Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior

Dirección General de Operación de Servicios de

Educación Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente

Escuela Normal Rural

“Raúl Isidro Burgos”
12DNL0004F

Licenciatura en Educación Primaria

Hoja de Autorización del Proyecto de Práctica Docente

Docente en formación

C. Bernabé Pérez Gallardo

Vo.Bo.

Asesor-revisor Coordinador del curso Iniciación al

Trabajo Docente

Mtro. Hassel Manuel Suárez Mtro. Felipe Castro Nava

Alcántara

Maestro titular del 3º grado, grupo Director de la Escuela Primaria

“A“

Profr. Marco Antonio lázaro Profr. Efrén Sánchez cruz

salgado
 Justificación
La nueva escuela mexicana tiene como fundamento el Artículo Tercero de la
Constitución en el que se establece que “la educación se basará en el respeto
irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y
de igualdad sustantiva.” Para la nueva escuela mexicana, la dignidad humana es
el valor intrínseco que tiene todo ser humano, que es irrenunciable, no
intercambiable, irrevocable e inviolable y que, por sí mismo, justifica el
reconocimiento y ejercicio efectivo de sus derechos humanos y justicia social. El
sentido de lo humano en la educación implica el reconocimiento, cuidado,
protección y desarrollo de la dignidad humana de niñas, niños y adolescentes.
Esto significa que las relaciones que se construyen en la escuela y fuera de ella,
con las personas, el saber, la ciencia, el medio ambiente, la sociedad, la tierra, la
tecnología, así como el mundo en general, se realizan a partir de la
responsabilidad que se asuma hacia estos ámbitos de la vida y no sólo por el
conocimiento que se tenga de ellos. La tarea principal de la educación en la nueva
escuela mexicana es propiciar que niñez y juventud, junto con sus profesoras y
profesores, vayan al encuentro de la humanidad de las otras y los otros,
entendidos estos en su diversidad. Esta es la base para una educación que
propicie la formación de una nueva ciudadanía en la que prevalezcan los
principios de solidaridad, igualdad sustantiva, justicia social, interculturalidad,
cuidado del medio ambiente, inclusión y derechos humanos, sobre todo los
derechos de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

Desde esta perspectiva, para la nueva escuela mexicana, los derechos humanos
parten del reconocimiento de que en el espacio público democrático existen
diversos sujetos del derecho: niñas, niños, adultos mayores, jóvenes, mujeres y
hombres, pueblos indígenas y afromexicanos, extranjeros, migrantes, refugiados,
asilados y desplazados, integrantes de la diversidad sexo-genérica, como las
personas trans, intersexuales y personas con discapacidad, todas y todos
inscritos en diversos grupos urbanos o rurales y pertenecientes a distintas clases
sociales que reclaman una visión plural, incluyente y participativa en el ejercicio
pleno de sus derechos humanos. La formación de las y los estudiantes de la
nueva escuela mexicana pretende que ellos vivan los derechos humanos desde
sus realidades concretas, en su cotidianidad y en permanente relación con la
diversidad que constituye un país como México, para que interactúen, dialoguen y
aprendan diversas capacidades que les permita comprender y participar en la
transformación de las relaciones desiguales que existen por motivos de clase,
etnia, sexo, género, edad o capacidad que violentan la dignidad humana.

La nueva escuela mexicana tiene como finalidad que la niñez y la juventud puedan
ejercer plenamente su derecho a la educación, que constituye el principio
fundamental de la política educativa nacional establecido en el Artículo Tercero
Constitucional, que busca garantizar la escolaridad, el aprendizaje, la continuidad
de la formación de las y los estudiantes, así como su participación en relaciones
pedagógicas que tengan como finalidad posicionar a la dignidad humana como
núcleo fundante de otros derechos.
 Propósitos de la práctica

Al finalizar la jornada de práctica se espera que los docentes en formación consigan:

 Identificar las necesidades de aprendizaje de los alumnos para realizar la

correcta adecuación a los contenidos temáticos a través de la observación
de sus entornos personales de aprendizaje.
 Desarrollar capacidades para analizar, sistematizar y evaluar sus
propuestas con relación a los principios teórico-metodológicos y técnicos
sugeridos por los cursos que integran los Trayectos: Bases teórico-
metodológicas para la enseñanza y, Formación para la enseñanza y el
aprendizaje.
 Utilizar de manera pertinente sus conocimientos y muestren su capacidad
de integración a partir del diseño de secuencias de enseñanza-aprendizaje
inclusivas y situadas que consideren el nivel, grado, modalidad -escuela de
organización completa, multigrado e indígena-, contexto sociocultural y
lingüístico.
 Introducción

El Plan de Estudios 2022 para la formación de maestros en la Licenciatura en

Educación Primaria es el documento que rige el proceso de formación de los
estudiantes normalistas, describe las orientaciones fundamentales, los elementos
generales y específicos que lo conforman, de acuerdo con las tendencias de la
educación superior y con los enfoques del Plan de Estudios de Educación Básica.
Su aplicación en las Escuelas Normales debe permitir que se atiendan, con
oportunidad y pertinencia, las exigencias derivadas de las situaciones y problemas
que presentará la actividad profesional a los futuros maestros de este nivel
educativo en el corto y mediano plazos.

Los periodos de prácticas de aprendizaje se realizarán en las siguientes fechas:

04 al 08 de diciembre de 2023 primera jornada de práctica en la Escuela Primaria
“Rafael Romero Parra” ubicada en la comunidad de Zumpango del rio , Municipio
de Eduardo Neri , es la institución en la cual se llevará acabo la jornada de
prácticas docentes en el grado 1º, grupo “A” C.C.T. 12DPR5942Z de la zona
escolar 010, de la región Centro de nuestro estado de Guerrero, bajo la
supervisión del Profr. Marco Antonio Lázaro Salgado y en la dirección del Profr.
Efrén Sánchez Cruz .

Uno de los principales motivos por los cuales se debe llevar a cabo esta jornada
de observación y ayudantía y posteriormente la práctica educativa, es que los
futuros docentes tengan un acercamiento a la realidad que se enfrentan
actualmente las escuelas primarias, a los retos educativos que los estudiantes
puedan presentarles y encuentren soluciones a estos mismos; para así poder ir
perfeccionando su práctica educativa, y en el futuro llegar a ser buenos docentes
frente a un grupo.
Con todo lo mencionado se incorpora también la educación socioemocional, con
énfasis en los procesos formativos con inclusión y equidad, el uso de tecnologías
de manera transversal para crear diversos ambientes de aprendizaje, permitiendo
reducir las brechas entre las escuelas normales y su desarrollo profesional.
 LISTA DE ASISTENCIA Y COTEJO – PROYECTO ESCOLAR
ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES

NO

EN EQUIPO

PACIONES
. ALUMNO

TRABAJO

PARTICI-
TOTAL
ASISTENCIA CONDUCTA TRABAJOS INDIVIDUALES

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1 BAUTISTA LAGUNAS JULIO JACOB

2 CATALAN GARCIA RENATA

3
CERVANTES QUIMTANA CARLOS SAID
4
DE LA CRUZ DE LA CRUZ IKER JAVIER
5
GARCIA BAUTISTA FERNANDA
6
HERNANDEZ DE LACRUZ PERLA
GUADALUPE
7
JARRERO ALVARADO ZURI LORETH
8 JUAREZ CASTRO ESMERALDA GUADALUPE
9 LEYVA RAMIREZ ZULYA MERLETH

10
ORENDAY CATALAN ALEXA MICHELLE
11 PARRA VAZQUEZ EDER DAVID

12 RENDON MARTINEZ SAORY

13
RIOS SALAZAR LUNA KRISTAL
14
SALGADO MENDEZ ALEXIS DE JESUS
15
SANCHEZ MENDEZ ORLANDO
16
 SANTIAGO RENDON AISHL Y ELENA
17
TEMIQUEL POCHOTL DAVID EMANUEL
18 VAZQUEZ ALANSO MIA GETSSEMANI

19 VEGA ALVARADO ELIAS NEFTALI

20 DE JESUS MENDES AXEL

C. Bernabé Pérez Gallardo

Docente en formación Firma