8/9/2021 Examen: Trabajo Práctico 3 [TP3]

Trabajo Práctico 3 [TP3]

Comenzado:
8 de sep en 9:24

Instrucciones del examen

01 Objetivo de la actividad

El objetivo de la presente actividad es analizar, sobre un caso real, las

implicancias de la reglamentación de políticas que impacten, directamente,
sobre los derechos en general, pero, específicamente, en la libertad de
conciencia, la libertad de culto y el derecho a una educación pública de
carácter neutral.

Por ende, los objetivos específicos de esta actividad son:

● Identificar paradigmas jurídicos para el análisis de fenómenos sociales que

impactan en el derecho constitucional local e internacional.

● Enumerar problemáticas o conflictos sociales alcanzados por la normativa

jurídica constitucional a nivel global.

● Identificar problemáticas jurídicas, en situaciones de la realidad social, en

ámbitos jurídicos de carácter social, gubernamental u organizacional

02 Enunciado de la actividad

Para abordar estas cuestiones, leeremos la reseña del caso “Castillo, Viviana
y otros c/ Provincia de Salta - Ministerio de Educación de la Prov. de Salta s/
amparo”. Con este texto, desarrollaremos una serie de preguntas que nos
ayudarán a contextualizar el conflicto y la forma en que la Corte Suprema de
Justicia de la Nación lo resolvió, para, luego, abordarlas en situaciones
ficticias.

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Lee con atención el siguiente caso teniendo presente cada uno de los
contenidos que hemos desarrollado en el módulo. Una vez leído, tendrás que
resolver preguntas cerradas en base al mismo. Haz clic sobre el siguiente
enlace para descargar el enunciado:

Clic aquí

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03 Preguntas

A continuación, te presentamos un conjunto de preguntas para que puedas

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evaluar el avance de tu aprendizaje. Ten en cuenta que la nota del Trabajo

Práctico es uno de los requisitos necesarios para la regularidad de la
materia. Podrás encontrar distintos tipos de preguntas

 
Selección múltiple
Una sola de las opciones es correcta. Las alternativas están indicadas con
círculos. Debes seleccionar la alternativa correcta marcando el círculo
precedente.

Respuesta múltiple
Hay más de una respuesta correcta. Las alternativas están indicadas con
cuadrados. Seleccione todas las alternativas que considere correctas, tildando
en el cuadrado precedente. Se le otorgará un puntaje parcial en caso de no
marcar todas las correspondientes.

Coincidente
Vincule dos categorías seleccionando en la primera columna el concepto que
se corresponde con la categoría de la segunda columna.

Verdadero - Falso

Debe indicar si la proposición puede considerarse verdadera o falsa. Tenga en

cuenta que si un solo elemento de la proposición es falso, debe considerarla
falsa en su conjunto.

Pregunta 1 5 pts

Ante la sanción de una norma que prevé la distinción de sus destinatarios en

cuestiones de procedencia y nacionalidad, se debe procurar su análisis,
presumiendo que dicha norma es inválida.

Verdadero, el análisis se procura por medio de un escrutinio estricto.

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Falso, únicamente se prevé que el Estado deba probar la razón que lo motive a implementar
esa normativa.

Pregunta 2 5 pts

¿Cuál es la legitimación de los actores?

Los actores se encuentran legitimados por ser un grupo de madres que reclaman que se
garantice la enseñanza religiosa de sus hijos.

Los actores se encuentran legitimados por ser docentes de la provincia de Salta, que
reclaman no estar obligados a implementar educación religiosa en la escuela pública.

Los actores se encuentran legitimados por ser un grupo de madres que reclaman porque se
garantice la enseñanza neutral de sus hijos.

Los actores se encuentran legitimados por ser docentes de la provincia de Salta, que
reclaman poder implementar educación religiosa de manera garantizada.

Pregunta 3 5 pts

¿Cuáles pueden ser los resultados de interpretar una norma según la intención de
quién la sancionó?

Puede resultar contradictorio.

Puede generar una mayor amplitud de aplicación al adaptar de modo sistémico la norma
interpretada.

Puede arrojar el sentido preciso y, por lo tanto, único de la cuestión interpretada, debiendo
limitarse a su aplicación según tal criterio

Puede traer inconvenientes, puesto que la intención original del creador (sea constituyente o
legislador) puede no adaptarse a las necesidades actuales.

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Pregunta 4 5 pts

¿Cuál es la vía por la que llega el caso a la Corte Suprema de Justicia de la Nación?

El caso llega por vía del recurso extraordinario federal, puesto que se encontraba
controvertida la constitucionalidad de normas provinciales y se había decidido a favor de su
validez.

El caso llega por vía originaria, puesto que, al ser el demandado el Estado salteño, le
corresponde al máximo tribunal entender en tales causas, a fin de asegurar la imparcialidad
en la resolución.

