PROYECTO DE TÍTULO

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Marco Teórico
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APRENDIZAJES ESPERADOS

• Fundamentar la investigación considerando los antecedentes previos, las bases teóricas desde el área
de la psicopedagogía, las fuentes de investigación utilizando citas y generando las referencias
bibliográficas pertinentes para establecer la base sólida del estudio seleccionado.

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ÍNDICE

APRENDIZAJES ESPERADOS...................................................................................................................................................... 2
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................................................................... 4
RESUMEN ................................................................................................................................................................................ 5
PALABRAS CLAVE ..................................................................................................................................................................... 5
PREGUNTAS GATILLANTES ....................................................................................................................................................... 5
1. MARCO TEÓRICO ........................................................................................................................................................... 6
1.1 ANTECEDENTES PREVIOS DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................................................................... 7
1.2 DEFINICIONES BÁSICAS ....................................................................................................................................................... 9
1.3 BASES TEÓRICAS ............................................................................................................................................................... 10
1.4 TEMAS Y SUBTEMAS DE LA INVESTIGACIÓN .................................................................................................................... 11
2. FUENTES DE INVESTIGACIÓN........................................................................................................................................ 12
2.1 CITAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................................................................................................... 13
2.2 REFERENCIAS .................................................................................................................................................................... 14
COMENTARIO FINAL .............................................................................................................................................................. 17
REFERENCIAS ......................................................................................................................................................................... 18

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INTRODUCCIÓN

Es importante orientar lo referente al marco teórico de la investigación, por lo que será necesario conocer los
componentes de esta, para delimitar las bases teóricas, investigaciones previas, definiciones básicas, antecedentes
previos en torno a la investigación, así como los temas y subtemas que formarán parte de la misma.
Junto a esto, se profundizará en las fuentes de investigación, con lo que respecta a las referencias y citas
bibliográficas que sustenta y crean la base teórica del tema a investigar dentro del campo de la psicopedagogía.

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RESUMEN

Para que una investigación sea efectiva y logre lo que se busca, debe contener un sustento teórico sólido, pues esto
constituye la base sobre la cual se desarrolla el trabajo, por lo que sin ello, no se podrán analizar los resultados. En
este sentido, el marco teórico, o también llamado marco conceptual o referencial, busca entregarle a la investigación
un sistema coherente y coordinado de proposiciones y conceptos que permitan abordar de forma correcta el
problema detectado inicialmente, apuntando a que el investigador coloque en claro sus supuestos y postulados,
asumiendo los logros de investigaciones anteriores.
Todo esto hace posible contextualizar dicho problema para guiarlo a la búsqueda de una solución, que sea adecuada
y viable, considerando las bases teóricas en torno al campo de la psicopedagogía y tema a investigar, así como los
antecedentes previos que puedan existir en relación a esta investigación.

PALABRAS CLAVE
• Marco teórico
• Referencias
• Bases teóricas
• Investigación
• Citas bibliográficas
• Psicopedagogía

PREGUNTAS GATILLANTES
• ¿Cuál es la importancia del marco teórico para la investigación?

• ¿Qué elementos deben estar presentes en un marco teórico?

• ¿Cuáles son los temas que serán abordados durante la investigación realizada?

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1. MARCO TEÓRICO
El marco teórico de una investigación apunta justamente tal como su nombre lo indica, a una explicación teórica,
que se apoya en ideas que tiene relación con el tema que se va a abordar. Para esto, es que es fundamental que su
redacción sea clara y lógica, ya que establece los lineamientos que debe seguir el investigador, desde el inicio hasta
su conclusión, por lo que un planteamiento teórico inadecuado genera una investigación deficiente.

Para esto, es importante realizar una exhaustiva revisión bibliográfica, la cual hace posible que se construya una
fundamentación teórica precisa y clara en torno el tema a desarrollar, lo que a su vez, permitirá continuar con el
marco metodológico y todos los elementos posteriores que por consiguiente, resguardan el proceso de la
investigación deseada en el campo de la psicopedagogía.

Es importante destacar que el marco teórico solo considera fuentes fidedignas, arbitradas y cuya literatura
sea ampliamente aceptada desde el punto de vista académico. Por ello, debe evitarse utilizar fuentes no
arbitradas, tales como www.wikipedia.com, www.monografías.com y/o reflexiones personales.

