
Lectura y produccin escrita de pregones. Memorizacin y recitado.

Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Participar en Lectura del cuento Juan con suerte, versin de Carolina Snchez, y su biografa.
una comunidad de lectores de literatura. Usar el contexto Comprensin lectora y caracterizacin de los personajes. Relacin del cuento con
para desentraar significados. Leer para buscar informacin. experiencias personales.
Prctica de la escritura. Quehaceres del escritor y Concordancia de gnero y nmero entre sustantivos y adjetivos.
O
CAPTUL adquisicin del sistema de escritura. Recurrir a la escritura Lectura y escritura de palabras con GE y GI en textos de tradicin oral: retrucanos.
con un propsito determinado. Producir textos narrativos. Lectura, copia con sentido y unin de slabas de palabras con GUE y GUI.
4 Revisar el propio texto mientras se est escribiendo. Las Lectura y escritura de adjetivos con la terminacin -OSO y -OSA.
obligaciones grficas del sistema de escritura. El texto Lectura de una entrada de enciclopedia. Uso y funcin.
informativo: la entrada de enciclopedia. El diccionario y las definiciones. Bsqueda de palabras. Lectura y produccin de
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del un folleto.
oyente. Comentar, solicitar y evaluar comentarios. Lectura de cancin popular. Escritura creativa de rimas. Lectura en voz alta.

Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Participar Lectura de la fbula La liebre y la tortuga, de Esopo, versin de Melina
en una comunidad de lectores de literatura. Adecuar la Pogorelsky, y su biografa.
O modalidad de lectura al propsito y al texto. Reconocimiento de la secuencia narrativa.
CAPTUL

Prctica de la escritura. Quehaceres del escritor y Identificacin de prefijos que dan idea de hiprbole.
5 adquisicin del sistema de escritura. Complecin de Reconocimiento de la nocin de prrafo, punto y seguido, y punto y aparte.
oraciones: aplicacin de diminutivos y aumentativos. La Uso de sinnimos y antnimos.
nota enciclopdica como resultado de la investigacin. Lectura y reconocimiento de aumentativos y sus terminaciones. Escritura de palabras.

13
14
Captulo Alcance de los contenidos por bloque Situaciones de enseanza caba

Recurrir a la escritura con un propsito determinado. Aplicar Lectura, anlisis y produccin de notas y correos electrnicos. Uso y funcin.
las reglas ortogrficas y de formacin de palabras. Diminutivos: Lectura y produccin de fichas tcnicas.
terminaciones -cito y -cita. Uso de s. Aumentativos: Lectura y complecin de textos de tradicin oral: coplas.
terminaciones -azo y -aza, -on, -ona, -ota y -ote. Reconocimiento de los roles de emisor y destinatario. La exposicin oral.
Lectura y escritura creativa de adivinanzas.

Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Participar en una Lectura de la poesa Jardn de ensueo, de Silvina Rocha, y su biografa.
comunidad de lectores de literatura. Adecuar la modalidad Caracterizacin del espacio y del tiempo en la poesa. Escritura creativa a
de lectura al propsito y al texto. Reconocer la intencin del partir de lo ledo.
hablante. Lectura de dilogos y complecin de oraciones. Escritura de oraciones con
Prctica de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin los signos de interrogacin y exclamacin.
O
del sistema de escritura. Recurrir a la escritura con un propsito Lectura y copia de palabras con los grupos ortogrficos MB, MP y NV.
CAPTUL
determinado. Facilitar la comprensin y la interpretacin de lo Lectura y escritura de diminutivos terminados en -ITO, -ITA, -CITO y -CITA.
6 escrito por parte del lector, mediante el empleo de distintos Escritura de una historia breve.
signos de puntuacin. Escritura creativa: rimas de sorteo. Lectura de textos de tradicin oral: los cuentos de nunca acabar.
Escribir correctamente grupos ortogrficos y diminutivos. Lectura de una noticia. Identificacin de su funcin y medios donde aparece.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. Subrayado de ideas dentro de la noticia. Identificacin de las partes principales y
Dialogar y confrontar ideas. de qu informacin aporta cada una: nombre de la seccin, fecha, titular, copete,
cuerpo de la noticia, imagen y epgrafe. Lectura y produccin de tapas de revista.
Lectura y escritura de rimas de sorteo. El anlisis y la opinin.

Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Participar en una Lectura del cuento La luz ms bella del reino, de Cristina Macjus, y su biografa.
comunidad de lectores de literatura. Adecuar la modalidad Renarracin del cuento. Caracterizacin de personajes. Identificacin del
de lectura al propsito y al texto. Usar el contexto para conflicto en el texto literario. Ordenamiento de las partes del cuento.
desentraar significados. Localizar la informacin buscada. Escritura creativa a partir del cuento.
Prctica de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin Identificacin de verbos como acciones o estados en imgenes. Complecin
del sistema de escritura. Recurrir a la escritura con un propsito y escritura de oraciones.
determinado. Ampliar el vocabulario y las expresiones Juego del Dgalo con mmica con verbos. Armado de oracin para que haya
CAPTUL
O
idiomticas. Escribir textos informativos: el afiche y la infografa. concordancia entre sustantivo y verbo.
Escribir creativamente canciones. El verbo: tiempo verbal. Complecin de oraciones con los grupos ortogrficos GE y GI.
7 Concordancia entre sustantivo y verbo. Identificacin de la diresis. Ordenamiento de slabas para armado de
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. palabras. Escritura de oraciones.
Analizar informacin en afiches e infografas y compartir ideas. Lectura de palabras con los grupos ortogrficos HIE, HUE y HUM en un
dilogo. Bsqueda de palabras en el diccionario. Escritura de definiciones.
Lectura y escritura creativa de trabalenguas.
Lectura de un afiche. Reconocimiento de la informacin que brinda.
Produccin grupal escrita y creativa de un afiche. Lectura y produccin de infografas.
Lectura de canciones populares y escritura creativa de una cancin propia a
partir de una popular. El debate. La organizacin de ideas. El argumento.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Captulo Alcance de los contenidos por bloque Situaciones de enseanza caba

Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Leer para Lectura de la obra de teatro Los marcianos odian el morrn, de Fabin
divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y Sevilla, y su biografa.
reflexionar sobre el propio. Participar en una comunidad de Caractersticas de los personajes y sus acciones. Identificacin de
lectores de literatura. Adecuar la modalidad de lectura al caractersticas del dilogo teatral. Identificacin y uso de raya de dilogo y
propsito y al texto. acotaciones.
Prctica de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin Lectura y escritura de dilogos teatrales y dilogos directos. Uso de la raya
O
del sistema de escritura. Tomar en cuenta el destinatario. de dilogo.
CAPTUL
Facilitar la comprensin y la interpretacin de lo escrito por Reconocimiento y copia de verbos en distintos tiempos verbales de una
8 parte del lector, mediante el empleo de distintos signos de nota informativa. Escritura de oraciones con distintos tiempos verbales.
puntuacin. Reconocer rasgos morfolgicos que se representan Reconocimiento del tiempo verbal de una oracin.
ortogrficamente. Escribir dilogos directos. Estimular la Identificacin de campos semnticos. Escritura de palabras de un mismo
ampliacin de vocabulario. Aplicar reglas ortogrficas. campo.
Reconocer tiempos verbales. Clasificar palabras segn un Lectura y complecin de chistes.
criterio determinado dentro de un campo semntico. Lectura de un volante. Identificacin de la informacin que promueve.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. Diseo y produccin de un volante disparatado. Lectura y produccin de
Comentar y escuchar comentarios. reseas. Lectura de refranes y escritura de una historia a partir de un refrn.
La argumentacin y la contraargumentacin.

Evaluacin
Se sugiere tener en cuenta: Conocer y reconocer los diferentes portadores y tipos de textos.
1) Para evaluar la oralidad: Valorar las interpretaciones propias y las de los otros.
Desarrollar progresivamente el habla y la escucha atentas y respetuosas. Desarrollar la capacidad de disfrutar de diferentes tipos de textos
Recuperar episodios narrados. literarios.
Ampliar el vocabulario, los modos de decir y la manera de expresarse.
3) Para evaluar la escritura:
2) Para evaluar la lectura: Reconocer para qu y para quin se escribe.
Reconocer, ubicar y cuidar materiales de lectura. Compartir la escritura con los otros.
Reconocer los objetivos que persigue cada lectura. Escribir individualmente, en parejas y de manera colectiva.
Reconocer los sonidos de las palabras. Aprender que la escritura requiere revisin y enriquecimiento.

15
secuencia
AB del l enguaje
Prcticas
didctica C

RONDA DE LECTURA
Se propone desarrollar una secuencia di- Desarrollo
dctica para fomentar la exploracin de libros El docente formar grupos pequeos y a
y la lectura de diversos materiales en diferen- cada uno le dar una seleccin de libros va-
tes espacios de lectura para ampliar los cono- riados. Invitar a los alumnos a explorar el
cimientos sobre la cultura escrita y desarrollar material. Luego, les dar la siguiente con-
hbitos lectores. signa: Elegir un texto para informarse, uno
para entretenerse, uno para conocer otros
Propsito mundos posibles, otro para entretener o in-
Comprender y disfrutar textos literarios y no formar a otros.
literarios, ledos a travs del docente o en Despus de que cada grupo haya realizado
forma compartida con los compaeros para su seleccin, el docente realizar una puesta
enriquecer la lectura en voz alta. en comn para que los alumnos justifiquen
sus elecciones.
Eje
La lectura. ACTIVIDAD 2
Recursos
Objetivos Cuentos, poesas, diccionarios, enciclope-
Que los alumnos logren seleccionar determi- dias, revistas, diarios, folletos tursticos, his-
nados textos en funcin del propsito de la torietas, libros de adivinanzas, colmos, traba-
lectura. lenguas, recetarios de cocina y otros. Deber
haber un ejemplar por grupo.
Contenidos Papel afiche.
Seleccin de textos en funcin del propsito Fibrn.
de la lectura.
Leer en voz alta con propsitos determina- Desarrollo
dos. El docente propondr continuar con los gru-
pos de la clase anterior y volver a repartir
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Duracin los libros en cada mesa. Luego, pedir que
Cinco clases (una o dos veces por semana). observen el material y hagan una lista de las
cosas que tienen en comn o que aparecen
en la mayora de ellos. Con esta actividad se
ACTIVIDAD 1 propone dar cuenta de los elementos que
Recursos conforman un libro sin importar su temti-
Cuentos, poesas, diccionarios, enciclope- ca, como, por ejemplo, que todos tienen un
dias, revistas, diarios, folletos tursticos, his- ttulo, un autor, que algunos tienen fotos o
torietas, libros de adivinanzas, colmos, traba- ilustraciones, que tienen un ndice, una por-
lenguas, recetarios de cocina y otros. Deber tada, etc. Al finalizar la exploracin, el do-
haber un ejemplar por grupo. cente invitar a cada grupo a leer la lista de

