Cuaderno de Actividades Complementarias. Matemáticas. Primaria. Sexto Grado

primaria sexto GRADO
Cuaderno de
actividades
complementarias
matemáticas
CUADERNO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
MATEMÁTICAS - PRIMARIA - SEXTO GRADO
La edición del Cuaderno de Actividades Complementarias. Matemáticas. Primaria. Sexto grado, estuvo a cargo de la
Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México, AEFCM. Es parte de una serie de materiales que refuerzan la
construcción de aprendizajes fundamentales de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes que cursan la Educación Básica en
nuestra entidad.
Primera edición impresa, octubre, 2022.

D.R. © Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México.
República de Brasil, N° 31, Colonia Centro, Alcaldía Cuauhtémoc, C.P. 06020, Ciudad de México.
Impreso en México.
Material gratuito. Prohibida su venta.
Prohibida su reproducción por cualquier medio mecánico o electrónico sin autorización escrita de los titulares de la
obra.
ISBN en trámite.
2
DIRECTORIO
Secretaría de Educación Pública Autores por orden alfabético Miguel Angel Salinas Serrano
Patricia del Socorro Jarillo Enríquez
Ariana Isabel Arteaga Brito Rodolfo Ramírez Raymundo
Leticia Ramírez Amaya
Edgar Bastida Medina Verónica Sánchez Martínez
Autoridad Educativa Federal Exza Zamná Pérez Hernández Victor Vallejo Cervantes
en la Ciudad de México Laura Gabriela Rodríguez Guerra Ximena Puga Velasco
Leonardo Gómez Navas Martínez Zorobabel Martiradoni Galindo
Luis Humberto Fernández Fuentes Leopoldo Martínez Bejar
Romeo Froylán Caballero Ramos
Dirección General de Planeación, Ruth Azbell Xilotl Camez
Programación y Evaluación Educativa Sara Adriana Negrete Rivera
Silvia Teresa González Gómez
Rosario Sánchez Ramos Víctor Manuel Torreblanca Sánchez
Dirección General de Operación Revisores técnicos

de Servicios Educativos Diseño y comunicación visual
Adán Ríos Licea Claudia Ocampo Hernández
René Mario Franco Rodríguez Adriana Edith Hernández Salazar Fabricio Ragnar Valle Chávez
Antonio López Trigueros
Dirección General de Educación Aymet Elyma Quiroz Quiroz
Normal y Actualización del Magisterio Jorge Luis Hernández Juárez
Juan José Ramírez Briseño
María Luisa Gordillo Díaz Julieta Campos Mora
Karla García Rojas
Lisbeth Cantarell Zaldivar
María Luisa Díaz Hernández
María Teresa Meléndez Irigoyen
3
ÍNDICE
Conoce tu cuaderno de actividades .............................................................................................................................. 7
Actividades de Matemáticas.………………...……….…………………………….…………………………………………….…………………… 9
Actividad 1. Clasificación de fracciones ............................................................................................................................ 10
Actividad 2. ¿Cómo se representa?...................................................................................................................................... 12
Actividad 3. ¿Cómo se lee una fracción?.......................................................................................................................... 14
Actividad 4. ¿Quién es más grande?.................................................................................................................................. 16
Actividad 5. De fracción a decimal ...................................................................................................................................... 18
Actividad 6. De decimal a fracción....................................................................................................................................... 20
Actividad 7. ¿Dónde va el número?..................................................................................................................................... 22
Actividad 8. La máquina de números................................................................................................................................ 24
Actividad 9. Transformación de números........................................................................................................................ 26
Actividad 10. ¿Qué número sigue?………………………………………………………………………………………..………………………….. 28
Actividad 11. De diferente manera………………………………………………………………………….……………………..…………………. 30

Actividad 12. La papelería……………............................................................................................................................................ 32
Actividad 13. ¿Cómo sumar fracciones?......…………………………….................................................................................... 34
Actividad 14. ¿Cuánto quedó?.................................................................................................................................................. 36
Actividad 15. ¿Si multiplicas es menor?............................................................................................................................ 38
Actividad 16. Base Diez.……………................................................................................................................................................. 40
Actividad 17. ¿Es lo mismo?………………………………………………………………………....................................................……………. 42
Actividad 18. ¿Cómo se representa? ……………………………................................................................................................. 44
4
ÍNDICE
Actividad 19. Sumando paquetitos……………………............................................................................................................... 46
Actividad 20. Restando paquetitos………............................................................................................................................... 48
Actividad 21. Multiplicando paquetitos……………………………………………………………………...….………………...................... 50

Actividad 22. Dividiendo paquetitos ………………………………………………………………….……..…….………………..................... 52
Actividad 23. Agregando ceros…………………………………………..…………………………………..………….……................................. 54
Actividad 24. La fábrica de pelotas……………………………………………………………………………..…….…………........................... 56

Actividad 25. De compras……………………………………..……………….............................................................................................. 58
Actividad 26. Tipo de cambio……………………………………..………………………………………………………….……………..................... 60
Actividad 27. ¿Cuántos caben?……………………………………..……………….................................................................................. 62
Actividad 28. Meses sin intereses.……………………………………….…………………………………….…………….………...................... 64

Actividad 29. ¿Multiplico o divido?........................................................................................................................................ 66
Material Recortable ………………………………………......................................................................................................................... 68

Recortable 1 Discos fraccionarios………………………………………………………………………………………………………..................... 69
Recortable 2 Base Diez Cubos…………………………………………………..…………...…………………………………….……..................... 71
Recortable 3 Base Diez Cubos…………………...…………………………………………………………………………..…….……..................... 73
Recortable 4 Base Diez Cubos…………………...…………………………………………..……………………………..…………....................... 75

