TÍTULO DEL LIBRO LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: EL CAMINO HACIA EL FUTURO -
MARCO CONCEPTUAL SOBRE EDUCACIÓN INCLUSIVA AUTOR ROSA BLANCO GUIJARRO PALABRAS CLAVES Inclusión - Exclusión – Escolarización – Acceso – currículo – Sistema – Transformación – Enseñanza – Aprendizaje – Esquemas - Modelo ELABORÓ HERNANDO ALBERTO GARCÍA FIGUEROA
¿De qué manera la inclusión educativa y social juegan un papel
importante dentro de nuestro contexto académico – pedagógico 1. TESIS que irrumpan nuevos esquemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje y cómo históricamente la exclusión educativa y socio –cultural ha permitido niveles de dignidad, desigualdad y ausencia de participación en la sociedad?
En la literacidad del texto de la autora Blanco Guijarro, se hace
alusión argumentativa al proceso de inclusión educativa y social como forma de concienciar a todos los actores importantes sobre 2.DESARROLLO la educabilidad y enseñabilidad desde referentes entornos en el ARGUMENTATIVO que la educación gira, así mismo, refrenda y hace una exhaustiva teorización de elementos históricos – sociales que perfilan que la exclusión es un fenómeno que ha crecido tanto en países desarrollados como en vía de desarrollo. El problema tipifica y jerarquiza desde diversas dimensiones de acción pluriconvivencial y ético-comportamental.
A. La inclusión escolar y social es un derecho que tienen los
niños y jóvenes de recibir una excelente calidad de educación que transforme sus vidas. B. La educación incluida abre oportunidades para que las 3.CONCLUSIONES personas con cierta delimitación cognitiva, psicológica, biológica u otra naturaleza; puedan estar en espacios escolarizados con docentes y escuelas comprometidas. C. Una persona excluida es una persona incluida al abandono, al desasosiego, al desamparo…más bien hagamos que sean excluida de esos niveles de desigualdad socio-culturales. “La exclusión también afecta a quiénes estando escolarizados son segregados o discriminados por su etnia, género, su procedencia social, sus capacidades o características personales y a quienes no logran aprender porque reciben una educación de baja calidad” (pág.6)
“En la inclusión el elemento clave no es la individualización
sino la diversificación de la oferta educativa y la personalización de las experiencias comunes de aprendizaje con el fin de lograr el mayor grado posible de participación de todos los estudiantes” (Pág. 8)
“El currículo ha de lograr el difícil equilibrio de dar respuesta a
lo común y lo diverso, ofreciendo unos aprendizajes universales para todos los estudiantes, que aseguren la igualdad de oportunidades, pero dejando, al mismo tiempo, un margen de apertura suficiente para que las escuelas definan los aprendizajes necesarios para atender las necesidades educativas de su alumnado y los requerimientos del contexto local” (Pág. 8)
“El desarrollo de escuelas y sociedades más inclusivas e
igualitarias no puede lograrse solamente a través de la 4.CITAS QUE LE educación, siendo necesaria una mínima equidad social que LLAMARON LA garantice las condiciones que hacen posible el aprendizaje, por ATENCIÓN lo que es necesario el desarrollo de políticas intersectoriales que aborden de forma integral los factores externos e internos a los sistemas educativos que generan exclusión, discriminación y desigualdad” ( Pág. 10)
“Avanzar hacia sistemas educativos y escuelas más inclusivas
requiere ir construyendo una serie de condiciones tanto en el nivel macro de los sistemas y de las políticas como en el nivel de las escuelas y las prácticas pedagógicas” (Pág. 12).
“El aprendizaje a lo largo de toda la vida permite a los
individuos llevar vidas satisfactorias y tener un claro entendimiento de sí mismos, sus entornos y las consecuencias de sus acciones” (pág. 21)
“Los docentes, los responsables de la gestión educativa y los
mentores son los factores más importantes en el proceso de hacer un sistema educativo más inclusivo. Ellos tienen la ardua tarea de traducir marcos de referencias, políticas y directivas en las prácticas cotidianas salvaguardando los intereses de los niños” (Pág. 31) 1. La exclusión educativa y social es un fenómeno que afecta de manera directa a todas las personas generándose una ausencia de participación social, falta de acceso a bienes básicos y a vivir por debajo de niveles de dignidad y desigualdad.