16
los elementos encontrados. Para finalizar la ACTIVIDAD 4
actividad, se realizar una puesta en comn Recursos
para explicar la funcin que cumple cada ele- Libros de cuentos, de poesas, de colmos, de
mento dentro del libro y para qu le sirve al trabalenguas, adivinanzas, chistes, etctera.
lector dar cuenta de la funcin de cada uno.
Una vez terminado el intercambio, se dejar Desarrollo
registro escrito de lo trabajado en un afiche. El docente formar grupos pequeos para
que cada uno trabaje con un gnero literario
ACTIVIDAD 3 diferente: cuento, poesa, trabalenguas, chis-
Recursos tes, etctera.
Libros de cuentos, de poesas, de colmos, de Cada grupo deber explorar el material y selec-
trabalenguas, adivinanzas, chistes, etctera. cionar un cuento o una poesa, o hacer una se-
leccin de chistes, colmos o trabalenguas, segn
Desarrollo el material que le toc explorar. Luego, debern
El docente preparar una mesa de libros para debatir en grupo y tomar decisiones sobre la
realizar una lectura silenciosa. Invitar a cada entonacin, la cadencia o el ritmo de elocucin
alumno a acercarse a la mesa para elegir un que debern tener en cuenta para la lectura de
libro y, luego, propondr que cada uno elija ese tipo de textos. Luego, se les pedir que en-
un lugar del aula o el patio de la escuela, si sayen y practiquen para leer a los otros grupos.
es posible, para realizar la lectura silenciosa. Para que la lectura sea dinmica, los grupos po-
Luego de un tiempo establecido, el docen- drn repartir las partes de esta para que todos
te har una ronda para conversar acerca del participen; por ejemplo, en los cuentos elegir
material explorado por cada alumno con un narrador y repartir los dilogos de los perso-
preguntas como: qu libro les llam ms la najes, en las poesas podrn recitar una estrofa
atencin? Por qu? Qu espacio eligieron cada uno, en los libros con adivinanzas, chistes o
para la lectura silenciosa? Por qu? Pudie- trabalenguas podrn leer uno cada uno o inter-
ron leer tranquilos o tuvieron distractores calar la lectura, o dramatizar los textos.
que los desconcentraban? Cules? En sus
casas, cul es su espacio favorito para leer? ACTIVIDAD 5
Por qu? Recursos
Finalizado el intercambio, el docente pro- Libros de cuentos, de poesas, de colmos, de
pondr hacer una lista de las condiciones trabalenguas, adivinanzas, chistes, etc., selec-
que debe tener el espacio para poder rea- cionados en la actividad 4.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

lizar una lectura silenciosa. A partir de esto,


propondr a los alumnos llevar una lona Desarrollo
o una toalla vieja o un trapo de piso para El docente propondr a cada grupo ensayar
decorar de manera que cada uno tenga su una presentacin con tteres para leer los tex-
alfombrita lectora. Usarn su alfombrita tos que cada grupo trabaj en la clase ante-
para sentarse en los momentos destinados a rior. Para ello, pedir a los equipos que con-
la lectura. feccionen los tteres necesarios para realizar la
puesta en escena y entre todos armarn una
representacin de tteres para llevar a cabo
cada funcin. Entre todos, confeccionarn un
calendario con las fechas de las presentacio-
nes de todos los grupos.

17
aje
del lengu
Prcticas
banco de CAPTUL
O
CAPTUL
O

actividades 1 1
AB 1 Pint del mismo color, en los cartones de 1 Complet el Tutti frutti con palabras que
C bingo, las palabras iguales. comiencen con ch.

ciudad campo ciudad LETRA COMIDA ANIMALES COSAS

campo ciudad campo ch

2 Complet las palabras que faltan. Record


que cada palabra est en cursiva e imprenta 2 Busc en el diccionario palabras que
minscula y mayscula. comiencen con h y complet el Tutti frutti.

VACA EDIFICIO vaca LETRA COMIDA ANIMALES COSAS

O O
CAPTUL CAPTUL

2 2
1 Pint en la sopa de letras una palabra con 1 Le esta cancin de cuna y completala con
cada uno de estos grupos: bl, br, cl, cr, fl, fr, los nombres de los animales que faltan.
gl, gr, pl, pr, tl, tr y dr.

P l a t o Z I S Z Un estaba en el barro

i n b r o m a Y S y un se revolc.

e z h a b l a r g El lanz un rebuzno
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
d x Y m c Z S K l pero el ya se durmi.

r c I p r e m i o
a e c a S R Y b
Q f l e t e Z I o
M r a H e R A R T
O v g r i s Y A
P o o a t l e t a
Rode las palabras que llevan r y rr.

18
aje
del lengu
Prcticas
CAPTUL
O
CAPTUL
O banco de

3 3 actividades

1 Orden las slabas y escrib las palabras. 1 Le este pregn colonial y correg las AB
palabras que no concuerdan. C

lle-ca
A las ropa, ropa lavo
se-que-r-a del seor y de la amita.
La mojo en agua del ro
co-nial-lo y la saco bien limpita.
Voy caminando al ro
qui-ban-tos
para lavar el ropita,
cha-ra-cu ver mi linda seora
cmo queda blanquita.
Rode con color las slabas ca, que,
qui, co y cu. Con qu vocales se usa
c y con cules qu?

En tu cuaderno, reescrib el pregn


correctamente.

O O
CAPTUL CAPTUL

4 4
1 Convert los sustantivos en adjetivos. Luego, 1 Coloc las comas que faltan en este texto.
complet las oraciones.

Doa Rosa es una seora muy En la fbrica de alfajores tambin se


producen galletitas turrones barras de
(queja) quejosa , le molestan
cereal y cucuruchos. Pero los alfajores son
los vecinos (ruido) y
el producto ms vendido y del que existe
los olores (asco) de
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

mayor variedad: chocolate negro blanco


la basura. Y, cuando se enoja, se pone dulce de leche y frutas.
(capricho) .

19
aje
del lengu
Prcticas
banco de CAPTUL
O
CAPTUL
O

actividades 5 5
AB 1 Form los aumentativos de las 1 Le este correo electrnico y rode
C palabras de los recuadros usando con diferentes colores el nombre del
las terminaciones de la mquina emisor y el del destinatario.
aumentadora.

De: juanito@jmail.com.ar
cachorro perra amigo Para: vecinosedificio788@jmail.com.ar

Asunto: Busco a mi perrita

amiga perro cachorra


Queridos vecinos:
Les escribo porque ayer perdimos a nuestra perrita Lola. Si
llegan a saber algo de ella, por favor, me escriben. Adjunto
N ONA OTA OTE AZA AZO la foto por si no la recuerdan.
Muchas gracias por la ayuda!
Juani de PB A

O O
CAPTUL CAPTUL

6 6
1 Le este cuento de nunca acabar. 1 Complet con mp, mb y nv segn
corresponda.

En un charco haba una mosca


En la escuela hicimos un
y con la mosca, un mosquito.
interca___io de plantitas, una
Si no te enteraste,
te lo cuento despacito. co___etencia de cactus y unas

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


oli___adas de botnica. I___itamos
a todas las familias. Ta___in a los
Rode el diminutivo.
vecinos.

