LICEO TÉCNICO COMERCIAL ALONSO DE OJEDA

Resoluciones No. 001158 / 2.000 y 002863 / 2.002

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento: Funza Marzo 08 2021
Nombre de la Persona que diligencia: Rol que desempeña en la SE o la IE:
Julia Sánchez Córdoba Psicóloga

1): Información general del estudiante

Nombres: Daniel Ricardo Apellidos: Aguilar Díaz

Lugar de nacimiento: Bogotá Edad: 14 años Fecha de nacimiento: 14/07/2006
y 8 meses
Tipo: TI. _X_ CC __ RC __ otro: No de identificación: 1014596405
¿cuál?
Departamento donde vive: Cundinamarca Municipio: Funza
Dirección de vivienda Carrera 14 No. 9-41 Barrio/vereda: Chaguya
Teléfono: 8215461
¿Está en centro de protección? NO _X_SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar: Noveno
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?

No
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No __X_ (Cuenta con el respectivo registro? Si ___ No __)

2) Entorno Hogar:

Nombre de la madre: Soraya Díaz Nombre del padre Luis Ricardo Aguilar Farias
Rodríguez
Vive con el estudiante: Si Vive con el estudiante: No
Ocupación de la madre: Hogar Ocupación del padre: Empleado Diseñador Industrial
Contacto: 3194560226 Contacto: 3002493794
Nivel educativo alcanzado Técnico Higienista Nivel educativo alcanzado Profesional
oral
Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono :
estudiante: Correo electrónico:
Rosaleal81@yahoo.com

No. Hermanos 2 Lugar que ocupa: Medio ¿Quiénes apoyan la crianza del
Personas con quien vive: Mamá y hermanos y abuela materna estudiante?
Mamá

¿Está bajo protección? Si__ No_X_

La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO_X__ ¿Cuál

A esta a DESCRIPCION
Aquí se recogen datos generales del estudiante, su familia y Los padres de Daniel están separados hace 5 años manejan
cuidadores y todo aquello relevante al entorno inmediato en el que una relación cordial. Daniel manifiesta sentirse a gusto en el
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 vive. Debe documentarse con quién vive, en qué condiciones hogar con buena relación entre hermanos y mayor confianza
(materiales y afectivas), cómo son las relaciones actuales del con la madre que con el padre. Económicamente la familia
estudiante con sus familiares, quién se encarga de su cuidado, se encuentra estable y provee adecuadamente las
entre otros. También debe recogerse información sobre necesidades del menor.
situaciones traumáticas o difíciles que haya enfrentado la familia y
que puedan tener un efecto en la vida del estudiante y en su
desarrollo (p. ej.: desplazamiento forzoso, violencia intrafamiliar,
muerte de algún ser querido, separación de los padres, etc.).

3) Entorno Salud:

Afiliación al sistema de salud SI __X__ No____ EPS Famisanar Contributivo X Subsidiado

Lugar donde le atienden en caso de emergencia:
¿El niño está siendo atendido Si X No Frecuencia: Cada año
por el sector salud?
Tiene diagnóstico médico: Si X No Discalculia y coeficiente intelectual promedio bajo CI: 85
¿El niño está asistiendo a Si No X ¿Cuál? Frecuencia:
terapias? ¿Cuál? Frecuencia:
¿Cuál? Frecuencia:
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál?
enfermedad en particular? SI_____ NO___X__
¿Consume medicamentos? Si_ No_X_ Frecuencia y horario:
¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO ___X__ SI___ ¿Cuáles?
movilidad, comunicación e independencia?

DIMENSION SALUD Y BIENESTAR FISICO DESCRIPCION

Aquí es fundamental recoger el diagnóstico que el
estudiante tenga, si hay un informe que lo respalde, qué
se trabaja y cómo se apoya al estudiante en servicios Daniel presenta buen estado de salud con dificultades en el
terapéuticos externos (neuropsicología, terapia aprendizaje especialmente en el procesamiento lógico matemático
ocupacional, fonoaudiología, psicología, psiquiatría). y razonamiento abstracto, suele omitir detalles al realizar
También es importante conocer si el estudiante tiene operaciones matemáticas. Manejo de pensamiento concreto que lo
tratamiento farmacológico, sus posibles efectos hace ser poco práctico, deductivo y analítico.
secundarios, cómo se maneja en casa y qué cuidados
deben tenerse en el medio escolar a este respecto.

