PLAN DE CLASE GEOGRAFÍA DE SECUNDARIA

Esc. Sec. CCT: Grupo:

Docente: Turno:

Periodo: Ciclo escolar

Identificamos los alcances del crecimiento, la

Ética,
Campo composición y distribución de la población de nuestra
Naturaleza y Contenido:
Formativo: comunidad, así como las causas y consecuencias de la
Sociedades
migración.

• Analiza las implicaciones sociales, ambientales y

económicas del crecimiento, distribución y composición de
la población en diferentes países, con base en información
estadística y cartográfica.

Procesos de • Emplea las nociones de concentración y dispersión de la Tiempo de 3 semanas

desarrollo de población para explicar los rasgos y problemas del espacio realizaci
aprendizaje: urbano y el rural. ón: 12 sesiones

• Distingue los tipos de migración y los principales flujos

migratorios para comprender los efectos socioeconómicos y
culturales en los lugares de atracción y expulsión de
población.

Ejes que se Pensamiento Crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la

favorecen: escritura.

CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:

Saberes y pensamiento científico. Pensamiento temporal y espacial:

• Analizar elementos de continuidad y cambio entre períodos y procesos abordados en el contenido.
• Representar la distribución espacial de diferentes fenómenos geográficos, por medio de la
construcción de mapas a diferentes escalas y de la utilización de herramientas geográficas,
tecnológicas y matemáticas.

Lenguajes:

Comunicar los resultados de sus investigaciones por diversos medios, utilizando una estructura lógica y
efectiva y argumentos basados en evidencia pertinente.

De lo humano y comunitario:

Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una
disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 1

Sesiones Actividades

Sesión 1 Inicio

Analizaremos una nota informativa de tres minutos en video titulado “Alemania 'envejece'
por baja tasa de natalidad”. https://www.youtube.com/watch?v=ISMTwE9cgIc

Desarrollo

Desarrollaremos un diálogo grupal con base en estas preguntas: ¿Qué es la tasa de

natalidad? ¿Qué tasa de natalidad tienen Alemania? ¿Cuántos hijos en promedio tienen los
habitantes de Alemania? ¿Qué ocasiona eso? ¿Qué tipo de sociedad se dice que tiene este
país europeo? ¿Tenemos ese problema aquí en México?

Después de discutir las respuestas a las anteriores preguntas sobre el contenido del video
con los alumnos, se pedirá que analicen la gráfica de la natalidad y mortalidad en 2015 y
 que respondan después en sus cuadernos las preguntas que se formulan.

¿En qué región nacen más personas y en cuál menos?

¿Cuál es la región donde mueren más personas?
¿En qué región se encuentra la mayor diferencia entre
natalidad y mortalidad? ¿En cuál la mortalidad es igual
que la natalidad?
¿Qué implica que en un país nazcan muchos niños y
mueran pocas personas?
Reflexionarán en sus respuestas grupalmente.
Cierre

Idearán una forma de representar la cantidad de habitantes que tiene una secundaria (375
alumnos), en relación con México (127, 000,000 habitantes) y con el mundo (7´700,000 000).

Sesión 2 Inicio

● Iniciaremos esta sesión analizando un video de 6 minutos de duración titulado

“Población mundial”.
https://www.youtube.com/watch?v=CXSk_VrhPDo
● En este los alumnos podrán apreciar una simulación gráfica de crecimiento de la
población humana a través del tiempo. Esta herramienta permitirá a los jóvenes explorar
qué impacto tendrán nuestra población en expansión en nuestro futuro.

Desarrollo

● Con base en el video las y los estudiantes anotarán la cantidad de población desde el
año 1900 hasta el año 2017 contando de 40 en 40. Con los datos llenarán una tabla como
esta en sus cuadernos.

Año Población Referencia

1900 2.205,800,000 Medicina

1940

1980

2017

● Analizarán la población en el año 1900, la compararán con la del 2017 y calcularán el

promedio de crecimiento cada 10 años.

Enseguida analizarán la siguiente nota informativa y responderán lo que se plantea.

[...] Hoy, el mundo tiene más de 7 500 millones de habitantes. Y la cifra sigue
preocupando: ¿cuántas de esas personas tienen acceso a condiciones dignas como
servicios de salud, agua, alimentación, educación? ¿Habrá suficientes alimentos para
todos? ¿Alcanzarán los recursos del planeta si seguimos consumiendo al ritmo actual?