2 Escrib los diminutivos de estas palabras.


Escrib una oracin usando tres de
estas palabras.
charco
cuento
abeja

20
aje
del lengu
Prcticas
CAPTUL
O
CAPTUL
O banco de

7 7 actividades

1 Le las referencias y complet el 1 Le el afiche y rode los verbos. AB


crucigrama. C
ENTRENAMIENTO PERSONALIZADO
1 M
2 A
3 T
4 E
5 R
6 I Fortalecer los msculos.
7 A Hacer deportes.
8 L Relajar la mente.
referencias Meditar en paz.
1 Cuando se quema algo, sale Respirar mejor.
2 Si hay mucho humo es una
www.vivirmejor.entrenamientos.org
3 Terreno destinado al cultivo.
4 Pieza dura del esqueleto.
5 Metal gris muy usado en la industria.
En tu cuaderno, escrib dos oraciones
6 Agua en estado slido.
7 Letra con la que empiezan todas las palabras anteriores. contando actividades que te gustan
8 El captulo 7 se llama Los materiales y la hacer en Educacin fsica.

O O
CAPTUL CAPTUL

8 8
1 Complet la tabla con los verbos en el 1 Agreg una palabra ms en cada
tiempo que corresponda. recuadro. Atencin, tiene que ser del
mismo campo semntico.

Pasado Presente Futuro


tierra agua
estudi estudio estudiar
plantas verduras
com
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

viajar

duermo nube sol

salt lluvia arcoris

ganar

En tu cuaderno, escrib tres oraciones En tu cuaderno, escrib una breve


usando algunos de estos verbos: una en historia usando las palabras de uno
presente, una en pasado y otra en futuro. de los recuadros.

21
aje
del lengu
Prcticas
ividades
a ct CAPTUL
O
CAPTUL
O

para evaluar 1 1
AB 1 Un con flechas las palabras que dicen lo 1 Escrib qu animales son e invent un
C mismo. nombre para cada uno.

CABALLO autopista perro

PERRO ciudadano autopista

CAMPESINO campesino carretera

CIUDADANO carretera caballo

CARRETERA perro campesino

AUTOPISTA caballo ciudadano

Eleg dos palabras de la lista. En tu


cuaderno, escrib dos oraciones, una Escrib el ttulo de una pelcula
en cursiva y la otra en imprenta. usando alguna de estas palabras.

O O
CAPTUL CAPTUL

2 2
1 Orden estas oraciones y escribilas 1 Orden las slabas y form palabras.
correctamente.
CO CO LO DRI
chicos arman corren rompecabezas Los
y carreras.
CLE BI TA CI

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


lee una rock. Romina revista de GLA MEN RE TO

TRE ES LLA
nuestro un En parrilla hay barrio
una restaurante. y
TLE A TA

Rode con distintos colores las Escrib en tu cuaderno una historia


palabras con R y RR. usando todas las palabras anteriores.

22
aje
del lengu
Prcticas
ividades
CAPTUL
O
CAPTUL
O a ct

3 3 para evaluar

1 Le el texto y coloc los signos de 1 Escrib el plural de cada palabra. AB


puntuacin que faltan. C

peinetn

antifaz

festejo
En la pulpera se ofrecan
muchos productos como pan queso disfraz
harina cuero y vinos Tambin era
un lugar de reunin para hombres pulpera
de campo criollos vendedores
ambulantes gauchos y chinitas
revolucin

O O
CAPTUL CAPTUL

4 4
1 Le la nota de enciclopedia y respond 1 Busc en la sopa de letras ocho palabras
las preguntas en tu cuaderno. con ge, gi, gue y gui.

Carpintera es el G I M N A S I A
nombre del oficio y E W E J G O K F
del taller en donde se
trabaja la madera. A N S R B E M V L
quien lo ejerce se lo
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

T A E J N Z G M
llama carpintero. Su
objetivo es cambiar la E A N S D E U P
materia prima para crear
objetos, como muebles, Z J G M A G I A
juguetes, vajilla y otros.
G U I L A S O
G U E R R A O D
Qu es la carpintera?
Qu es un carpintero? En tu cuaderno, escrib en cursiva
Cul es el objetivo de la carpintera? las palabras que encontraste.

23
aje
del lengu
Prcticas
ividades
a ct CAPTUL
O
CAPTUL
O

para evaluar 5 5
AB 1 Un con flechas los sinnimos. 1 Escrib tres palabras de la misma familia.
C Us aumentativos terminados en -n,
-ona, -ota, -ote, -aza y -azo.
chancho bichos
can pjaros
aves plaza animal

parque cerdo
insectos perro

2 Escrib el antnimo de cada palabra.


elefante

da

blanco

claro garra
calor

O O
CAPTUL CAPTUL

6 6
1 Coloc los signos de interrogacin ? y 1 Escrib tres palabras de la misma familia.
de exclamacin ! segn corresponda.

Hace mucho Uf, toda fruta


que espera la vida
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

planta Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

flor
Escrib una pregunta y una
exclamacin ms que podra decir
cada personaje. Coloc los signos.

campo

24
aje
del lengu
Prcticas
ividades
CAPTUL
O
CAPTUL
O a ct

7 7 para evaluar

1 Mir las vietas y escrib una oracin 1 Junt cada palabra con su definicin. AB
para cada una. C

Condicin de
hmedo, vapor de
pingino agua presente en
un cuerpo o en el
aire.

Planta sin tronco y


humedad de tallo blando, de
color verde.

Ave marina con


plumaje negro y
blanco. Tiene pico
2 Rode los verbos de cada oracin. hierba y patas cortas. No
puede volar.

O O
CAPTUL CAPTUL

8 8
1 Coloc en cada papelito si es un dilogo 1 Complet las oraciones de la tabla
teatral o directo. Luego, copialo en tu con el verbo en el tiempo verbal
cuaderno y continualo. correspondiente.

Pasado Presente Futuro


Ayer Ahora Maana
como
carne al horno milanesas. pescado.
El lunes Maana
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Voy
a la escuela. ir
Dilogo a la escuela. a la escuela.
Jorge (extendiendo su mano a Juana): Te anims El verano Ahora El prximo
a bailar conmigo?
Juana (riendo): Encantadsima! Pero no me pises.
pasado verano
estuve en el mar.
en el mar. en el mar.

