Mpe-Semana #07-Ciclo Ordinario 2023-I

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2023-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
SEMANA N.° 7
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
COMPATIBILIDAD
Dos ideas son compatibles en la medida en que no se contradigan, es decir, cuando no se
genera una contradicción (p ꓥ ¬p). Por ejemplo, al afirmar que el 70 % de la superficie de la
Tierra está cubierta de agua, es compatible sostener que la mayor parte de la superficie
terrestre es agua. En ese sentido, los enunciados compatibles son consistentes con el texto,
en tanto son aseveraciones de las ideas que se han afirmado en la lectura.
Existen dos tipos de compatibilidad:
I. COMPATIBILIDAD LITERAL O TEXTUAL
Una idea es literalmente compatible con el texto cuando afirma exactamente de la
misma forma otra idea enunciada en él.
TEXTO DE EJEMPLO
El Black Friday suele ser una
oportunidad para que los
consumidores compren nuevos
productos electrónicos, lo que a largo
plazo contribuye al aumento de la
basura electrónica y perjudica al
medio ambiente. La humanidad
generó 53,6 millones de toneladas
métricas de residuos electrónicos en
2019, de los cuales solo el 17,4 % fue
reciclado de forma adecuada.
Según los datos recogidos por
Earth Hour, una iniciativa del Fondo
Mundial para la Naturaleza (conocido
por sus siglas en inglés, WWF), el ciclo
de vida útil de un teléfono inteligente
es de una media de 2 a 3 años. Las
lavadoras modernas, por ejemplo,
están programadas para unos 2500
ciclos de lavado, lo que corresponde a
una vida útil de 12 a 15 años.
Melo, M. F. (23 de noviembre de 2022). La vida útil de nuestros electrodomésticos. Statista. https://es.statista.com/grafico/12476/tiempo-
medio-de-vida-util-de-una-seleccion-de-aparatos-tecnologicos-o-electrodomesticos--en-anos-/
Semana N° 7 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 1

1. Es compatible con el texto continuo afirmar que el Black Friday es
A) el momento adecuado de pensar cómo reciclar de forma adecuada los artefactos

electrónicos.
B) un momento sumamente perjudicial para la pureza de la naturaleza que nos
circunda.
C) la ocasión precisa para cavilar sobre la vida útil de los artilugios electrónicos
producidos.
D) una oportunidad para que los consumidores compren nuevos artefactos
electrónicos.
E) una iniciativa del Earth Hour, que es una iniciativa del Fondo Mundial para la
Naturaleza.
2. Es consistente con la imagen apuntalar que la impresora
A) dejará de funcionar por completo a los seis años de vida útil.

B) tiene un tiempo medio de vida útil de entre cuatro y seis años.
C) empezará a tener problemas de función al llegar a los 4 años.
D) se tiene que reemplazar necesariamente entre los 4 y 6 años.
E) exige que, al cuarto o sexto año, se compre una más moderna.
3. Es compatible con el desarrollo textual afirmar que, el año 2019, se registró un perjuicio
al medio ambiente, porque
A) solo se recicló de forma adecuada el 17,4 % de 53,6 millones de toneladas métricas

de residuos electrónicos.
B) la humanidad llegó a producir una cantidad total de 53,6 millones de toneladas
métricas de residuos electrónicos.
C) los artefactos electrónicos tienen un tiempo medio de vida útil que va desde los dos
años hasta los quince años.
D) las lavadoras son los artilugios electrónicos que tienen un tiempo de vida útil mayor
que el de otros artefactos.
E) así lo certifican los datos recogidos por Earth Hour, una iniciativa del Fondo Mundial
para la Naturaleza (WWF).
4. Resulta compatible con la lectura sostener que las lavadoras modernas tienen un ciclo
de vida útil determinado entre 12 y 15 años, porque
A) Earth Hour monitorea esta realidad para asegurarse de que se cumpla.

B) las leyes del mercado exigen que estos ingenios tengan una caducidad.
C) el Black Friday es la festividad exclusiva para comprar nuevas lavadoras.
D) sus diseños se basan en lo que se denomina obsolescencia programada.
E) están programadas para unos 2500 ciclos de lavado, según Earth Hour.

TEXTO DE APLICACIÓN
TEXTO A
¿Los miembros del Serenazgo deben contar con el equipamiento necesario para cumplir con
sus funciones, de acuerdo a la modalidad del servicio que brindan? Cien por ciento de
acuerdo. Creo que es necesario. Que hago mandando a un sereno enfrentándose con una
persona que tiene un cuchillo y una pistola. El sereno simplemente está imposibilitado de
actuar. Lo que debe tener es un arma no letal para someter al delincuente, reducirlo y
convocar a la Policía para que termine el trabajo.
Los miembros del serenazgo necesitan defenderse. El equipamiento, según los
recursos de cada municipalidad, sería el siguiente: grilletes de seguridad, bastón tonfa,
aerosoles de pimienta y chalecos antibalas, para el cumplimiento de sus funciones; teniendo
como finalidad prevenir y disuadir la comisión de delitos y faltas que atenten contra la
seguridad ciudadana, respetando los derechos fundamentales de las personas.
Por lo tanto, la autoridad municipal, de acuerdo a su disponibilidad presupuestal,
proveerá de los recursos respectivos para el equipamiento, la capacitación y las evaluaciones
psicológicas periódicas a los serenos municipales
Alcalde de Miraflores
Miraflores sobre armas no letales: serenos deben tener con qué someter al delincuente. (14 de abril de 2023).
Gestión. https://gestion.pe/peru/alcalde-de-miraflores-sobre-armas-no-letales-serenos-deben-tener-con-que-
someter-al-delincuente-carlos-canales-noticia/?ref=gesr (texto editado)
TEXTO B
No existen armas no letales y eso la Defensoría del Pueblo ya lo ha señalado. Existen armas
menos letales, que es el término correcto. La Defensoría ha sido muy clara: el uso de todo
instrumento que pueda causar daño necesita una preparación y capacitación intensiva. No
se puede poner una herramienta en manos de un sereno que no ha recibido la capacitación
respectiva porque estos instrumentos pueden causar daño personal o hasta costarle la vida
al propio sereno y poner en peligro a la sociedad.
Lo que decimos nosotros es que se debe fortalecer los cuerpos de Serenazgo a nivel
nacional, lo que implica capacitar exhaustivamente y con un alto nivel de profesionalismo a
todos sus miembros antes de poner en sus manos herramientas de esta naturaleza.
La función del Serenazgo no es combatir directamente el delito, sino que esta es tarea
de la Policía, además de colaborar con la propia ciudadanía, entonces se debe optar por el
trabajo articulado para establecer planes de acción inmediata frente a la criminalidad en los
distritos.
Adjunto para los Derechos Humanos de la Defensoría del Pueblo
Defensoría del Pueblo: "No existen armas no letales sino menos letales, y deben ser usadas previa
capacitación". (15 de abril de 2023). Radio Programas del Perú. https://rpp.pe/politica/actualidad/defensoria-
del-pueblo-no-existen-armas-no-letales-sino-menos-letales-y-deben-ser-usadas-previa-capacitacion-noticia-
1478969?ref=rpp (texto editado)

1. Es compatible con lo expresado por el alcalde de Miraflores afirmar que el equipamiento

de los serenazgos dependerá de
A) que la Policía termine la intervención.

B) la disponibilidad presupuestal estatal.
C) la modalidad del servicio brindado.
D) la peligrosidad de los delincuentes.
E) los recursos de cada municipalidad.
2. Es consistente con lo expresado por el representante de la Defensoría del Pueblo

afirmar que, en vez de otorgar armas menos letales a los serenazgos, se les debe
A) precisar que los planes de acción inmediata edil es con la Policía.

B) proteger con armas menos letales del posible ataque de criminales.
C) capacitar exhaustivamente y con un alto nivel de profesionalismo.
D) exigir a trabajar de la mano de la Defensoría del Pueblo y Policía.
E) persuadir a realizar su labor con el daño mínimo a los delincuentes.
3. Es compatible sostener que el alcalde de Miraflores está de acuerdo con que los
serenos utilicen armas no letales, porque así
A) no necesitarán que esté la Policía para intervenir.

B) podrán prevenir y disuadir la comisión de delitos.
C) la ciudadanía se sentirá más segura en las calles.
D) ciudadanía y Policía podrán trabajar al unísono.
E) se podrá disminuir la alta cantidad de crímenes.
4. Es compatible con lo mencionado por el adjunto de Derechos Humanos de la

Defensoría del Pueblo sostener que los serenazgos necesitan una preparación y
capacitación intensiva para utilizar armas menos letales, porque
A) no existen armas no letales y eso la Defensoría del Pueblo ya lo ha señalado en

reiteradas ocasiones.
B) esos instrumentos pueden causar daño personal o hasta costarle la vida al propio
sereno y poner en peligro a la sociedad.
C) la función del Serenazgo no es combatir directamente el delito, sino que esta es
tarea de la Policía, junto con la ciudadanía.
D) se debe optar por el trabajo articulado para establecer planes de acción inmediata
frente a la criminalidad en los distritos.
E) las armas menos letales pueden ocasionar daños irreparables a todos los peruanos
de ser usadas sin preparación.
II. COMPATIBILIDAD INFERENCIAL
Una idea es inferencial mente compatible con el texto cuando en base a la información
expuesta en él, expresa un enunciado que se desprende y que la afirme
sosteniblemente.

As artificial intelligence systems play a bigger role in everyday life, they are changing the
world of education, too. OpenAI’s ChatGPT, Microsoft’s Bing, and Google’s Bard all come
with both risks and opportunities.
Researchers at Stanford have been developing and testing a prototype of what is called an
“intelligent textbook,” titled “Inquire.” It is an iPad app that monitors students’ focus and
attention while they read by paying attention to how students interact with the app. The
interactive text includes definitions of key words accessible by touch or click and allows
students to highlight and annotate while reading.
The textbook can also suggest questions about the content and areas for future inquiry that
are customized for each individual. It can change the reading level of the text and also include
supplemental photos, videos, and materials to help students understand what they are
studying.
O'Byrne, W. I. (April 11, 2023). 4 ways that AI can help students. The Conversation.
https://theconversation.com/4-ways-that-ai-can-help-students-200973
1. It is compatible with the text to affirm that artificial intelligence
A) is helping all the students of the world with all their tasks.
B) will have a positive and a negative impact on education.
C) plays an important role in the daily life of literary writers.
D) will basically have a negative impact on people's daily lives.
E) will be much more favorable than unfavorable in everyday life.
2. It is consistent with the text to conclude that researchers at Stanford are developing and
testing an iPad app that
A) is developing university education in developed countries.

B) will make the job of university professors disappear.
C) will produce professionals with high intellectual capacities.
D) innovates the evaluation of reading comprehension.
E) leads students to become people of high moral quality.
3. It is compatible with reading to state that, with the aforementioned iPad app, students
are active readers, because
A) they are writing and highlighting when they interact with their texts.
B) the texts have different formats, for example, they can have videos.
C) researchers at Stanford care about student intellectual development.
D) these students have to know how to use modern electronic objects.
E) they are able to watch videos and listen to music while they are reading.

4. It is compatible with the text to maintain that students who use the iPad app can increase
their vocabulary and knowledge, because
A) artificial intelligence plays an important role every day.

B) iPads have an integrated electronic dictionary.
C) students can look up the meaning of keywords.
D) students need to express themselves better in public.
E) he texts always have words that are not known.
Toda la vida hemos pensado que animales como los leones o los tigres son felinos, pero
científicamente hablando, no lo son. En realidad, deberíamos referirnos a estos animales
como félidos.
Los félidos (Felidae) son una familia de mamíferos carnívoros que se diferencia
principalmente por la forma del cráneo, un cuerpo musculoso con extremidades muy flexibles
y, especialmente, por el hecho de poseer garras retráctiles, lo que significa que pueden
sacarlas cuando las necesitan y ocultarlas dentro de una “vaina” cuando no las usan, gracias
a lo cual se desgastan menos que las de otras especies, puesto que también son más frágiles
en comparación.
Solo hay una excepción, el guepardo, cuyas garras son semirretráctiles para permitirle
un mejor agarre a la hora de realizar giros rápidos cuando caza, ya que es también el animal
más rápido de esta familia y le sería imposible moverse así con las garras retraídas.
Los félidos, a su vez, se dividen en dos subfamilias: la de los panterinos (Pantherinae)
y la de los felinos (Felinae). Lo que les diferencia es, principalmente, una característica de
los panterinos que los felinos no tienen: la capacidad de rugir, gracias a que su laringe posee
unos tendones elásticos que les permiten emitir este sonido. Además, suelen tener un
tamaño mayor y una musculatura más desarrollada, haciéndoles mucho más fuertes. En
contraparte, los felinos suelen ser más esbeltos y ágiles.
Abel, G. M. (04 de abril de 2023). No, los tigres no son felinos. National Geographic España.
https://www.nationalgeographic.com.es/mundo-animal/no-los-tigres-no-son-felinos-_19239
1. Es compatible con la lectura aseverar que los félidos
A) exponen sus garras cuando van a cazar sus presas.

B) están divididos en dos familias: panterinos y felinos.
C) suelen ser más esbeltos y ágiles que los panterinos.
D) tienen garras retráctiles sin registrar excepción alguna.
E) son animales mucho más fuertes que otras especies.
2. Es compatible con la lectura sostener que los felinos
A) carecen de semejanza con los panterinos.

B) poseen garras retráctiles y semirretráctiles.
C) no tienen tendones elásticos en su laringe.
D) tienen una musculatura más desarrollada.
E) se diferencian de los félidos científicamente.

3. Es compatible con el texto sostener que los felinos no pueden rugir, porque
A) cada félido tiene una especie de «vainas» para guardar y proteger sus garras.
B) todos los félidos poseen garras que pueden ser retráctiles o semirretráctiles.
C) los felinos son esbeltos; en cambio, los panterinos son mucho más robustos.
D) los félidos se caracterizan principalmente por emitir una variedad de sonidos.
E) carecen de los tendones elásticos en su laringe, que sí tienen los panterinos.
4. Resulta compatible con la lectura afirmar que los guepardos necesitan garras
semirretráctiles para poder moverse rápido y realizar giros veloces, porque
A) los demás félidos no necesitan garras semirretráctiles porque son lentos.

B) de tener garras totalmente retráctiles podría resbalar al girar velozmente.
C) este animal se distingue básicamente por ser el mejor mamífero cazador.
D) tiene una fisonomía esbelta para moverse con mucho sigilo cuando caza.
E) es uno de los animales más rápidos del mundo, además de buen cazador.
SECCIÓN B
TEXTO 1
Pedro Paulet es considerado como el padre de la astronáutica y pionero de la era espacial.

Esto se debe a que inventó el motor de combustible líquido en 1893, el cual le sirvió de base
al científico Wernher von Braun para la creación del cohete que llevó por primera vez al
hombre a la Luna en 1969. Tras llevarse los créditos por la gran hazaña, Von Braun reconoció
el aporte del peruano en el alunizaje. «Paulet debe ser considerado como el pionero del
motor a propulsión con combustible líquido», escribió el alemán en su libro Historia de la
cohetería y los viajes espaciales.
Fue en la ciudad de París que Paulet creó un motor alimentado con combustible
líquido. Este descubrimiento iba en contra de la industria de aquel entonces que se
preocupaba en mejorar sus cohetes impulsados por pólvora. A partir de su invento, el
arequipeño dibujó su propio cohete en 1902, el autobólido, un proyecto sin precedentes que,
lamentablemente, nunca llegó a materializar. Él pasó décadas buscando financiamiento, sin
embargo, no tuvo éxito. Aquel tenía 72 motores-cohete, 36 en cada ala. Estos eran lo que
lograban impulsar el autobólido y mantenerlo en el espacio donde pese a no haber oxígeno,
seguía funcionando.
El Dr. Huanca Cayo, ingeniero electrónico de la universidad de San Agustín, explica
que la propulsión era posible gracias a que el motor tenía dos tanques separados, uno con
combustible líquido y otro con oxígeno que se unían en una cámara, ubicada en el medio.
Hasta allí llegaba una chispa que es la que genera la combustión que era producida por
transformador de alto voltaje. En su apreciación esta tecnología está más que vigente e
incluso puede ser usada en los proyectos que buscan hacer llegar al hombre a Marte. «El
motor-cohete de Paulet es como haber inventado la rueda, pero para viajes espaciales»,
afirmó.
Castillo. F. (26 de julio del 2022). El peruano que ayudó al hombre a llegar a la Luna. La República.
https://larepublica.pe/datos-lr/respuestas/2022/07/22/cual-es-la-historia-de-pedro-paulet-el-peruano-que
ayudo-al-hombre-a-llegar-a-la-luna-nasa-arequipeno-combustible-liquido-evat (Texto editado)

1. La idea principal del texto es

A) la influencia de Pedro Paulet en los trabajos que realizó el doctor Von Braun y la
creación del cohete con combustible líquido.
B) la falta de apoyo que tuvieron las empresas y las autoridades del Gobierno peruano
con las innovaciones astronáuticas de Paulet.
C) la búsqueda de las inversiones millonarias para la construcción del autobólido y
poder transportar al hombre a otros planetas.
D) la consideración que tiene Von Braun en reconocer a Paulet como el primero en
usar la combustión líquida en naves espaciales.
E) la creación del motor impulsado por combustible líquido y la inasequible
concretización del autobólido de Pedro Paulet.
2. En el texto, la palabra ALIMENTADO puede ser reemplazado por

A) sustentado. B) constituido. C) estructurado.
D) propulsado. E) atiborrado.
3. Resulta compatible aseverar que el científico Wernher von Braun

A) buscó publicar sus investigaciones científicas antes que Paulet hiciera lo mismo.
B) distinguió a Paulet como un antecedente a sus investigaciones aeroespaciales.
C) inventó el motor-cohete de combustible líquido para llevar al hombre a la Luna.
D) citó a Paulet en su libro, porque este inventó un motor propulsado por pólvora.
E) construyó el autobólido que Paulet había diseñado a comienzos del siglo XX.
4. Se deduce del texto que el autobólido es

A) un aparato que se construyó para realizar viajes espaciales.
B) la primera nave espacial que podría haber llegado a la Luna.
C) un proyecto irrealizable por carecer de tecnología avanzada.
D) una astronave que consagró a Von Braun como un científico.
E) el primer diseño de una nave espacial que hubo en el mundo.
5. Si Pedro Paulet hubiera conseguido subvencionar su proyecto, entonces él

A) habría ganado fama en la comunidad científica.
B) llevaría al humano a conquistar el planeta Marte.
C) concretizaría la construcción de su nave espacial.
D) sería el primer peruano que trabaje para la NASA.
E) impulsaría a que el Perú sea una potencia mundial.
TEXTO 2
El volcán White Island o Whakaari, ubicada en Nueva Zelanda, entró en erupción mientras
un grupo de turistas estaba caminando dentro del cráter del volcán. Era un total de 47
personas que estaban en la isla en el momento de la inesperada erupción: 24 visitantes de
Australia, nueve de los Estados Unidos, cinco de Nueva Zelanda, cuatro de Alemania, dos
de China, dos de Reino Unido y una de Malasia. La explosión volcánica generó una nube
tóxica de gas, ceniza y vapor en forma de hongo que se elevó por encima de los 3.600 metros
y que acabó con la vida de 22 personas.

«Probablemente fue una erupción freática, provocada cuando ya no se puede contener

la presión del vapor. Estas erupciones ocurren cuando el agua se combina con algo
extremadamente caliente como magma o roca fundida. El agua se convierte en vapor, que
se expande rápida y masivamente en volumen, luego entra en erupción con tal poder que
puede destruir la roca», dice Ben Kennedy, profesor de Volcanología Física de la Universidad
de Auckland.
Los turistas que acuden a visitar el volcán son provistos de máscaras antigás, cascos
y de trajes especiales ante cualquier eventualidad que ponga en peligro su vida. Aquel día
ellos terminaron asfixiados y con quemaduras en todo el cuerpo. Por otro lado, el acceso a
ella solo es posible a través de operadores turísticos específicos. White Island Tours advierte
en su página web que los turistas «deben ser conscientes de que siempre hay riesgo de
actividad volcánica sin importar el nivel de alerta». Además, desde la empresa señalan que
cumplen «con un extenso plan de seguridad que determina los niveles de actividad en la
isla». No obstante, la justicia de Nueva Zelanda sancionó económicamente al operador
turístico por no adoptar las medidas de seguridad necesarias y los pasos razonables durante
el recurrido.
Grienfield, C. (15 de noviembre del 2020). El trágico tour turístico aun volcán que terminó en tragedia. El País.
https://elpais.com/internacional/2020-11-30/nueva-zelanda-abre-juicio-por-la-muerte-de-22-turistas-que-
visitaban-un-volcan-en-erupcion.html

1. El tema central del texto mixto trata sobre
A) el origen de la repentina erupción volcánica White Island en Nueva Zelanda.

B) la muerte de todos los turistas, luego de la erupción del volcán White Island.
C) las causas y consecuencias de la imprevisible erupción del volcán Whakaari.
D) el volcán White Island y la visita de los turistas de diferentes partes del orbe.
E) las consecuencias catastróficas de la erupción volcánica en Nueva Zelanda.
2. En el texto el verbo ADOPTAR puede ser reemplazado por
A) informar. B) garantizar. C) ignorar.

D) respetar. E) considerar.
3. Es compatible con la imagen y el texto aseverar que la causa de la erupción volcánica

de Whakaari ocurre cuando
A) el magma del volcán, cuya temperatura es mínima se pone en contacto con la

superficie que contiene agua, la cual se evapora lentamente causando una
explosión de vapor y ceniza.
B) la fusión de magma y agua origina una acumulación de agua en estado gaseoso y
la presión trae como resultado una expulsión rápida y moderada que afectará a toda
la gigantesca geografía.
C) el magma, al ascender, entra en contacto con el agua, originando gran cantidad de
vapor que puede quedar embolsado a elevada presión y provoca una explosión de
monumental intensidad.
D) el nivel del mar desciende y entra en contacto con el magma, la cual ayudará a que
el agua se evapore rápidamente causando una fuerte detonación y la expulsión de
escombros.
E) la ebullición de acuíferos calentados por el magma es expulsada por la alta presión
acumulada y el aumento del nivel del mar que lleva a una explosión nunca antes
vista por el ser humano.
4. Se infiere del texto que los trajes de seguridad que usaban los turistas
A) estaban desgastadas por utilizarse anteriormente.

B) fueron fabricados para soportar todo tipo de calor.
C) ayudaron a que más de la mitad puedan sobrevivir.
D) fueron prohibidas por las empresas que lo fabricó.
E) carecían de condiciones óptimas para protegerlos.
5. Si White Island Tours hubiera tomado todas las medidas de seguridad

correspondientes, entonces la compañía
A) sería la primera en ser premiada por el Estado.

B) dejaría de tener grandes competencias turísticas.
C) estaría satisfecho por el servicio prestado al turista.
D) soslayaría la multa impuesta por la autoridad judicial.
E) habría tenido enormes ganancias y demasiados clientes.

TEXTO 3
TEXTO A
Gran parte de la educación se lleva a cabo en los colegios con diferentes actividades que se
realizan, sin embargo, hay otras que se deben cumplir en casa y que son de gran importancia
en la formación académica de cada alumno. Para Valentina Alvear, psicóloga educacional
de la Universidad de Barcelona, las tareas escolares dejadas para el hogar aportan múltiples
beneficios. «Sirven para practicar, repasar e integrar más los contenidos vistos en el colegio,
logrando así, beneficiar las calificaciones y la actitud de los estudiantes», afirmó.
La tarea también enseña a los alumnos habilidades como la responsabilidad, manejo
del tiempo, perseverancia y autoestima. Aunado a eso, también ayuda a reforzar el
aprendizaje independiente, ya que el alumno aprende y refuerza sus conocimientos por su
cuenta, y es una manera en que los maestros pueden ver qué tan bien dominan los
estudiantes los temas dictados en clase. Otro beneficio de la tarea es que brinda la
oportunidad a los padres de saber qué están estudiando sus hijos y de interactuar más con
ellos. Mientras más constante y concentrada sea la dedicación de los estudiantes a sus
tareas, más alto será su rendimiento en la escuela.
Arrau, F. (25 de junio del 2019). Descubre los beneficios de las tareas escolares. EDUCREA.
https://educrea.cl/descubre-los-beneficios-de-las-tareas escolares/#:~:text=%E2%80%9CSirven%20para%2
0desarrollar%20habilidades%20y,la%20disciplina%20y%20el%20compromiso. (Texto editado)
TEXTO B
El debate sobre asignar tarea para la casa no es nuevo. Desde décadas anteriores,
investigadores han tratado de descifrar si las tareas escolares llevadas al domicilio logran
mejorar el desempeño escolar de los alumnos, concluyendo que no tienen ningún impacto
positivo. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), en su
reporte titulado ¿La tarea perpetúa las desigualdades en la educación?, demostró que tienen
resultados insignificantes en el rendimiento académico, ya que es la mayor causa de estrés.
«La tarea es uno de los factores que más los estresan, en consecuencia, esto provoca
problemas de salud física o mental, o incluso el aislamiento de los estudiantes al tener que
pasar muchas horas diarias sentados cumpliendo las tareas», indicó Carlos Fernández,
psicólogo de la Universidad de Chile y miembro de la OCDE. Estos problemas de aislamiento
también afectan a los padres, ya que sienten que sus hijos no tienen espacios de disfrutar
su vida ni con los que convive en el hogar por consumar sus deberes. Mientras más tareas
realicen los escolares, menos receptivos se volverán en la escuela.
Delgado, P. (13 de febrero del 2020). ¿Se debería prohibir la tarea? Instituto para el Futuro de la Educación.
Instituto de Monterey. https://observatorio.tec.mx/edu-news/se-deberia-prohibir-la-tarea/ (Texto editado)
1. El texto A y el texto B discuten sobre
A) las consecuencias saludables del sistema educativo gracias a las tareas.

