Cuaderno Actividades Historia Universal 24a

HISTORIA UNIVERSAL
CONTEMPORANEA
CUADERNO DE ACTIVIDADES
FORMACIÓN BÁSICA
SEXTO SEMESTRE
NOMBRE DEL ALUMN@
GRUPO: NO. LISTA:

HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA. SEXTO SEMESTRE
Este cuadernillo es el instrumento que utilizaremos para la asignatura “Historia Universal Contemporánea”, del cual es una
síntesis de los ejercicios prioritarios que realizaremos a lo largo del semestre y del cual haremos todas las actividades
señaladas.
Para que sirve; nos será de gran utilidad pues en el podemos ubicar los ejercicios fundamentales y actividades que son
básicas para el aprendizaje de la materia, sin necesidad de que imprimas toda tu Guía Didáctica.
La forma de trabajar; será de la siguiente manera:
PRODUCTO PORCENTAJE EXPLICACIÓN

El examen es importante para poder conocer el avance del conocimiento
Examen 40%
o entendimiento del alumno en relación a los temas vistos.
Tareas, actividades y Son aquellos ejercicios que el alumno realiza para reafirmar el
40%
articipaciones conocimiento de los temas y que puede realizar en casa.
Estos son aquellos que se realizan de acuerdo al sistema de evaluación y
Proyectos colaborativos 20% de gran importancia para que el alumno ponga en práctica los
conocimientos adquiridos.
TOTAL PONDERADO Es la sumatoria de todos los porcentajes y el resultado es su calificación
100%
obtenida del parcial.
Tutor(a), Padre/Madre de Familia, le pido de favor que platique con su tutorado o su hijo(a), para que se responsabilice en
entregar sus Actividades, Trabajos y Tareas en Tiempo y Forma. Cabe mencionar que el hecho de entregar, no significa que
ya obtuvo la calificación señalada, pues hay que leer las respuestas que manifiesta el alumno(a) y tienen que ir de acuerdo
a la RUBRICA y el INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
Estimado Tutor(a), Padre/Madre de Familia, es de su conocimiento que el Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB)
existen Reglamentos que usted debe de tener conocimiento y que el alumno(a) debe de respetar, acatar y obedecer, del
cuales en este momento son los principales con respecto a las Faltas del Alumnos y sobre las Calificaciones para exentar la
materia.
A continuación, Tutor(a), Padre/Madre de Familia se le da a conocer parte del Reglamento Escolar del Colegio de Bachilleres
de Tabasco.
Artículo 27. Para tener derecho a la revisión de portafolio, evaluación sumativa y su calificación, el alumno deberá contar
con un 80% de asistencia a clases en las asignaturas, en el periodo comprendido en el calendario escolar vigente.
Comentario: El alumno deberá de contar con el 80% de asistencia en el Primer Parcial, 80% en el Segundo Parcial y deberá
de tener un total del 80% de asistencia Final; para poder tener derecho a presentar el Examen de
Evaluación Final.
Artículo 28. Para las evaluaciones parciales y finales, la escala de calificación será de 5 a 10. Para efecto de registrar la
calificación final obtenida en cada asignatura en el acta correspondiente, el rango será de 5 a 10 de acuerdo a las Normas
de Control Escolar de la SEP. Toda calificación inferior a 6 será reprobatoria.
Comentario: La calificación reprobatoria es a partir de 5 (CINCO), y para poder acreditar las asignaturas que el alumno
curse por semestre la calificación deberá de ser de 6 (SEIS) en adelante hasta llegar a 10 (DIEZ).
Artículo 30. El diseño, la aplicación y calificación de la evaluación final se efectuará de acuerdo al calendario escolar, debe
abarcar el 100% de los contenidos de los programas de estudios y se aplicará a todos los alumnos del subsistema.
Comentario: El contenido de la Evaluación Final o Examen Final a como lo conocen los alumnos y alumnas será de todos
los temas vistos durante el trayecto del semestre y su calificación aprobatoria deberá de ser de (SEIS) en
adelante hasta llegar a 10 (DIEZ).
Segundo párrafo del Artículo 30… Para el caso de alumnos con promedio parcial igual o mayor a 9 en sus asignaturas,
quedarán exentos de presentar la evaluación final respectiva.
2
Comentario: La calificación aprobatoria de los alumnos y alumnas en sus materias son de 9 (NUEVE) y 10 (DIEZ),
calificaciones como 6 (SEIS), 7 (siete) y 8 (OCHO) no son consideradas para exentar la asignatura, y tendrá
que presentar la Evaluación Final o Examen Final.
Tercer párrafo del Artículo 30… Para los alumnos exentos con calificación promedio parcial de 9 y que deseen incrementar
su calificación a 10, podrán optar por presentar la evaluación final bajo su responsabilidad; si la calificación final resultara
más baja, el alumno ya no podrá conservar como calificación final la que tenía como promedio parcial.
Comentario: Es decisión del Alumno o Alumna que tenga 9 (NUEVE) en su materia ya acreditada, y decida presentar la
Evaluación Final o Examen Final para aumentar calificación a 10 (DIEZ) y no obtenga esta calificación
deseada por el mismo. Tendrá que acatar y respetar la calificación obtenida en la mencionada evaluación,
ya que el alumno por decisión propia solicito presentar el examen.
Artículo 53. Son obligaciones de los alumnos:
Fracción II. Informar por medio de un escrito a la dirección del centro educativo, si el alumno
presenta o adquiere alguna enfermedad o discapacidad, anexando el diagnóstico y
recomendaciones del médico tratante.
Comentario: Este texto, hace alusión a los justificantes de los estudiantes, cuando será valido y ante que autoridad se
tiene que tramitar, para que a su vez dicho documento, sea presentado a todos los maestros del alumno,
siempre y cuando no presente tachaduras, enmendaduras o rayones en las fechas correspondientes a
justificar.
Artículo 53. Fracción Quinta; Asistir con puntualidad y regularidad al centro educativo, respetando los horarios de clases
establecidos, el calendario escolar vigente, las actividades y evaluaciones establecidas en cada una de sus asignaturas.
Comentario: Como se puede observar, la asistencia y permanencia en la escuela es muy importante para la impartición
de enseñanza hacia sus hijos(as)/tutotados(as); la permanencia en las aulas de clases es de vital
importancia para que no incurran en faltas y poder obtener derecho a presentar exámenes y revisión de
portafolio; tal como lo señala el Articulo 27 de este Reglamento Escolar.
Artículo 71. Los dispositivos móviles tienen como finalidad fortalecer el proceso formativo de los alumnos mediante el uso
pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación, dichos dispositivos podrán ser utilizados bajo las
siguientes condiciones en el aula de clases:
Fracción I. Se podrá hacer uso de ellos durante la sesión de clases, solo con fines académicos, bajo la supervisión y
control del docente.
Fracción II. Deberán permanecer en silencio cuando no sean utilizados para las actividades académicas en el aula,
en actos cívicos, en actos académicos y deportivos oficiales, así como durante la realización de exámenes por parte del
profesor.
Fracción III. En caso de alguna emergencia el alumno deberá plantear la situación al personal docente con el que se
encuentre en clases, quien podrá autorizarle el uso del dispositivo.
Fracción IV. El cuidado, pérdida o destrucción parcial o total del dispositivo móvil es responsabilidad absoluta del
alumno. El centro educativo se deslinda de toda responsabilidad.
Comentario: Y, por ultimo este Artículo esta relacionado al uso y manejo del celular en horas de clases, en el qué los
jóvenes pueden utilizarlos, el dispositivo tiene que estar en modo silencio para no ser un distractor en la
clase y distraer a los presentes; las llamadas son permitidas con previa autorización del maestro, siempre
y cuando estás sean importantes, y tanto el Profesor como el Plantel Educativo no se hacen responsable
de perdidas y/o daños de los dispositivos móviles que se pierdan o extravíen en el salón de clases como
en todo en Plantel.
Como usted puede darse cuenta estos artículos son parte primordial del Reglamento Escolar del Colegio de Bachilleres de
Tabasco, el alumno(a) debe de cumplir y acatar con cabalidad, para poder acreditar sus materias que se le impartirán a lo
largo de los semestres que el alumno(a) curse. Sin más por el momento se le notifica por este conducto, de quedar
informado sobre los temas relacionados a Asistencias, Calificaciones, Evaluaciones y el Uso/Manejo de los Dispositivos
Móviles.
NOMBRE Y FIRMA DEL TUTOR O DEL