En un mundo cada vez más abocado a los datos, el Banco Mundial ha lanzado un portal que
ofrece una mirada a más de doscientos cincuenta indicadores sobre salud, nutrición y
población. [...]

● ¿Por qué creen que hay una preocupación acerca del crecimiento de la población?

● ¿Cuáles son las consecuencias sociales y ambientales del aumento acelerado de la

población?
● ¿Qué creen que pasaría si la población de un país fuera muy joven o muy anciana?

Socializarán sus respuestas grupalmente.

Cierre
 Pediremos que piensen detalladamente y por un momento en la calle donde viven.

Con base en ese paisaje, describirán en una cuartilla cómo sería la vida si en ese mismo
espacio viviera el doble de personas. Luego, responderán en sus cuadernos: ¿Qué necesitaría
nuestro país si lo habitara el doble de la población actual? ¿Cómo sería México si todas
las personas vivieran en las mismas condiciones que ustedes y sus vecinos? ¿Cómo es la
relación de ustedes con sus vecinos?, ¿cómo podrían mejorarla?

Inicio

● De antemano pediremos que consigan en internet u otro medio una gráfica de la población
urbana y rural de México de 1920 a 2020. Basándose en ella responderán:
● ¿En qué año creció más la población urbana? ¿Qué factores influyeron para que se diera
esto? ¿Cómo fue el crecimiento de la población rural entre 1980 y 2020? ¿Qué relación
tiene este crecimiento con el proceso de urbanización de la zona metropolitana de la
ciudad de México, Monterrey o Guadalajara?

Desarrollo

Solicitaremos que analicen la siguiente grafica con su texto y, en parejas, respondan las
siguientes preguntas:

Crecimiento de la población mundial

Sesión 3 En 1950 se estimó que la población mundial era de 2 600

millones de personas; para 1987 casi se duplicó: eran 5000
millones; para fines del siglo xx, en 1999, alcanzaba los
6000 millones. Para la primera década de este siglo xxi, en
2011, se estimaba que la población era de 7000 millones, y el último dato a escala
mundial, de mediados de 2015, es de 7 300 millones de personas;

● ¿Cuánto tiempo tardó la población en duplicar su cantidad total por primera vez desde
que se tienen registros mundiales? ¿Qué causó el rápido crecimiento de la población?
¿Dónde ha sido más lento el crecimiento poblacional? De acuerdo con la proyección al
año 2025, ¿el ritmo de crecimiento seguirá aumentando? ¿A qué piensan que se deba?

Cierre

Analizaremos el video “En 70 años México aumentó población en 100 millones de personas”.
https://www.youtube.com/watch?v=i-omdzkwR-Q

Formularemos un debate de ideas en torno al concepto “explosión demográfica”.

Sesión 4 Inicio

Leerán la siguiente información, después, harán lo que se pide.

Tasa de crecimiento

El crecimiento de la población por países se explica por el número de

nacimientos, el número de muertes y la cantidad de emigrantes o inmigrantes.
La tasa de crecimiento es un indicador que se usa para conocer si en un
territorio, en un periodo determinado, la población ha crecido o no.

La tasa de crecimiento natural es el resultado de la diferencia entre nacimientos y

muertes, durante un año, por cada mil habitantes, no considera la migración, es decir,
no incluye a las

Desarrollo

Formarán parejas, analizarán la siguiente tabla y llevarán a cabo las actividades que se
proponen.

Datos demográficos de países seleccionados (FNUAP, 2014)

Países Tasa de Población (2014) Población proyectada

crecimiento
 natural (%) (millones) (2050) (millones)

Egipto 2.5 87.9 146.0

Niger 3.9 18.2 68.0

Tanzania 3.1 50.8 129.4

Chad 3.3 13.3 37.4

México 1.4 119.7 150.8

Fuente: www.prb.org/pdfl4/2015w-v/orld-population-data-sheet_spanish.pdf

Seguirán estas instrucciones y responderán.

● Colorear con rojo las celdas de los países que aumentarán más del doble su población
entre 2014 y 2050. ¿En qué continente se localizan?
● Encerrar en círculo rojo los dos países más contrastantes. ¿En qué continentes están?

● Colorar con verde claro los países que experimentan pérdida de población.

● Sobre un planisferio, colorear los países con el mismo color de su tabla.