B) si es favorable o desfavorable las exigencias del profesor al dejar tareas.
C) la gran importancia de realizar diferentes actividades fuera de la escuela.
D) las ventajas y desventajas del desempeño estudiantil por medio de tareas.
E) si las tareas llevadas a casa son perjuiciosos o proficuos para los estudiantes.

2. En el texto A el término VISTO implica
A) aprendizaje. B) investigación. C) utilización.

D) observación. E) argumentación.
3. Es compatible sostener que ambos textos coinciden en
A) la gran cantidad de tareas dejadas por los profesores para ser desarrollados en sus
domicilios.
B) el agotamiento físico y mental que produce las actividades extraescolares en todos
los estudiantes.
C) las opiniones versadas por psicólogos en la influencia de los deberes educativos
realizados en casa.
D) la importancia de la participación de los padres en el proceso de formación educativa
de sus hijos.
E) la óptima relación existente entre los alumnos y la plana docente que el sistema
educacional concede.
4. Se puede colegir del texto B que el aislamiento del estudiante por efectuar las tareas
A) demuestra la exigencia educativa de los padres.

B) limita sus tiempos libres en lo personal y familiar.
C) determina su capacidad intelectual en la escuela.
D) involucra demasiado sus objetivos para el futuro.
E) provoca en los maestros cierto objetivo cumplido.
5. De acuerdo con el texto A, si los profesores evitaran dejar tareas, entonces el alumno
A) soslayaría el aislamiento que perjudica su salud corporal e intelectual.

B) tendría una relación más estrecha con ellos y con el sistema educativo.
C) carecería de los medios necesarios para desarrollar el autoaprendizaje.
D) tendría tiempo suficiente para el esparcimiento con familiares y amigos.
E) dejaría de lado el estrés para tener momentos de relajación en el hogar.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
In 2009, a new fungus was found in Tokyo, swabbed from a woman’s ear. In 2016, it was
detected for the first time in the U.S., at a hospital in New York. Today, it’s been found in 28
states and the District of Columbia. Candida auris infected just over 2,300 people in the U.S.
in the past year and has been spreading at an “alarming rate,” according to the Centers for
Disease Control.
The human body is usually too hot for fungi to survive. But as climate change makes average
temperatures rise and heat waves more common and extreme, fungi might be capable of
evolving to withstand hotter temperatures in the environment, and therefore more likely to
survive inside us. That is the theory scientists have for how Candida auris may have
seemingly emerged overnight.

One paper published in 2019 hypothesized that the fungus emerged as a human health threat
simultaneously on three different continents. Another 2019 paper authored by CDC scientists
suggested climate change was a plausible explanation for Candida auris’s emergence, but
one that could not be confirmed without more research.
Gibbens, S. (April 13, 2023). A deadly fungus with mysterious origins is raising alarms. National Geographic.
https://www.nationalgeographic.com/environment/article/candida-auris-deadly-fungus-climate-change
1. The passage is primarily concerned with
A) the role of climate change in the theoretical evolution and endangered emergence
of Candida auris.
B) various theories that all fungi will become more resistant as a consequence of global
warming.
C) the hypothesis that climate change will be quite detrimental to the health of all
human beings.
D) the dangerous evolution of Candida auris and how it is spreading in different parts
of the planet.
E) climate change and how it is causing various changes in different pathogens, for
example all fungi.
2. The word OVERNIGHT connotes
A) rapidity. B) darkness. C) clarity. D) beginning. E) miracle.
3. It is possible to infer that, around December 2023, in the U.S., Candida auris
A) has infected more than 2,300 people.

B) can withstand more than 32 °C.
C) will be recorded in all parts of the world.
D) will become like a type of virus.
E) can travel through the atmosphere.
4. It is incompatible with the passage to affirm that it has been exhaustively demonstrated
that the evolution and consequent expansion of Candida auris is due to climate change,
because
A) the author maintains that more biological evidence is needed.

B) scientists are always cautious when it comes to proving the origin of fungi.
C) global warming is a phenomenon that is affecting the entire world.
D) more research is still needed to determine this phenomenon with certainty.
E) Americans are the ones who are most in danger of fungal infection.
5. If, in 2019, Candida auris had emerged on all continents simultaneously, then
A) a new lockdown would have to be declared.

B) it would equally be a threat to human health.
C) humanity would face a new pandemic.
D) it would be shown to be a product of climate change.
E) scientists would have to quickly discover a vaccine.

PASSAGE 2
India is one of the countries most exposed and vulnerable to heat. Hot days and hot night
events have risen significantly and are projected to increase between two and four-fold by
2050. Heatwaves are also predicted to arrive earlier, stay longer, and become more frequent.
The weather office has predicted above-average temperatures and heatwaves until the end
of May. Average temperatures in India have risen by around 0.7% between 1901 and 2018,
partly due to climate change.
Heatwaves killed more than 22,000 people between 1992 and 2015, according to official
figures. Experts reckon the actual toll would be much higher. Yet, the country really "hasn't
understood the importance of heat and how heat can kill", says Dileep Mavalankar, director
of the Gujarat-based Indian Institute of Public Health. "This is partly because we don't compile
our mortality data properly."
Biswas, S. (April 18, 2023). Summer: Why heat is killing thousands of people in India. BBC News.
https://www.bbc.com/news/world-asia-india-65299807
1. What is the chief theme of the passage?
A) Heat waves during the day and at night B) The pernicious impact of heat in India
C) The danger of heat waves in Asia D) The impending impact of heat in India
E) The number of deaths in India due to heat
2. The antonym of RISE is
A) intensify. B) abatement. C) decrease. D) depreciate. E) develop.
3. It is inferred that the Indians
A) are evolving to be more resistant to heat waves.

B) will have to telework in order to survive.
C) will see their population decline in the coming years.
D) will have to go in masse to the swimming pools.
E) are not yet aware of the danger that heat represents.
4. It is inconsistent with the passage to hold that the Indians
A) will feel the need to hydrate frequently.

B) will request help from international organizations.
C) will use appropriate clothing for heat waves.
D) will feel the damages of the heat waves.
E) will experience prolonged periods of cold seasons.
5. If, since 1990, Indians had been able to better collect their mortality data, then
A) the number of deaths from heat would increase.

B) heat death statistics would remain the same.
C) India would be a country that would serve as an example.
D) heat waves would not have killed as many Indians.
E) the number of heat deaths would have tripled.

Habilidad Lógico Matemática

INDUCTIVO SIMPLE
A lo largo del tiempo, las ciencias en general, se han desarrollado a partir de observaciones
particulares sobre las cuales se han establecido teorías y reglas generales.
El método que usan los científicos, para examinar sus conjeturas y llevar a convertirlas en
teorías, leyes o teoremas, se conoce como RAZONAMIENTO INDUCTIVO.
El razonamiento inductivo se caracteriza por la observación y el análisis de un número

limitado de situaciones para luego llegar a una conclusión.
Es decir, mediante el análisis de experimentos sencillos, con las mismas características del
problema original se debe llegar a resultados que, al ser relacionados, nos permitan llegar a
conclusiones con amplia probabilidad de certeza, a las que llamaremos caso general.
Para que esta conclusión sea verdadera y,

luego, aplicable a otras situaciones
análogas, requiere su demostración por
Inducción Matemática. En este nivel no
llegaremos a tal demostración, asumiremos
que la conclusión obtenida es válida para
una infinidad de situaciones análogas. Por
ello, a este razonamiento se le llama
inductivo simple.
Ejemplo 1
Joseph, al caminar por su vecindario, observa la figura mostrada y se propone resolver

el problema; si lo resolvió correctamente, ¿cuál fue su respuesta?
A) 1721 B) 1723 C) 1680 D) 1641 E) 1843

Ejemplo 2
En el arreglo numérico mostrado, calcule la suma de todos los números de dicho

arreglo.
A) 1280 B) 864 C) 658 D) 576 E) 204
Ejemplo 3
En el siguiente arreglo de letras, ¿de cuántas maneras diferentes se puede leer la

palabra MONITOR considerando igual distancia mínima de una letra a otra en cada
lectura?
A) 128 B) 63 C) 64 D) 256 E) 127
Ejemplo 4

palabra «ALADINO» considerando igual distancia mínima de una letra a otra en cada
lectura?
A) 64 B) 192 C) 148 D) 128 E) 96

Ejemplo 5

palabra «RAZONAN» considerando igual distancia mínima de una letra a otra en cada
lectura?
A) 160 B) 64 C) 128 D) 62 E) 126
Ejemplo 6

palabra «CAMILA» considerando igual distancia mínima de una letra a otra en cada
lectura?
A) 60 B) 64 C) 48 D) 62 E) 66
INDUCTIVO GEOMÉTRICO
Introducción:
La idea de inducción ahora lo veremos con figuras. Recuerde
𝑛(𝑛+1)
La secuencia en los números triangulares es: 1, 3, 6, 10, … ,
2
La secuencia en los números rectangulares es: 2, 6, 12, 20, …, 𝑛(𝑛 + 1)

Ejemplo 7
De acuerdo a la secuencia de figuras mostradas, ¿cuántos círculos, habrá en la

figura 40?
A) 1642 B) 1804 C) 1802 D) 1640 E) 1820
Ejemplo 8
Steven, empleando palitos, construye una secuencia de figuras, como se muestra.

¿Cuántos triángulos, como máximo, hay en la figura 20?
A) 361 B) 480 C) 441 D) 400 E) 640
EJERCICIOS DE CLASE
1. Fernando se propone hallar la suma de cifras de la siguiente operación:
𝑆 = 88
⏟ … 8 𝑥 99
⏟ …9
9 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠 9 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠
¿Qué respuesta tendrá que dar Fernando de ser la correcta?
A) 81 B) 92 C) 102 D) 80 E) 100

2. En la siguiente secuencia de figuras, halle la suma de los números de la figura 20.
; ; ; ;…
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
A) 3311 B) 2870 C) 3795 D) 3212 E) 2991
3. El siguiente arreglo muestra dos tipos de caracteres: letras y números. Considerando

igual distancia entre un carácter y otro en cada lectura, ¿de cuántas maneras distintas
se puede leer ALLISON14?
A) 156
B) 256
C) 224
D) 160
E) 163
4. En el siguiente arreglo, ¿de cuántas formas diferentes se puede leer la palabra

«REYBADUINHO» a igual distancia una de la otra
A) 364 B) 272 C) 252 D) 126 E) 240

5. En el siguiente arreglo, ¿de cuántas maneras diferentes se puede leer la palabra

«AREPERA» a igual distancia mínima de una letra a otra en cada lectura?
A A
R R R
E E E E
P P P P P
E E E E
R R R
A) 320 B) 280 C) 272 D) 288 E) 282
A A
6. Determine la cantidad total de canicas que hay en la figura 39 de la sucesión mostrada.

Dé, como respuesta, la suma de cifras de este resultado.
A) 14 B) 13 C) 12 D) 16 E) 15
7. En la secuencia mostrada, ¿cuántos triángulos habrá en la figura 11?
Fig. 4
A) 6142 B) 3070 C) 12286 D) 5000 E) 10000

8. La siguiente secuencia de figuras está formada por regiones circulares blancas y

circulares negras. ¿Cuántas regiones circulares negras tiene la figura 17?
A) 293
B) 185
C) 179
D) 181
, , , ,...
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
E) 183
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Determine la suma de cifras del resultado de P.

2
𝑃 = (4444
⏟ … 444 + ⏟
5555 … 558)
200 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠 199 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠
A) 12 B) 13 C) 20 D) 17 E) 21
2. Calcule la suma de todos los números en el siguiente arreglo numérico.
A) 40 000
B) 42 000
C) 44 100
D) 36 100
E) 48 400
3. En el siguiente arreglo, ¿de cuántas maneras diferentes se puede leer la palabra

«ESCRIBEME» a igual distancia mínima de una letra a otra en cada lectura?
A) 510 E
S S
B) 256 C C C
R R R R
C) 254 I I I I I
B B B B B B
D) 512 E E E E E E E
M M M M M M M M
E) 640
E E E E E E E E E

4. En la siguiente distribución de letras, ¿de cuántas maneras diferentes se puede leer la

palabra PRECICLO2 si en cada lectura la distancia entre letras consecutivas debe ser
mínima?
A) 70
B) 64
C) 81
D) 128
E) 52
5. ¿De cuántas maneras diferentes se puede leer la palabra «¿SOPAPOS», considerando

igual distancia mínima de una letra a otra en cada lectura?
A) 540 S S S S S
B) 276 O O O O
P P P
C) 268 A A
P P P
D) 512
O O O O
E) 256 S S S S S
6. Siguiendo la secuencia en la figura mostrada, halle el número total de flechas.
A) 3600
B) 3456
C) 3599 .
.. .. .
. . .
D) 3601
...
E) 3658
1 2 3 58 59 60
7. Ana María ha dibujado hexágonos regulares congruentes, como se muestra en la figura,
y se muestran las cuatro primeras figuras. ¿Cuántos hexágonos congruentes habrá en
la figura 15?
A) 631
B) 635
C) 628
D) 633
, ...
E) 626 Fig. 1 Fig. 3 Fig. 4
Fig. 2

8. En la siguiente figura, hay un número par de filas. Determine la suma de cifras del
número que representa la cantidad de esferas grises, si se sabe que los 13/25 de las
esferas es de color gris.
A) 10
B) 11
C) 12
D) 9
E) 13
Aritmética
Números Primos entre sí (PESI)
Dos o más números son primos entre sí o coprimos o primos relativos cuando el único
divisor que los divide a todos es la unidad.
Ejemplo 1:
¿Son 15, 18 y 20 PESI?
Divisores de 15: 1; 3; 5; 15
Divisores de 18: 1; 2; 3; 6; 9; 18;
Divisores de 20: 1; 2; 4; 5; 10; 20
El único divisor común es la unidad, por lo tanto, los números 15, 18 y 20 son PESI.
Función de Euler: 𝝓 (N)

Si 𝑁 es un entero positivo, 𝜙(𝑁) se define como el número de enteros positivos menores
a N y PESI con N.
Si 𝑁 = 𝒂𝒙 𝒃𝒚 𝒄𝒛 ⋯ 𝒎𝒒 (descomposición canónica)
entonces 𝜙(𝑁) = 𝒂(𝒙−𝟏) (𝒂 − 𝟏)𝒃(𝒚−𝟏) (𝒃 − 𝟏)𝒄(𝒛−𝟏) (𝒄 − 𝟏) ⋯ 𝒎(𝒒−𝟏) (𝒎 − 𝟏)
Ejemplo: Si 𝑁 = 12
Los números enteros positivos PESI con 12 y menores a 12 son: 1; 5; 7; 11

⟹ 𝜙(12) = 4

Máximo Común Divisor (MCD)

1. Definición: El Máximo Común Divisor (MCD) de un conjunto de números enteros
positivos es el mayor de sus divisores comunes.
DIVISORES:
Ejemplo: Sea A = 40 ⇒ 1; 2; 4; 5; 8; 10; 20; 40
B = 24 ⇒ 1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 24
Divisores comunes: 1; 2; 4; 8.
 MCD (A; B) = 8
Cálculo del MCD
1) Por descomposición canónica
3 3 2
Sea A=2  3  5  7
4 2
B = 2  3  11  13 Se considera los factores comunes con su menor exponente
3 2
 MCD(A; B) = 2  3 = 72
2) Mediante el algoritmo de Euclides (divisiones sucesivas)
Ejemplo: Sea A = 391 y B = 323
Por lo tanto, MCD (A; B) = 17.

Propiedades
Dados los números enteros A, B, C, N, a, b, c, d y n, entonces se cumple que:
o
1) Si A = B  MCD(A; B) = B
2) Si A y B son PESI  MCD(A; B) = 1
3) Si MCD(A; B; C) = d
i) A=d p
B=d q
C=d
ii) MCD (L  A; L  B; L  C) = L  d
iii) MCD (A/L; B/L; C/L) = d/L
n n n n
iv) MCD (A ; B ; C ) = d
4) Se cumple: MCD(A; B; C; D) = MCD[MCD(A; B); MCD(C;D)]
a b c
5) Se cumple: MCD(N  1; N  1; N  1)= NMCD(a;b;c)  1
Mínimo Común Múltiplo (MCM)
El MCM de dos o más números enteros positivos es aquel que cumple con las siguientes
condiciones:
i) Es un múltiplo positivo común a todos.
ii) Es el menor posible.
Ejemplo:
Sea A = 6  6 ; 12 ; 18 ; 24 ; 30 ; 36 ; 42 ; 48 ; …
B = 8  8 ; 16 ; 24 ; 32 ; 40 ; 48 ; …

Múltiplos comunes: 24; 48;…  MCM (A; B) = 24
Cálculo del MCM
Por descomposición canónica
3 5 2
Sea A = 2  3  5  7
4 2
B = 2  3  11
Se considera los factores comunes y no comunes con su mayor exponente

4 5 2
 MCM(A; B) = 2  3  5  7  11
Propiedades
𝐨
1) Si A = B  MCM(A; B) = A
2) Si A y B son PESI  MCM(A; B) = A  B
3) Si MCM(A; B; C) = m
i) m =A p
m=B q
m=C
ii) MCM (L  A; L  B; L  C) = L  m
iii) MCM (A/L; B/L; C/L) = m/L
n n n n
iv) MCM (A ; B ; C ) = m
4) Se cumple: MCM(A; B; C; D) = MCM[MCM(A; B); MCM(C; D)]

Propiedades solo para dos números
Sea MCD(A; B) = d y MCM(A; B) = m

donde A = d.p; B = d.q (p y q: PESI)
Se cumple:
i) A B=m d
ii) m=d pq
EJERCICIOS DE CLASE
1. Sandra tiene 720 fichas numeradas del 1 al 720 y le comenta a su hija Sara: «Te daré
un obsequio si consigues encontrar, de entre todas las fichas que tengo, todas aquellas,
sin excepción, cuya numeración sea PESI con 720 y no termine en 23». ¿Cuántas
fichas deberá encontrar Sara para recibir el obsequio?
A) 187 B) 191 C) 193 D) 185 E) 145
2. El ingeniero Ramiro posee un terreno de forma rectangular cuyas dimensiones, en

metros, son 644 de largo por 448 de ancho. Desea parcelarlo en lotes cuadrados todos
iguales, de manera que no sobre nada de terreno y obtener el menor número de lotes
posibles. Si desea cercar los lotes con postes ubicados en cada vértice de los lotes,
¿cuántos postes se necesitan?
A) 430 B) 418 C) 408 D) 425 E) 424
3. En un centro recreacional, se construye una piscina cuyas dimensiones son 1750 cm

de ancho por 300 cm de alto y 4500 cm de largo. Si se quiere cubrir el piso y las paredes
con el menor número de mayólicas cuadradas, todas iguales, cuya área debe ser menor
a 2400 cm2, ¿cuántas mayólicas se necesitarían?
A) 18 600 B) 17 020 C) 12 750 D) 25 720 E) 18 800
4. Las cantidades de dinero que Marcial y Robert tienen ahorrado, en miles de soles, tiene
como máximo común divisor a 18. Si la cantidad de dinero, en miles de soles, que tiene
ahorrado Marcial posee 10 divisores positivos y, la de Robert posee 15 divisores
positivos, ¿cuántos miles de soles tienen ahorrado juntos?
A) 306 B) 301 C) 310 D) 315 E) 320

5. El MCD de dos números, representan las rapideces de 2 autos en km/h, y se calcula

mediante el algoritmo de Euclides, donde se obtuvieron los cocientes sucesivos: 2; 1;
3 y 2. Si el MCM de ambos números es 900, determine la menor rapidez, en km/h.
A) 36 B) 40 C) 20 D) 80 E) 60
6. Debido al estado de emergencia sanitaria ocasionada por el fenómeno de El Niño en

Piura, el gobierno dispuso enviar de Lima a los congresistas Infantes Castañeda,
Montalvo Cubas y Espinoza Vargas para el despacho de Vivienda y Saneamiento cada
4, 5 y 3 días respectivamente. Si hoy 3 de marzo del 2023 los tres coinciden en el
despacho, ¿qué día del mes de julio volverán a coincidir en ese despacho?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
7. Los ciclistas Manuel, Pascual y Rubén recorren un circuito cerrado iniciando

simultáneamente de una misma línea de partida, en la misma dirección y sentido. Ellos
dan una vuelta al circuito en 3 minutos, 1 minuto con 48 segundos y 2 minutos
respectivamente. Si tardaron «n» minutos para pasar juntos por primera vez por la línea
de partida y el número de vueltas que dio cada uno hasta ese instante fue «m», «p» y
«r» respectivamente, determine el valor de (𝑛 + 𝑚 + 𝑝 + 𝑟).
A) 42 B) 44 C) 43 D) 41 E) 48
8. Una tienda que comercializa productos electrónicos desea empaquetar, en cajas

cúbicas, 800 cajitas idénticas que contengan celulares. Si las dimensiones de las
aristas de cada cajita que contenga un celular son 4 cm, 10 cm y 8 cm, además todas
las cajas deben estar completamente llenas, ¿cuántas cajas cúbicas, como máximo,
necesitará?
A) 6 B) 3 C) 4 D) 5 E) 8
9. Se dispone de S/ 2022 para comprar cierta cantidad de productos de un mismo precio,

tal que dicho precio tenga más de un divisor común con el dinero que se dispone. Si
puede adquirir, mínimo, un solo producto que elija comprar sin importar que sobre
dinero o no, ¿de cuántas formas se puede realizar dicha compra?
A) 672 B) 1350 C) 1344 D) 1349 E) 1354
10. Tomás plantó estacas equidistantes a lo largo del perímetro de su terreno de forma
cuadrada, donde en cada esquina colocó una estaca. Se sabe que el número de
estacas que utilizó coincide con la cantidad de números enteros positivos que son
menores y primos entre sí con 3080. Si la distancia entre dos estacas es de 15 cm, ¿de
cuántos metros cuadrados es el terreno de Tomás?
A) 2304 B) 576 C) 1296 D) 1024 E) 1080

1. Rodrigo tiene 540 fichas numeradas del 1 al 540 y le comenta a su hijo Ricardo: «Te
daré un obsequio, si consigues encontrar de entre todas las fichas que tengo, todas
aquellas, sin excepción, cuya numeración sea PESI con 540 y no termine en 47».
¿Cuántas fichas deberá encontrar Ricardo para recibir el obsequio?
A) 141 B) 124 C) 112 D) 134 E) 142
2. Al calcular el MCD de los números que representan la cantidad de soles que tienen
Lucía y Óscar, mediante el algoritmo de Euclides, se obtuvo como cocientes sucesivos:
3, 1, 2 y 2, en ese orden. Si la suma de estas cantidades coincide con la cantidad de
divisores positivos del número 72 × 710 , ¿cuántos soles más, tiene Lucía que Óscar?
A) 80 B) 76 C) 65 D) 100 E) 120
3. Ángela le dice a Mirtha: «Te regalaré (𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧) dólares si resuelves correctamente

la igualdad, MCM (𝑥𝑥̅̅̅ ; 𝑦𝑧
̅̅̅) = 1001». Si Ángela cumplió lo acordado, ¿cuánto dinero
recibió Mirtha, en dólares, si esta cantidad es la menor posible?
A) 18 B) 28 C) 22 D) 40 E) 24
4. El 24 de marzo de 2023 es el cumpleaños de Carla, su amiga Inés quiere llamarla a su

celular, pero solo tiene la certeza de los seis primeros dígitos, y de los tres últimos
dígitos solo recuerda que es un número capicúa menor que 429 y además es PESI con
los múltiplos de 4. Si Inés logró comunicarse con su amiga Carla, ¿cuántos intentos de
llamadas diferentes, como máximo, debió realizar?
A) 12 B) 28 C) 26 D) 25 E) 22
5. Ramiro es comerciante mayorista; ha comprado un lote de 8100 porta mascarillas, con

dimensiones de 18  10  2 cm3. Si desea presentarlos en cajas cúbicas para la venta
a los minoristas, ¿cuántas cajas, como máximo, obtendrá Ramiro, si estas deben estar
completamente llenas?
A) 4 B) 3 C) 6 D) 8 E) 9
6. Una obra teatral se presentó en tres días diferentes, si por concepto de entradas se han
recaudado 6696, 5832 y 7128 soles, ¿cuántas personas asistieron en los tres días
sabiendo que el precio de cada entrada fue el mismo en cada día y esta cantidad está
comprendida entre 50 y 60 soles?
A) 364 B) 420 C) 91 D) 182 E) 156
7. La cantidad de alumnos de un aula del CEPREUNMSM es el menor número posible

que termina en 3. Si los alumnos se agrupan de 8 en 8 sobran 5, si se agrupan de 6 en
6 faltaría un alumno, ¿cuántos alumnos tiene esa aula?
A) 53 B) 29 C) 63 D) 73 E) 58

8. Guillermo le dice a su primo Carlos: «Si hallas correctamente el valor del MCD(a; b),
sabiendo que MCD(5a; 7b) = 40 y MCD(7a; 5b) = 360, te daré de propina el valor
numérico del MCD(a; b); en soles». Si Carlos resolvió el problema correctamente,
determine el valor de la propina.
A) 40 B) 35 C) 60 D) 80 E) 70
9. Se tiene una piscina cuyas dimensiones son 440 cm de ancho por 220 cm de alto y
900 cm de largo. Si deseamos cubrir el piso y las paredes de la piscina con la menor
cantidad de mayólicas cuadradas posibles, determine la suma de las cifras de la
cantidad de mayólicas que harán falta.
A) 16 B) 24 C) 36 D) 32 E) 34
10. En una campaña de vacunación realizada en Piura, se aplicaron 6048 vacunas; y el

MINSA, por el compromiso asumido por la población, repartió tickets a cada vacunado
para sortear algunos regalos. El número de tickets premiados coincide con la cantidad
de números que son PESI con la tercera parte de la cantidad de vacunados y menor
que dicha cantidad. Si se entregó, solo un ticket a cada vacunado, determine la cantidad
de personas que no obtuvieron premio alguno.
A) 5076 B) 5472 C) 3024 D) 5000 E) 6000
Geometría
EJERCICIOS DE CLASE
1. La figura muestra parte de una estructura metálica. Si D es ortocentro del triángulo ABC,
AD y ̅̅̅̅
halle la medida del ángulo formado por las varillas ̅̅̅̅ EC.
A) 40°
B) 70°
C) 80°
D) 60°
E) 50°