PADRE/MADRE DE ENTERADO
3
DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA
Asignatura y Clave: HISTORIA UNIVERSAL Y CONTEMPORÁNEA B6HU
Sem: Sexto Periodo : 2024-A PLANTEL 10
Docente: Domingo León Peralta
Bloque Momento Tiempo Conocimientos Semana Fecha Observaciones
(minutos) inicio
1 PRESENTACIÓN Y ENCUADRE 1 06 AL 09
El capitalismo y sus manifestaciones en el FEB.
Inicio colonialismo y el Imperialismo para un
convulsionado inicio del siglo XX
Del colonialismo (Africano, América 2 12 AL 16
Latina o Asia) a las naciones FEB.
Desarrollo Imperialistas (Potencias
industrializadas de Europa) como
modelo hegemónico, considerando las
revoluciones burguesas.
La Primera Guerra Mundial. 3 19 AL 23
Causas económicas FEB.
Nacionalismos exacerbados
Proceso de la guerra y sus consecuencias
Cierre Del imperio zarista a la conformación 4 26 FEB. 27-SUSPENSIÓN
de la Unión de Repúblicas Socialistas AL 1 OFICIAL
Soviéticas (URSS). MARZO
2 La crisis económica global como preámbulo 5 04 AL 08
de la Segunda Guerra Mundial y la creación MARZO
Inicio de instituciones para la paz.
La crisis económica de 1929 y sus efectos
mundiales.
Los gobiernos totalitarios, como 6 11 AL 15
Desarrollo elementos para generar un nuevo MARZO
conflicto mundial.
Proceso de la Segunda Guerra 7 18 AL 22 18-SUSPENSIÓN
Mundial y sus consecuencias como MARZO OFICIAL
Desarrollo factor que conforma bloques políticos y
económicos.
La ONU y demás organismos 8 08 AL 12 PRIMERA
Desarrollo internacionales de la posguerra. ABRIL EVALUACION
SUMATIVA
Cierre La ONU y demás organismos 9 15 AL 19
internacionales de la posguerra. ABRIL
3 La Guerra Fría y sus efectos en los países 10 22 AL 26 25- REUNION DE
con un proyecto político y económico ABRIL ACADEMIAS.
distinto.
La Guerra Fría, sus características y
Inicio consecuencias. (Conflicto Árabe- Israelí,
Corea, Vietnam, Cuba, entre otros
conflictos bipolares).
La descolonización a partir del
enfrentamiento entre capitalismo y
socialismo.
Los países no alineados y las naciones del 11 29
Tercer Mundo. ABRIL 01- SUSPENSIÓN
Movimientos Estudiantiles/populares e AL 03 OFICIAL
Desarrollo independentistas: México, París, MAYO
4
Checoslovaquia, Nicaragua, India,

Paquistán, Argelia, Irán y Sudáfrica, entre
otros.
El fin del Socialismo europeo y sus 12 06 AL 10
consecuencias en el nuevo orden mundial. MAYO
Caída del Muro de Berlín EVALUACION
Cierre La Perestroika INTRASEMESTR
La Glasnost AL
4 Neoimperialismo y la descolonización para 13 13 AL 17 15-SUSPENSIÓN
la identidad cultural en América Latina y MAYO OFICIAL
México
Inicio La reconfiguración del poder político y
económico en el nuevo orden mundial,
globalización, neoliberalismo.
Conflictos étnicos y migración, como 14 20 AL 24
consecuencias del Neoliberalismo. MAYO
Desarrollo cultural y tecnológico de la
Desarrollo Globalización y sus impactos en la vida
social (redes sociales, nanotecnología,
tecnociencia, entre otros.)
Resistencias a la hegemonía 15 27 AL 31
neoimperialista. MAYO
Cierre La descolonización para el siglo XXI.
Descolonización
Solidaridad económica
Buen vivir
2DA REVISIÓN DE PORTAFOLIOS Y 16 03 AL 07 SEGUNDA
EVALUACIÓN SUMATIVA. JUNIO EVALUACION
SUMATIVA
REFORZAMIENTO ACADÉMICO 17 10 AL 14 14- 2DA.
JUNIO REUNION DE
ACADEMIAS
REFORZAMIENTO ACADÉMICO 18 17 AL 21
JUNIO
EVALUACIÓN FINAL 19 24 AL 28
JUNIO
EVALUACIÓN FINAL 20 01 AL 05
JULIO
5
6
BLOQUE 1
El capitalismo y sus manifestaciones en el colonialismo y el imperialismo para un convulsionado
inicio del siglo XIX. (12 hrs)
Propósito del bloque
Explica las características de los procesos históricos en los siglos XIX y XX, a través de las repercusiones
políticas, económicas, geográficas y sociales que le permitan comprender acontecimientos actuales en el
contexto global, nacional, regional y local, fortaleciendo su pensamiento crítico.
Aprendizajes esperados
• Compara fenómenos presentes en su entorno (migración, marginalidad, pobreza, racismo,

discriminación, entre otros) creando aproximaciones de manera crítica como consecuencias del
imperialismo moderno.
• Plantea las consecuencias del capitalismo como modelo hegemónico, que generó la Primera Guerra
Mundial respecto al derecho por la libertad y autodeterminación de los pueblos de América Latina,
México y su contexto local, contribuyendo a la construcción de su proyecto de vida.
• Relaciona las transformaciones ideológicas y políticas del socialismo, con el contexto del México de
inicios del Siglo XX con una actitud crítica que posibilita el análisis desde una perspectiva del México
actual.
Competencias
Genéricas Disciplinarias
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han
modifica sus puntos de vista al conocer nuevas tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo
evidencias, e integra nuevos conocimientos y con relación al presente.
perspectivas al acervo con el que cuenta.
CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones política,
CG.9.6 Advierte que los fenómenos que se económicas, culturales y geográficas de un
desarrollan en los ámbitos local, nacional e acontecimiento.
internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente. CDBCS8 Compara las características democráticas y
autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.,
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar
en un espacio democrático de igualdad de
dignidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
7
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 1
Instrucciones. Respondan de forma individual o en binas a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué entiendes por Colonialismo?
2. ¿Qué entiendes por imperialismo?
3. ¿Cuáles fueron las causas de la Gran Guerra?
4. ¿Cuáles fueron las consecuencias políticas sociales, económicas y geográficas de la Gran Guerra?
5. ¿Qué sabes de la Revolución Rusa y su transformación en la URSS?
6. ¿Qué entiendes por crisis económica mundial?
7. ¿Qué sabes acerca de los gobiernos totalitarios?
8. ¿Qué sabes de la segunda guerra mundial?
8
1.- De forma individual lee detenidamente el tema, “Del colonialismo (africano, América Latina y/o Asia) a las
naciones Imperialistas (Potencias industrializadas de Europa) como modelo hegemónico, considerando
las revoluciones burguesas”.
2.- De manera complementaria consulten y observen los siguientes videos que se encuentra en la web:
https://www.youtube.com/watch?v=q3l0edmV3S8&ab_channel=historiaencomentarios
https://www.youtube.com/watch?v=aMmKEoNfcfg&ab_channel=historiaencomentarios
https://www.youtube.com/watch?v=Wi9FpA7pFE4&t=173s&ab_channel=unProfesor
3.- Integrados en binas retomen lo aprendido y elaboren de forma digital o a mano, un organizador gráfico
acerca de la expansión del imperialismo en el siglo XX, donde se describan las características políticas,
económicas, sociales y culturales de ese período, además la diferencia entre colonialismo e imperialismo.
5.- Complementen su organizador gráfico con un breve texto en donde expongan su punto de vista acerca de las
consecuencias del colonialismo y el imperialismo en Asia, África y América.
4.- Utilicen la lista de cotejo para evaluar la estructura y el contenido de su trabajo. Revisen los criterios que serán
evaluados en esta actividad.
9
Instrucciones: Marque con una (X) para resaltar si cumplió con los criterios de la actividad. Sume los
puntos para obtener la calificación.
Lista de cotejo
Cumplimiento Ejecucion Observaciones
Criterios Si No Ponderacion
En el organizador gráfico se describen las características 1.0
políticas, económicas, sociales y culturales del imperialismo.
En el organizador gráfico se identifican la diferencia entre 1.0
Imperialismo y Colonialismo en el desarrollo de las principales
potencias del mundo.
La información esta ordenada mediante jerarqías y relaciones, 1.0
es fácil de entender.
Se muestra desempeño e interés para realizarlo con calidad. 1.0
Presenta excelente ortografia, acentuación y puntuación. 1.0
Trabajan de manera colaborativa y muestran empatía en el 1.0
desarrollo de la actividad.
La entrega del producto cumple con el tiempo y forma 1.0
establecida.
El organizador gráfico contiene datos de presentación. 1.0
Calificacion: 10
Realimentación:
Logros: Aspectos de mejora:
Fecha de Entrega:
10
Evidencia: Organizador Gráfico
Instrumento de evaluación: HUC6_B1_RU1

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL No. 10
RÚBRICA DE ORGANIZADOR GRÁFICO
Asignatura: Historia Universal Contemporánea Bloque: I
Situación didáctica: La paz es el camino