Cierre

Comentarán con el grupo las siguientes preguntas y anotarán en sus cuadernos la conclusión
a la que lleguen: ¿Qué continente contribuye más con el aumento mundial de la población?
¿Cuál continente, por su comportamiento, reduce la población mundial? ¿Qué consecuencias
ambientales, sociales o económicas pueden presentarse por el aumento de la población en
estos continentes? ¿Cómo influye la dinámica de la población en la producción de alimentos?

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 2

Sesiones Actividades

Sesión 5 Inicio

Observarán algunas imágenes como estas y comentarán con sus compañeros: ¿Cuál representa a
un espacio rural? y ¿cuál a un espacio urbano?, ¿por qué? ¿De qué manera se interrelacionan
ambos espacios por medio de las actividades que en ellos se realizan?

Desarrollo

Analizarán la gráfica de la evolución de la población urbana en el mundo y responderán las

preguntas:
¿Qué continentes tienen mayor población urbana? ¿Qué continentes
han tenido siempre menor población urbana? A nivel mundial, ¿Cómo
ha aumentado la población urbana?, ¿a qué creen que se debe eso?
Anotarán en su cuaderno los factores de este incremento.
Después. en grupo interpretarán la información de la gráfica y los datos
que ahí aparecen.

Cierre

Llenarán una tabla como la siguiente:

CARACTERÍSTICAS DE LOS MEDIOS URBANO Y RURAL

Urbano Rural
 Inicio

● Comenzaremos la sesión analizando el video “Desarrollo urbano: hacia una movilidad

sustentable en las ciudades latinoamericanas y caribeñas”.
https://www.youtube.com/watch?v=ODayVYl8vp4
● En este los alumnos se percatarán de que América Latina y el Caribe es la segunda
región más urbanizada del mundo y que el 80% de su población vive en ciudades.

Desarrollo

Pediremos que analicen la siguiente gráfica y respondan en sus cuadernos lo que se plantea.

● ¿Cuál es la principal diferencia entre población urbana y población rural?

● ¿Cuáles son las consecuencias de que la población mundial sea cada vez más urbana?

De acuerdo con la gráfica:

¿En qué año la población urbana de los países
Sesión 6
menos desarrollados fue Igual a la de los más
desarrollados? ¿Cómo es actualmente la
población urbana en ambas regiones?
¿Cuáles son los principales problemas de las
áreas urbanas de las naciones menos
desarrolladas?
¿Creen qué las áreas urbanas de los países más
desarrollados tienen alguna problemática? ¿Por
Cierre

Analizarán en parejas la siguiente gráfica, leerán las siguientes preguntas y, una vez que
lleguen a una conclusión, anotarán las respuestas en su cuaderno.

¿Qué sexo predomina en la infancia?, ¿cuál

predomina en el grupo de los adultos mayores?, ¿por
qué?
¿Por qué el rango de la edad llega hasta los cien
años?
¿Cómo sería la pirámide si a partir de hoy todas las
mujeres comenzaran a tener cinco hijos o más?
Socializarán sus respuestas grupalmente.
Sesión 7 Inicio

Retomaremos la tabla comparativa de las características del medio rural y del urbano y
repasaremos estas de forma grupal.

Desarrollo

Analizarán el siguiente mapa, después, harán lo que se solicita.

Elegirán un país que tenga una población urbana menor

que 44% y otro que tenga una ciudad con más de 10
millones de habitantes. Responderán estas preguntas en
sus cuadernos.
¿El paisaje será el mismo en todo su
territorio?
¿En cuál de los dos preferirían vivir?,
¿por qué?
¿Cómo debería ser el campo si 95% de
la población mundial fuera urbana?
Sé les pedirá señalar a un compañero los países que elijan y comentar sus respuestas. Se
 discutirá acerca de las consecuencias de un mundo casi urbanizado.

Cierre

En parejas, contestarán las siguientes preguntas y con sus respuestas harán un mapa
conceptual y lo presentarán al grupo:
● ¿Cuáles son las características de la población urbana y rural y cuáles son sus
actividades principales?
● ¿Qué beneficios recibe la población urbana de la rural y la rural de la urbana? ¿Cómo
obtienen estos beneficios?
● ¿Qué intercambian estos ambientes desde el punto de vista social, cultural y económico?
¿Cómo se realiza este intercambio?
Sesión 8 Inicio

● Analizaremos el video “Prevalecen altos índices de contaminación en la Ciudad de

México”. https://www.youtube.com/watch?v=41n0kSZSEvE
● En este los alumnos observarán como los altos índices de contaminación en la ciudad más
poblada de nuestro país, la CDMX, se mantienen a pesar de la implementación de nuevas
medidas ambientales.