Para la redacción de este marco teórico, sin lugar a dudas, la postura explicativa adoptada es de suma importancia,
pues permite al lector lograr un mayor nivel de comprensión del problema que se está investigando. Por
consiguiente, se hace posible que el investigador pueda establecer y encontrar las relaciones lógicas entre las
diversas temáticas que surgen del contexto en cual se está llevando a cabo el proceso investigativo.

Desde los planteamientos de Hernández (2006) se menciona que para llevar a cabo la elaboración del marco teórico,
se debe transitar por dos etapas:

• Revisión de la literatura correspondiente.

• Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica de referencia.

Por último, el marco teórico se estructura en cuatro partes, primero los antecedentes previos de la investigación,
luego las definiciones básicas, bases teóricas y finalmente la definición de los temas y subtemas de la investigación.

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1.1 ANTECEDENTES PREVIOS DE LA INVESTIGACIÓN

En este apartado se deben incluir todos aquellos estudios e investigaciones previas que tienen relación con el
problema en estudio, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación con el
tema a abordar. Según Hernández Sampieri (2014) implica considerar los trabajos previos realizados que tienen
relación con la investigación actual, estos pueden ser trabajos de pregrado, postgrado, ascenso, investigaciones
institucionales, ponencias, conferencias, revistas, congresos, entre otros. Estos a su vez, pueden ser nacionales o
internacionales, siempre y cuando sean recientes, no más de cinco años.

Arias (1999) por otro lado destaca que en este punto se debe indicar junto a los autores, el año en que se realizaron
los estudios, cuáles fueron los objetivos y principales hallazgos de estos.

Es importante destacar también tal como indica Arias, F. (1999), se debe evitar que exista una
confusión entre lo que corresponde a los antecedentes de la investigación, con lo que respecta a la
historia del objeto de estudio.

Por último, es importante que los antecedentes presentados, se redacten manteniendo un orden secuencial,
considerando las fechas y años más recientes, asimismo, relevante extraer la siguiente información vinculada con la
investigación en proceso:

TÍtulo de la
investigación o Objetivos de la
Fecha Autor
nombre del trabajo investigación
o estudio

Resumen o síntesis
Metodología Resultados y
de la situación
utilizada conclusiones
planteada

Figura 1. Antecedentes de otras investigaciones.

Fuente: Elaboración propia

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Ejemplo:

Dentro de los estudios e investigaciones previas que tienen relación con el problema en estudio, se encuentran:

1. Título de la investigación o nombre del trabajo o estudio.

Trabajo colaborativo: potenciación de funciones ejecutivas, en niños con trastorno de procesamiento sensorial.
Fecha: 2019
Autor.
Cárdenas Danty, Paola Belén y Escobar Arteaga, Maura Andrea.
Objetivos de la investigación.
Caracterizar el rol del psicopedagogo, en relación al trabajo colaborativo con el terapeuta ocupacional, respecto
al trabajo potenciador de funciones ejecutivas, en niños que presentan trastorno del procesamiento sensorial.
Resumen.
Se buscará dar respuesta a las interrogantes; ¿cuán necesario será conocer el trabajo colaborativo del terapeuta
ocupacional y el psicopedagogo en relación a la potenciación de funciones ejecutivas en niños que presentan
trastorno del procesamiento sensorial?, ¿Cómo se puede abordar la potenciación de funciones ejecutivas en
relación a las dificultades de aprendizaje futuras que puedan existir en niños que presentan trastorno del
procesamiento sensorial?
Metodología.
Es un estudio investigativo de carácter cualitativo, presenta un diseño de investigación de tipo fenomenológico.
Resultados y conclusiones.
Fue posible evidenciar el poco énfasis que presenta el rol del psicopedagogo en el trabajo colaborativo con
terapeutas ocupacionales en niños que presentan trastorno del procesamiento sensorial. Debido a los
antecedentes, es necesario indagar en la importancia que tiene el rol del psicopedagogo en relación al trabajo
potenciador de funciones ejecutivas en niños que presentan trastorno del procesamiento sensorial, bajo un
trabajo colaborativo con el terapeuta ocupacional, especialista en integración sensorial.