Nombre del estudiante: Docente:
Semestre: 6° Turno: Fecha de aplicación:
Competencias genéricas: Competencia disciplinar:
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones
representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. políticas, económicas, culturales y geográficas de un
CG4.3 Identifica las ideas claves en un texto o discurso acontecimiento.
oral e infiere conclusiones a partir de ellas. CDBCS8 Compara las características democráticas y
autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.
Evidencia de Aprendizaje: Organizador Gráfico
Instrucciones: Marque con una (X) para resaltar el nivel de ejecución de la actividad. Sume los puntos para
obtener la calificación
Criterios Indicadores
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

(3pts) (2pts) (1pts) (0pts)
40% Contenido Entrega el tema completo, Tema completo, buena Tema incompleto, errores Contenido muy
buena redacción, información redacción, algo incoherente, de redacción, incoherente, incompleto y
ordenada, no copiado de la web con algunas parcialmente copiado totalmente copiado
partes copiadas
30% Presentación Presenta su trabajo limpio y Limpio y ordenado (si Poca limpieza en su Descuidado, no se
ordenado (si entrega a mano, entrega a mano, con letra presentación, con letra entiende, pésima
con buena letra), sin faltas de descuidada), algunas faltas descuidada, mala ortografía
ortografía de ortografía ortografía
20% Comentarios Presenta de manera completa Los presenta Los presenta incompletos y No los incluye en su
personales/ y bien redactados incompletos confusos trabajo
conclusiones
10% Anexos Incluye portada, nombre(s), Falta el índice Falta el índice y la Falta portada, índice y
índice, bibliografía bibliografía bibliografía
PUNTUACIÓN FINAL
Realimentación:
Fecha de Entrega: Firma del docente:
11
EVIDENCIA: ORGANIZADOR GRAFICO
12
1.- De forma individual lee detenidamente el tema “La Primera Guerra Mundial. (Causas económicas;
Nacionalismos exacerbados, proceso de la guerra y sus consecuencias)”.
2.-Visualicen detenidamente el video “Primera Guerra Mundial”, disponible en la web
https://www.youtube.com/watch?v=F_PzhWqnHdY
3.- Integren equipos mixtos de cuatro personas y retomen lo aprendido en la lectura y el video, posteriormente
elaboren un álbum fotográfico digital sobre la Primera Guerra Mundial, destacando las principales etapas y
acontecimientos de dicha guerra.
INSTRUCCIONES DEL ÁLBUM:

4.- Observa el video tutorial para que aprendas como hacer un álbum fotográfico:
https://www.youtube.com/watch?v=DSwUSkBOab4&ab_channel=ShakiraThen
4.- Consulten la lista de cotejo, para que identifiquen los criterios que serán evaluados y puedan realizar su
trabajo de forma correcta.
5.- Compartan con el resto del grupo su trabajo, ya sea de manera virtual o en clase, contrasten sus puntos de
vista sobre las consecuencias de esta guerra y establezcan conclusiones conjuntas.
6.- Al pie de cada imagen del álbum escribir una pequeña narrativa de 2 hasta 3 renglones del acontecimiento.
7.- Te puede interesar para el diseño y la formación del Álbum:
https://www.canva.com/es_mx/crear/libro-fotos/
8.- Acuérdense que todo trabajo, su portada se realiza y elabora a mano o digital.
REQUISITOS DE LA PORTADA DEL ALBÚM

• Nombre del Colegio: “COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO”
• Número del Plantel: “PLANTEL NÚM. 10”
• Nombre de la Materia: HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA
• Nombre del Maestro: CRISTOBAL GONZÁLEZ CHABLÉ
• Nombre de los(as) Alumno(a)s.
• Nombre del Tema PRIMERA GUERRA MUNDIAL
• Número de Tarea: ALBÚM FOTOGRÁFICO DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
• Descripción de la Actividad:
• Grado y Grupo: 6º A
• Lugar y Fecha de Entrega:
13
Instrumento de evaluación: HUC6_B1_LC1

Lista de cotejo de ALBUM FOTOGRAFICO

Semestre: 6° Turno: Fecha de aplicación:
CG.9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido
ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al
contexto global interdependiente. presente.
Evidencia de Aprendizaje: Álbum fotográfico (A mano o digital)
Instrucciones: Marque con una (X) para resaltar si cumplió con los criterios de la actividad. Sume los puntos para obtener la
calificación
Lista de cotejo
No Cumplimiento Ejecución Observaciones
1 El álbum fotográfico representa los conceptos 1.0
relacionados con la Primera Guerra Mundial.
2 El álbum fotográfico presenta una estructura 1.0
completa y equilibrada, es clara y de fácil
interpretación.
3 El álbum fotográfico es creativo y tiene impacto 1.0
visual.
4 Se relaciona notoriamente las imágenes con los 1.0
conceptos.
5 Respetan las reglas ortográficas, acentuación y 1.0
puntuación.
6 Trabajan de manera colaborativa y muestran 1.0
empatía en el desarrollo de la actividad.
7 La entrega del álbum fotográfico cumple con el 1.0
tiempo y forma del producto.
8 El álbum fotográfico contiene datos de 1.0
presentación.
Calificacion: 10
Realimentación:
Fecha de Entrega: Firma del docente:
14
INSTRUCCIONES: Bajo la coordinación del docenterealizar la actividad Cosntruye-T, Lección 7. “Mi potencial
para regular mis acciones”, con la finalidad de favorecer el desarrollo de las habilidades socioemocionale
portafolio.
15
FECHA DE ENTREGA
16
1.- De manera individual lee detenidamente el tema “Del imperio zarista a la conformación de la Unión de Repúblicas
Socialistas Soviéticas (URSS)”.
2. Con la información obtenida de la lectura identifica las principales características de la Revolución Rusa.
3. Para complementar tu análisis consulte el video disponible en la web: https://www.youtube.com/watch?v=csWQIcE39dw
4. Integrarse en equipo de cuatro y diseñar una línea del tiempo en forma digital sobre los acontecimientos más importantes
de la Revolución Rusa, utilizando la herramienta de canva, u otras herramientas digitales.
5.- Revisen la lista de cotejo para evaluar el contenido y la estructura de la línea del tiempo.
6.- Compartan con el resto del grupo su trabajo, ya sea de manera virtual o en clase, contrasten sus puntos de vista sobre el
impacto del movimiento revolucionario ruso con el mundo y su relación con el México posrevolucionario.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: HUC6_B1_RU2

Rúbrica de LINEA DEL TIEMPO

CG.9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido
ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al
contexto global interdependiente. presente.
Evidencia de Aprendizaje: Línea de tiempo (a mano o digital)
Instrucciones: Marque con una (X) para resaltar el nivel de dominio de la actividad. Sume los puntos para obtener la calificación
Indicadores
Criterios Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

(3pts) (2pts) (1pts) (0pts)
40% Contenido Desarrolla el tema Desarrolla el tema Desarrolla el tema de Presente un contenido muy
completo, limpio y completo, con buena manera incompleta, incompleto y
ordenado, con buena redacción, algo algo descuidado, con errores totalmente copiado
redacción, información incoherente, con algunas de redacción, incoherente,
ordenada, no copiado de la partes copiadas parcialmente copiado
web
40% Demuestra creatividad, Demuestra poca Carece de creatividad, las Carece de creatividad,
Presentación agrega imágenes creatividad, agrega pocas imágenes no corresponden muestra descuidada en su
relacionadas, sin faltas de imágenes, presenta al tema, presenta mala trabajo, no se entiende, sin
ortografía algunas faltas de ortografía imágenes, presenta muy
ortografía mala ortografía
10% Presenta un buen análisis y Presenta un análisis con Presenta una No lo incluye en su trabajo
Comentarios una adecuada redacción redacción confusa Análisis incompleto y confuso
personales
10% Anexos Incluye portada, nombre, Falta la Falta la portada y la Falta portada, nombre y
bibliografía bibliografía bibliografía bibliografía
PUNTUACIÓN FINAL
Realimentación:
FECHA DE ENTREGA FIRMA DEL EVALUADOR:
17
EVIDENCIA LÍNEA DEL TIEMPO
18
Tip. Recuerda que los mapas conceptuales son aquellos que jerarquizan conceptos e ideas sobre un tema,
colocándose en la parte superior el principal y a partir de ello los secundarios, generalmente los conceptos están
encerrados en círculos y cuadros que se unen por medio de líneas, utilizando palabras de enlace, y nos permiten
presentar de manera gráfica un texto. Como el que se presenta en la siguiente imagen.