El caso llega por medio de la vía de apelación ordinaria, ante la Corte Suprema de Justicia
de la Nación, por ser instancia de revisión de las decisiones de los tribunales provinciales.

El caso llega por medio del recurso de queja por denegación del recurso extraordinario, en
tanto este último no fue concedido por el Tribunal Superior de Justicia de Salta.

Pregunta 5 5 pts

¿Cuál fue la postura adoptada por la convención constituyente de 1994, respecto del
carácter confesional de la educación pública?

Fue controvertida y se decidió que fuera confesional, puesto que la mayoría sostenía tal
postura.

Fue unánime, al entender la necesidad de que era aconfesional, para garantizar la igualdad
real y la libertad de conciencia de los educandos.

Fue controvertida y se definió por pocos votos, puesto que unos sostenían la necesidad de
que fuera neutral, y otros, religiosa.

Fue controvertida y se decidió que fuera neutral, puesto que la mayoría sostenía tal postura.

Pregunta 6 5 pts

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¿En qué consiste la denominada discriminación sistémica, según la Corte Suprema

de Justicia de la Nación?

Es aquella que se da ante supuestos en los cuales la discriminación es clara y plausible.

Es aquella que se da ante supuestos en los cuales la discriminación se da en marco de un

conjunto de normas, como pueden ser las necesarias para la implementación del sistema
educativo.

Es aquella que se da ante supuestos en los cuales la discriminación genera un daño que
escapa al mero daño individual y se plasma en un conjunto de individuos

Es aquella que se da ante supuestos en los cuales las normas no contienen una distinción
sospechosa en sentido estricto, sino que, en su literalidad, aparecen como neutras, porque
no distinguen entre grupos para dar o quitar derechos a algunos, y no a otros.

Pregunta 7 5 pts

¿Contra quién se articula la acción de amparo?

Contra el Ministerio de Educación de la Nación.

Contra la Escuela Normal de la Provincia de Salta y otras instituciones educativas.

Contra el Ministerio de Educación de la Provincia de Salta.

Contra la Corte Suprema de Justicia de la Nación.

Pregunta 8 5 pts

La autonomía progresiva de los niños podría llevar a colisionar la norma del Pacto
Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales.

Falso, porque la norma del pacto contempla la idea de que los niños puedan contradecir la
creencia sostenida de sus padres.

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Verdadero, en tanto esta no contempla el derecho de los niños de profesar un culto diferente
del de sus padres.

Pregunta 9 5 pts

¿Qué deber le imponen las normas involucradas en el caso, al gobierno salteño,

respecto de la educación religiosa?

Un deber de garantizar la educación católica, puesto que la provincia se funda en los

principios de tal religión y, por lo tanto, sus ciudadanos deben conocerlos

Un deber de respetar las tradiciones culturales de la provincia, en pos de mantenerlas a

través de contenidos curriculares.

Un deber de instrumentar las políticas necesarias para que la educación religiosa sea
ejercida a contra turno y de forma optativa.

Un deber de instrumentación, es decir, la obligación de garantizar adecuadamente el

derecho de padres, tutores, hijos y pupilos en materia de enseñanza religiosa.

Pregunta 10 5 pts

¿Cuál es el resultado de obligar a alguien a revelar sus creencias religiosas?

Resulta violatorio del derecho que tiene toda persona de no revelar un aspecto de su esfera
personal, por más insignificante que pueda parecer.

Resulta legal, en tanto el Estado puede formar bases de datos estadísticos, que le permitan
conocer las inclinaciones espirituales de la población.

Resulta útil para la obtención de datos para conocer intereses y diagramar las políticas
necesarias que garanticen la libertad de culto.

Resulta indispensable para poder diagramar las actividades curriculares en el marco de las
instituciones educativas.

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Pregunta 11 5 pts

¿Cuáles son los hechos que motivan el reclamo?

La inclusión de contenidos religiosos en las escuelas públicas.

La institucionalización de la enseñanza escolar en manos de organizaciones religiosas

La inclusión de contenidos religiosos en las escuelas privadas.

La falta de dictado de contenidos religiosos en la escuela.

Pregunta 12 5 pts

Frente a una norma que categoriza a sus destinatarios según su género, el concepto
de igualdad debe ser entendido desde el punto de vista del principio de no
discriminación, de manera excluyente.

Falso, porque también se debe prever la discriminación hacia el grupo.

Verdadero, porque no es necesario aplicar ningún otro punto de vista.

Pregunta 13 5 pts

¿Cómo debe interpretarse el principio de igualdad, luego de la reforma de 1994?

Debe interpretarse a la luz de los instrumentos internacionales, celebrados con potencias

extranjeras.

Debe entenderse como un principio de igualdad según las condiciones de cada individuo.