Dilogo Eleg una oracin y escrib el


comienzo de una historia.
Te anims a bailar conmigo? dijo Jorge.
Encantadsima! Pero no me pises respondi
Juana riendo.

25
ro yecto integral
P
de lectura

SEGUIMOS A UN AUTOR:
RICARDO MARIO
Introduccin
Continuando con la iniciativa de organizar llover en las resecas tierras que habita su tribu,
el plan lector de Primer ciclo en torno al tra- a puro disparo. Claro que su virtud se le volve-
zado de un itinerario, una opcin posible para r en contra cuando no pueda despegarse del
los alumnos que han adquirido las destrezas nubarrn que lo sigue a todos lados. Pulgoso
bsicas de la lectoescritura es el seguimiento y otros cuentos perros indaga en la conducta
de un autor, ya que incentiva la frecuentacin, animal en primera persona. Los perros de estos
el hbito y el gusto por la lectura literaria. cuentos de Mario nos revelan sus obsesiones,
La eleccin de un corpus de textos que son gustos, miedos y sueos a travs de una serie
creaciones de un mismo escritor pone en juego de peripecias tiernas que los tienen como pro-
las capacidades y destrezas adquiridas por los tagonistas. Botella al mar compila once cuen-
primeros lectores para reconocer e identificar tos breves que explican por qu los pulpos
protagonistas, temas, argumentos y universos mensajeros son los encargados de transportar
particulares que responden al estilo de un artista las misivas de los nufragos, cules son las ca-
y los acercan al conocimiento de su obra. ractersticas que hacen de la vaca un mamfero
El recorrido que aqu sugerimos se basa en muy animal, dnde queda la escuela en la que
la lectura de cuentos de Ricardo Mario y pro- estudian los piratas y otro montn de sinsenti-
pone una serie de actividades de anticipacin, dos absolutamente lgicos.
comprensin, produccin oral y escrita que Tres libros con el sello personal de Mario
propicia la valoracin de los recursos humors- dado por el uso original y renovado de la per-
ticos y el gusto por el absurdo. Tambin pone sonificacin, la acumulacin, la hiprbole y la
en primer plano la dimensin ldica de perso- parodia que permiten reconocer la maestra
najes disparatados y tramas desopilantes que del autor al contarnos historias de todos los
hacen de la escritura un juego y de la lectura das que, gracias a su mirada irreverente, se
un acto divertido, permitiendo que los nios convierten en relatos extraordinarios, entrete-
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
puedan ver reflejado su mundo cotidiano, sus nidos e imposibles de dejar de leer.
preocupaciones y fantasas alejados de toda Si es posible, sugerimos trabajar un cuarto
solemnidad. libro: Cuentos ridculos que, como su nombre
El trabajo con los textos de un mismo au- lo indica, rene una serie de relatos descabe-
tor facilita abordar en el aula los aspectos de la llados que van desde las aventuras de Cinthia
creacin vinculados a la recurrencia de motivos Scoch con una mandarina mgica que produce
y marcas estilsticas que conforman una poti- cambios sorprendentes en quien la come, pa-
ca, que se evidencia al recorrer conjunta y am- sando por los ms famosos inventores de cosas
pliamente los ttulos seleccionados. estrafalarias e intiles, siguiendo con una isla
Historia de Flechazo y la nube narra las aven- habitada por narigones, un viaje en pajarraco
turas y desventuras del indio Flechazo, que con alrededor del mundo hasta desembocar en una
su notable puntera consigue la hazaa de hacer misin espacial protagonizada por un piojo.

26
Historia de Flechazo y la nube
Ficha tcnica Sinopsis
Ttulo: Historia de Flechazo y la nube El indio Flechazo tena una gran
Autor: Ricardo Mario habilidad con el arco y la flecha,
Ilustraciones: Marcelo Elizalde y poda hacer pruebas increbles.
Editorial: Santillana Hasta que un da decidi utilizar
Coleccin: serie Amarilla sus artes para hacer llover.
Edad: a partir de seis aos Ricardo Mario nos cuenta la
Gnero: cuento desopilante aventura de Flechazo
Cantidad de pginas: 40 y la nube, un cuento para leer y
Formato: 19 x 16 cm rer sin parar.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES su flecha al cielo. Por qu la lluvia cae solo


Antes de la lectura sobre l? Cmo intenta liberarse de ella?
Conversar sobre el ttulo del cuento. Quin Qu les confiesa Pluviac a los otros dioses?
ser Flechazo? Por qu tendr ese nombre? Conversar acerca de las obligaciones que le
Pensar las razones por las cuales su tribu lo imponen y de las consecuencias que trae el
bautiz as. chorrito de agua en su aspecto y su salud.
Observar la ilustracin de tapa. Describir al per- Recordar qu decide hacer Flechazo para
sonaje. Qu lleva en su espalda y en sus ma- terminar con su sufrimiento.
nos? Hacia dnde dirige su mirada? Por qu? Narrar el desenlace del cuento: cmo se salva
Anticipar qu imaginan que le suceder al la tribu y de qu manera rescatan a Flechazo.
protagonista de esta historia con la nube que
se menciona en el ttulo. Produccin escrita
Leer la contratapa del libro y comentar qu Continuar el relato desde el final. Escribir a
artes, rituales y ceremonias tienen algunas qu jugaban los nios en el nuevo lago y de
comunidades para invocar la lluvia. qu manera empez a vivir la tribu desde el
momento en que tuvieron agua. Qu suce-
Comprensin de la lectura di con Flechazo? Qu lugar pas a ocupar
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

y produccin oral en la tribu?


