Universidad Pedagógica Nacional

Unidad 321 Zacatecas

Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica

Módulo 13:

Educación y comunicación

Unidad 1:

La comunicación en la realidad educativa

Semana 4:

En busca de información para conocer el contexto en el que se desenvuelven los

sujetos

Actividad 2:

Finalidades de la Nueva Escuela Mexicana

Estudiante:

Britney Alejandra Gurrola Tovar

Tutor:

Eduardo Mario Nungaray Macias

29 de septiembre 2023

Río Grande Zacatecas

Finalidades de la Nueva Escuela Mexicana

Las finalidades que encontramos en la Nueva Escuela Mexicana se basan

principalmente en reconocer, proteger y desarrollar el derecho de la educación en
las niñas, niños y adolescentes, así como también el formarlos para que vivan los
derechos humanos desde las realidades concretas.
En función de lo planteado me llama mucho la atención que ahora se hace mucho
énfasis en esa “realidad” en la que actualmente nos encontramos, cosa que
anteriormente no se tomaba en cuenta y ahora podemos decir que si influye
considerablemente en nuestro contexto y como es que nos desarrollamos a partir de
ello.
Cabe resaltar que encontramos tres factores importantes que predominan en
nuestra nueva escuela mexicana; la escuela, las maestras y los maestros, y la
familia. Se considera a la escuela principalmente porque es un espacio en el que se
forman a los estudiantes capaces de construir y socializar, de igual manera, dicho
espacio reconoce el derecho a estar bien en todos los sentidos; corporal, mental,
emocional, afectiva, sentimental y espiritualmente.
Por otro lado, podemos decir que las maestras y maestros juegan un papel
fundamental en la construcción de la ciudadanía, ya que convocan al saber en
distintos espacios de formación dentro y fuera de la escuela.
Luego está la familia, la cual se considera como un soporte para la construcción de
la identidad y la integración del lazo social, la que permite construir nuevos
significados a esa identidad y distintos sentidos al tejido social.
Dentro de este orden de ideas, podemos analizar los elementos centrales de la
política curricular de la educación básica; el primero es el derecho humano a la
educación donde más allá del aprendizaje y los conocimientos, se garantiza el
respeto a las y los estudiantes a la dignidad y el desarrollo efectivo de su bienestar
cognitivo, económico, espiritual, ético, cultural y social. En segundo lugar
encontramos la revalorización de las maestras y los maestros, reconociendo su
autonomía curricular y profesional, donde tienen derecho y libertad de resignificar y
replantear los contenidos de los programas de estudios y materiales educativos de
acuerdo con las necesidades formativas de los estudiantes, considerando las
diferentes condiciones en las que se encuentren. En tercer lugar está el currículo, el
cual tiene un enfoque intercultural que cruza todo el mapa curricular, los procesos

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formativos, la evaluación, la gestión escolar, los materiales y la tecnología de la
información y comunicación.
Cabe considerar que la comunidad forma parte del núcleo de los procesos
educativos ya que se considera que la escuela no es un espacio aislado de la
comunidad, sino que la escuela es un punto de encuentro, una experiencia más
para aprender y construir valores, saberes, conocimientos y expectativas en común.
Las escuelas son parte de un conjunto de relaciones que producen espacios, en los
cuales se viven múltiples temporalidades.