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Puntaje Ideal: 31 pts Puntaje Real : NOTA:

EJES  OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TEMÁTICOS
O.A­3
Lectura, Leer y familiarizarse  con un amplio  repertorio  de literatura para aumentar su 
Escritura y conocimiento  del mundo, desarrollar  su imaginación  y reconocer  su valor  social  y 
Comunicación oral  cultural ; por ejemplo : poemas, cuentos folclóricos  y de autor , fabulas ,leyendas 
,mitos ,novelas ,historietas , otros .
O.A_4
Analizar aspectos relevantes  de narraciones  leídas para profundizar su comprensión 
Interpretando el lenguaje figurado presente en el texto. 
Instrucciones:
 Escucha atentamente a tu profesora cuando lea la prueba y luego completa seguú n
indicaciones dadas.
 Guarda silencio durante la evaluacioú n.
 No se aceptan borrones, solo trabaja con laú piz grafito.

Habilidad o Taxonomía: Reconocer y aplicar.


1.-Lee el siguiente cuento y responde las preguntas de la 1 a la 5. 1 pts c/ u

Sinfonía concluida

En Guatemala un viejito organista de una iglesia de barrio me refirió que por


1929 cuando le encargaron clasificar los papeles de música de La Merced se encontró
de pronto unas hojas raras que intrigado se puso a estudiar con el cariño de siempre y
que como las acotaciones estaban escritas en alemán le costó bastante darse cuenta
de que se trataba de los dos movimientos finales de la Sinfonía inconclusa de Schubert
así que ya podía yo imaginar su emoción al ver bien clara la firma de Schubert y que
cuando muy agitado salió corriendo a la calle a comunicar a los demás su
descubrimiento todos dijeron riéndose que se había vuelto loco y que si quería tomarles
el pelo, pero que como él dominaba su arte y sabía con certeza que los dos
movimientos eran tan excelentes como los primeros no se atemorizó y antes bien juró
dedicar el resto de su vida a obligarlos a confesar la validez del hallazgo. De ahí en
adelante se dedicó a ver metódicamente a cuanto músico existía en Guatemala con tan
mal resultado que después de pelearse con la mayoría de ellos, sin decir nada a nadie
y mucho menos a su mujer vendió su casa para trasladarse a Europa. Una vez en
Viena tuvo la misma suerte y ya casi desesperado y solo con el dinero del pasaje de
regreso conoció a una familia de viejitos judíos que habían vivido en Buenos Aires y
hablaban español los que lo atendieron muy bien y se pusieron nerviosísimos cuando
tocaron como Dios les dio a entender en su piano, en su viola y en su violín los dos
movimientos y quienes finalmente cansados de examinar los papeles por todos lados y
de olerlos y de mirarlos al trasluz por una ventana se vieron obligados a admitir primero
en voz baja y después a gritos ¡son de Schubert, son de Schubert!, y se echaron a llorar
con desconsuelo cada uno sobre el hombro del otro como si en lugar de haber
recuperado los papeles se hubieran perdido en ese momento. Todavía llorando, si bien
ya más calmados, y luego de hablar aparte entre sí y en su idioma trataron de
convencerlo frotándose las manos de que los movimientos a pesar de ser tan buenos
no añadían nada al mérito de la sinfonía tal como esta se hallaba y por el contrario
podía decirse que se lo quitaban pues la gente se había acostumbrado a la leyenda de
que Schubert los rompió o no los intentó siquiera seguro de que jamás lograría superar
o igualar la calidad de los dos primeros y que si él respetaba y amaba de veras la
memoria de Schubert lo más inteligente era que les permitiera guardar aquella música
porque además de que se iba a entablar una polémica interminable el único que saldría
perdiendo sería Schubert y que entonces convencido de que nunca conseguiría nada
entre los filisteos ni menos aún con los admiradores de Schubert que eran peores se
embarcó de vuelta a Guatemala y que durante la travesía una noche en tanto la luz de
la luna daba de lleno sobre el espumoso costado del barco con la más profunda
melancolía y harto de luchar con los malos y con los buenos tomó los manuscritos y los
desgarró uno a uno y tiró los pedazos por la borda hasta no estar bien cierto de que ya
nunca nadie los encontraría de nuevo al mismo tiempo que gruesas lágrimas quemaban
sus mejillas y mientras pensaba con amargura que ni él ni su patria podrían reclamar la
gloria de haber devuelto al mundo unas páginas que el mundo hubiera recibido con
tanta alegría pero que el mundo con tanto sentido común rechazaba.
Augusto Monterroso.
Tomado de www.ciudadseva.com

1. El organista viajó a Europa porque:

A. quería conocer la tierra de Schubert.


B. creía que allá encontraría fanáticos de Schubert.
C. pensaba que allá iban a creer la legitimidad de su hallazgo.
D. estaba enojado con todos los músicos de Guatemala y con su mujer.

2. ¿Qué costumbre se había arraigado en la gente en relación a la Sinfonía


inconclusa de Schubert?

