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Fabio Andrés Monroy Bustos (1103979), Karol Vanessa Ortiz Landecho (1103988), Sergio Andrés Daza Daza (1104022),
Nicole Julieth Velasquez Rodriguez (1103977)
1
Teoria de errores y III.
Aparatos de medición
Daza Sergio, Monroy Fabio, Ortiz Karol, Velasquez Nicole,
estudiantes de la Universidad Militar Nueva Granada.
I. RESUMEN
Este informe de laboratorio abarca los temas de la teoría del
error y los aparatos de medición, teniendo en cuenta su
análisis y el uso correcto de estos. Es por ello, que se
realizaron cálculos y análisis que ayudan a comprender estos
conceptos y a ponerlos en práctica. Además, se presenta un
marco teórico en el cual se aclaran, se clasifican y se conocen
a profundidad. Por último, se hace uso de las ecuaciones para
el cálculo del error y la incertidumbre generada por los
instrumentos de medición con el fin de hacer más claro estos
temas.
II. OBJETIVOS
II.I OBJETIVOS GENERALES
● Aplicar los métodos de tratamiento de errores como
parte fundamental del análisis de datos
experimentales.
● Capacitar al estudiante en el uso correcto y adecuado
de instrumentos de medición de longitudes:
Calibrador y tornillo.
II.II OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Conocer la clasificación de los errores.
● Reconocer los diferentes tipos de errores que se
pueden presentar durante una práctica de laboratorio
y las fuentes que los generan.
● Conocer y aplicar los fundamentos de tratamiento de
errores en una variable.
● Conocer y aplicar los fundamentos de propagación de
errores
● Identificar la precisión o incertidumbre de cada
aparato de medición.
● Realizar mediciones de diferentes objetos con
diferentes aparatos de medición y expresar la
medición con su respectiva incertidumbre.
● Conocer los diferentes tipos de errores que se pueden
presentar durante una práctica de medición de
laboratorio y las fuentes que los genera.
● Conocer y aplicar los fundamentos de propagación de
errores en el cálculo de áreas, volumen y expresar
cada resultado con su respectiva incertidumbre.
● Expresar y comparar el porcentaje de error en la
incertidumbre de una medición.
1
● Relacionar el concepto de precisión y exactitud con el
concepto de incertidumbre y el número de cifras
significativas.
INTRODUCCIÓN
La finalidad de este informe de laboratorio es dar a conocer
como la teoría del error y los instrumentos de medición son
importantes en la vida de un ingeniero, ya que esto les ayudará
en el ámbito laboral, ampliando sus conocimientos y
habilidades. Es por ello, que la teoría del error es
indispensable comprenderla para así reducir los errores que
puedan surgir al momento de hacer mediciones, cálculos o
problemas que aparezcan durante la práctica, el trabajo, los
experimentos, etc. Aplicando adecuadamente el tratamiento de
errores. También, el conocimiento sobre la utilización de los
diferentes instrumentos de medición es una parte fundamental
para los ingenieros, a fin de tomar medidas adecuadamente
teniendo en cuenta su margen de error.
IV. MARCO TEÓRICO (TEORÍA DE ERRORES)
En toda práctica o procedimiento, el error experimental
(también denominado incertidumbre) es esencial para
determinar el rango de incerteza de precisión de un dato o
medida. Lo anterior debido a que tanto los instrumentos
(reglas, termómetros y balanzas, entre otros) como la persona
encargada de recoger los datos tienen limitaciones, pues la
medición es un proceso con una precisión finita, lo que
ocasiona el desvío de magnitudes.
Dentro de cada uno de los procesos prácticos y de medición
regularmente se presentan distintos errores experimentales que
se encuentran comúnmente en los diferentes procedimientos
que se realizan; de manera que, existe una pequeña división
entre las equivocaciones menores y los errores inevitables
pues siempre están presentes. De tal forma, es necesario
clasificar el error experimental en 3 tipos debido a sus
distintas condiciones y métodos a tratar, estos son:
1. Errores sistemáticos: Estos se generan por diversas
causas, sin embargo, pueden determinarse y
corregirse correctamente con el conocimiento
profesional adquirido. Principalmente se originan por
los defectos de los métodos de medición y teorías a
usar, y se les llama “sistemáticos” por razón a que
producen efectos compactos como valores que son
resistentemente muy altos o muy bajos. Y muchos de
estos errores se encuentran divididos en las siguientes
4 categorías:
i)Teóricos: Corresponden a las ecuaciones,
relaciones del diseño, calibración de cada uno de los
instrumentos y en la determinación de las mediciones
indirectas, puesto que, en el límite de este tipo se
puede permitir dudas en los errores teóricos
desconocidos que se presentan, sin embargo, estos se
corrigen para permitir un buen uso aproximadamente
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de ecuaciones que sirven de guía en formulaciones