Cundo suceden los hechos que cuenta la Crear un pequeo diccionario mitolgico.
historia? Qu otros relatos que conocen co- As como Pluviac es el dios de la lluvia, in-
mienzan del mismo modo? ventar otros apodos cmicos para nombrar a
Enumerar las virtudes de Flechazo en el tiro otras divinidades. Ordenar alfabticamente,
al arco y mencionar las pruebas que poda definir sus personalidades y describir sus po-
hacer gracias a su puntera. deres. Ilustrar.
Comentar qu mal sufra la tribu de Flechazo. En grupos, buscar informacin acerca de Ri-
Cmo se llama el dios que se haba olvidado cardo Mario. Imaginar que son periodistas y
de ellos y de sus tierras? Qu desafo le propo- redactar las preguntas que le haran al autor
nen al protagonista para cambiar la situacin? si tuvieran oportunidad de entrevistarlo.
Explicar qu sucede cuando Flechazo arroja

27
ro yecto integral
P
de lectura
Pulgoso y otros cuentos perros
Ficha tcnica Sinopsis
Ttulo: Pulgoso y otros cuentos Pulgoso y otros cuentos perros rene
perros cuatro relatos humorsticos. Cinco hroes
Autor: Ricardo Mario narra las aventuras de un coro de perros
Ilustraciones: Cucho Cuo malcriados que son la pesadilla del barrio.
Editorial: Santillana La pulga Lorena cuenta la travesa de una
Coleccin: serie Amarilla pulga viajera que un da parte a visitar a
Edad: a partir de seis aos sus primas. Pulgoso relata lo que sucede
Gnero: cuento cuando el paseador de un grupo de perros
Cantidad de pginas: 40 cambia de trabajo y los pichichos deciden
Formato: 16 x 20 cm salir solos. Por ltimo, Las aventuras
de Tuco es la historia de Tuck, un perro
actor que decide buscar paz en la selva.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES Describir en qu consiste el trabajo de un


Antes de la lectura paseador. Qu deciden hacer los perros de
Observar y describir la ilustracin de tapa. Pulgoso por su cuenta? Por qu el plan re-
Cuntos y qu clase de animales son? Qu ex- sulta perfecto?
presiones tienen los personajes en sus rostros? Cmo se llama en realidad Tuck? Por qu
Comentar en clase si les gusta el nombre los animales de la selva lo consideran un h-
Pulgoso para un perro y conversar acerca de roe? Ante qu siente miedo? Conversar en
cmo se llaman sus mascotas. clase acerca de sus propios miedos.
Leer la primera pgina del cuento Pulgoso
y anticipar sobre qu tratar. Hojear las ilustra- Produccin escrita
ciones y responder: por qu los perros juegan Los vecinos de Cinco hroes premian a
solos en la plaza? Dnde estarn sus dueos? sus perros contratando a un nuevo paseador,
que luego es mencionado en el cuento Pul-
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Comprensin de la lectura goso. Escribir el retrato de este personaje
y produccin oral tal como lo imaginan. Cmo podra llamar-
Explicar por qu motivos los perros de Cin- se? Qu cosas le gustan? Cmo es? Por
co hroes ladran a coro. Qu deciden ha- qu un da abandona el trabajo?
cer los vecinos frente a eso? Frente a qu se Redactar el diario de viaje de la pulga Lore-
unen humanos y perros? na: su partida, la semana que pasa con sus
En parejas, conversar sobre la pulga Lorena primas y la vuelta a casa.
y la hazaa que lleva a cabo para regresar En Las aventuras de Tuco figura el ttulo de
al lomo de Pulgoso. Por qu es peligroso una de las pelculas protagonizadas por Tuck:
saltar de un perro que va a toda velocidad? Hroe de cuatro patas. En grupos, inventar
Qu solucin le da su mam para que en sobre qu podra tratar el argumento y escri-
adelante no vuelva a aburrirse? birlo brevemente.

28
Botella al mar
Ficha tcnica Sinopsis
Ttulo: Botella al mar Botella al mar es un libro de once cuentos
Autor: Ricardo Mario breves, donde los lectores podrn
Ilustraciones: Marcelo Elizalde descubrir quines son los encargados
Editorial: Santillana de llevar los mensajes de las botellas en
Coleccin: serie Morada el mar. Tambin conocern la aventura
Edad: a partir de ocho aos de un famoso cientfico de la Antrtida
Gnero: cuento y vern cmo el valiente Hormign
Cantidad de pginas: 64 Armando salva a diez mil hormigas de
Formato: 12 x 20 cm una catstrofe.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES recorrido del bostezo desde el hombre que


Antes de la lectura so y se desperez junto a la ventana hasta
Observar y describir la ilustracin de tapa. el narrador que cierra la historia.
Dnde se encuentra el personaje? Qu in- Conversar acerca del cuento La casa aban-
tenta arrojar al mar? Con qu propsito lo donada. Qu piensan los chicos del barrio?
har? Qu imaginan que dice el mensaje? Qu deciden hacer los chicos y qu sorpre-
Leer el ndice del libro y sobre la base de los sa se llevan?
ttulos anticipar en cada caso si podra tra- Explicar qu solucin se le ocurre al Hormi-
tarse de un relato cmico, de aventuras, de gn Armando para salvar a las hormigas de
miedo o amor. Explicar por qu creen que la catstrofe del polvo hormiguicida.
es as. En grupos, representar La chica y el len.
Los cuentos Mi casa y La vaca es muy ani- Cada compaero elegir un personaje de la
mal tienen en comn que son descripciones familia y dir su parlamento.
que suelen pedirse como tarea escolar a los
alumnos. Conversar en clase acerca de si tu- Produccin escrita
vieron alguna vez que escribir en la escuela En grupos, tomar como modelo el cuento
sobre estos temas u otros parecidos. Escuela para piratas y escribir un relato
Detenerse en la ilustracin del cuento de que lleve por ttulo Escuela para brujas o
Cinthia Scoch y describir al personaje. Escuela para ogros.
Leer la primera pgina del cuento Botella al En el cuento El diario ntimo de Horacio Ig-
mar y explicar de qu depende que los men- nacio Facio el protagonista confiesa lo que
sajes arrojados al agua lleguen a destino. siente por Virginia Vias. Redactar algunas
pginas del diario de Virginia contando lo
Comprensin de la lectura que piensa ella acerca de Horacio.
y produccin oral Imaginar que beben un vaso con Ultraenani-
Comentar en clase por qu en el cuento zador-B, el preparado que toma por error el
La boca del len se asegura que existe un seor Spich. Describir cmo veran lo que los
solo bostezo. En ronda, recordar y relatar el rodea.

