Cuaderno de recuperación de lengua castellana y literatura, 4º ESO

4º DE LA ESO

CUADERNO DE EJERCICIOS PARA LA RECUPERACIÓN DE

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Profesora : Estefania Vicedo Capdepón

IES Gabriel Miró , Orihuela

Fecha de entrega : 29 de junio de 2020

Prof: Estefania Vicedo Capdepón

IES Gabriel Miro ,Orihuela

 Cuaderno de recuperación de lengua castellana y literatura, 4º ESO

NOMBRE-----LAURA GADEA CURSO-----4ºESO A

1.-Justifica la tipología textual a la que pertenecen los siguientes textos e indica un

posible ámbito de uso para estos:

TEXTO 1

DON DIEGO.- ¿No han venido todavía?

SIMÓN.- No, señor.

DON DIEGO.- Despacio lo han tomado, por cierto.

SIMÓN.- Como su tía la quiere tanto, según parece, y no la ha visto desde que la
llevaron a Guadalajara...

DON DIEGO.- Sí. Yo no digo que no la viese; pero con media hora de visita y cuatro
lágrimas estaba concluido.

TEXTO 2

Se había escondido en sí mismo. Pero Mariana no estaba hecha para asistir, simplemente
para asistir, a un reconcentrado. Mariana reclamaba otra cosa. Una mujercita para ser
exigida con mucho tacto, eso era. Con todo, había bastante margen para esa exigencia;
ella era dúctil. Toda una calamidad que él no pudiese ver; pero esa no era la peor
desgracia. La peor desgracia era que estuviese dispuesto a evitar, por todos los medios a
su alcance, la ayuda de Mariana. El menospreciaba su protección. Y Mariana hubiera
querido —sinceramente, cariñosamente, piadosamente— protegerlo

TEXTO 3

El deshielo es un fenómeno natural que puede responder tanto a causas también

naturales como artificiales, es decir, generadas por el ser humano. El deshielo se da
básicamente a partir del aumento de temperatura, de la mayor penetración del sol en la
superficie terrestre o también a partir del aumento del nivel del agua que rodea a los

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bloques de hielo. Se considera que el deshielo es uno de los principales y más graves
problemas que actualmente sufre el planeta Tierra debido al cambio climático. Los
efectos del mismo afectan a la flora y a la fauna de las regiones, pero también al hábitat
del ser humano si tomamos en cuenta que el deshielo aumenta el nivel del mar y de los
océanos pudiendo fácilmente provocar inundaciones en zonas habitadas.

TEXTO 4

Cada vez que tomamos una decisión, debemos preguntarnos: ¿Cómo afectará esta
decisión a la curva? No deberíamos seguir midiendo nuestra riqueza y nuestro éxito según
el gráfico que muestra el crecimiento económico, sino según la curva que muestra las
emisiones de gases de efecto invernadero. Ya no deberíamos sólo preguntarnos:
"¿Tenemos suficiente dinero para poder hacerlo?", sino también: "¿Podemos lograrlo
cumpliendo ampliamente con los objetivos de las emisiones de carbono?" Ese debería el
foco de nuestra nueva forma de autoevaluación.

Muchas personas dicen que no tenemos ninguna solución para la crisis climática. Y llevan
razón. ¿Cómo íbamos a tener una solución? ¿Cómo se "soluciona" la mayor crisis a la que
se ha enfrentado la humanidad? ¿Cómo se "soluciona" una guerra? ¿Cómo se "soluciona"
llegar por primera vez a la luna? ¿Cómo se "soluciona" inventar cosas nuevas?

2.-Anota junto a estas palabras el procedimiento de formación que han seguido

estos términos y si es un procedimiento morfológico o no morfológico.

Posponer

ONU

Desacreditar

sacacorchos

BACH

Admón.

Desánimo

ESO

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Barbilampiño.

gentecilla

FMI

3.-Anota debajo la categoría gramatical de las palabras subrayadas.