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
PLANTEL No. 10 Lista de cotejo
Asignatura: Historia Universal Contemporánea Bloque: II
Evidencia de Aprendizaje: Mapa Conceptual
Instrucciones: Marque con una (X) para resaltar si cumplió con los criterios de la actividad. Sume los puntos
para obtener la calificación
No Criterios
Ponderación
Indicadores
(Puntos) Si No
1. Expone los conceptos más importantes. 2
2. Relaciona de manera correcta y clara los conceptos. 2
3. Identifica fácilmente las jerarquías y a su vez guardan coherencia. 2
4. Emplea correctamente las palabras de enlace. 1
5. Presenta limpieza y cuidado de la ortografía. 1
6. Establece ejemplos para visualizar las relaciones. 1
7. Carece de errores de ortografía. 1
PUNTUACIÓN FINAL
Realimentación:
Firma del docente:
19
EVIDENCIA MAPA CONCEPTUAL
20
BLOQUE 2
La crisis económica global como preámbulo de la segunda Guerra Mundial y la creación de instituciones para la paz. (12
hrs).
Analiza las consecuencias de la crisis económica mundial de 1929, el auge de los regímenes totalitarios y la Segunda
Guerra Mundial a través de acontecimientos de su entorno inmediato, para valorar la trascendencia de la tolerancia y
la paz internacional.
• Interpreta que la economía global se ve supeditada a los vaivenes de los mercados internacionales y por
medio de una actitud crítica y reflexiva, descubre los efectos en su contexto inmediato.
• Reconstruye el pasado totalitario en la década de los 1930 para evitar y combatir actitudes discriminatorias,
xenófobas, anti-migratorias y antidemocráticas en el contexto actual de su región, comunidad o localidad.
• Explica la dinámica de la Segunda Guerra Mundial y la conecta con la circunstancia mexicana de la época, a
través de una postura asertiva e incluyente.
• Plantea el papel de la diplomacia internacional para la salvaguarda de la paz y los valores democráticos
haciendo un vínculo con el papel de las instituciones mexicanas en el presente, mediante la reflexión.
Competencias
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones
prejuicios y falacias CG6.3 Reconoce los propios política, económicas, culturales y geográficas de un
prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer acontecimiento.
nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que CDBCS8 Compara las características democráticas y
cuenta. autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.,
CG.9.6 Advierte que los fenómenos que se CDBCS10. Valora distintas prácticas sociales mediante
desarrollan en los ámbitos local, nacional e el reconocimiento de sus significados, dentro de un
internacional ocurren dentro de un contexto global sistema cultural, con una actitud de respeto.
interdependiente.
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en

un espacio democrático de igualdad de dignidad
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
21
1.- La política de Roosevelt, conocida como el New Deal, consistió en:
a) Frenar los efectos del jueves negro.
b) Reducir las medidas proteccionistas.
c) Dar total libertad al mercado de valores.
d) El impulso de un Estado benefactor.
2.- El bando europeo de los países Aliados, durante la Segunda Guerra Mundial, estaba conformada por:
a) Italia, Alemania y Japón.
b) Inglaterra, Francia y Estados Unidos.
c) Francia, Inglaterra e Italia.
d) Inglaterra, Francia y la Unión Soviética.
3.- La Segunda Guerra Mundial inició:

a) Al romperse el Pacto de Múnich en 1938.
b) Con la invasión de Alemania a Polonia en 1939.
c) En 1938, luego de la anexión alemana de los Sudeste.
d) En 1936, después de firmarse el Pacto Antikomintern.
4.- Organismo de la ONU encargado de promover políticas relacionadas con la alimentación y la

agricultura:
a) FAO b) OMS c) UNICEF d) UNESCO
5.- ¿Qué elementos caracterizaron la crisis en la economía estadounidense y mundial de 1929?
6.- ¿Consideras que en la actualidad prevalecen sistemas totalitarios en el mundo? Argumenta tu respuesta.
7.- Menciona y explica alguno de los factores que dieron origen a la Segunda Guerra Mundial.
8.- En tu opinión, ¿la ONU desempeña un papel relevante para mantener la paz mundial? ¿Por qué?
22
1. De manera individual lee detenidamente el tema “La crisis económica de 1929 y sus efectos mundiales”.
Integrarse en equipos mixtos de cuatro personas, posteriormente retomen los puntos más importantes acerca
de las principales causas y consecuencias de la crisis de 1929 en el mundo.
2.- Como complemento a su actividad consulten en la web los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=qigGJpf3B9Q&ab_channel=unProfesor
https://www.youtube.com/watch?v=nBk8JpXCLZo&ab_channel=manueltorremochamadrid
3. Integrarse en equipos mixtos de cuatro personas y elaborar un mapa conceptual en digital o en forma manual
sobre cada uno de los elementos de la crisis económica del 29, a partir de la información recabada.
4. Revisen la lista de cotejo para verificar los criterios a evaluarse en el mapa conceptual.

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
PLANTEL No. 10 Lista de cotejo
Situación didáctica:
Evidencia de Aprendizaje: Mapa Conceptual
Instrucciones: Marque con una (X) para resaltar si cumplió con los criterios de la actividad. Sume los puntos para obtener la calificación
Lista de cotejo
No Cumplimiento Ejecucion Observaciones
1 El mapa conceptual parte de un concepto central localizado en la 1.0
parte superior del mapa.
2 El mapa conceptual presenta una jerarquización de los elementos de 1.0
la crisis económica de 1929.
4 En el mapa se identifican conectores o palabras que permiten el 1.0
enlace entre dos conceptos.
5 En el mapa se identifican las principales causas y consecuencias de 2.0
la crisis de 1929.
6 Muestra desempeño e interés para realizarlo con calidad. 1.0
7 Presenta excelente ortografia, acentuación y puntuación. 1.0
8 Trabajan de manera colaborativa y muestran empatía en el 1.0
9 La entrega del producto cumple con el tiempo y forma establecida. 1.0
10 El mapa conceptual contiene datos de presentación. 1.0
Calificacion: 10
Retroalimentación
Logros: Aspectos a mejorar:
23
LA CRISIS MUNDIAL DE 1929
DESCRIPCIÓN
CAUSAS CONSECUENCIAS
MEDIDAS
24
1. De manera individual lee detenidamente el tema Los gobiernos totalitarios, como elementos para generar
un nuevo conflicto mundial. Identificar periodos, líderes, ideología y características de cada totalitarismo.
2. Como complemento a la actividad consulten en la web el siguiente video “Los regímenes totalitarios en
Europa”, disponible en https://www.youtube.com/watch?v=nf3nvrdc-x0
3. Integrarse en binas para elaborar un cuadro comparativo de doble entrada sobre los régimen es totalitarios
utilizando la plataforma de canva.
4. Revisen la lista de cotejo para identificar los criterios que se evaluará en el cuadro comparativo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: HUC6_B2_LC3

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL NO. 10
LISTA DE COTEJO DE CUADRO COMPARATIVO

CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han
coherente y sintética. tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo
con relación al presente.
Evidencia de Aprendizaje: Cuadro comparativo
Instrucciones: Marque con una (X) para resaltar si cumplió con los criterios de la actividad. Sume los puntos para
obtener la calificación
Lista de cotejo
No Cumplimiento Ejecucion Observaciones
1 Contenido: En el cuadro comparativo se enlistan cada 1.0
una de las características a comparar sobre los
gobiernos totalitarios.
2 Describe de manera clara y sustancial los temas con 1.0
detalles precisos.
3 Permite identificar las coincidencias y diferencias entre 1.0
dos o más elementos.
4 Estructura y diseño: Utiliza la estructura adecuada para 2.0
elaborar un cuadro comparativo.
5 Muestra desempeño e interés para realizarlo con 1.0
calidad.
6 Presenta excelente ortografia, acentuación y 1.0
puntuación.
7 Trabajan de manera colaborativa y muestran empatía 1.0
en el desarrollo de la actividad.
8 La entrega del producto cumple con el tiempo y forma 1.0
establecida.
9 El cuadro comparativo contiene datos de presentación. 1.0
Calificacion: 10
Retroalimentación
FECHA DE ENTREGA FIRMA DEL EVALUADOR
25
EVIDENCIA: CUADRO COMPARATIVO
Doctrina Periodo Líderes principales Ideas Características
Fascismo
Nazismo
Falangismo
Militarismo
japones
26
1. De manera individual lee detenidamente el tema “Proceso de la Segunda Guerra Mundial y sus
consecuencias como factor que conforma bloques políticos y económicos”.
2. Como complemento a la actividad consulta en la web el siguiente video: “La Segunda Guerra Mundial en 17
minutos”, disponible en https://www.youtube.com/watch?v=AYQ8hT8cVTE
3. Integrados en equipos elaborar un reporte por escrito de dos cuartillas a mano o digital sobre el contenido
temático (causas, proceso de desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias, con apoyo de la
información proporcionada el docente.
4. Revisen la lista de cotejo para que verifiquen los criterios a evaluar.
5. Compartan con el grupo la infografía sobre la Segunda Guerra Mundial.

