PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE

MUSICAL.
CURSO ACADÉMICO 2023-2024.

ESCUELA MUNICIPAL DE MÚSICA,

DANZA Y TEATRO DE AGÜIMES

C/ SOL,9.35260. AGÜIMES.GRAN CANARIA

INDICE

1.- INTRODUCCIÓN.

2.-OBJETIVOS, CONTENIDOS Y MÍNIMOS EXIGIBLES POR CURSO.

2.1.- PRIMER CURSO.

2.2.- SEGUNDO CURSO.

2.3.- TERCER CURSO

2.4.- CUARTO CURSO.

3.-METODOLOGÍA.

4.-EVALUACIÓN.

4.1.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

4.1.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA ELEMENTAL.

4.2.-INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

4.3.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

5.-ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS.

5.1.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

6.-RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.

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1.-INTRODUCCIÓN.

Esta programación se basa en la Escuela Municipal de Música, Teatro y Danza

de Agüimes, un centro de enseñanza no reglada, dependiente del Ayuntamiento de la
Villa de Agüimes. Está ubicado en la C/ Sol, 9. C.P. 35260. Agüimes. Gran Canaria
Agüimes, Las Palmas de Gran Canaria.

Desde sus inicios, los niños/as que forman parte de la escuela, ya desde muy temprana
edad vienen adquiriendo conocimientos musicales básicos amén de que, con toda
probabilidad, muchos o la gran mayoría llevan dentro un bagaje dentro de sí gracias a
las canciones populares transmitidas por sus progenitores desde que nacen.

La tarea del docente en estas edades y en la asignatura que nos ocupa, va enfocada a
aprovechar esos conocimientos previos, ponerlos en orden y crear una disciplina de
estudio que les permita desarrollar un hábito diario sin que le suponga un esfuerzo
arduo sino en contraposición, un entusiasmo por la asignatura y por la música, al igual
que la ilusión que ponen en un juego infantil. Así mismo es necesario que los alumnos
vean que lo que aprenden en esta asignatura les es útil en su práctica instrumental.

La enseñanza del Lenguaje Musical, en su vertiente elemental, debe ser en todo

momento flexible, amena y enfocada a generar en el alumno un conocimiento básico
que facilite el aprendizaje de su instrumento sin tanta dificultad. Este aprendizaje está
sustentado en tres pilares básicos: El uso de la voz como herramienta comunicativa a
través del canto; el aprendizaje rítmico como base de cualquier aprendizaje
instrumental y como desarrollo de los aspectos psicomotores; la comprensión auditiva
que fomente un desarrollo auditivo, siendo el oído la base de la recepción musical.

En la actualidad el horario del centro se divide en dos franjas: una primera franja
para la atención a padres y una segunda para el desarrollo lectivo. Esta programación
diseñada para estas enseñanzas elementales, se desarrolla en cinco años, un primero,
segundo, tercero, cuarto y quinto de Elemental. Los miembros del Departamento lo
componen tres profesores, de los que, uno de ellos, pertenece solo al Programa de
Avanzados siendo los otros dos profesores los encargados de organizar y gestionar la
enseñanza elemental completa.

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La finalidad del profesorado que compone este departamento es el desarrollo de las
capacidades vocales, rítmicas, auditivas y expresivas basado en el conocimiento y
dominio de un sistema de signos que les posibilite la práctica instrumental de manera
eficaz a través del desarrollo de las destrezas necesarias para producir o reproducir un
discurso musical.

2.-OBJETIVOS, CONTENIDOS Y MÍNIMOS EXIGIBLES POR CURSO.

Las enseñanzas elementales de música tienen como objetivo “la comprensión de la

música a través del ritmo y movimiento, así como de los conocimientos básicos de los
aspectos del lenguaje musical y la práctica de la música en grupo”. Es por ello que los
contenidos o pilares básicos de dicha enseñanza deben ser trabajados y tratados por
igual consiguiendo un compendio global de los contenidos básicos que cada alumno
debe adquirir con el resultado final de extrapolarlos a la práctica instrumental.

Cabe señalar la importancia de una programación flexible y abierta en aras de

contemplar una enseñanza abierta a todo perfil de alumnado. Es por esta razón que es
de vital importancia contar con un material didáctico adaptado al momento educativo
que estamos atravesando en la actualidad y que el profesor esté al tanto de todas las
opciones posibles para garantizar una aproximación a la realidad lo más ajustada posible
dando lugar a la consecución de los objetivos propuestos.