-El que tiene un amigo tiene un tesoro.

-Pero, uno así, no lo quiero mucho tiempo a mi lado.

-¡Qué cara más dura tiene! ¡Es lo último que me esperaba de ellos!

-Muchas personas te avisaron de esto.

-Bastante tiene con lo que tiene.

4.-Indica el tipo de coordinas que forman las siguientes oraciones

-En esta clase, unos tienen examen de francés y otros de alemán.

-Este suceso no ocurrió en Italia, sino en Francia.

-Hace frío, no obstante, saldremos a dar una vuelta.

-Devuélveme los apuntes o no te los dejaré más.

-Ya saltan por los sofás, ya corren por toda la casa.

-Aquel alumno es guapo, simpático, generoso; con todo, no tiene amigos.

-Me ha llamado poco inteligente, es decir, me ha faltado al respeto.

5.-Analiza sintácticamente las siguientes oraciones.

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He acabado todos los asuntos pendientes, es decir, me voy desocupada a mi casa.

Recuperaré el tiempo perdido y hablaré con él.

6-.Elige la respuesta correcta.

-La Ilustración:

a)No se corresponde con la mentalidad del Siglo de las luces.

b)Tiene como principio fundamental su desconfianza en la bondad natural.

c)Es negada por Diderot y D` Alembert en su Enciclopedia.

d)Tiene como lema: «Ten valor de servirte de tu propio entendimiento»!

-Identifica dos temas propios del ensayo dieciochesco:

a)Rechazo de las opiniones infundadas de la tradición.

b)Rechazo del trabajo industrial por no fomentar el espíritu crítico.

c)Deseo de formación y educación de los jóvenes.

d)Renovación formal de la literatura que permita manifestar el estado de ánimo de

los escritores.

7.-Relaciona cada autor con el género literario en el que más destacó en su escritura

Benito Feijoo Prosa no ficcional (ensayo)

Meléndez Valdés Poesía

Melchor de Jovellanos Prosa ficcional

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Leandro Fernández de Moratín Teatro

8.-Lee este fragmento y contesta a las preguntas

DON DIEGO.- No tengo empeño de saber más... Pero de todo lo que acabo de oír
resulta una gravísima contradicción. Usted no se halla inclinada al estado religioso,
según parece. Usted me asegura que no tiene queja ninguna de mí, que está
persuadida de lo mucho que la estimo, que no piensa casarse con otro, ni debo
recelar que nadie dispute su mano... Pues ¿qué llanto es ese? ¿De dónde nace esa
tristeza profunda, que en tan poco tiempo ha alterado su semblante de usted, en
términos que apenas le reconozco? ¿Son estas las señales de quererme
exclusivamente a mí, de casarse gustosa conmigo dentro de pocos días? ¿Se
anuncian así la alegría y el amor? (Vase iluminando lentamente la escena,
suponiendo que viene la luz del día.)

DOÑA FRANCISCA.- Y ¿qué motivos le he dado a usted para tales desconfianzas?

DON DIEGO.- ¿Pues qué? Si yo prescindo de estas consideraciones, si apresuro las

diligencias de nuestra unión, si su madre de usted sigue aprobándola y llega el caso
de...

DOÑA FRANCISCA.- Haré lo que mi madre me manda, y me casaré con usted.

DON DIEGO.- ¿Y después, Paquita?

DOÑA FRANCISCA.- Después... y mientras me dure la vida, seré mujer de bien.

DON DIEGO.- Eso no lo puedo yo dudar... Pero si usted me considera como el que
ha de ser hasta la muerte su compañero y su amigo, dígame usted: estos títulos ¿no
me dan algún derecho para merecer de usted mayor confianza? ¿No he de lograr
que usted me diga la causa de su dolor? Y no para satisfacer una impertinente
curiosidad, sino para emplearme todo en su consuelo, en mejorar su suerte, en
hacerla dichosa, si mi conato y mis diligencias pudiesen tanto.