2. Título de la investigación o nombre del trabajo o estudio.

Adulto mayor y pre-escolar: aprendiendo juntos: fundamentos teóricos para la construcción de una propuesta
psicopedagógica intergeneracional.
Fecha: 2018
Autor.
Córdova, Camila ; Cruz, Isabel ; García, Constanza; Lora, Fernanda; Máximo, Daysi y Pruzzo, Fernanda
Objetivos de la investigación.
Comprender un conjunto de fundamentos teóricos socioculturales para la construcción de una
propuesta psicopedagógica potenciadora intergeneracional.
Resumen.
La investigación pretende abordar la necesidad de contribuir con el análisis de los fundamentos teóricos para la
realización de una propuesta potenciadora intergeneracional, que esté intencionada en el desarrollo de las
funciones ejecutivas, tanto en adultos mayores como en preescolares, desde un enfoque paradigmático
sociocultural, el cual releva la importancia del contexto y de la interacción para lograr la inclusión como ideal
educativo.

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Metodología.
Revisión y análisis de las fuentes bibliográfica, para lo cual se recurre a autores relevantes de la teoría
sociocultural (L.Vygotsky, B. Rogoff), de la potenciación y la mediación (R. Feuerstein), entre otros.
Resultados y conclusiones.
Se concluye principalmente que es el deber de cada miembro de la sociedad tener una visión positiva de la
persona, considerando que puede modificarse en cualquier etapa de su vida si el entorno así lo favorece. A
su vez, se releva la importancia de la interacción para la potenciación de los aprendizajes, el traspaso cultural
y el vínculo entre las personas, interacción que debe ser de calidad, siempre rigiéndose bajo los principios
universales y diferenciadores de mediación. Se debe tener presente en la sociedad que la inclusión es un
derecho de toda persona y por ende, es un deber social fomentarla, inculcando sus principios desde la
primera infancia.

1.2 DEFINICIONES BÁSICAS

Este apartado implica incorporar significados precisos respecto al contexto de la psicopedagogía y campo a
investigar, en lo que respecta a términos, expresiones o conceptos relacionados con el problema y temas a indagar.
Cabe destacar que este punto, no es lo mismo que el glosario, ya que tal como indica en Fidias G. las diferencias son:

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS GLOSARIO

Contiene sólo los vocablos o expresiones Contiene los vocablos de difícil comprensión en
inmersas en el problema. una obra.

Puede ubicarse luego de la formulación del Se ubica al final de la obra.

problema o en el marco teórico.

Figura 1. Diferencia entre términos básicos y glosario

Fuente: Arias, F. 1999, p.16.

En este sentido, las definiciones básicas dependerán del problema, por ejemplo, si la investigación se orienta en
identificar la relación entre la estimulación temprana y los niveles de comprensión lectora, las definiciones básicas
podrían ser: estimulación temprana, comprensión lectora. Este apartado es fundamental para la investigación, ya
que los términos básicos que se establecen deben ser los que a juicio del investigador posibilitará a que otros
investigadores puedan conocer términos nuevos en torno a la psicopedagogía.

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Ejemplo:

Dentro de los términos básicos para la presente investigación, se encuentran:

• Pensamiento inductivo. Es el que se apoya en una particularidad y a partir de allí la extrapola y la

transforma en una generalidad. Si algo es cierto en algunas ocasiones, lo será en otras similares.
• Pensamiento deductivo. Es el que parte de una generalidad y la aplica a cada particularidad. Si se
conoce un todo, las partes obedecerán a las leyes generales del todo.
• Pensamiento interrogativo. Es el que se utiliza cuando existe una inquietud, incluye la forma en la
que será presentada la pregunta para obtener efectivamente la respuesta deseada.
• Pensamiento creativo. Es la fuente de toda realización artística: no es muy sencillo de explicar, pero
tiene la particularidad de no tener límites y estar abierto a la producción de cosas nuevas, de
cualquier índole.

1.3 BASES TEÓRICAS

Este apartado implica tomar en cuenta la teoría que sustenta el problema y/o tema abordado, los cuales van
en directa relación también con los conceptos. En este sentido Arias (2012), afirma que “las bases teóricas
implican un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque
adoptado, para sustentar o explicar el problema planteado” (p. 107), es decir, constituyen el sustento
principal de la investigación, ya que orientan la fundamentación sobre fuentes confiables para la
investigación.