4. Bienestar Emocional:

Acata normas dentro del contexto educativo? SI:____X____ NO:_____

Acata normas dentro del contexto familiar? SI:____X____ NO:_____
Estado de ánimo: Bajo___ Fluctuante__ Estable _X_
Como es la relación con sus pares Buena: _X__ Regular: ____ Mala: _____

DIMENSION BIENESTAR EMOCIONAL DESCRIPCION

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 Aquí se recoge información sobre la autoestima del
estudiante, la percepción que tiene sobre su propia
vida, la ausencia (o presencia) de sentimientos
negativos con respecto a quién es, lo que ha logrado y Daniel es muy inseguro para actuar esto probablemente es fruto del
lo que no. También se compila información sobre sus consentimiento materno, carece de juicio social y valoración con criterio
estrategias de afrontamiento cuando debe asumir de lo bueno y malo de la vida por lo que puede ser influenciable por el
situaciones difíciles (cómo maneja la pérdida, el entorno.
fracaso, el conflicto, qué relación tiene con la autoridad
y cómo agencia el cumplimiento de la norma, entre
otros).
DIMENSION CONDUCTA ADAPTATIVA Y DESARROLLO
PERSONAL DESCRIPCION
En esta dimensión se recopila información sobre las
habilidades sociales y prácticas que son indispensables Es un estudiante que se adapta a las normas y reglas más cuando se le
para una vida autónoma e independiente. habla con autoridad y firmeza. Suele ser independiente en las
A modo general, deben recogerse aquí todos los actividades cotidianas, hace amigos con facilidad aunque en ocasiones
apoyos que el estudiante emplee para cualificar su se muestra tímido y reservado, suele ser bondadoso y solidario con
visión, audición o movilidad en la vida diaria (audífonos, quienes le rodean, cuando se siente ofendido o atacado puede ser
anteojos, silla de ruedas, bastón, caminador, etc.). temperamental e impulsivo en el actuar.
En cuanto a las habilidades sociales, es vital conocer si
el estudiante sabe cuáles son las normas y las reglas
escolares, reconoce escenarios en los que se cumplen ,
y cuándo se rompen y tiene adecuadas habilidades
para relacionarse con pares y adultos.
Otro aspecto relevante en cuanto a las habilidades
prácticas, es determinar si el estudiante puede
ocuparse, según como sea esperado para su edad y
entorno cultural, de su cuidado personal (aseo,
alimentación y vestido).

5. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO _X__ ¿Por qué?

fundación o modalidad de educación inicial?
SI ___ ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado: Séptimo ¿Aprobó? SI_X_ NO___ Observaciones:

¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
describa el proceso de desarrollo y aprendizaje del
estudiante y/o PIAR?

NO _X__ SI __

¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles?

complementarios? NO X SI __

Asiste a actividades extracurriculares? Cuáles?

NO_X_ SI ___

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 DIMENSION PARTICIPACION E INCLUSION SOCIAL DESCRIPCION
En esta dimensión es esencial reconocer las redes y los No está inmerso en redes de ninguna índole.
grupos en los que el estudiante participa, cómo se
desenvuelve en estos, con qué apoyos comunitarios y de
familia extensa cuenta, y si se siente parte activa (o no) de la
vida en social.

