ANÁLISIS CURRICULAR (PARTE II)

MATERIA DE TECNOLOGÍA
INFORMÁTICA
SECUNDARIAS TÉCNICAS

INTRODUCCIÓN
La formación de los estudiantes de la materia de informática a nivel secundaria
con estas características parte de un diseño curricular que permita este proceso
de extensión de la escuela hacia la comunidad, se establece un sistema curricular
que permita a los estudiantes poseer una preparación similar a partir de un
currículo que en todo el país se lleva a cabo en dicha materia de esta situación se
lleva a cabo la necesidad diseñar estas asignaturas conforme a las necesidades
de tener o egresar a los alumnos desde el nivel básico en este caso secundaria
con la formación del el diseño curricular de las asignaturas propias de los talleres
o laboratorios en la Educación básica a nivel secundarias de esta forma los
perfiles de ingreso y egreso de los estudiantes de este nivel además de las
normatividades para los alumnos como de los docentes y sus planes y programas
de estudio hasta la adquisición de los conocimientos necesarios en su aprendizaje
de dicha materia para acreditar el curso y egreso en el área de informática.
La importancia de los objetivos curriculares en la materia de informática radica en
su capacidad para guiar y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos
objetivos, que se enfocan en el desarrollo de habilidades técnicas, el pensamiento
lógico y analítico, la creatividad y la innovación, así como la conciencia ética y
legal, son fundamentales para formar a los estudiantes en esta disciplina. Además,
los objetivos curriculares también permiten una integración efectiva de la
informática en otras áreas del conocimiento, fomentando la adquisición de
competencias digitales y preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos
tecnológicos en la sociedad actual. Por lo tanto, es crucial establecer y seguir los
objetivos curriculares en la enseñanza de la informática.

Los objetivos generales de la materia de informática son fundamentales para el

desarrollo de los estudiantes. A través de ellos, se busca que los alumnos
adquieran conocimientos, habilidades y competencias en el ámbito de la
informática. Entre los objetivos generales destacan: comprender y utilizar de forma
adecuada las tecnologías de la información y comunicación, desarrollar
habilidades de resolución de problemas y pensamiento crítico, fomentar la
creatividad y el espíritu emprendedor, promover el trabajo en equipo y la
colaboración, así como potenciar el uso ético y responsable de la tecnología.
Estos objetivos son esenciales para preparar a los estudiantes para el mundo
digital en el que vivimos actualmente.

La materia de informática en las escuelas secundarias es de vital importancia por

varias razones. En primer lugar, contribuye al desarrollo de habilidades
tecnológicas en los estudiantes, dotándolos de los conocimientos necesarios para
utilizar de manera efectiva las herramientas informáticas en su vida diaria.
Además, la materia prepara a los estudiantes para el mundo laboral, ya que la
informática está presente en la mayoría de los campos profesionales. También
fomenta la creatividad y la resolución de problemas, al enseñar a los estudiantes a
encontrar soluciones innovadoras a través de la tecnología. Finalmente, la materia
promueve la conciencia sobre el uso responsable de la tecnología, educando a los
estudiantes sobre los riesgos y beneficios asociados con su uso. En resumen, la
inclusión de la materia de informática en las escuelas secundarias brinda a los
estudiantes las herramientas necesarias para enfrentar los desafíos digitales del
siglo XXI.

Todo esto está basado en los planes y programas de estudios del 2011 de
educación básica de secundarias técnicas en tecnologías de información y la
comunicación en informática, y está regulado por la secretaria de educación
pública todo esto en el acuerdo numero 593 por el que se establecen los
programas de estudio de la asignatura de tecnología para la educación secundaria
en las modalidades general, técnica y telesecundaria.

El perfil de egreso e ingreso para la asignación del taller de tecnología de

informática, para su ingreso deben ser que el alumno tenga los conocimientos,
habilidades y actitudes para generar programas y el gusto por el uso de las tics, se
les aplicara un examen al inicio del ciclo escolar para ver sus aptitudes en sobre la
materia y a su egreso el alumno contara con los conocimientos suficientes en la
formación Tecnológica Básica que orienta y define los propósitos, competencias y
aprendizajes, saber dominar los procesos e innovación tecnológicas, desarrollar
proyectos con diferentes clases y técnicas.
El alumno es el actor principal de este plan y programa y programa de estudio
(informática), se propone que el alumno de forma individual, conjunto con sus
pares y con su profesor elabore competencias de intervenga y solucione
problemas, diseñe y elabore procesos técnicos realizados en el taller de
tecnología, de esta forma se propone que los alumnos participen en situaciones de
aprendizaje que les permitan diseñar y hacer proyectos para resolver problemas
técnicos de su contexto.
Se necesita que los alumnos participen en las situaciones de aprendizaje de
manera individual y grupal, compartan ideas con sus compañeros de clase,
desarrollen su creatividad, cumplan con las normas de higiene y seguridad de
acuerdo con o establecido por el docente a cargo del grupo y desarrolle las
actividades propuestas en el taller.