muy elaboradas.
ii)Ambientales: Este tipo de errores ocurren
comúnmente en muchos procesos dinámicos que se
realizan puesto que se generan presiones ambientales
en el proceso que suelen ser desfavorable, esto con
certeza ocasiona en el experimento cambios en las
propiedades del medio ambiente que afectan
directamente a los instrumentos y a lo que se
pretende medir.
iii)Instrumentales: Estos se generan propiamente
por la fabricación de los instrumentos a usar en las
prácticas experimentales, debido a que muchos de los
fabricantes de estos implementos resaltan y
garantizan que sus instrumentos tendrán distintos
“errores” que conllevan a un límite de error y límite
de precisión que son comúnmente desarrollados en
este tipo de equivocaciones.
iv)De observación: Ocurren cuando el observador
ejecuta lecturas en extremos ya sean muy bajas o
muy altas. En este tipo de situación los fabricantes
tratan de evitar que el observado ocasione errores en
el diseño del instrumento y las instrucciones que se
necesitan directamente para que en la práctica se
deban tomar medidas a lo que se visualiza.
2. Errores aleatorios, erráticos o estadísticos:
También llamados errores accidentales, estos
pertenecen a la suma de distintas alteraciones que
generan resultados que son muy altos en un momento
o muy bajos en otro y por lo general sus causas
suelen ser conocidas o solo sospechadas. Y dentro de
este grupo se deben incluir los errores residuales que
permiten la descripción de los errores sistemáticos de
manera residual pero imprecisa.
3. Errores ilegítimos o espurios: Este tipo de errores
se asocia directamente al concepto convencional de
equivocación, es decir, que se cometen insinuando
que se está realizando correctamente el proceso, pero
realmente es erróneo. Y para ellos no se puede
aplicar la teoría estadística de errores, sino que para
corregirse debe realizarse una evaluación del proceso
realizado.
Cada uno de estos tipos de errores experimentales se generan
en cada proceso de medición que se realice de manera que
existen limitaciones por los instrumentos usados, el método de
observación, el observador que realiza el procedimiento de la
medición, asimismo la misma práctica conlleva a cometer
incertidumbres.
Media aritmética: Esta medida de tendencia central es la
suma de los valores tomados en cuenta y dividiéndolos por el
número de elementos sumados.
Desviación: Es la diferencia que existe entre un valor
seleccionado y la media, en la mayoría de los casos.
Error cuadrático medio: Es la cantidad de errores que se
presentan, con respecto a la cantidad de errores que se
predicen.
Error estándar: Es la medida de estimación de la cantidad de
diferencia entre un valor y otro en una prueba estadística.
Histograma: Es un gráfico en forma de barras que representa
la distribución de los datos de una estadística realizada, se
realiza con dos ejes en los cuales en el horizontal se representa
los datos obtenidos y en el vertical las frecuencias numéricas
de cada dato.
Los errores se pueden clasificar en 3 clases, cada una de ellas
definida por una causa principal que genera el error y por eso
tienen que considerarse cuidadosamente para evitarlos.
1. Los errores sistemáticos
2. Los errores aleatorios
3. Los errores ilegítimos
Los errores sistemáticos: Estos errores se deben a una causa
específica y se presentan a lo largo de todo el experimento,
trabajo, toma de datos, etc. Estos se originan por las
imperfecciones de los métodos de medición o teorías usadas.
Los errores sistemáticos son clasificados en 4 categorías que
son: teóricos, instrumentales, ambientales y de observación.
Los errores teóricos corresponden a la calibración de los
instrumentos que se usan para la toma de datos.
Los errores instrumentales son debidos a las imperfecciones
en el diseño y construcción de los instrumentos.
Los errores ambientales afectan al comportamiento de los
instrumentos y la relación entre las cantidades que va a medir.
En los errores ambientales se debe considerar factores
ambientales como la temperatura, la presión, la humedad o la
aceleración.
Los errores de observación consisten en los defectos de los
sentidos del observador como puede ser la vista, el oído, etc.
Ejemplo:
En un estudio acerca de reducción de peso, los investigadores
determinaron al final del estudio que la balanza que estaba
utilizando para tomar el peso de los participantes no era
exacta. La balanza agregaba 10 libras al peso real de la
persona cada vez que se usaba la balanza. Debido a que el
investigador se dio cuenta de que la balanza agregaba 10 libras
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de manera consistente al peso de cada participante, se hicieron Ejemplo: 11 902 tiene cinco cifras significativas o 13,02 tiene
ajustes a este problema al analizar los resultados. cuatro cifras significativas.