Recortable 5 Base Diez Cubos…………………...………………………………………………………………………..………….…..................... 77
Recortable 6 Tabla pitagórica……………………………………………………………………………………………..……..…….….................... 79
Referencias ……..…………………….…..……………….........................……..……………………..………………………………………....................... 81
5
PRESENTACIÓN
Las niñas y los niños que logran dominar la lectura, la escritura y las matemáticas adquieren una llave maestra para el aprendizaje;
para ello requieren ejercitar constantemente su pensamiento, con actividades interesantes y retadoras. En la medida en que se
fortalezcan estas habilidades las niñas y los niños adquieren seguridad y destreza; sabrán leer y escribir textos o resolver
operaciones y problemas matemáticos cada vez más complejos y de diversos tipos.
La Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM) ha preparado este Cuaderno de actividades complementarias.
Matemáticas. Primaria para alumnas y alumnos que cursan Sexto grado con el propósito de apoyar su aprendizaje, ya sea para
que aprendan lo que no han logrado aprender todavía o para que practiquen lo que han aprendido.
Su diseño se basa en los indicadores de valoración diagnóstica y recupera los contenidos que las y los alumnos debieron adquirir
en el grado antecedente, de tal forma que sean la base para el estudio de nuevos aprendizajes. Dado que es un material que
ofrece actividades de apoyo, no contiene una evaluación formal, más bien, complementa y refuerza lo trabajado en el aula.
Este cuaderno contiene 29 actividades con motivos y propuestas para pensar y conversar sobre problemas matemáticos y el
sistema de numeración, resolver operaciones con números enteros, fracciones y decimales, entre otros. Se abordan contenidos
fundamentales que, de acuerdo con maestras y maestros del nivel educativo, son de difícil comprensión para niñas y niños, pero
necesarios para aprovechar mejor su primer grado de educación secundaria.
Cada actividad contiene los elementos necesarios para que las niñas y niños puedan resolverlas con orientaciones mínimas; es
decir, el Cuaderno puede ser utilizado en la escuela o en la casa. Además de problemas matemáticos, se encontrarán sugerencias
y recursos para continuar el estudio y aprendizaje sobre cada tema abordado.
Todas las personas adultas podemos contribuir a que el derecho a la educación de nuestras hijas e hijos signifique que aprendan
más y mejor cada día. Este material será de gran utilidad si el personal docente, así como las madres y los padres de familia
promueven y guían su uso.
6
CONOCE TU CUADERNO DE ACTIVIDADES
Número de
Título Asignatura
actividad
Aquí conocerás el
aprendizaje que
lograrás al terminar
tus actividades.
En este apartado
pondrás en juego lo
que conoces acerca del
tema.
Esta sección plantea

una secuencia de
actividades para que
las resuelvas de
manera autónoma.
7
CONOCE TU CUADERNO DE ACTIVIDADES
En esta sección encontrarás un enlace

que te dará acceso a otros recursos para
seguir aprendiendo.
8
9
Clasificación de
fracciones 1
Cuando se tiene una parte

A clasificar fracciones. entera y una fraccionaria, se
llama fracción mixta.
Escribe el nombre de las partes de la fracción:
De acuerdo con la clasificación que leíste, escribe si las

_________________________________
siguientes fracciones son menores o mayores que la unidad.
_________________________________ Observa los ejemplos:
Fracción Mayor o menor que la unidad
3
Menor a la unidad.
4
1
Menor a la unidad.
Lee la siguiente información: 7
1
2
Cuando el numerador es menor que el 5
denominador, se le llama fracción 6
propia y esta es menor que la unidad. 3
2
9
2
Cuando el numerador es mayor que el 4

denominador, se le llama fracción 2
impropia y esta es mayor que la 1
unidad. 3
5
9
10
Clasifica las siguientes fracciones. Observa si son propias,
Impropia
impropias o mixtas y escríbelas en la tabla que corresponda.
Observa los ejemplos:
Mixta
Propia
Aprende en casa:
Sobre con
fracciones
11
¿Cómo se
representa? 2
En esta fracción impropia, como el
numerador es mayor que el
denominador, representó más de un
A representar gráficamente una fracción. entero y los dividió en las partes que
indica el denominador, al final coloreó
el número de partes que indica el
numerador.
En la fracción mixta, dibujó los enteros,

Colorea la representación gráfica de la siguiente fracción: después dividió en el número de partes
según la fracción y coloreó lo que
indica el numerador.
Representa gráficamente las siguientes fracciones:
Héctor representó fracciones en un gráfico. Observa cómo lo

realizó:
Para una fracción propia, dividió

al entero en las partes que indica
el denominador y coloreó el
número de partes que indica el
numerador.
12
Escribe la fracción que corresponde a cada gráfico:
Aprende en casa:
Sobre con
fracciones
13
¿Cómo se lee
una fracción? 3
b) Si una fracción está dividida en más de 11 partes y
menos de 100, primero se lee el número de partes en la
que está fraccionada y posteriormente se agrega la
A leer números fraccionarios. terminación “avos”.
Ejemplo:
¿Qué fracción representa el siguiente gráfico?
c) En las fracciones decimales el denominador está

representado por una potencia de 10, como décimos,
centésimos y milésimos.
Ejemplo:
Existe una relación entre la lectura de una fracción y su

interpretación matemática.
Escribe el nombre de las fracciones. Observa el ejemplo:
Analiza la siguiente información:

Al leer el nombre de una fracción se deben tomar en cuenta
los siguientes criterios:
a) Cuando se tiene una fracción dividida de 2 a 10 partes.
: medios; : tercios; : cuartos; : quintos; : sextos;

: séptimos; : octavos; : novenos; : décimos.
Ejemplo:
14
Escribe en cuántas partes está dividida la fracción. Observa
el ejemplo:
Denominador Partes fraccionadas
Doceavos 12 partes
Treintaidosavos
Centésimos
Quintos
Cincuentavos
Cuarentaiseisavos
Milésimos
Quinceavos
Setentaitresavos
Novenos
Aprende en casa:
Sobre con
fracciones
15
¿Quién es más
grande? 4
En fracciones con diferente
numerador y denominador.
A comparar fracciones mayores, menores o iguales.
Se multiplican los extremos y los

medios de las fracciones, como
se muestra en el ejemplo:
¿Qué pesa más, kg de azúcar o kg de arroz? _____________ Si multiplicamos los extremos

(1 x 3) y los medios (5 x 7),
¿Por qué?___________________________________________________
tenemos lo siguiente:
Existen fracciones de mayor valor que otras y podemos
identificarlas al comparar su numerador y denominador.
Además, hay otras fracciones con el mismo valor numérico Este número toma el lugar de la
que se escriben de forma distinta, se les llama fracciones primera fracción .
equivalentes. Este número toma el lugar de la
segunda fracción .
Por último, se compara qué valor fue mayor y así se puede

determinar qué fracción es menor o mayor que.
Lee la siguiente situación:
Nelly tiene que comparar fracciones para saber cuál es

mayor. Observa cómo lo realiza:
Cuando el producto
de los extremos es
En las fracciones con el mismo numerador, igual al producto de
entre mayor es el denominador menor será los medios, entonces
la fracción, pues el entero se divide en más las fracciones son
partes. equivalentes.
En fracciones con el mismo denominador,

será mayor la que tiene el numerador
mayor.
16
Escribe mayor (>), menor (<) o igual (=), según corresponda y
en los recuadros de la derecha explica por qué. Observa el
ejemplo:
Las fracciones que se comparan, tienen

numeradores y denominadores diferentes, se realiza
la multiplicación de extremos con extremos y
medios con medios, se compara 4 que ocupa el
lugar de ½ con 6 que queda en lugar de ¾, por lo
tanto ½ es menor que ¾.
Aprende en casa:
Sobre con
fracciones
17
De fracción a
decimal 5
Es importante cuidar el acomodo del numerador y el
denominador al momento de dividir. Observa:
A convertir un número fraccionario en número decimal.