Lista de cotejo de REPORTE ESCRITO Asignatura: Historia Universal Bloque: II
Contemporánea

Semestre: 6to. Turno: Fecha de aplicación:
CG6.1 Elije las fuentes de información más relevantes para un CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su han tenido lugar en distintas épocas en México y en el
relevancia y confiabilidad mundo con relación al presente
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética
Evidencia de Aprendizaje: Reporte de escrito

Instrucciones: Marque con una (X) para resaltar si cumplió con los criterios de la actividad. Sume los puntos para obtener
la calificación.
Lista de cotejo
1.- Presenta la información completa del bloque. 1.0
2.- Incluye introducción, desarrollo y conclusión. 2.0
3.- Realiza el resumen respetando los subtemas del bloque (incluye los 1.0
títulos).
4.- Incluye la hoja de presentación con los datos solicitados. 1.0
5.- Expresa sus ideas considerando las propiedades de la redacción 1.0
(adecuación, coherencia y cohesión).
6.- Utiliza correctamente las reglas ortográficas. 1.0
7.- Entrega en tiempo y forma (digital, cuaderno, hojas blancas). 1.0
8.- Cita las fuentes bibliográficas de consulta. 1.0
9.- Trbajan de manera colaborativa. 1.0
Calificacion: 10
Realimentación:
27
EVIDENCIA: REPORTE POR ESCRITO
28
1.- De manera individual lee detenidamente el tema “La ONU y demás organismos internacionales de la
posguerra”. Posteriormente consulten en la web el siguiente video, donde se explica cómo se encuentra
conformada la ONU: https://www.youtube.com/watch?v=FWTDcHyz5_s&ab_channel=unProfesor
2.- Con la información obtenida acerca de las principales características, objetivos, funciones, fondos y
programas de dichos organismos. Integrados en equipos colaborativos de cuatro personas, elaboren una
infografía en donde invites a la reflexión sobre las consecuencias del uso de las nuevas tecnologías en
la guerra y su implicación en la violación de los derechos humanos (holocausto, misiles balísticos,
bombas atómicas), así como la importancia de la ONU, para la paz mundial.
3.- Verifiquen la lista de cotejo para evaluar su estructura y contenido.

Lista de cotejo de CARTEL Asignatura: Historia Universal Contemporánea Bloque: II

Semestre: 6to. Turno: Fecha de aplicación:
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el han tenido lugar en distintas épocas en México y en el
que cuenta. mundo con relación al presente.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Evidencia de Aprendizaje: Infografía
Lista de cotejo
1.- En la infografía se aborda de manera adecuada el tema de la ONU y 2.0
se manifiesta con un discurso gráfico persuasivo que sensibiliza al
observador.
2.- Las imágenes apoyan y representan totalmente el tema abordado. 1.0
3.- La infografía es original, las imágenes son propias, el uso de texto es 1.0
breve.
4.- El diseño de la infografía es creativa y tiene impacto visual. 1.0
5.- Se muestra desempeño e interés para realizarlo con calidad. 1.0
6.- En la infografía se respetan las reglas ortográficas, acentuación y 1.0
puntuación.
7.- Se trabajan de manera colaborativa y muestran empatía en el 1.0
8.- Se entregan en tiempo y forma el producto. 1.0
9.- La infografía contiene datos de identificación. 1.0
Calificacion: 10
Retroalimentación
29
EVIDENCIA: INFOGRAFÍA
30
Elaborar un cartel a mano o digital tamaño tabloide (27,9 x 43,1 cm), sobre las consecuencias que generan los
conflictos bélicos, en el ámbito social, económico, político, geográfico, cultural y ecológico de forma individual y/o
en equipos, considerando los conceptos de colonialismo, capitalismo de libre competencia e imperialismo,
señalando un ejemplo de cómo el colonialismo y el imperialismo se presenta en su vida cotidiana actualmente,
posteriormente presentarlo en su centro educativo o por el medio indicado por el docente.

Lista de cotejo de CARTEL

CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han
de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. con relación al presente.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
Evidencia de Aprendizaje: Cartel
la calificación.
Lista de cotejo
1.- El cartel aborda de manera adecuada el tema de las consecuencias 2.0
que generan los conflictos bélicos en el ámbito social, económico,
político, geográfico, cultural y ecológico de la poblacion en general.
2.- Las imágenes apoyan y representan totalmente el tema abordado. 1.0
3.- El cartel es original, las imágenes son propias, el uso de texto es 1.0
breve.
4.- El diseño del cartel es creativo y tiene impacto visual. 1.0
5.- Se muestra desempeño e interés para realizarlo con calidad. 1.0
6.- En el cartel se respetan las reglas ortográficas, acentuación y 1.0
puntuación.
7.- Se trabajan de manera colaborativa y muestran empatía en el 1.0
8.- Se entregan en tiempo y forma el producto. 1.0
9.- El cartel contiene datos de presentación/identificación. 1.0
Calificacion: 10
Realimentación:
31
EVIDENCIA: CARTEL
32
BLOQUE 3
La Guerra Fría y sus efectos en los países con un proyecto político y económico distinto. (12 hrs).
Examina éticamente el impacto económico, social, político y cultural en México, a partir del desarrollo de la
Guerra fría y la creación del nuevo orden mundial, mostrando tolerancia ante la diversidad de problemas
sociales.
• Deduce la postura que México guardó en el contexto de la Guerra Fría y los contrasta con hechos
sociales de la actualidad, de manera colectiva, asumiendo una actitud de tolerancia y respeto.
• Relaciona los procesos de la descolonización, generados por el intervencionismo, para emitir juicios
que favorezcan su pensamiento crítico sobre diferentes conflictos presentes en su entorno
(migración, pobreza extrema, desempleo, discriminación entre otros).
• Relaciona las características de los principales líderes que lucharon por la liberación de los países
colonizados con los líderes actuales tanto locales como globales, con una actitud crítica y de respeto.
• Explica de manera asertiva y empática las características de las naciones del tercer Mundo,
relacionándolas con las situaciones que se viven en su localidad, estado y país de las perspectivas de
los principios éticos.
• Argumenta las repercusiones de la caída del socialismo comprendiendo sus consecuencias desde
1980 hasta la década de los 90, identificando la forma en que impacta en su vida cotidiana, desde una
perspectiva ética, incluyente, tolerante, democrática, entre otras.
Competencias
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos
coherente y sintética. históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado.
CG8.2 Aporta puntos de vista con cobertura y considera
los de otras personas de manera reflexiva. CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones política,
económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
CG.9.1 Advierte que los fenómenos que se desarrollan
en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren CDBCS8 Compara las características democráticas y
dentro de un contexto global interdependiente. autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.,
33
Instrucciones. Respondan de forma individual las siguientes preguntas:
1. La guerra fría se caracterizó por:

A) La tensión entre Estados Unidos y la URSS.
B) El control de Estados Unidos sobre el resto del mundo.
C) El dominio absoluto del socialismo sobre Europa.
D) El enfrentamiento nuclear de las potencias.
2.- Conflicto que surgió durante la Guerra Fría:

A) Invasión de Irak.
B) Crisis de los misiles de Cuba.
C) Guerra Civil Española.
D) Desintegración de Yugoslavia.
3.- La descolonización se caracterizó por:

A) El dominio absoluto del socialismo sobre Europa para crear un bloque.
B) El control absoluto de Estados Unidos sobre el resto del mundo.
C) El nuevo reparto de África, Asia y el Pacifico, que permitió el surgimiento de nuevos imperios.
D) La dominación territorial bajo la fuerza de las armas biológicas.
4.- Entre las características de la globalización se encuentra:

A) La hegemonía de Estados Unidos.
B) La lucha por mejorar el ambiente.
C) Los movimientos de liberación nacional.
D) El fin de la migración masiva.
5.- El nuevo orden mundial que se dio al término de la Guerra Fría se caracteriza por:
A) El dominio absoluto del mundo capitalista
B) La configuración de bloques económicos.
C) La creación de un Estado modelo con régimen socialista.
D) El dominio económico y político de las potencias de oriente.
34
1. De manera individual lee detenidamente el tema “La Guerra Fría, sus características y consecuencias. (Conflicto
Árabe-israelí, Corea, Vietnam, Cuba, entre otros conflictos bipolares)”
2. Retoma lo aprendido en la lectura acerca de los principales conflictos que tuvieron lugar durante la guerra fría e identifica
los aspectos más significativos de cada uno, así como sus causas y consecuencias.
3. Para complementar consulten en la web el video: titulado la Guerra Fría en 7 minutos, disponible en https://bit.ly/2vkpelG
4. Integren equipos colaborativos de cuatro personas para que elaboren un mapa conceptual sobre los antecedentes, causas,
frentes de batallas y consecuencias de la guerra fría en el mundo.
5. Presenten al grupo sus los trabajos elaborados.
6.- Revisen la lista de cotejo para que identifiquen los criterios a evaluar en el producto.