Es relevante señalar que, en el área de la psicopedagogía existen diversas teorías vinculadas que pueden
estar relacionadas con la investigación realizada, por lo que será en función del tema, las teorías que podrán
actuar como sustento de la investigación, por ejemplo, siguiendo el mismo ejemplo sobre la compresión
lectora, una de las bases teóricas podría ser la teoría cognitiva del aprendizaje, por ende, en este apartado
debería basarse la redacción en torno a ella.

Para elaborar las bases teóricas de la investigación (Arias, 1999, p.14) sugiere considerar los siguientes
aspectos:
• Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado.
• Relación entre la teoría y el objeto de estudio.
• Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de investigación.
• Adopción de una postura por parte del investigador, la cual debe ser justificada.

Ejemplo:

La presente investigación se enmarca en un enfoque basado en planteamientos de Feurstein, el cual, al plantear el

programa de modificabilidad cognitiva, considera que existe un principio de autoplasticidad cerebral, lo que hace

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posible que los sujetos logren adaptarse y ponerse rápidamente al día con los cambios, preparándolos para enfrentar
los retos del actual mundo globalizado que exige una aspiración democrática y solidaria de cambio para todos los
seres humanos. Lo cual implica considerar que todos los sujetos tienen posibilidades de cambio y reestructuración
cognitiva, independientemente de su edad y contexto en el cual se encuentren. Esto conlleva a considerar que la
presente investigación, que busca indagar en el rol del psicopedagogo en el contexto empresarial, y potenciación de
la creatividad en ellos, se sustenta en esta teoría, que considera posibilidades de modificación a nivel cognitivo de
forma transversal y en diferentes grupos etarios. Otro de los autores que apoya la presente investigación, es De Bono
(1998), Perkins (1987), entre otros, los cuales consideran que la potenciación de la creatividad mejorará el actuar de
los trabajadores, ya que la implementación de herramientas creativas, en conjunto con la metodología de trabajo
que se llevará a cabo con los trabajadores permitirá que estos sean más reflexivos y conscientes de su propio trabajo.

Por último, es posible señalar que la creatividad se puede desarrollar en las personas, lo cual favorece la innovación
y autonomía del sujeto. Esto está respaldado por diversos autores, tales como De Bono (1998), Perkins (1987), entre
otros. La potenciación de la creatividad mejorará el actuar de los trabajadores, ya que la implementación de
herramientas creativas, en conjunto con la metodología de trabajo que se llevará a cabo permitiendo que estos sean
más reflexivos y conscientes de su propio trabajo.
Otro supuesto hace referencia a la posibilidad que tiene la psicopedagogía de insertarse en el ámbito empresarial,
pues basándose en planteamientos constructivistas tales como Feuerstein (1979), todos tienen posibilidad de
modificar sus esquemas cognitivos. Además, cabe destacar que actualmente la psicopedagogía se ha insertado en
otros ámbitos como el social, lo cual evidencia la posibilidad de un trabajo con personas adultas, fuera del contexto
educativo.

1.4 TEMAS Y SUBTEMAS DE LA INVESTIGACIÓN

El tema apunta al aspecto principal sobre lo que se está investigando, a partir del cual se desprenden los subtemas
que forman parte de aquellos elementos que se encuentran al interior del tema principal. Ambos mantienen una
estructura organizada de la general a lo más específico. Por ejemplo:

1. Comprensión lectora.
1.1 Conceptualización de la comprensión lectora.
1.2 Niveles de comprensión lectora.
2. Estimulación temprana
2.1 Conceptualización del término estimulación temprana.
2.2 Etapas evolutivas
Figura 2. La investigación

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2. FUENTES DE INVESTIGACIÓN
Toda investigación cuenta con diversas fuentes para indagar, las cuales son las referencias externas en las que se
basa dicho proceso, para las cuales existe una forma determinada de citar y referencias a final del documento. Es
importante considerar que esta incorporación de citas en el documento permite ampliar un texto, aclarar o reforzar
una idea, referir o argumentar a las fuentes en las que está fundamentado el trabajo o simplemente remitir a otras
secciones del texto. Para ello, se toman en cuentan los lineamientos desde las normas APA, las cuales entregan una
normativa relacionada con la manera en que estas deben ser señaladas en un texto.

