Asignatura: Comunicación Oral y Escrita

Tema: Redacción de Informe de Investigación

Curso: SIEB3

Carrera: Asistencia en Educación Inclusiva

Integrantes: Dalia Gabriela Pineda Rodríguez

Nivel: I nivel online

Docente: Lcdo. Christian Damián Ortiz Ramírez

 Introducción

La educación está relacionada con la formación inicial de los

estudiantes de la carrera de licenciatura en educación preescolar para prevenir necesidades

educativas especiales. Según Terre O., “La visión de una educación escolar inclusiva pasa

principalmente por discutir el problema de la formación docente en dos etapas: formación inicial

y renovación continua” (O., 2011)Esta visión resalta la necesidad de implementar medidas desde

la formación inicial para que los estudiantes puedan asumir nuevos roles, desde la atención

integral de la primera infancia en el proceso de inclusión educativa, hasta estudios de

investigación en la opción hasta el título científico de Doctor en Ciencias.

La respuesta a las necesidades educativas especiales, desde la perspectiva de la inclusión

educativa, según Fernández & Ortega, se basa en el reconocimiento de señales de alerta, “que

representan posibles indicadores de insuficiencias en el desarrollo del niño y deben estar

presentes en el día a día trabajo todos aquellos que se relacionan con niños de cero a seis años”

(Fernández, 2015) Es importante destacar que el trabajo pedagógico que realizan los estudiantes

en el ejercicio profesional de las modalidades educativas de la educación preescolar requiere

preparación, según el Ministerio de Educación y ciencia

 Desarrollo

En el análisis de la inclusión por parte de profesionales de diversos perfiles se detalla la

necesidad de prestar atención a la diversidad, de estudiar estudios de diversos ámbitos, ya que

generalmente se centran en la educación de personas con necesidades educativas especiales

relacionadas o no con la discapacidad. contexto.

Terré afirma que “La integración educativa debe basarse precisamente en la posibilidad

de que la sociedad ofrezca a cada individuo la oportunidad de integrarse en ella con los mismos

derechos, aunque con diferentes oportunidades.” (O., 2011) Este enfoque reafirma el valor de

minimizar las diferencias, la injusticia social y la exclusión de los niños con y sin necesidades

especiales, lo cual es muy importante en el proceso de inclusión educativa para estimular y

mejorar su desarrollo en la primera infancia.

Por lo tanto, la inclusión educativa en la Educación Preescolar se realiza en la atención a

la primera infancia en diversas modalidades, que incluyen el Programa Educa a tu Hijo, salas de

jardín de infancia general, salas especiales en círculos, en escuelas especiales, guarderías

especiales. centros, proporcionan un sistema de asistencia y apoyo basado en la compensación-

corrección y la estimulación del desarrollo. Los profesionales que desarrollan sus tareas en estas

modalidades deben dominar los principales logros de desarrollo en cada fase, ya que esto

representa uno de los elementos esenciales para reconocer las señales de alerta que pueden

conducir a insuficiencias.

En este sentido, Fernández señalan que “las señales de alerta representan indicadores de

deficiencias en el desarrollo de los niños y advierten, entre otras cosas, de la posible presencia de

dificultades auditivas, visuales, intelectuales y conductuales” (Fernández, 2015)

 Al respecto Borges & Orosco dicen que “Todo niño puede educarse exitosamente en una

escuela, flexible y creativa, donde haya tareas y objetivos claros, las influencias pedagógicas

sean consistentes y donde se estudien, examinen y busquen la solución.” (Borges, 2013) Los

autores enfatizan el valor de las influencias pedagógicas en la consideración educativa de la

diversidad infantil, expresando la creatividad en la selección de los recursos que necesitan para

alcanzar las metas que los autores creen que deben enseñarse. Desde una formación inicial

basada en la interacción del proceso de enseñanza pedagógico, la vida profesional y social con

un enfoque científico para la resolución de problemas profesionales.

Se considera que para hacer realidad esta máxima, los estudiantes deben responsabilizarse

de su formación para que puedan resolver los problemas que se presenten en su práctica laboral,

permitiéndoles mejorar su accionar diario desde una perspectiva innovadora. Este entendimiento

se refiere a estudiantes y alumnas, sin tomar en cuenta a los niños de cero a seis años, quienes

también deben alcanzar el máximo desarrollo posible, es decir, si bien pueden pasar de un año de

vida al siguiente sin alcanzar logros. Es importante que los educadores identifiquen las causas y

las señales de advertencia de las dificultades que enfrentan.