Los errores aleatorios: Estos errores se deben a causas 3. Los ceros a la izquierda no son significativos.
variables o perturbaciones pequeñas que son desconocidas e
Ejemplo: 0,00002 solo contiene una cifra significativa o
imposibles de prevenir, que al combinarse puede afectar al
0,00231 tiene tres cifras significativas.
resultado provocando errores, que puede variar su magnitud a
ser muy altos en un momento y muy bajos en otro. 4. Los ceros a la derecha se manejan de la siguiente manera:

Ejemplo: 1. Si están después de un punto decimal son

significativos pues representan la precisión del
En un estudio sobre reducción de peso, se utilizó una balanza instrumento utilizado para su medición.
que agregaba o quitaba algunos gramos en cada ocasión que
su uso. El investigador no sabía que la balanza no medía el Ejemplo: No es lo mismo tener 1 kg a 1,00 kg, la
diferencia radica en la precisión de la balanza.
peso exacto del participante. Por ello, el investigador no pudo
hacer ajustes para este problema al analizar los resultados.
Esto causa que los resultados del estudio incluyan algunos
errores.

Los errores ilegítimos: También llamados errores espurios o

groseros, usualmente este tipo de errores son causados por los
mismos trabajadores por lo general es por la fatiga,
desconcentración, cansancio, etc, del observador, esto causa
que se equivoquen a la hora de la toma de lecturas de datos o
al ingresar datos al sistema.
2. Si no tiene punto decimal son relativos, ya que
Ejemplo:
pueden ser o no ceros significativos, en cuyo caso es
mejor hacer uso de la notación científica
Un trabajador cansado y fatigado desea calcular el volumen de
un objeto esférico y para ello determina su diámetro, al
introducir el valor del diámetro en la fórmula correspondiente,
se equivoca en el número a introducir, además de eso se
equivoca en las unidades de medida claramente habrá
cometido un error. Adicionalmente, se debe tener en cuenta dos casos al
momento de hacer uso de las cifras significativas
Las cifras significativas se utilizan para indicar la precisión en
la medición de datos experimentales. A través de estas se 1. Las constantes matemáticas y físicas. Cuando se
conoce la cantidad de números que se obtuvieron de manera utiliza una expresión en la cual haya constantes, se debe
exacta y segura en una práctica, aunque es de importancia tomar el número con mayor cantidad de cifras
recalcar que la última cifra siempre contiene un error significativas.
experimental.
Por ejemplo, al hallar el área de un círculo ( A=π r ❑2❑ ¿ se
Para identificarlas es necesario aplicar las siguientes reglas: toman tantas cifras significativas de π como las que tenga el
radio (r ).
1. Cualquier dígito diferente de cero es significativo.
2. Los números enteros por naturaleza y algunos
Ejemplo: 127 tiene tres cifras significativas o 19,453 tiene factores de conversión. Estos se consideran con una
cinco cifras significativas. cantidad de cifras significativas infinitas y son precisos.
2. Cuando hay un cero interno, es decir, entre números,
es significativo
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Ejemplo: un computador, una camisa y un lápiz, entre otros. La incertidumbre, apreciación o sensibilidad de un
instrumento de medición es la medida más pequeña que
puede distinguir un instrumento de medida.

Sobre la regla móvil está impresa una escala llamada nonio,

En la medición de una variable, cuando el número de medidas
es mayor que uno y menor que 10, se usan como mínimo 5
datos de la variable y se realiza la correcta presentación de
tablas y cálculos, algunos de ellos son la media aritmética y el
error máximo. Cuando el número de datos es mayor que 10, se
toman como mínimo 50 datos y se realizan la presentación de
forma correcta de tablas y el cálculo de la media aritmética,
error cuadrático, desviaciones, error estándar, etc.
Al realizar una operación básica se debe tener en cuenta que se
puede generar un error debido a las cifras significativas
utilizadas, este error puede tratarse en la medida de la
utilización de algunas medidas de incertidumbre. Para así
poder reducir al máximo el error generado y tener un mejor
resultado.
que está dividida en n partes que equivalen a n−1divisiones
de la regla. El grado de precisión del calibrador es el cociente
entre la mínima división de la regla h y n y el número de
divisiones del nonio
La ecuación de la apreciación del calibrador es dada por:
A=h/n=1 mm/10=0 , 1 mm
(1)
La mejor manera de aprender el uso y funcionamiento de un
calibrador es con un ejemplo.
Para tomar el diámetro externo de un tubo de plástico se debe
abrir la parte móvil del calibrador, luego introducir el tubo
entre la mordaza y ajustar la mordaza, luego se deberá apretar
la perilla para no perder la medida obtenida.

V. MARCO TEÓRICO (APARATOS DE MEDICIÓN)

El calibrador es un instrumento de medición conocido por ser

una regla fija graduada en milímetros (mm) y en pulgadas (in)
y una regla móvil que se ajusta a la pieza o superficie que se
desee medir.

Fig. 2. Parte móvil de las medidas exteriores del tubo de plástico.

Para leer la medida obtenida en milímetros y décimas

milimétricas toca mirar la parte móvil del calibrador y ubicar
el 0, comparar la regla fija que indica los milímetros, que en
este caso la medida exterior es 35 mm. En la parte móvil está
impreso una escala de 0 a 10, llamadas nonios, deberá buscar
la raya que coincida con la regla fija, esta será la medida en
décimas milimétricas que esta vez es 2. Es por ello, que el
Fig. 1. Calibrador. diámetro exterior del tubo plástico es 35,2 mm.

