Trastornos

del Lenguaje
Por Ximena Carreto
 Objetivo
L O S PA RT I C I PA N T E S C O N O C E R Á N L O S D I V E R S O S T R A S TO R N O S D E
L E N G U A J E Q U E E X I S T E N , S E R Á N C A PA C E S D E L O G R A R H A C E R U N
D I A G N Ó S T I C O D I F E R E N C I A L . S E R Á N C A PA C E S D E R E A L I Z A R U N A
A D E C U A D A VA L O R A C I Ó N Y U T I L I Z A R Á N E S T R AT E G I A S D E
I N T E RV E N C I Ó N A D E C U A D A S A L A S N E C E S I D A D E S D E C A D A
PA C I E N T E .
¿Cuál es la diferencia?
LENGUAJE VS HABLA
 HABLA LENGUAJE
FACULTAD INHERENTE DEL
EXPRESIÓN DEL LENGUAJE. HUMANO PARA ADQUIRIR UNA
CONJUNTO DE MOVIMIENTOS LENGUA CON LA CUAL PUEDE
ARTICULATORIOS CONSTRUIR SU
SECUENCIADOS UNIDOS PENSAMIENTO,
CON LA VOZ QUE PRODUCEN RAZONAMIENTO,
SONIDOS QUE ASOCIAMOS A APRENDIZAJE. EL LENGUAJE
DIFERENTES SIGNIFICADOS CREA LOS LÍMITES DEL
MUNDO.
 LOS PROBLEMAS DE HABLA SON
INHERENTES A LOS PROBLEMAS DE
L E N G U A J E ¿ C I E RTO O FA L S O ?
ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE

NIVEL FONOLÓGICO
NIVEL LÉXIO-SEMÁNTICO
NIVEL SINTÁCTICO
 NIVEL FONOLÓGICO
3 ͡
M ,N ,Ŋ ,P,T,K,B,X,L ,G,F,S,T S, ɾ Y D IPTON GOS
CRECIENTES.
4 ADEMÁS DE LOS ANTERIORES, D, ʎ, ɾ Y
GRUPO CONSONÁNTICO C+L.
5 GRUPOS CONSONÁNTICOS S+C Y C+ɾ.
DIPTONGOS DECRECIENTES, R, S+CC Y
6
LÍQUIDA+C.

Bosch, L. (1983a). “El desarrollo fonológico infantil: una prueba para su evaluación”. Anuario de Psicología, 28, pp. 86-114.
NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO

0 a 3 meses
DESCARTAR PROBLEMA
DE AUDICIÓN.
DEBE REALIZAR GORJEO
DIFERENTE LLANTO
SONRÍE
 4 a 6 meses
PRESTA ATENCIÓN A
SONIDOS/MÚSICA
BALBUCEA CON SONIDOS
COMO BA, MA, PA.
 7 a 12 meses
RECONOCE NOMBRES DE
COSAS.
VOLTEA A DONDE LE INDICAS
COMPRENDE INDICACIONES
SENCILLAS
USA GESTOS COMO "ADIÓS"
HAY BALBUCEO CANÓNICO
APARECEN PRIMERAS
PALABRAS.
 12 a 24 meses
USA MUCHAS PALABRAS NUEVAS.
USA LOS SONIDOS P, B, T, D, K, M, N EN LAS PALABRAS.
EMPIEZA A NOMBRAR LAS ILUSTRACIONES EN LOS LIBROS.
PREGUNTA QUÉ, QUIÉN Y DÓNDE, COMO EN "¿QUÉ (ES)
ESO?", "¿QUIÉN ES?" Y "¿DÓNDE MIAU (GATITO)?"
COMBINA DOS PALABRAS, COMO "MÁS PAN," "NENE AÚPA"
Y "MAMÁ LIBRO.".
 I O
L AR
U
C AB
VO O R
RI

24 a 36 meses SU

A
P E

LA
S
45
0

A S
A BR
L
TIENE PALABRAS PARA LAS PERSONAS, LOS LUGARES, LAS PA

COSAS Y LAS ACCIONES FAMILIARES.