Desarrollo

Analizarán la siguiente gráfica y contestarán en sus cuadernos lo que se pregunta.

● ¿Cuál es la región del mundo donde circulan más

automóviles y en cuál, menos? ¿Por qué esas regiones
registran esos valores?
● ¿Creen que las regiones donde es mayor el número de
vehículos de motor son las más contaminadas del mundo?
¿Por qué?
● ¿Conocen alguna acción de las autoridades para reducir la
contaminación que genera el uso de automóviles? ¿Cuáles? SI no saben, lo investigarán.
● Comentarán grupalmente sus respuestas.

Cierre

Pediremos que completen un cuadro como el siguiente en sus cuadernos. Tomarán como guía el
ejemplo del crecimiento alto de la población.

Aspectos de la Implicaciones Implicaciones Implicaciones

población ambientales sociales económicas

Alto Incremento en la Incremento en la Demanda de

demanda de demanda de servicios empleos y
recursos de salud, educativos, pensiones.
Crecimien naturales. vivienda, entre otros.
to
Medio

Bajo

Joven
Composici
Adulta
ón
Anciana

Concentraci
Distribuc ón
ión
Dispersión
 Al finalizar, reflexionarán acerca de las implicaciones de los distintos aspectos de la
población. Escribirán sus conclusiones en su cuaderno.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 3

Sesiones Actividades

Inicio

Iniciaremos la sesión analizando el video reportaje “Ruta de los migrantes en 'La Bestia'”,
donde los alumnos podrán apreciar la forma en la que los migrantes centroamericanos
arriesgan sus vidas para lograr lo que se llama “sueño americano”.
https://www.youtube.com/watch?v=RUFyp6WCeMw

Desarrollo

● Organizaremos un debate grupal en torno a las siguientes preguntas: ¿Por qué piensan
que miles de migrantes arriesgan su vida para llegar a Estados Unidos de América? ¿Qué
entienden por migración? ¿A ustedes les gustaría migrar a otro lugar? De ser así,
¿Hacia dónde se mudarían y por qué? ¿Sus motivos serán similares a los de las personas
descritas en los videos? ¿A qué se refiere el concepto migrante ilegal?
Sesión 9 Cierre

● En tríos completarán la siguiente tabla en sus cuadernos.

Factores ¿Por qué las personas deciden emigrar?

Sociales

Económicos

Culturales

Otros

Socializarán sus respuestas grupalmente y entre todos comentarán si alguno ha vivido la

experiencia de migrar y redactarán lo que crean que se siente esa experiencia.

Sesión 10 Inicio

● Iniciaremos esta sesión analizando con los alumnos un video reportaje de 5 minutos
titulado “Cómo se enfrenta la migración en el mundo”. https://www.youtube.com/watch?
v=t5IbdlrCLQ8
● En este video los alumnos aprenderán que en la mayoría de los países existen personas
de orígenes muy diversos viviendo en ellos.

Desarrollo

Analizarán el siguiente mapa de la migración en el mundo y la gráfica de los principales

países de expulsión y recepción, y contestarán en sus cuadernos.

● ¿En qué países se presenta el índice más alto de emigración? ¿Cuáles creen que son las
causas?
● ¿Qué países reciben más Inmigrantes? ¿Por qué?

● Identifiquen las naciones donde la migración es poco Importante. Expliquen las causas.

● ¿De dónde proceden los principales flujos migratorios que llegan a Estados Unidos de
América? ¿Por qué consideran que ese país es tan atractivo para los migrantes?
● ¿Cómo se clasifica México? ¿Por qué los mexicanos emigran principalmente a Estados
Unidos de América? Comentarán sus respuestas y redactarán una conclusión sobre la
migración en el mundo.
 Cierre

Con base en el mapa de la migración en el mundo contestarán estas preguntas: ¿Cuáles son
los principales flujos migratorios del mundo? ¿De dónde a dónde van? ¿Por qué creen que
suceda esto? ¿Qué regiones son destinos principales de la migración? ¿Cuáles son las
diferencias entre los paisajes de las regiones de origen y de destino? ¿Por qué México es
un país de origen y de destino? Escribirán sus ideas en el cuaderno.