Por otro lado, es importante considerar que toda fuente de investigación a utilizar debe ser confiable, las que se
pueden reconocer si cumplen con los siguientes criterios:

• Siempre debe estar identificado el autor o los autores y sus datos, como también la universidad, editorial o
institución que lo sustente, y el año de publicación de dicho texto.
• La fuente debe contar con referencias bibliográficas.
• La fuente no debe contener exceso de errores ortográficos.
• La información de las páginas web de universidades, también son consideradas fuentes confiables, sin
embargo, se debe ingresar a las más conocidas y prestigiosas

Algunos ejemplos de páginas web y bases de datos confiables son:

• DOAJ. Directory of open Access journals (directorio de revistas de acceso abierto).

https://doaj.org/search/articles?source=%7B%22query%22%3A%7B%22match_all%22%3A%7B%7D%7D%7D

• SciELO. Scientific Electronic Library Online o Biblioteca Científica Electrónica en Línea. Brasil.

https://search.scielo.org/

• DIALNET. Portal de difusión de la producción científica hispana. Universidad de la Rioja.

https://dialnet.unirioja.es/

• Redalyc. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal.

https://www.redalyc.org/

• Biblioteca Electrónica de Información Científica - BEIC, es el instrumento de acceso a la información científica

más importante de Chile. https://www.beic.cl/

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• Google Académico. https://scholar.google.es/schhp?hl=es

2.1 CITAS BIBLIOGRÁFICAS

Dentro de las posibilidades de cita, existe aquellas que se conocen como cita textual, la cual se caracteriza por ser
una extracción fiel de un determinado documento, es decir, que en el momento de plasmar la idea externa, se hace
un proceso de transcripción palabra por palabra de la fuente citada. Para esto, la frase extraída se coloca entre
comillas acompañado de los datos del autor, año y número de la página de donde se extrajo, esto cuando cuenta
con menos de 40 palabras, y se incorpora al texto que se está redactando entre comillas.

Ejemplo de una cita de 40 palabras o menos (se inicia con el apellido del autor o autores, luego el año de la
publicación en paréntesis seguido de la referida cita y finalizando con el número de página entre paréntesis).

Figura 3. Ejemplo cita textual

Fuente: IACC (2020)

Cuando la cita textual es de más de cuatro líneas, debe diagramarse dentro del cuerpo del texto, pero en un bloque
más angosto que el resto, es decir, por lo menos con cinco espacios del margen izquierdo y sin comillas. Junto a esto,
igual que anteriormente va en un paréntesis el apellido del autor, el año de publicación del texto y el número
de página de donde se obtuvo la cita.

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Ejemplo:
La educación hoy en enseñanza media debe promover e incentivar que los jóvenes puedan encaminar su vida,
reconociendo sus metas, objetivos, intereses entre otros, es decir, construir su proyecto de vida.

El proyecto de vida es un proceso importante que se desarrolla durante el crecimiento y desarrollo

de toda persona. Es dinámico en su diseño, puesto que requiere de adecuaciones permanentes
acordes al desarrollo individual, vinculado a intereses, motivaciones, aspiraciones y expectativas. En
tanto la palabra "proyecto" representa la anticipación de una cierta idea de futuro, lo que en un
contexto actual lleno de incertezas es un ejercicio complejo. (MINEDUC, 2021, p.4)

Cuando se realiza un parafraseo, es decir, se toma la idea de una fuente, pero no se escribe textual, no se escribe
palabra por palabra el fragmento citado, ya que se redacta la idea pero a partir de las propias palabras. Para este
tipo de cita, no se hace uso de comillas ni el número de página, no obstante, se debe igualmente agregar al autor y
año. En este tipo de citas, cabe destacar que no implica solamente cambiar el orden o sinónimos de las palabras de
la cita, sino que la idea es poder leer el fragmento de interés y volver a redactarlo con las propias palabras, pero sin
copiar directamente las palabras de la fuente. Por ejemplo:

MINEDUC (2021) orienta la labor de los docentes de matemáticas, a considerar la creación de experiencias de
aprendizaje que incentiven a comprensión y desarrollo del pensamiento.

