Programa Analítico Momento

I
Proyecto Academico Comunitário

Elaborado Por Dirección General Socio Académica y Dirección General de Integración Socioeducativa.
Código
Nivel Trayecto 1 tramos 1-2
Vigencia 2019 Periodo 2019-1 y 2019-2
Mención TODOS LOS PFG/PNF SECCIONES INTEGRALES TERRITORIALIZADOS
Requisitos Núcleo Somos UBV - PIU
Modalidad Presencial: teórico-practica
Horas 6 h semanales

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar capacidades socioacadémicas, técnicas y políticas para asumir procesos de transformación social desde la
producción de conocimiento colectivo como parte de la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes a partir de la constitución de
equipos multidisciplinarios de trabajo; para el logro del objetivo el estudiante debe configurar un proceso que le permita
familiarizarse con su entorno y formar parte de la realidad de estudio, siendo protagonista del proceso de transformación social
en el ámbito territorial de trabajo.
MOMENTO I TEMAS OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,
Proyecto Nacional Simón Bolívar, Ley Plan de la Patria
2019-2025, Árbol de las Cuatro Raíces.
Estudiar las funciones Estudio del Documento Rector.
fundamentales sobre las que se Reflexión sobre Proyecto Académico Comunitario:
1. Orientaciones articula la producción del pertinencia, orientaciones epistémicas y procesos,
Epistemológicas conocimiento desde el Proyecto naturaleza de la Investigación, filosofía de la praxis.
Académico Comunitario de la Análisis de las epistemologías que reflexionen sobre la
UBV realidad social y las disciplinas.
La inter y la multidisciplinareidad como forma de
construcción colectiva del conocimiento.
Paradigmas de investigación para el desarrollo de
proyectos comunitarios
2. Bases Estudiar e identificar elementos  Método, metodología, metódica y herramientas para la
metodológicas que de la investigación científica. investigación
sustentan la Participación comunitaria en procesos de investigación
investigación transformadora
Integración Comunitaria como forma de producción de
conocimiento
 El multimétodo como forma de consolidar la
investigación integral para la trasformación por la vía de
la educación:
o Investigación Acción Participativa
o Etnografía
o Enfoque socio histórico
o Otros
 secciones Integrales Territorializadas como alternativa

3. Diagnóstico de las
funciones del Proveer a los estudiantes de las
ámbito territorial herramientas básicas necesarias
(Ámbitos Físico para realizar el diagnóstico
Natural, integral comunitario en el ámbito
Sociocultural, físico territorial
espacial)
Delimitación del ámbito territorial
4. Cartografía Social y expresión grafica espacial del
territorio
Develar la transformación a
5. Análisis del Lugar realizar en sus distintos niveles
de complejidades.
Reconstruir todo el proceso de
6. Sistematización investigación iniciado partir de
los registros de la investigación
emancipadora a los paradigmas de la educación
tradicional.
Diagnóstico Integral Comunitario. Caracterización
preliminar del Ámbito Físico Natural, del Ámbito Físico
Espacial (Construido) y del Ámbito Socio Cultural.
Diseño del diagnóstico participativo.
 Inventario, verificación y caracterización del territorio
(espacio de trabajo PAC).
 Funciones del ámbito territorial
Identificación y Jerarquización de los problemas y
debilidades existentes en el ámbito territorial.
Memoria, Identidad geohistórica, política, académica y
profesional del colectivo investigador.
Reconocimiento del territorio, estudio las interacciones
sociales en su contexto.
Desarrollo de la representación cartográfica del ámbito
territorial abordado.
Mapa, elementos de un mapa, uso y manejo de
herramientas y técnicas de análisis espacial.
Cartografía participativa como herramienta de
proyección social y participación comunitaria
 Comprende el análisis de los resultados obtenidos en el
diagnóstico de las funciones del centro urbano y los
resultados obtenidos en la caracterización.
 Constituye un proceso que inicia con la
investigación y que se presenta de manera
conclusiva como avances del trayecto y/o cierre
de momento
 Es el informe final del momento pero debe
estructurarse de manera progresiva a partir del
registro escrito, grafico y audiovisual del
desarrollo de toda la investigación.
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS/PEDAGOGICAS

1.- Organización de Secciones Integrales Territoriales: constituidas con los estudiantes y profesores de los diferentes programas de formación que
viven, o habitan, en una parroquia de un municipio o de un ámbito territorial.

2.- Colectivo de Investigación: son los profesores y estudiantes de los PFG y PNF que este convergiendo en este ámbito territorial.