DIMENSION HABILIDADES INTELECTUALES DESCRIPCION

Percepción de los maestros de aula, con respecto al ATENCION: Puede focalizar su mente en una tarea
rendimiento del estudiante en su asignatura, en términos concreta a pesar de la presencia de otros estímulos
de las siguientes capacidades: ambientales pero dicho proceso solo dura 20 minutos
ATENCIÓN: si el estudiante puede centrar de forma luego de los cuales se cansa y tiende a ocuparse en
específica el foco atencional en aquellos elementos del otros asuntos o pensamientos que lo desligan de la
ambiente relevantes para las actividades que debe tarea.
desarrollar; si consigue reorientar la atención cuando se
distrae; si se mantiene concentrado en actividades de ciclo
largo (clases o talleres); si puede atender a varias fuentes
de estímulos (el discurso del profesor, sus apuntes en el
tablero, etc.), sin perder el hilo de la tarea que está
desarrollando; si sigue instrucciones sin necesidad de
mayor repetición.

MEMORIA: si el estudiante recuerda los conocimientos
aprendidos sin mayor dificultad; si evidencia un
vocabulario enriquecido y una red de conceptos amplia; si
vincula sus experiencias personales con lo que aborda en
el aula.
MEMORIA: Buen registro de memoria a corto y largo
plazo a nivel auditivo y visual, puede retener información
de interés y aplicarla a situaciones de la vida diaria, pero
para ciertos temas complejos requiere de repeticiones y
didácticas a nivel visual para lograr interiorizar
conceptos.

PROCESOS DE RAZONAMIENTO: si el estudiante es PROCESOS DE RAZONAMIENTO: Dificultad para

hábil para plantear Hipótesis o explicaciones frente a
diversos fenómenos; si en estas Hipótesis integra sus
conocimientos previos; si sigue un procedimiento acorde
con lo esperado para resolver problemas; si es capaz de
transferir o usar un conocimiento que le es familiar o que
ya domina, para explicar fenómenos poco conocidos; si en
los debates o discusiones de clase presenta argumentos
claros y concisos sobre lo que piensa y reconoce
argumentos en contra o a favor de los suyos; si es capaz
de organizar, jerarquizar y relacionar apropiadamente los
conceptos que ha aprendido sobre un tema particular.
utilizar un pensamiento operacional fluido, realizar
análisis y plantear hipótesis sobre temas y elementos
complejos de forma fluida y con argumentos claros. A
nivel de pensamiento abstracto y operacional presenta
dificultades marcadas que le impiden destacarse en
áreas como matemáticas, trigonometría, geometría y
física.

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 COMPETENCIAS DE LECTURA Y ESCRITURA: si el COMPETENCIAS DE LECTURA Y ESCRITURA: Para la
estudiante lee con fluidez, respetando los signos de edad están acordes, en la escritura maneja errores
puntuación y con una entonación adecuada; si puede ortográficos.
identificar los argumentos e ideas principales en lo que lee
y realiza inferencias de los textos, usando sus
conocimientos previos para ello; si su escritura es correcta
y no hay omisión o adición de letras, sílabas o palabras; si
sus escritos presentan ideas claras y tienen un hilo
conductor que pueda rastrearse sin mayor dificultad.

FUNCIONES EJECUTIVAS: si organiza su tiempo para FUNCIONES EJECUTIVAS: Habilidad para planear y ser
poder cumplir con las tareas escolares; si planifica lo que autónomo en las actividades cotidianas, así mismo para
piensa desarrollar y busca los medios para lograrlo; si es adaptarse a cambios. Asume las consecuencias de sus
flexible frente a los cambios e imprevistos; si considera actos y es capaz de modificar conductas reconociendo
diversas rutas para resolver una tarea dada y elige la más errores.
adecuada; si se tiene estrategias de monitoreo y
seguimiento de sus acciones, y reconoce cuándo debe
modificar lo que ha planeado o cuándo comete errores y
cómo corregirlos; si puede anticipar qué hará frente a
determinada situación y lo implementa llegado el
momento.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: qué vía de comunicación LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Lenguaje fluido

emplea el estudiante (español, lengua de señas); si le es espontaneo pero no elocuente ni profundo en
fácil acomodarse a intercambios comunicativos con otros y exteriorizar opiniones o temas.
puede seguir sin dificultad el hilo de las conversaciones; si
establece contacto ocular y se interesa por lo que propone
el interlocutor; si interpreta adecuadamente dobles
sentidos que son familiares en su entorno cultural (chistes,
frases hechas, dichos populares, etc.); si tiene un sentido
del humor apropiado para su edad; si utiliza frases muy
elaboradas (o, al contrario, poco estructuradas) para
comunicarse.