Es importante resaltar la atención a los niños con necesidades educativas especiales en la

primera infancia en un contexto inclusivo, por lo que se considera valioso acercarse a ellos desde

el momento de la formación estudiantil para que puedan asimilar el conjunto requerido de

conocimientos, actitudes, habilidades y valores. para su intervención autónoma y eficaz en el

proceso educativo.

Al compartir estos criterios se tiene en consideración el derecho a una educación de

calidad, por lo que los profesionales de la Educación Infantil deben ser capaces de preparar a los
niños para una vida social que les permita contribuir al máximo a su desarrollo, teniendo en

cuenta sus potencialidades y necesidades.

En este sentido, se considera oportuna la adecuada inclusión educativa de las cuestiones

profesionales para que los estudiantes se formen para satisfacer las necesidades educativas

especiales que los niños puedan presentar en la primera infancia en los diversos contextos de

actuación profesional.

En línea con esto, en la formación de estudiantes con diferentes planes de estudio, se

determina partir del plan C al momento de introducir contenidos en la asignatura de Pedagogía

Especial. En el plan D, primero se expresa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las

asignaturas de Prevención y Diversidad, en segundo lugar, se trata en el tema de las asignaturas

de Psicología y en tercer lugar se propone una asignatura para el plan de estudios optativo que se

denomina Prevención y Diversidad. en primera edad para impartirse en el cuarto curso de la

carrera.

El enfoque de los contenidos es general, no requiere aspectos básicos para la labor

preventiva en la educación preescolar, la acción no ofrece formas, técnicas y recursos para la

atención individualizada a niños con necesidades educativas especiales. Además, no se

recomienda el desarrollo y verificación de estrategias de intervención intersectoriales.

En las materias didácticas, el contenido se refiere al proceso de enseñanza y aprendizaje,

la concepción de su desarrollo y la relación entre sus componentes. También se mejora el

proceso educativo en la primera infancia en términos de las modalidades curriculares, la atención

y aprovechamiento del potencial de los niños y los contenidos de la Educación Preescolar, así
como la teoría curricular. Sin embargo, no se explica específicamente el proceso específico de

inclusión educativa de niños con necesidades educativas especiales.

En esta asignatura se realizan actividades de atención a la primera infancia, el énfasis está

en caracterizar la variabilidad del desarrollo infantil, pero faltan métodos y técnicas para el

proceso de educar a niños con necesidades educativas especiales en condiciones de inclusión.

La formación en inclusión educativa desde el punto de vista académico se realiza a través

de diversas materias en el plan del proceso docente de la carrera, donde las formas, caminos y

temáticas permiten regresar a los elementos psicológicos que son la base para la solución de

estos problemas. desde la formación inicial.

El desarrollo inicial de los estudiantes para la educación inclusiva de niños con

necesidades educativas especiales se realiza a través de actividades académicas, laborales, de

investigación y de orientación; Académicamente se materializa en la planificación del proceso de

enseñanza de las diferentes materias y el aprovechamiento de temas potenciales para la

formación inicial de los estudiantes relacionados con la inclusión de niños de primera infancia

con necesidades educativas especiales, lo cual se expresa en el trabajo. actividades a través de su

vinculación con el currículo para la resolución de problemas de la práctica educativa.

CONCLUSIÓN

El estudio de la concepción del proceso de formación inicial de los egresados de

Educación Preescolar, revela la transformación de los planes de estudio y los cambios

curriculares que se producen en los problemas profesionales para su resolución en la práctica

educativa.
 La inclusión educativa es abordada por diferentes autores, señalando una diversidad de

criterios basados en las posiciones teóricas metodológicas asumidas y la importancia del

tratamiento desde la formación inicial a la hora de implementar medidas para que los estudiantes

desempeñen nuevos roles, en torno a la atención integral de las necesidades educativas

especiales. niños.

La formación inicial de los estudiantes para la inclusión educativa debe proyectarse desde

actividades académicas, laborales, de investigación y de extensión que apoyen modos de acción

profesional para dirigir el proceso educativo de niños con necesidades educativas especiales en la

primera infancia, que se concretan en programas de educación inclusiva. materias que reciben

durante su formación.

Bibliografía
a., M. (2016). Programa de disciplina Formación Pedagógica General. La Habana: MES.

Borges, S. A. (2013). La atención educativa a los niños, adolescentes y jóvenes con necesidades

educativas especiales desde nuevos conceptos contextos y prácticas enriquecedoras. La

Habana : Pueblo y Educacion.

Fernández, I. O. (2015). Acerca de la atención a los niños, adolescentes y jóvenes con

necesidades educativas especiales. La Habana: Editorial Pueblo y Educacion.

O., T. (2011). La educación necesaria. La inclusión educativa y la atención a la diversidad para

una sociedad en valores. Lima: Sstudio ediciones.