DIVIDENDO
DIVISOR
Alejandro compró kg de cereal y Víctor 0.250 kg de cereal,

los dos pagaron lo mismo, ¿por qué? ________________________
_____________________________________________________________
Las fracciones también se representan con números

decimales, ejemplo:
Lee la siguiente situación.

Colocar el punto decimal en tu resultado también es
Javier está convirtiendo las fracciones a número decimal de importante, ¡recuerda que no es lo mismo 25 que 2.5!
la siguiente manera:
18
Convierte a decimales las siguientes fracciones:
19
De decimal a
fracción 6
1. Eliminó el punto decimal de la cifra y el número
resultante lo colocó como parte del numerador de la
fracción.
Numerador
A convertir un número decimal en fraccionario.
2. En el lugar del denominador, escribió el valor posicional

del último dígito ubicado después del punto decimal del
número propuesto.
Escribe el nombre de los siguientes números:
0.1 ________________________________________________________
________________________________________________________
¿Qué observas? ____________________________________________
Denominador
Arturo realiza un ejercicio para convertir decimales a 3. Simplificó la fracción. En este caso, dividió el numerador y
fracciones. Observa cómo lo realiza: el denominador entre el común divisor hasta que ya no se
pudo dividir más. Observa el ejemplo:
Para convertir un número decimal a fracción, Arturo tomó en

cuenta el valor posicional de los números propuestos.
La conversión de un decimal a fracción la llevó a cabo de la

siguiente manera:
20
Convierte a fracción los siguientes decimales. Simplifica si es
necesario. Observa el ejemplo:
21
¿Dónde va el
número? 7
Observó el denominador de la fracción que indica las
divisiones de cada entero, en este caso, ubicó las fracciones
y , por lo tanto, cada entero debe estar dividido en 5
A identificar fracciones en la recta numérica. partes iguales.
Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones:
, ,
Identifica los números en la recta numérica:
____________________________________________________________
Ubicar una fracción en la recta numérica permite identificar

si es mayor o menor que otra.
La tarea de Camila consiste en ubicar fracciones en la recta

numérica. Observa cómo lo realiza:
Primero, trazó una recta numérica.
22
23
La máquina de
números 8
A continuación se explica cómo funciona la máquina
transformadora.
A identificar la regularidad de sucesiones en números

naturales con progresión aritmética.
Completa:
2, 4, 6, 8, _____, _____, ______ …
Algunos autores consideran que los números naturales

inician del uno al infinito y sirven para cuantificar los
elementos de un conjunto.
La máquina transformadora de números, es un ejemplo de
introducción a las progresiones aritméticas.
Una progresión aritmética es una sucesión de números que

llevan una secuencia de cambio constante. Si se introduce a
Lee la siguiente situación: la máquina los números 2 y 3, ¿qué números saldrán?
Recuerda que el programa siempre sumará 8, quedando de
Pepe vive en la Ciudad de México y programó una máquina la siguiente forma:
transformadora de números. Cada vez que se le introduce un
número, le suma 8.
24
Pepe decidió llevar la máquina transformadora de números La máquina transformadora de números utiliza el
a su escuela, pero ahora la programó para restar 4 a siguiente programa: Cuando se introduce un número, lo
cualquier número que se le introduzca. ¿Qué resultados multiplica por 3 y al resultado le suma 4. De acuerdo a
obtendrá si introduce los números 10, 9, 8 y 7? Observa el este programa, completa la siguiente tabla. Observa el
ejemplo: ejemplo:
Número Transformación Número Número Transformación Número
1 x 3 = 3
10 10 - 4 = 6 6 1 3 + 4 = 7 7
9 2
8 3
7 4
25
Transformación
de números 9
A identificar la regularidad de sucesiones con números

naturales con progresión aritmética.
Completa el patrón de la siguiente sucesión numérica:
3, 6, 9, 12, 15, ___, ____, ___, ___ …
¿Cómo lo hiciste?
_____________________________________________________________
Una de las aplicaciones de los números naturales es dar

orden y lugar a los elementos de un conjunto.
Yolanda programó una máquina transformadora de

números. Cuando introdujo el número 7 se obtuvo el 21,
cuando se introdujo el número 8 se obtuvo el 24 y cuando
se introdujo el 9 se obtuvo el 27. ¿Cuál es el programa que
elaboró Yolanda para la máquina?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__
26
¿Cuál es el programa que utiliza una máquina Una máquina transformadora de números fue
transformadora de números, si al introducir los números 3, programada para obtener los números que se muestran
4 y 5 se obtienen los números 7, 8 y 9 respectivamente? en la siguiente tabla. ¿Cuál es el programa que utiliza?
Encuentra el programa que utiliza la máquina
transformadora:
Números introducidos Números obtenidos

2 4
4 6
6 8
8 10
10 12
27
¿Qué número
sigue? 10
Con la información anterior podemos saber cuántos cubos
tiene el “Término 9” en la siguiente sucesión:
A identificar la regularidad de sucesiones numéricas.
Encierra el número que rompe la constante en la sucesión

numérica:
3, 6, 10, 12, 15…
El primer término comienza con 3 cubos, el segundo

Cuando se trabaja con progresiones aritméticas se utilizan término tiene 5 cubos, el tercer término 7 cubos, y el cuarto
distintos números. Cada número utilizado en una término 9 cubos. Con lo anterior, se puede observar que
progresión recibe el nombre de término. El primer número cada término tiene un cambio constante de más dos (+2):
utilizado, se llama “Término 1”, el segundo número utilizado,
se llama “Término 2” y así sucesivamente. Por ejemplo: Término 1 = 3
Término 2 = 3+2=5 Término 6 = 11+2=13
Término 3 = 5+2=7 Término 7 = 13+2=15
Término 4 = 7+2=9 Término 8 = 15+2=17
Término 5 = 9+2=11 Término 9 = 17+2=19
RESPUESTA
El término número nueve de la progresión aritmética es 19.
28
Resuelve la regularidad de sucesión numérica para responder Se necesitan 6 palillos para formar un hexágono, 11 palillos
lo siguiente. ¿Cuántos triángulos tiene el término 11 de la para formar 2 hexágonos juntos y así sucesivamente.
siguiente sucesión? ¿Cuántos palillos se necesitan para construir 20
hexágonos juntos? Resuelve la siguiente sucesión para
encontrar la respuesta:
29
De diferente
manera 11
Con los discos de fracciones determinaron la cantidad de
pizza que comieron.
A distinguir cuando dos o más fracciones son equivalentes. Por ejemplo, ellos representaron = = .
Representa en cuartos:
`= =
Se dieron cuenta que todos comieron la misma cantidad de
pizza: = = .
Las fracciones equivalentes son aquellas que representan la
misma cantidad pero escritas de diferente manera. Si observas con detenimiento, podrás encontrar que . se
obtiene al multiplicar x = , y que se puede obtener
también multiplicando x = .
De esta manera, podrás obtener un número infinito de