Las partes de un calibrador son:

1. Mordazas para medidas exteriores.
2. Mordazas para medidas interiores.
3. Sonda para medida de profundidades.
4. Escala con divisiones en centímetros y milímetros.
5. Escala con divisiones en pulgadas y fracciones de
pulgada.
6. Nonio para la lectura de las fracciones de milímetros
en que esté dividido.
7. Nonio para la lectura de las fracciones de pulgada en
que esté dividido.
8. Botón de deslizamiento y freno.
Fig. 3. Regla fija de las medidas exteriores del tubo de plástico.
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Para tomar el diámetro interior del tubo plástico toca usar las
mordazas superiores del calibrador, introducir las mordazas
dentro del tubo plástico y abrir lo más que se pueda.
Fig. 4. Parte móvil de las medidas interiores del tubo de plástico.
Se debe apretar la perilla para no perder la medida obtenida,
que en esta ocasión es 30 mm, mientras que para las décimas
milimétricas es 2 , ya que la raya de la parte móvil coincide
con la regla fija. Por consiguiente, el diámetro exterior del
tubo plástico es de 30,2 mm.
Fig. 5. Regla fija de las medidas interiores del tubo de plástico.
Para medir la profundidad con un calibrador este se deberá
apoyar sobre el objeto, que en este caso es el tubo de plástico.
Fig. 6. Medición de la profundidad del tubo de plástico.
Se procede a mover la parte móvil hacia abajo hasta que salga
una varilla que tenga la distancia que se desea medir.
Fig. 7. Distancia de la profundidad del tubo de plástico.
Al tener la distancia que se desea medir se ajusta la perilla
para no perder la distancia. Se comienza con la lectura que en
esta ocasión es 45 mm, mientras que para las décimas
milimétricas es 3, ya que la división coincide con la regla fija.
Por tanto, la profundidad del tubo plástico es 45,3 mm.
Fig. 8. Regla fija de la profundidad del tubo de plástico.
Para interpretar las medidas en pulgadas se debe tener en
cuenta que los calibradores se dividen en 16 fracciones de
pulgada (1/16, 2/16, 3/1 ….. 15/16, 16/16 que equivale a 1).
La medida más pequeña que puede medir un calibrador en
pulgadas es de 1/16 de pulgada. El nonio consta de 8
divisiones, cada una de esas divisiones tiene el valor de 1/128.
Para entender con mayor facilidad cómo se interpreta la
medida en fracción de pulgada se puede hacer mediante un
ejemplo, pero antes de eso se deberá tener en cuenta que se
debe contar las divisiones desde el 0 de la regla hasta el cero
de la parte móvil o nonios, y simplificar la fracción lo máximo
posible. Ahora siguiendo con el ejemplo se obtiene una
medida con valor de 4/16 que es divisible por 4 dando como
resultado ¼ de pulgada.
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4. Seguro
5. Escala graduada o tambor fijo
6. Manguillo o tambor móvil
7. Perilla de trinquete

A continuación, se puede observar las medidas de un tornillo

micrométrico con escala graduada en milímetros y tambor
móvil graduado en centésimas de milímetros (escala vernier).
El tambor fijo en la parte superior mide de a un milímetro y en
la parte inferior mide de a medio milímetro.

Fig. 9. Interpretación de medidas en pulgadas.

A la hora de usar un calibrador se debe tener en cuenta cierto

tipos de precauciones, las cuales las más importantes son:

● No aplique excesiva fuerza al calibrador.

● No deje ni caer ni golpear el calibrador
● Sea cuidadoso y no dañe las puntas de medición para
interiores.
● Limpie cuidadosamente el calibrador.
● Nunca trate de medir una pieza que esté en
movimiento.
Como su nombre lo indica, el tornillo micrométrico es un
instrumento de medida que en función de un tornillo realiza
mediciones de precisión micrométrica. Debido a la estabilidad
y alta precisión del instrumento se utiliza principalmente en la
industria para la medición de dimensiones de objetos que
requieren un alto nivel de certeza.
Fig. 11. Tornillo micrométrico graduado en milímetros (tambor fijo) y nonios
o escala vernier (tambor móvil).
Para realizar mediciones y entender su funcionamiento, se
necesita primero hallar la incertidumbre del instrumento. Para
esto, primero se encuentra el paso del tornillo, es decir, la
división entre la resta de la lectura mayor y menor, y el
número de divisiones entre ambas lecturas en el tambor fijo.
LM −lm
paso del tornillo=
No . divisiones
(2)

Posteriormente se divide el paso del tornillo entre el no de

divisiones del tambor móvil:

Paso del tornillo

AT =
No. de divisiones del tambor
(3)

Por ejemplo, si se tiene como lectura mayor 5mm y lectura

menor 0 mm en el tambor fijo, el paso de este será:

(5−0)mm
Paso del tornillo=
10

Fig. 10. Partes del tornillo micrométrico. Paso del tornillo=0 ,5 mm

Este instrumento está conformado por siete partes: Luego, se cuenta el número de divisiones del tambor móvil,
dando como resultado 50 divisiones, sin embargo, entre cada
1. Marco o cuerpo una de estas divisiones se encuentran cinco divisiones,
2. Yunque teniendo en total 250 divisiones.
3. Husillo
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Divisiones deltambor móvil=50 ×5
Divisiones deltambor móvil=250
Finalmente, se encuentra la apreciación del tornillo:
0 ,5 mm
AT =
250 ❑
AT =0,002 mm❑
Ya comprendido esto, se toman las medidas del objeto que se
necesite, realizando los siguiente pasos:
1. Se coloca el objeto entre el yunque y el husillo.
2. El tornillo es un instrumento rotatorio, por lo tanto, se
gira el tambor hasta que el objeto quede sostenido por
el yunque y el husillo.
3. Se bloquea el seguro.
4. Justo donde queda ajustado el tambor móvil, se toma
la medida del tambor fijo, y se observa la división del
tambor móvil que coincida con la línea central de la
escala graduada. Como se muestra a continuación.
Fig. 12. Interpretación de las medidas en el tornillo micrométrico.
5. Se suman ambas medidas, obteniendo la medida del
instrumento
6. Finalmente, para expresar la lectura con la
incertidumbre del instrumento se divide el error entre
la última cifra de la cantidad de nonios (la división
más pequeña) que se obtuvieron del tambor móvil.
Ejemplo:
Fig. 13. Interpretación de la medida de un objeto junto al error del
instrumento.
En este tornillo micrométrico el paso corresponde a 0.5 mm y
el total de divisiones del tambor móvil son 50, teniendo un
error de 0,01 mm.
0 , 05 mm
AT =
50
AT =0 , 01 mm
El tambor fijo indica una medida de 19 mm, y la línea central
del tambor fijo coincide con una medida de 0,112 mm, se
suman ambas medidas para encontrar el total del instrumento.
19 mm+0,112 mm=19,112 mm
Ya que el dos es la última cifra de la medición y la que
presenta error, se divide la incertidumbre del instrumento
(0,01 mm) entre esta última cifra.
0 , 01mm
=0,005 mm
2
Por último, se expresa el resultado obtenido junto al error de la
medición de la siguiente manera:
(19,112 ± 0,005) mm
Para evitar desvíos en la medición es importante, limpiar
siempre el tornillo antes y después de usarlo, y el objeto pues
al ser un instrumento demasiado preciso la suciedad puede
afectar la medida total.
Asimismo, si se miden objetos metálicos se debe evitar la
manipulación con la manos o en su defecto, usar guantes que
no transmitan calor ya que se puede producir expansión
térmica y no obtener la medida correcta.
Y la última precaución pero no la menos importante, no dejar
caer ni golpear el tornillo, pues podría perjudicar el husillo o
los tambores.
En la teoría de errores la interpretación de las medidas es una
parte fundamental del proceso de investigación, es por ello,
que la toma de varias muestras es importante debido a tener el
mínimo error que pueden generar los instrumentos de
medición utilizados, por lo tanto, la utilización de una sola
medida puede generar que este error no se reduzca y produzca
errores mayores en una investigación.
Se le llama cifras significativas a aquellas que ofrecen
información acerca del valor real de una medida, es decir, que
se basa en su precisión. En la manera práctica, se considera
cifras significativas a todas exceptuando los ceros de la
izquierda del número; los que se usan para posicionar la coma
decimal, sin embargo, cuando los ceros se encuentran a la
derecha del número, si se conceptúa dentro de este grupo de
cifras.
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Existen algunas reglas que se usan para conocer cuántas cifras Ejemplo: Al medir la longitud de una pieza con la regla se
significativas hay en un resultado, las cuales son las obtuvo que L=3 , 13 ± 0 ,05 cm. Si se requiere presentar
siguientes: este resultado expresando el error porcentual, se escribe
1. Cualquier dígito diferente de cero es significativo L=3 , 13 cm ±1 , 6 %.
2. Los ceros entre dígitos distintos de cero son
significativos VI. PROCEDIMIENTO
3. Los ceros a la izquierda no son significativos
4. Los ceros a la derecha sí son significativos A. Experimento 1: Caída libre (grupo de 4)
5. Los ceros a la derecha no son significativos cuando
su función es únicamente la de especificar la posición
del punto decimal
6. Los números que son enteros por naturaleza se
- Para la realización de este experimento se debe
consideran como si tuvieran una cantidad infinita de
utilizar un metro y una cuchara metálica.
cifras significa
- Apoyar el metro sobre alguna pared y realizar una
Ejemplos:
medición de dos metros.
➔ 0.0153 - 3 cifras significativas
➔ 1.450 - 4 cifras significativas
- A partir de los dos metros, lanzar la cuchara y
➔ 1.2 - 2 cifras significativas
registrar el tiempo de caída. Cada integrante del grupo
➔ 12.5 - 3 cifras significativas
debe repetir 13 veces el proceso.
Una operación básica puede generar un error en el resultado,
es por ello, que existen medidas de incertidumbre que nos - Recogidos los datos de todo el equipo realizar el
ayudan a reducir la magnitud de este error. Como se puede cálculo de: mediana, moda, media aritmética, desviación
evidenciar en la tabla 1. estándar, error absoluto y error relativo.

B. Experimento 2: Ejercicio de práctica (grupo de 4)

Operación Operación Incertidumbre - Para la realización de este ejercicio se debe utilizar

básica una regla y tener un rollo de papel higiénico.