Lista de cotejo MAPA CONCEPTUAL
Asignatura: Historia Universal Contemporánea. Bloque: III

Situación didáctica: Con dinero baila el perro
Competencias genéricas: CG6.4 Estructura ideas y Competencia disciplinar: CDBCS5 Establece la relación
argumentos de manera clara, coherente y sintética. entre dimensiones políticas, económicas, culturales y
geográficas de un acontecimiento.
Evidencia de Aprendizaje: Mapa conceptual.
la calificación.
Lista de cotejo
No Cumplim Ejecucion Observaciones
Criterios iento
Si No Ponderacion
1 El mapa conceptual parte de un concepto central localizado en la parte 1.0
superior del mapa.
2 El mapa conceptual presenta una jerarquización de los elementos sobre la 1.0
Guerra fría.
4 En el mapa se identifican conectores o palabras que permiten el enlace 1.0
entre dos conceptos.
5 En el mapa se identifican las principales causas, frentes y consecuencias 2.0
de la Guerra Fría.
6 Muestra desempeño e interés para realizarlo con calidad. 1.0
7 Presenta excelente ortografia, acentuación y puntuación. 1.0
8 Trabajan de manera colaborativa y muestran empatía en el desarrollo de la 1.0
actividad.
9 La entrega del producto cumple con el tiempo y forma establecida. 1.0
10 El mapa conceptual contiene datos de presentación. 1.0
Calificacion: 10
Realimentación:
35
EVIDENCIA: MAPA CONCEPTUAL
GUERRA FRIA
CARACTERÍSTICAS CONSECUENCIAS
MEDIDAS
36
1. De manera individual lee detenidamente el tema “La descolonización a partir del enfrentamiento entre capitalismo y
socialismo”.
2. Integrarse en equipos colaborativos para recabar información acerca de experiencias de descolonización en África y Asia
y sus características. Para ello pueden consultar los audiovisuales. Definición de descolonización y causas:
https://www.youtube.com/watch?v=_-CFC3rPww8&ab_channel=unProfesor
Consecuencias de la descolonización: https://youtu.be/OFFHLpct5nE
Identifiquen los nombres de los países involucrados en dichos conflictos bélicos (por ejemplo, Israel, Palestina, Corea del
Norte y del Sur, Cuba, Vietnam y Afganistán) y en las columnas incluyan un mapa de la región, forma de gobierno, gasto en
armamento y situación geopolítica.
5.- Presentar y socializar en plenaria, sus trabajos elaborados.
6.- Revisen la lista de cotejo para identificar los criterios a avaluarse en el producto.

Lista de cotejo CUADRO COMPARATIVO

Semestre: 6to Turno: Fecha de aplicación:
Competencias genéricas: CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera Competencia disciplinar: CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones
clara, coherente y sintética. políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
Instrucciones: Marque con una (X) para resaltar si cumplió con los criterios de la actividad. Sume los puntos para obtener la calificación.
Lista de cotejo
Contenido: En el cuadro comparativo se enlistan cada de los 2.0
elementos a comparar.
Describe de manera clara y sustancial los temas con detalles 1.0
precisos.
Permite identificar las coincidencias y diferencias entre dos o más 1.0
elementos.
Estructura y diseño: Utiliza la estructura adecuada para elaborar 1.0
un cuadro comparativo.
Muestra desempeño e interés para realizarlo con calidad. 1.0
La entrega del producto cumple con el tiempo y forma establecida. 1.0
El cuadro comparativo contiene datos de presentación. 1.0
Calificacion: 10
Realimentación:
37
CUADRO COMPARATIVO PAISES EN CONFLICTOS BÉLICOS

PAISES MAPA DE LA REGION FORMA DE GASTO DE SITUACION GEOPOLITICA
INVOLUCRADOS GOBIERNO ARMAMENTOS
ISRAEL
PALESTINA
COREA DEL
NORTE
COREA DEL SUR
CUBA
VIETNAM
AFGANISTAN
38
1. De manera individual lee detenidamente el tema “Los países no alineados y las naciones del Tercer
Mundo”. Posteriormente integrarse equipos mixtos para investigar en fuentes de información impresas o digitales
principios, naciones integradas en movimientos, hechos relevante ocurridos durante la Guerra Fría, sistema de
gobierno, actividades económicas más relevantes e Índice de Desarrollo Humano en la actualidad de los países
no alineados.
2.- Con la información obtenida elaboren un mapa mental en el que describan y comparen el desarrollo político,
económico y social de tres países. Validen su estructura y contenido mediante una lista de cotejo.
3.- En grupo, organicen una dinámica de reflexión en torno de las siguientes preguntas, ¿qué consecuencias
propició, para dichos países ser parte de este movimiento?, ¿consideran que dicho movimiento ha tenido efectos
sobre las condiciones de vida en dichos países y en el mundo?, ¿Por qué?

Lista de cotejo MAPA MENTAL

Evidencia de Aprendizaje: Mapa mental
la calificación.
Lista de cotejo
En el mapa mental se identifican los países de África, Asia y 2.0
América que integran la lista de países no alineados y naciones
del tercer mundo.
En el mapa mental se describen las conferencias mundiales que 1.0
se desarrollaron en este proceso histórico. Se identifican las
características de los países del tercer mundo.
Las ideas designadas por palabras enlace se conectan al punto 1.0
central mediante líneas.
El mapa mental contiene imágenes relacionadas con el tema 1.0
abordado.
El mapa mental contiene datos de presentación. 1.0
Calificacion: 10
39
EVIDENCIA: MAPA MENTAL
TERCER MUNDO
NACIONES DEL
ALINEADOS Y
PAÍSES NO
40
1.- De manera individual realiza la lectura de tema “Movimientos Estudiantiles/populares e independentistas:

México, París, Checoslovaquia, Nicaragua, India, Paquistán, Argelia, Irán y Sudáfrica entre otros”.
2.- Resuelvan los ejercicios de aprendizaje de la guía.
3.- Socialicen sus trabajos en una sesión de clases para reflexionar sobre el proceso de la guerra fría y expresar
si consideran que han repercutido en las condiciones de vida de su comunidad.
EJERCICIO 1
Lee las oraciones y distingue la condición, colocando la letra que corresponde en el
paréntesis.
1 Mantuvo control colonial de la India hasta 1930. ( ) a) Argelia
2 Se constituyó en la religión dominante de ( ) b) Apartheid

Pakistán.
3 Así refirieron los romanos a los habitantes de la ( ) c) Sha de Irán

región del Magreb.
4 Entro en conflicto con Argelia y la invade en ( ) d) Islamismo

1830.
5 Formó parte del antiguo imperio persa. ( ) e) Ahmed Ben Bella

6 El Frente de Liberación Nacional fue una ( ) f) Irán
organización que culminó la independencia de
este país.
7 Primer presidente de Argelia luego de su ( ) g) Inglaterra

independencia en 1962.
8 Luchó por la independencia de su país bajo ( ) h) Bereberes

principios pacifistas.
9 Política de segregación racial impuesta en ( ) h) Francia

Sudáfrica en 1960.
10 Encabezó un régimen dictatorial de tendencias ( ) i) Gandhi

modernizadoras pronorteamericanas.
41
EJERCICIO 2
Responde brevemente las siguientes preguntas, aplicando tu capacidad de reflexión.
1.- ¿Qué características comunes encuentras entre el movimiento del 68 en México, el Mayo
Frances y la Primavera de Praga?
2.- ¿Por qué en los tres casos anteriores, los gobiernos respectivos optaron por la represión?
3.- ¿Por qué luego del triunfo del Frente Sandinista de Liberación Nacional y la posterior
permanencia de Daniel Ortega como presidente de Nicaragua, el régimen fue cuestionado por
los sectores de oposición?
4.- ¿De qué manera la historia de Irán, a partir de lo que fuera el imperio persa, podría explicar
la existencia de un régimen despótico y modernizador y, posteriormente, en 1979, la llegada de
un régimen fundamentalista y represor?
5.- Pese a la lucha de los derechos civiles y antiapartheid, como la encabezada por Nelson
Mandela, en Sudáfrica o Martín Luther King en Estados Unidos ¿Por qué en el mundo aun
persisten prácticas racistas en la sociedad?
42
1.- De manera individual realiza la investigación y lectura del tema “El fin del Socialismo europeo y sus consecuencias
en el nuevo orden mundial. La caída del Muro de Berlín, la Perestroika, la Glasnost”.
2.- Integrados en equipos de cuatro personas, retomen lo aprendido hasta ahora y comenten los aspectos que consideren
más relevantes acerca de la caída del bloque socialista, así mismo consulten el documental “Los últimos días de la URSS”,
disponible en http://bit.ly/2mki5xw
3.- Con la información obtenida elaboren un collage en donde plasmen con gráficos, recortes y fotografías, las imágenes
más representativas acerca de este periodo.
4.- En un planisferio, reflejen la manera en que estos cambios también modificaron la división política internacional y el
surgimiento de nuevas naciones.
5.- Redacten una pequeña introducción en la que expresen su opinión ante esta nueva configuración mundial y, por último,
expongan el collage y el planisferio frente al grupo.
6.- Verifiquen la lista de cotejo para identificar los criterios a considerarse en la evaluación del producto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: HUC6_B3_LC5

