Para lograr la implementación de la inclusión y así generar experiencias significativas

en las instituciones educativas, se deben abordar tres dimensiones de acuerdo a lo

propuesto en el índice de inclusión, el cual establece que es necesario la creación de
culturas inclusivas, la elaboración de políticas inclusivas y el desarrollo de prácticas
inclusivas (Booth, Ainscow, Black-Hawkins, Vaughan y Shaw, 2000).

La generación de una cultura inclusiva implica un proceso que hay que llevar a cabo
con la participación activa de toda la comunidad educativa, donde los alumnos
adquieren especial relevancia como parte de dicha comunidad, y también como
actores de la expresión de los valores inclusivos que se desarrollan en sus escuelas.
Es así como las actitudes de los alumnos, constituyen un factor indispensable en la
creación de culturas inclusivas, especialmente en contextos donde estudiantes con
algún tipo de discapacidad se han incorporado a las comunidades educativas.

Por lo anterior se han generado diversas investigaciones que posbiliten medir las
actitudes hacia la discapacidad, que puedan apoyar las estrategias de intervención en
el momento de la gestación de culturas inclusivas.

Con respecto a los instrumentos que evaluan las actitudes hacia la discapacidad
según el estudio que realizaron Gonzálvez Maciá, C., Sanmartín López, R. y Vicent
Juan, M. (2013), en el que describen y caracterizan la producción cientifica entorno a
la temática “actitudes hacia la discapacidad en la comunidad educativa”. En este
análisis se evidencia que entre los instrumentos mas utilizados para medir las
actitudes hacia la discapacidad dirigidos a hispanohablantes destacan:

Tabla 1: Instrumentos para medir actitudes hacia la discapacidad entre pares

Nombre del Instrumento Descripción

Escala de Valoración de Instrumento compuesto por 20 ítems los cuales son adjetivos referidos a
Términos asociados con la distintas discapacidades que son valorados con una escala de respuesta tipo
discapacidad (EVT, Aguado y Likert de 5 puntos (1= altamente negativo; 5= nada negativo). La consistencia
Alcedo, 1999). interna de la escala es de 0.92.

Inventario de actitudes hacia
personas con discapacidad
(Alcedo, Gómez-Sánchez,
Fontanil y González-García,
2013).
Inventario dirigido a niños entre 7 y 10 años para evaluar las actitudes hacia la
discapacidad a partir de 36 ítems. Cada uno de los ítems consiste en un
enunciado con un formato de respuesta dicotómico en el que la persona que
cumplimenta el instrumento deberá elegir entre un enunciado que refleja
actitudes positivas o negativas hacia la discapacidad. La consistencia interna
de la escala es de 0.86.

Escala de Actitudes hacia las Instrumento de evaluación de las

Personas con Discapacidad actitudes ante personas con cualquier tipo de discapacidad compuesto por 37
(EAPD, Verdugo et al., 1995). ítems integrados en cinco subescalas: 1. Valoración de capacidades y
limitaciones, 2. Reconocimiento/ negación de derechos, 3. Implicación
 personal, 4. Calificación
genérica y 5. Asunción de roles, con una fiabilidad interna de la escala de 0.86.
Fuente: Basado en Gonzálvez Maciá, C., Sanmartín López, R. y Vicent Juan, M. (2013).

El primer intrumento creado por Verdugo ha sido según Gonzálvez et. (2013) uno de
los mas empleados en Latinoamerica, utilizando como sujetos de estudio adolescentes
y dando como resultado (en mexico, perú y argentina), actitudes positivas hacia la
discapacidad.

Las caracteristicas psicometricas del cuestionarion

- Otra explicación plausible ante la situación de baja confiabilidad es que cada pregunta
hace referencia a la persona con discapacidad pero de forma genérica (no especificando
qué discapacidad presenta), y quien responde la prueba puede contestar cada ítem de
acuerdo con su experiencia directa con personas que presenten determinados tipos de
discapacidad (sensorial, física, intelectual, etc.), lo cual puede ocasionar que se responda
el mismo cuestionario, pero pensando en tres tipo de discapacidad distintos, lo que
ocasionaría la disminución de la consistencia interna del instrumento. Es decir, se
mezclan actitudes hacia diversas discapacidades y niveles de discapacidades (Verdugo
& Arias, 1991).

En base a esto, se recomienda el trabajo con versiones para cada tipo de discapacidad
del test dirigidas a evaluar de manera específica las actitudes hacia las personas con
determinados tipos de discapacidad.

Propiedades psicométricas de la Escala de Actitudes hacia las Personas con

discapacidad en una muestra de escolares de Lima Metropolitana (PDF Download
Available). Available from:
https://www.researchgate.net/publication/281990815_Propiedades_psicometricas_de_la
_Escala_de_Actitudes_hacia_las_Personas_con_discapacidad_en_una_muestra_de_esc
olares_de_Lima_Metropolitana [accessed Feb 25 2018].

- tro aspecto a mencionar es que los indicadores de confiabilidad varían a través de las
poblaciones, por lo que los hallazgos de este estudio son provisionales. Esto se debería a
que, de acuerdo con Verdugo & Arias (1991), las escalas de actitudes evalúan aquello
que los individuos dicen o piensan, no lo que ellos hacen, por lo cual es fácil llegar a
respuestas socialmente deseables por parte de los evaluados (Antonak & Livneh, 2000).
Consecuencia de ello es que esas respuestas afecten los puntajes individuales, así como
sus promedios y sus estadísticos de dispersión, los cuales son utilizados para el cálculo
de la confiabilidad

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- Con relación a los baremos elaborados, si bien es cierto la muestra es de tamaño
moderada para

realizarlo (N=563), estos tienen carácter provisional dado que la muestre no es

representativa de la
población, por lo que se sugiere no generalizar a otros contextos.

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discapacidad en una muestra de escolares de Lima Metropolitana (PDF Download
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https://www.researchgate.net/publication/281990815_Propiedades_psicometricas_de_la
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