PLANIFICACIÓN

a. ¿Qué preguntas o etapas son comunes entre los diseños y los procesos de la
planificación de la página 16 del Programa Curricular de secundaria?
b. ¿Qué preguntas o etapas de los diseños presentados siguen durante la planificación?
c. ¿Cuáles creen que son más fáciles o difíciles de implementar? ¿Por qué?

Las preguntas y etapas presentes en los procesos de planificación en todos los diseños son:

I. Determinar el propósito de los aprendizajes en base a las necesidades de

aprendizaje identificadas.
1. ¿Qué aprendizajes esperan que desarrollen los adolescentes en relación con las
competencias del currículo?
2. ¿Qué aprendizajes tienen los adolescentes?
3. ¿En qué nivel de desarrollo de las competencias se encuentran los adolescentes?
¿Cuán cerca o lejos está del estándar de aprendizaje y/o los desempeños de grado?

II. Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizajes sobre el progreso.
1. ¿Cómo establecer criterios para valorar la evidencia de aprendizaje?
2. Según el propósito de aprendizaje establecido ¿cómo establecer las evidencias de
aprendizaje?

III. Desarrollar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al

propósito de aprendizaje.

A nuestro parecer el proceso más difícil de implementar es establecer los criterios para
valorar y las evidencias de aprendizaje.

Reflexión sobre el vínculo que existe entre los procesos de planificación descritos en la
programación curricular y las referencias teóricas.

La propuesta de planificación presente en el CNEB considera como primer paso la

determinación de los Propósitos de Aprendizaje en base a las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes. Wiggins la denomina la etapa de Identificar los resultados deseados.
En segundo lugar se determinan criterios de evaluación al cual Wiggins lo denomina la etapa
para determinar evidencia aceptable.
Por último el CNEB propone la planificación de situaciones, estrategias y condiciones
pertinentes al propósito a través de experiencias y actividades. Wiggins denomina a esta la
etapa para planificar experiencias de aprendizaje y enseñanza.
Wiggins denomina a esta forma de planificar como etapas del diseño inverso.

GRUPO CONFORMADO POR:

ALBERTO MAURO BAZAN RODRÍGIEZ
ANDRÉS TEODORO ZAVALETA RODRÍGUEZ
LUIS POMA COLONIA