2. La escuela y los docentes somos mediadores cognitivos y
pedagógicos que dinamizamos aspectos de integralidad socio – pluricultural en beneficio en una inclusión y educación para todos (EPT). 5. APRENDIZAJES QUE SE DIERON A PARTIR 3. La verdadera inclusión es la inclusión en el conocimiento. DE LA LECTURA. Aspecto relevante desde el fortalecimiento de la academia (PUEDE CONSIGNAR ofertando insumos y estrategias para que los estudiantes SUS ANÁLISIS, APORTES AL aprendan desde la un aula y para la vida de forma competente. DESARROLLO DE LA TESIS PUNTOS DE 4. Falta mayor compromiso a las entidades del estado con ENCUENTRO Y relación al tema de la inclusión educativa y social, que DESACUERDO CON EL AUTOR) vislumbren políticas en materia de una mayor oportunidad a las personas vulnerables y menos favorecidas.
5. La UNESCO viene adelantando eficazmente acciones para
que a través de la inclusión, se pueda generar una conducta diferente y reevaluable sobre la calidad de la educación y menos exclusión educativa y social. (Derecho a la educación)
6. La inclusión dentro del lenguaje metafórico de
transformación, permite que todos los disientes desarrollen habilidades de pensamiento crítico como un sistema de participación socio-comunicacional y acceder a criterios de argumentación metacomprensivas de su realidad contextual.
¿Por qué la escuela y el currículo son acciones y elementos
imprescindibles para la articulación de una educación con derechos que permita inclusión socio-cultural?
6.PREGUNTAS QUE ¿De qué manera la educación de calidad es una metástasis para SE PLANTEA A que el conocimiento, las competencias y la humanización sean PARTIR DE LA tópicos de identificación inclusiva? LECTURA
¿Cómo la escuela, la familia, la sociedad y el estado generan
estrategias para que la inclusión sea una complementariedad social y diversificada? UNESCO, La Educación Encierra un Tesoro. Informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors, París, UNESCO, 1996.
R. Blanco, “Construyendo las bases de la inclusión y la calidad de la
educación en la primera infancia”, en Revista de Educación (Universidad Complutense de Madrid) 7.BIBLIOGRAFÍA UNESCO-OREALC, Educación de calidad para todos: un asunto de derechos humanos. Documento de discusión sobre políticas educativas en el marco de la II Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (EPT/PRELAC), Santiago de Chile, 2007.
J. E. García Huidobro, La igualdad en educación como bien democrático y
de desarrollo. Ponencia presentada en la Reunión del Comité Intergubernamental del PRELAC, organizada por la UNESCO-OREALC, Santiago de Chile, 6 y 7 de diciembre de 2005. RELATORIA
TÍTULO DEL LIBRO LA PIZARRA DE BABEL: PUENTES ENTRE NEUROCIENCIA,
PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN AUTORES SEBASTIÁN LIPINA Y MARIANO SIGMAN PALABRAS CLAVES Neurociencia – Neuroeducación- Cognición – Cronoeduación - ELABORÓ HERNANDO ALBERTO GARCÍA FIGUEROA
¿De qué manera la inclusión educativa y social juegan un papel
importante dentro de nuestro contexto académico – pedagógico 2. TESIS que irrumpan nuevos esquemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje y cómo históricamente la exclusión educativa y socio –cultural ha permitido niveles de dignidad, desigualdad y ausencia de participación en la sociedad?
En la literacidad del texto de la autora Blanco Guijarro, se hace
alusión argumentativa al proceso de inclusión educativa y social como forma de concienciar a todos los actores importantes sobre 2.DESARROLLO la educabilidad y enseñabilidad desde referentes entornos en el ARGUMENTATIVO que la educación gira, así mismo, refrenda y hace una exhaustiva teorización de elementos históricos – sociales que perfilan que la exclusión es un fenómeno que ha crecido tanto en países desarrollados como en vía de desarrollo. El problema tipifica y jerarquiza desde diversas dimensiones de acción pluriconvivencial y ético-comportamental.