Por último, señalar que toda la programación está referenciada a una temporalización
trimestral tanto de los contenidos como de los criterios de evaluación.

2.1.-PRIMER CURSO.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

1.-Desarrollar a través del movimiento la necesaria coordinación corporal para

conseguir una correcta interpretación del ritmo.

2.- Interiorizar el pulso y el acento como base de una buena interpretación musical.

3.-Utilizar el oído interno para memorizar melodías sencillas y patrones rítmicos para su
reproducción en la posterior escritura.

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4.-Utilizar la audición interválica como base de mejora del desarrollo auditivo primario.

5.-Utilizar la voz a través del canto individual y colectivo consiguiendo una correcta
emisión de los sonidos simples para poder entonar una melodía sencilla.

6.-Memorizar melodías cortas a través de sus frases y semifrases, para conseguir

mejorar la comprensión de los distintos signos y parámetros musicales.

7.-Desarrollar la imaginación, creatividad y sensibilidad.

8.-Reconocer fragmentos musicales donde se vean reflejados los distintos parámetros

musicales.

9.-Conseguir un dominio de la escritura básica y sus elementos como medio de seguir

avanzando en los conocimientos del Lenguaje Musical.

CONTENIDOS

Rítmicos.

-Pulso y acento.
-Notas musicales. Lectura en clave de Sol en 2ª línea.
-Figuras básicas: blanca, redonda, negra, corchea, negra con puntillo, blanca con
puntillo…
-Silencios.
-Ligaduras.
-Compases simples.
-Signos de prolongación.
-Lectura rítmica.

Auditivos.

-Dictado melódico rítmico simple (frases de 4 u 8 compases).

-Dictado de intervalos. 2ª y 3ª.
-Dictado de sonidos.

Teoría Musical.

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-Pentagrama, notas, clave de sol, Líneas adicionales, Signos de prolongación, compases,
escalas diatónicas naturales, tono, semitono, pregunta -respuesta….

Entonación.

-Lecturas entonadas en clave de Sol sencillas y naturales con y sin acompañamiento

pianístico.

-Entonación de intervalos de 2ª y 3ª en todas sus especies.

-Entonación de las escalas diatónicas de Do Mayor y La menor.

MÍNIMOS EXIGIBLES.

CONTENIDOS.

Rítmicos.

-Lectura fluida hasta grupos de corcheas sin alternaciones bruscas del pulso (pulso
constante y uniforme) en los compases de 2/4, 3/4 y 4/4 en la clave de Sol.
Conocimiento (solo lectura) de las notas trabajadas de la clave de Sol.

Entonación.

-Tonalidades de Do mayor y La menor.

-Lecturas entonadas en clave de sol con las dificultades rítmicas anteriores.

Audición.

Dictado melódico-rítmico con las tonalidades de Do M y La m, en 2/4, 3/4 y 4/4 hasta la

corchea y su silencio.

Teoría Musical.

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-Pentagrama, notas, clave de Sol, figuras hasta semicorcheas, silencios, pulso, acentos,
compas 2/4, ¾ y 4/4; corchea y su silencio, anacrusa, matiz, tono y semitono, notas a
contratiempo, síncopa.

2.2.-SEGUNDO CURSO.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

1.-Desarrollar el pulso interno con ayuda del metrónomo.

2. Integrar los diferentes esquemas rítmicos en cualquier compás que se haya trabajado
en el curso.

3. Comenzar a asimilar el ritmo binario y ternario y la combinación de ambos.

4. Dominar los compases específicos de los contenidos en el curso.

5. Desarrollar la creatividad y fomentar la expresividad individual y colectiva a través del

ritmo.

6. Trabajar la entonación y la correcta emisión de la voz.

7. Trabajar la dinámica, expresión y demás parámetros del sonido a través del canto y
de la expresión vocal.

8. Utilizar el oído interno para relacionar la audición rítmica y melódica con su

representación gráfica. (Por ejemplo, a través del dictado musical melódico y rítmico).

9. Utilizar la voz a través del canto individual y colectivamente, trabajando una correcta
emisión para la consecución de la reproducción interválica y melódica generales, hasta
considerarlas como un lenguaje propio.