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL NO. 10
LISTA DE COTEJO COLLAGE

Evidencia de Aprendizaje: COLLAGE
la calificación.
Lista de cotejo
En el video se describen las semejanzas y diferencias entre los 2.0
movimientos de liberación nacional, populares y estudiantiles.
En el video se identifica la línea del tiempo en donde se ubican los 1.0
conflictos y movimientos investigados.
El video tiene una duración de máximo 5 minutos y está en formato mp4. 1.0
El video contiene imágenes relacionadas con el tema abordado. 1.0
Trabajan de manera colaborativa y muestran empatía en el desarrollo de 1.0
la actividad.
El video contiene datos de presentación. 1.0
Calificacion: 10
Retroalimentación
43
EVIDENCIA: COLLAGE
44
BLOQUE 4
El Neo imperialismo y la descolonización para la identidad cultural en América Latina y México. (12
hrs)
Valora la descolonización como propuesta para el equilibrio ante las desigualdades en el mundo, su nación,
región o comunidad, mostrando un comportamiento en beneficio de la sociedad y el entorno, comparándolo
con las condiciones del Neoimperialismo como eje del nuevo orden mundial y el impacto de las consecuencias
de la hegemonía global.
• Formula escenarios acordes (economía, solidaria, buen vivir, economías sustentables, proyectos
emprendedores con un enfoque social, entre otros) con la identidad del México actual para
comprender e incidir en su entorno inmediato a través de propuestas viables que le permiten
comprender la crisis económica global, nacional y local.
• Relaciona los conflictos étnicos y migratorios en México con los problemas más comunes en su
comunidad o entorno inmediato para el establecimiento ético de conductas solidarias.
• Deduce los beneficios del desarrollo tecnológico explicando el impacto cultural en las distintas regiones
de México, mostrando tolerancia ante la diversidad de problemáticas sociales.
• Plantea el impacto que la hegemonía global ejerce sobre las identidades, reconociendo la diversidad de
éstas con una actitud de respeto e inclusión.
• Valora la descolonización como una alternativa para el fortalecimiento cultural, social, ambiental,
político y económico en las diversas comunidades y región y del país para su beneficio y el de su
entorno.
Competencias
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y CDBSC1 Identifica el conocimiento social como una
establece relaciones entre ellos y su vida construcción en constante transformación.
cotidiana.
CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos
históricos locales, nacionales e internacionales que la han
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en configurado.
un espacio democrático de igualdad de dignidad
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
45
Instrucciones. Respondan de forma individual las siguientes preguntas:
1.- La descolonización se caracterizó por:

a) El dominio absoluto del socialismo sobre Europa para crear un bloque.
b) El control absoluto de estados Unidos sobre el resto del mundo.
c) El nuevo reparto de África, Asia y el Pacifico, que permitió el surgimiento de nuevos imperios.
d) La dominación territorial bajo la fuerza de armas biológicas.
2.- Entre las características de la globalización se encuentra:

a) La hegemonía de Estados Unidos.
b) La lucha por mejorar el medio ambiente.
c) Los movimientos de liberación nacional.
d) El fin de la migración masiva.
3.- El nuevo orden mundial que se dio al término de la Guerra Fría se caracteriza por:
a) El dominio absoluto del mundo capitalista.
b) La configuración de bloques económicos.
c) La creación de un Estado modelo con régimen socialista.
d) El dominio económico y político de las potencias de oriente.
4.- Los movimientos de migración del siglo XX se han desarrollado principalmente por:
a) Cuestiones políticas y hambrunas.
b) Razones ideológicas y religiosas.
c) Expansión territorial.
d) Violencia de género.
5.- En tu opinión, ¿qué significa solidaridad económica?
6.- ¿Qué entiendes por neoimperialismo?
7.- ¿De qué manera se refleja la globalización en tu vida cotidiana?
8.- Menciona tres características de lo que consideras buen vivir y sus consecuencias.
46
1.- De manera individual lee detenidamente el tema “La reconfiguración del poder político y económico en el
nuevo orden mundial, globalización y neoliberalismo”
2.- Posteriormente observa con atención el video ¿Qué es la globalización?,
disponible en https://youtu.be/6rd3EUFO7aw
3.- Toma nota de los conceptos que consideren más importantes.
4.- Integrados en equipos colaborativos elaboren un cuadro comparativo, a partir de la lectura realizada donde
destaquen las principales características políticas, sociales y económicas de los grupos BRICS. (Brasil, Rusia,
India, China y Sudáfrica) y MINT (México, Indonesia, Nigeria y Turquía) y la vinculación con estos con Estados
Unidos, incluyendo información sobre indicadores como el Producto Interno Bruto, las
exportaciones/importaciones de dichos países, su pirámide poblacional, así como el índice de Desarrollo Humano
con la finalidad de compararlos, para posteriormente presentarlo ante el grupo.

Rúbrica de CUADRO COMPARATIVO

Competencias genéricas: CG6.4 Aporta puntos de vista con Competencia disciplinar: CDBCS8 Compara las características
apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.
Instrucciones: Marque con una (X) para resaltar el nivel de ejecución de la actividad. Sume los puntos para obtener la calificación.
Indicadores
Criterios
Excelente Bueno (2pts) Suficiente (1pts) Insuficiente (0pts)
(3pts)
Elementos y Identifica todos los Incluye la mayoría de los Faltan algunos elementos Carece de los elementos y
características. elementos de comparación. elementos que deben ser esenciales para la características a comparar
Las características elegidas comparados. Las características comparación. Sin embargo,
son suficientes y son suficientes para realizar una las características son
pertinentes. buena comparación. mínimas.
Semejanzas y Identifica de manera clara y Identifica la mayor parte de las Identifica varias de las No identifica las
diferencias. precisa las semejanzas y semejanzas y diferencias entre semejanzas y diferencias semejanzas y diferencias
diferencias entre los los elementos comparados entre los de los
elementos comparados elementos comparados. elementos comparados
Representación Presenta todos los Presenta la mayoría de los Presenta dos de los Presenta un elemento a los
esquemática elementos centrales y sus elementos centrales con cierta elementos solicitados, que hace alusión el tema.
de la relaciones en forma clara y claridad y precisión. aunque no es del todo claro
información precisa. y preciso.
Ortografía gramática Redacta sin falt Redacta con errore Redacta con errores Presenta errores
y presentación ortográficas as Ortográficos sy ortográficos y ortográficos y
gramaticales. y gramaticales (menos de mínimo gramaticales (más de 3 gramaticales múltiples
3). s menos de 5). (más de 5).
PUNTUACIÓN FINAL
Realimentación:
47
48
49
1.- De manera individual lee detenidamente el tema “Conflictos étnicos y migración, como consecuencia del
Neoliberalismo” Posteriormente, integrarse en equipos colaborativos para elaborar una historieta digital de forma
individual o colaborativa, sobre el proceso histórico del neoimperialismo en América Latina y su impacto en la
actualidad.
2. Presenta tu historieta en plenaria de forma individual bajo la coordinación del docente y contemplando los
criterios de exigencia solicitados en su trabajo.

Asignatura: Historia Universal Contemporánea. Bloque: IV
Competencias genéricas: CG10.1 Reconoce que la diversidad Competencia disciplinar: CDBCS3 Interpreta su
tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de dignidad y realidad social a partir de procesos históricos locales,
derechos de todas las personas y rechaza toda forma de nacionales e internacionales que la han configurado.
discriminación.
Evidencia de Aprendizaje: Historieta
la calificación.
Lista de cotejo
1.- Presenta los datos de identificación (escuela, 1.0
asignatura, semestre, grupo, turno, docente, alumno)
2.- Muestra una narrativa que incluye planteamiento, 1.0
nudo, clímax y desenlace
3.- Emplea viñetas, personajes, globos de texto y 1.0
onomatopeyas.
4.- Describe los acontecimientos históricos del 2.0
neoimperialismo en América latina.
5.- Identifica el impacto del neoimperialismo en su 1.0
comunidad.
6.- Presenta excelente ortografia, acentuación y 1.0
puntuación.
7.- Trabajan de manera colaborativa y muestran empatía 1.0
8.- La entrega del producto cumple con el tiempo y forma 1.0
establecida.
Calificacion: 10
Realimentación:
50
EVIDENCIA: HISTORIETA
51
“HACIA UNA CONCIENCIA DÉTOX EN EL COBATAB”
1.- De manera individual investiga y lee detenidamente el tema “Desarrollo cultural y tecnológico de la
Globalización y sus impactos en la vida social (redes sociales, nanotecnologías, tecnociencia)”.
2.- Posteriormente intégrate en equipo colaborativos de cuatro integrantes y elaboren un collage
en tamaño tabloide sobre el contenido temático abordado o retomando la información obtenida
mediante tu investigación documental.
3.- Presenten y socialicen sus trabajos elaborados durante una sesión de clases.
Tip. El Collage es una estrategia, mediante la cual a través de imágenes se representa un tema, ya
sea dentro de un dibujo/marco o de manera libre, como el ejemplo que se presenta en la siguiente
imagen.
“Desarrollo cultural y tecnológico de la Globalización y sus