29
ro yecto integral
P
de lectura

Secuencia de actividades para


trazar relaciones entre los textos Imaginar que sus mascotas forman parte de
y propuestas de produccin la pandilla barrial que integra Pulgoso. Escri-
bir un retrato de sus perros. Intercambiar los
Conversar en clase acerca de los protagonis- textos con los compaeros y sobre la base del
tas que dan ttulo a dos de los libros de Ricar- que les toc escribir un relato de aventuras
do Mario. Por qu Pulgoso lleva ese nom- que lo tenga como protagonista.
bre? Y Flechazo por qu es llamado as?
Investigar en internet acerca de Ricardo Mari-
Comentar qu particularidades y caracters- o. Buscar entrevistas y notas donde el autor
ticas presentan otros personajes del corpus hable acerca de su trabajo como escritor, sus
en relacin con sus nombres (por ejemplo: la libros preferidos, si tiene mascotas y qu otras
seora de Sabrida, Archibaldo Postman, etc.). cosas le gusta hacer adems de crear histo-
Leer el cuento El rebelde incluido en Cuen- rias. Con el material, armar una cartelera para
tos ridculos y explicar por qu el nombre de la pegar en el aula.
chica que le gusta al protagonista, Sandra Sil-
via Iturrieta, le parece el ms lindo del mundo. Buscar en sus casas, en la de sus familiares o
amigos y tambin en la biblioteca de la escue-
En grupos, continuar las aventuras de Cinthia la otros libros de Ricardo Mario. Armar en el
Scoch y del Hormign Armando. Escribir un grado una pequea biblioteca de autor. Fi-
tercer relato para cada uno. Pueden ser las pe- char cada ttulo y escribir brevemente de qu
ripecias vividas por Cinthia Scoch en algn lu- trata cada texto. Con ayuda de la maestra, or-
gar del mundo al que arrib con su bolsa de las ganizar un sistema de prstamos para que los
compras o los festejos de la Semana Nacional alumnos puedan retirar un ttulo por semana y
de la Miel protagonizados por Hormign y su los textos vayan circulando.
comunidad. Leer las producciones en clase.

En el cuento Mi casa el narrador describe el


lugar donde vive a travs de la exageracin.
Emplear el mismo recurso para describir su
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
escuela: el aula, el patio, el saln de actos, el
gimnasio, el kiosco y hasta la direccin. Leer
las producciones en clase.

En equipos, diagramar, dibujar y escribir las


notas del diario La voz del baldo que aparece
en el cuento La misin Apalo I. Disear la
tapa con el titular y la imagen del piojo tocan-
do Tierra e incluir cada uno de los ttulos, opi-
niones y declaraciones del narrador, los sapos
y escuerzos.

30
NOtas

31
proyecto TIC 1
PERSONAJES QUE CONVERSAN

La propuesta consiste en utilizar el programa Scratch para que los


chicos realicen una historieta entre dos personajes reales o fantsticos. Para
llevar adelante esta propuesta, es necesario descargar en las computadoras
la versin 1.4, disponible en https://scratch.uptodown.com/windows.

Ahora, en la compu

1 Indicar a los chicos que abran el programa Scratch .

2 Pedirles que elijan los personajes que van a conversar y que busquen
algunos que se parezcan a los que imaginaron.

Pueden usar el gatito como uno de los personajes o


borrarlo utilizando la opcin Borrar que aparece cuando
se cliquea sobre l con el botn derecho del mouse.
Cliquear sobre el botn Nuevo
objeto para buscar los personajes
que van a conversar.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Seleccionar el
personaje en la
Biblioteca de objetos
y darle OK. Luego,
repetir la accin para
seleccionar el segundo
personaje.

32
3 Ahora deben elegir el lugar donde van a conversar los personajes.

Cliquear sobre el botn Nuevo fondo de la biblioteca para buscar


el paisaje que van a poner como escenario de la conversacin.

4 A continuacin, deben armar el dilogo empezando por el primer


personaje que va a hablar.
En el men Eventos ,
seleccionar el bloque y
llevarlo al rea de Programas.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Cliquear sobre el personaje que iniciar el dilogo.

33
Definir cunto tiempo quedar
visible el globo con el texto en
la pantalla. Se debe poner el
tiempo suficiente para que el texto
pueda leerse (conviene que los
chicos prueben distintos tiempos
cliqueando sobre la bandera verde :
as podrn ver aparecer y desaparecer
En el men Apariencia , el globo de texto).
seleccionar el bloque y llevarlo
al rea de Programas.

En el espacio blanco Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

donde dice Hola!, los chicos


escribirn lo que quieren que
diga el personaje.

5 Una vez terminado lo que dice el primer personaje, los chicos deben
programar las acciones del segundo personaje. Para hacerlo, van a
repetir las acciones del personaje 1, pero agregando un tiempo de
espera antes de que empiece a hablar.

34
6 Para trabajar sobre el segundo
personaje, deben cliquear sobre
su imagen.

En el men Control , se deber


En el men Eventos , seleccionar el bloque
seleccionar el bloque y llevarlo al rea de Programas.
y llevarlo al rea de Programas. En el espacio blanco se pondr
el mismo tiempo que se le dio
al globo del primer personaje.

En el espacio blanco, se Definir cunto tiempo


escribir lo que se quiera que quedar visible el globo
diga el segundo personaje. con el texto en la pantalla.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

7 En esta instancia, se debe guardar el proyecto y probar cmo qued.

8 Para continuar el dilogo, deben repetir los pasos 4 y 5. Es conveniente


recordarles que, cada vez que un personaje hable, se deber incluir un
tiempo de espera en el personaje que escucha.

9 Cuando el dilogo est terminado, pueden mostrarlo al resto de la clase.

35
proyecto TIC 2
grabando versiones

La propuesta consiste en grabar el audio de una historia en un celular


o en la computadora. Se propone trabajar con cuentos tradicionales para
que circulen entre padres y amigos. Para esta actividad necesitarn una
computadora, un celular o una tableta que les permita grabar audio.

1 El docente pide a sus alumnos que hagan


una lista de los cuentos tradicionales que
todos conozcan.

2 A continuacin, deben
elegir un cuento y dos
narradores: cada uno
contar la historia tal como
la conoce o la recuerda.

Y posteriormente podrn comentar entre todos si hubo diferencias


Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

en el argumento entre una versin y otra. Y en la forma de


contarla?