El docente es el encargado de trasmitir sus conocimientos en la materia ya que es

fundamental que su perfil sea el correcto para impartir dicha materia ya que tendrá
las habilidades y técnicas así como sus conocimientos de la planeación,
estrategias de enseñanza y los diferentes instrumentos de evaluación, así mismo
el papel fundamental del docente es el de orientar las situaciones de los
aprendizajes esperados, así como el de darle un seguimiento riguroso al trabajo
de los estudiantes además de evaluar sus conocimientos adquiridos durante la
clase y dar una retroalimentación de manera continua. También la de asegurar
que participen y trabajen en equipo de una manera equitativa, con dialogo asertivo
y toma de acuerdos además de proponer el uso de medios tecnológicos para el
desarrollo adecuado y su usos didáctico, todo esto también la propuesta de que
los alumnos realicen y ejecuten además de evaluar proyectos que respondan a
sus intereses y a sus necesidades en la materia de tecnología.

Su plan de estudios es de tres años 1er año, 2do año y 3er año, salen con un
diploma de donde se acredita como técnico a nivel secundaria de la materia de
informática.
En primer grado se estudia a la Tecnología como campo de conocimiento, con
énfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las técnicas y que
permiten caracterizar a la técnica como objeto de estudio.
Se propone la identificación de las formas en que el ser humano ha transferido las
capacidades del cuerpo a las creaciones técnicas, por ello se ponen en práctica un
conjunto de acciones de carácter estratégico, instrumental y de control orientadas
a un propósito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegación
de funciones, la construcción y uso de herramientas, máquinas e instrumentos que
potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las características
de los materiales sobre los cuales se actúa, los tipos de energía y las acciones
realizadas. (S/f-d). Edu.mx.

1er año.
BLOQUE I. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA
BLOQUE II. MEDIOS TÉCNICOS
BLOQUE III. TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y ENERGÍA
BLOQUE IV. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA
BLOQUE V. PROYECTO DE PRODUCCIÓN ARTESANAL

En el segundo grado se estudian los procesos técnicos y la intervención en ellos

como una aproximación a los conocimientos técnicos de diversos procesos
productivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de
los sistemas técnicos y su interacción con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que a través de diversas intervenciones técnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento técnico y los
conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos
comprendan su importancia y re significación en los procesos de cambio técnico.
(S/f-d). Edu.mx.

2do año.
BLOQUE I. TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE
CONOCIMIENTO
BLOQUE II. CAMBIO TÉCNICO Y CAMBIO SOCIAL
BLOQUE III. LA TÉCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA
BLOQUE IV. PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN TÉCNICA
BLOQUE V. PROYECTO DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL

En el tercer grado se estudian los procesos técnicos desde una perspectiva

holista, en la conformación de los diversos campos tecnológicos y la innovación
técnica, cuyos aspectos sustanciales son la información, el conocimiento y los
factores culturales. Se promueve la búsqueda de alternativas y el desarrollo de
proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos
técnicos, la equidad y la participación social. (S/f-d). Edu.mx.

Se proponen actividades que orientan las intervenciones técnicas de los alumnos

hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la información, así
como para la re significación de los conocimientos en los procesos de innovación
técnica. Se pone especial atención a los procesos de generación de
conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales
para comprender la difusión e interacción de las técnicas, así como la
configuración y desarrollo de diferentes campos tecnológicos. (S/f-d). Edu.mx.

3er año.
BLOQUE I. TECNOLOGÍA, INFORMACIÓN E INNOVACIÓN
BLOQUE II. CAMPOS TECNOLÓGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL
BLOQUE III. INNOVACIÓN TÉCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE
BLOQUE IV. EVALUACIÓN DE LOS SISTEMAS TECNOLÓGICOS
BLOQUE V. PROYECTO DE INNOVACIÓN
 CONCLUSION

En conclusión la formación informática de los alumnos de esta materia lleva a

tener en cuenta los aprendizajes de los contenidos en la planeación que deberá
incorporar los aspectos más importantes de esta materia y que al egresar de la
escuela las incorpore a su vida diaria y laboral al cumplir los conocimientos
adquiridos. En la materia de Informática, la articulación de las bases del currículum
es fundamental para establecer las necesidades y fundamentos de la enseñanza.
El diagnóstico de necesidades permite identificar los aspectos clave que deben
abordarse en el currículum, mientras que la fundamentación brinda las bases
teóricas para su diseño. El marco de referencia, por su parte, establece los
lineamientos y referentes que guiarán la estructura del currículum. El diseño
curricular de la asignatura son propias de la materia de informática que les
permita a los alumnos incorporar la tecnología de las tics y transformar sus
conocimientos y aplicarlos en la integración de sus otras asignaturas además de
responder a la a su integración con el resto del currículo base, así como con los
demás componentes tanto de investigación y laboral al egresar todo esto sabiendo
de los documentos que regulan dicha materia y donde se habló de los perfiles
tanto del alumno como el docente.

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