10. Introducir el canto a voces. Al menos dos voces. Por intervalos de 3ª.

11. Introducir los conceptos armónicos mediante la audición de acordes.

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12. Reconocer auditivamente fragmentos rítmicos, melódicos y rítmico-melódicos,
donde se vean reflejados todos los elementos del curso.

13. Conseguir un dominio de la escritura que proporcione al alumno la autonomía para

seguir profundizando en el aprendizaje del Lenguaje Musical y que al mismo tiempo le
sea útil en su práctica instrumental.

14. Conseguir asimilar progresivamente los contenidos prácticos tratados

en el curso.

CONTENIDOS.

Rítmicos.

-Lectura medida en clave de Sol.

-Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
-Figuras: 2/4, 3/4 y 4/4 hasta la semicorchea sin incluir su silencio. Tresillo de corcheas.
6/8, 9/8 y 12/8 hasta la corchea sin incluir su silencio.

Entonación.

-Interpretación de canciones en distintos compases y con una alteración.

-Escalas y arpegios: Do M y la m.

-Lecturas entonadas en clave de sol.

-Lecturas entonadas en Do Mayor y la menor. Alteraciones accidentales.
-Entonación de intervalos: 2a y 3a Mayor y menor. 4ª Justa y 4ªAumentada.

Audición.

-Dictado melódico-rítmico en compases de 2/4, 3/4 y 4/4 hasta la figura corchea.

incluyendo su silencio y el tresillo de corcheas.
-Tonalidades de Do M y La m.

Teoría Musical.

-Compases simples y compuestos, Compas 6/8.

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-Alteraciones, Armadura.
-Tresillo, Dosillo, Modalidad, Tonalidad.
-Términos que modifican el movimiento.
-Escalas y sus grados.

MÍNIMOS EXIGIBLES.

CONTENIDOS.

Rítmicos.

-Lectura medida en clave de Sol.

-Tresillo de corcheas y síncopas y contratiempos breves en los compases: 2/4, 3/4 y 4/4.
-Compases de 6/8, 9/8 y 12/8, hasta la corchea y su silencio.

Entonación.

-Tonalidad de Do M y La m. Semitono diatónico y cromático.

-Escalas de Do M, y La m natural y tipo I
-Práctica de todos los intervalos.
-Tonalidades de Sol M, Mi m, Fa M y Re m.
-Lecturas entonadas en clave de sol, con las dificultades anteriores.

Audición.

-Dictados melódico-rítmicos en las tonalidades de Do M, La m, Sol M y Fa M. Compases

de 2/4, 3/4 y 4/4 con las dificultades anteriores.
TERCER CURSO.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

1.-Desarrollar la pulsación interior.

2. Asimilar los diferentes esquemas rítmicos e integrarlos en cualquier compás de los

vistos en el curso.

3. Afianzar el dominio de la subdivisión del compás.

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4. Dominar los compases específicos de los contenidos en el curso.

5. Desarrollar la creatividad y fomentar la expresividad individual y colectiva a través del

ritmo.

6. Adoptar una correcta posición corporal para la realizar una buena emisión de la voz y
trabajar la articulación a través de la vocalización.

7. Trabajar la expresión vocal.

8. Utilizar el oído interno para relacionar la audición rítmica y melódica con su

representación gráfica, así como reconocer estructuras formales básicas.

9. Practicar la audición interválica como medio de desarrollo de la capacidad auditiva

del alumno.

10. Improvisar vocalmente dentro de las tonalidades ya trabajadas en cursos anteriores

y las nuevas.

11. Trabajar la entonación interválica.

12. Interpretar de memoria melodías y canciones que conduzcan a una mejor

comprensión de los distintos parámetros musicales.

13. Afianzar el canto coral-colectivo iniciado en el segundo curso.

14. Asimilar las formas musicales básicas: repaso de las del curso anterior.

15. Reconocer auditivamente fragmentos rítmicos, melódicos y rítmico-melódicos,

donde se vean reflejados todos los elementos del curso.

16. Conseguir un dominio de la escritura que proporcione al alumno la autonomía para

seguir profundizando en el aprendizaje del Lenguaje Musical y que al mismo tiempo le
sea útil en su práctica instrumental.

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17. Conseguir la asimilación intelectual progresiva de los contenidos prácticos tratados
en el curso.

CONTENIDOS.

Rítmicos.

-Lectura medida en clave de Sol y Fa en cuarta línea.

-Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
-Figuras: 2/4, 3/4 y 4/4 hasta la semicorchea sin incluir su silencio. Tresillo de corcheas.
6/8, 9/8 y 12/8 hasta la corchea sin incluir su silencio.

Entonación.

-Interpretación de canciones.
-Escalas y arpegios: Do M y la m.
-Lecturas entonadas en clave de sol y clave de fa en cuarta.
-Lecturas entonadas en Do Mayor y la menor. Alteraciones accidentales.
-Entonación de intervalos: 2a y 3a Mayor y menor. 4a Justa y 4a Aumentada (fa-si).

Audición.

-Dictado melódico-rítmico en compases de 2/4, 3/4 y 4/4 hasta la figura corchea

incluyendo su silencio y el tresillo de corcheas. Compases de 6/8, 9/8 y 12/8 hasta la
figura corchea sin incluir su silencio. Tonalidades de Do M y La m.

Teoría Musical.

-Compases simples y compuestos, Compas 6/8.

-Alteraciones, Armadura.
-Semitonos cromático y diatónico.
-Escalas diatónicas con dos y tres alteraciones.
-Tonalidades.
-Acordes mayores y menores.
-Tresillo y Dosillo.
-Intervalos hasta la 8ª.

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MÍNIMOS EXIGIBLES.

CONTENIDOS.

Rítmicos.

-Lectura medida en clave de Sol. Lectura fluida.

-Comienzo de lectura en clave de FA.
-Tresillo de corcheas y síncopas y contratiempos breves en los compases: 2/4, 3/4 y 4/4.
-Compases de 6/8, 9/8 y 12/8, hasta la corchea y su silencio.

Entonación.

-Tonalidad de Do M y La m. Semitono diatónico y cromático.

-Escalas de Do M, y La m en todas sus variantes.
-Práctica de todos los intervalos.
-Tonalidades de Sol M, Mi m, Fa M y Re m y Re M y Si menor.
-Lecturas entonadas en clave de Sol con las dificultades anteriores.

Audición.

-Dictados melódico-rítmicos en las tonalidades de Do M, La m, Sol M y Mi m, Fa M y Re

m.
-Compases de 2/4, 3/4 y 4/4 con las dificultades anteriores.

Teoría Musical.

-Intervalos en todas sus modalidades.

-Tonalidades con 1 y 2 alteraciones.

-Compases simples y compuestos.

-Semitono cromático y diatónico.

-Escalas con dos alteraciones en su forma natural.

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CUARTO CURSO.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

1.-Dominar los compases específicos desarrollados en el curso y afianzar los anteriores.

2.-Trabajar la entonación a través de las diferentes escalas.

3.-Desarrollas la expresividad y trabajar la articulación a través de la vocalización.

4.-Dominar la subdivisión binaria y ternaria.

5.-Practicar la audición interválica.

6.-Trabajar la modulación a tonos vecinos mediante la entonación.

7.-Dominar la escritura de melodías cortas (8 compases o 16) a través del dictado

melódico.

CONTENIDOS.

Rítmico.

-Lectura medida en Clave de Sol y Fa en 4ª línea.

-Compases: simples, compuestos y compases a 1 tiempo.
-Subdivisión binaria y ternaria.
-Grupos de valoración especial. (seisillo, cuatrillo).

Entonación.

-Escalas hasta 3 alteraciones.

-Lectura entonada en clave de Sol.
-Entonación de intervalos hasta la 8ª.
-Melodías hasta 3 alteraciones.

Audición.

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-Reconocimiento de escalas mayores y menores.
-Reconocimiento de intervalos mayores, menores, aumentados y disminuidos.
-Reconocimiento de acordes mayores y menores.

Teoría Musical.

-Escalas mayores y menores.4 tipos.

-Tonalidades.
-Intervalos.
-Acordes mayores, menores, 7ª de dominante.
-Inversión de intervalos.
-Inversión de acordes.

MÍNIMOS EXIGIBLES.

CONTENIDOS.

Rítmico.

-Compases de 2/2,3/2,2/8,3/8,4/8.
-Cambios de compás.
-Formulas rítmicas con grupos especiales.

Entonación.

-Tonalidades hasta 3 alteraciones.

-Escalas mayores y menores.
-Intervalos hasta la 8ª.

Audición.

-Ditado melódico en compases simples y compuestos.