Lee la siguiente situación: fracciones equivalentes a otra, siempre y cuando
multipliques por , , , , y así sucesivamente.
Tres amigos compraron dos pizzas. Francisco se comió ,
Laura y Tania de la pizza. ¿Quién comió más?
Es decir, si se multiplica la fracción por otra que tiene el
_____________________________________________________________ mismo número en numerador y denominador, equivale a un
entero.
30
Encuentra las fracciones equivalentes que faltan en la Escribe las fracciones equivalentes de los siguientes
siguiente tabla. El reto es multiplicar las fracciones de la números fraccionarios:
primera columna, por cada fracción indicada en los
encabezados de las demás columnas. Observa los
ejemplos: Fracción Fracciones equivalentes
2 3 4 5
X 2 3 4 5
2
7
2 6
3 9
3
3 12 9
4 16
6
4 8 8
5 10
6 30 3
8 40 12
1 4
8 4
2 2
4 5
12 3
3 9
2 4 2
4 8 10
6 30 2
5 25 9
2 6 7
8 24 14
12
3 20 1
5 8
31
La papelería 12
Para saber cuánto dinero
destinó para lápices en la
representación, utilizó las
filas, cada fila corresponde a
A obtener la fracción de un número. .
Por lo tanto, son $ 16.00
Ángel tiene 12 carros de colección y los clasifica por colores,

del total son rojos. ¿Cuántos carros rojos tiene?
____________________________________________________________
destinó para bolígrafos,
en la representación
utilizó las columnas, ya
que cada columna
representa .
El Maestro Luis tenía $40, destinó partes a la compra de
lápices, partes a la compra de bolígrafos y a la compra de Por lo tanto, son $15.00
gomas de borrar. ¿Cuánto dinero destinó a cada uno de esos
artículos?
El maestro utilizó su material de cajitas mágicas para

resolver el problema.
Cada cajita mágica destinó para gomas de
representa $1 y son 40 borrar, en la
cajitas o sea $40. Las representación utilizó las
cajitas están distribuidas columnas, cada dos
en un arreglo rectangular columnas representa .
de 5 filas (horizontales) y 8
columnas (verticales). Por lo tanto, son $ 10.00
32
Resuelve los siguientes problemas. Apóyate en el arreglo
rectangular:
4. ¿Cuántas cajitas mágicas representan de 40?
1. ¿Cuántas cajitas mágicas representan de 40?
Respuesta:______________________________________________
Respuesta:______________________________________________
2. ¿Cuántas cajitas mágicas representan de 40? 5. ¿Cuántas cajitas mágicas representan de 40?
Respuesta:______________________________________________ Respuesta:______________________________________________
3. ¿Cuántas cajitas mágicas representan de 40? 6. ¿Cuántas cajitas mágicas representan de 40?
Respuesta:______________________________________________ Respuesta:______________________________________________
33
¿Cómo sumar
fracciones? 13
Claudia utilizó los siguientes discos para representar las
cantidades de jamón:
Mamá Papá
A sumar fracciones comunes.
Suma las siguientes fracciones:
`+ =
Con los discos, primero sumó los enteros, 1, después los
. más , formando otro entero, quedando en total 2 .
kilogramos de jamón.
La mamá de Claudia compró de kilogramo de jamón y su

papá 1 de kilogramos de jamón.
¿Cuántos kilogramos llevaron entre los dos?
Para resolver el problema Claudia seleccionó los datos del

problema:
1. Mamá llevó de kilogramo de jamón.

2. Papá llevó 1 de kilogramos de jamón.
La pregunta es:
¿Cuánto jamón trajeron entre los dos?
34
Resuelve los siguientes problemas. Utiliza el recortable 1.
1. Arturo compró 1 kg de peras y 1 kg de manzanas.

¿Cuánto compró en total? 4. Raúl tomó de litro de agua en la mañana y en la
tarde. ¿Cuánta agua tomó en total?
2. Paulina consumió de gelatina en el desayuno y en.la 5. Javier, compró 2 kg de almendras y 1 kg de avellanas.

comida. ¿Cuánto comió en total? ¿Cuántos kilogramos compró en total?
3. Jaime compró 2 kg de cemento y después 1 kg. 6. Si tienes kg de jamón y compras kg más. ¿Cuánto
¿Cuánto cemento compró en total? jamón tienes en total?
35
¿Cuánto quedó? 14
Representó gráficamente el problema de la siguiente
manera:
A restar fracciones comunes.
Resuelve la siguiente resta de fracciones:
Para poder restar los octavos, dividió al entero y al cuarto en

octavos y marcó lo que ocupó de mica de esta forma:
Mi maestra compró de metros de mica autoadherible y

ocupó de metro. ¿Cuánto le queda?
Para resolver el problema, identificó los datos del problema:

1. Mi maestra compró de metro de mica autoadherible.
2. Y ocupó de metro.
Después, identificó la pregunta básica:

Le quedó de mica equivalente a de mica.
¿Cuánto le queda de mica?
36
Resuelve los siguientes problemas. Utiliza el recortable 1.
1. Si tienes un metro de mica y ocupas de metro, ¿cuánto te 3. Para forrar el material se compró 3 metros de mica y se
sobra? ocupó de mica. ¿Cuánta mica sobró?
2. Juan tenía 2 metros de mica y utilizó, ¿cuánto le sobró 4. Josué tenía de mica y ocupó , ¿cuánto tiene de mica
de mica? todavía?
37
¿Si multiplicas
es menor? 15
Cada fila de cajitas
representa la quinta parte
del grupo, porque son 5 filas.
A resolver problemas con fracciones de una fracción. Cada columna de cajitas
representa la cuarta parte
del grupo, porque son 4
columnas.
Juan tiene 20 carritos, la mitad son azules. ¿Cuántos son

azules?
___________________________________________________________ Para determinar partes de

20, colocó dos popotes para
delimitar dos columnas del
arreglo rectangular.
de 20 = 10.
Por lo tanto, la cantidad de
El grupo de la maestra Stephany está integrado por 20 mujeres es 10.
estudiantes, de las cuales partes del grupo son mujeres y
de las mujeres, tienen el cabello largo. ¿Cuántas mujeres
tienen el cabello largo?
Si ahora tomó de , puso
El número de mujeres es una parte del grupo y el número
otro popote que delimita 1 fila
de mujeres de cabello largo es una parte del número de
de .
mujeres, de .
Por tanto de es 2.
Es decir, el número de
Para resolver el problema utilizó
mujeres con cabello largo en
cajitas que representan a los 20
el grupo de la Maestra
estudiantes.
Stephany es 2.
38
Resuelve los siguientes problemas. Utiliza las cajas para
representar.
1. ¿Cuántos estudiantes hay en la cuarta parte del grupo de 3. ¿Cuántas niñas hay en el grupo si representan las
la maestra Stephany? partes de él?
2. ¿Cuántos estudiantes hay en la quinta parte del grupo 4. Del grupo de la maestra Stephany, ¿cuál es la quinta
de la maestra Stephany? parte de ?
39
Base Diez
16
Una vez que los estudiantes identificaron el valor, utilizó el
material para representar números.
Por ejemplo: 2.346
A conocer la utilidad del material Base Diez.
Escribe un número con milésimos:
_____________________________________________________________ 2 0.3 0.04 0.006
Con el material realizó transformaciones de unidad. Por

cada 10, se realizó el cambio por una de la unidad
inmediata superior.
La maestra de 6° trabaja con sus estudiantes un material que
se llama Base Diez.
10 milésimos = 1 centésimo
El material se conforma de cubos, placas, barras y cubitos.
Para trabajar con números decimales les asignó los
siguientes valores:
10 centésimos = 1 décimo
1 0.1 0.01 0.001 10 décimos = 1 unidad