DOÑA FRANCISCA.- ¡Dichas para mí!... Ya se acabaron.

DON DIEGO.- ¿Por qué?

DOÑA FRANCISCA.- Nunca diré por qué.

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DON DIEGO.- Pero ¡qué obstinado, qué imprudente silencio!... Cuando usted misma
debe presumir que no estoy ignorante de lo que hay.

DOÑA FRANCISCA.- Si usted lo ignora, señor Don Diego, por Dios no finja que lo
sabe; y si en efecto lo sabe usted, no me lo pregunte.

L. Fernández de Moratín, El sí de las niñas, Cervantes Virtual

-¿Qué tema, frecuente en la producción de Moratín, se aborda en este fragmento?

-A partir del comportamiento de doña Francisca en este fragmento, caracterízala.

-¿Qué finalidad persiguen los autores neoclásicos a partir del último tercio del siglo
con sus obras dramáticas?

9.-Identifica los 6 elementos de la comunicación presentes en la siguiente situación

Los alumnos de 4º ESO B escuchan cómo su profesor de Lengua Castellana les

explica el mito de don Juan un lunes en clase.

10.-Justifica las funciones del lenguaje que aparecen en los siguientes enunciados

- Por favor, ¿puedes volver a explicarme esta pregunta?

11.-En este momento toda la clase está realizando un examen.Identifica si los

siguientes sustantivos son heterónimos, comunes, epicenos o de terminación
variable respecto al género.

Vaca:

Surfista:

Mosquito:

Tigresa:

12.-Indica qué oraciones de las siguientes son subordinadas sustantivas - Vendrá si tú

lo animas.

- Quiero que se lo propongas tú.

- No confió en que lleguemos a tiempo a la boda.

- Sabrás dónde es el encuentro una vez allí.

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- Pensé en ti cuando vi la película.

13.-Redacta un texto de unas 150 palabras sobre uno de estos dos temas

Redacta un análisis del siguiente anuncio publicitario comentando sus elementos

estructurales, el ideal que vende, el potencial comprador al que se dirige, las
características del producto, la imagen del hombre que vende y si es realista el
mensaje que transmite.

14.-Lee el texto y responde a las preguntas.

Uno de cada diez escolares españoles ha sufrido acoso escolar, uno de cada tres reconoce haber agredido
físicamente a un compañero en los dos últimos meses y la mitad admite que ha insultado a compañeros.
Los datos proceden de una encuesta a 21.400 alumnos de secundaria de toda España realizada por Save
the Children. El acoso, y su variante cibernética, el ciberacoso, es una realidad muy arraigada en los
centros escolares, y es causa de un gran sufrimiento que a veces deja secuelas de por vida. Las noticias
sobre suicidios, como el de Diego, un niño de 11 años que antes de morir en octubre pasado dejó escrito
“no aguanto ir al colegio y no hay otra manera de no ir”, o el de Arancha, de 16, que se quitó la vida en
mayo también en Madrid, actúan como esporádicos aldabonazos de un tipo de violencia entre alumnos
que muchas veces discurre de forma soterrada.

Desde que el bullying entró por fin en la agenda política a raíz de la muerte de Jokin, un alumno de 14
años que se suicidó en Fuenterrabía en septiembre de 2004 tras sufrir un año de cruel acoso, se han
tomado diferentes iniciativas, pero de forma muy desigual y con resultados también dispares.
Recientemente, algunos institutos y centros de secundaria del País Vasco, Cataluña y Madrid han
introducido un mecanismo que tiene visos de ser especialmente apropiado para detectar y prevenir el
bullying: equipos de mediación escolar, constituidos por alumnos del propio centro formados y
entrenados para arbitrar en los conflictos y detectar casos de acoso.