A. Respetar y amar la música de Schubert para no crear polémicas sobre ella.


B. La leyenda de que Schubert había dejado inconclusa la sinfonía intencionalmente.
C. Los admiradores de Schubert protegían y guardaban el secreto de los movimientos.
D. Buscar incansablemente los papeles que contengan los movimientos faltantes en
ella.
3. ¿Qué significado tiene la expresión: “tomarles el pelo”?

A. Reírse.
B. Burlarse.
C. Engañarlos.
D. Golpearlos.

4. Según sus acciones, ¿cuál de las siguientes afirmaciones describen mejor la


personalidad del organista?

A. Honrado y porfiado.
B. Tenaz y comprensivo.
C. Conflictivo y desconfiado.
D. Amante de la música y tenaz.

5. El organista finalmente destruye los papeles que descubrió porque:

A. se dio cuenta de que eran falsos.


B. no quiso dejarlos con los ancianos judíos.
C. comprendió que nadie entendía su importancia.
D. el mundo no creyó la veracidad de su descubrimiento.

2.- Lee el siguiente texto y responde las preguntas. 1 pts c/ u

Este es mi diario secreto y se prohíbe leerlo.

Hoy es martes 13.

El papá me dijo:

―Papelucho, ven a mi escritorio.


Cuando un papá le dice esto a uno, es igual a cuando San Pedro lo ataja en la puerta del
cielo: de un rin se agolpan los pecados y demás cuestiones. Y no se saca nada con pensar que
el famoso escritorio es puramente cuarto de tareas cuando el papá no está. Y tampoco se saca
nada con acordarse que hace cinco minutos ese papá se lavaba los dientes en pijama arrugado
y sin peinarse...
Papá juntó la puerta con manos limpias y nerviosas y me encerró con él y todas mis culpas.
―Tú sabes por qué te he llamado ―dijo.
―No tengo ni la mayor idea ―contesté.
―Veamos... Pensemos un poco caballerito... Se sentó en su silla sin sospechar que tiene una
pata quebrada.
―Creo que sabes por qué estamos aquí.
―Si es por lo del gato, papá, quiero explicarle...
―No es por lo del gato ―me irrumpió colérico.
―Si es por la cuestión del agua ―sus manos se ponían más limpias cada vez.
―Entonces sería mi zapato en el techo de la otra casa.
― ¡No es por lo de tu zapato!
Papá traspasaba mis ojos y me hacía doler la cabeza. Pero no leía mi pensamiento ni yo el
suyo.
¿Qué había hecho yo, Dios mío? Se me atropellaban las cosas: el atornillador que se tragó
la cañería del lavaplatos cuando iba a sacar la cucharita que no sirvió para salvar al grillo que
se ahogaba. ¿O sería por las colleras que convertí en medallas hace tiempo? ¿O la crema de
cara que le fabriqué de sorpresa a la mamá, un día?
Marcela Paz. Papelucho y el Marciano (fragmento).

6. Según el texto, se puede inferir que papelucho es un niño

A.- tranquilo. B.- llorón C. quieto D.- Travieso

7. El papá de Papelucho tienen una actitud

A. severa. B. alegre. C. compasiva. D. tranquila.

3.- ¿Qué tipo de descripción del marciano es la que aparece en el fragmento: física o
psicológica? ¿Por qué? 3 pts
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4.-Indica cuál enunciado está en sentido literal o figurado. Si es este último, explica su
significado. 2 pts c/ u

1.-Las ideas se me suben a la cabeza

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2.- Ese monito es muy hábil, se te sube a la cabeza

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3.- ¡Me duele la cabeza!

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4.-Se le subieron los humos a la cabeza

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5.-Actividad: identifica si lo expresado es un hecho ( H) u opinión ( O ) 1 pts c/ u

1.- Me gustó la película que vimos anoche.____________


2.- Según, el Ministerio de Salud, la fiebre N1H1 lleva 2.500 infectados.___________

3.- Llegaremos tarde a clases, si salimos a las 8 de la mañana.______________

4.- Me gustaría que llegaras a tiempo a clases.______________

6.- A continuación deberás redactar un texto en el cual debas describir al personaje de


la imagen.
En la descripción debes agregar aspectos físicos y sicológicos.

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Pauta para evaluar la descripción

Categoría 3 2 1

El personaje Es bastante se logra observar No es creativo y


creativo y original medianamente ambos original.
aspectos

Uso de adjetivos Se emplean Se emplean adjetivos Se usan adjetivos


calificativos adjetivos calificativos de uso calificativos , pero
calificativos que descriptivos, pero la las descripciones no
permiten comprender descripción en se parecen al
la descripción de un ocasiones no es la personaje de la
objeto u persona de adecuada para el imagen .
forma adecuada. objeto o persona

Características Se pueden observar Se puede observar No se observan


descripciones físicas solo un tipo de descripciones de
y sicológicas. descripción. ningún tipo.