Δ z =Δ x + Δ y
(X ± Δx)±(Y±y) = X±Y±z - Sobre una superficie plana tomar la medida del
Suma o resta ancho del papel higiénico con ayuda de la regla.
(Registrar una única medida por persona)
(X ± Δx) Δ z =xy ¿
Multiplicación (Y±y) = XY±z - Después de agrupar los datos de todo el equipo,
+(Δ y ÷ y)¿ hallar: promedio, error absoluto y error relativo

Δ z =x ÷ y ¿
(X ± Δ x )÷(Y ± Δ y )=¿ C. Experimento 3: Ejercicio de práctica (grupo de 4)
División (X ÷ Y )± Δ z +(Δ y ÷ y)¿
Tabla. 1. Operaciones básicas y su incertidumbre.
- Para realizar la práctica de este ejercicio, se debe
utilizar una regla y tener a la mano un frijol.
Uno de los errores comunes que se presentan al momento de
un procedimiento experimental es el error porcentual, que - Sobre una superficie plana tomar la medida de la
frecuentemente se expresa en porcentaje multiplicando por altura del frijol con la regla. Registrar una medida por
100 de esa forma dando el resultado en el por ciento del valor cada integrante del grupo
medido.
- Calcular: media aritmética, desviación estándar,
error absoluto
Va−Ve
Ep= ⋅ 100 %
Ve ❑ D. Experimento 4. Propagación de errores (grupo de 4)
(4)
V a =Valor aproximado - Para realizar esta práctica se necesita de un aerosol y
V e =Valor exacto de una regla.
E p =Error porcentual - Con ayuda de la regla medir la altura del tarro en
aerosol. Registrar una medida por cada integrante.
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- Posteriormente, con los datos recogidos hallar el El error relativo es del 38 %, lo que nos indica que no es
volumen y su incertidumbre. confiable debido a su imprecisión. Por otra parte, con la
fórmula 7 podemos encontrar el tiempo teórico.

t ❑teórico=√ ❑
VII. RESULTADOS (7)
A. Caída libre.
Efectuando la ecuación anterior, determinamos que el tiempo
teórico es de 0,64 s. Con ello, podemos calcular el error
En este ejercicio se recolectaron 50 tiempos diferentes (los
absoluto con la ecuación 8, que es la que nos determina la
cuales se encuentran en segundos) de la caída de una cuchara
inexactitud que hubo.
con propiedades y condiciones similares, algunos datos
recolectados se encuentran en la tabla 2.

1 2 3 4 5 6 7 8
E❑absoluto = |T teorico−T experimental
T teórico |∗100 (8)

0,72 0,63 0,76 0,78 0,72 0,83 0,78 0,88 Continuando, obtenemos que el error absoluto de este ejercicio
Tabla. 2. Algunos datos recolectados de los tiempos de caída de una cuchara. fue del 22%.

Después, calculamos las medidas de tendencia central de la Ejercicio 2.

tabla las cuales fueron las siguientes:
En este ejercicio se tomó la medida de cuatro papeles
Media aritmética: 0,78 s. higiénicos con características similares como se evidencia en
Mediana: 0,73 s. la tabla 3, para así poder hallar una medida promedio de estos.
Moda: 0,72 s.

Estos tiempos fueron registrados mediante un cronómetro el N° de medida Longitud (cm)

cual tiene una incertidumbre de ± 0 , 01 s(∂ nominal ), es
decir, que este cronómetro tiene una pequeña imprecisión.
También, el tiempo de reacción que tuvimos al pausar el
cronómetro genera una incertidumbre de ± 0 , 25 s
(∂ tiemporeacción), debido a que lo hicimos visualmente.
Por último, la desviación estándar de los datos recolectados
nos dio una incertidumbre de ± 0 , 17 s(∂ desviación).
Teniendo en cuenta lo anterior, podemos calcular la
incertidumbre total mediante la ecuación 5.
Δ t= √ ❑
Efectuando la ecuación anterior, nos da que la incertidumbre
total es de ± 0 , 30 s , es decir, que el promedio de caída de una
cuchara de una altura de 2 metros es la siguiente:
t=0 , 78 s ± 0 , 30 s .
Con estos datos obtenidos hasta el momento podemos calcular
el error relativo utilizando la ecuación 6, que nos establece la
imprecisión.
E❑relativo = | Δt t |∗100
1 8,9
2 9,0
3 9,1
4 11,3
Tabla 3. Medidas del papel higiénico.
Teniendo en cuenta lo anterior, se obtuvo que el promedio de
la medida del papel fue de 9,6 cm y es este valor el que vamos
a tomar para realizar el ejercicio. Cabe aclarar que la medida
(5) tomada se realizó con una regla, es decir, que existe una
incertidumbre de ± 0 , 1cm . Es por ello, que la medida del
papel higiénico es:
m=(9 , 6 ± 0 ,1)cm
Continuamos con la realización del cálculo del error relativo
utilizando la ecuación 6, anteriormente mencionada. Es por
ello, que el error relativo es del 1 %.
Por otro lado, necesitamos de una medida teórica para calcular
el error absoluto, por consiguiente, la medida consultada o
(6)
teórica es de 9,2 cm. Con esto, calculamos el error absoluto
con la ecuación 8 y nos da que es del 4%.