Un entero Un décimo Un centésimo Un milésimo
40
Colorea los materiales que se requieren para formar los Escribe el número que se forma con los siguientes
siguientes números: materiales:
8.734
6.581
41
¿Es lo mismo? 17
Con el material Base diez consideró siguientes los valores:
A representar una fracción o número decimal con el material

Base Diez.
Juan compró kg de uvas y Tania 0.500 kg de uvas. ¿Quién

compró más fruta?
________________________________________________________________
¿Por qué? de kg = 0.750 kg y lo representó así:
________________________________________________________________ Unidades Décimos Centésimos Milésimos
0 7 5 0
Carlos compró de kg de jamón, desea representar esta

cantidad con el material Base Diez.
Primero requiere convertir la fracción a decimal.
Para convertir la fracción común a decimal, realizó la división
de numerador entre denominador de la siguiente forma.
Por tanto, compró de kg es lo mismo que 0.750 kg.
42
Convierte las siguientes fracciones a decimal y
posteriormente representa con el material Base diez,
observa el ejemplo:
a) kg c) kg
Se transforma la parte fraccionaria:
Y se suman:
kg=_______________kg
b) kg d) kg
kg=_______________kg kg=_______________kg
43
¿Cómo se
representa? 18
Escribió la fracción que corresponde a la siguiente
representación en el material Base Diez.
A interpretar un número con material Base Diez.
Escribe un número con milésimos. El número es 2.574

Del número consideró la última cifra de los decimales, en
_____________________________________________________________ este caso es 4 milésimos.
Por lo tanto el denominador es 1000.
Escribió la fracción, en el numerador puso el

número original sin el decimal 2574.
2574
Lee la siguiente situación: Abajo el denominador 1000.
1000
David resuelve un ejercicio donde debe convertir decimales a
fracciones con el material Base diez.
Escribe qué número representa el material Base Diez y
Primero consideró los valores: convierte a fracción:
Número decimal:___________________________________________
Fracción: __________________________________________________
44
Completa la siguiente tabla:
Decimal Última cifra Fracción común
0.034 4 milésimos
Número decimal: __________________________________________

1.320
Fracción: _________________________________________________
2.006
0.007
3.008
Número decimal: __________________________________________
Fracción: __________________________________________________
0.002
1.259
Número decimal: __________________________________________
Fracción: __________________________________________________
45
Sumando
paquetitos 19
Por ejemplo, la suma 1.132 + 1.124 = 2.256 la representó de la
siguiente manera:
A sumar números decimales.
Si tienes dos monedas de $10, dos monedas de $1 y una de

50₵, ¿cuánto dinero tienes en total?
_____________________________________________________________
El resultado es 2.256 metros.
Cuando se tienen más de diez cubos, placas, barras o

cubitos de cada uno se tiene que hacer una
transformación.
Observa, si se juntan 18 milésimos, se agrupan 10 de ellos
Sofía tiene dos pedazos de listón uno de 1.132 metros y otro para cambiarlos por un centésimo y quedan 8 milésimos.
de 1.124 metros, quiere saber cuántos metros tiene en total.
Para resolver el problema utilizó el material Base Diez:
0.018 = 0.01+0.008
46
Resuelve los siguientes problemas. Utiliza los recortables 2, Estudiante Listón azul Listón rojo Total
3, 4 y 5.
Sandra 1.225 metros 0.4 metros
El grupo de 6° elabora adornos. Cada alumno quiere saber
Procedimiento
cuánto listón ocupará. Completa las tablas:
Estudiante Listón azul Listón rojo Total

Manuel 1.2 metros 0.468 metros
Procedimiento

Elizabeth 0.815 metros 0.5 metros
Procedimiento

Claudia 0.991 metros 1.45 metros
Procedimiento Estudiante Listón azul Listón rojo Total

Emilio 1.324 metros 1.03 metros
Procedimiento
47
Restando
paquetitos 20
Después, representó con azul el sustraendo para quitar 8
milésimos, 3 centésimos, 1 décimo y 1 unidad.
A restar números decimales.
Si tienes $50.00 y compras un cuaderno de $25.50, ¿cuánto

dinero te sobra?
___________________________________________________________

Empezó a restar los milésimos, observó que a 5 no le
Alejandro corrió 2.365 km y Jorge 1.138 km. Alejandro quiere puede quitar 8, por lo tanto, transformó un centésimo por
saber cuántos kilómetros corrió más que Jorge. 10 milésimos de la siguiente manera:
Para resolver el problema, Alejandro realizó una resta con

números decimales, utilizó el material Base Diez.
Primero, representó el minuendo de la sustracción.
El resultado es 1.227 kilómetros.
48
Resuelve los siguientes problemas. Utiliza los recortables 2, Consumo del Cantidad que
Producto Total
3, 4 y 5. día queda
En la cremería La vaquita se registra por día la cantidad que Crema 1.765 kg 1.200 kg
queda de cada producto. Completa las tablas:
Procedimiento
Consumo del Cantidad que

Producto Total
día queda
Queso 2.450 kg 0.729 kg
Procedimiento
Producto Total
día queda
Tocino 1.430 kg 0.532 kg
Procedimiento

Producto Total
día queda
Jamón 1.600 kg 0.450 kg
Producto Total
Procedimiento día queda
Huevo 3.500 kg 0.800 kg
Procedimiento
49
Multiplicando
paquetitos 21
Multiplicó 1.132 x 3, obtuvo como resultado 3.396; es decir, 3
veces 1 unidad, 3 veces 1 décimo, 3 veces 3 centenas y 3
veces 2 milésimos y lo representó de la siguiente manera:
A multiplicar un número decimal por un número entero.
Si una persona camina 2.2 kilómetros al día, ¿cuántos

kilómetros caminará en 7 días?
____________________________________________________________

