MATRIZ DE VALORACIÓN PARA UNA PRESENTACIÓN ORAL

Excelente Cumplió Bien Cumplió

Preparación Buen proceso de Cumplido en la Presenta el resumen y
preparación, muestra presentación de los la actividad planeada
profundidad en el resúmenes aprovecha sucintamente.
desarrollo del tema. el tiempo para
aclaraciones.
Sustentación Domina el tema Logra explicar el tema Conoce el tema
Teórica propuesto, logra relacionando los superficialmente, logra
conectarlo y explicarlo diferentes aspectos de explicar los puntos
en sus diferentes éste. La evaluación planteados. La
aspectos. La tiene en cuenta los actividad de
evaluación logra diversos aspectos evaluación es poco
analizar el tema. presentados. adecuada.
Manejo de la Bien liderada, suscita Es Organizada, puede La dirige, no resalta
Discusión controversia y contestar los los puntos más
participación. diferentes importantes no llega a
interrogantes. conclusiones.
Participación Pertinente. Activa, es Oportuna, aporta Está presente. Presta
fundamental para el buenos elementos, poca atención a las
buen desarrollo de presta atención a las distintas
cada uno de los distintas participaciones.
temas. participaciones.
 MATRIZ DE VALORACIÓN PARA TRABAJOS ESCRITOS
Nivel 3
Ideas y El escrito es claro, enfocado e
Contenido interesante. Mantiene la atención
del lector. El tema o historia central
se enriquece con anécdotas y
detalles relevantes.
Organización La organización resalta y focaliza la
idea o tema central. El orden, la
estructura o la presentación
compromete y mueve al lector a lo
largo del texto.
Voz El escritor habla directamente al
lector en forma directa, expresiva y
que lo compromete con el relato. El
escritor se involucra abiertamente
con el texto y lo escribe para ser
leído.
Elección de Las palabras transmiten el mensaje
Palabras propuesto en forma interesante,
natural y precisa. La escritura es
completa y rica, pero concisa.
Fluidez en las La escritura fluye fácilmente y tiene
Oraciones buen ritmo cuando se lee en voz
alta. Las oraciones están bien
construidas, son muy coherentes y
la estructura variada hace que al
leerlas sean expresivas y ser más ameno que musical.
agradables.
Convenciones El escritor demuestra una buena
comprensión de los estándares y
convenciones de la escritura (por
ejemplo: gramática, utilización de
mayúsculas, puntuación, utilización
adecuada del lenguaje, ortografía,
construcción de párrafos, etc) y los
usa efectivamente para mejorar la
facilidad de lectura. Los errores
tienden a ser muy pocos y de menor
importancia, al punto que el lector
fácilmente puede pasarlos por alto,
a menos que los busque
específicamente.
INDICADORES
Nivel 2
El escrito es claro y enfocado; sin
embargo, el resultado general puede
no captar la atención. Hay un intento
por sustentarlo, pero puede ser
limitado, irreal, muy general o fuera de
balance.
El lector puede inferir lo que va a
suceder en la historia, pero en
general, la organización puede ser en
algunos casos inefectiva o muy obvia.
El escritor parece sincero, pero no
está completamente involucrado en el
tema. El resultado es ameno,
aceptable y a veces directo, pero no
compromete.
El lenguaje es totalmente corriente,
pero transmite el mensaje. Es
funcional, aunque carece de
efectividad. Frecuentemente, el
escritor decide por comodidad o
facilidad de manejo, producir una
especie de “documento genérico”,
colmado de frases y palabras
familiares.
Las oraciones tienden a ser más
mecánicas que fluidas. El texto se
desliza eficientemente durante la
mayor parte del escrito, aunque puede
carecer de ritmo o gracia, tendiendo a
Ocasionalmente las construcciones
inadecuadas hacen lenta la lectura.
Hay errores en las convenciones para
escribir que si bien no son
demasiados, perjudican la facilidad de
lectura. Aun cuando los errores no
bloquean el significado, tienden a
distraer.
Nivel 1
El escrito carece de una idea o
propósito central. El lector se ve
forzado a hacer inferencias
basándose en detalles muy
incompletos.
La organización es casual y
desarticulada. La escritura carece
de dirección, con ideas, detalles o
eventos que se encadenan unos
con otros atropelladamente.
El escritor parece completamente
indiferente, no involucrado o
desapasionado. Como resultado, la
escritura es plana, sin vida, rígida o
mecánica. Y dependiendo del tema,
resulta abiertamente técnica o
incoherente.
El escritor hace esfuerzos con un
vocabulario limitado, buscando a
ciegas las palabras que transmitan
el significado. Frecuentemente, el
lenguaje es tan vago y abstracto o
tan redundante y carente de
detalles, que solamente el mensaje
más amplio y general llega a la
audiencia.
El escrito es difícil de seguir o de
leer en voz alta. Las oraciones
tienden a estar cortadas,
incompletas, inconexas, irregulares
o muy toscas.
Hay numerosos y repetidos errores
en la utilización adecuada del
lenguaje, en la estructura de las
oraciones, en la ortografía o la
puntuación que distraen al lector y
hacen el texto difícil de leer. De
hecho, la gravedad y frecuencia de
los errores tiende a ser tan notoria
que el lector encontrará mucha
dificultad para concentrarse en el
mensaje y debe releerlo para
entender.
 MATRIZ DE VALORACIÓN PARA UN REPORTE SOBRE UN INVENTO