2. La figura representa un terreno de forma triangular ABC, el cual ha sido dividido en tres
parcelas. Si mBDN = 90°, N es baricentro y MN = ND = 50 m, halle la longitud del lindero
̅̅̅̅
BD.
A) 50√3 m
B) 40√2 m
C) 30√6 m
D) 34√3 m
E) 40√3 m
3. En la figura, AB = BD y BC = AD. Halle x.
37°
A)
2
53°
B)
2
C) 60°
D) 30°
E) 45°
4. La figura muestra un poste de luz antiguo, el cual es reforzado con cables para evitar su
caída. Si el punto de anclaje H es ortocentro del triángulo ABC, AH = 3 m y NC = 4 m,
halle la distancia entre los puntos de anclaje A y N. (C, N, D y A son colineales)
A) 5 m
B) 4,5 m
C) 6 m
D) 6,5 m
E) 8 m

5. La figura muestra la estructura de una rampa, en la cual, para un mayor soporte, se han
colocado varillas de fierro. Si el punto de soldadura P coincide con el incentro del
̅̅̅̅ mide 2√2 m, halle la longitud de la varilla PE
triángulo ABC y la longitud de la varilla BP ̅̅̅̅.
A) 2,4 m
B) 2,2 m
C) 2 m
D) 1,8 m
E) 2,5 m
6. En el cuadrilátero ABCD, AB = AC = AD y 4mBCD = 7mBAD. Halle mBCD.
A) 130°
B) 150°
C) 160°
D) 140°
E) 120°
7. La figura muestra un pedazo de cartulina que tiene forma cuadrangular ABCD, en el cual
̅̅̅̅. Si mABC = mADC = 90°, mBCD = 3mADE y AD = ED,
se realizará un doblez por ED
halle la medida del ángulo entre la línea de doblez y el borde ̅̅̅̅
AD.
A) 30°
B) 36°
C) 40°
D) 45°
E) 38°

8. En la figura, G es baricentro del triángulo ABC, AT = 6 cm, GB = 24 cm y TG = 18 cm.

Halle CG.
A) 10√5 m
B) 20√2 m
C) 18√2 m
D) 15√3 m
E) 16√3 m
9. La figura 1 muestra un bote cuya vela tiene forma triangular ABC. Para que tenga mayor
estabilidad, se colocaron 4 varillas metálicas ̅̅̅̅ ̅ , ̅̅̅̅̅
AH, AI CH y ̅̅̅
CI (figura 2). Si I y H son
incentro y ortocentro del triángulo ABC respectivamente, además mIBC = 2mIAH, halle
mABC.
Figura 1 Figura 2
A) 45°
B) 60°
C) 30°
D) 36°
E) 53°
10. La figura muestra el diseño de un jardín de forma circular y la red de tuberías para su
riego son coplanares con el jardín. Si en el punto E (excentro del triángulo ABC) se
colocará un aspersor, en el punto A se colocará un caño, AP = 16 cm, BC = 8 cm y
AC = 10 cm, halle la distancia desde el caño hasta la unión de tuberías ubicada en
B.(P,Q y R son puntos de tangencia).
A) 15 cm
B) 12 cm
C) 13 cm
D) 14 cm
E) 16 cm

11. La figura muestra un parque en forma triangular ABC; sobre la vereda se ha colocado
un lavamanos ubicado en el punto D (baricentro del triángulo ABC). Si el tramo de la
BD mide 18 m, halle la longitud del lindero ̅̅̅̅
vereda ̅̅̅̅ AC.
A) 54 m
B) 60 m
C) 52 m
D) 56 m
E) 64 m
12. En la figura, H y O son ortocentro y circuncentro del triángulo acutángulo ABC. Si

mAHC = 4mABC, halle mAOC.
A) 84°
B) 72°
C) 70°
D) 76°
E) 82°
13. En la figura, L es mediatriz de AC

̅̅̅̅. Halle x.
A) 22°
B) 18°
C) 14°
D) 20°
E) 16°

14. En la figura, C es circuncentro del triángulo ABD y AC = 20 cm. Halle AD.
A) 22√3 m
B) 18√3 m
C) 26√2 m
D) 20√3 m
E) 25√2 m
1. La figura muestra un pedazo de cartulina de forma triangular ABC. Al hacer los dobleces
̅̅̅̅̅, los bordes AB
̅̅̅̅ y CD
por AE ̅̅̅̅ coinciden, al igual que los bordes BC
̅̅̅̅ y AC ̅̅̅̅ y CA
̅̅̅̅
respectivamente. Si AM = 16 cm y CN = 10 cm y la línea de dobles ̅̅̅̅̅ MN es paralela al
̅̅̅̅
borde AC, halle MN.
A) 22 m
B) 19 m
C) 17 m
D) 20 m
E) 18 m
2. La figura muestra el instante en que dos globos aerostáticos están sujetados a dos
estacas por medio de cables tensados. Si el cable ̅̅̅̅EC mide 20 m y E coincide con el
excentro del triángulo ABC, halle la longitud del cable ̅̅̅̅
BC. (A, B, C y E son coplanares).
A) 22 m
B) 19 m
C) 17 m
D) 20 m
E) 18 m

3. En la figura, AB = BC y ED = DB. Halle x.
A) 12°
B) 16°
C) 15°
D) 18°
E) 14°
4. En la figura, el punto M es circuncentro del triángulo ABC. Si mAMC = 111° y AB = 40 cm,

̅̅̅̅.
halle la distancia de M al lado AB
A) 3 cm
B) 3,5 cm
C) 4 cm
D) 4,5 cm
E) 6 cm
5. La figura muestra dos jardines, uno circular, y otro de forma triangular, donde se
construye una vereda representada por AE ̅̅̅̅, pasando por I (I es incentro y E excentro
̅̅̅̅ y ̅̅̅̅
del triángulo ABC). Si P, D y F son puntos de tangencia, y los linderos AB BC miden
̅̅̅̅
8 m y 6 m respectivamente, halle la longitud de la vereda AE.
A) 8√5 m
B) 6√10 m
C) 4√10 m
D) 12,2 m
E) 5√10 m
6. ̅̅̅̅ es diámetro, BOD un cuadrante y B punto de tangencia. Halle mACO.

En la figura, AB
A) 132°
B) 125°
C) 140°
D) 135°
E) 130°

Álgebra
DIVISIÓN DE POLINOMIOS
1. DEFINICIÓN: es la operación cuya finalidad es obtener los polinomios llamados

cociente q(x) y resto r(x) dados otros dos polinomios denominados dividendo D(x) y
divisor d(x).
Esquema:
2. ALGORITMO DE LA DIVISIÓN: dados D(x), d(x)  [x], con grad [D(x)]  grad [d(x)],
d(x)  0; existen polinomios q(x) y r(x)  [x] únicos, tales que:
D(x) = d(x) q(x) + r(x) ... (1),
donde r(x) = 0 o grad [ r(x) ] < grad [ d(x) ] . Los polinomios q(x) y r(x) se denominan
cociente y residuo, respectivamente.
Ejemplo 1: x3 – 7 = (x –1) ( x2 + x +1 ) – 6
D(x) d(x) q(x) r(x)
Propiedades
i. grad [D(x)] = grad [d(x)] + grad [q(x)]
ii. grad [r(x)]max = grad [d(x)] – 1
CLASES DE DIVISIÓN
EXACTA: Si r(x) = 0 INEXACTA: Si r(x) ≠ 0

De (1): D(x) = d(x) q(x)
De (1): D(x) = d(x) q(x) + r(x)
i) D(x) es divisible por d(x).
donde: 0  grad [r(x)] < grad [d(x)]
ii) d(x) es un divisor o un factor de D(x).

3. MÉTODOS DE DIVISIÓN DE POLINOMIOS
Dos de los métodos de división son:
A) Método de Horner: aplicable a polinomios de cualquier grado.
i) El dividendo y el divisor deben ser polinomios ordenados generalmente en

forma decreciente, respecto a una misma variable.
ii) Se completará con ceros los términos faltantes en el dividendo y divisor, en

caso alguno de estos no fuera polinomio completo.
iii) La línea vertical que separa el cociente del residuo se obtiene contando de
derecha a izquierda tantas columnas como nos indica el grado del divisor.
iv) El resultado de cada columna se divide por el coeficiente principal de d(x), y

este nuevo resultado se multiplica por los demás coeficientes de d(x) que ya
fueron ubicados en la tabla con signo cambiado, colocándose los productos
en la siguiente columna y hacia la derecha.
Ejemplo 2: Dividir D(x) = 25x5 – x2 + 4x3 – 5x4 + 8 entre d(x) = 5x2 –3 + 2x.
Solución:
Ordenando y completando los términos del dividendo y divisor, se tiene:
D(x) = 25x5 – 5x4 + 4x3 – x2 + 0x + 8, d(x) = 5x2 + 2 x – 3 .

B) Método de Ruffini: es un caso particular del método de Horner aplicable solo a

divisores binómicos de la forma ax + b  a  0  , o transformables a esta forma.
El esquema de Ruffini se muestra en la figura.
3 x 4  11x3  8x2  10x  25

Ejemplo 3: Dividir
x4
Solución:
i) Igualar el divisor a cero: x  4  0

ii) Despejar la variable: x  4
ii) En el esquema de Ruffini, obtenemos el cociente y resto:
3 11 8 10 25
x4  12 4  16  24
3 1 4 6 1
El cociente es q(x)  3x3  x 2  4x  6

El resto es r(x)  1
8x 4  12x2  x  11
Ejemplo 4: Dividir
2x  1
Solución:
i) Igualar el divisor a cero: 2x  1 0

1
ii) Despejar la variable: x 
2
ii) En el esquema de Ruffini, obtenemos el cociente y resto:

8 0 12 1 11
1  4 2 7 3
x
2
8 4 14 6 14
2 resto
4 2 7 3
El cociente es q(x)  4x3  2x2  7x  3 .

El resto es r(x)  14.
El siguiente teorema nos permite determinar el resto sin efectuar la división.
3. TEOREMA DEL RESTO. El resto «r» de dividir un polinomio p(x) por un binomio de la
forma ax + b (con a  0 ), es igual al valor numérico que se obtiene al reemplazar en el
b
dividendo x =  .
a
Simbólicamente: p(x)  (ax + b)  r = p    .
b
 a
Regla práctica:
 El divisor se iguala a cero.

 Se despeja la variable.
 El valor que toma la variable en el paso anterior se reemplaza en el dividendo,
obteniéndose así el resto.
27x3  54x2  1
Ejemplo 5: Calcule el resto de la división
3x  1
Solución:
1º d(x) = 0  3x – 1 = 0
1
2º Despejando la variable: x =
3
3º Calculando el resto r:
3 2
 1  1
r  27    54    1
3 3
 1 6  1
 4.

 x(x 
2
2
 1)  x 4  x2  6x  2
Ejemplo 6: Determine el resto de la siguiente división: .
x3  x  2
Solución:
Damos al dividendo una forma conveniente:
x 
2
3
x  x(x3  x)  6x  2
x3  x  2
Aplicando el Teorema del resto (variante):
1º x3  x  2  0
2º Despeje conveniente: x3  x  2
3º Calculando el resto :
r(x)   2  x(2)  6x  2  4x  6

2
El resto es r(x)  4x  6 .
4. POLINOMIOS SOBRE UN CONJUNTO
Los polinomios con coeficientes en  , , ó  forman un conjunto denotado por

 x ; es decir  x   p  x  / p  x  es un polinomio con coeficientes en  .
Por ejemplo, el polinomio p( x )  7x3  5x  14  x pues sus coeficientes 7, 0, – 5 y
14 pertenecen a .
5. DEFINICIÓN: diremos que el número «r» es raíz o cero de p(x) , si y solo si p(r) = 0.
Ejemplo 7:
Para el polinomio p(x)  x2  5x  6
Vemos que x  3 es una raíz de p(x) pues se tiene que:

p(3)  (3)2  5(3)  6  0 .
También vemos que x  2 es una raíz de p(x) pues
p(2)  (2)2  5(2)  6  0 .

6. TEOREMA DEL FACTOR: Si «a» es una raíz de p(x) , entonces (x – a) es un factor (o

divisor) de p(x). Es decir:
p(x) = (x – a) q(x)
6.1. Propiedades
1º p(x) es divisible separadamente por (x – a) y (x – b)  p(x) es divisible por

(x – a) (x – b), con a  b.
2° Si se multiplica o divide a los polinomios dividendo y divisor por un mismo factor

m(x), el resto se altera de la misma forma:
i) p(x) d(x) p(x).m(x) d(x).m(x)

r(x) q(x) r(x).m(x) q(x)
resto RESTO
RESTO  resto . m(x)
ii) p(x) d(x) p(x)  m(x) d(x)  m(x)

r(x) q(x) r(x)  m(x) q(x)
resto RESTO
RESTO  resto  m(x)
EJERCICIOS DE CLASE
1. Una empresa distribuidora ha adquirido cierta cantidad

D(x)  6x  7x  x  8x  8x  1 de kilogramos de harina y los ha almacenado, en
5 4 3 2
forma equitativa, en sacos con capacidad para d(x)  2x 2  x  1 kilos cada uno
x   x  0 . Si la cantidad de harina que quedó sin envasar es 19 kilos, ¿cuántos
sacos fueron utilizados?
A) 439 B) 436 C) 432 D) 430 E) 425
2. Si el polinomio P(x)  12x 4  Ax3  Bx 2  Cx  D se divide entre el polinomio

Q(x)  2x  x  3 , se obtiene el resto R(x)  3x  5 y un cociente cuyos coeficientes
2
van disminuyendo de 2 en 2 a partir de su coeficiente principal. Calcule A  B  C  D.
A) 40 B) 41 C) 42 D) 43 E) 44

Si r(x)  mx  n es el resto que se obtiene al dividir p(x)   x  2   m  x  3   2n por

8 3
3.
d(x)  x 2  2 , indique el valor de r(3) , sabiendo que el término independiente del
cociente q(x) de dicha división es 117 y q(1)  3 .
A) 13 B) 8 C) 12 D) 11 E) 9
4. El ingreso (en soles) obtenido por una empresa al vender cierta cantidad de vinos es
representado por el polinomio I(x)  8  8 x 3  6x 2  25x 4  (4p  3)x 5 y el precio de
venta de un vino es p(x)  2x 2  3x  2 soles x   
 ; en estas condiciones indique
el polinomio q(x) que representa la cantidad de vinos vendidos.
A) q(x)  4x 3  6x 2  7x  2 B) q(x)  7x 3  2x 2  6x  4

C) q(x)  7x 3  6x 2  7x  4 D) q(x)  4x 3  x 2  6x  2
E) q(x)  2x 3  7x 2  4x  6
5. Paco es un comerciante mayorista que se hizo un préstamo del banco por mn miles

de soles. Con ese dinero compró mx 5  12x 3  nx 4  94x  6x 2  36 kilogramos de 
azúcar, que almacenó en x 2
 3  2x  sacos, sobrándole  x  30 kilogramos de
azúcar  x   x  4  . ¿A cuánto asciende el préstamo que recibió Paco?
A) S/ 38 000 B) S/ 48 000 C) S/ 36 000 D) S/ 83 000 E) S/ 63 000
ax 4  4x 3  2ax 2  (a  8)x  2a
6. Si la suma de coeficientes del cociente de la división es
ax  4
igual al resto de la misma, halle el valor de «a».
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
7.  
Un polinomio de cuarto grado es divisible por x 2  1 . Si los restos obtenidos al dividirlo
   
separadamente por x 2  1 y x 2  2 son 2  x  2 y 11  x  respectivamente, halle
el término independiente de dicho polinomio.
A) 2 B) 5 C) 5 D) 2 E) 3
8. Si p(x)  2x 4  4045x3  2020x 2  6063x  362 , calcule p(2023) .
A) 5000 B) 7500 C) 10 000 D) 12 500 E) 15 000

1. Luis compra a(  c) cuadernos a «b» soles cada uno pagando con  c  2  b  3  n soles.
Indique el vuelto de Luis si q(x)  ax 2  bx  c y r(x)  mx  n son el cociente y el
2x 4  3x 3  8x 2  4x  1
residuo, respectivamente, de la división .
x2  x  1
A) S/ 20 B) S/ 12 C) S/ 10 D) S/ 15 E) S/ 5
2.  
Una fábrica produce 3x 4  x 3  15x 2  x  14 pelotas y las distribuye equitativamente
en  3x  1 cajas iguales x  ,
sobrando algunas pelotas. Si la capacidad de
almacenamiento de cada caja excede en 34 a la cantidad de pelotas que sobraron,
halle el valor de «x».
A) 2 B) 4 C) 6 D) 8 E) 10
3. 
Sea p(x) un polinomio de grado 4 tal que, al ser dividido por x 2  1  x  3  , da como 
residuo 3; además, p(2)  48 y p(2)  0 . Halle el término independiente de p(x).
A) 0 B) 4 C) 2 D) 5 E) 3
4. Una institución educativa tiene treinta profesores, de los cuales « m » son de Matemática
y la cantidad de profesores de Psicología está dada por la suma de coeficientes del
cociente de dividir p  x    m  4  x 5   m  16  x 4  3mx 3  2mx 2  2 x  4 por
d  x   x 2  3 x  2 , siendo esta una división exacta. Determine el número de profesores
que no dictan estos cursos.
A) 13 B) 6 C) 8 D) 22 E) 2
5. Determine la suma de cifras del resto de la división


3
 2

4
 3

 2x x  3x  3x  1  5  x  2x  x 2  16
3

.
x2  x  1
A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9
Si el resto de dividir el polinomio p(x)   x  2    x  1 por d(x)  x3  2x 2  x  2 es

2 6
6.
r(x) , determine el valor numérico r(0) .
A) 25 B) 12 C) 18 D) 21 E) 23

7. Una empresa dona  ax 4

 bx 3  cx 2  3x  1 soles para repartirlos entre x 2
 x  1
alumnos, primeros puestos de 5to. de secundaria de un colegio estatal, para su
preparación preuniversitaria. Si al repartir el dinero equitativamente, sobró
 
10x  1 soles x   y la suma de coeficientes del polinomio que representa el
monto entregado a cada alumno (en soles) es 22, determine el valor de  a  b  .
A) 35 B) 45 C) 55 D) 65 E) 75
Adrián compró  x 9  1 stickers, perdió x 45 de ellos y finalmente compró 5 más. El total

4
8.
de stickers que tiene ahora los separa en bolsas con capacidad cada una para x 9  1  

stickers x  
 ; indique cuántos stickers quedaron fuera de las bolsas.
A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 8
Trigonometría
IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS FUNDAMENTALES
1. IDENTIDADES RECÍPROCAS. -
 sen  . csc  = 1 ,  n , nZ
 cos  . sec  = 1 ,   (2n + 1)  , nZ

2
 tan  . cot  = 1 ,   n , nZ
2
2. IDENTIDADES POR COCIENTE. -
sen 
 tan  = ,   1 (2n + 1)  , nZ
cos  2
cos 
 cot  = ,   n , nZ
sen 
3. IDENTIDADES PITAGÓRICAS. -
 sen2  + cos2 = 1,  
 1 + tan2  = sec2  ,   1 (2n + 1)  , nZ
2
 1 + cot2  = csc2  ,   n , nZ

4. IDENTIDADES AUXILIARES. -
 sen4  + cos4  = 1  2 sen2  . cos2  ,  
 sen6  + cos6  = 1  3 sen2  . cos2  ,  

 tan  + cot  = sec  . csc  ,   n , n  Z
2
 sec2  + csc2  = sec2  . csc2 ,   n , n  Z
2
1  sen  cos    2 1  sen 1  cos   ,  
2

5. OPERACIONES ALGEBRAICAS Y FACTORIZACIONES BÁSICAS. -
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2 a2  b2 = (a  b) (a + b)
(a  b)2 = a2  2ab + b2 a3 + b3 = (a + b) (a2  ab + b2)
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 a3  b3 = (a  b) (a2 + ab + b2)
(a  b)3 = a3  3a2b + 3ab2  b3
(a + b)2 + (a  b)2 = 2(a2 + b2)
(a + b)2  (a  b)2 = 4ab
(a + b + c) 2 = a2 + b2 + c2 + 2(ab + ac + bc)
EJERCICIOS DE CLASE
1. En la figura, se muestra el marco de una ventana cuyo borde interior tiene forma de un
rectángulo ABCD y los soportes metálicos BP , PC y CM sostienen vidrios tipo
catedral, donde PQ  3MN. Si el precio de cada marco es
 2cot 2

 .sen4  .sec 4  soles y tan2  alcanza su mínimo valor, ¿cuánto costará 5
marcos del mismo modelo?
A) 400 soles
B) 350 soles
C) 300 soles
D) 250 soles
E) 320 soles

2. Desde un punto A, ubicado en el suelo, un globo aerostático asciende verticalmente, 100 m

tal como se muestra en la figura; luego, por efecto del viento, asciende oblicuamente
formando un ángulo  con la horizontal llegando a una altura de 150 m. Si todo el recorrido
se realiza en un mismo plano vertical, exprese, en términos de , la distancia desde el punto
A hasta el punto donde el globo alcanzó su máxima altura respecto al suelo.
A) 40 25  cot 2  m
B) 30 9  cot 2  m
C) 50 5  cot 2 m
D) 50 9  cot 2  m
E) 60 9  cot 2  m
3. Dos autobuses A y B parten simultáneamente de una estación P recorriendo los tramos

PC y PD con velocidades constantes de 40 cscx km/h y 60secx km/h respectivamente.
Luego de una hora, los autobuses se ubican en los puntos C y D; en ese instante, la
estación Q se encuentra al Este de la estación P es colineal con C y D (como se muestra
en la figura). Halle cot2x, cuando el número de kilómetros de la distancia entre las
estaciones P y Q toma su mayor valor entero.
A) 13,5
B) 127
C) 37
D) 23
E) 73
4. El plano de la vista superior de un edificio tiene la forma de un sector circular, como se

representa en la figura, donde las medidas del radio R y el ángulo central son

(tan  cos  cot  sec   1)2 dam y rad respectivamente. Debido a las normas de la
6
Municipalidad de Lima, se debe tener un espacio para sembrar, en este caso el área
sombreada del sector circular. Si el costo por sembrar un metro cuadrado cuesta 80 soles,
¿cuál es el costo aproximado por sembrar en el edificio?
A) 1 493,6 soles B) 2 844,6 soles

Área
C) 1 904 soles D) 1 924 soles seleccionada
sembrada
E) 3 420,6 soles

5. El ancho de un terreno rectangular mide

4 16 8 64
    tan4 x  cot 4 x  2  sec 2 x csc 2 x
1 4 sen x 2
4  csc x 1 8cos x
2 2
8  sec x 2
n
metros, donde x  ; n .
2
Si el largo del terreno es el doble del ancho y cada metro cuadrado cuesta S/ 1200,
halle el costo del terreno.
A) S/ 470 400 B) S/ 535 400 C) S/ 420 300

D) S/ 470 300 E) S/ 470 500
6. La Empresa «Marco Ensamble», importa y ensambla autos, para luego ponerlos a la

venta; el precio de costo por importar y ensamblar un auto está dado por el mínimo de
( 3  sen2 x )2  ( 3  cos2 x )2 en cientos de dólares. Si dicha empresa, por cada
automóvil que vende, tiene una ganancia del 51 % del precio de venta ¿a cuánto
ascendería el monto de la venta por 300 automóviles?
A) $ 1 680 000 B) $ 1 600 000 C) $ 2 400 000

D) $ 1 480 000 E) $ 1 500 000
7. Un importador de laptops adquiere cada laptop a un precio de costo de

200 8  cos x  sen x tanx  sec x 
dólares. Si sen x  tanx  sec x  tan ,
 701 
2 csc   
 2 
donde  y x son ángulos agudos y vende cada laptop Lenovo ganado 50% de su precio
de costo, determine el monto total que obtendría por venta de 120 laptops.
A) $ 164 000 B) $ 244 000 C) $ 144 000 D) $ 184 000 E) $ 264 000
 sec x  
2
8. Si sen6x + cos6x = , halle el valor de 2
 csc 2 x cos 4 x – cos2 x  1 .
5
4 2
A) B) C) 1 D) 4 E) 2
5 5
5 3
1. Si x , simplificar la expresión
4 2
tan x  cot x  2 tan4 x  cot 4 x  2
  cos x  cot x .
tan x  cot x tan2 x  cot 2 x  2
A) cot x  senx B) tan x  senx C) 2senx  tan x

D) cos x  tan x E) tan x  senx

2. El precio de costo de una guitarra Falcón asciende a

(2sec x  2)(sec x  tan x)  (2sec x  2)(sec x  tan x) en miles de dólares; además el

importe del seguro y los impuestos representan el 30 % del precio del costo. Si 0  x  ,
4
¿cuánto se tendría que pagar por dicha guitarra?
A) $ 2 200 B) $ 3 600 C) $ 1 240 D) $ 2 400 E) $ 2 600
3. Marco, en diciembre del 2020, preguntó a Milagros por su edad, y ella respondió que el
22 de diciembre de hace 5 años había cumplido 5n años, donde n es el mínimo valor
entero de la expresión 5 csc   3 cot  , 0     . ¿Cuántos años tendrá Milagros
2
dentro de 15 años?
A) 34 B) 33 C) 43 D) 42 E) 53
 
2
 sec 4  1  sen4  2tan2  
4. El costo de una mochila Among US es   19  soles,
 
 csc 4  1  cos4   2cot 2  
donde  es la medida de un ángulo no cuadrantal. ¿Cuánto se pagará por tres docenas
de mochilas Among US del mismo costo?
A) S/ 25 000 B) S/ 14 400 C) S/ 12 200 D) S/ 12 600 E) S/ 14 200
5. La figura muestra una farola ubicada en la esquina de estacionamiento vehicular con

forma rectangular. El aparcamiento tiene 40 m de largo y 25 m de ancho. La altura de
la farola mide 3 m y la medida del ángulo CAE es  . Determine el valor de
2sen4   2sen2   1
 sec 2   tan2   sec 4   tan4  .
sec   2sec   2
4 2
2225
A)
2234
2552
B)
2234
2442
C)
2234
3115
D)
2234
4445
E)
2234

6. La figura muestra un cono circular recto con volumen 30 cm3 y diámetro 6 cm. Si  es
2
 sec 4  csc 4   sec 2  csc 2  
la medida de un ángulo agudo, calcule  2 
 tan2  .
 sec   csc   sec  csc  
4 4 2
109
A)
91
109
B)
81
109
C)
101
109
D)
31
109
E)
83
7. La figura muestra un paralelepípedo rectangular recto. Si la medida del ángulo formado

por las diagonales AG y BH mide  y cos < 0, calcule el valor de
  
169  sen8  cos8    tan   cot   2 
  .
239  (1  2cos2 )(sec 2   2sen2)   tan   cot  
 
139
A)
169
149
B)
169
119
C)
169
179
D)
169
119
E)
179

Lenguaje
EJERCICIOS DE CLASE
1. La gramática de la lengua está constituida por cuatro componentes: fonológico,

morfológico, sintáctico y semántico. Estos son estudiados por las disciplinas fonología,
morfología, sintaxis y semántica. Según ello, seleccione la alternativa en la que el
enunciado corresponde al estudio de la morfología.
A) Estudia la relación entre los fonemas y sus variantes alofónicas.