-Reconocimiento de intervalos y de acordes.

Teoría Musical.

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-Escalas mayores y menores.
-Tonalidades.
-Inversión de intervalos.
-Inversión de acordes.

3.- METODOLOGÍA.

Así como la interpretación musical es un hecho subjetivo, en tanto en cuanto su

resultado sonoro final es la unión indisoluble entre el mensaje del autor de la obra y la
personal manera de transmitirlo del intérprete, en el lenguaje musical el hecho en sí es
objetivo: el alumno absorbe los contenidos de la materia y los aplica tal cual a la práctica
instrumental.

Aun así y como en toda tarea educativa, es el desarrollo de la personalidad,

individualidad y sensibilidad propias del alumno, el fin último que se persigue,
especialmente en la música, donde lo subjetivo ocupa un lugar primordial.

El Lenguaje Musical y la formación instrumental constituyen los ejes

fundamentales y paralelos que conforman la columna vertebral de cualquier enseñanza
musical ya sea reglada o no y como profesores, debemos asegurarnos de garantizar, por
un lado, la funcionalidad de los aprendizajes, de manera que los alumnos puedan
utilizarlos en las circunstancias reales que lo necesiten, y por otro que estos aprendizajes
sirvan de preparación para estudios posteriores.

A lo largo de todo el curso las relaciones entre unos contenidos y otros de la

asignatura y, por supuesto, las relaciones existentes entre Lenguaje Musical y las demás
asignaturas facilitarán la construcción de un Aprendizaje significativo por parte del
alumno.

Principios de Actuación Metodológica

La metodología a seguir por los distintos profesores que componen el departamento de

Lenguaje Musical está basada en los principales criterios metodológicos defendidos por
los distintos autores: Aprendizaje Significativo (Ausubel,Novak), Globalización (Decroly),
Actividad (Piaget, Montesori), Juego (Fröebel), Individualización (Piaget, Faure),
Improvisación y Creatividad, Motivación(Woolfolk)...que a continuación pasamos a
detallar:

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-Aprendizaje Significativo un aprendizaje será significativo cuando dicho aprendizaje se
Relaciona, de forma no arbitraria, con lo que el alumno ya conoce y que le servirá de
gran utilidad.

-Globalización: siendo un proceso de adquisición de conocimientos que va desde lo

concreto a lo abstracto. El alumno parte de sus conocimientos previos, modificando sus
esquemas; de esta forma nos aproximamos al modelo constructivo-interactivo.

-Actividad: la música requiere de procesos activos por parte del alumno, que debe ser
interna y externa. Al interpretar cualquier ejercicio el alumno pone en marcha procesos
psicomotrices y cognitivos.

-Juego: como actividad natural de los alumnos/as y favorecedor de la elaboración y

desarrollo del conocimiento y sus esquemas de relación.

-Individualización: atender a las necesidades y características individuales para poder

partir de su nivel de desarrollo y conocimientos previos.

-Improvisación y Creatividad: las actividades permitirán un enriquecimiento personal,

que conlleva procesos de comunicación, interiorización, manipulación y expresión.

-Motivación: el aprendizaje debe implicar la posibilidad de disfrutar aprendiendo, por

ello los contenidos a enseñar-aprender deben presentarse de forma atractiva y
motivadora.

(Todo esto secuenciado, de manera que los elementos del proceso educativo estén
debidamente organizados e ir aumentando su dificultad de forma gradual).

El papel de los profesores plantea las siguientes funciones: planificar

los distintos elementos del proceso enseñanza-aprendizaje y desarrollarlo a través de
las actividades; organizar el desarrollo educativo musical, orientar y guiar; atender a sus
necesidades e intereses; detectar posibles dificultades de aprendizaje y
canalizarlos adecuadamente, a través de las estrategias más adecuadas para cada
alumno favoreciendo la interacción entre ellos, siempre con la colaboración del equipo
educativo.

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La constante formación del profesorado, así como fomentar los valores y actitudes
socialmente correctos y crear un ambiente de comunicación y colaboración con las
familias, son otros de los papeles que debe fomentar o potenciar el profesor/a.

El papel de los alumnos como principales destinatarios y beneficiarios de cualquier

acción educativa será: el de ser los artífices de su propio aprendizaje, el de cooperar con
el resto de compañeros para garantizar un buen resultado final de las actividades y
reflexionar o hacer autocrítica de los conocimientos adquiridos.