D. La inclusión escolar y social es un derecho que tienen los
niños y jóvenes de recibir una excelente calidad de educación que transforme sus vidas. E. La educación incluida abre oportunidades para que las 3.CONCLUSIONES personas con cierta delimitación cognitiva, psicológica, biológica u otra naturaleza; puedan estar en espacios escolarizados con docentes y escuelas comprometidas. F. Una persona excluida es una persona incluida al abandono, al desasosiego, al desamparo…más bien hagamos que sean excluida de esos niveles de desigualdad socio-culturales. “La exclusión también afecta a quiénes estando escolarizados son segregados o discriminados por su etnia, género, su procedencia social, sus capacidades o características personales y a quienes no logran aprender porque reciben una educación de baja calidad” (pág.6)
“En la inclusión el elemento clave no es la individualización
sino la diversificación de la oferta educativa y la personalización de las experiencias comunes de aprendizaje con el fin de lograr el mayor grado posible de participación de todos los estudiantes” (Pág. 8)
“El currículo ha de lograr el difícil equilibrio de dar respuesta a
lo común y lo diverso, ofreciendo unos aprendizajes universales para todos los estudiantes, que aseguren la igualdad de oportunidades, pero dejando, al mismo tiempo, un margen de apertura suficiente para que las escuelas definan los aprendizajes necesarios para atender las necesidades educativas de su alumnado y los requerimientos del contexto local” (Pág. 8)
“El desarrollo de escuelas y sociedades más inclusivas e
igualitarias no puede lograrse solamente a través de la 4.CITAS QUE LE educación, siendo necesaria una mínima equidad social que LLAMARON LA garantice las condiciones que hacen posible el aprendizaje, por ATENCIÓN lo que es necesario el desarrollo de políticas intersectoriales que aborden de forma integral los factores externos e internos a los sistemas educativos que generan exclusión, discriminación y desigualdad” ( Pág. 10)
“Avanzar hacia sistemas educativos y escuelas más inclusivas
requiere ir construyendo una serie de condiciones tanto en el nivel macro de los sistemas y de las políticas como en el nivel de las escuelas y las prácticas pedagógicas” (Pág. 12).
“El aprendizaje a lo largo de toda la vida permite a los
individuos llevar vidas satisfactorias y tener un claro entendimiento de sí mismos, sus entornos y las consecuencias de sus acciones” (pág. 21)
“Los docentes, los responsables de la gestión educativa y los
mentores son los factores más importantes en el proceso de hacer un sistema educativo más inclusivo. Ellos tienen la ardua tarea de traducir marcos de referencias, políticas y directivas en las prácticas cotidianas salvaguardando los intereses de los niños” (Pág. 31) 1. La exclusión educativa y social es un fenómeno que afecta de manera directa a todas las personas generándose una ausencia de participación social, falta de acceso a bienes básicos y a vivir por debajo de niveles de dignidad y desigualdad.
2. La escuela y los docentes somos mediadores cognitivos y
pedagógicos que dinamizamos aspectos de integralidad socio – pluricultural en beneficio en una inclusión y educación para todos (EPT). 5. APRENDIZAJES QUE SE DIERON A PARTIR 3. La verdadera inclusión es la inclusión en el conocimiento. DE LA LECTURA. Aspecto relevante desde el fortalecimiento de la academia (PUEDE CONSIGNAR SUS ANÁLISIS, ofertando insumos y estrategias para que los estudiantes APORTES AL aprendan desde la un aula y para la vida de forma competente. DESARROLLO DE LA TESIS PUNTOS DE 4. Falta mayor compromiso a las entidades del estado con ENCUENTRO Y DESACUERDO CON EL relación al tema de la inclusión educativa y social, que AUTOR) vislumbren políticas en materia de una mayor oportunidad a las personas vulnerables y menos favorecidas.
5. La UNESCO viene adelantando eficazmente acciones para
que a través de la inclusión, se pueda generar una conducta diferente y reevaluable sobre la calidad de la educación y menos exclusión educativa y social. (Derecho a la educación)
6. La inclusión dentro del lenguaje metafórico de
transformación, permite que todos los disientes desarrollen habilidades de pensamiento crítico como un sistema de participación socio-comunicacional y acceder a criterios de argumentación metacomprensivas de su realidad contextual.
¿Por qué la escuela y el currículo son acciones y elementos
imprescindibles para la articulación de una educación con derechos que permita inclusión socio-cultural?
6.PREGUNTAS QUE ¿De qué manera la educación de calidad es una metástasis para SE PLANTEA A que el conocimiento, las competencias y la humanización sean PARTIR DE LA tópicos de identificación inclusiva? LECTURA
¿Cómo la escuela, la familia, la sociedad y el estado generan
estrategias para que la inclusión sea una complementariedad social y diversificada?
UNESCO, La Educación Encierra un Tesoro. Informe de la Comisión
Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors, París, UNESCO, 1996.
R. Blanco, “Construyendo las bases de la inclusión y la calidad de la
educación en la primera infancia”, en Revista de Educación (Universidad Complutense de Madrid) 7.BIBLIOGRAFÍA UNESCO-OREALC, Educación de calidad para todos: un asunto de derechos humanos. Documento de discusión sobre políticas educativas en el marco de la II Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (EPT/PRELAC), Santiago de Chile, 2007.
J. E. García Huidobro, La igualdad en educación como bien democrático y
de desarrollo. Ponencia presentada en la Reunión del Comité Intergubernamental del PRELAC, organizada por la UNESCO-OREALC, Santiago de Chile, 6 y 7 de diciembre de 2005.