Existen también las citas de citas, las cuales se usan cuando el texto citado es de otro autor y del que no se tiene
acceso al original de donde proviene la cita. Debe especificar el autor original, número de página y año, y a
continuación, especificar el autor que lo cita y el año de la publicación.

Figura 4. Ejemplo cita de cita

Fuente: IACC (2020)

2.2 REFERENCIAS
Las referencias apuntan al listado de las fuentes que son utilizadas durante la investigación, por lo que debe contener
solamente aquellas fuentes que son utilizadas en el documento, es decir, implica mencionar aquellos trabajos
utilizados como apoyo a la investigación, lo que se diferencia de una bibliografía, la cual cita trabajos que sirvieron
de fundamento o son útiles para una lectura posterior

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Este listado de referencias, se debe organizar de forma alfabética. Incorporar la información necesaria para que el
lector pueda consultar con facilidad la fuente. Estas se expresan, comúnmente, según las normas APA (American
Psychologycal Association). Ejemplos de diferentes fuentes:

Textos con un único autor:

Se comienza con el apellido del autor e inicial del nombre, luego el año de la publicación en paréntesis, seguido del
título del libro en cursiva, ciudad donde se realizó la publicación y finalizando con el nombre de la editorial.

Apellido, A.A. (Año). Título. Lugar de publicación: Editorial.

Fuente digital o en línea:

Apellido, A.C. (Año). Título. http:/www.xxxxx.xxxx

Referencia bibliográfica de un sitio web:

Apellido, A.C. (Fecha). Título de la página. Lugar de publicación: Casa publicadora, dirección
de donde se extrajo el documento (URL)

Referencia bibliográfica de una revista disponible en línea:

Apellido, A.C. (Año). Título del artículo. Nombre de la revista, volumen(número), pp-pp.

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Ejemplo

Bibliografía

Antúnez, C. Hurtado, A. Martínez, K. Retamal, A. Zúñiga, M. (2017). El rol del psicopedagogo enfocado a la acción
potenciadora en la adultez tardía. (Tesis de pregrado). Universidad Andrés Bello, Santiago de Chile

Bauermeister, J. (2008). Funciones Ejecutivas. https://www.neuronup.com/es/areas/functions/executive

Binotti, P. Spina, D. De la Barrera, M. Donolo, D. (2009). Funciones ejecutivas y aprendizaje en el envejecimiento

normal. Estimulación cognitiva desde una mirada psicopedagógica.
http://www.redalyc.org/pdf/1793/179314913005.pdf

Binotti, P. Spina, D. De la Barrera, M. Donolo, D. (2009). Funciones ejecutivas y aprendizaje en el envejecimiento

normal. Estimulación cognitiva desde una mirada psicopedagógica.
http://www.redalyc.org/pdf/1793/179314913005.pdf

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COMENTARIO FINAL

La elaboración del marco teórico, requiere por parte del investigador una reflexión y planificación de cada una de
estas instancias, que en conjunto y de forma conectada, son parte de una base sólida y en este caso teórica, que le
dará sustento al proceso investigativo. Para esto, es importante siempre mantener la línea investigativa, enfocada
en el problema o necesidad detectada en las primeras semanas.

Tomando en cuenta que el estudio y redacción del marco teórico implica una ardua tarea investigativa, para
mantener una organización clara, se deben considerar los lineamientos entregados por las normas APA, las cuales
universalmente han sido aceptadas para citar y poder así acudir al uso de fuentes externas que apoyen el
documentos.

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REFERENCIAS
Arias, F. (2012). El Proyecto de Investigación: Introducción a la investigación científica. (6° Ed.). Caracas, Venezuela:
Episteme C.A.
American Psychologycal Association. (2010). Manual de Publicaciones de la American Psychological Association, 6
edición. México, D.F.: Editorial El Manual Moderno.
Arias, F. (1999). El proyecto de investigación. Guía para su elaboración (3RA. EDICIÓN). Editorial Episteme, Caracas.
Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill: México.
IACC (2020). Conclusiones y recomendaciones del Proyecto de Título. Parte II. Proyecto de título. Semana 8.

PARA REFERENCIAR ESTE DOCUMENTO, CONSIDERE:

IACC (2022). Marco Teórico. Proyecto de Título. Semana 4.

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