Desarrollo de las sesiones en el aula.

En el desarrollo práctico de las sesiones, el docente debe tomar una serie de

decisiones en relación a la técnica de enseñanza, organización-control (de los alumnos
y alumnas, de las actividades, del espacio y del tiempo), clima de aula (clima de afecto y
confianza), recursos didácticos a utilizar, etc.

Muchas de esas decisiones por no decir todas deben estar programadas, pero hay una
parte de ellas que sucumben a la improvisación y que dependen del perfil del alumnado
con el que te encuentras, sobre todo en el primer curso.

4.- EVALUACIÓN.

La evaluación se entiende como una actividad básicamente valorativa que afecta de

manera directa a los procesos de aprendizaje del alumno pero también a la manera de
enseñar del profesor.

4.1.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

La Evaluación del rendimiento del alumno se medirá a través de la evaluación continua

y mediante tres momentos evaluativos que coincidirán con el final de cada trimestre. La
calificación global del curso coincidirá con la calificación de la tercera evaluación.

4.1.1.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA ELEMENTAL.

1.- Imitar estructuras melódicas y rítmicas breves con la voz. Con este criterio se
pretende comprobar el grado de memoria y la capacidad de reproducir con fidelidad el
mensaje recibido.

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2.- Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, para constatar la
percepción del pulso como referencia básica para la ejecución rítmica, así como la
identificación del acento.

3.- Mantener el pulso durante períodos breves de silencio. Este criterio tiene por
objetivo lograr una correcta interiorización del pulso, lo que redundará en una adecuada
ejecución individual o colectiva.

4.- Ejecutar instrumental o vocalmente estructuras rítmicas de un fragmento. Se

pretende verificar la capacidad de encadenar diversas fórmulas rítmicas adecuadas a
este nivel con alta precisión.

5.- Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa. Se trata de evaluar con este criterio
la capacidad del alumno o alumna para asociar ritmos con palabras o frases de igual
acentuación.

6.- Entonar melodías o canciones tonales con o sin acompañamiento. De esta manera
comprobamos la capacidad del alumno/a para poder entonar y afinar lo más justamente
posible un fragmento, aplicando una respiración adecuada. Se trabajarán melodías
tonales de hasta tres alteraciones.

7.- Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonación, un texto musical
y reproducirlo de memoria. Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumno
para imaginar, reproducir y memorizar imágenes sonoras de carácter melódico-rítmico
a partir de la observación de la partitura.

8.- Identificar y entonar intervalos mayores, menores o justos en un registro medio.

9.- Identificar auditivamente el modo (mayor-menor) de una obra o fragmento. Se

pretende constatar la capacidad del alumno para reconocer este fundamental aspecto.

10.- Improvisar melodías tonales breves. Con este criterio se pretende comprobar la
asimilación por parte del alumno o alumna de los conceptos tonales básicos.

11.- Leer obras o fragmentos sencillos a primera vista con fluidez. Este
criterio de evaluación pretende constatar la capacidad del alumno o alumna para

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desenvolverse con cierto grado de autonomía en la lectura de un texto.

12.- Participar con interés y respeto en las actividades de clase con una actitud reflexiva
y espíritu crítico. Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna
coopera activamente con el resto de los componentes del grupo y se implica en la
resolución conjunta de problemas.

4.2.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación de los alumnos en esta asignatura se hará a través de dos conceptos a

medir, que son: la actitud del alumno y la evaluación de los conocimientos adquiridos.

En el caso de la actitud del alumno se tendrán en cuenta las faltas de asistencia, la

puntualidad, la atención en clase, el respeto al grupo y al profesor, la realización de
actividades en clase, (trabajo diario) así como, la participación y el cuidado del material
(libros, libretas, lápices, etc.) de la asignatura.

En el caso de evaluar conocimientos y ver la evolución del alumno se hará a través del
trabajo semanal en clase: dictados, entonación, solfeo, ejercicios teóricos, etc.
También se harán pruebas trimestrales para comprobar la marcha del alumno.

4.3.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación de la asignatura de Lenguaje Musical en las Enseñanzas ELEMENTALES

QUE NOS COMPETE COMO ESCUELAS, serán de:

- Insuficiente (1-4)
- Suficiente (5)
- Bien (6)
- Notable (7-8)
- Sobresaliente (9-10)

La calificación se llevará a cabo en base a CUATRO ÍTEMS:

1.- Educación Rítmica: lectura rítmica y solfeo en las claves correspondientes a cada
curso (orales de clase y prueba/examen a final de trimestre).