EXCELENTE BUENO REGULAR POBRE

Propósitos En el reporte se En el reporte se En el reporte se En el reporte no
explican los explican todos los explican algunos se mencionan los
propósitos claves propósitos claves de los propósitos propósitos de la
de la invención y de la invención. de la invención, invención.
se llama la pero omite otros
atención sobre que son claves.
aquellos que no
son tan obvios.
Características En el reporte se En el reporte se En el reporte En el reporte no
detallan tanto las detallan las faltan algunas se detallan las
características características características de características de
claves de la claves de la la invención o de la invención o los
invención como invención y se los propósitos propósitos que
las que no son explican los que atienden. atienden.
tan obvias y se propósitos que
explica cómo con ellas se
éstas atienden.
características
atienden
diferentes
propósitos.
Juicio Critico En el reporte se En el reporte se En el reporte se En el reporte no
discuten las discuten las discuten, bien se mencionan las
fortalezas y fortalezas y sea, las fortalezas fortalezas ni las
debilidades de la debilidades de la o las debilidades debilidades de la
invención, y se invención. de la invención, invención.
sugiere la forma pero no ambas.
de mejorar las
primeras y
superar las
últimas.
Conexiones En el reporte se En el reporte se En el reporte se En el reporte no
establecen establecen establecen se establecen
conexiones conexiones conexiones conexiones entre
apropiadas entre apropiadas entre confusas o la invención y
los propósitos y los propósitos y inapropiadas otras cosas.
las características las características entre la invención
de la invención de la invención y otros
con muchos otros con uno o dos fenómenos.
tipos de fenómenos
fenómenos. diferentes.
 MATRIZ DE VALORACIÓN GENERAL PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN
DE LOS ALUMNOS EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE FÍSICA.

4 3 2 1
PROBLEMA Se establece un Se establece un Se establece un Se identifica una
problema crítico: problema central problema central. parte del
dentro del dentro del problema central
contexto de la contexto de la (un subproblema)
situación, basado situación
en un análisis de argumentando su
planteamientos importancia.
alternativos de
problemas, con
fundamentos
lógicos.
BUSQUEDA Se sintetiza Se analizan datos Se analizan datos Se considera
información y de múltiples de varias fuentes información y
datos de fuentes con y se proporcionan datos de solo una
múltiples fuentes referencias referencias. fuente sin
proporcionando relacionadas al referencias.
referencias. Se contexto del
identifican las problema.
suposiciones de
las fuentes. Se
relaciona el
conocimiento y la
información al
contexto global y
específico del
problema.
SOLUCION Se analizan Se presentan Se presenta una Se presenta una
múltiples múltiples solución con solución con
opciones opciones con fundamentos algún
fundamentando razones para la adecuados a fundamento para
su búsqueda partir de la la búsqueda.
recomendación, (múltiples búsqueda y se
se clarifican las fuentes) para presta atención al
suposiciones en escoger una. grado de
el análisis y adecuación al
dentro del contexto.
contexto del
problema.
CONCEPTOS Los conceptos En general todos Algunos Conceptos físicos
físicos que se los conceptos conceptos físicos muy confusos ó
presentan son físicos son incorrectos ó incorrectos.
todos correctos y involucrados son confusos.
están bien correctos.
fundamentados.
PROFUNDIDAD Todas las . La mayoría de Se presentan Muy superficial.
ecuaciones las ecuaciones algunas No hay
 matemáticas ó correspondientes ecuaciones ecuaciones
modelos a los conceptos matemáticas matemáticas
correspondientes físicos se incluyen involucradas, involucradas.
a los conceptos y se usan para pero en general Sólo se trata de
físicos relevantes apoyar los los conceptos son manera
al problema se conceptos físicos tratados de una cualitativa.
incluyen y se de una forma manera
usan para cuantitativa. cualitativa.
fundamentar los
conceptos físicos
de una forma
cuantitativa
REFLEXION Muestran Se analizan los Se analiza cómo Revisan los pasos
profundidad en puntos pivotales se desarrolló la seguidos por el
cómo su en el desarrollo solución a través grupo.
conocimiento grupal de la del proceso PBL.
individual solución.
evolucionó a Reflexionan en
través del sus propias
proceso grupal y contribuciones al
el grupo obtuvo grupo.
la solución, así
como en la
calidad de la
interacción del
grupo en la
construcción del
conocimiento.