Inicio

● En parejas o equipos elaborarán un censo en el salón. Contabilizarán cuántos de sus

compañeros tienen algún familiar o conocido que viva en EUA.
● Con base en el porcentaje obtenido, trazarán una gráfica de pastel en sus cuadernos que
represente esa información.

Desarrollo

Observarán el mapa del flujo migratorio en México y localizarán el estado en el que nos
encontramos y analizarán hacia dónde se dirige el flujo migratorio.

Pediremos que localicen el

estado Illinois, en EUA, y
calculen la distancia que existe
Sesión 11 entre ese estado y el nuestro.
Se comentará la travesía que
tiene que pasar un emigrante
que viaje de su estado hacia la
dudad de Chicago, Illinois.

Cierre

● Analizaremos el video “La cruda realidad de la Migración en el Mundo”.

https://www.youtube.com/watch?v=VjWqaWkDM24
● Solicitaremos a los alumnos que tomen notas durante la reproducción y que las comenten
en plenaria al finalizar la misma y reflexionen en los comentarios de sus compañeros.

Sesión 12 Inicio

Daremos comienzo a esta sesión con el análisis de un video informativo “Más y más migrantes
deciden quedarse en México en vez de EE.UU.” https://www.youtube.com/watch?v=eRCZZt8CTqQ

A modo de introducción, comentaremos al grupo que, tradicionalmente, el tránsito de

personas a través de México rumbo a EE.UU. es elevado. Sin embargo, en los últimos años la
tendencia ha cambiado. Más y más migrantes de Centroamérica deciden quedarse en nuestro
país.

Desarrollo

Llevaremos a cabo un debate de ideas grupal.

 Dividiremos al grupo en dos posturas.

● De un lado se colocarán quienes piensen que la migración trae mejoras para el lugar de
destino.
● Del lado contrario los que opinen que las consecuencias son negativas. No importará que
los bandos sean desequilibrados en cantidad.
● Con la mediación docente, cada equipo argumentará su postura.

● Después de escuchar las opiniones, concluiremos cuál es la importancia de las remesas

para México y cuáles son los retos de la migración centroamericana que se queda en
nuestro país.
● Con base en los resultados, elaborarán un escrito argumentativo sobre los resultados
del debate.

Cierre

Para finalizar llevarán a cabo lo siguiente:

Elaborarán una infografía acerca de la migración en México que contenga lo siguiente:

● Los tipos de migración.

● Causas y consecuencias de la migración.

● Estadísticas actuales: cifras en gráficas de la cantidad de inmigrantes o emigrantes,

de remesas o repatriados.

Si se tuviera acceso a internet, se les pedirá que accedan a la página del Consejo Nacional
de Población (CONAPO) para consultar datos y estadísticas sobre migración y remesas en
México.

Se solicitará que elaboren un planisferio que contenga:

● Las rutas de migración de los cuatro testimonios (lugares de origen y de destino).

● La causa y consecuencia principal de cada evento de migración.

Podrán consultar un atlas del mundo para localizar los lugares de origen y destino de cada
caso.

Se pedirá que conserven sus trabajos para las sesiones siguientes.

Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

No Medianamente
Conceptos Logrado
logrado logrado
Explica los conceptos de conurbación y metropolitanización,
presentando ejemplos de cada uno de ellos en el mundo o en el país.
Distingue las ciudades más habitadas del mundo y de México con el
fin de estudiar la organización del espacio geográfico.
Identifica y explica con base en diversos recursos geográficos la
distribución de la población en el mundo y en México.
Comprende los retos que afrontan los países a causa del crecimiento
o decremento de su población, o el predominio de un grupo de edad.
Explica, con base en estadísticas y otros recursos, las causas y
consecuencias de la migración.
Reconoce los conceptos de migración, emigrante e inmigrante, así
como los diferentes tipos de migración.
 Dist Reco
ESCALA DE DESEMPEÑO: ingu Iden noce
Expli e tifi los
ca las ca y conc
⮚ Nivel III. Logrado. los ciud expl
Expl
epto
Compren ica,
conce ades ica s de
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ptos más con migr
retos base
⮚ Nivel II. Medianamente logrado. de habi base
que en
ació
conur tada en n,
afronta esta
bació s dive emig
n los díst
n y del rsos rant
⮚ Nivel I. No logrado. países icas
metro mund recu e e
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