B) Aborda el estudio de los significados de los signos lingüísticos.
C) Se ocupa de la estructura interna y la formación de las palabras.
D) Describe y explica la estructura de las frases y de las oraciones.
E) Se ocupa de las clases de los fonemas de la lengua española.
2. En la estructura interna, la palabra puede tener uno o varios morfemas. En el primer

caso, son denominadas monomorfemáticas, como luz, azul, pan; en el segundo caso,
polimorfemáticas, como conejos, blancos, papeles. De acuerdo con lo mencionado, en
el enunciado Se ha publicado la noticia periodística de que un controvertido estudio con
monos reaviva el debate sobre las pruebas con animales, la cantidad de palabras
monomorfemáticas asciende a
A) diez. B) siete. C) once. D) ocho. E) nueve.
3. Morfológicamente, las palabras son clasificadas en variables e invariables. Las

primeras admiten morfemas flexivos; las segundas no. Según esta aseveración, en el
enunciado El cerebro infantil está programado para aprender más rápido que los
adultos, el número de palabras invariables es
A) seis. B) tres. C) cuatro. D) siete. E) cinco.
4. El morfema gramatical flexivo se clasifica en simple y amalgama. Por un lado, el flexivo

simple indica género y número en los sustantivos, adjetivos, determinantes y algunos
pronombres; por otro lado, el morfema flexivo amalgama señala número, persona,
tiempo, modo y aspecto en el verbo. De acuerdo con esta afirmación, ¿cuáles son los
enunciados que presentan, respectivamente, las dos clases de morfemas flexivos?
I. Miguel podó un árbol del jardín ayer.

II. Tu prima compró un pantalón azul.
III. Mañana te esperaremos en el taller.
IV. Samuel trajo un compás y un cordel.
V. Maribel usará el ventilador nuevo.
A) I y V B) I y III C) II y IV D) II y V E) II y III

5. Los morfemas gramaticales se dividen en flexivos y derivativos. Según esta

aseveración, determine, respectivamente, la cantidad de palabras que presentan
morfemas derivativos en el enunciado Confundida la vendedora, intenta sacarlo de su
error, pero el hombre insiste en tono decidido y hasta enojado en llevar una talla treinta
y nueve. Sin más tardanza, ella le trae el par de zapatos. Él los tiene en sus manos y
pide un calzador.
A) Siete B) Ocho C) Nueve D) Seis E) Cinco
6. Los alomorfos son las variantes de realización de un morfema. Así, tenemos im-, in-, i-
que expresan negación. De acuerdo con esta afirmación, señale los enunciados que
presentan alomorfos.
I. Cuatro alumnos recibieron medallas.

II. Ese hombrón trajo un perrazo anoche.
III. Mis amigos compraron varias camisas.
IV. Mariano es limeño; Alberto, trujillano.
V. Las niñas llegaron con sus madres.
A) I y III B) II y III C) II y IV D) I y IV E) I y II
7. Los morfemas gramaticales son de dos clases: flexivos y derivativos. Los flexivos son simples
o amalgama. Según ello, con respecto al enunciado Tus hermanos compraron pantalones
negros y azulinos ayer, seleccione la alternativa que presenta enunciados correctos.
I. Todos los morfemas gramaticales son flexivos.

II. Hay solo un morfema gramatical derivativo.
III. Todos los morfemas flexivos son simples.
IV. Hay un morfema gramatical flexivo amalgama.
V. Los morfemas flexivos son solo de género.
A) I y II B) I y III C) II y V D) II y IV E) III y V
8. Las palabras polimorfemáticas o complejas son aquellas que contienen más de un

morfema en su estructura, como ocurre en la palabra anti-higién-ic-o-s. De acuerdo con
esta afirmación, marque la opción donde hay adecuada segmentación morfológica.
A) Esper-amos que retorn-es pront-o. B) Esto-s perr-os ladr-aron much-o.

C) Es-o-s tonel-es contien-en alcohol. D) Nicolás lleg-ó tempran-o a su tall-er.
E) Ayer auxilia-ron a tres bomb-eros.
9. La derivación es un procedimiento morfológico que puede cambiar la categoría de la

base e incrementa el léxico de la lengua. Según ello, seleccione la alternativa en la que
hay solo palabras derivadas.
A) Librería, portavasos, mariposas B) Agridulce, venenoso, imparcial

C) Desigual, felizmente, rompeolas D) Abrelatas, ventanal, redondez
E) Indócil, zapatazo, submarinos

10. La parasíntesis es el proceso de formación de palabras en el que se combinan la

composición y la derivación (siete-mes-in-o), o prefijación y sufijación de manera
simultánea sobre el lexema (a-boton-ar). Según esta información, marque la opción en
la que hay palabras formadas mediante este proceso.
A) Enrique, el hermano de Ricardo, es quinceañero.

B) El padre de Alejandro es un experto paracaidista.
C) Va a embolsar los polos para darlos al ropavejero.
D) Los obreros municipales van a enrejar este parque.
E) El entrecomillado de estas palabras es correcto.
11. Las palabras son formadas mediante los procesos de derivación, composición,
parasíntesis, acronimia y acortamiento, entre otros. Según esta aseveración, marque la
alternativa en la que se relaciona la columna de las palabras con los respectivos
procesos de formación; luego marque la alternativa correcta.
I. Contable, guitarrista a. Composición

II. Endulzar, aguardentoso b. Acronimia
III. Mercosur, láser c. Parasíntesis
IV. Puntapié, cubrecama d. Derivación
A) Ic, IId, IIIa, IVb

B) Ib, IIa, IIId, IVc
C) Ib, IIc, IIId, IVa
D) Id, IIc, IIIb, IVa
E) Id, IIa, IIIc, IVb
12. Las palabras de la lengua española se forman mediante los procesos de composición,
derivación, parasíntesis, etc. Considerando lo mencionado, elija la alternativa que
presenta palabras formadas por parasíntesis y derivación respectivamente.
A) Esos hombres se han encadenado en la reja.

B) El hojalatero me mostró un álbum hermosísimo.
C) Trae tu tocadiscos para oír música nuevaolera.
D) Miguel compró un abrelatas en esa ferretería.
E) Su hermano mayor compró un sobretodo azul.

PROCESOS DE FORMACIÓN DE PALABRAS
Derivación - campesino, limonero
Composición - compraventa, rompeolas
Parasíntesis - ropavejero, anaranjado

Acronimia - radar, pyme, ovni, Unicef
Acortamiento - auto, quimio, profe, taxi, bici

Sigla - FMI, OMS, DNI, ADN
Abreviatura - etc., p. ej., pág., cta.

Literatura
SUMARIO
Narrativa barroca. Miguel de Cervantes Saavedra: El ingenioso hidalgo don
Quijote de la Mancha.
Literatura española del siglo XIX. Romanticismo.
Gustavo Adolfo Bécquer: Rimas y Leyendas
NARRATIVA BARROCA
MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA
(1547 – 1616)
Obras: Entre sus novelas destacan: La Galatea (1585), que fue su primera obra; Rinconete
y Cortadillo (novela picaresca); Los trabajos de Persiles y Segismunda (novela de tipo
bizantino); La ilustre fregona; etc.
EL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA
Aunque es una parodia, pues fue escrita con la intención inicial de combatir la afición por los
libros de caballería, logra desarrollar personajes de gran complejidad. La primera parte de
esta obra se publicó en 1605 y la segunda, en 1615.
Argumento. En la primera parte (1605), se relatan dos salidas del Quijote. En la primera
salida, el héroe llega a una venta donde queda armado caballero; socorre luego a un joven
pastor que estaba siendo azotado; y, más allá, es molido a palos por unos mercaderes. La
segunda salida nos muestra a don Quijote acompañado de su escudero Sancho Panza y le
suceden aventuras como la de los molinos de viento; el vizcaíno (en este punto, Cervantes
introduce, de forma paródica, la idea de que el árabe Cide Hamete Benengeli es el autor de
la historia del Quijote); el episodio de los rebaños de ovejas que a don Quijote, en su locura,
se le representan como ejércitos; la liberación de los galeotes, quienes terminan apedreando
al Quijote; la aparición de la «princesa» Micomicona; y el encantamiento de don Quijote a
quien, por último, conducen enjaulado el cura y el barbero a su hogar.
En la segunda parte (1615), se narra la tercera y última salida de don Quijote. Entre sus
diversas aventuras tenemos la llegada al Toboso y la aparición, según Sancho, de la
Dulcinea encantada; el gobierno de Sancho en la ínsula Barataria; la pelea con el caballero
de la Blanca Luna, quien era el bachiller Sansón Carrasco, que acudía a un ardid para liberar
de la locura a don Quijote, pues al vencerlo lo obliga a regresar a su casa. Don Quijote cae
enfermo, hace su testamento, recobra por completo la lucidez y muere.
 Estilo: es barroco, se expresa con rasgos muy elaborados y con oposiciones como el
loco/cuerdo y el ser/parecer.
 Lenguaje: mezcla tres variantes: el lenguaje del narrador, el señorial (del Quijote) y el
coloquial (de Sancho Panza); de esta conjunción nace el llamado estilo cervantino.

Personajes:
Principales: don Quijote de la Mancha (Alonso Quijano) y Sancho Panza.
Secundarios: Aldonza Lorenzo (Dulcinea del Toboso), el bachiller Sansón Carrasco

(Caballero de la Blanca Luna), etc. La obra tiene más de 600 personajes.
Tema: la obra plantea el contraste entre el idealismo y el pragmatismo.
Comentario. La intención inicial de la novela fue combatir la afición por los libros de
caballería. Pero, si bien es una parodia, logra desarrollar personajes de gran complejidad.
En los protagonistas se presentan dos tipos humanos eternos: el idealista y justiciero,
simbolizado por don Quijote, y el materialista, representado por Sancho Panza. Ambos
representan la lucha entre el mundo del espíritu y el de los sentidos. Este mismo problema
se plantea en cada individuo: todos tenemos un poco de Sancho y otro poco de Quijote. Al
final se produce un intercambio de sicologías: la quijotización de Sancho y sanchificación de
don Quijote. Don Quijote, el soñador, se ha contagiado del realismo de Sancho, recuperando
la razón; mientras Sancho se ha impregnado de la filosofía de su amo, volviéndose crédulo
y soñador.
Primera parte de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha
Capítulo VII
(Fragmento)
Del buen suceso que el valeroso don Quijote tuvo en la espantable y jamás imaginada
aventura de los molinos de viento, con otros sucesos dignos de felice recordación
En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en aquel campo, y así
como don Quijote los vio, dijo a su escudero:
—La ventura va guiando nuestras cosas mejor de lo que acertáramos a desear; porque ves
allí, amigo Sancho Panza, donde se descubren treinta o pocos más desaforados gigantes,
con quien pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas, con cuyos despojos
comenzaremos a enriquecer, que esta es buena guerra, y es gran servicio de Dios quitar tan
mala simiente de sobre la faz de la tierra.
—¿Qué gigantes? —dijo Sancho Panza.
—Aquellos que allí ves —respondió su amo—, de los brazos largos, que los suelen tener
algunos de casi dos leguas.
—Mire vuestra merced —respondió Sancho— que aquellos que allí se parecen no son
gigantes, sino molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las aspas, que,
volteadas del viento, hacen andar la piedra del molino.
—Bien parece —respondió don Quijote— que no estás cursado en esto de las aventuras:
ellos son gigantes; y si tienes miedo quítate de ahí, y ponte en oración en el espacio que yo
voy a entrar con ellos en fiera y desigual batalla.

Y, diciendo esto, dio de espuelas a su caballo Rocinante, sin atender a las voces que
su escudero Sancho le daba, advirtiéndole que sin duda alguna eran molinos de viento, y no
gigantes, aquellos que iba a acometer. Pero él iba tan puesto en que eran gigantes, que ni
oía las voces de su escudero Sancho, ni echaba de ver, aunque estaba ya bien cerca, lo que
eran, antes iba diciendo en voces altas:
—Non fuyades, cobardes y viles criaturas, que un solo caballero es el que os acomete.
Levantóse en esto un poco de viento, y las grandes aspas comenzaron a moverse, lo

cual visto por don Quijote, dijo:
—Pues aunque mováis más brazos que los del gigante Briareo, me lo habéis de pagar.
Y en diciendo esto, y encomendándose de todo corazón a su señora Dulcinea,

pidiéndole que en tal trance le socorriese, bien cubierto de su rodela, con la lanza en el ristre,
arremetió a todo el galope de Rocinante y embistió con el primero molino que estaba delante;
y dándole una lanzada en el aspa, la volvió el viento con tanta furia, que hizo la lanza
pedazos, llevándose tras sí al caballo y al caballero, que fue rodando muy maltrecho por el
campo. Acudió Sancho Panza a socorrerle, a todo el correr de su asno, y cuando llegó halló
que no se podía menear: tal fue el golpe que dio con él Rocinante.
—¡Válgame Dios! —dijo Sancho—. ¿No le dije yo a vuestra merced que mirase bien lo que
hacía, que no eran sino molinos de viento, y no lo podía ignorar sino quien llevase otros tales
en la cabeza?
—Calla, amigo Sancho —respondió don Quijote—, que las cosas de la guerra más que otras
están sujetas a continua mudanza; cuanto más, que yo pienso, y es así verdad, que aquel
sabio Frestón que me robó el aposento y los libros ha vuelto estos gigantes en molinos, por
quitarme la gloria de su vencimiento: tal es la enemistad que me tiene; mas al cabo han de
poder poco sus malas artes contra la bondad de mi espada.
—Dios lo haga como puede —respondió Sancho Panza.
ROMANTICISMO ESPAÑOL
(Siglo XIX)
El romanticismo español rechaza el neoclasicismo del s. XVIII caracterizado por su sentido

de unidad y su acatamiento a la autoridad de los preceptistas. Asimismo, rechaza la primacía
de lo racional y el predominio de la verosimilitud frente a la fantasía, aspectos tan propios del
neoclasicismo.
CARACTERÍSTICAS LITERARIAS
 Culto al yo. Espíritu individualista

 Ansia de libertad
 Angustia metafísica. Desconfianza de la razón; idea de lo infinito
 Idealismo
 Valoración de lo histórico. Se da importancia a los acontecimientos y tradiciones

REPRESENTANTES
1. Narrativa:
Mariano José de Larra: Vuelva usted mañana
Gustavo Adolfo Bécquer: Leyendas
2. Teatro:
José Zorrilla: Don Juan Tenorio
3. Poesía:
José de Espronceda: El estudiante de Salamanca, Canción del pirata
Gustavo Adolfo Béquer: Rimas
GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER

(1836-1870)
Obras:
Poesía: Prosa:
- Rimas - Leyendas
- Cartas desde mi celda
- Historia de los templos de España
RIMAS
Género: lírico
Características estilísticas: poemas breves de gran sencillez formal
Tema: el amor idealizado
Otros temas: el deseo amoroso. El amor como ilusión imposible. El amor platónico. La
aparición súbita del sentimiento amoroso.
Comentario: aparecen tres tipos de mujer: la mujer ideal (intangible) la mujer poesía
(inspiración) y la mujer fatal (incapaz de amar).
LEYENDAS
En estos relatos aparece el elemento legendario, lo sobrenatural y lo misterioso. Destacan

las siguientes leyendas: «La ajorca de oro», «Los ojos verdes», «El rayo de luna», «Maese
Pérez, el organista».
Temas: Lo sobrenatural. La transgresión. El castigo mediante la locura o la muerte.
«La ajorca de oro»
Argumento: María, joven hermosa, le pide a Pedro, su enamorado, la joya que posee la
Virgen de la catedral de Toledo. Al principio él se niega, pero decide complacer a su amada.
En la noche, ingresa a la iglesia, sube al altar, cierra los ojos para no ver a la Virgen mientras
toma la ajorca y, cuando los abre, pega un grito sobrehumano al ver estatuas, santos,
monjes, ángeles y demonios que se acercaban a él. Se desmaya. Al día siguiente lo
encuentran: había perdido la razón.

Comentario: En «La ajorca de oro», Bécquer hace referencia a una hermosura diabólica: lo
bello se mezcla con lo demoníaco; la belleza se vincula a lo monstruoso y deforme; la
hermosura es enfermiza, e inspira vértigo y desasosiego.
RIMA IV
No digáis que, agotado su tesoro, Mientras se sienta que se ríe el alma,

de asuntos falta, enmudeció la lira; sin que los labios rían;
podrá no haber poetas; pero siempre mientras se llore, sin que el llanto acuda
habrá poesía. a nublar la pupila;
mientras el corazón y la cabeza
Mientras las ondas de la luz al beso batallando prosigan,
palpiten encendidas, mientras haya esperanzas y recuerdos,
mientras el sol las desgarradas nubes ¡habrá poesía!
de fuego y oro vista,
mientras el aire en su regazo lleve Mientras haya unos ojos que reflejen
perfumes y armonías, los ojos que los miran,
mientras haya en el mundo primavera, mientras responda el labio suspirando
¡habrá poesía! al labio que suspira,
mientras sentirse puedan en un beso
Mientras la ciencia a descubrir no alcance dos almas confundidas,
las fuentes de la vida, mientras exista una mujer hermosa,
y en el mar o en el cielo haya un abismo ¡habrá poesía!
que al cálculo resista,
mientras la humanidad siempre avanzando
no sepa a dó camina,
mientras haya un misterio para el hombre,
¡habrá poesía!
EJERCICIOS DE CLASE
1. En la novela El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes

Saavedra, existe un contraste entre el comportamiento del personaje principal, que se
caracteriza por su ________, y el pragmatismo, cualidad de Sancho por la que ________.
A) intelectualismo – siente desdén por los bienes o riquezas

B) materialismo – eventualmente logra gobernar una ínsula
C) heroísmo – sucumbe ante las locuras del noble don Quijote
D) ensoñación – usa constantemente el lenguaje coloquial
E) idealismo – se basa en la realidad y recurre al saber popular

2. Luego de leer el siguiente fragmento, perteneciente a la novela El ingenioso hidalgo

don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes Saavedra, marque la alternativa que
contiene los enunciados correctos relacionados con el argumento de la obra.
[…] sin despedirse Panza de sus hijos y mujer, ni don Quijote de su ama y sobrina,
una noche se salieron del lugar sin que persona los viese; en la cual caminaron
tanto, que al amanecer se tuvieron por seguros de que no los hallarían aunque los
buscasen.
Iba Sancho Panza sobre su jumento como un patriarca, con sus alforjas y bota, con
mucho deseo de verse ya gobernador de la ínsula que su amo le había prometido.
Acertó don Quijote a tomar la misma derrota y camino que el que él había tomado
en su primer viaje, que fue por el campo de Montiel, por el cual caminaba con menos
pesadumbre que la vez pasada, porque, por ser la hora de la mañana y herirles a
soslayo los rayos del sol, no les fatigaban.
I. Los sucesos narrados corresponden a la segunda salida del protagonista.

II. Don Quijote ha convencido a Sancho para que se convierta en su escudero.
III. Los personajes inician el viaje luego del percance con los molinos de viento.
IV. Sancho Panza acompaña a su amo para atestiguar cómo lo arman caballero.
A) I y IV B) I y III C) I y II D) II y III E) II y IV
3. Con respecto al argumento de la novela El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha,

de Miguel de Cervantes Saavedra, podemos afirmar que el hecho que genera uno de
los regresos del manchego a su casa se da cuando ____________ gracias a la
destacada ______________.
A) la «princesa» Micomicona convence al Quijote – labor del cura y el barbero

B) Quijote es vencido por el caballero del Bosque – acción de Sansón Carrasco
C) la bella Dulcinea del Toboso seduce al Quijote – intervención de sus vecinos
D) el protagonista recupera inesperadamente la razón – participación de Sancho
E) el caballero de la Blanca Luna derrota al Quijote – injerencia de su sobrina
4. En El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, muchas de las peripecias del

caballero y su escudero ocurren a causa de la imaginación del Quijote, como por
ejemplo cuando acontece la aventura de los molinos de viento. El rasgo de la narrativa
barroca que podemos apreciar en dichas situaciones es la
A) crítica al racionalismo mediante el empleo de contrastes.

B) imposibilidad de distinguir entre la realidad y la ficción.
C) mención de historias caballerescas que trastornan al Quijote.
D) angustia del hombre ante un entorno lleno de desconcierto.
E) actitud metafísica que expresan los personajes en sus diálogos.

5. Al final de la novela El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Miguel de

Cervantes Saavedra, Alonso Quijano recupera la razón y manda a llamar a su fiel
escudero Sancho Panza para pedirle perdón por haberle hecho parecer loco; sin
embargo, este le responde que, en lugar de morir, su señor debería levantarse e ir en
busca de la señora Dulcinea y vivir más aventuras. En esta escena es evidente el
_____________.
A) rechazo a los libros de caballerías

B) infructuoso heroísmo de Quijano
C) materialismo de Sancho Panza
D) desfase entre el ideal y la realidad
E) intercambio de psicologías
6. Lea el siguiente fragmento de la leyenda «El beso», de Gustavo A. Bécquer, y marque

la alternativa que señala la característica correcta sobre el romanticismo español
evidenciada en la lectura.
Cuando una parte del ejército francés se apoderó a principios de este siglo de
Toledo, sus jefes, que no ignoraban el peligro a que se exponían en las poblaciones
españolas diseminándose en alojamientos separados, comenzaron por habilitar
para cuarteles los más grandes y mejores edificios de la ciudad. Después de
ocupado el suntuoso alcázar de Carlos V, echose mano de la casa de Consejos; y
cuando ésta no pudo contener más gente comenzaron a invadir el asilo de las
comunidades religiosas, acabando a la postre por transformar en cuadras hasta las
iglesias consagradas al culto.
A) Valoración del pasado histórico

B) Angustia ante lo sobrenatural
C) Encumbramiento de la libertad
D) Distanciamiento de la realidad
E) Individualismo o culto al yo
7. A partir de los versos citados, correspondientes al poema «A Adelaida», de José

Zorrilla, ¿qué característica del romanticismo español se evidencia?
De mi sueño arrebatado
por el raudo torbellino,
parto. ¡Adiós! ¿En mi camino
volveré a hallarte? No sé.
Mas te juro que tu imagen
y de tu voz el sonido,
en mi alma y en mi oído
por do vaya llevaré.
A) La inclinación por eventos sobrenaturales

B) El anhelo por alcanzar la libertad plena
C) La atracción por lo legendario e histórico
D) La preponderancia de la sensibilidad
E) La idealización de la amada y el paisaje

8. ¿Cuál es el tema de Rimas, de Bécquer, que prevalece en los versos citados de la rima L?
Lo que el salvaje que con torpe mano

hace de un tronco a su capricho un dios
y luego ante su obra se arrodilla,
eso hicimos tú y yo.
Dimos formas reales a un fantasma

de la mente ridícula invención
y hecho el ídolo ya, sacrificamos
en su altar nuestro amor.
A) Exaltación del amor como una ilusión

B) Valoración de la belleza femenina
C) Expresión del deseo amoroso
D) Aparición súbita del amor platónico
E) Descripción del amor imposible
9. En el Romanticismo se produjo un rechazo a la verosimilitud racionalista para optar por

otros referentes. Esto puede apreciarse en las Leyendas, de Gustavo Adolfo Bécquer,
cuando
A) los escenarios predilectos son regularmente ajenos a la urbe.

B) lo misterioso y lo legendario son incorporados en las historias.
C) el amor a la mujer se aleja radicalmente del plano racional.
D) sus ansias de libertad lo llevan a negar la preceptiva neoclásica.
E) los relatos son básicamente descriptivos y críticos de la sociedad.
10. Lea el siguiente fragmento, perteneciente a la leyenda «La cruz del Diablo», de Gustavo
Adolfo Bécquer. Luego, marque la alternativa que completa de manera correcta el
siguiente enunciado relacionado con Leyendas: «En este relato se hace referencia a lo
grotesco, esto se manifiesta cuando _____________________».
—Pues se engaña usted de medio a medio; porque esa cruz, salvo lo que tiene de
Dios, está maldita...; esa cruz pertenece a un espíritu maligno, y por eso la llaman
La cruz del Diablo.
—¡La cruz del diablo! — repetí, cediendo a sus instancias, sin darme cuenta a mí
mismo del involuntario temor que comenzó a apoderarse de mi espíritu, y que me
rechazaba como una fuerza desconocida de aquel lugar—. ¡La cruz del Diablo!
¡Nunca ha herido mi imaginación una amalgama más disparatada de dos ideas tan
absolutamente enemigas!... ¡Una cruz...y del diablo! ¡Vaya, vaya! [...].
A) se establece un vínculo entre lo sagrado y lo demoníaco

B) convergen tanto el aspecto sobrenatural como lo popular
C) surge el contraste del mundo de las apariencias con lo real
D) aparece la mezcla entre el temor y una actitud moderada
E) se logra unir lo maligno con la capacidad de imaginación

Psicología
Temario:
1. Definición de sensación y percepción

2. Factores biológicos de la percepción: Las sensaciones
3. Factores psicológicos de la percepción: principios organizativos de la percepción visual.
4. Alteraciones de la percepción: Ilusiones perceptivas
“La percepción es real incluso cuando no es la realidad”.