El peso total de las tres bolsas de almendras es de 3.396 kg.
Verónica fue a la tienda a comprar tres bolsas de almendras,
que pesan 1.132 kg cada una. Quiere saber cuántos Recuerda que en
kilogramos de almendras tiene en total. ocasiones es necesario
hacer transformaciones.
El material que utilizó para multiplicar decimales, es Base Por ejemplo:
Diez. Si cuentas 3 veces 6
milésimos el resultado es
18 milésimos, se cambia
por 1 centésimo y 8
milésimos. 3 x 0.006 = 0.018
50
Peso
Resuelve los siguientes problemas. Utiliza los recortables 2, Producto Bolsas Total
unitario
3, 4 y 5.
Avellana 0.314 kg 4
En la tienda se registran los kilogramos de cada producto.
Calcula el total de cada producto: Procedimiento
Peso
Producto Bolsas Total
unitario
Pistaches 0.236 kg 3
Procedimiento
Peso
unitario
Arándanos 0.240 kg 2
Procedimiento
Peso
unitario
Nuez 0.380 kg 4
Peso
Procedimiento unitario
Pasas 0.345 kg 3
Procedimiento
51
Dividiendo
paquetitos 22
Utilizó el material Base diez y el dividendo lo representó así:
A dividir un decimal entre un entero.
Nancy tiene 20 kilogramos de naranjas y los quiere repartir en 5

bolsas. ¿Cuántos kilogramos debe pesar cada bolsa?
_____________________________________________________________
El divisor lo representó con 4 tarjetas:
Claudia tiene 2.652 kg de queso panela y quiere repartirlos en 4

paquetes con la misma cantidad. ¿Cuánto pesará cada paquete? Repartió los 2.652 kg de queso panela entre los 4 paquetes.
Como los cubos no alcanzaron para la cantidad de paquetes,
los cambió por placas, quedaron 26 que las repartimos en
Para resolver este problema consideró lo siguiente: cantidades iguales entre los 4 paquetes y como resultado
obtuvimos 6 placas por paquete:
• El reparto es una utilidad de la división, para resolver el
problema utilizó esta operación.
• La cantidad que va a repartir es el dividendo, mientras que
el número de paquetes que se formarán es el divisor.
• El principio de equidad de la división establece que el
reparto debe ser en partes iguales.
• El principio de exhaustividad indica que se debe continuar
el reparto hasta donde sea posible.
• El resultado de la división se llama cociente y lo que sobra
es el residuo.
52
Le sobraron 2 placas. Las cambió por 20 barras, más las 5 que
ya tenía, así quedan 25 barras, mismas que repartió por
partes iguales entre los 4 paquetes y dan como resultado 6
barras por paquete:
2) Areli debe cortar un listón
de 1.954 metros en 6 partes
iguales. ¿Cuánto medirá
cada parte?
Como sobró 1 barra, la cambió por 10 cubitos (gramos), más

los 2 que ya tenía, tiene ahora 12 gramos mismos que
repartió entre 4 paquetes; quedan 3 por paquete y sobran 0
gramos:
Por tanto, el resultado de 2.652 ÷ 4 es igual a 0.663 kg o

también, 663 gramos de queso panela y un residuo final de 3) Joaquín tiene un alambre
0 milésimos: de 4.309 metros de
longitud. Si necesita 8
partes iguales, ¿cuánto
medirá cada parte?
Resuelve los siguientes problemas. Utiliza los recortables 2,

3, 4 y 5.
4) Ricardo repartió un tubo

1) Esteban debe repartir
de 4.358 metros en 3 partes
3.785 litros de leche en 5
iguales. ¿Cuánto mide cada
recipientes, de tal forma que
tramo?
en cada recipiente quede la
misma cantidad.
53
Agregando ceros 23
230 x 10 = 2300 Cuando el número termina en cero se
deja y se agrega un cero.
24 x 200 = 4800 En este caso primero se multiplica por 2

A resolver multiplicaciones por 10 y sus múltiplos. y al final se agregan los dos ceros.
Resuelve las multiplicaciones de la tabla. Observa el

ejemplo:
Resuelve la siguiente multiplicación:

x 10 x 100 x 1000
2 20 200 2000
23
76
85
Luis resolvía multiplicaciones y encontró una manera más 10

fácil y práctica para multiplicar por 10 o sus múltiplos.
Observa cómo lo hace:
45
234 x 10 = 2340 Cuando multiplica por 10 se le agrega un
cero al final. 90
56 x 100 = 5600 Cuando multiplica por 100 se le agregan 87

dos ceros al final.
54
Resuelve el siguiente problema: Resuelve las multiplicaciones:
Luis trabaja en una fábrica de playeras. Hace paquetes de

10 playeras y registra cuántas hay en total de acuerdo con 45 x 10 =
el número de paquetes. Completa la información en la
tabla: 105 x 100 =
9 x 1000 =
Paquetes Total de playeras 15 x 20 =
10 x 10 =
24
6 x 300 =
12
45 x 10 =
8 30 x 1000 =
220 x 100 =
9
87 x 10000 =
10
43 x 200 =
11 8 x 5000 =
7 x 400 =
6
16 x 1000 =
13 100 x 1000 =
25 41 x 2000 =
5 x 40 =
28
3 x 30000 =
55
La fábrica
de pelotas 24
Pelotas por paquete Paquetes
24 653
A resolver problemas de multiplicación.
Multiplicó la cifra de la unidad por todo el número

superior, 4 x 653.
Multiplicó la cifra de la decena por el número

superior, 2 x 653, dejó un espacio ya que se multiplica
con las decenas.
Miguel compró 7 paquetes de yogur, si cada paquete
contiene 4 vasos ¿cuántos vasos compró en total?
Sumó el resultado
de las unidades y
decenas.
____________________________________________________________ Total 15 672 pelotas.
Ayuda a Alberto a completar la información de los

Para resolver un problema en el que tienes que sumar un
siguientes pedidos. Utiliza el recortable 6.
mismo número varias veces, utiliza una multiplicación. Por
ejemplo:
7+7+7+7+7+7+7+7 = 56 Pelotas por paquete Paquetes

7 x 8 = 56
16 258
Procedimiento
Analiza la siguiente información:
Alberto trabaja en una fábrica de pelotas y le entrega a cada

proveedor cierta cantidad. Para facilitar su actividad realizó la
siguiente tabla. Observa el procedimiento de Alberto:
56
Pelotas por paquete Paquetes Pelotas por paquete Paquetes
15 277 18 286
Procedimiento Procedimiento
Pelotas por paquete Paquetes Pelotas por paquete Paquetes
25 147 22 152
57
De compras 25
1) Pablo multiplicó los números enteros.
A resolver problemas multiplicativos con números

decimales.
Si compras 8 dulces con valor de 50¢ cada uno. ¿Cuál será el

precio total por los 8 dulces?
2) Después, multiplicó por el decimal.
____________________________________________________________
12 x 0.50 =
La multiplicación por 0.50 representa la

mitad de un entero. Por lo tanto, la mitad de
12 es 6.
Pablo fue a la Central de abasto y compró varios productos 12 x 0.50 = 6

para su negocio, hizo una lista donde anotó el precio de cada
uno para saber cuánto pagará. Observa cómo lo realizó: 3) Finalmente, sumó los dos resultados.
Producto Cantidad Precio por unidad

Litro de leche 12 $ 18.50
Procedimiento
1) 12 x 18 = 216
2) 12 x 0.50 = 6
3) 216 + 6 = 222
El total es $ 222.00
58
Calcula el precio total de los siguientes productos:
Precio por Precio por

Producto Cantidad Producto Cantidad
unidad unidad
Litro de aceite 44 $ 44.25 Casillero de huevo 26 $ 32.50

Resultado Resultado
$ ___________________ $ ___________________
Precio por Precio por

Producto Cantidad Producto Cantidad
unidad unidad
Bolsa de sopa 180 $ 6.75 Kilogramo de frijol 36 $ 36.25

Resultado Resultado
$ ___________________ $ ___________________
59
Tipo de cambio 26
Después de multiplicar, contó

cuántas cifras de decimales hay
A resolver problemas multiplicativos con números decimales. en 20.59 de izquierda a derecha.
De acuerdo a las cifras de

Luis tiene tres pedazos de cartulina, cada uno mide 0.75 decimales, recorrió en el producto
metros. ¿Cuántos metros tiene en total de cartulina? el punto de derecha a izquierda.
_____________________________________________________________ Resultado: 250 dólares = 5 147.50 pesos mexicanos.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1. Jorge cambiará 325 dólares a pesos mexicanos. ¿Cuánto le

darán si cada dólar equivale a 20.59 pesos mexicanos?
Procedimiento
Hugo recibió 250 dólares y necesita cambiarlos a pesos

mexicanos. Cada dólar equivale a 20.59 pesos mexicanos.
Observa cómo lo realizó.
Primero, acomodó la multiplicación, colocó en el primer

factor la cantidad con más dígitos y retiró el punto decimal:
325 dólares = _______________________ pesos mexicanos.
60
2. Amanda cobró 255 libras esterlinas y las cambiará a pesos 4. Carlos recibió 415 dólares y los cambiará a pesos
mexicanos. Si cada libra esterlina equivale a 27.05 pesos mexicanos. Si cada dólar equivale a 20.59 pesos mexicanos,
mexicanos, ¿cuánto recibirá? ¿cuánto recibirá?
255 libras esterlinas = _______________ pesos mexicanos. 415 dólares = ________________________ pesos mexicanos.
3. Guillermo cobró 150 francos suizos y los cambiará a pesos 5. Esther cambió 295 yenes a pesos mexicanos, ¿cuánto
mexicanos. Si cada franco suizo equivale a 21.98 pesos recibió? Recuerda que cada yen equivale a 0.15 pesos
mexicanos, ¿cuánto recibirá? mexicanos.
150 francos suizos = ________________ pesos mexicanos. 295 yenes = ________________________ pesos mexicanos.
61
¿Cuántos caben? 27
Considera uno por uno los números del dividendo de
izquierda a derecha, ¿cuántos de ellos puede usar juntos
para obtener una cantidad igual o mayor a 142? ¿El 3 es
mayor a 142? ¿Y cuando tomó 2 números el 31 sí es mayor?
A resolver problemas con el uso del algoritmo de la división. Si tomó 3 números, el 312 sí es mayor y puede iniciar la
operación:
Ahora, ¿qué número puede multiplicar por 142 para que el

resultado sea 312 o una cantidad aproximada menor?
Si repartes tu colección de 150 estampas a tres amigos,
¿cuántas estampas les toca a cada uno?
___________________________________________________________
Para resolver un problema en el que tengas que repartir una

cantidad equitativamente puedes utilizar la división.
Verifica estas dos situaciones: que el resultado de la

multiplicación no sea mayor al dividendo (312) y que al
realizar la resta el resultado no sea mayor al divisor (142).
Analiza la siguiente información: Una vez que hizo su primera resta, baja el siguiente número
del dividendo para repetir el procedimiento:
Sofía tiene 3124 bolsas de arroz y quiere distribuirlas en 142
cajas en partes iguales, para saber cuántas bolsas va a poner
en cada caja realizó lo siguiente: Busca un número
multiplicado por 142
El dividendo es la cantidad a repartir y el divisor indica las que se aproxime a 284,
partes en que se va a repartir. sin pasarse. En este
Por ejemplo, si tengo 3124 bolsas de arroz y 142 cajas la caso, es 2. Resta el
división es: resultado, observa que
el residuo es 0.
Voy a repartir 3124 bolsas de arroz
(dividendo) en 142 cajas (divisor). Sofía colocará 22 bolsas en cada caja.
62
Resuelve los siguiente ejercicios y calcula las bolsas de cada caja:
Bolsas en cada Bolsas en cada

Bolsas de arroz Cajas Bolsas de arroz Cajas
caja caja
4375 25 4130 35
Bolsas en cada Bolsas en cada

Bolsas de arroz Cajas Bolsas de arroz Cajas
caja caja
3990 42 3610 38
63
Meses sin
intereses 28
Procedimiento Mensualidad
A resolver problemas de división con números decimales. $ 1,125.75
Computadora
Precio $ 13 509.00
A 12 meses sin
intereses
Si tienes $24.80 y los repartes entre dos personas, ¿cuántos

pesos le tocan a cada una?______________________. Y, ¿cuántos
centavos?_________________________________________.
Calcula la mensualidad al comprar estos productos:
Procedimiento
1. Celular
Precio $ 1 626.25
Lee la siguiente situación: A 5 meses sin intereses
Ximena compró una computadora de $13 509.00 a 12 meses

sin intereses. Para conocer la mensualidad dividió el precio
entre el número de meses.
Al terminar de dividir los enteros, colocó
el punto decimal en el resultado.
Convirtió el residuo en décimos
agregando un cero. Así, 9 enteros se Mensualidad
convierten en 90 décimos y ¡es posible
dividirlos entre 12!
$_________________
Luego convirtió a centésimos agregando
un cero, es decir, 6 décimos es igual a 60
centésimos.
Continuó con la división 60 entre 12 y el

residuo fue cero.
64
3. Reloj inteligente 5. Audífonos
Precio $ 502.00 Precio $ 319.50
A 4 meses sin intereses A 9 meses sin intereses
Mensualidad Mensualidad
$_________________ $_________________
Resuelve el siguiente problema:
Proce dimiento Ximena compró un paquete con 3

4. Videojuego
Precio $ 1 021.50 memorias USB en $436.50, ¿cuánto le
A 6 meses sin intereses costó cada una?
Procedimiento
Precio por cada

memoria
Mensualidad
$_________________ $__________________
65
¿Multiplico
o divido? 29
Carlos considera los siguientes puntos para resolver un
problema matemático:
A resolver problemas con multiplicación o división. Primero, identifica los datos del problema y lo que se
requiere. Posteriormente, plantea una solución y la
operación que va a ocupar. Por último, verifica el resultado y
responde a la pregunta.
Resuelve los siguientes problemas:
¿Qué elementos consideras para resolver un problema 1) María fue a la papelería a comprar 7 plastilinas de $12.50,
matemático? ¿cuánto debe pagar?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Lee la siguiente situación.
Carlos participará en una competencia matemática. Para su

entrenamiento resuelve problemas matemáticos de la
siguiente manera:
66
2) Alberto hace bolsitas de dulces para regalar. Si tiene 150 4) Para realizar un viaje en familia se necesitan $ 8 300.00,
dulces y a cada bolsa le reparte 8. ¿Cuántas bolsas puede si son 4 integrantes. ¿Cuánto debe pagar cada uno?
formar?
3) Alma corre en el deportivo, el circuito mide 2.75 km. Si 5) En la primaria compraron 20 aros para cada grupo. Si en la
dio 8 vueltas, ¿cuántos kilómetros corrió? escuela hay 15 grupos, ¿cuántos aros compraron en total?
67
68
Discos
fraccionarios
Recortable 1
Conserva este material, lo utilizarás en las actividades 14 y 15.
69
Base Diez
Cubos
Recortable 2
Conserva este material, lo utilizarás en las actividades 20, 21, 22 y 23.
71
Base Diez
Cubos
Recortable 3
73
Base Diez
Cubos
Recortable 4
75
Base Diez
Cubos
Recortable 5
77
Tabla
pitagórica
Recortable 6
Conserva este material, lo utilizarás en la actividad 25.
79
REFERENCIAS
Bibliográficas:
● Brousseau, G. (1977). Theory of didactical situations in mathematics. Gran Bretaña: Kluwer Academic Publishers.
● Caballero & Hernández (2018). Los problemas matemáticos. Serie Museo Didáctico de la matemática.
● Cantoral, R., Alanis, J., Cordero, F. y Farfán R. M. (2011). Desarrollo del pensamiento matemático. México: Trillas.
● Cedillo, T. y Cruz, V. (2012). Del sentido numérico al pensamiento prealgebraico. Pearson.
● Polya, G. (2022). Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.
● Secretaría de Educación Pública (1993). Fichero Actividades didácticas. Matemáticas Sexto grado. México: CONALITEG.
● Secretaría de Educación Pública (ed.) (2011). Programas de estudio 2011. Libro para el maestro: Educación básica primaria
sexto grado. México: SEP.
● Secretaría de Educación Pública (ed.) (2021). Desafíos Matemáticos. Sexto grado. México: SEP.
Iconográficas:
● Flaticon https://www.flaticon.es/iconos
● Freepik vectors https://www.freepik.com/
● Freepng.es https://www.freepng.es/
● Pngtree de Pinterest https://es.pngtree.com/
● Vecteezy https://www.vecteezy.com
● Vexels https://es.vexels.com/
81

Cuaderno de Actividades Complementarias. Matemáticas. Primaria. Sexto Grado

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cuaderno de Actividades Complementarias. Matemáticas. Primaria. Sexto Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

primaria sexto GRADO

Primera edición impresa, octubre, 2022.

Material gratuito. Prohibida su venta.

Dirección General de Operación Revisores técnicos

Actividad 1. Clasiﬁcación de fracciones ............................................................................................................................ 10

Actividad 2. ¿Cómo se representa?...................................................................................................................................... 12

Actividad 3. ¿Cómo se lee una fracción?.......................................................................................................................... 14

Actividad 4. ¿Quién es más grande?.................................................................................................................................. 16

Actividad 5. De fracción a decimal ...................................................................................................................................... 18

Actividad 6. De decimal a fracción....................................................................................................................................... 20

Actividad 7. ¿Dónde va el número?..................................................................................................................................... 22

Actividad 8. La máquina de números................................................................................................................................ 24

Actividad 9. Transformación de números........................................................................................................................ 26

Actividad 10. ¿Qué número sigue?………………………………………………………………………………………..………………………….. 28

Actividad 11. De diferente manera………………………………………………………………………….……………………..…………………. 30

Actividad 13. ¿Cómo sumar fracciones?......…………………………….................................................................................... 34

Actividad 14. ¿Cuánto quedó?.................................................................................................................................................. 36

Actividad 15. ¿Si multiplicas es menor?............................................................................................................................ 38

Actividad 16. Base Diez.……………................................................................................................................................................. 40

Actividad 17. ¿Es lo mismo?………………………………………………………………………....................................................……………. 42

Actividad 18. ¿Cómo se representa? ……………………………................................................................................................. 44

Actividad 21. Multiplicando paquetitos……………………………………………………………………...….………………...................... 50

Actividad 24. La fábrica de pelotas……………………………………………………………………………..…….…………........................... 56

Actividad 28. Meses sin intereses.……………………………………….…………………………………….…………….………...................... 64

Material Recortable ………………………………………......................................................................................................................... 68

Recortable 4 Base Diez Cubos…………………...…………………………………………..……………………………..…………....................... 75

Esta sección plantea

En esta sección encontrarás un enlace

Cuando se tiene una parte

Escribe el nombre de las partes de la fracción:

De acuerdo con la clasiﬁcación que leíste, escribe si las

Cuando el numerador es mayor que el 4

En la fracción mixta, dibujó los enteros,

Representa gráﬁcamente las siguientes fracciones:

Héctor representó fracciones en un gráﬁco. Observa cómo lo

Para una fracción propia, dividió

¿Qué fracción representa el siguiente gráﬁco?

c) En las fracciones decimales el denominador está

Existe una relación entre la lectura de una fracción y su

Escribe el nombre de las fracciones. Observa el ejemplo:

Analiza la siguiente información:

a) Cuando se tiene una fracción dividida de 2 a 10 partes.

: medios; : tercios; : cuartos; : quintos; : sextos;

Denominador Partes fraccionadas

Se multiplican los extremos y los

¿Qué pesa más, kg de azúcar o kg de arroz? _____________ Si multiplicamos los extremos

Por último, se compara qué valor fue mayor y así se puede

Nelly tiene que comparar fracciones para saber cuál es

En fracciones con el mismo denominador,

Las fracciones que se comparan, tienen

A convertir un número fraccionario en número decimal.

Alejandro compró kg de cereal y Víctor 0.250 kg de cereal,

Las fracciones también se representan con números

Lee la siguiente situación.

2. En el lugar del denominador, escribió el valor posicional

¿Qué observas? ____________________________________________

Lee la siguiente situación:

Para convertir un número decimal a fracción, Arturo tomó en

La conversión de un decimal a fracción la llevó a cabo de la

Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones:

Ubicar una fracción en la recta numérica permite identiﬁcar

Lee la siguiente situación:

La tarea de Camila consiste en ubicar fracciones en la recta

2, 4, 6, 8, ___, _, ____ …

3, 6, 9, 12, 15, _, , _, ___ …