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2.- Educación Vocal y Entonación: una pieza cantada y entonación de intervalos y
escalas en los niveles correspondientes.

3.-Educación Auditiva: este ítem se calificará a través de los ejercicios realizados en

clase. La calificación de este apartado será la media de las notas de clase y prueba
trimestral. Las actividades de Educación Auditiva son obligatorias a realizar por los
alumnos. Dichas actividades serán: a) dictado rítmico; b) audición de intervalos, escalas.
c) dictado melódico a una voz.

4.- Educación Teórica: Las actividades teóricas escritas (de clase o de casa) son
obligatorias a realizar por los alumnos. Además, se hará una prueba cada trimestre en
clase.

En todos los ítems comentados con anterioridad y de cara a superar el trimestre, los
cuatro apartados deberán tener una calificación como mínimo de cinco para poder
conseguir los objetivos propuestos para el curso. La falta de asistencia injustificada
supondrá la pérdida de evaluación continua.

5.-ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS.

En el plano educativo la diversidad exige por parte del profesorado una mayor atención
y exigencia, al ser un hecho el que los alumnos que acceden a un conservatorio
presentan diferencias individuales.

5.1 Criterios de Atención a la diversidad.

Dar respuesta a la diversidad significa tener en cuenta los siguientes aspectos:

- Trabajar con materiales abiertos y flexibles, que permitan plantear diferentes caminos
para alcanzar los conocimientos planteados.

- Tener en cuenta las diferencias individuales y de grupos que se detectan al principio

de curso: los intereses de los alumnos, el contacto que han tenido con las actividades,
las destrezas adquiridas, las familias y sus peculiaridades, etc.

- Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno.

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- Diversificar las actividades para lograr los objetivos.

- Adecuar las diferentes actividades y sus niveles de dificultad a los alumnos.

- Fomentar la pedagogía del éxito, es decir, valorar los pequeños logros de cada uno y
considerar su proceso de aprendizaje.

6.- RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.

* Espacio de trabajo.
- Aula (para el desarrollo normal de las clases y grupos más numerosos).
- Auditorio o Teatro (para el desarrollo de los conciertos principales).
- Espacio al aire libre (Otras actividades).

*Mobiliario.
- Mesas y sillas o sillas de pala.
- Pizarra pautada (tizas y borrador; o rotulador).
- Armarios.

* Instrumentos
- Piano

*Otros recursos
- Material Impreso.
- Partituras.
- Métodos.
- Libros de literatura de Lenguaje Musical.

* Material de audiovisuales.
- Equipo de Música.
- Grabador de audio.

* Material Bibliográfico.
Relación de libros de Lenguaje Musical para las Enseñanzas Elementales.

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PRIMER CICLO (Cursos 1º y 2º)
1º Curso
Entonación: Lenguaje Musical I. Ediciones Si bemol
Ritmo: Ritmo y lectura 1. E. López de Arenosa. Editorial: Real Musical
Teoría: “Cuadernos de Teoría 1º”. Ibáñez Cursá.
Dictado: Volumen 1. Ediciones Si bemol.

2º Curso
Entonación: Lenguaje Musical Melódico II. Ediciones Si bemol.
Ritmo: Ritmo y lectura 1. López de Arenosa.
Teoría: “Cuadernos de Teoría 2º”. Ibáñez Cursá.
Dictado: Volumen 2. Editorial Si b.

SEGUNDO CICLO (Cursos 3º y 4º)

3º Curso
Entonación: Volumen III. Ediciones Si bemol.
Ritmo: Ritmo y Lectura vol.2.López de Arenosa.
Teoría: “Cuadernos de Teoría 3º”. Ibáñez Cursá.
Dictado: dictados fáciles. Ediciones Si bemol.
4º Curso
Entonación: Lenguaje Musical Melódico IV. Ediciones Si bemol.
Ritmo: Ritmo y Lectura 2.López de Arenosa.
Teoría: “Cuadernos de Teoría 4º”. Ibáñez Cursá.
Dictado: 85 dictados hasta 2 alteraciones.

C/ SOL,9.35260. AGÜIMES.GRAN CANARIA