Edward de Bono
¿Sabías que…?
El ojo humano puede detectar el equivalente de una sola llama de vela
que se quema a 30 millas de distancia y puede distinguir entre más de
300,000 colores diferentes. El oído humano puede detectar sonidos tan
bajos como 20 hercios (vibraciones por segundo) y tan altos como
20,000 hertz, y puede escuchar el tic de un reloj a unos 20 pies de distancia
en una habitación tranquila. Podemos probar una cucharadita de azúcar
disuelta en dos galones de agua, y podemos oler una gota de perfume
difundido en un departamento de tres habitaciones. Podemos sentir el ala
de una abeja en nuestra mejilla caído desde un centímetro arriba
(Galanter, 1962).
1. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN
Según la psicología cognitiva, transformar la información del mundo físico que nos
rodea en información psicológica incluye dos procesos cognitivos fundamentales: sensación
y percepción.

PROCESO DEFINICIÓN
Proceso fisiológico por el cual los órganos receptores, en sus

diferentes modalidades sensoriales, detectan la energía de los
Sensación o
estímulos provenientes del exterior o del interior del cuerpo. Es la
Registro
resultante de una experiencia de detección de energía física que es
Sensorial
convertida en impulso nervioso y enviada a las zonas corticales de
integración del cerebro.
Proceso psicológico de organización e interpretación de la

información sensorial, que permite reconocer el significado de
Percepción objetos y acontecimientos. Es la interpretación de las sensaciones en
base a la experiencia, conocimientos y recuerdos previos
seleccionando, organizando e interpretando las mismas.
Tabla 7-1. Diferencia entre sensación y percepción
En resumen, la sensación es un procesamiento ascendente que se inicia en los receptores

sensoriales y culmina en las zonas de integración de la información sensorial en el cerebro.
En cambio, la percepción es un procesamiento descendente porque se construye a partir
de las experiencias, expectativas, aprendizajes, intereses y conocimientos almacenados en
la memoria que permite interpretar la información de las sensaciones que «suben» al
cerebro a partir del dato sensorial (Fig. 7-1).
Fig. 7-1

2. FACTORES BIOLÓGICOS DE LA PERCEPCIÓN
Las Sensaciones
El proceso perceptivo se inicia con la experiencia sensorial. La captación y primera

elaboración de la información del estímulo la realizan los receptores sensoriales constituidos
por órganos y células especializadas que actúan como filtros, detectan y procesan
determinados tipos de energía que emiten los estímulos. En los receptores sensoriales se
produce la transducción que es el proceso de transformación de la energía física a
mensajes nerviosos. Así, por ejemplo, en la visión, las ondas electromagnéticas se
transforman en energía electroquímica en la retina, lo cual permite la trasmisión de la
información por las vías nerviosas hasta la corteza cerebral.
Los receptores sensoriales son células sensibles a la estimulación del medio externo o
interno. La magnitud del estímulo y la intensidad de reacción de los receptores sensoriales
han sido estudiadas por la Psicofísica, que señala que los estímulos físicos para ser
detectados por los receptores sensoriales requieren de un mínimo de intensidad denominado
umbral absoluto, el cual determina la diferencia entre sentir y no sentir. El umbral absoluto
define los límites sensoriales, es lo que explica por qué el olfato del ser humano es menos
sensible que el de un perro, por ejemplo.
En el procesamiento de las sensaciones se presenta la adaptación sensorial que es
un fenómeno de modificación temporal de la sensibilidad de los receptores sensoriales como
resultado de una continua y repetida exposición a un estímulo o uno similar. (Fig. 7-2). Se
produce cuando el receptor se adapta a un estímulo y cambia su marco de referencia, un
ejemplo es lo que se produce cuando ingresamos a una sala de cine ya iniciada la función,
al inicio nuestros ojos no ven absolutamente nada, incluso nos podemos tropezar y luego
paulatinamente mejora nuestra visión. Estos fenómenos de persistencia visual pueden
afectar los juicios de valor acerca de los estímulos.
Fig. 7- 2. Ejemplo de adaptación sensorial: al bañarse con agua fría, inicialmente se siente el frío, pero luego,
esa sensación deja de ser tan intensa.
Otro concepto importante al hablar de sensaciones es el de modalidad sensorial

referido a la forma particular cómo los estímulos, del medio externo e interno, se le presentan
al individuo. A continuación, presentamos en la tabla 7-2 las principales modalidades
sensoriales:

MODALIDAD ESTÍMULO ÓRGANO DESTINO CUALIDADES

SENSORIAL NORMAL RECEPTOR ENCEFÁLICO SENSORIALES
Conos, Forma,
Energía Lóbulo
Visión bastones, de profundidad,
luminosa occipital
la retina color.
Órgano de
Energía Lóbulo Sonidos, notas
Audición Corti en la
acústica temporal y ruidos.
cóclea
Terminaciones
Sensibilidad Energía Presión, dolor,
nerviosas Lóbulo
cutánea mecánica y temperatura,
libres, en la parietal
(háptica) térmica textura.
piel
Cilios
Sustancias olfatorios, en
Olfacción Rinencéfalo Olores.
volátiles las fosas
nasales
Papilas
gustativas. En
Sustancias Lóbulo Dulce, salado,
Gustación la lengua y
solubles parietal amargo, ácido
región de la
boca
Movimiento y
En músculos,
Cinestesia o Energía Lóbulo postura de
articulaciones
Kinestesia mecánica parietal segmentos
y tendones
corporales.
Canales Equilibrio,
semicirculares Núcleos movimientos de
Sensibilidad Fuerzas
del oído vestibulares rotación y
laberíntica o mecánicas
interno: del tronco aceleración de
vestibular y gravedad
Laberinto encefálico todo el cuerpo
auditivo. en el espacio.
Dolor, presión
Musculatura de órganos
Sensibilidad
Energía lisa de los Lóbulo internos por
orgánica o
mecánica órganos parietal hambre, sed,
Cenestesia
internos. cansancio o
similares.
Tabla 7-2. Modalidades sensoriales
De acuerdo con lo mencionado anteriormente, para que exista percepción es necesario

primero el proceso fisiológico de la sensación.

3. Factores psicológicos de la percepción
A principios del siglo XX, la escuela psicológica de la Gestalt aporta una serie de
demostraciones que sustentan la explicación referida a que la mente, al recibir varias
sensaciones, las organiza configurando una «gestalt», vocablo alemán que significa ‘forma’.
Según esta escuela, la percepción del conjunto excede a la suma de las partes, destacando
la importancia de lo que aporta el sujeto que percibe para la organización de los datos
sensoriales. Es decir, el cerebro para percibir impone leyes o principios de organización
perceptual.
3.1 Principios organizativos o leyes de la percepción (teoría de la Gestalt)
Los psicólogos alemanes Max Wertheimer, Kurt Koffka y Wolfgang Köhler, fundadores
de la escuela gestáltica, enuncian tres leyes fundamentales con las cuales el cerebro humano
organiza las sensaciones en una gestalt, otorgándole significado a las sensaciones:
a) Ley articulación figura-fondo. - Siempre que percibimos se organiza el campo perceptivo

en objetos (figuras) que sobresalen del contexto (fondo). La familiaridad de una figura, el
tamaño, la orientación y la simetría desempeñan un rol fundamental para discernir la figura
del fondo. Esta relación figura – fondo puede ser reversible, de tal manera que, en algunos
casos, un mismo estímulo puede producir más de una percepción. Ejemplo Fig. 7-3 ¿Qué
observas, un pingüino o un rostro de perfil?
Fig. 7-3
b) Ley de las totalidades perceptivas. - También llamada ley de la buena forma, está
basada en un principio de organización de los elementos que componen una experiencia
perceptiva y que los gestaltistas llamaron pregnancia (prägnanz). Este principio señala que
se reducen posibles ambigüedades o efectos distorsionadores, buscando siempre la forma
más simple o la más consistente; en definitiva, según este principio, siempre percibimos los
elementos como unidades significativas y coherentes (gestalten), rige un criterio de
simplicidad; el cerebro prefiere las formas integradas, completas y estables. Según lo dicho,
primero se capta la configuración global (todo), y luego se analiza o descompone en sus

partes constituyentes, de una manera rápida, básica y simétrica. Ejemplo, en la Fig.7-4a se

puede observar una cascada en Cajamarca que muchas personas interpretan parecido con
la silueta de una novia, mientras que en la Fig. 7-4b, muchas personas pueden asociar este
símbolo a una marca de artículos deportivos. La ley de totalidades perceptivas o principio de
pregnancia se apoya en las leyes de agrupación de estímulos.
Fig. 7-4a Fig. 7-4b
c) Leyes de la agrupación de estímulos u organización perceptiva. -Una vez separada

la figura del fondo, se organiza la figura de tal manera que tenga sentido. De forma
automática e instantánea se procesan algunas características fundamentales: color,
movimiento, contraste entre las luces y las sombras (Treisman, 1987). Esas reglas que dan
forma y orden a estas sensaciones elementales se conocen como principios o leyes de
agrupación de estímulos. Las más frecuentes son:
 Cierre. - Tendencia a percibir objetos o partes de los mismos que no están

presentes pero que completan (cierran) una figura. De esta manera, «acaba» lo
indefinido con información que ya es conocida por el perceptor. Ejemplo en la
Fig. 7-5a muchas personas ven un balón de fútbol.
 Semejanza. - Tendencia perceptiva de agrupar objetos que son similares en
apariencia. Ejemplo en la Fig.7-5b los elementos se asocian por su similitud. Otro
ejemplo es cuando se confunde a una persona como participante de una protesta
por vestir de forma similar a los manifestantes.
 Proximidad. - Tendencia perceptiva de agrupar objetos que están próximos en el
espacio para otorgarles un sentido (o sea unos cerca de otros). Ejemplo en la
Fig. 7-5c los elementos se asocian por su cercanía. Otro ejemplo es cuando se
asume que alguien que va solo a una reunión, ha venido acompañado por estar
parado cerca de un grupo de personas.
 Continuidad. - Tendencia perceptiva de dar continuidad a figuras discontinuas con
el propósito de percibir una totalidad con sentido. Ejemplo en la Fig. 7-5d muchas
personas pueden continuar dibujando las huellas siguiendo su trayectoria.

Fig. 7-5a. Ley de cierre Fig. 7-5b. Ley de semejanza
Fig. 7-5c. Ley de proximidad Fig. 7-5d. Ley de continuidad
3.2 Teorías cognitivas del reconocimiento visual de formas
La psicología del procesamiento de información propone un enfoque computacional de la

percepción a partir del reconocimiento de formas. Concibe este proceso cognitivo como si
fuera una asignación de objetos o estímulos a categorías (clases, conceptos), al detectar la
equivalencia del estímulo con una representación existente en la memoria. Es decir, la
percepción de formas es un procesamiento guiado por conceptos, expectativas y
conocimiento previo almacenado en la memoria. Existen tres teorías que explican cómo el
cerebro reconoce formas:

a) Igualación a una plantilla, patrón o modelo perceptivo. - Existe evidencia

neuropsicológica que tenemos memorias con patrones o modelos perceptuales de los
objetos (Shugen, 2002). Para reconocer un patrón simple o complejo (por ejemplo: una
letra o un rostro humano), la información entrante se compara con los códigos
almacenados llamados «plantillas», hasta que se encuentra una correspondencia correcta
entre la información entrante y los códigos almacenados en la memoria. Cognitivamente es
la teoría menos económica porque requiere el almacenamiento de miles de plantillas en la
memoria. Esta teoría se ilustra, por ejemplo, en el reconocimiento de los diferentes modelos
de letras (mayúsculas, minúsculas, etc.) que aprendemos en la escuela y así poder
discriminarlas en un escrito.
b) Componentes o geones. - El modelo teórico fue planteado por Irving Biederman (1987),
quien propone que somos capaces de reconocer objetos separándolos en geones (los
componentes principales del objeto). Sugiere que los geones se basan en formas
tridimensionales básicas (menos de 36: cilindros, conos, esferas, cuñas, etc.) que se pueden
ensamblar en varios arreglos para formar una cantidad virtualmente ilimitada de objetos.
Explica que cuando miramos una taza, por ejemplo, la dividimos en dos componentes:
«cilindro» y «asa». Esto también funciona para objetos más complejos, que a su vez están
formados por una mayor cantidad de geones. Así, los geones percibidos se comparan con
los objetos que tenemos almacenados en nuestra memoria para identificar qué es lo que
estamos mirando. La teoría propone que cuando vemos objetos buscamos dos componentes
importantes.
Biederman considera que los geones son invariantes, pueden ser identificados, aunque se
vean desde posiciones o ángulos diferentes. También pueden utilizarse como material para
la construcción de las representaciones tridimensionales (Fig. 7-6, algunos geones básicos
en 3D). Otro ejemplo: El reconocimiento de un helado, sería posible mediante la integración
visual de un cono y una esfera.
Fig. 7-6. Teoría de geones de Biederman

c) Análisis de características o rasgos. - Los psicólogos David Hubel y Torsten Wiesel

descubrieron que muchas neuronas en la corteza están extraordinariamente
especializadas, ya que se activan solo por medio de estímulos de una forma y patrón
particulares, proceso conocido como detección de rasgos. Descubrieron que algunas
células se activan solamente por medio de líneas de una anchura, forma u
orientación determinadas (Fig.7-7) (Feldman, 2010). Entonces, se ha comprobado
experimentalmente que los analizadores visuales en la retina, descomponen las
formas de los objetos en rasgos o características a manera de líneas en diferente
posición espacial. Estos rasgos son los componentes mínimos que van a configurar las
formas de los objetos. En el cerebro, se unen los rasgos y se logra el reconocimiento de
los objetos con ayuda de la memoria. Cognitivamente la teoría de análisis de rasgos es la
más económica porque solo se requiere computar rasgos almacenados en la memoria
para reconocer formas. Como ejemplo se puede referir la identificación de personas a
través de sus caricaturas, porque en estas ilustraciones se resaltan sus rasgos distintivos
o notorios.
Fig. 7-7. El sistema visual tiene detectores de rasgos descubiertos por Hubel y
Wiesel.
4. Alteraciones Perceptuales
a) Ilusiones perceptuales
Se define como ilusiones perceptuales cuando un mismo dato sensorial puede

generar múltiples perceptos o interpretaciones de significado. Por ejemplo, el famoso
Cubo de Necker (Fig. 7-8), es un solo dato sensorial bidimensional (2D); sin embargo, nos
permite percibir una ilusión de profundidad (3D) porque interpretamos que hay un cubo, lo
cual es una ilusión perceptual. Asimismo, el dato sensorial también nos permite interpretar

la ilusión de movimiento de los lados del cubo. Los fenómenos ilusorios en percepción no se
producen exclusivamente en el mundo visual, pues se generan en cualquier modalidad
sensorial, aunque las ilusiones ópticas son las más conocidas e interesantes.
Fig. 7-8. Cubo de Necker.
Las ilusiones ópticas (Fig. 7-9) son un fenómeno natural en el cual los estímulos físicos
producen de manera consistente errores en la percepción. Las ilusiones ópticas se
caracterizan por ser imágenes percibidas visualmente que difieren de la realidad
objetiva; estas son causadas por la disposición de las imágenes, el efecto de colores, el
impacto de la fuente de luz u otra variable que altere la percepción. Existe un amplio abanico
de efectos visuales que inducen a error producido por el conflicto entre la información visual
y otras sensaciones, resolviéndose, por norma general porque la mente humana acepta los
datos visuales, esta disposición se denomina preponderancia visual.
Fig. 7-9. Los dos animales son de la misma longitud, pero el más
lejano (en la parte superior) parece más largo (tomado de Goldstein y
Brockmole, J., 2017).

No siempre las ilusiones se producen porque los datos resultan engañosos, se ha

comprobado empíricamente que las expectativas y emociones, también filtran y condicionan
la percepción. Lo característico de las ilusiones es que siempre hay un objeto real como
punto de referencia, el cual se percibe de manera distorsionada.
Un caso extremo donde las emociones alteran nuestra percepción es el de las personas
que sufren de trastornos alimenticios como la bulimia y la anorexia. En estos casos, las
personas se perciben a sí mismas obesas cuando realmente están escuálidas, en un
alarmante estado de desnutrición.
b) Alucinaciones
Las alucinaciones son consideradas pseudopercepciones, en ellas el sujeto percibe

algo que no existe en la realidad y están relacionadas a las modalidades sensoriales.
Las alucinaciones más comunes son las auditivas como oír voces. En cualquiera de los
casos, la persona experimenta la pseudopercepción como real. Estas alteraciones son
psicopatológicas, siendo característico en cuadros de enfermedad mental o ingesta de
drogas (Fig. 7-10).
Fig. 7-10. A consecuencia del consumo de drogas, muchas personas empiezan a sufrir
de alucinaciones visuales o auditivas.

RESUMEN
PERCEPCIÓN
Factores
Factores
biológicos: Alteraciones
psicológicos
SENSACIÓN
Principios
Modalidades Reconocimiento
Conceptos organizativos de Ilusión
sensoriales de formas
percepción visual
Visión, audición,
Ley de figura- Igualación a
Umbral absoluto cutáneo, olfato, Alucinación
fondo plantillas
gusto
Ley de Prototipos o
Transducción Cinestesia
pregnancia geones
Leyes de
Adaptación agrupación: Análisis de
Laberíntica
sensorial cierre, rasgos
semejanza,
proximidad,
continuidad
Cenestesia
IMPORTANTE PARA EL ALUMNO
ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA PSICOPEDAGÓGICA
El CENTRO PREUNIVERSITARIO de la UNMSM, ofrece el servicio de

atención psicopedagógica a sus alumnos de manera GRATUITA, en temas
relativos a:
 Orientación vocacional
 Control de la ansiedad
 Estrategias y hábitos de estudio
 Problemas personales y familiares
 Estrés
 Baja autoestima, etc.
Los estudiantes que requieran el apoyo de este servicio deberán

INSCRIBIRSE con los auxiliares de sus respectivas aulas.

EJERCICIOS DE CLASE
En los siguientes enunciados identifique la respuesta correcta.
1. Las anomalías de la percepción tienen a las alucinaciones y las ilusiones como sus
componentes. Identifique la afirmación correcta con respecto a una característica que
identifica a una alucinación.
I. Se evidencia al identificar una melodía desafinada en un patrón sonoro.

II. Se manifiesta en todo aquel que cree que los fantasmas existen.
III. Estar convencido de escuchar súbitos insultos, cuando nadie más tiene esa
certeza.
A) I y II B) Solo III C) Solo I D) I, II y III E) Solo II
2. Tiberio se encuentra sentado en la última fila de una sala de cine, la película ya empezó;
él siempre se jacta de tener muy buena vista, sin embargo, no puede darse cuenta que
una persona se acerca a su fila caminando por el pasillo. Esto sucede porque esos
rasgos no alcanzan
A) el umbral absoluto de la visión. B) la transducción adecuada.

C) la significatividad visual. D) la adaptación sensorial necesaria.
E) el umbral diferencial de la visión.
3. Dagninia es una persona invidente, que puede distinguir mejor las variaciones tonales
de la voz del lector de pantalla de su computadora, especialmente en las horas en las
que disminuye la bulla en el edificio en el que vive. De acuerdo con la teoría de la
Gestalt, en este caso, se exhibe la acción del principio perceptivo denominado
A) simetría. B) pregnancia. C) prototipos.

D) análisis de rasgos. E) figura fonda.
4. Existen órganos y células especializadas en detectar y procesar diferentes tipos de

energía que van de los estímulos al SNC. Relacione los diferentes estímulos con los
receptores sensoriales especializados en su procesamiento.
I. Posición de todo el cuerpo a. Órgano de Corti

II. Excitaciones térmicas y químicas b. Laberinto auditivo
III. Vibraciones de objetos transmitidas por el aire c. La piel de todo el cuerpo
A) Ia, IIb, IIIc B) Ib, IIa, IIIc C) Ic, IIb, IIIa D) Ic, IIa, IIIb E) Ib, IIc, IIIa
5. Deifilia, al no poder reconocer a la persona que a lo lejos viene caminando hacia su

casa, menciona riéndose: «No sé quién es, pero parece humano». En este caso se
exhibe la puesta en práctica del principio gestáltico denominado
A) insight. B) proximidad. C) pregnancia.

D) continuidad. E) semejanza.

6. Octavio lucha entre seguir confiando en la fidelidad de su novia o creer los rumores
contrarios de sus amigos. Una tarde, vio estacionarse a unos metros de donde él se
encontraba, un auto con una pareja que empezó a acariciarse y besarse. Octavio corrió
hacia el vehículo, abrió intempestivamente la puerta y sacó a la joven jalándola del
brazo. Al verla frente a frente, palideció y pidió disculpas explicándoles que hubiera
jurado que ella era su novia. Tomando como referencia los procesos cognitivos,
identifique el valor de verdad de las siguientes proposiciones.
I. El problema de Octavio se explica por una falla en el proceso de atención.

II. La explicación del bochornoso suceso fue una falla sensorial transductiva.
III. La causa de lo ocurrido fue una ilusión en la percepción de Octavio.
IV. Octavio no es responsable, fue afectado por una alucinación perceptual.
A) VVVF B) VFVF C) VFFF D) FFVF E) FFVV
7. Crisóstomo le señala a su hija una parvada de palomas, que cruza volando en el cielo.
La niña le pregunta si la paloma solitaria que vuela frente a ellos forma parte de la
parvada, a lo que responde que no. Con respecto a las leyes gestálticas de agrupación
de estímulos es correcto afirmar que la
I. paloma solitaria no es considerada en la parvada por la ley de proximidad.

II. ley de articulación figura fondo permite distinguir a la parvada.
III. ley de continuidad permite la percepción del cielo.
A) I y II B) Solo III C) Solo I D) I, II y III E) Solo II
8. Merly se ha dado cuenta de que es capaz de reconocer un castillo medioeval por la

forma cilíndrica que tienen sus torres, los cubos que forman sus murallas y las
semiesferas de las puertas De acuerdo a las teorías cognitivas del reconocimiento de
formas, ella está utilizando, como elemento de la identificación,
A) patrones. B) geones. C) plantillas.

D) características. E) rasgos.
9. Eustaquio agrupa los libros en sus repisas, considerando la calidad de las

encuadernaciones independientemente de la temática o el contenido. Los clasifica en
buenos, medios y no tan buenos. Una vez ubicados en sus repisas, los reorganiza
considerando el peso. De acuerdo con las leyes gestálticas de agrupación de estímulos,
en este caso se exhibe la presencia de la ley denominada
A) simetría. B) plantilla. C) cierre.

D) semejanza. E) proximidad.
10. Al ingresar al ascensor, Rodolfo experimenta muchísimo calor, se sofoca y siente dificultad
para respirar con tranquilidad, pero se percata que el ascensorista no muestra ninguna
incomodidad. Lo que se observa en el ascensorista se explica por el concepto de
A) umbral absoluto. B) sensibilidad laberíntica.

C) cinestesia o kinestesia. D) adaptación sensorial.
E) principio de pregnancia.

Educación Cívica
MECANISMOS DEMOCRÁTICOS DE RESOLUCIÓN CONFLICTOS. FORMAS
DE VIOLENCIA EN EL PERÚ. AFECTADOS POR LA VIOLENCIA: VIDA DIGNA Y
MEMORIA COLECTIVA. INICIATIVAS PARA LA RECONSTRUCCIÓN
DEMOCRÁTICA EN EL PERÚ DE HOY
1. Mecanismos democráticos para la resolución de conflictos
El conflicto es una situación de pugna entre dos o más protagonistas, en los cuales existe
incompatibilidad, motivada por una confrontación de intereses. Algunos conflictos devienen
en agresividad cuando fallan los instrumentos con los que hay que enfrentarlos y
solucionarlos.
Algunos mecanismos utilizados en la solución de conflictos:
1.1. La negociación
Es el proceso de solución de conflictos entre
las personas implicadas, sin la intervención
de terceros ajenos al problema. El éxito de
toda negociación es lograr que ambas partes
del conflicto salgan beneficiadas, exponiendo
sus puntos de vista, escuchando el de la otra
parte, y estar dispuestos a ceder en algunos
puntos, efectuando transacciones hasta
encontrar el equilibrio, para lograr el acuerdo
que cubra sus expectativas y permitir una
solución pacífica.
1.2. La mediación
Es un procedimiento que intenta, en forma

pacífica, dar solución al problema cuando las
partes en conflicto no logran ponerse de acuerdo.
Estas recurren a una tercera persona neutral que
hace de mediador, quien cumple un rol orientador,
guiando y brindando a las partes consejos y
sugerencias, pero no proponiéndolesfórmulas de
solución. El mediador cumple principalmente, una
función facilitadora deldiálogo entre las partes.