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En el acoso escolar, la agresión obedece muchas veces a impulsos crueles cuyo origen está en los
problemas y carencias del propio agresor, que alivia su tensión interna ejerciendo violencia contra otros.
Los agresores suelen elegir como víctima propiciatoria a compañeros que tienen algún rasgo diferente o
dificultades para relacionarse con los demás. El acoso implica siempre amenazas y persecución, pero para
cumplir su efecto catártico sobre el agresor, este necesita que la humillación tenga algún grado de
publicidad. Por eso suele actuar en grupo, instando a otros a participar. Esa humillación es también la
razón por la que el acoso suele tener un efecto devastador sobre la autoestima de la víctima, que no se
atreve a denunciar por vergüenza.

En estas circunstancias, quienes están en mejores condiciones de captar las señales de alarma son los
propios compañeros. De ahí el interés de iniciativas como la adoptada por el IES Las Musas, en el barrio
de San Blas en Madrid, que ha creado grupos de mediadores escolares cuyo objetivo es detectar los
conflictos y facilitar soluciones dialogadas. En esta y otras experiencias similares, los alumnos reciben
formación para poder detectar mejor los problemas y los posibles casos de bullying. El beneficio de estas
experiencias no se limita al efecto preventivo y benefactor sobre la convivencia escolar. Quienes
participan en esos grupos tienen una excelente oportunidad de entrenarse en unas habilidades que les
serán de gran utilidad en la vida. Son iniciativas a aplaudir e imitar.

a. Identifica la tesis del texto en el texto anterior.

b. Justifica si el modelo organizativo seguido por la autora es inductivo,
deductivo, encuadrado o paralelo.
c. Identifica los tipos de bases y morfemas empleados en la formación de los
sustantivos subrayados en el texto

15.-Analiza sintácticamente las oraciones propuestas (2 puntos)

- El problema de esta habitación es que no tiene luces.

- Tu primo está muy lejos de aprobar el examen.

16.-Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

V F

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El modernismo emplea ambientes exóticos y decadentes. V

Los autores del 98 otorgan escasa importancia a la trama. F

Oleza es la ciudad en la que Gabriel Miró plantea algunas de sus V

novelas.

Durante los primeros treinta años del siglo xx se desarrollan V

importantes colecciones de novelas con autores como Zamacois,
Espina o Insúa.

Max Aub es el autor de Crónica del Alba, en la que recrea su F

infancia.

16.-Realiza el comentario de texto del siguiente fragmento de Niebla. Recuerda los

puntos que debes tratar.

1. Lectura comprensiva
2. Localización y contextualización
3. El género literario a que pertenece y si es posible el subgénero
4. La forma literaria: prosa o verso.
5. Autor, obra a la que pertenece el texto y fecha de composición y/o
publicación
6. Características generales de la época y movimiento o escuela literaria a la
que pertenece el texto. Solamente si las has estudiado y las conoces.
7. Breve resumen del texto y tema
8. Estructura

Tal vez, pero el caso es que en esa novela pienso meter todo lo que se me ocurra, sea
como fuere.

—Pues acabará no siendo novela.

—No, será... será... nivola.

—Y ¿qué es eso, ¿qué es nivola?

—Pues le he oído contar a Manuel Machado, el poeta, el hermano de Antonio, que una
vez le llevó a don Eduardo Benoit, para leérselo, un soneto que estaba en alejandrinos o
en no sé qué otra forma heterodoxa. Se lo leyó y don Eduardo le dijo: «Pero ¡eso no es
soneto! ...» «No, señor —le contestó Machado—, no es soneto, es... sonite.» Pues así
con mi novela, no va a ser novela, sino... ¿cómo dije?, navilo... nebulo, no, no, nivola,
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eso es, ¡nivola! Así nadie tendrá derecho a decir que deroga las leyes de su género...
Invento el género, a inventar un género no es más que darle un nombre nuevo, y le doy
las leyes que me place. ¡Y mucho diálogo!

—¿Y cuando un personaje se queda solo?

—Entonces... un monólogo. Y para que parezca algo así como un diálogo invento un
perro a quien el personaje se dirige.

—¿Sabes, Víctor, que se me antoja que me estás inventando?...

—¡Puede ser!"

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