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Departamento de Biología
Ecología Humana Ped. By CsNts
2023/GAAs AUTOAPRENDIZAJE VS de prueba
Prof.Jorge Cepeda P., M.S., Ph. D.

GUÍAS DE GESTION DEL AUTO-APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO

UNIDAD TEMÁTICA II: ECOLOGÍA DE LA POBLACIÓN HUMANA

INTRODUCCIÓN AL TRABAJO DE LA GAA. RESULTADOS ESPERADOS

GAA Nº 4: Tema La población humana I: Demografía Humana
GAA Nº 5. Tema La población humana II: Interacciones ecológicas intraespecíficas
GAA Nº 6: Tema La Población Humana III. Crecimiento y regulación
GAA N° 8: Tema La Población Humana IV. La población chilena

Taller de autoevaluación de la gestión del autoaprendizaje constructivo de la unidad II

Referencias generales de apoyo a la unidad

Cepeda, J. 2023. Ecología Humana. Apuntes del clases del curso de Ecología Humana de la Carrera
de Ped. en Biología y Cs. Nts. Versión PDF. Departamento de Biología. Universidad de La Serena, La
Serena, Chile.
Marten, G. G. (trad. D. Núñez) Ecología Humana. Conceptos básicos para el desarrollo sustentable.
2001, United Kingdomn: EarthScan Publications (on-line).
Tyler Miller Jr, GT. 1992. Ecología y medio ambiente. Editorial Iberoamericana México.
Tyler Miller Jr, GT. 2002. Introducción a la ciencia ambiental. Desarrollo sostenible de la Tierra. Un
enfoque integrado. Thomson.
Echarri L. (libro digital) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. PDF

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II.docx
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INTRODUCCIÓN AL TRABAJO DE LA GAA. RESULTADOS ESPERADOS

Al término de la práctica de estas orientaciones de trabajo pedagógico se espera que Ud. haya
desarrollado, practicado o reforzado las siguientes competencias:

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

Capacidad de comunicación oral y escrita de manera efectiva, coherente y adecuada, en diversos

contextos profesionales.

Capacidad de aprender continuamente, de manera autónoma y autorregulada.

Capacidad creativa, innovadora, transformadora y crítica para generar soluciones pertinentes

a diversos contextos educativos.

Capacidad para evaluar, seleccionar y utilizar tecnologías de información y comunicación

como recurso de enseñanza y aprendizaje.

Capacidad de comprensión lectora en inglés en nivel B1.

Capacidad para articular su tarea profesional con la conservación del medio ambiente y la
formación ciudadana en ciencias.

Capacidad para trabajar en equipo.

Comprender las finalidades de la enseñanza de la biología, y su contribución para la

formación de una ciudadanía alfabetizada científicamente y su relación con el desarrollo de
actitudes y habilidades propias del pensamiento y quehacer científico expresadas en el Curriculum
Nacional de Educación Media.

Comprender que los fenómenos naturales se explican desde ciertas perspectivas biológicas que
incluyen la celular, individual, poblacional y ecosistémica reconociendo en ello distintos niveles de
organización biológica, como resultado de la expresión diferencial del material genético y de los
procesos de evolución inherentes a un sistema natural todo lo cual contribuye a la enculturación
científica a través de la comprensión del mundo natural.

Comprender que los fenómenos naturales se explican desde ciertas perspectivas biológicas que
incluyen la celular, individual, poblacional y ecosistémica reconociendo en ello distintos niveles de
organización biológica, como resultado de la expresión diferencial del material genético y de los
procesos de evolución inherentes a un sistema natural todo lo cual contribuye a la enculturación
científica a través de la comprensión del mundo natural.

Comprender que los seres vivos dependen de un suministro constante de materia y energía, y
estos en interacción con el ambiente, configuran ecosistemas particulares, los cuales pueden se
influenciados por factores y condiciones que pueden producir cambios en la organización
estructural y funcional del ecosistema, para favorecer el desarrollo del pensamiento científico de
sus estudiantes y contribuir a la comprensión científica del mundo natural.
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Como resultados de estas orientaciones de trabajo pedagógico se espera que Ud.

Valore el conocimiento científico y tecnológico como un medio que permite comprender los
fenómenos de la alfabetización y el quehacer científico.

Discierna sobre las implicancias éticas de los avances científicos y tecnológicos en atención al
desarrollo sustentable y la protección del medio ambiente.

Valore la importancia de las relaciones entre ciencia tecnología sociedad y medio ambiente para
promover la formación de una ciudadanía informada y crítica.

Valore la visión integrada de las ciencias naturales y de la naturaleza del conocimiento científico
como un medio para la formación de ciudadanía crítica e informada.

Valore los componentes éticos del quehacer científico en la formación de sus estudiantes y los
relaciona estrechamente con la alfabetización científica y tecnológica, las implicancias sociales y
medioambientales.

Discierna sobre los alcances éticos y políticos, en la enseñanza-aprendizaje de la biología con sus
estudiantes, relacionados con la regulación en el estudio y desarrollo de la biología en sus
diferentes niveles de organización como base del principio de sostenibilidad

Diseñe procedimientos de investigación que evidencien las relaciones de los organismos con su
entorno y la influencia humanas sobre tales relaciones con la finalidad de desarrollar el
pensamiento científico de sus estudiantes y contribuir a la comprensión científica del mundo
natural.

Relacione la estructura y función de los seres vivos con los procesos de transformación de la
materia y energía al interior del ecosistema para contribuir en sus estudiantes a la comprensión
científica del mundo natural.

Aplique modelos de simulación para el análisis e interpretación de los ecosistemas en su

estructura organizacional y funcional para el desarrollo en sus estudiantes el pensamiento
científico.

Compare la diversidad de ecosistemas en función de sus características estructurales, funcionales

y el suministro de materia y energía con la finalidad de desarrollar el pensamiento científico y
comprensión científica del mundo natural en sus estudiantes.

Valore los fundamentos éticos medioambientales como base para la reflexión de sus estudiantes
sobre los fundamentos de los deberes y responsabilidades del ser humano con la naturaleza, los
seres vivos y las generaciones futuras.
Como futuro educador, se espera que sea un mediador adecuado entre el conocimiento científico
proporcionado por la disciplina, sus estudiantes y la ciudadanía de su entorno de relación social.
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GAA Nº4: La población humana I: Demografía.

Instrucciones para la realización de la actividad. Responda lo pedido, hágalo con precisión y

concisión.
1. Señale los tipos de conflictos que pueden originarse en países demasiado poblados.

2. Formule dos conclusiones de la comparación grafica de la Fig. 3-1 (Tyler Miller, 2002);
considere sólo todos los países desarrollados versus todos los países en vías de desarrollo
3. Argumente a favor de lo siguiente: la tasa total de fertilidad es buen predictor de los
cambios poblacionales futuros.
4. Liste los factores que inciden en las tasas de natalidad y de fertilidad.
5. Explique a tres de los de arriba.
6. Resuma sus hallazgos interpretativos de la Fig. 3-6 (Tyler Miller, 2002).
7. Compare las pirámides etarias de un país con crecimiento acelerado con otra de un país
con crecimiento cero.
8. Señale 2 posibles problemas ecosociales que pueden estar enfrentando los habitantes de
las megaciudades de países en vía de desarrollo.
9. Basad@ en la Fig. 1-14, explique lo mostrado en la Fig. 1-15 (Tyler Miller, 2002).
10. Señale las posibles causas de la caída de la natalidad en países en vías de desarrollo (Bryant
et al., 1994).
11. Liste los desafíos que plantea para los países el envejecimiento de la población (Pérez,
2010)
12. Averigüe cuantos somos mundialmente al momento; cual es la diferencia entre la tasa de
natalidad y la tasa de mortalidad.

Fuente de información para el trabajo:

Cepeda, J. 2023. Ecología Humana. Apuntes del clases del curso de Ecología Humana de la Carrera
de Ped. en Biología y Cs. Nts. Versión PDF. Departamento de Biología. Universidad de La Serena, La
Serena, Chile.
Tyler Miller Jr, GT. 2002. Introducción a la ciencia ambiental. Thomson, España,
Marten, G. G. (trad. D. Núñez) Ecología Humana. Conceptos básicos para el desarrollo sustentable.
2001, United Kingdomn: EarthScan Publications (on-line).
Bryant, R., Rutstein, S.O. & Morris, L. Caída de la natalidad en el tercer mundo. Investigación y
Ciencia, 1994 (Febrero).
Perez D, J,. El envejecimiento de la población española. Investigación y Ciencia, 2010 (noviembre).
Páginas web
www.worldmeters.info/word-population
www.world population
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GAA Nº 5: Población Humana II. Las Interacciones entre los individuos de una población de
humanos.

Instrucciones para la realización de la actividad. Responda lo pedido, hágalo con precisión y

concisión.

1. Señale 3 situaciones dominadas por interacciones antagónicas entre los individuos

2. Señale 3 situaciones dominadas por interacciones competitivas entre los individuos
3. Señale 3 situaciones dominadas por interacciones colaborativas entre los individuos
4. Argumente a favor o en contra de una posible base ecológica del racismo, la homofobia, la
xenofobia y otras similares.
5. Argumente a favor o en contra de la existencia de los machos/hembras alfa en grupos
humanos.
6. En esto de las interacciones y acceso a los recursos, explique qué tan importante sería la
posición social del individuo.
7. Respecto de 6 arriba, explique que tan importante sería la educación de los individuos
8. Argumente a favor o en contra de “el hacinamiento en clases, por reducir la distancia
personal, es fuente de conflictos entre los alumnos”.
9. Explique 3 posibles efectos del hacinamiento (e.g., cárceles, orfanatos, familias, etc.).
10. Precise su idea de guetto y explique los llamados guettos verticales
11. Explique la naturaleza de las interacciones (e.g., competitivas, antagónicas, etc) que
sustentan el capital social de los individuos.
12. Explique la tesis del mecanismo de reciprocidad indirecto al cual recurre Nowak (2012)
para explicar la cooperación entre los seres humanos.

Fuentes de información para el trabajo:

Cepeda, J. 2023. Ecología Humana. Apuntes del clases del curso de Ecología Humana de la Carrera
de Ped. en Biología y Cs. Nts. Versión PDF Departamento de Biología. Universidad de La Serena, La
Serena, Chile.
Nowak, M 2012. ¿Por qué cooperamos?. Investigación y Ciencia (Otubre)
Tyler Miller Jr, GT. 2002. Introducción a la ciencia ambiental. Thomson, España,
Marten, G. G. (trad. D. Núñez) Ecología Humana. Conceptos básicos para el desarrollo sustentable.
2001, United Kingdomn: EarthScan Publications (on-line).

Páginas web
www.worldmeters.info/word-population
www.world population
Otras ad hoc, según indagación personal, a las actividades de la guía.

GAA N° 6. La población humana III. Crecimiento y regulación.

Instrucciones para la realización de la actividad. Responda lo pedido, hágalo con precisión y

concisión.
1. Indague en la web cuantos somos al momento y cual es la tasa de crecimiento de la población
mundial.
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2. Respecto de 1, decida si esta tasa es de naturaleza exponencial o sigmoidea.

3. Argumente a favor o en contra de lo siguiente: conflictos futuros se van a dar entre países con
crecimiento poblacional exponencial y aquellos con crecimiento poblacional logistico.
4. Liste los eventos (grandes sucesos) que podrían ocurrir en los próximos 200 años si la población
humana estuviera creciendo exponencialmente.
5. Liste los eventos que debieran ocurrir en el futuro cercano para que la población humana
tienda a un crecimiento logístico
6. Reflexione en torno a la presencia de mecanismos naturales de regulación de su población
(como cualquier ser vivo). Señale 3 ejemplos de cuales serían.
7. Señale 3 ejemplos de condiciones ambientales que hacen vulnerables a las poblaciones
humanas a los efectos de los eventos naturales (terremotos, sunamis, aluviones, etc.).
8. Identifique y explique, en el juego de interacciones que muestra la Fig. adjunta, cuando la
población tiende a crecer y cuando tiende a decrecer.

Del Tyler Miller (2002)

1. Interprete la Fig. 1.1.

2. Interprete la Fig. 1-5.
3. Interprete detalladamente la Fig. 3-12.
4. Identifique los procesos (factores según Tyler Miller, 2002) que causan la variación en el
tamaño de una población y señale el rol que cumple en ello.
5. Señale los factores que influyen en la tasa de natalidad y fertilidad de una población.
6. Explique la relación entre el % de mujeres que usan métodos anticonceptivos y la educación de
las mismas, ¿es este % independiente del lugar de vida de la mujer?
7. Haga un breve análisis sobre la siguiente afirmación: no hay mejor anticonceptivo que el
desarrollo?
8. Argumente en torno a lo siguiente: empoderar a la mujer ayuda a reducir la natalidad.

Fuentes para el desarrollo del trabajo:

Cepeda, J. 2023. Ecología Humana. Apuntes del clases del curso de Ecología Humana de la Carrera
de Ped. en Biología y Cs. Nts. Versión PDF. Departamento de Biología. Universidad de La Serena, La
Serena, Chile.

Páginas web
www.worldmeters.info/word-population
www.world population
Otras ad hoc, según indagación personal, a las actividades de la guía.
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GAA N° 7: La Población Humana IV. La población chilena

Instrucciones para la realización de la actividad. Responda lo pedido, hágalo con precisión y

concisión.

Acceda a la página web del INE-Chile (Instituto Nacional de Estadísticas) referida al último censo y
responda fundadamente las siguientes preguntas:

1. Muestre gráficamente la variación histórica del tamaño de la población chilena. Concluya

2. Muestre gráficamente la variación histórica del número promedio de niños tenidos por la
mujer chilena. Concluya.
3. Muestre gráficamente la variación histórica de la esperanza de vida al nacer registrada en Chile.
Concluya.
4. Respecto de 3, compárela: a) con un país americano de claro mayor desarrollo; b) con otro
americano, aunque de claro menor desarrollo. Concluya.
5. ¿Es Chile un país equilibrado en cuanto a la distribución geográfica de su población?. Cuales
serían las causas de ello.
6. Según datos recientes, es la población chilena mayoritariamente rural o urbana?
7. ¿Es Chile un país de gente joven o anciana?
8. Señale los problemas que le plantea al estado chileno el envejecimiento de la población
chilena.
9. Según datos actualizados, ¿cuál es el valor del índice promedio de dependencia de la población
chilena?
10.Señale que problemas le plantea al estado chileno o a las familias chilenas un índice de
dependencia alto
11.Explique la tendencia observada en Chile en los ultimos 20-30 años respecto del número de
hijos por mujer y la edad de la mujer del primer hijo.
12.Analice el problema de la inmigración observada en Chile en los últimos años. Considere
efectos negativos y positivos.

Fuentes para el desarrollo del trabajo:

Cepeda, J. 2023. Ecología Humana. Apuntes del clases del curso de Ecología Humana de la Carrera
de Ped. en Biología y Cs. Nts. Versión PPT. Departamento de Biología. Universidad de La Serena, La
Serena, Chile.
Prensa nacional

Páginas web
www.ine.cl
Otras pags. Web ad hoc a la GAA seleccionadas según indagación personal
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TALLER AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTION DEL AUTOAPRENDIZAJE DE LA UNIDAD II

I. Califique su nivel de satisfacción en torno a la práctica de cada uno de los resultados

Considere la siguiente escala; 1: practica insatisfactoria; 2: practica satisfactoria, pero con

observaciones; 3: practica satisfactoria.

Expresar discursos orales y escritos, mediante una cohesión y coherencia adecuada, en los
diversos contextos de trabajo en los que se desenvuelve.
Relacionar nuevos conocimientos con los previos, para otorgar significado al aprendizaje.

Valorar la importancia de la ética y la responsabilidad en su desempeño profesional.

Identificar metodologías, métodos y/o modelos relacionadas con el uso de las TIC en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Reconocer distintos tipos de textos para facilitar la búsqueda de información importante.

Identificar elementos teóricos que propicien el trabajo en equipos en diversas realidades y

niveles educativos.
Aplicar estrategias para incentivar, acoger y enriquecer las preguntas, respuestas, opiniones,
observaciones e inquietudes de los estudiantes y considerarlas como oportunidades para el
aprendizaje y la formación de ellos.
Indagar individual o colectivamente sobre temas de la enseñanza y aprendizaje de la disciplina.

Valorar el conocimiento científico y tecnológico como un medio que permite comprender los
fenómenos de la alfabetización y el quehacer científico.
Discernir sobre las implicancias éticas de los avances científicos y tecnológicos en atención al desarrollo
sustentable y la protección del medio ambiente.
Describir los marcos epistémicos que orientan el diseño y elaboración de estrategias de enseñanza y
aprendizaje que favorezcan el aprendizaje en ciencias.
Identificar estrategias de enseñanza y aprendizaje contextualizadas para el aprendizaje de la biología y de
habilidades propias del pensamiento y quehacer científico.
Identificar los elementos constitutivos de los ejes disciplinares de las ciencias naturales en
general, y de la biología en particular, para establecer relaciones entre ciencia, tecnología,
sociedad y ambiente (CTSA).
Vincular las grandes ideas de las ciencias con los ejes disciplinares establecidos en el currículum
nacional de ciencias naturales en general y de la biología en particular, para favorecer una visión
integrada de la relación CTSA.
Valorar la visión integrada de las ciencias naturales y de la naturaleza del conocimiento científico
como un medio para la formación de ciudadanía informada.
Valorar los componentes éticos del quehacer científico en la formación de sus estudiantes,
relacionándolo estrechamente con la alfabetización científica y tecnológica.
Diferenciar el saber y el conocimiento científico de otros saberes y conocimiento humano

Comprender la estructura y el lenguaje de las ciencias naturales y aplicarla en la práctica de la

formación investigativa
Comprender los procesos de construcción del saber y del conocimiento científico y aplicarlo en la
práctica de la investigación formativa.
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II. Escriba su opinión respecto de las lecturas usadas en esta unidad. Considere: Complejidad,
tiempo consumido, nivel de complemento a la clase y al trabajo con la GAA.
III. Escriba su opinión respecto de la prueba; considere su nivel de complejidad (compárela con
pruebas de otros cursos actuales y pasados), su grado de ajuste a lo tratado en clases y al trabajo
con la GAA.
IV. Señale el número de horas semanales de trabajo autónomo (estudio, desarrollo de la GAA,
otras actividades relacionadas al curso).
V. Describa las estrategias de estudio y trabajo autónomo que usa para este curso; compárelas con
las que usa con otros cursos actuales o pasados