1.3. La conciliación
Es un mecanismo alternativo en la resolución

de conflictos y está a cargo del conciliador
elegido por las partes, quien debe proponer
alternativas de solución. La audiencia de la
conciliación debe cumplir con determinadas
fases a partir de actos previos: discusión de los
hechos, la identificación de los problemas y la
búsqueda de soluciones para un acuerdo y una
solución de consenso. Esta modalidad es
reconocida y reglamentada por el Estado.
1.3.1. Principales características de la conciliación extrajudicial en el Perú
La Ley de Conciliación (Ley N.º 26872) señala que la conciliación propicia una cultura de
paz y se realiza siguiendo los principios éticos de equidad, veracidad, buena fe,
confidencialidad, imparcialidad, neutralidad, legalidad, celeridad y economía.
Es la persona capacitada, acreditada y autorizada por el Ministerio de

Justicia y Derechos Humanos (MINJUSDH) para ejercer la función
conciliadora. Dentro de sus funciones está promover el proceso de
Conciliador
comunicación entre las partes y, eventualmente, proponer fórmulas
conciliatorias no obligatorias. Al final del proceso, se firma un acta que
puede ser total o parcial.
Se puede conciliar en los Centros de Conciliación autorizados por el

Dónde
MINJUSDH, ya sea privado o gratuito. De igual manera, en las oficinas de
Conciliar
Asistencia Legal Gratuita (ALEGRA).
En asuntos de familia:
 Pensión de alimentos para hijos reconocidos o no
 Pensión de alimentos para los padres, por los hijos
 Pensión de alimentos para la o el cónyuge indigente
 Pensión de alimentos a favor de uno de los convivientes
 Aumento o reducción de alimentos
 Exoneración de alimentos
 Régimen de visitas y su variación a los hijos menores de edad
Materias
conciliables  Gastos de embarazo y parto
 Liquidación de sociedades gananciales como consecuencia de
divorcio
 Liquidación de sociedad de bienes luego de una convivencia
En asuntos civiles:
 Incumplimiento y resolución de cualquier tipo de contrato o convenio
 Acuerdo sobre pago de deuda
 Desalojo por vencimiento de contrato, precario

 División o partición de un bien mueble o inmueble

 Indemnización por daños y perjuicios
 Obligación de dar una suma de dinero
 Obligación de dar, hacer y no hacer
 Pago de mejoras realizadas en un inmueble
En materia laboral se llevará a cabo respetando el carácter irrenunciable
de los derechos del trabajador reconocidos por la Constitución y las leyes.
En materia contractual con el Estado relativa a las contrataciones y

adquisiciones menores a 8 UIT.
 Desconocimiento del domicilio de la parte invitada

 Parte invitada domicilia en el extranjero
 Procesos cautelares
 Procesos de garantías constitucionales
Materias no  Nulidad, ineficacia y anulabilidad de acto jurídico
conciliables  Petición de herencia cuando a la demanda se incluye la solicitud de
declaración de herederos
 Violencia familiar
 Pretensiones que no sean de libre disposición por las partes
conciliantes
 Las partes deciden la solución al problema.
 Disminuye el tiempo y los costos.
Ventajas  Es confidencial y reservada.
 Evita procesos judiciales.
 No requiere obligatoriamente la presencia de un abogado.
¿Sabías qué?
El arbitraje es un mecanismo de solución de conflictos, mediante el cual dos partes
enfrentadas por una controversia de orden contractual deciden recurrir a un tercero
llamado árbitro, quien dará la solución definitiva del conflicto. Los árbitros son personas
especializadas en el tema materia del conflicto.
El laudo tiene los mismos efectos que una sentencia judicial firme, es decir, es de
obligatorio cumplimiento para ambas partes.

2. Formas de violencia en el Perú
La violencia en el Perú es un problema social de graves consecuencias para la salud, la

economía y el desarrollo de los pueblos; se instala de manera silenciosa en la sociedad y en
las familias, dejando terribles secuelas.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a la violencia como «el uso intencional
de la fuerza física o el poder contra uno mismo, hacia otra persona, grupos o comunidades
y que tiene como consecuencias probables lesiones físicas, daños psicológicos, alteraciones
del desarrollo e incluso la muerte».
2.1. Tipos de violencia
La violencia en el Perú no distingue género, etapa de vida, nivel socioeconómico, ni mucho

menos procedencia; sin embargo, existen personas y grupos poblacionales que, por sus
características se encuentran en una mayor situación de riesgo y vulnerabilidad frente a la
violencia entre ellos tenemos a las mujeres, los menores de edad, personas de tercera edad
y aquellas que sufren alguna discapacidad.
TIPO CARACTERÍSTICAS
Acción o conducta, que causa daño a la integridad corporal o a la salud
(golpes, puñetes, patadas, empujones, jalones de cabello, bofetadas, entre
otros). Se incluye el maltrato por negligencia, descuido o por privación de
Física
las necesidades básicas, que hayan ocasionado daño físico o que puedan
llegar a ocasionarlo, sin importar el tiempo que se requiera para su
recuperación.
Acción de contenido sexual que se comete contra una persona sin su
consentimiento o bajo coacción. Además de los delitos de violación sexual,
actos contra el pudor y tocamientos indebidos, incluye actos que no
Sexual
implican penetración o contacto físico (acoso sexual en espacios públicos,
exposición del cuerpo sin consentimiento, insinuaciones sexuales), y la
exposición a material pornográfico, entre otros.
Acción u omisión que busca controlar o aislar a la persona contra su
voluntad, a humillarla, avergonzarla, insultarla, estigmatizarla o
Psicológica estereotiparla (calumnias, gritos, insultos, desprecios, burlas y toda acción
para dañar su autoestima), sin importar el tiempo que se requiera para su
recuperación.

Acción u omisión que se dirige a ocasionar un menoscabo en los recursos

económicos o patrimoniales de cualquier persona, a través de la pérdida,
sustracción, destrucción, retención, apropiación ilícita de los objetos,
Económica instrumentos de trabajo, documentos, bienes, valores, limitación de la
entrega de recursos económicos para satisfacer necesidades básicas
(alimentación, vestido, salud y otros), evasión en el cumplimiento de las
obligaciones alimentarias, control de los ingresos, entre otros.
Acciones violentas contra una persona en razón de su sexo o preferencia
sexual. En muchos casos, son actos que se ejercen contra las mujeres y
están relacionados con el control que algunos hombres creen tener sobre
ellas, generalmente, aprovechándose de condiciones de indefensión,
De género
desigualdad y poder. También puede ocurrir contra hombres que se salen
del rol masculino culturalmente aceptado, por ejemplo, en casos de
violencia homofóbica o por conductas consideradas «femeninas», como
llorar o expresar sus sentimientos.
2.2. Avances en la lucha contra violencia
El Estado ha hecho algunos avances para afrontar el problema de la violencia, sobre todo
para las más mediáticas y recurrentes:
 Sobre la violencia contra la mujer promulgó la Ley N.º 30364 «Ley para prevenir,
sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo familiar»
y también la asignación de Fiscales provinciales penales en todo el territorio del país
para un mejor manejo de los feminicidios.
 Ha puesto en marcha el «Plan Nacional contra la Violencia de Género» liderado por el

Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables en colaboración con diversos
ministerios y organismos públicos y privados. El plan incluye la formación de colectivos
de hombres por la igualdad y promover lideresas contra la no violencia de género.
 En cuanto a la violencia contra los niños existe la Ley N.º 30403 «Ley que prohíbe el
uso del castigo físico y humillante contra niñas, niños y adolescentes» que busca evitar
el uso de la violencia como mecanismo correctivo.
 En el ámbito educativo se promulgó la Ley N.º 29719 «Ley que promueve la convivencia
sin violencia en las instituciones educativas» cuya finalidad es la promoción del buen
trato y cultura libre sin violencia.
3. Violencia y conflicto interno en el Perú.
Según el informe de la Comisión de la Verdad

y Reconciliación (CVR), el conflicto armado
interno que vivió el Perú entre 1980 y 2000
constituyó un episodio muy intenso de
violencia. El conflicto se inició en zonas rurales
de Ayacucho y se extendió a los centros
urbanos, posteriormente a los territorios de las

comunidades de la selva. Este conflicto provocó enormes pérdidas económicas expresadas

en la destrucción de la infraestructura y el deterioro de la capacidad productiva de la
población.
La violencia dentro de este conflicto puso de manifiesto la gravedad de las desigualdades de
índole étnico-cultural, donde su causa inmediata fue la decisión del Partido Comunista del
Perú -Sendero Luminoso- de iniciar la lucha armada contra el Estado peruano, a
contracorriente de la mayoría de los peruanos, en una etapa en la que se restauraba la
democracia en el país.
Para la Comisión de la Verdad, Sendero Luminoso fue responsable de un alto número de

víctimas y desplegó extremada violencia y crueldad, incluyendo el uso de coches-bomba en
las ciudades. Otro responsable de la violencia que se vivió en la década de los 80 fue el
Movimiento Revolucionario Túpac Amaru (MRTA), que inició su lucha armada contra el
Estado en 1984 siendo responsable de un menor número de víctimas fatales que fueron
reportadas.
3.1 Grupos afectados por la violencia política en el Perú
En el contexto de la violencia política en el Perú entre los años 1980 y 2000 la CVR señala
que este conflicto armado produjo casi 70 mil víctimas mortales, el 75% de ellas tenía al
quechua como idioma materno, más de la mitad eran campesinos y casiel 85 % vivían en 6
departamentos: Ayacucho, Junín, Huánuco, Huancavelica, Apurímac y San Martín; todos
ellos excepto Junín y San Martín se encontraban en ese entonces, en la lista de los 5
departamentos más pobres, según el Informe sobre el Desarrollo Humano del año 2002 y
quienes vivían en estos 6 departamentos, por esos años, solamente concentraban el 9 % del
ingreso reunido de todas las familias peruanas.
La memoria colectiva es un término que engloba los recuerdos más importantes y

trascendentales que han marcado la historia de una nación. Esta memoria es compartida,
transmitida y construida por la sociedad, y en el caso de la violencia política en el Perú, tiene
una gran y trascendental importancia ya que permite guardar y recordar en el interior de la
sociedad ese capítulo tan doloroso que vivió nuestro país y que al tenerlo presente nos
permita reflexionar de las causas, actores y consecuencias para que este mismo no se vuelva
a repetir.
3.2. Iniciativas para la reconstrucción democrática en el Perú
La Comisión de la Verdad y Reconciliación al final de su Informe presentó al país unaserie

de recomendaciones para iniciar una nueva etapa sacando lecciones del pasadoy mirando
hacia la construcción del futuro.
 Plan Integral de Reparaciones. Responde a una lógica y objetivo único, que es el

resarcimiento del daño a las víctimas de la violencia política, en forma individual o
colectiva, simbólica o material.
 Proceso de reconciliación nacional. Se interpreta la reconciliación como un nuevo
pacto fundacional entre el gobierno y la sociedad peruana, y entre los miembros de la
sociedad, a través de una ciudadanía plena para todos los peruanosde un país que se
reconozca positivamente como multiétnico, pluricultural y multilingüe.

 Reformas institucionales. Entendidas como garantías de prevención que ayuden a

que no se repitan más en el Perú dolorosos sucesos de violencia, como:
a. Presencia de la autoridad democrática y de los servicios del Estado en todo el

territorio, recogiendo y respetando la organización popular, las identidades locales
y la diversidad cultural, y promoviendo la participación ciudadana.
b. Afianzar una institucionalidad democrática, basada en el liderazgo del poder
político, para la defensa nacional y el mantenimiento del orden interno.
c. Reformar el sistema de administración de justicia, para que cumpla efectivamente
su papel de defensor de los derechos ciudadanos y el orden constitucional.
d. Elaboración de una reforma que asegure una educación de calidad, que promueva
valores democráticos.
e. Generar confianza cívica, restableciendo las relaciones dañadas entre los
ciudadanos y el Estado, de modo que se consolide la transición y gobernabilidad
democrática y se prevengan nuevos escenarios de violencia.
EJERCICIOS DE CLASE
1. Una pareja de cónyuges padres de dos menores de edad, cansados de las discusiones
y el mal trato entre ellos, deciden poner fin a su relación y separarse. El padre manifiesta
a su expareja que pedirá una pensión de alimentos ya que desea la tenencia de sus
hijos, pero la madre tiene una postura contraria. Respecto al caso anterior, ¿qué acción
permite resolver la controversia en un corto tiempo y evitando un proceso judicial?
A) Negociar el conflicto ante un abogado la tenencia compartida y el respectivo pago
alimentario.
B) Iniciar una conciliación y encontrar una solución que se registre en el acta
respectiva.
C) Pedir al notario de su localidad ser mediador y que proponga la alternativa de
solución.
D) Solicitar en la comisaría el trámite de tendencia familiar para que disponga la
pensión.
E) Pedir al conciliador que realice la constatación de la vivienda en bienestar de los
hijos.
2. Con respecto a los mecanismos de resolución de conflictos, identifique los casos en los
cuales se emplean de manera correcta.
I. Renato conciliará con el municipio de su residencia debido al embargo realizado de
su inmueble por no pagar tributos.
II. Una comunidad amazónica logró negociar las descontaminaciones generadas por
el oleoducto con el Ministerio del Ambiente.
III. Un músico pudo conciliar el pago de una deuda, con la propietaria del departamento
que habitaba sin pagar.
IV. Un agente de serenazgo medio entre un taxista y su pasajero, ordenando pagar la
tarifa que exige el conductor.
A) I y II B) I, II y III C) II y III D) III y IV E) II, III y IV

3. La violencia forma parte de los problemas sociales y se manifiesta de diferentes maneras.

Respecto a lo mencionado, relacione los tipos de violencia con la imagen respectiva.
I. Psicológica a.
II. Sexual b.
III. Física c.
A) Ia, IIb, IIIc B) Ic, IIa, IIb C) Ib, IIa, IIIc D) Ic, IIb, IIIa E) Ia, IIc, IIIb
4. El conflicto armado interno que vivió el Perú entre las décadas de los 80 y 90 constituyó
un episodio muy intenso de violencia. Respecto a lo mencionado, determine la
alternativa correcta relacionada con la imagen.
A) Las zonas más afectadas por el conflicto fueron las áreas urbanas del país.
B) La población más perjudicada dentro de la violencia fueron las comunidades nativas.
C) El mayor número de víctimas mortales fueron campesinos quechua hablantes.
D) La población rural fue la menos afectada en durante el conflicto interno.
E) Se inició en el primer gobierno del expresidente Alberto Fujimori Fujimori.

Historia
Sumilla: desde las invasiones bárbaras hasta la Baja Edad Media
EDAD MEDIA
Cronología: desde la caída del Imperio romano de Occidente (476) hasta la toma de
Constantinopla (1453)
Periodificación de la Edad Media

Los historiadores han propuesto muy diversas periodificaciones para la Edad
Media, con fines didácticos la dividiremos en tres etapas:
 Alta Edad Media (siglos V-X)
Desde la organización de los reinos germánicos hasta la formación del
sistema feudal
 Plena Edad Media (siglos XI-XIII)
Transformaciones del sistema feudal y renacimiento urbano comercial
 Baja Edad Media (siglos XIV-XV)
Crisis del sistema feudal como transición al capitalismo que se desarrollará
en la Edad Moderna.
INVASIONES BÁRBARAS
(Siglos III-V)
Sarcófago Ludovisi (siglo III d.C.) Aquí se representa al ejército romano venciendo a soldados
germanos. Obsérvese que ambos bandos están claramente diferenciados.

I. DEFINICIÓN
Para los romanos, bárbaro era aquel individuo que vivía fuera de sus fronteras, por lo
tanto, no hablaba latín, ni tenía costumbres romanas. Entre los siglos III y V se
desarrollaron las invasiones, principalmente de origen germano.
o Crisis general del Imperio romano

o Crecimiento demográfico en Germania
o Cambio climático del siglo IV
II. CAUSAS: o Presión de los hunos - Atila
III. DESARROLLO:
A. Invasiones pacíficas: desde el siglo III se asentaron en las fronteras del Imperio, siendo
incorporados progresivamente como trabajadores o soldados en el ejército romano.
B. Invasiones violentas: en el siglo IV se inició un nuevo ciclo de invasiones debido al
avance de los hunos sobre Europa, caracterizado por la violencia, saqueo y pillaje. En el
año 378 el emperador Valente fue derrotado por los godos en Adrianópolis.
IV. CONSECUENCIAS
o Produjeron el fin del Imperio romano de Occidente (476 d.C.).

o Surgieron las lenguas romances.
o Se difundió el cristianismo como el culto oficial, promoviendo la unidad religiosa.
o Ruralización de la economía y decadencia de las ciudades.
o Surgieron entre los siglos V-VIII los reinos germánicos (Visigodo, Ostrogodo,
Vándalo, Franco, etc.) que se sincretizaron con la cultura romana.

IMPERIO CAROLINGIO
(Siglo IX)
Cuadro de la época medieval de la coronación de Carlomagno en la Navidad del año 800.
Europa Occidental (actuales países de Austria, Francia,

Alemania, Italia, Suiza y Países Bajos)
I. UBICACIÓN:
II. CARACTERÍSTICAS:
 El reino Franco tuvo dos dinastías: merovingia y carolingia.

 Carlomagno fue coronado emperador en Roma, por el papa León III en la Navidad
del año 800.
 Su gobierno representó el primer intento por reconstruir el Imperio romano de
Occidente.
 Tuvo exitosas campañas militares, promoviendo la unidad de su imperio a través de
la Iglesia católica.
III. ORGANIZACIÓN POLÍTICA:
 Ducados, condados o provincias, marcas o provincias fronterizas

 Missi Dominici: supervisores y difusores de las leyes (capitulares)
IV. CULTURA:
 Promovió el desarrollo cultural (Renacimiento carolingio) impulsando los estudios

clásicos bajo los principios del cristianismo.
 Apoyó la fundación de escuelas (palatinas, conventuales y parroquiales).

TRATADO DE VERDÚN (843)
DIVISIÓN DEL IMPERIO CAROLINGIO

- Francia – Carlos el Calvo
- Lotaringia – Lotario
- Alemania – Luis el Germánico
Denario de plata con el rostro de Luis el

Piadoso. El Imperio se dividió entre sus hijos.
DESINTEGRACIÓN DEL IMPERIO CAROLINGIO
CONSECUENCIAS
Debilitamiento del Ascenso de los Disminución del Facilitó el ingreso de

poder central señores locales comercio nuevos invasores

IMPERIO BIZANTINO
(Siglos IV - XV)
ORIGEN
El emperador Teodosio dividió el Imperio romano entre sus hijos en el año 395: Honorio
(Occidente, llegó a su fin el 476) y Arcadio (Oriente, llegó a su fin el 1453).
POLÍTICA
Cesaropapismo, el basileus (emperador) controlaba

tanto el Estado como la Iglesia dentro del Imperio.
PRINCIPAL BASILEUS: fue Justiniano (527- 565).

Su gobierno fue considerado la edad de oro del
Imperio bizantino. Consiguió la máxima expansión
territorial, ordenó la construcción de la basílica de
Santa Sofía y mandó a recopilar y simplificar la
legislación romana en el Corpus Juris Civilis.
ECONOMÍA
La base de su economía fue el comercio internacional, complementado con la agricultura,

teniendo como centro a Constantinopla, nexo entre Europa y Asia. Su moneda, el
bizantini de oro, predominó en el Mediterráneo.
RELIGIÓN
En el siglo XI se separaron oficialmente de la

Iglesia católica para dar paso a la Iglesia cristiana
ortodoxa (Cisma de Oriente, en el año 1054).
CULTURA
 Se caracterizaron por el sincretismo de elementos grecorromanos, orientales y cristianos.

 En arquitectura, destacó la basílica de Santa Sofía y la decoración con mosaicos.
CONSECUENCIAS DE LA CAÍDA DEL IMPERIO

- El Imperio cayó en 1453 con la invasión de los turcos otomanos, liderados por el
sultán Mohamed II, quienes capturaron la capital Constantinopla.
- En la historia universal, marca tradicionalmente el fin de la Edad Media.
- Los intelectuales bizantinos emigraron a Europa occidental, impulsando el
Humanismo y Renacimiento.

Constantinopla estuvo ubicada en un sitio

estratégico ideal desde una perspectiva militar y
contó con ciertas ventajas para su defensa. Estaba
rodeada de agua y protegida por muros enormes
de piedra caliza tallada, reforzados con varias
capas de ladrillo rojo.
El emperador Teodosio II (413-447) construyó las
murallas defensivas las cuales permanecieron en
pie hasta la toma de la ciudad en 1453. A lo largo
de los siglos, muchos emperadores mejoraron y
restauraron las fortificaciones de la ciudad.

EL ISLAM
(Siglos VII - XIII)
Ubicación: península arábiga
Origen: Mahoma (570 – 632) recibió el mensaje del arcángel Gabriel y predicó el islam
(religión monoteísta) por orden de Alá (palabra árabe para Dios) en La Meca (centro
religioso y comercial de la Arabia politeísta). Mahoma huyó a la ciudad de Yatrib (Medina),
a este hecho se le conoce como la «hégira» (622), dando inicio al calendario islámico.
Religión: islam significa “sumisión a Alá”.
Los 5 pilares del islam
1. Profesión de fe
2. Orar cinco veces al día
3. Dar limosna
4. Ayunar en el mes de Ramadán
5. Peregrinar a La Meca
El Corán
Significa «recitación». Narra la tradición, la

palabra revelada a Mahoma por el arcángel
Gabriel.
La creciente y estrella es un La primera

símbolo asociado al islam que traducción del
se encuentra en muchas Corán a
banderas de países de mayoría nuestro idioma
musulmana como Turquía y la hizo Vicente
Pakistán. En la antigüedad, Ortiz de la
estuvo relacionado con otras Puebla en
civilizaciones e imperios. 1872.

Organización:
Economía
Lograron unificar África, Asia y Europa a través Política
del comercio marítimo y terrestre (caravanas), • Califa (sucesor de Mahoma)
complementado con la agricultura. • Gran visir (primer ministro)
CALIFATOS
Ortodoxo Omeya Abasida

Capital: Medina Capital: Damasco Capital: Bagdad
Inicio de la Máxima expansión Apogeo cultural y fragmentación en
expansión. territorial varios califatos independientes
Aportes culturales
Literatura
Las mil y una noches
Medicina
Avicena, Canon de la medicina
Filosofía
Averroes, Comentarios a Aristóteles
Arquitectura
Alcázares y mezquitas.

FEUDALISMO
(Siglos IX - XIII)
Definición:
Fue el sistema económico, político y social
sustentado en dos grandes pilares: la tenencia de
la tierra (posesión y usufructo) y las relaciones de
dependencia personal (vasallaje y servidumbre).
Causas:
• Desintegración del Imperio carolingio
• Invasiones bárbaras del siglo IX
• Debilitamiento del poder monárquico
• Fortalecimiento de la nobleza
Los torneos fueron competiciones de caballería entre

los señores con motivo de algún evento
trascendental como el nombramiento de un rey o el
natalicio del mismo.
Mapa de la segunda oleada de invasiones bárbaras del siglo IX.

Pueblos vikingos, sarracenos y magiares (húngaros).

Sociedad estamental
Jerárquica, rígida y sin movilidad social. La sociedad feudal estuvo dividida en estamentos:
nobleza, clero y campesinado, articulado en ordenes (funciones) claramente definidas: bellatores,
oratores y laboratores.
Características
Política: fragmentación territorial en múltiples soberanías
Económicas:
• Economía de autoabastecimiento
• Predominio de las actividades agropecuarias
• Reducción de la circulación monetaria y de las actividades comerciales

Social: predominio de la vida rural sobre la urbana
RELACIONES DE DEPENDENCIA PERSONAL

Se distinguieron en cuanto a sus integrantes, tareas y modos de establecer la relación de
dependencia, destacando las de vasallaje y servidumbre.
Lectura: La primacía del feudo

En el feudo-contrato intervenían dos elementos, uno personal (vasallaje) y otro real
(beneficio), siendo al principio más importante el lazo personal que se estableció entre el
señor y el vasallo, que el real o parte material del contrato (beneficio). Con el paso del
tiempo, aunque ya de un modo claro desde el siglo XI, asistimos a una inversión de los
términos, pesando más los aspectos económicos que los lazos personales, especialmente
cuando el vasallo logra hacer hereditarios sus propios feudos. Esta circunstancia tiende a
aflojar los vínculos del vasallo con su señor, al verse dueño de su feudo. Por otra parte, la
ceremonia del vasallaje se renovaba cada vez que se producía una sucesión, sea en la
parte del señor sea en la del vasallo, por lo que estos nuevos lazos que se renovaban no
tenían la misma firmeza que los establecidos al principio de la relación feudal.
Donado, J. y Echevarría, A. (2009). La Edad Media: Siglos V-XII. Editorial Universitaria.

CRUZADAS
(Siglos XI - XIII)
Definición: fueron campañas militares que enfrentaron cristianos contra musulmanes
durante los siglos XI al XIII.
Pretexto: recuperar Tierra Santa (Jerusalén) tomada por los turcos selyúcidas (1076).
Causas:
• La expansión del sistema feudal
• El deseo de la Iglesia por recuperar prestigio, reunificar al clero
y frenar el avance del islam
• El deseo de los señores feudales por obtener tierras en el
Cercano Oriente
• La presión demográfica europea
• La necesidad de abrir nuevas rutas comerciales en el
Mediterráneo
Características:
• Convocadas por el papa Urbano II en el Concilio de Clermont en 1095
• Se dividieron en 8 campañas militares al Oriente.
• Sobresalieron la primera cruzada (dividida en popular y señorial, siendo esta la única
que tuvo éxito 1096-1099) y la tercera cruzada o Cruzada de los Reyes (Ricardo I
Corazón de León, Federico I Barbarroja, Felipe II Augusto, 1189 - 1192).
Consecuencias:
• Reactivación del comercio y contacto cultural entre Oriente y Occidente
• Debilitamiento del poder feudal y fortalecimiento del poder monárquico

RENACIMIENTO URBANO COMERCIAL EN

OCCIDENTE
(Siglos XI - XIII)
Definición: proceso de reactivación del comercio y

Causas:
el resurgimiento de las ciudades apoyado por sus
• Expansión agrícola con
marcos rurales en Europa occidental.
innovación tecnológica: rotación
trienal, arado de vertedera, etc.
Características: surgimiento de • El crecimiento demográfico
o Los burgos (ciudades) alrededor de los feudos • Reactivación del comercio
o La burguesía comercial-mercantil urbano.
o Los gremios o corporaciones
o Las universidades
o La filosofía escolástica
o Las ligas comerciales: mar Mediterráneo (Liga
lombarda o italiana) y el mar del norte y Báltico
(Hansa teutónica)
o La banca
o El arte gótico.