DOMINIO DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS: si el DOMINIO DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS: Presenta

estudiante se ha apropiado de los conocimientos de la adecuado dominio de temas básicos, a nivel matemático
asignatura, con respecto a lo que debería saber, y puede hay confusiones en temas y operaciones.
dar cuenta de ellos en distintos contextos y aplicarlos en
las actividades que se le proponen. .

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

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 Docente, facilitador, maestro en Cargo Cargo
formación (ENS)

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2
Fecha de elaboración: Institución educativa:
Liceo Técnico Comercial Alonso de Ojeda
Docente que elabora: German Morillo

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Daniel Ricardo Aguilar Díaz 1014596405

Edad: 14 años y 8 meses Grado Escolar Actual

Noveno

1. Características del Estudiante:

El estudiante Daniel es responsable y puntual en la entrega de las actividades, cumple con los requisitos básicos
a la hora de entregar cuestionarios, evaluaciones y proyectos, en algunas ocasiones se le dificulta la comprensión
de la información, sin embargo, debido a su dedicación con el tiempo logra comprender y ejecutar
efectivamente lo aprendido.

2. Ajustes Razonables.

ÁREA DE APRENDIZAJE: Matemáticas TRIMESTRE 2DO

TEMA DEL TRIMESTRE
Geometría
Cuerpos Área de figuras Volumen de Razones
geométricos. planas. sólidos. trigonométricas
SUBTEMAS
OBJETIVO GENERAL O DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE

Reconoceré los diferentes tipos y características de cuerpos geométricos, emplearé el uso de fórmulas y ecuaciones para
determinar el área de figuras geométricas, calcularé el volumen de cuerpos sólidos y aplicaré los principios geométricos para
determinar razones trigonométricas en triángulos rectángulos.

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 OBJETIVOS Identifico los Reconozco Ordeno y Empleo el uso de
ESPECÍFICOS diferentes tipos de diferentes figuras clasifico sólidos y fórmulas para
O CRITERIOS cuerpos geométricas aplico las encontrar el área,
DE
geométricos, sus
EVALUACIÓN planas, las fórmulas y volumen y
características y
clasifico y procedimientos longitudes en
los represento
físicamente. selecciono la para determinar diferentes tipos de
ecuación su volumen. cuerpos
adecuada para el geométricos.
cálculo del área.

BARRERAS QUE SE EVIDENCIAN EN EL CONTEXTO SOBRE LAS QUE SE DEBEN TRABAJAR

No se identifican barreras, el estudiante ha cumplido con los objetivos de aprendizaje, es responsable, trabaja en clases y al
momento de evaluar se aprecia un buen desempeño en la asignatura de matemáticas.

AJUSTES RAZONABLES
(Apoyos/estrategias)

El estudiante no requiere un ajuste razonable, sin embargo, a la hora de evaluar sus actividades, cuestionarios, proyectos o
evaluaciones se flexibiliza la exigencia de ciertos parámetros.

EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

(Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad
establecida en el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE)

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases
curriculares para la educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE

BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA,
CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE

DOCENTES
Acompañamiento durante las Cuidado permanente abordando las
clases virtuales para generar actividades virtuales y presénciales.
una orientación más práctica.

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 DIRECTIVOS

ADMINISTRATIVOS

PARES (Sus
compañeros)

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 14

Grado: 9°
Daniel Ricardo Aguilar Díaz
Nombres equipo
directivos y de
docentes o facilitadores o
docentes en Formación
(ENS)

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el

estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta
Acuerdo.
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El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que
facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las

actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.

En casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad Semanal, P Permanente
D __ S__ P__

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 Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Acudiente/familia

___________________________________________________________________________________

Docentes Docentes

____________________________________________________________________________________

Directivo docente

___________________________________________________________________________________

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