Ejercicio 3.
 10
Fabio Andrés Monroy Bustos (1103979), Karol Vanessa Ortiz Landecho (1103988), Sergio Andrés Daza Daza (1104022),
Nicole Julieth Velasquez Rodriguez (1103977)

Este ejercicio se realizó mediante la recolección de 4 datos de

la altura de un objeto; en este caso se escogió el frijol, el cual d=(13 , 6 ± 0 ,1) cm
las distintas longitudes se pueden visualizar en la tabla 4. h=(17 ,8 ± 0 , 1)cm
Con estos datos procedemos a obtener el error relativo del
N° de datos Altura del objeto (frijol) en diámetro y de la altura, la cual es del 0,7% y del 0,6%
cm respectivamente. Por otra parte, la ecuación del volumen de un
cilindro la cual es:
1 1,6
2
V =π r ❑ h
2 1,5 (10)
3 1,2 La transformamos en términos del diámetro para hacer un
mejor uso de las medidas conocidas, así pues, la ecuacion
4 1,7
quedaria:
Tabla 4. Datos recolectados de la altura de un frijol.
π 2
Luego, se calcula la media aritmética que permite evaluar el V= d❑ h
promedio de los distintos datos recolectados.
4
(11)
X 1+ X 2 + X 3 ...+ X n❑ Según lo anterior, procedemos a calcular el volumen del
X=
N cilindro que es de 2,58 * 10❑3cm. Por consiguiente,
hallamos la derivada del volumen del cilindro en función del
1.6 +1.5+1.2+1.7 diámetro.
X= =1.5 cm
4
Δ v= √❑
A partir del resultado de la media aritmética, se calcula la (12)
desviación estándar que nos indica un valor de referencia y Δ v= √❑
que tan dispersos se encuentran los valores de la medida ❑
Δ v=40 ,71 cm 3
encontrada.
Es por ello, que la medida del volumen con su incertidumbre
σ =√ ❑ es:
(9)
σ =√ ❑ v=(2 , 58 ± 0 ,04 )∗10❑ cm❑
3 3

Después calculamos el error absoluto mediante la ecuación 8 A consecuencia de esto, el error relativo del volumen es del
pues este es el que nos indica la precisión y la exactitud con el 1,6%. Todos estos errores relativos se evidencian en la
que cuenta el instrumento de medida (regla) teniendo en siguiente tabla.
cuenta que cada valor posee una incertidumbre=± 0.1 cm
y que el valor teórico de la medida de un frijol es de 1.5 cm.
Medida Nombre Valor Incerti. Precisión

E absoluta= |1.5−1.5
1.5 |
.
∗100=0 % Directa Diámetro 0.136 m 0.001 m 0.7%

Directa Altura 0.178 m 0.001 m 0.6%

De esta forma se obtiene que el valor absoluto para este
ejercicio es del 0% Indirecta Volumen 25.80 m 0.40 m 1,6%
Tabla 5. Errores relativos con su precisión.
Propagación de Errores.
VIII. ANÁLISIS DE RESULTADOS
En este ejercicio se tendrán en cuenta las siguientes medidas
A. Caída libre.
para la realización de este, el diámetro del cilindro, que en este
caso es un aerosol, es de 13,6 cm y la altura es de 17,8 cm.
A partir de los resultados obtenidos encontramos que el rango
Estas medidas se tomaron con una regla, es por ello, que
de los tiempos calculados oscilan entre 1.07 y 0.62. Además,
tendrán su respectiva incertidumbre de ± 0 , 1cm , con lo que
el tiempo de reacción es una incertidumbre de gran magnitud
las medidas quedan de la siguiente manera.
 11
Fabio Andrés Monroy Bustos (1103979), Karol Vanessa Ortiz Landecho (1103988), Sergio Andrés Daza Daza (1104022),
Nicole Julieth Velasquez Rodriguez (1103977)

que afecta el delta del tiempo y lo hace más significativo en la
medida del tiempo.
B. Ejercicio 2
Con los datos recolectados se evidencio que la medida número
4 tuvo una varianza más notable que las otras medidas, pero
esto no impidió que el error absoluto nos diera del 4%, lo que
Con una regla graduada de madera, usted determina
que un lado de trozo rectangular de lámina mide (
18 ±1 ) mm, y usa un micrómetro para medir el
ancho del trozo, obteniendo (5.98 ± 0 , 01) mm.
Conteste las siguientes preguntas:
¿Qué área tiene el rectángulo?

[ ]
significa que estas medidas son confiables.
1 0.01
Ar=((18 ×5.98)±(18 ×5.98) + )mm2
C. Ejercicio 3 18 5.98