Gremios:
Asociación de maestros artesanos especializados en un mismo oficio (corporaciones
medievales). Entre sus funciones destacaron:
• Fijar el precio de los artículos ofertados en los talleres (el precio justo).
• Establecer las condiciones laborales (horario de trabajo y salarios).
• Promover la lealtad entre sus miembros (ningún secreto de producción o invención debía
quedar oculto).
Lectura – Las ciudades y el desarrollo de una economía de mercado

Los mercados urbanos crecieron en los puntos de enlace de suministro y demanda de
mercancías y mano de obra y, por consiguiente, en las fronteras económicas. A veces la
frontera económica que favorece el surgimiento de una ciudad o una red urbana es evidente:
el Mediterráneo constituye la unión de las economías del Occidente europeo, bizantino y
musulmán. Otra es más sutil, cuando una ciudad se desarrolla en la intersección de una zona
agrícola pobre y otra más rica, como sucedió en el sur de los Países Bajos en el caso de
Gante. La función de la ciudad era, pues, unir el comercio local, que puede realizarse a través
de una red de pequeños mercados locales, como queda claramente ilustrado en Inglaterra, y
el comercio a gran distancia. Mientras que la mayor parte de la población de las ciudades
provenía de los alrededores más inmediatos, la base de su capital residía en el comercio a
larga distancia, que a su vez proporcionaba dinero que generaba una demanda local y
empleo. Antes de finales del siglo XII, cuando por primera vez las ciudades comenzaron a
producir mercancías exportables en grandes cantidades, dicho capital provenía casi por
completo de la importación de artículos para vender a aquellos que tenían dinero procedente
de fuentes extra urbanas.
Power, D. (2006). El cenit de la Edad Media. Europa 950-1320. Crítica.
CRISIS DEL SIGLO XIV
El triunfo de la muerte (circa 1562) de Pieter Brueghel «el viejo». Obra que tiene
como tema central a la muerte, influenciada por los años de la Peste Negra.

I. DEFINICIÓN
Proceso de crisis del sistema feudal que sucumbía bajo el influjo de una economía
expansiva de carácter urbano y comercial y sus entornos rurales, comprometida con la
búsqueda de mercados y acumulación de dinero.
II. CAUSAS: III. CARACTERÍSTICAS:
 La «Pequeña Edad Glaciar».  Incremento de la mortandad por la

 Reducción de la producción epidemia de peste negra.
agrícola (malas cosechas)  Crisis agrícola y de la economía
 Escasez de alimentos (hambrunas) urbana.
y elevación de los precios.  Conflictos bélicos como la guerra
 La peste negra, que llegó de de los Cien Años 1337 – 1453
oriente a occidente a través del (entre ingleses y franceses) y la
comercio en el Mediterráneo guerra de las Dos Rosas en
difundiéndose rápidamente en Inglaterra, luego de 1453.
Europa por los bajos niveles de  División de la Iglesia católica
nutrición y salubridad. (Cisma de Occidente 1378 –
1417).
IV. CONSECUENCIAS:
 Estallido de revueltas rurales y

urbanas.
 Decaimiento del poder de los
señores y unificación territorial
por los reyes.
 Diversificación de las
inversiones rurales y urbanas.
 Crisis de las creencias
religiosas cristianas.
CISMA DE OCCIDENTE: Cronología

La peste negra
 La epidemia de peste negra (1348-1352) surgió en Asia y se
difundió a toda Europa por el comercio.
 Provocó la muerte de un tercio de la población europea (25
millones de personas). Las más afectadas fueron las ciudades,
haciendo que la población huyera al campo (entre un 25-65%).
 La peste se manifestaba con la aparición de bubones o bultos
en las axilas y en las ingles, además de manchas de color negro
por todo el cuerpo.

EJERCICIOS DE CLASE
1. Triunfante en sus campañas militares, Carlomagno, finalmente, fue coronado como

emperador por el papa León III durante la Navidad del año 800. En su reinado se asistió
a un renacer de la cultura, en un movimiento programado y dirigido por el propio
monarca. Con respecto a las características que tuvo el Renacimiento carolingio, señale
el valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados:
I. Fundó universidades difundiendo el estudio de las siete artes liberales.
II. Impulsó los estudios clásicos bajo los principios de la religión cristiana.
III. Apoyó la fundación de escuelas: palatinas, conventuales y parroquiales.
IV. Fomentó la plena tolerancia religiosa con el cristianismo ortodoxo.
A) FVVF B) FFVF C) VVFF D) VVFV E) FVFV
2. Justiniano (527 - 565) fue el más importante de los emperadores bizantinos debido a que
en su gobierno se logró el máximo apogeo y expansión. Buscó recuperar la unidad del
Imperio romano, llevando a cabo importantes conquistas militares y reformas
administrativas logrando consolidar su autoridad. Entre las acciones jurídicas realizadas
para organizar el imperio destacó la __________ conocido con el nombre de __________,
el cual es considerado como el principal legado jurídico de la civilización bizantina.
A) compilación de manuales jurídicos — Novelas
B) redacción de las leyes capitulares — Pandectas
C) elaboración de acuerdos conciliares — Institutas
D) recopilación del derecho romano — Corpus Juris Civilis
E) unificación de las normativas imperiales — Digesto
3. El feudalismo fue un régimen que predominó durante la Edad Media europea entre los
siglos IX y XIII. Un aspecto importante del sistema de organización feudal fue la
estructura estamental de la sociedad. Los estamentos eran grupos cerrados, altamente
jerarquizados, sin mayor movilidad social, diferenciados principalmente por el origen de
sus miembros. Con respecto a las formas feudales de organización de la sociedad
estamental podemos mencionar:
I. El sistema de órdenes de bellatores, oratores y laboratores
II. La prestación del juramento de homenaje por los señores
III. El predominio de las relaciones de dependencia personal
IV. El establecimiento de vínculos de vasallaje y servidumbre
A) I, II y IV B) II y IV C) I, III, IV D) III y IV E) II, III y IV
4. En la Edad Media, durante los siglos XI-XIII, se produjo el proceso de reactivación del
comercio y las ciudades en Europa occidental. Los principales grupos burgueses que
impulsaron este renacimiento urbano fueron los maestros artesanos que se agruparon
en ________ al interior de las ciudades, articulándose a través de _______ comerciales
y ferias para incrementar sus intercambios.
A) gremios — ligas B) oficios — mansos C) cabildos — puertos
D) señoríos — ciudades E) talleres — feudos

5. Desde el siglo XI al XIII, Europa occidental se encontró en un proceso de crecimiento que

dio origen al resurgimiento mercantil en las zonas urbanas y en sus entornos productivos
rurales. En ese contexto de desarrollo comercial, se produjo una profunda crisis en el siglo
XIV, siendo una de sus manifestaciones de mayor impacto la peste negra, provocando
A) la migración inglesa y francesa a América.
B) el mayor colapso demográfico medieval.
C) el estallido de la guerra de los Cien Años.
D) el fortalecimiento rural del sistema feudal.
E) la consolidación de las creencias cristianas.
Geografía
CLIMA: NOCIONES BÁSICAS. EL CLIMA DEL PERÚ Y SUS PRINCIPALES
FACTORES. CLASIFICACIÓN DE CLIMAS DEL PERÚ SEGÚN INRENA. PRINCIPALES
DESASTRES DE ORIGEN CLIMÁTICO (HELADA, FRIAJE, INUNDACIÓN, SEQUÍA) Y
SU IMPACTO SOCIOECONÓMICO. LOS FENÓMENOS EL NIÑO Y LA NIÑA

1. PRINCIPALES FACTORES DEL CLIMA EN EL PERÚ

El Perú, por su posición latitudinal, debería tener en todo su territorio un clima cálido-
húmedo y lluvioso (tropical); sin embargo, con la presencia de algunos factores
geográficos que intervienen en su modificación se genera una diversidad climática.

Además de los factores mencionados, existen otros factores climáticos en el Perú:
 El ciclón ecuatorial, son masas de aire tibios y húmedos provenientes de zonas de baja
presión, responsable de las mayores lluvias y el clima cálido de la selva baja y costa
norte del Perú.
 El anticiclón del Atlántico Sur, masas de aire frío proveniente del sudeste, entre mayo
y septiembre provoca descensos de la temperatura conocidos como friajes.
2. EL CLIMA DEL PERÚ
Según el climatólogo alemán de origen ruso Vladimir Köppen, los parámetros importantes
para clasificar el clima son: la temperatura y las precipitaciones medias anuales y mensuales
y además la estabilidad de las precipitaciones.
Debido a la gran variedad de climas en el Perú en el año 1985, la Oficina Nacional de

Evaluación de Recursos Naturales (Onern) llega a establecer ocho tipos de climas
principales. Actualmente esta entidad cambió de nombre a Instituto Nacional de Recursos
Naturales (Inrena), que es el Organismo Público Descentralizado del Ministerio de
Agricultura, encargado de realizar las acciones necesarias para el aprovechamiento
sostenible de los recursos naturales renovables, cautelar la conservación de la gestión
sostenible del medio ambiente rural y la biodiversidad silvestre.

PRECIPITACIONES
CLIMA LOCALIZACIÓN TEMPERATURA
(PROMEDIO ANUAL)
 Norte
Cálido muy  Gran extensión  200 mm.
seco (árido costera de Tumbes y 24 ºC  Escasas
tropical) Piura  Lluvias de verano
 0 a 1 000 m s. n. m.
Semicálido muy  Costa de Piura hasta  150 mm
seco (árido Tacna 18 ºC  Escasas
subtropical)  0 a 1000 m s. n. m.  Lloviznas invernales
Templado sub  1000 a 3000
húmedo m s. n. m.  Entre 300 y 500 mm
20 °C
 Vertiente occidental  Lluvias de verano
andino
(estepas y
 1000 a 2000
valles m s. n. m.  Superior a 1200 mm
25 ºC
interandinos  Vertiente oriental  Lluvias de verano
bajos) andino
 3000 a 4000
 700 mm
m s. n. m.
 Lluvia y granizo.
Frío  Altas vertientes 12 °C
 Heladas a partir de
 Mesetas.
los 3500 m
 Valles mesoandinos
 4000 a 5000
6 ºC  700 mm
m s. n. m.
Frígido Fuerte variación  Nieve y granizo
 Alta montaña
térmica d/n  Heladas
 Puna
 5000 a 6746
0 ºC  Sólidas en forma de
Gélido m s. n. m.
Fuerte insolación nieve
 Muy alta montaña
Inferiores a 22 º C
 Entre 2600 mm a
por factor altitud.
Semicálido muy  1000 a 400 m s. n. m. 4000 mm, con
T° mayores en los
húmedo  Selva alta máximas superiores
fondos de los
a 5000 mm/año.
valles
25 ºC enero a
 Ecuatorial
setiembre
Cálido húmedo  Al norte del paralelo  Superiores a
33° C a más de
(tropical 12° LS. 2000 mm
octubre a
Selva baja)  Nor oriente del Perú. diciembre.
 Sabana – tropical Promedio 24 °C  2000 mm

 Al sur del paralelo Máx. 33° C  Abundantes de enero

400 a 80 12° LS Min. 16° C Entre a marzo estación seca
m s. n. m.  Sector Madre de Dios mayo a setiembre, de junio a setiembre
6° C
3. FENÓMENOS DE ORIGEN CLIMÁTICO Y SU IMPACTO SOCIOECONÓMICO
LA HELADA
 Descenso brusco de temperatura atmosférica al nivel del suelo
DEFINICIÓN
 Origen: la combinación de vientos, altitud y relieve
Generalmente se inician en abril, pero se intensifican entre los
meses de junio - agosto por encima de los 3 500 m b. n. m.
Pueden ser:
 Heladas blancas o «escarchas» cuando se forma hielo cristalino
CARACTERÍSTICA sobre la superficie de las plantas y objetos expuestos a la
radiación nocturna.
 Heladas negras cuando el aire tiene poca humedad y la
temperatura desciende por debajo de 0 °C, causa daños a la
vegetación «quema del cultivo».
 Afecta a la agricultura, ganadería y la salud humana.
 Solo en Puno, entre 2020 y 2021 se han afectado casi cien mil
IMPACTO SOCIO hectáreas principalmente de papa, quinua y haba.
ECONÓMICO  Los valles interandinos y zonas altoandinas de Cusco, Junín,
Puno, Huancavelica y Ayacucho son básicamente las regiones
más propensas a sufrir los efectos negativos de las heladas.
Al finalizar la temporada
de lluvias, las heladas
meteorológicas
generalmente inician en
abril y terminan en
setiembre, alcanzando
su periodo más frío y es
más frecuente en los
meses de junio y julio.

EL FRIAJE
 Las masas de aire frías provenientes de la zona de convergencia
del Atlántico Sur, penetran al continente por la cuenca del río de
La Plata para desplazarse hacia el Norte.
DEFINICIÓN
 En el Perú ingresa por Madre de Dios y selva de Puno, sigue
hacia Ucayali y Loreto; selva de Cusco, Huánuco, Junín, Pasco
y San Martín.
Afecta la Amazonía causa bruscos descensos en la temperatura

CARACTERÍSTICA
con vientos intensos y lluvias de moderada a fuerte intensidad.
 En promedio, las temperaturas máximas caen de 35 ºC a 22 ºC

por la nubosidad presente en la zona; y las temperaturas
IMPACTO SOCIO mínimas, de 22 ºC a 11 ºC por ingreso de aire frío.
ECONÓMICO  Cada año se registran entre 6 a 10 friajes. El promedio de
duración de este fenómeno es de 3 a 7 días; y en ocasiones
hasta 10 días.
De acuerdo con el reciente Censo Nacional 2017, existen 94 922 centros poblados a nivel
nacional, de los cuales 60 230 se encuentran expuestos a heladas (sierra) y 11 555 a
friajes (selva).
El Senamhi registró el primer friaje del año el domingo 6 de febrero del 2022; este se
produjo por vientos provenientes del sur que ingresaron a la selva sur, generando
precipitaciones (42.8 mm/día) y una temperatura máxima de 26.0°C en la estación de
Puerto Maldonado.
Entre los meses de enero y febrero se registraron los primeros

friajes del 2023 en nuestra Amazonía.

La nevada es la precipitación en forma de nieve que se

produce por el ingreso de aire frío y húmedo. Ocurre en
zonas altoandinas, sobre todo en la sierra centro y sur,
tanto en temporada de verano como invierno.
En verano, suele presentarse con mayor frecuencia, en
lugares ubicados por encima de los 4400 m.s.n.m.
En invierno, se registran por encima de los 3800 metros
sobre el nivel del mar.
LAS INUNDACIONES
Se producen cuando las lluvias intensas o continuas sobrepasan la

capacidad de campo del suelo, el volumen máximo de transporte del
DEFINICIÓN
río es superado y el cauce principal se desborda e inunda los
terrenos circundantes.
 Las inundaciones son los fenómenos más frecuentes y que más

daños causan a la población mundial.
CARACTERÍSTICA
 En el Perú, todos los años, en algún punto de su territorio, se
producen pérdidas materiales y de vida por inundaciones.
El Centro de Operaciones de Emergencia Nacional (COEN) reportó

que, las lluvias del verano 2023, van dejando grandes daños
IMPACTO SOCIO
materiales y población afectada, así tenemos 1991 viviendas
ECONÓMICO
destruidas, 3053 fueron declaradas inhabitables y hay 34 182
afectadas por las inundaciones, precipitaciones y aludes.
Inundaciones en Piura 2023

LAS SEQUÍAS
 Es un fenómeno climático coyuntural y anómalo caracterizado
por una reducción en la precipitación pluvial con respecto a la
considerada como normal. Este fenómeno provoca que el agua
DEFINICIÓN disponible sea insuficiente para satisfacer las distintas
necesidades humanas y de los ecosistemas.
 Origen: temperaturas altas, humedad baja en el ambiente y
vientos fuertes.
En ocasiones, cuando el fenómeno de El Niño afecta la costa norte

CARACTERÍSTICA
del Perú, se produce fuerte sequía en los Andes del sur y del centro.
El mes de enero del 2023 fue el mes más seco para la región de
Puno y general, en el altiplano peruano, los déficits de lluvias
alcanzaron una disminución de –30 % a –100 %.
IMPACTO SOCIO
Según el Servicio nacional de Meteorología e Hidrología del Perú
ECONÓMICO
(Senamhi), la sequía de 1992 fue la más severa y afectó a 16
departamentos (Amazonas, Cajamarca, La Libertad, Áncash,
Junín, Huánuco, Huancavelica, Pasco, Lima, Cusco, Apurímac,
Ayacucho, Arequipa, Tacna, Moquegua y Puno).
En el marco del Día Mundial de Lucha Contra la Desertificación y la Sequía, el Servicio

Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú (Senamhi), a través de su grupo técnico
de sequías, impulsa la implementación de un sistema de alerta temprana, orientada al
sector agropecuario.

HUAiCOS
También es conocido como lloclla, es el deslizamiento de detritos

inconsolidados, masas de roca producto de lluvias cortas y
DEFINICIÓN
torrenciales, que se desplaza por una quebrada en una cuenca
pequeña y con pendiente pronunciada.
 Son frecuentes en la cordillera occidental de los Andes y ceja de
selva, con las lluvias de verano que da lugar a una rápida erosión
del suelo, desde las partes altas o «quebrada seca», donde una
mezcla de detritos como el limo y la arcilla que son arrastrados
CARACTERÍSTICA por las aguas vertiente abajo hacia los valles.
 Provoca enormes sepultamientos a su paso que depende de la
cantidad de sedimento y bloques que traiga.
 Al bajar hacia los valles, destruyen cultivos, viviendas, canales de
irrigación, carreteras, entre otros.
 Al término del verano 2023, el Instituto Nacional de Defensa Civil
señala que se han producido más de 400 emergencias por
IMPACTO SOCIO
huaycos en Perú. La institución informa un aumento significativo
ECONÓMICO
a comparación de las cifras del 2022, cuando hubo 166
emergencias en esta categoría.
Huaico en la zona de Jicamarca, en la Huaico en el centro poblado de Secocha,

región Lima en la provincia de Camaná (Arequipa)

4. OSCILACIÓN DEL SUR EL NIÑO (ENSO)
4.1. FENÓMENO DE EL NIÑO
Es una alteración oceánico – atmosférica que se caracteriza por el calentamiento anormal

de las aguas superficiales del mar, principalmente en la zona ecuatorial del océano Pacífico.
La costa tropical y subtropical del continente sudamericano en el océano Pacífico está
expuesta a cambios en el clima, y en algunos casos estos generan desastres.
En el Perú, se incrementa la temperatura del mar peruano lo que origina a su vez el
incremento de la temperatura del aire y de las precipitaciones en la costa norte.
A nivel biótico, los peces de agua fría como la sardina, anchoveta y merluza migran o se
profundizan; sin embargo, aparecen especies propias de aguas cálidas.
El incremento de la temperatura del aire en la costa afecta a algunos cultivos como el algodón
y beneficia a otros como el arroz. Los cultivos se ven afectados por la mayor presencia de
plagas mosquitos, langostas, roedores, etc.
Se incrementa la vulnerabilidad de las personas con la presencia de mosquitos trasmisores
de males como el dengue y la chikungunya.
Las fuertes lluvias en la costa norte originan desborde de los ríos e inundaciones, mientras
que en la sierra sur (en especial en el altiplano) las lluvias son escasas.

La frecuencia de ocurrencia e intensidad del fenómeno de

El Niño puede ser ir variando año tras año. Esto también
implica los lugares donde pueda impactar y generar
desastres de mayor o menor magnitud.
4.2. FENÓMENO DE LA NIÑA EN EL PERÚ
La Niña es un fenómeno climático que se manifiesta a través de temperaturas más frías

de lo normal en la superficie del océano. Sucede en el Pacífico central y oriental, así
como en las regiones de la costa oeste de América del Sur.
En algunas partes del mundo, La Niña ocasiona un aumento en las lluvias, mientras
que en otras partes provoca un ambiente extremadamente seco. Este fenómeno ocurre
cuando los vientos alisios que vienen del este son más fuertes y soplan más vapor de
aguas cálidas hacia el oeste, lo cual permite que el agua fría debajo de la superficie del
mar ascienda, cerca de la costa de América del Sur, para tomar el lugar del agua cálida.
Esto quiere decir que los vientos alisios son en parte culpables de provocar La Niña.
Algunas consecuencias de La Niña en el Perú son:
 Condiciones climáticas más secas de lo normal

 Aumento de la pesca comercial
 Problemas económicos en el mundo
 Precipitaciones de verano se incrementan en la sierra sur
FENÓMENOS DE EL NIÑO Y DE LA NIÑA

EJERCICIOS DE CLASE
1. El Perú por su posición latitudinal, debería presentar solo condiciones de un clima

tropical. Sin embargo, por la presencia de algunos factores geográficos se altera la
tropicalidad; a consecuencia de ello, nuestro país presenta una variedad climática. En
relación a dichos factores, identifique los enunciados correctos.
I. La contracorriente ecuatorial intensifica las garúas invernales que afectan la costa

septentrional.
II. El ciclón ecuatorial traslada aire tibio y húmedo que motivan fuertes precipitaciones
en la selva baja y costa boreal.
III. La cordillera de los Andes facilita el paso de vientos alisios provenientes del océano
Pacifico hacia la Amazonía.
IV. La corriente peruana influye en la formación de nubes estratos en la costa central y
meridional.
A) I y III B) I, II y III C) I y IV D) II y IV E) II, III y IV
2. En nuestro país, una característica representativa del comportamiento climático es su

gran diversidad. De lo mencionado, establezca la relación correcta entre el tipo de clima
y sus respectivas características.
I. Gélido a. Intensas precipitaciones que pueden superar los

5000 mm/año en el flanco oriental andino.
II. Semicálido muy húmedo b. Escasas precipitaciones, influye en la costa central
y sur con garuas invernales.
III. Frío c. Fuerte insolación, propio de alta montaña con
temperaturas inferiores a 0°C en el año.
IV. Semicálido muy seco d. Propio de zonas altiplánicas, con presencia de
heladas sobre los 3500 metros de altitud
A) Ic, IIb, IIIa, IVd B) Ib, IId, IIIa, IVc C) Id, IIa, IIIb, IVc
D) Ia, IIc, IIId, IVb E) Ic, IIa, IIId, IVb
3. El territorio peruano se encuentra expuesto a diferentes fenómenos de origen climático

que afectan a la población y repercuten en la economía nacional. En relación a estos
eventos, determine el valor de verdad (V o F) de los enunciados.
I. Las heladas generan descenso brusco de la temperatura atmosférica durante los

meses de verano en las quebradas andinas.
II. El friaje es originado por masas de aire frío proveniente de la zona de convergencia
del Atlántico sur que ingresan por el sector sur de la selva.
III. Las sequías, que afectan el desarrollo agrícola, se originan por la intensificación de
vientos alisios y eventos como la corriente de El Niño.
IV. Los huaicos son deslizamientos de glaciares, que se desprenden por la
inestabilidad de quebradas altoandinas.
A) FFVV B) VVFF C) FVFV D) FVFF E) FVVF

4. El fenómeno de El Niño genera fuertes secuelas económicas y sociales en nuestro país.

Por ello sufrimos los estragos de este evento por la falta de políticas de prevención
concretas y efectivas. De lo mencionado, identifique los enunciados correctos respecto
a las consecuencias de esta anomalía climática.
I. El aumento de las precipitaciones motiva el desborde de ríos que inundan zonas

áridas y carreteras en la costa norte.
II. El incremento de captación de agua en la napa freática de la costa boreal, como
resultado del exceso pluvial.
III. La intensificación de las heladas y granizadas que llegan a extenderse por el
flanco oriental andino.
IV. La aparición de especies arbóreas del bosque seco en la costa meridional debido
a la aglomeración de nubes estratos.
A) I y IV B) I, III y IV C) I y II D) III y IV E) II y III
Economía
LA OFERTA
CANTIDAD OFERTADA
Es la cantidad de bienes que los productores desean y pueden colocar en el mercado a un

precio determinado. La cantidad ofertada se encuentra en función del precio del bien.
OFERTA
Es el conjunto de cantidades ofertadas a todos los posibles precios de mercado que una
determinada empresa puede colocar en el mercado.
1. FACTORES DETERMINANTES
– El precio del producto

– El precio de las materias primas o insumos
– El precio de la mano de obra
– El precio del bien alternativo
– El precio del capital (tasa de interés)
– La tecnología
– Los impuestos
– La competencia
2. LEY DE LA OFERTA
Si se cumple la condición ceteris paribus (los demás factores se mantienen constantes),

la cantidad ofertada de un bien varía directamente con su precio; es decir, a mayor
precio mayor cantidad ofertada, y a menor precio, menor cantidad ofertada.

P Qo
Existe una relación directa.
P Qo
3. FUNCIÓN OFERTA
Qxo  f (Px )
ceteris paribus
(los demás factores se
mantienen constantes)
Qxo  Cantidad ofertada

del bien x
f = relación funcional
Px = precio del bien x
4. CAMBIOS EN LA CANTIDAD OFERTADA
Se realiza cuando el cambio

de unidades ofertadas de un
bien se debe únicamente a
un cambio en el precio del
mismo.
Gráficamente, se visualiza
por movimientos a lo largo de
la misma curva de oferta.
5. DESPLAZAMIENTOS DE LA CURVA DE OFERTA
Movimientos a la izquierda o derecha debido a cambios de otros factores.