Debe entenderse, exclusivamente, como una garantía en contra de la no discriminación.

No solo debe entenderse desde el principio de no discriminación, sino también desde una
perspectiva estructural, que tiene en cuenta al individuo en tanto integrante de un grupo.

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Pregunta 14 5 pts

Aun en los casos en los cuales exista una norma neutral que genere un impacto
desmedido en los miembros de un grupo, resultará materia ajena para el Tribunal,
analizar la manera en que dicha norma se ha implementado.

Falso, porque, en ese caso, el tribunal puede analizar la implementación y las prácticas que
se fundamenten en la norma.

Verdadero, porque esto no corresponde al Tribunal, para quien es materia ajena, sino al
Poder Ejecutivo Nacional.

Pregunta 15 5 pts

¿En qué consiste la neutralidad religiosa en el ámbito público?

Consiste en mostrarse tolerante ante manifestaciones distintas a las que el Estado

promueve como culto oficial.

No solo consiste en la posibilidad de profesar o no un culto determinado, sino, también, en

una faz de tolerancia hacia quienes pretendan profesar su culto en el espacio escolar.

Consiste en promover políticas asertivas para erradicar todo tipo de práctica religiosa del
espacio público.

Consiste en no tomar una posición determinada ante el avasallamiento de las libertades

religiosas.

Pregunta 16 5 pts

Según el voto disidente, ¿cómo se presenta la facultad del gobierno provincial a la

hora de escoger los contenidos curriculares para sus escuelas públicas?

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Se presenta inconstitucional, en tanto no respeta las libertades de conciencia y de culto

contenidas en la Constitución Nacional.

Se presenta como una facultad que puede ser controlada por la autoridad federal, en tanto
vulnera el artículo 5 de la Constitución Nacional y habilita a la intervención de las
instituciones provinciales.

Se presenta dentro del margen de apreciación provincial, que no confronta con el artículo 5
de la Constitución Nacional, sino que expone una forma de implementar la competencia
educativa, atendiendo a las particularidades provinciales, de acuerdo con la ponderación de
sus propios constituyentes.

Se presenta como una facultad subordinada a la cláusula del artículo 31 de la Constitución

Nacional, que dispone la supremacía constitucional para los actos de gobierno, como lo es
tal diseño.

Pregunta 17 5 pts

La interpretación efectuada por el Superior Tribunal de la Provincia de Salta,

respecto de la estructura jurídica argentina, es concordante con los antecedentes
jurisprudenciales de la Corte Suprema de Justicia de la Nación.

Falso, porque no se adecúa con los antecedentes jurisprudenciales, ni es procedente.

Verdadero, porque según la Corte Suprema sí se adecúa y es procedente, a partir de una

buena interpretación de los debates.

Pregunta 18 5 pts

¿Cuál es el resultado que genera la norma del Pacto Internacional de Derechos

Económicos, Sociales y Culturales, al aplicar su contenido en el modelo argentino?

Genera una incertidumbre frente a los límites de los contenidos educativos que puedan
establecerse como obligatorios.

Genera una desigualdad frente a quienes no profesan una religión determinada y son
apartados del horario escolar.

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Genera una desigualdad estructural, por la diferencia de trato que posee un culto por
encima de los demás, promoviendo que solo se dicten contenidos religiosos del culto
preponderante y económicamente sostenido por el Estado argentino.

Genera una carga al erario público innecesaria.

Pregunta 19 5 pts

¿Cuál es el resultado de incluir educación religiosa en horario escolar?

Esa inclusión favorece la inclusión de niños que no pertenecen al grupo religioso,

garantizando su evangelización y, por lo tanto, sosteniendo los principios de la Constitución
Nacional.

Esa inclusión favorece conductas discriminatorias hacia los niños y niñas que no integran el
grupo religioso predominante ni ningún otro, generando mayor desigualdad.

Esa inclusión garantiza la formación espiritual de los educandos.

Esa inclusión favorece el conocimiento de las tradiciones de las religiones preponderantes,

garantizando la reproducción de sus principios.

Pregunta 20 5 pts

¿Qué criterios de control de constitucionalidad deben utilizarse, frente al análisis de

la igualdad en perspectiva estructural?

Esta perspectiva requiere de la utilización de criterios de control de constitucionalidad más

estrictos que aquel, generalmente, utilizado para evaluar los casos desde el enfoque
tradicional de la igualdad.

Esta perspectiva requiere de la utilización de criterios de control de constitucionalidad más

leves, que busquen promover las normas que el Estado cree necesarias para garantizar la
igualdad de trato.

Esta perspectiva requiere de la utilización de criterios de control de constitucionalidad

basados en la mera razonabilidad de las medidas

Esta perspectiva requiere de la utilización de criterios de control de constitucionalidad que

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estén en consonancia con el contexto donde la norma se intenta imponer

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