HABLA SOBRE COSAS QUE NO ESTÁN EN LA MISMA
HABITACIÓN.
USA PALABRAS COMO EN, DENTRO, Y DEBAJO.
PREGUNTA ¿POR QUÉ?
COMBINA TRES PALABRAS PARA PEDIR LAS COSAS Y HABLAR
SOBRE ELLAS.
COMPRENDE INSTRUCCIONES SECUENCIALES.
 S ,
B RE
M
O NO Y
PR ES
A O N

36 a 48 meses US

PR
E PO
S

EL
I CI

PL
UR
A L

CONTESTA PREGUNTAS SENCILLAS CON QUIÉN,

QUÉ Y DÓNDE.
COMPRENDE PALABRAS QUE RIMAS.
USA PRONOMBRES, COMO YO, TÚ, MI, NOSOTROS Y ELLOS.
USA ALGUNAS PALABRAS EN PLURAL.
HACE PREGUNTAS CON CUÁNDO Y CÓMO.
HABLA SOBRE LO QUE HACE EN LA ESCUELA.
COMBINA CUATRO PALABRAS. ES POSIBLE QUE COMETA
ERRORES, COMO "TENGO UNA LÁPIZ AZUL."
USA UNAS CUATRO ORACIONES DE UNA VEZ.

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 ¿Cuándo
pensamos en
un Trastorno
de Lenguaje?
Cuando NO observamos

-UN VOCABULARIO TÍPICO EN

CANTIDAD Y CALIDAD
-BUENA COMPRENSIÓN
-BUENA ESTRUCTURACIÓN CON
USO DE LA GRAMÁTICA DE LA
LENGUA
-BUEN USO DEL LENGUAJE
Principales Trastornos del
Lenguaje
 CLASIFICACIÓN POR

H A B L A TA R D Í A POR CONDICIÓN
 Habla tardía
• INICIO TARDÍO DEL LENGUAJE
• TRASTORNO DEL DESARROLLO
DEL LENGUAJE
• TRASTORNO SEMÁNTICO
PRAGMÁTICO
 Por condición
• TRASTORNO DEL ESPECTRO
AUTISTA
• DEFICIENCIA INTELECTUAL
• SÍNDROME DE DOWN
• PARÁLISIS CEREBRAL
 Otros
• TRASTORNO DEL
PROCESAMIENTO SENSORIAL
(DESINTEGRACIÓN SENSORIAL)
• APRAXIA DEL HABLA INFANTIL
• TRASTORNO DEL
PROCESAMIENTO AUDITIVO
CENTRAL
HABLA
TARDÍA
Inicio Tardío del Lenguaje

“NIÑOS QUE PRODUCEN

M E N O S PA L A B R A S D E L A S
Q U E S E E S P E R A PA R A S U
EDAD CRONOLÓGICA”
-LA PREVALENCIA SE ESTIMA ENTRE UN 10%-20% EN NIÑOS PEQUEÑOS* DE

LOS CUÁLES 3/1 SON NIÑOS.

-LOS NIÑOS QUE PRESENTAN UN DESFASE EN LA ADQUISICIÓN DEL

LENGUAJE, PUEDEN O NO PRESENTAR DESFASES A NIVEL RECEPTIVO.

-NO SE ASOCIA CON PÉRDIDAS AUDITIVAS, MORFOLÓGICAS, NEUROLÓGICAS,

NI CON NADA QUE DETERMINE EL RETRASO DEL LENGUAJE.

-TÍPICAMENTE HAY ANTECEDENTES HEREDO FAMILIARES.

*1 Desmaris, Sylvestre, Meyer, Bairati & Rouleau, 2008; Klee et al., 1998; Rescorla, 1989).
NULA O POBRE INTENCIÓN COMUNICATIVA, ALTERACIÓN DE LA ATENCIÓN
CONJUNTA Y JUEGO SIMBÓLICO; ALTERACIÓN PARA LA ADQUISICIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL VOCABULARIO; REPERTORIO VOCÁLICO Y
CONSONÁNTICO LIMITADO, HABILIDADES FONOLÓGICAS LIMITADAS Y
AUSENCIA DE FRASES DE DOS O MÁS PALABRAS (PAUL, 1991; PAUL &
JENNINGS 1992; STOEL-GAMMON, 1991).

*Esto es de suma importancia ya que el nivel de léxico se utiliza, generalmente,

como predictor del desarrollo de la sintaxis y la gramática (Bates & Goodman, 1997)
Identificando un ITL
• TÍPICAMENTE A LOS 24 MESES SI NO LOGRAN
UNIR PEQUEÑAS FRASES Y CON UN
VOCABULARIO MENOR DE 50 PALABRAS.
• PAUL ET AL (1991) IDENTIFICARON NIÑOS CON
ITL ENTRE LOS 18 Y 23 MESES CUANDO SU
VOCABULARIO NO SUPERABA LAS 10 PALABRAS.
• ENTRE 12 Y 18 MESES SI NO HAY BALBUCEO
CONTINUO Y PROGRESIVO.
“..LOS DATOS SUGIEREN QUE MIENTRAS MÁS
PERSISTA EL DESFASE DE LENGUAJE A
TRAVÉS DEL TERCER AÑO DE VIDA, MENOS
ES LA PROBABILIDAD DE UNA RECUPERACIÓN
ESPONTÁNEA DURANTE EL PREESCOLAR;
ADEMÁS LAS NIÑAS CON ITL PARECEN TENER
MENOS OPORTUNIDAD DE TENER UNA
RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA QUE LOS
NIÑOS.“

– Rhea Paul, 1993

 ¿Hasta qué
edad pensamos
en un ITL?
Trastorno del Desarrollo
del Lenguaje

A N T E S D I S FA S I A ; A FA S I A E N
N I Ñ O S ; T R A S TO R N O
ESPECÍFICO DEL LENGUAJE
 D I F I C U LTA D PA R A A D Q U I R I R E L L E N G U A J E A U N Q U E E L
NIÑO POSEA UNA INTELIGENCIA PROMEDIO;
H A B I L I D A D E S P E R C E P T U A L E S P E R I F É R I C A S I N TA C TA S
Y S I N Q U E P R E S E N T E A L G U N A D I S C A PA C I D A D
N E U R O L Ó G I C A , S E N S O R I O M O TO R A , A U D I O L Ó G I C A ,
FÍSICA, EMOCIONAL O SOCIAL.

BISHOP, D. V. M.; CARLYON, R.P.; DEEKS, J. M. & BISHOP, S.J. (1999a). Auditory temporal processing impairment: Neither necessary nor sufficient for causing language
impairment in children. J Speech Lang Hear Res 42: 1295-1310.
 5%+/- DE LA POBLACIÓN
Prevalencia MÁS COMÚN QUE EL TEA O TDAH

LEONARD, L. (1998)
Características
•ELEMENTOS FONOLÓGICOS,
MORFOLÓGICOS Y SINTÁCTICOS
PRESENTAN PROBLEMAS.
• ERRORES EN EL ORDEN DE PALABRAS.
• FALTA DE CONCORDANCIA EN TIEMPOS
VERBALES Y PERSONAS.
• OMISIÓN Y/O USO INCORRECTO DE:
•INFLEXIONES, ARTÍCULOS Y
PREPOSICIONES.
• USO INCORRECTO DE LA NEGACIÓN.
• COMPRENSIÓN DEFICIENTE.
EL TDL NO SE CURA. EXISTEN DIVERSOS ESTUDIOS
Q U E E N FAT I Z A N E N L A S D I F I C U LTA D E S E N
A D Q U I S I C I Ó N D E L E C TO E S C R I T U R A Y H A B I L I D A D E S
M AT E M Á T I C A S