impactos en la vida social (redes sociales, nanotecnologías,
tecnociencia)”.
52

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL No.10
Rúbrica de Collage (Proyecto Transversal).
Asignatura: Historia Universal Contemporánea Bloque: IV
Situación didáctica:
CG7.3 Articula saberes diversos campos y establece relaciones CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una
entre ellos y su vida cotidiana. construcción en constante transformación.
Evidencia de Aprendizaje: Collage
Instrucciones: Marque con una (X) para resaltar el nivel de ejecución de la actividad. Sume los puntos para obtener la
calificación.
Indicadores
Criterios Excelente (3pts) Bueno Suficiente Insuficiente (0pts)
(2pts) (1pts)
Uso de lasUtiliza imágenes a colores Utiliza imágenes en blanco yUtiliza una sola imagen Utiliza solo texto,
imágenes y delpara representar los negro para representarpara representar el tema y careciendo de estímulo
color uso delconceptos del tema y como los conceptos dellos conceptos. visual.
espacio líneas yestímulo visual. tema como estímulo
texto. visual.
|Uso del espacio, Distribuye de Distribuye de manera Distribuye sin equilibrio el Carece de orden en el uso
imágenes y texto. manera equilibrada el correcta el espacio y sus espacio y las imágenes. del espacio y las imágenes.
espacio entre las imágenes imágenes, sin embargo, su Haciendo su composición la composición no expresa
y el texto, su composición no expresa lo confusa sin expresar lo que lo que se ha solicitado.
Composición sugiere la que desea comunicar. se desea.
estructura y el sentido de lo
que se comunica.
Claridad de los Emplea adecuadamente Emplea palabras claves e Emplea las palabras e Emplea únicamente
conceptos palabras claves, imágenes,imágenes, pero no se imágenes escasamente imágenes, muestra
mostrando con claridad susmuestran con claridad sus permiten apreciar los claridad
asociaciones. asociaciones. conceptos y sus conceptos y
asociaciones asociaciones.
PUNTUACIÓN FINAL
Realimentación:
FECHA DE ENTREGA Firma del evaluador:
53
EVIDENCIA: COLLAGE
54
1.- De manera individual lee detenidamente el tema “Resistencias a la hegemonía neoimperialista. (La
descolonización para el siglo XXI) Descolonización, Solidaridad económica y el Buen vivir”.
2.- Posteriormente consulta las siguientes páginas electrónicas para saber más sobre los temas estudiados.
• La nueva hegemonía mundial y sus focos de resistencia.
https://www.nodo50.org/cubasigloXXI/congreso06/conf3_pgomez.pdf
• De las resistencias a la ofensiva en América. ¿Cuáles son los desafíos para el análisis social?
http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/coedicion/houtart/08resist.pdf
• Apuntes para el debate: Buen Vivir/Vivir Bien
https://systemicalternatives.org/2014/07/31/apuntes-para-el-debate-buen-vivir-vivir-bien/
3.- A partir de la lectura realizada de los temas investigados, integrarse en equipos colaborativos para elaborar
un periódico mural digital donde expliquen el contexto histórico de dichas resistencias ante a hegemonía política-
económica imperante. Deben incluir las alternativas las que podemos voltear la mirada ante sistemas político-
económicas excluyentes.
4.- Visualizar el video tutorial “crea un periódico mural virtual”
https://www.youtube.com/watch?v=lmD7nCC7-Bw&ab_channel=SandyaCrafts
5.- Revisa la lista de cotejo con la cuál será evaluado el producto esperado.
6.- Finalmente presentarlo ante el grupo del salón de clases.
55

Asignatura: Historia Universal Contemporánea. Bloque: IV
Competencias genéricas: CG10.1 Reconoce que la diversidad Competencia disciplinar: CDBCS3 Interpreta su
tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de dignidad y realidad social a partir de procesos históricos locales,
derechos de todas las personas y rechaza toda forma de nacionales e internacionales que la han configurado.
discriminación.
Evidencia de Aprendizaje: Periódico Mural Digital
la calificación.
Lista de cotejo
1.- Presenta los datos de identificación (escuela, 1.0
asignatura, semestre, grupo, turno, docente, alumno)
2.- Muestra una narrativa que incluye planteamiento, 1.0
nudo, clímax y desenlace
3.- Emplea viñetas, personajes, globos de texto y 1.0
onomatopeyas.
4.- Describe los acontecimientos históricos del 2.0
neoimperialismo en América latina.
5.- Identifica el impacto del neoimperialismo en su 1.0
comunidad.
6.- Presenta excelente ortografia, acentuación y 1.0
puntuación.
7.- Trabajan de manera colaborativa y muestran empatía 1.0
8.- La entrega del producto cumple con el tiempo y forma 1.0
establecida.
Calificacion: 10
Realimentación:
56
EVIDENCIA: PERIÓDICO MURAL DIGITAL
57

Cuaderno Actividades Historia Universal 24a

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cuaderno Actividades Historia Universal 24a

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

HISTORIA UNIVERSAL

NOMBRE DEL ALUMN@

GRUPO: NO. LISTA:

La forma de trabajar; será de la siguiente manera:

PRODUCTO PORCENTAJE EXPLICACIÓN

NOMBRE Y FIRMA DEL TUTOR O DEL

Checoslovaquia, Nicaragua, India,

• Compara fenómenos presentes en su entorno (migración, marginalidad, pobreza, racismo,

1. ¿Qué entiendes por Colonialismo?

2. ¿Qué entiendes por imperialismo?

3. ¿Cuáles fueron las causas de la Gran Guerra?

5. ¿Qué sabes de la Revolución Rusa y su transformación en la URSS?

6. ¿Qué entiendes por crisis económica mundial?

7. ¿Qué sabes acerca de los gobiernos totalitarios?

8. ¿Qué sabes de la segunda guerra mundial?

Evidencia: Organizador Gráfico

Instrumento de evaluación: HUC6_B1_RU1

Asignatura: Historia Universal Contemporánea Bloque: I

Situación didáctica: La paz es el camino

Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

Fecha de Entrega: Firma del docente:

EVIDENCIA: ORGANIZADOR GRAFICO

INSTRUCCIONES DEL ÁLBUM:

REQUISITOS DE LA PORTADA DEL ALBÚM

Instrumento de evaluación: HUC6_B1_LC1

Asignatura: Historia Universal Contemporánea Bloque: I

Fecha de Entrega: Firma del docente:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: HUC6_B1_RU2

Asignatura: Historia Universal Contemporánea Bloque: I

Situación didáctica: La paz es el camino

Criterios Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

FECHA DE ENTREGA FIRMA DEL EVALUADOR:

EVIDENCIA LÍNEA DEL TIEMPO

Instrumento de evaluación: HUC6_B2_LC2

Asignatura: Historia Universal Contemporánea Bloque: II

Situación didáctica: La paz es el camino

Evidencia de Aprendizaje: Mapa Conceptual

Firma del docente:

EVIDENCIA MAPA CONCEPTUAL

CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en

3.- La Segunda Guerra Mundial inició:

4.- Organismo de la ONU encargado de promover políticas relacionadas con la alimentación y la

5.- ¿Qué elementos caracterizaron la crisis en la economía estadounidense y mundial de 1929?

Instrumento de evaluación: HUC6_B2_LC1

Asignatura: Historia Universal Contemporánea Bloque: II

Evidencia de Aprendizaje: Mapa Conceptual

LA CRISIS MUNDIAL DE 1929

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: HUC6_B2_LC3

Asignatura: Historia Universal Contemporánea Bloque: II

FECHA DE ENTREGA FIRMA DEL EVALUADOR

EVIDENCIA: CUADRO COMPARATIVO

Doctrina Periodo Líderes principales Ideas Características

Instrumento de evaluación: HUC6_B2_LC4

Nombre del estudiante: Docente:

Evidencia de Aprendizaje: Reporte de escrito

EVIDENCIA: REPORTE POR ESCRITO

Instrumento de evaluación: HUC6_B2_LC5

Lista de cotejo de CARTEL Asignatura: Historia Universal Contemporánea Bloque: II

FECHA DE ENTREGA FIRMA DEL EVALUADOR:

Instrumento de evaluación: HUC6_B2_LC5

Asignatura: Historia Universal Contemporánea Bloque: II

FECHA DE ENTREGA FIRMA DEL EVALUADOR:

1. La guerra fría se caracterizó por:

2.- Conflicto que surgió durante la Guerra Fría: