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RELATORIA

TÍTULO DEL LIBRO LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: EL CAMINO HACIA EL FUTURO -


MARCO CONCEPTUAL SOBRE EDUCACIÓN INCLUSIVA
AUTOR
ROSA BLANCO GUIJARRO
PALABRAS CLAVES
Inclusión - Exclusión – Escolarización – Acceso – currículo –
Sistema – Transformación – Enseñanza – Aprendizaje –
Esquemas - Modelo
ELABORÓ HERNANDO ALBERTO GARCÍA FIGUEROA

¿De qué manera la inclusión educativa y social juegan un papel


importante dentro de nuestro contexto académico – pedagógico
1. TESIS que irrumpan nuevos esquemas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje y cómo históricamente la exclusión educativa y
socio –cultural ha permitido niveles de dignidad, desigualdad y
ausencia de participación en la sociedad?

En la literacidad del texto de la autora Blanco Guijarro, se hace


alusión argumentativa al proceso de inclusión educativa y social
como forma de concienciar a todos los actores importantes sobre
2.DESARROLLO la educabilidad y enseñabilidad desde referentes entornos en el
ARGUMENTATIVO que la educación gira, así mismo, refrenda y hace una exhaustiva
teorización de elementos históricos – sociales que perfilan que la
exclusión es un fenómeno que ha crecido tanto en países
desarrollados como en vía de desarrollo. El problema tipifica y
jerarquiza desde diversas dimensiones de acción
pluriconvivencial y ético-comportamental.

A. La inclusión escolar y social es un derecho que tienen los


niños y jóvenes de recibir una excelente calidad de
educación que transforme sus vidas.
B. La educación incluida abre oportunidades para que las
3.CONCLUSIONES personas con cierta delimitación cognitiva, psicológica,
biológica u otra naturaleza; puedan estar en espacios
escolarizados con docentes y escuelas comprometidas.
C. Una persona excluida es una persona incluida al
abandono, al desasosiego, al desamparo…más bien
hagamos que sean excluida de esos niveles de
desigualdad socio-culturales.
“La exclusión también afecta a quiénes estando escolarizados
son segregados o discriminados por su etnia, género, su
procedencia social, sus capacidades o características personales
y a quienes no logran aprender porque reciben una educación de
baja calidad” (pág.6)

“En la inclusión el elemento clave no es la individualización


sino la diversificación de la oferta educativa y la personalización
de las experiencias comunes de aprendizaje con el fin de lograr
el mayor grado posible de participación de todos los estudiantes”
(Pág. 8)

“El currículo ha de lograr el difícil equilibrio de dar respuesta a


lo común y lo diverso, ofreciendo unos aprendizajes universales
para todos los estudiantes, que aseguren la igualdad de
oportunidades, pero dejando, al mismo tiempo, un margen de
apertura suficiente para que las escuelas definan los aprendizajes
necesarios para atender las necesidades educativas de su
alumnado y los requerimientos del contexto local” (Pág. 8)

“El desarrollo de escuelas y sociedades más inclusivas e


igualitarias no puede lograrse solamente a través de la
4.CITAS QUE LE educación, siendo necesaria una mínima equidad social que
LLAMARON LA garantice las condiciones que hacen posible el aprendizaje, por
ATENCIÓN lo que es necesario el desarrollo de políticas intersectoriales que
aborden de forma integral los factores externos e internos a los
sistemas educativos que generan exclusión, discriminación y
desigualdad” ( Pág. 10)

“Avanzar hacia sistemas educativos y escuelas más inclusivas


requiere ir construyendo una serie de condiciones tanto en el
nivel macro de los sistemas y de las políticas como en el nivel de
las escuelas y las prácticas pedagógicas” (Pág. 12).

“El aprendizaje a lo largo de toda la vida permite a los


individuos llevar vidas satisfactorias y tener un claro
entendimiento de sí mismos, sus entornos y las consecuencias de
sus acciones” (pág. 21)

“Los docentes, los responsables de la gestión educativa y los


mentores son los factores más importantes en el proceso de
hacer un sistema educativo más inclusivo. Ellos tienen la ardua
tarea de traducir marcos de referencias, políticas y directivas en
las prácticas cotidianas salvaguardando los intereses de los
niños” (Pág. 31)
1. La exclusión educativa y social es un fenómeno que afecta de
manera directa a todas las personas generándose una ausencia
de participación social, falta de acceso a bienes básicos y a vivir
por debajo de niveles de dignidad y desigualdad.

2. La escuela y los docentes somos mediadores cognitivos y


pedagógicos que dinamizamos aspectos de integralidad socio –
pluricultural en beneficio en una inclusión y educación para
todos (EPT).
5. APRENDIZAJES QUE
SE DIERON A PARTIR 3. La verdadera inclusión es la inclusión en el conocimiento.
DE LA LECTURA. Aspecto relevante desde el fortalecimiento de la academia
(PUEDE CONSIGNAR ofertando insumos y estrategias para que los estudiantes
SUS ANÁLISIS,
APORTES AL aprendan desde la un aula y para la vida de forma competente.
DESARROLLO DE LA
TESIS PUNTOS DE 4. Falta mayor compromiso a las entidades del estado con
ENCUENTRO Y relación al tema de la inclusión educativa y social, que
DESACUERDO CON EL
AUTOR) vislumbren políticas en materia de una mayor oportunidad a las
personas vulnerables y menos favorecidas.

5. La UNESCO viene adelantando eficazmente acciones para


que a través de la inclusión, se pueda generar una conducta
diferente y reevaluable sobre la calidad de la educación y menos
exclusión educativa y social. (Derecho a la educación)

6. La inclusión dentro del lenguaje metafórico de


transformación, permite que todos los disientes desarrollen
habilidades de pensamiento crítico como un sistema de
participación socio-comunicacional y acceder a criterios de
argumentación metacomprensivas de su realidad contextual.

¿Por qué la escuela y el currículo son acciones y elementos


imprescindibles para la articulación de una educación con
derechos que permita inclusión socio-cultural?

6.PREGUNTAS QUE ¿De qué manera la educación de calidad es una metástasis para
SE PLANTEA A que el conocimiento, las competencias y la humanización sean
PARTIR DE LA tópicos de identificación inclusiva?
LECTURA

¿Cómo la escuela, la familia, la sociedad y el estado generan


estrategias para que la inclusión sea una complementariedad
social y diversificada?
UNESCO, La Educación Encierra un Tesoro. Informe de la Comisión
Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques
Delors, París, UNESCO, 1996.

R. Blanco, “Construyendo las bases de la inclusión y la calidad de la


educación en la primera infancia”, en Revista de Educación (Universidad
Complutense de Madrid)
7.BIBLIOGRAFÍA
UNESCO-OREALC, Educación de calidad para todos: un asunto de
derechos humanos. Documento de discusión sobre políticas educativas en el
marco de la II Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de
Educación para América Latina y el Caribe (EPT/PRELAC), Santiago de
Chile, 2007.

J. E. García Huidobro, La igualdad en educación como bien democrático y


de desarrollo. Ponencia presentada en la Reunión del Comité
Intergubernamental del PRELAC, organizada por la UNESCO-OREALC,
Santiago de Chile, 6 y 7 de diciembre de 2005.
RELATORIA

TÍTULO DEL LIBRO LA PIZARRA DE BABEL: PUENTES ENTRE NEUROCIENCIA,


PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
AUTORES
SEBASTIÁN LIPINA Y MARIANO SIGMAN
PALABRAS CLAVES
Neurociencia – Neuroeducación- Cognición – Cronoeduación -
ELABORÓ HERNANDO ALBERTO GARCÍA FIGUEROA

¿De qué manera la inclusión educativa y social juegan un papel


importante dentro de nuestro contexto académico – pedagógico
2. TESIS que irrumpan nuevos esquemas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje y cómo históricamente la exclusión educativa y
socio –cultural ha permitido niveles de dignidad, desigualdad y
ausencia de participación en la sociedad?

En la literacidad del texto de la autora Blanco Guijarro, se hace


alusión argumentativa al proceso de inclusión educativa y social
como forma de concienciar a todos los actores importantes sobre
2.DESARROLLO la educabilidad y enseñabilidad desde referentes entornos en el
ARGUMENTATIVO que la educación gira, así mismo, refrenda y hace una exhaustiva
teorización de elementos históricos – sociales que perfilan que la
exclusión es un fenómeno que ha crecido tanto en países
desarrollados como en vía de desarrollo. El problema tipifica y
jerarquiza desde diversas dimensiones de acción
pluriconvivencial y ético-comportamental.

D. La inclusión escolar y social es un derecho que tienen los


niños y jóvenes de recibir una excelente calidad de
educación que transforme sus vidas.
E. La educación incluida abre oportunidades para que las
3.CONCLUSIONES personas con cierta delimitación cognitiva, psicológica,
biológica u otra naturaleza; puedan estar en espacios
escolarizados con docentes y escuelas comprometidas.
F. Una persona excluida es una persona incluida al
abandono, al desasosiego, al desamparo…más bien
hagamos que sean excluida de esos niveles de
desigualdad socio-culturales.
“La exclusión también afecta a quiénes estando escolarizados
son segregados o discriminados por su etnia, género, su
procedencia social, sus capacidades o características personales
y a quienes no logran aprender porque reciben una educación de
baja calidad” (pág.6)

“En la inclusión el elemento clave no es la individualización


sino la diversificación de la oferta educativa y la personalización
de las experiencias comunes de aprendizaje con el fin de lograr
el mayor grado posible de participación de todos los estudiantes”
(Pág. 8)

“El currículo ha de lograr el difícil equilibrio de dar respuesta a


lo común y lo diverso, ofreciendo unos aprendizajes universales
para todos los estudiantes, que aseguren la igualdad de
oportunidades, pero dejando, al mismo tiempo, un margen de
apertura suficiente para que las escuelas definan los aprendizajes
necesarios para atender las necesidades educativas de su
alumnado y los requerimientos del contexto local” (Pág. 8)

“El desarrollo de escuelas y sociedades más inclusivas e


igualitarias no puede lograrse solamente a través de la
4.CITAS QUE LE educación, siendo necesaria una mínima equidad social que
LLAMARON LA garantice las condiciones que hacen posible el aprendizaje, por
ATENCIÓN lo que es necesario el desarrollo de políticas intersectoriales que
aborden de forma integral los factores externos e internos a los
sistemas educativos que generan exclusión, discriminación y
desigualdad” ( Pág. 10)

“Avanzar hacia sistemas educativos y escuelas más inclusivas


requiere ir construyendo una serie de condiciones tanto en el
nivel macro de los sistemas y de las políticas como en el nivel de
las escuelas y las prácticas pedagógicas” (Pág. 12).

“El aprendizaje a lo largo de toda la vida permite a los


individuos llevar vidas satisfactorias y tener un claro
entendimiento de sí mismos, sus entornos y las consecuencias de
sus acciones” (pág. 21)

“Los docentes, los responsables de la gestión educativa y los


mentores son los factores más importantes en el proceso de
hacer un sistema educativo más inclusivo. Ellos tienen la ardua
tarea de traducir marcos de referencias, políticas y directivas en
las prácticas cotidianas salvaguardando los intereses de los
niños” (Pág. 31)
1. La exclusión educativa y social es un fenómeno que afecta de
manera directa a todas las personas generándose una ausencia
de participación social, falta de acceso a bienes básicos y a vivir
por debajo de niveles de dignidad y desigualdad.

2. La escuela y los docentes somos mediadores cognitivos y


pedagógicos que dinamizamos aspectos de integralidad socio –
pluricultural en beneficio en una inclusión y educación para
todos (EPT).
5. APRENDIZAJES QUE
SE DIERON A PARTIR 3. La verdadera inclusión es la inclusión en el conocimiento.
DE LA LECTURA. Aspecto relevante desde el fortalecimiento de la academia
(PUEDE CONSIGNAR
SUS ANÁLISIS,
ofertando insumos y estrategias para que los estudiantes
APORTES AL aprendan desde la un aula y para la vida de forma competente.
DESARROLLO DE LA
TESIS PUNTOS DE 4. Falta mayor compromiso a las entidades del estado con
ENCUENTRO Y
DESACUERDO CON EL
relación al tema de la inclusión educativa y social, que
AUTOR) vislumbren políticas en materia de una mayor oportunidad a las
personas vulnerables y menos favorecidas.

5. La UNESCO viene adelantando eficazmente acciones para


que a través de la inclusión, se pueda generar una conducta
diferente y reevaluable sobre la calidad de la educación y menos
exclusión educativa y social. (Derecho a la educación)

6. La inclusión dentro del lenguaje metafórico de


transformación, permite que todos los disientes desarrollen
habilidades de pensamiento crítico como un sistema de
participación socio-comunicacional y acceder a criterios de
argumentación metacomprensivas de su realidad contextual.

¿Por qué la escuela y el currículo son acciones y elementos


imprescindibles para la articulación de una educación con
derechos que permita inclusión socio-cultural?

6.PREGUNTAS QUE ¿De qué manera la educación de calidad es una metástasis para
SE PLANTEA A que el conocimiento, las competencias y la humanización sean
PARTIR DE LA tópicos de identificación inclusiva?
LECTURA

¿Cómo la escuela, la familia, la sociedad y el estado generan


estrategias para que la inclusión sea una complementariedad
social y diversificada?

UNESCO, La Educación Encierra un Tesoro. Informe de la Comisión


Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques
Delors, París, UNESCO, 1996.

R. Blanco, “Construyendo las bases de la inclusión y la calidad de la


educación en la primera infancia”, en Revista de Educación (Universidad
Complutense de Madrid)
7.BIBLIOGRAFÍA
UNESCO-OREALC, Educación de calidad para todos: un asunto de
derechos humanos. Documento de discusión sobre políticas educativas en el
marco de la II Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de
Educación para América Latina y el Caribe (EPT/PRELAC), Santiago de
Chile, 2007.

J. E. García Huidobro, La igualdad en educación como bien democrático y


de desarrollo. Ponencia presentada en la Reunión del Comité
Intergubernamental del PRELAC, organizada por la UNESCO-OREALC,
Santiago de Chile, 6 y 7 de diciembre de 2005.

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