Con base en lo calculado las medidas tomadas coinciden Ar=¿(107.64 ± 107.64 [ 0.0572 ] )mm 2
notablemente con el valor teórico demostrando que el
instrumento de medida utilizado es preciso en la toma de datos 2
y que se refleja en el porcentaje del error absoluto siento este Ar=(107.64 ±6.16) mm
0%.
El área del rectángulo es de (107.64 ± 6.16) mm2
D. propagación de errores
¿Qué razón ancho/ largo tiene el rectángulo?
Basándose en los resultados calculados se evidencia que
cualquier medida indirecta producto de medidas directas va a
tener menos precisión que las otras, esto debido a que la
incertidumbre generada por el aparato de medición se va a
Rr=((
5.98
18
)±( +
[
5.98 1 0.01
)
18 18 5.98
)
]
propagar haciendo menos confiable la respuesta.
5.98 5.98
IX. CONCLUSIONES Rr=¿(( )±( ) [ 0.0572 ] )
18 18
En conclusión, se evidenció la clasificación de los distintos 5.98
tipos de errores como lo son los sistemáticos, aleatorios e Rr=( ± 0.34)
18
ilegítimos y se demostró que cada error tiene su uso en un
campo de trabajo específico. También, se diferenció las
distintas características que las componen, como los errores Rr=(0.33 ± 0.34)
sistemáticos, que se distinguen por un error a la hora de
calibrar los instrumentos, los aleatorios que son ocasionados La razón ancho/largo del rectángulo es de
por circunstancias externas y los ilegítimos que son producto (0.33 ± 0.34)
de la equivocación de otras personas a la hora de colocar
datos. Por otra parte, los tratamientos de errores son ¿Qué perímetro tiene el rectángulo?
ocasionados por diferentes factores con lo que es importante
hacer un buen uso de ellos, es decir, que para toda medida Pr=((2 ×18)+(2× 5.98)±(2 ×1)+(2 × 0.01))mm
hecha va a tener un error muestral que se debe saber saber
llevar para que este no afecte el resultado. Por último, este
error puede propagarse y es deber del investigador que esta
Pr=¿((36+11.96) ±(2+0.02))mm
incertidumbre no altere el resultado más de lo esperado.
Pr=(47.96 ± 2.02)mm
X. RECOMENDACIONES
El perímetro del rectángulo es de
Para futuras investigaciones se recomienda tener los (47.96 ±2.02)mm
instrumentos adecuados para realizar de manera correcta la
práctica de laboratorio, como lo es el uso del calibrador o el ¿Qué diferencia hay entre la longitud y la anchura del
tornillo micrométrico. También, la buena organización a la rectángulo?
hora de tomar las medidas y profundización de la temática a
investigar. Dr=((18−5.98)±(1−0.01))mm

Dr=¿(12.02 ± 0.99)mm
XI. TAREA
A. Cifras significativas.
 12
Fabio Andrés Monroy Bustos (1103979), Karol Vanessa Ortiz Landecho (1103988), Sergio Andrés Daza Daza (1104022),
Nicole Julieth Velasquez Rodriguez (1103977)

La diferencia entre la longitud y la anchura del 2 3

V c =58 m ⋅ 0 , 09 m=5.22m
rectángulo es de (12.02 ± 0.99)

B. Precisión y Exactitud. Δv Δv Δv Δv
El juez observa que Juan es preciso, pero no exacto = + +
pues al decir que a pesar de que todas las flechas v v v v
quedaron a 10 cm del blanco no dieron en el objetivo;
Mario por el contrario dejó casi todas sus flechas en Δv ± 40 ,1 0 ,1 0,001
=± ( + + )
el mismo lugar, pero algo que sucedió en sus v 10 , 0 17 , 0 0 , 09
movimientos es la precisión pues debía dejarlas más
cerca del blanco, pero las dejo 20 cm más lejos del Δv
centro. Y al final el juez consideró que Felipe es =± (0 , 01+ 0,006+0,011)
preciso y exacto porque sus flechas estuvieron en la v
misma posición o lugar y muy cerca del blanco.
Δv
=± 0,027 Ó ± 2 ,7 %
r =(6.50 ± 0.20) cm→(6.5 ×10 ) m
−2
v
M =(1.85 ±0.02)kg Se necesita una cantidad de 5.22 m 3 ± 2 ,7 %de hormigón
para el camino que rodeaba la piscina.
m m
p= → 2)
v 4 3
πr 2
3 A=Lado⋅ Base=21 , 3 cm⋅9.8 cm=209 cm

m 1.85 Δ A Δ L Δ vB
p= → =1608.21 = +
v 4 A L B
−2 3
π (6.5 ×10 m)
3 Δv 0,2 0,1
=± ( + )
3 3
A 21 , 3 9.8
p=1.61 ×10 kg /m
ΔA
=±( 0,00938+0,0102)
Incertidumbre A
Sp Sm 3 Sr
= +
p m r ΔA
=± 0,020 o 2 %
A
Sp 0.02 0.20
= + =0.103 2
A=(209 cm ± 4 cm )
2
p 1.85 6.50
El plano rectangular tiene un área de:
2 2
Sp=0.103 (1.61)=0,165=0.17 kg /m
3
A=(209 cm ± 4 cm )
3 3 REFERENCES
p ± Sp=(1.61 ± 0.17)× 10 kg/m
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Ac = Área del camino Error estándar. (2017, 20 junio). Español.
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At = Áreatotal topic=terms-standard-error
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2 https://economipedia.com/definiciones/histograma.html
A p =17 m⋅10 m=170 m
2
At =(17 m+ 2m)⋅(10 m+ 2m)=228 m Mendizabal, M. (2017, 9 febrero). ¿Qué es y cómo se construye un
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2 2 2
Ac =228 m −170 m =58 m
 13
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