3 Indicar a los chicos que repitan la experiencia, pero esta vez, cada uno
ser narrador y su versin quedar registrada en un audio.
Si tienen una computadora con micrfono, pueden grabarse
usando el programa .

36
4 Pedirles que usen los siguientes botones para cada accin.
Botn para Botn para grabar.
escuchar lo grabado.

Botn para detener


la grabacin.

Si tienen un celular o una tableta,


Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

pueden utilizarlos con una aplicacin


de grabadora de voz.
Pueden agregar efectos sonoros con
instrumentos de percusin u otros
elementos que haya en el aula.

Easy Voice Recorder

37
Tambin pueden realizar sus versiones con la funcin audio de
Whatsapp, para compartirlo con las familias del grado.

Para grabar hay que


mantener presionado el cono
del micrfono.

5 Ahora, los chicos podrn escuchar las grabaciones y evaluar entre


todos cules fueron los aciertos y cules, los errores.
Es conveniente que preparen un listado de sugerencias a partir de
lo que comentaron.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

6 A continuacin, podrn repetir la grabacin incorporando las


sugerencias.

7 Con ayuda del docente, harn circular los audios con las versiones:
pueden compartirlos por mail, subirlos al blog del grado, de la
biblioteca o de la escuela, compartirlos a travs de la red social que
utilicen o enviarlos a travs de un celular a todas las familias.

38
a usar todo el a
Par o

Lista de alumnos/as
Cantidad de alumnos/as: Grado:

Apellido y nombres Telfonos


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

39
a usar todo el ao
Par

Lista de alumnos/as
Calificaciones del perodo
Apellido y nombres
P. lenguaje Matemtica C. sociales C. naturales
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

25
26
27
28
29
30
31
32
33

40
a usar todo el a
Par o

Informe diagnstico individual


Ciclo lectivo:
Nombre del alumno/a:
Edad:

Rodear la opcin que corresponda.

PRCTICAS DEL LENGUAJE


Oralidad:
1. Interpreta consignas orales. NO S CON DIFICULTADES

2. Se expresa verbalmente de acuerdo con su edad. NO S CON DIFICULTADES

Escritura:
1. De palabras y oraciones. NO S CON DIFICULTADES

2. Utiliza diferentes grficas: mayscula y minscula, imprenta y cursiva. NO S CON DIFICULTADES

Lectura:
1. Comprensin lectora NO S CON DIFICULTADES

MATEMTICA
Numeracin y operaciones:
1. Conteo. NO S CON DIFICULTADES

2. Reconocimiento y uso de operaciones de suma y resta. NO S CON DIFICULTADES

Geometra:
1. Reconocimiento de figuras. NO S CON DIFICULTADES

1. Reconocimiento de cuerpos. NO S CON DIFICULTADES


Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

3. Reconocimiento e interpretacin de trayectos y posiciones de


NO S CON DIFICULTADES
objetos.

Otras observaciones:

Estrategias a implementar:

41
a usar todo el ao
Par

Acta de entrevista

Fecha: Grado:

Nombre del alumno/a:

Motivos:

Propuestas y estrategias de resolucin:

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Firma de docente/s:
Firma en conformidad de entrevistados:
Aclaracin: DNI:

42
a usar todo el a
Par o

Acta de reunin con las familias

Acta
Fecha: de reunin
con las familias
Grado:

Temario:

Nombre del alumno/a Parentesco Firma y aclaracin


Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

43
a usar todo el ao
Par

Entrevistas con las familias

Familia: Familia:
Los esperamos el da Los esperamos el da
de de
a las h para conversar a las h para conversar
con ustedes. con ustedes.
Por favor, confirmen su asistencia. Por favor, confirmen su asistencia.

Notificado: Notificado:

Familia: Familia:
Los esperamos el da Los esperamos el da
de de
a las h para conversar a las h para conversar
con ustedes. con ustedes.
Por favor, confirmen su asistencia. Por favor, confirmen su asistencia.

Notificado: Notificado:

Reuniones con las familias

Familia: Familia:
Los esperamos el da Los esperamos el da
a las h para participar a las h para participar
de la reunin de padres de la reunin de padres
y madres. y madres.
No falten. No falten.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Notificado: Notificado:

Familia: Familia:
Los esperamos el da Los esperamos el da
a las h para participar a las h para participar
de la reunin de padres de la reunin de padres
y madres. y madres.
No falten. No falten.

Notificado: Notificado:

44
a usar todo el a
Par o

Notitas

Familia: Familia:
Los esperamos el da Los esperamos el da
a las h para realizar a las h para realizar
la entrega de boletines. la entrega de boletines.
No falten. No falten.

Notificado: Notificado:

Familia: Familia:
Los esperamos el da Los esperamos el da
a las h para el acto a las h para el acto
escolar de escolar de
No se lo pierdan! No se lo pierdan!

Notificado: Notificado:

Familia: Familia:
Para el Para el
necesito llevar a la escuela necesito llevar a la escuela

Notificado: Notificado:
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Familia: Familia:
El da El da
a las h no se olviden a las h no se olviden
de de

Gracias! Gracias!
Notificado: Notificado:

45
46
Par
a

ESTE CUADERNO
usar todo el ao

PERTENECE A:

ESTE CUADERNO VOY A LA ESCUELA:


PERTENECE A:

MI MAESTRA/O SE LLAMA:
VOY A LA ESCUELA:
Cartulas para el cuaderno

AO:
MI MAESTRA/O SE LLAMA:

AO:

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.


a usar todo el a
Par o

B IEN VENIDOS
A
2.
felices

vacaciones

COMIENZA EL MES DE COMIENZA EL MES DE


Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

47
a usar todo el ao
Par

LLEG LA PRIMAVERA! LLEG EL VERANO!

LLEG EL OTOO! LLEG EL INVIERNO!

LLEG la primavera! LLEG EL verano!

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

48
Planificaciones
por jurisdiccin
Secuencia didctica
Proyecto integral
de lectura
Proyectos TIC
Banco de actividades
Actividades para evaluar
Actas y fichas
administrativas
Notas e invitaciones
Recursos
para el
docente