3.- Diagnóstico Integral Comunitario:

3.1.- Es el proceso de integración del colectivo de investigación, a través de un proceso preliminar de planificación y organización.

3.2.- El diagnóstico integral comunitario inicia con la caracterización preliminar del Ámbito Físico Natural, del Ámbito Físico Espacial y del Ámbito
Socio Cultural.

4.- Evaluación y coevaluación integral comunitaria: develar la transformación a realizar en sus distintos niveles de complejidad

5.- Sistematización: referido a todo lo investigado y constituye el trabajo de cierre del momento.

ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN
Centrada en la Evaluación continua de orden cualitativa por medio de planes de valoración que responden a escalas de estimación del desempeño
académico del estudiante, según reglamento vigente.
El trabajo final deberá implicar la sistematización del proceso de investigación.
La carga de notas al sistema SISPAC será al termino de cada trayecto.
La prosecución estará determinada por logro de los objetivos en cada momento.

BIBLIOGRAFÍAS SUGERIDAS

 Bigott, L. (2011). Redes Socioculturales: investigación y participación comunitaria. Ministerio del Poder Popular para la
Educación Universitaria y el Centro Internacional Miranda. Caracas, Venezuela. 100 p.

 Björn Sletto 2017. Mapas y memoria en la Sierra de Perijá, Venezuela: La cartografía participativa y el rescate del territorio
Yukpa ANTROPOLÓGICA 2014. TOMO LVIII n° 121–122: 89–12. ISSN 2477–9326 Versión electrónica

 Borroto Chao, Rafael, & Liz Álvarez, Margarita. (1996). Diagnóstico comunitario de la situación de salud. Revista Cubana
de Medicina General Integral, 12(3), 289-294. Recuperado en 20 de octubre de 2019, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0864-21251996000300014&lng=es&tlng=es.

 Córdova Y. (2008). Construyendo Cambios. Conducción y Planificación Estratégica de Proyectos de Cambio. 1. ed. Imprenta
UBV. Caracas, Venezuela. 101 p.

 Córdova Y. (201x). Integración Socioeducativa como Eje Estratégico para la Transformación Universitaria. Modelo para la Gestión.
Imprenta UBV. Caracas, Venezuela. 253 p.

 García, S. (2011). El Currículo Socialista. Caracas: Ediciones de la Universidad Bolivariana de Venezuela.

 García, J. (2019). Algunos aportes para la investigación y la producción de conocimientos desde proyecto.

 Jara, O (s/f) ¿CÓMO SISTEMATIZAR? (una propuesta en cinco tiempos). CEP Alforja – Costa Rica. Página Web Disponible:
http://www.alboan.org/archivos/CAnexo3.pdf
 Jara, O. (2001). Dilemas y Desafíos de la Sistematización de Experiencias. Presentación realizada en Cochabamba, Bolivia.
Seminario ASOCAM: Agricultura Sostenible Campesina de Montaña.

 Llanos, L. (2010). El Concepto del Territorio y la Investigación en las Ciencias Sociales. (Documento en Línea disponible
en http://www.colpos.mx/asyd/volumen7/numero3/asd-10-001.pdf)

 Méndez E. (2006). Geografía Actual: Espacio Geográfico, Territorio y Campos de Acción. 1era ed. Uforga-ULA. Mérida –
Venezuela. 132p.

 Moreno Soler, G. (2014) Cartografía social en el entorno próximo de la Fundación Universitaria los Libertadores. Congreso
Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación. Buenos Aires. Argentina. ISBN: 978-84-7666-210-6 –
Artículo 270.

 República Bolivariana de Venezuela. (1999). Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Ediciones de la Presidencia de
la República

 Sorondo, Y; y, Boscán, R. (2008). Retos para la Sistematización de la Interacción Sociocomunitaria (Proyecto) de la Universidad
Bolivariana de Venezuela. Diálogo de Saberes. 1(3), p. 56-63. Venezuela. Ediciones Imprenta Universitaria UBV

 Torres, A. (2008). La Sistematización de Experiencias: Aporte de la Educación Popular para una Nueva Universidad. Diálogo de
Saberes. 1(2), p. 31-37. Venezuela: Imprenta Universitaria UBV.

 Ugas, G. (2005). Epistemología de la Investigación y la Pedagogía. Venezuela: Ediciones del Taller Permanente de Estudios
Epistemológicos.

 Universidad Bolivariana de Venezuela. (2003). Documento Rector. Ediciones Imprenta Universitaria de la Universidad
Bolivariana de Venezuela. Caracas.