Doctorado en Ciencias de la Educación

POLÍTICA EDUCATIVA EN EL CONTEXTO NACIONAL E INTERNACIONAL

Karla Alejandra Hernández Elías

Matrícula 000-00-6739

Foro: Revisión de políticas educativas UNESCO

Unidad 4.1

TUTORA: Dra. Alma Blanca del Carmen Gómez Cruz

11 de febrero de 2024

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 La elaboración de planes de estudios

Al analizar la política educativa planteada por la UNESCO, se considera de mayor

relevancia la elaboración de planes de estudios, puesto que se relaciona con el entorno

educativo en el quehacer cotidiano docente y se puede contrastar con los rasgos de perfil

de egreso que han de desarrollar los alumnos al culminar su educación. Es importante

reconocer la inclusión de cada uno de los estudiantes en el proceso educativo, así como

la pertinencia y calidad que se brinda en el servicio. Las practicas educativas deben

transformarse de tal manera que el alumno sea el centro del aprendizaje y despertar en

él la autonomía y reto ante la vida. Retomando las ideas de Cortés, 2018, No es la

sociedad o escuela quien excluye al alumno, si no él mismo quien al no desarrollar su

talento y aprovechar sus capacidades se esta autoexcluyendo de las oportunidades que

brinda el medio social o económico. En la realidad se observa que a pesar de que han

transcurrido diversas reuniones y asambleas internacionales, para determinar los puntos

relevantes de la educación de calidad, dista mucho la teoría y el ideal de la práctica.

Actualmente se implementan intervenciones pedagógicas que alejan al alumno del

conocimiento del ser, de su autoestima, de su autoaprendizaje, del aprovechamiento

propio de sus cualidades y características personales. En México en 2022 se reformaron

los planes y programas de la educación básica, donde los docentes se autocapacitaron

para la implementación del programa, el gobierno no ha buscado la manera de corroborar

que el plan sintético haya sido comprendido y aplicado congruentemente con los

enfoques propuestos, responsabilizando a cada uno de los docentes en el conocimiento

y apropiación de dicho programa, inclusive en los espacios de consejo técnico los mismos

maestros son los encargados de leer y aprender entre ellos sobre lo que establece la

nueva propuesta. Lo cual pone en duda la calidad e implementación bajo el mismo fin.

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 REFERENCIAS

Cortés, R. (2018). Ser responsables de sí mismos. Las políticas educativas de los

estándares, las competencias y los talentos. Educación y ciudad, (34). pp. 77-88.
https://revistas.idep.edu.co/index.php/educacion-y-ciudad/article/view/1874/1790

Martínez, M. (2021). Inclusión educativa comparada en UNESCO y OCDE desde la

cartografía social. Educación XXI, 24(1), 93-115,
https://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/26444/22158

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO

(2023). Análisis de las políticas de educación. https://www.unesco.org/es/education-
policies/reviews

Sanz, R., y González, A. (2018). La educación sigue siendo un “tesoro”. Educación y

docentes en los informes internacionales de la UNESCO. Revista Iberoamericana de
Educación Superior, IX (25), 157-174.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=299158443009