LA DEMANDA
CANTIDAD DEMANDADA
Es la cantidad de bienes que los compradores desean y pueden adquirir en el mercado a un

precio determinado. La cantidad demandada está en función del precio del bien y una serie
de factores.
DEMANDA
Es el conjunto de cantidades demandadas a todos los posibles precios de mercado que un

consumidor está dispuesto a comprar.
1. FACTORES DETERMINANTES
– Precio del producto

– Ingreso del consumidor
– Las preferencias del consumidor
– Las expectativas
– La población
– Precio de los bienes complementarios
– Precio de los bienes sustitutos
2. LEY DE LA DEMANDA
Si se cumple la condición ceteris paribus, la cantidad demandada de un bien varía

inversamente a su precio. Es decir, cuando los productos suben de precio, los
consumidores suelen comprar menos y cuando bajan de precio suelen comprar más.
P Qd
Existe una relación inversa.
P Qd
3. FUNCIÓN DEMANDA
Qxd  f (Px ) ceteris paribus (los demás

factores se mantienen constantes)
Qxd  Cantidad demandada del bien x
f = relación funcional
Px = precio del bien x

4. CAMBIOS EN LA CANTIDAD DEMANDADA
Ocurren sobre la misma curva de

demanda sin que esta se traslade; es
decir, son cambios de la cantidad
demandada cuando lo único que
varía es el precio del bien.
Gráficamente, se visualiza por

movimientos de un punto a otro de la
misma curva de demanda.
5. DESPLAZAMIENTOS DE LA CURVA DE DEMANDA
Movimientos a la izquierda o derecha debido a cambios de otros factores.
LA ELASTICIDAD
1. ELASTICIDAD PRECIO DE LA DEMANDA
Mide el grado de respuesta de la cantidad demandada ante los cambios en el precio.

Se presenta por los cambios porcentuales que experimenta la cantidad demandada
respecto a los cambios porcentuales del precio.
1.2. ELASTICIDAD PRECIO DE LA DEMANDA
∆%𝑄𝑑 Mide cuánto cambia porcentualmente la

𝑒= cantidad demandada ante un cambio porcentual
∆%𝑃
en el precio del mismo bien.

1.3. GRADOS DE ELASTICIDAD PRECIO DE LA DEMANDA
1.3.1. DEMANDA ELÁSTICA
Se presenta cuando frente a una

variación en el precio, la cantidad
demandada cambia proporcionalmente
más que el precio.
Aplicando la fórmula, obtenemos una

elasticidad precio mayor a 1.
(Ep > 1)
1.3.2 DEMANDA INELÁSTICA
Se presenta cuando, frente a una

variación en el precio, la cantidad
demandada cambia en una menor
proporción que el precio.
Aplicando la fórmula, obtenemos la

elasticidad precio menor a 1. (Ep < 1)
1.3.3. DEMANDA UNITARIA
Cuando la cantidad demandada y el

precio varía en la misma proporción. En
la fórmula, obtendremos la unidad.
(Ep = 1).

2. ELASTICIDAD PRECIO DE LA OFERTA
Señala la sensibilidad que presenta la cantidad ofertada frente a variaciones de

cualquiera de los factores (precio, costos de producción, tecnología aplicada,
expectativas sobre el futuro etc.) que influyen sobre la oferta.
2.1. ELASTICIDAD PRECIO DE LA OFERTA
∆ % Qo Mide cuánto cambia porcentualmente la cantidad

Ep = -------------- ofertada ante un cambio porcentual en el precio del
∆ % Px mismo bien.
2.2. GRADOS DE ELASTICIDAD PRECIO DE LA OFERTA
2.2.1. OFERTA ELÁSTICA
Se presenta cuando frente a una variación en el precio, la cantidad ofertada cambia

proporcionalmente más que el precio.
Aplicando la fórmula, obtenemos una elasticidad precio mayor a 1 (Ep > 1).
2.2.2. OFERTA INELÁSTICA
Se presenta cuando frente a una variación en el precio, la cantidad ofertada casi no

cambia o varía poco el precio.
Aplicando la fórmula, obtenemos una elasticidad precio mayor a 1 (Ep < 1).

2.2.3. OFERTA DE ELASTICIDAD UNITARIO
Cuando la cantidad ofertada y el precio varía en la misma proporción.
En la fórmula, obtendremos la unidad (Ep = 1).
2.2.4. OFERTA PERFECTAMENTE INELÁSTICA
Esto se da cuando ante un cambio del precio, la cantidad ofertada se mantiene

constante; no presenta ningún cambio. EPO = 0
2.2.5. OFERTA PERFECTAMENTE ELÁSTICA
Cuando a un cambio en el precio, sin importar su proporción, le corresponde

variación astronómica en la cantidad ofertada. De manera que para cualquier bien
con esta elasticidad su cantidad ofertada será infinitamente sensible a cualquier
variación del precio.
3. LEY DE LA OFERTA Y DEMANDA
Los precios de los bienes varían en razón directa a la demanda (desplazamientos) y en

razón inversa a la oferta (desplazamientos).
Esto significa que, si hay un aumento de la demanda (esta se desplaza alejándose del
origen), el precio tiende a aumentar. Si la demanda disminuye (esta se desplaza
acercándose al origen), el precio tiende a disminuir; pero si la oferta aumenta
(desplazamiento hacia la derecha), el precio tiende a disminuir y si la oferta disminuye
(desplazamiento hacia la izquierda), el precio tiende a aumentar. El punto de equilibrio
es cuando se cruzan las curvas de la oferta y la demanda, momento en el que el precio
logra coincidir los planes de compra y venta.

EJERCICIOS DE CLASE
1. Estas olas de calor, a lo largo de la costa, se debe al calentamiento de la temperatura

superficial del mar asociado a la presencia de El Niño Costero 2023. Por lo pronto, se
prevé la continuidad de noches y días cálidos sobre todo en lo que resta de mayo y
junio, ante esta situación los pobladores de Lima consumen mayor cantidad de bebidas
gaseosas, por lo tanto, origina naturalmente un(a) _______________ de dicho bien y
un(a) _____________.
A) disminución de la demanda – baja del precio

B) mayor demanda – aumento en el precio
C) caída de la demanda – equilibrio el precio
D) mayor demanda – baja del precio
E) caída de la oferta – baja del precio
2. De acuerdo con el MEF un séptimo retiro de las AFP, implicaría la salida de hasta
S/ 25 000 millones, y causaría un aumento de la pobreza en la etapa de vejez, debido a la
alta tasa de informalidad del mercado laboral. Andrés Zacarías, jefe de la Dirección de
Mercados Financieros y Previsional Privado del MEF, recordó que, de 2020 a 2022, se
aprobaron seis retiros extraordinarios que significaron la salida de S/ 87 937 millones.
Sabemos por teoría, que estos retiros provocan un incremento en la____________ de
bienes y servicios y por lo tanto un desplazamiento de la curva de la demanda hacia la
_________________.
A) oferta – derecha B) demanda – derecha

C) demanda – izquierda D) oferta – izquierda
E) demanda – inamovible
3. Con respecto a la teoría de la oferta y de la demanda, señale los enunciados correctos

y marque la respuesta correcta.
I. Un incremento del IGV e ISC origina aumento de precio de las bebidas alcohólicas,
por lo tanto, la cantidad demanda disminuye.
II. Disminuye el precio del queso, lo que origina menor demanda.
III. Un incremento de salario mínimo legal (SML) de 1025 a 1125 soles mensuales,
origina mayor oferta de bienes y servicios.
A) II y III B) Solo I C) I y III D) I, II, III E) Solo II
4. Juan afirma que, si el precio unitario de las casacas es de S/ 60, estará dispuesto a
adquirir 12 unidades, pero si el precio unitario es de S/ 40, comprará 20 unidades, a
estos datos en conjunto se conoce como _________ y se dan mientras los cambios
sean en los ___________.
A) oferta – precios B) demanda – precios

C) cantidades demandadas – precios D) demanda – ingresos
E) demanda – mercados

5. Los consecutivos incrementos de los precios del pollo y las papas, han afectado a las
cadenas de pollerías de Lima, quien ha subido los precios en un 22 %. Después de una
semana, los establecimientos han evaluado los impactos de dicho incremento en una
disminución del consumo del 6 %. La elasticidad-precio del pollo a la brasa es ________
y el tipo de demanda es _________.
A) 0.25 – inelástica B) 1 – unitaria C) 0.27 – inelástica

D) 1.27 – elástica E) 3.66 – elástica
6. El incremento último de los precios de las bebidas alcohólicas y gaseosas, ha subido

alrededor del 10 %. Después de unas semanas, los establecimientos han evaluado
los impactos de dicho incremento en una disminución del consumo del 15 %. La
elasticidad-precio de las bebidas es ________ y el tipo de demanda es _________.
A) 1.25 – elástica B) 1 – unitaria C) 1.50 – elástica

D) 1.57 – elástica E) 0.66 – inelástica
7. La compañía multinacional Heineken anunció que finalizó su proceso de adquisición de

la cerveza peruana Tres Cruces, por lo que dará inicio a la incorporación de su equipo
operativo local en Lima.
El Grupo AJE afirmó que se convertirá en el socio local de ventas y distribución de las
cervezas provenientes de Países Bajos a través de su canal tradicional, esto logrará
una mayor competencia y como efecto, un desplazamiento de la
A) curva de la demanda a la derecha. B) curva de la demanda a la izquierda.

C) curva de la oferta a la derecha. D) curva de la oferta a la izquierda.
E) cantidad ofertada.
8. Los reportes del Ministerio de Desarrollo Agrario y Riego (Midagri) indicaban que el
precio del pollo en Lima bordeaba los 12 soles, mientras que el kilo de huevos se
vendía a más de 8 soles. Pero, ¿por qué está subiendo el precio? El ministro de
Desarrollo Agrario y Riego, señaló que esta alza responde a la falta de soya que se
importa de Bolivia, la cual ingresa al Perú a través de Puno. Dichos aumentos generan
como efecto un
A) desplazamiento de la demanda a la derecha. B) desplazamiento de la oferta a la derecha.

C) cambio de la cantidad demandada. D) cambio de la cantidad ofertada.
E) exceso de demanda.
9. La tradición en Semana Santa es consumir pescado, por eso, esta época del año es
propicia para fomentar su consumo, resaltando su alto valor nutritivo e impacto en las
distintas etapas del desarrollo humano. Pero, no solo en el marco de esta importante
festividad religiosa es importante comer pescado, sino a lo largo de todo el año. Dicha
costumbre, aumentará la cantidad demanda de este valioso recurso hidrobiológico y
tendrá como resultado que
A) no varía la producción de pescado. B) no varía el precio del pescado.

C) disminuya la producción de pescado. D) escasee el pescado.
E) disminuya el precio del pescado.

10. Nestlé aumentará aún más los precios de sus alimentos en 2023, afirmó el CEO de la
multinacional suiza.
Cabe destacar que el porcentaje de variación de la demanda es mayor al porcentaje de
variación del precio de los productos de esta multinacional que tiene presencia en varios
países del mundo –incluido Perú– con chocolates, dulces, paquetes de galletas,
helados, cereales, ente otros productos, los cuales ahora seguirán siendo más caros
comprarlos. Por lo tanto, podemos afirmar que la demanda de golosinas en el país es
A) perfectamente inelástica. B) perfectamente elástica.
C) inelástica. D) unitaria.
E) elástica.
Filosofía
TEORÍA DE LA ARGUMENTACIÓN
DEFINICIÓN
La teoría de la argumentación es el estudio interdisciplinario de la manera en la que se llega

a conclusiones en un determinado campo a través del proceso del razonamiento lógico que
incluye el debate y la persuasión. Es un campo relativamente nuevo que busca una
explicación de la argumentación tal como ocurre en la experiencia cotidiana, en gran parte
como respuesta a las insuficiencias percibidas en la lógica formal como el único proveedor
de estándares argumentativos.
HISTORIA IMPORTANCIA
No fue sino hasta finales de la década de Muchos investigadores de diferentes

1950 que Perelman y Toulmin, de manera campos han llegado a ver la argumentación
separada, rechazaron la lógica formal como o razonamiento como una actividad que
soporte de la argumentación y desarrollaron merece y requiere su propio programa de
nuevos enfoques, desde las perspectivas de investigación. La razón de esto es doble:
la retórica y de la filosofía, respectivamente. a) los argumentos aparecen en todas las
Estos autores vieron la lógica formal clásica culturas humanas y juegan un rol crítico en
como muy limitada, invariante ante el nuestras vidas diarias y b) al mismo tiempo
contexto, y muy alejada de la argumentación los investigadores notaban una falta de
en la vida real para proporcionar una teoría comprensión de los argumentos y qué es lo
adecuada; en su lugar, recurrieron a la que los hace buenos o malos, debido a que
práctica del derecho y técnicas informales el uso de la lógica formal no era suficiente
para comprenderla naturaleza de los buenos para analizar los argumentos que se usan en
argumentos. la vida real.
I. CONCEPTO DE ARGUMENTACIÓN
La argumentación es un acto comunicativo complejo e interactivo que apunta a resolver

una diferencia de opinión con un interlocutor. Se argumenta presentando un conjunto
de proposiciones o razonamientos que una persona pueda defender y se considera que
expone el punto de vista en cuestión para que otras personas lo evalúen de manera
racional.

II. TIPOS DE ARGUMENTOS
2.1. ARGUMENTOS FORMALES
Los argumentos formales se subdividen en:
a) Argumentos deductivos. - Aquí, la verdad de las premisas se transfiere a la

conclusióncon carácter de necesidad, es decir, no es posible que las premisas
sean verdaderas y la conclusión sea falsa.
Ejemplo:
«Quien defraude a la Hacienda Pública debe ser condenado a una pena de prisión
de 5 a 10 años; X ha defraudado a la Hacienda Pública; por lo tanto, X debe ser
condenado a unapena de prisión de 5 a 10 años».
b) Argumentos inductivos. - Aquí, la verdad de las premisas se transfiere a la

conclusiónsin carácter de necesidad, es decir, sí es posible que las premisas sean
verdaderas y la conclusión sea falsa. Lo que podemos decir es que, si las
premisas son verdaderas, entonces es solamente probable que la conclusión
también sea verdadera.
Ejemplo:
«El testigo C manifestó que vio cómo A amenazaba con una pistola a B en el lugar
L y en eltiempo T; la autopsia mostró que B falleció en el lugar L y en el tiempo T
por los disparos de una pistola; cuando la policía fue a detener a A, encontró que
tenía en su poder la pistolaque luego se probó era la misma con la que se había
disparado contra B; por lo tanto, A causó la muerte de B».
Diferencia entre argumento deductivo e inductivo.
La diferencia, expresada de modo sencillo, es que el paso de las premisas a la

conclusióntiene, en el primer caso (en las deducciones), un tipo de “necesidad”
que no existe en el segundo. En una deducción, es imposible que las premisas sean
verdaderas y la conclusión falsa; pero en el segundo ejemplo (no-deductivo o
inductivo), sí que podría darse que las premisas sean verdaderas, pero no la
conclusión (A causó la muerte de B).
III. ANÁLISIS DE ARGUMENTOS
3.1. La premisa implícita
Las premisas o conclusiones implícitas son reconocidas desde tiempos antiguos, más
notablemente en la discusión sobre los llamados entinemas. Si bien hay secuencias de
razonamientos que reflejan la estructura de los argumentos de manera completa, no
obstante, en numerosas ocasiones los argumentos no aparecen formulados de manera
completa, sino que se obvia alguna premisa o la conclusión, a estos razonamientos
incompletos de denomina argumentos entinemáticos. No es que estos argumentos
carezcan de estos elementos; lo que sucede es que el elemento que falta está implícito.

Ejemplos:
– «En todas las monarquías el monarca es el jefe del Estado y España es una
monarquía». En este argumento la conclusión obvia: En España el monarca es el jefe
del Estado. No está explicitada.
– En otras ocasiones puede faltar (estar implícita) una premisa: «España es una
monarquía, por tanto, en España el monarca es el jefe del Estado». En ocasiones se
llama a estos argumentos incompletos «argumentos entimemáticos».
– Otro ejemplo esquemático que puede ilustrar un razonamiento en el cual hay una
premisa no explícita es el siguiente: «La señora Lucía ahoga animales callejeros; por
lo tanto, la señora Lucía es malvada».
Premisa explícita: La señora Lucía ahoga animales callejeros. Premisa implícita:

Quienes ahogan animales callejeros son malvados. Indicador de inferencia: «por lo
tanto…»
Conclusión: La señora Lucía es malvada.
La premisa implícita identifica el vínculo que une la premisa explícita con la conclusión.
Al evaluar argumentos es necesario considerar las premisas implícitas, ya que un
argumento como el entinema es inválido, pues de las premisas no se sigue la conclusión;
sin embargo,cuando se muestra la premisa implícita, el entinema pasa a ser válido.
IV. DEFENSA DE UNA TESIS MEDIANTE UNA JUSTIFICACIÓN RACIONAL
Un argumento o razonamiento es una colección de premisas y conclusión. Las premisas

proporcionan la evidencia que respalda la conclusión. En general, se define un
argumento como una estructura en la que se hace afirmaciones y se pretende usar la
razón. Consiste en
(1) un acto de conclusión,
(2) uno o más actos de premisas (que afirman proposiciones a favor de la conclusión),
(3) una declaración explícita o palabra de inferencia implícita que indica que la
conclusiónse sigue de las premisas.
Los argumentos son actos intencionales que incorporan (1), (2) y (3) y permiten la
defensa de una tesis mediante una justificación racional.
Ejemplo de argumento
Un simple ejemplo que ilustra lo que esto significa en la práctica es el siguiente extracto
de un artículo de opinión que criticaba a los grupos conservadores que no estaban
dispuestosa apoyar ningún tipo de investigación embrionaria:

«La oposición a la investigación embrionaria es miope y terca. El hecho es que los fetos
están siendo abortados, les guste o no a los conservadores. Después del aborto, los
embriones literalmente son arrojados a la basura cuando podrían usarse en
investigaciones médicas que salvarían vidas. Se ha convertido en un asunto de
creencias personales y religiosas. Muchas vidas podrían salvarse y mejorarse
enormemente si solo se permitiera usar embriones que de otro modo se arrojarían a la
basura.»
Podemos analizar este argumento de la siguiente manera:
Premisa: Hay fetos que, de todos modos, están siendo abortados.
Premisa: Las vidas podrían salvarse y mejorarse enormemente si se permitiera a

los científicos usar embriones que, de otro modo, se arrojarían a la basura.
Indicador de inferencia: implícito, no declarado (… por lo tanto…)
Conclusión: La posición conservadora a la investigación embrionaria es miope y terca.
De este modo, se pretende defender racionalmente la tesis que atribuye miopía

conceptual y terquedad a quienes mantienen una posición conservadora acerca de la
investigación embrionaria.
V. REFUTACIÓN DE UN ARGUMENTO
Ya que los argumentos o razonamientos son válidos cuando la conclusión se deduce de

las premisas proporcionadas, la refutación de un argumento consiste en mostrar que
dicha conclusión no se sigue o no se deduce de las premisas ofrecidas, constituyendo
de esta manera una falacia de atingencia. También se puede refutar un argumento
cuando se poneen evidencia que se ha cometido alguna falacia de ambigüedad como
el equívoco, la anfibología o el énfasis.
VI. LA CONTRAARGUMENTACIÓN
Un contraargumento es un argumento utilizado a modo de respuesta frente a otro previo.

Setrata de un razonamiento que resulta opuesto a un juicio precedente. Suele decirse
que uncontraargumento es una réplica o una refutación. Al argumento anterior se le
opone un nuevo argumento que permite esgrimir una razón contraria.
Tomemos el caso de las discusiones entre los miembros del movimiento terraplanista
(quienes sostienen que la Tierra es plana) y los integrantes de la comunidad científica
(queaseguran que el planeta es esférico). Los terraplanistas argumentan que la Tierra
es una superficie plana que flota en el espacio, con la Luna y el Sol moviéndose en
torno a ella. Laciencia, en cambio, presenta como contraargumento las evidencias de
las imágenessatelitales y los fundamentos de la ley de gravedad para rechazar esa
creencia.

VII. LA ARGUMENTACIÓN EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Para que un argumento sea considerado científico, este debe cumplir ciertas
cualidades:
a) Debe estar respaldado por evidencia empírica o al menos debe ser capaz de ser
verificado, falseado o debilitado por dicha evidencia.
b) El propósito de tal argumento debe ser explicar algún fenómeno natural o social.
c) El argumento debe tener adherencia a algunas normas apropiadas para el campo

de investigación; por ejemplo, usar muestreo aleatorio en la investigación de
encuestas en lugar de anécdotas personales como evidencia empírica.
El proceso de la argumentación científica debe involucrar la construcción y crítica de

argumentos científicos que implican la consideración de hipótesis alternativas
(inferencia apartir de la mejor explicación). Hoy en día, los estudios de sociología de la
ciencia sugierenque la argumentación científica es a menudo como un debate en el que
diferentes científicos tratan de ganarse a las personas para sus puntos de vista y
debilitar puntos de vista opuestos con evidencia y argumentos racionales.
Sin embargo, no siempre es como un debate entre las partes opuestas: también está
la comunidad científica general dentro de un campo que hace juicios de una manera
acumulativa, aunque la cantidad de consenso puede aumentar o disminuir con el
tiempo. Encontramos esto, por ejemplo, en el discurso sobre el cambio climático.
Inicialmente hubo cierto debate sobre el rol de la actividad humana en el cambio
climático, pero mientras másevidencia se encontraba, la visión científica general del
cambio climático cambió hacia el respaldo de la realidad del cambio antropogénico.
VIII. ENFOQUES DEL RAZONAMIENTO
a) EL ENFOQUE FORMAL
Desde una perspectiva formal, el razonamiento es un conjunto de enunciados sin

interpretar(en el sentido de que se hace abstracción del contenido de verdad); responde
al problemade si a partir de enunciados (las premisas) se puede pasar a otro enunciado
(la conclusión).Los criterios de corrección vienen dados por las reglas de inferencia.
Prima la cuestión lógica y el problema de la interpretación gravita en torno a si a
partir de determinadas premisas puede lógicamente derivarse la conclusión alcanzada,
a través de específicas reglas de inferencia, que constituye los criterios de corrección
del argumento. Son esquemas, formas de argumentos, categorías con prescindencia
de su contenido material.
b) EL ENFOQUE MATERIAL
Desde una perspectiva material, lo esencial de los argumentos no es la forma de los

enunciados, sino aquello que hace a los enunciados verdaderos o correctos, es decir,
su contenido. Los criterios de corrección no pueden, por ello, tener un carácter

puramente formal: lo esencial consiste en determinar, por ejemplo, en qué condiciones

tal tipo de razónprevalece sobre tal otro. Por lo tanto, en el enfoque material lo esencial
no es la forma de los argumentos, sino su contenido material, esto es las normas o
hechos en tanto ser o deber ser y responden al problema de en qué debemos creer o
qué debemos hacer. Lo importante es verificar bajo qué condiciones un razonamiento
prevalece sobre otros en función de sus contenidos reales, es decir, como es, o debería
ser el mundo. Tiene cabida acá la consideración de los contenidos de plausibilidad de
los argumentos.
c) EL ENFOQUE PRAGMATICO (Sofistas)
La perspectiva pragmática considera el razonamiento como un tipo de actividad, esto es,

como la realización de una serie de actos del lenguaje dirigido a lograr la persuasión de un
auditorio (retórica) o a interactuar con otro u otros para llegar a algún acuerdo respecto a
cualquier problema teórico o práctico (dialéctica). Los criterios de evaluación de los
razonamientos retóricos apelan esencialmente a la eficacia del discurso (a su capacidad para
persuadir), mientras que el razonamiento dialéctico debe seguir ciertas reglas de
procedimiento, como las que rigen el desarrollo de un juicio. El enfoque pragmático, busca
lograr la interacción del intérprete para el logro de la persuasión o el acuerdo con un auditorio,
respetando ciertas reglas; se trata de una actividad final dirigida a los propósitos antes
mencionados, por tanto, ya no se trata de actividades individuales –como las dos primeras-
sino de carácter social, que persiguen un fin específico o varios a la vez. La persuasión, el
convencimiento, el acuerdo y el consenso son las ideas finales que se persigue con la misma.
GLOSARIO
1. Inducción: inferencia no conclusiva, esto es, la conclusión no se sigue necesariamente

de las premisas. Se diferencia de la inducción matemática.
2. Inferencia: es el proceso de razonamiento por el cual una afirmación (la conclusión)

es deducida de una o más afirmaciones (las premisas).
3. Lenguaje formal: e s un lenguaje cuyos símbolos primitivos y reglas para unir esos
símbolos están formalmente (sin contenido o semántica) definidos.
4. Premisa: proposición o enunciado que sirve como base para deducir una conclusión.
5. Persuasión: es el proceso de guiar a la gente hacia la adopción de una idea ingrata,

actitud, o la acción mediante significados racionales y simbólicos; aunque no siempre
lógicos.
6. Entinema: es un argumento igual al silogismo, pero abreviado: cuenta con solo dos
proposiciones ya que la tercera premisa está implícita, sobrentendida, presupuesta o
faltante.

LECTURA COMPLEMENTARIA
Frente a un auditorio, la forma de argumentación que tenga un orador, constituye uno de los
elementos indispensables en la comprensión que vaya a tener de los oyentes; la utilización
de la retórica, que se diferencia de otros tipos de argumentación por estar centrada en el
auditorio, o sea, que lo más importante es la comunicación exitosa que uno tenga con los
asistentes, constituye uno de los requisitos más importantes del estudio y los métodos de la
argumentación. De este modo, el auditorio es concebido como construcción del orador quien
debe adaptarse al auditorio para persuadir o convencer. A pesar de las críticas de la lógica
formal con respecto a la ambigüedad, es posible lograr la resolución de problemas. Por
ejemplo, desde la perspectiva jurídica, el orador, el auditorio, el diálogo, la adhesión, son
concepciones en cuya virtud, una norma (o regla) puede ser susceptible de generalización si
todos están de acuerdo con ella o sus premisas.
SAMAJA, Juan (1996) La lógica formal y la teoría de la argumentación. Editorial de la Universidad de La Serena, Chile, p.86
1. Según la lectura, en el caso de un orador frente a un auditorio, lo más importante es

A) expresar una argumentación exacta. B) persuadir y resolver un problema.
C) realizar argumentos deductivos. D) evitar el uso de figuras retóricas.
E) enfocarse en su propio discurso.
1. En un congreso internacional de filosofía, el profesor mexicano Fernando Salmerón, en su
defensa de una filosofía latinoamericana propia utilizó un lenguaje brillante, florido y retórico,
y recibió merecidos aplausos por parte de los asistentes; en cambio, el profesor León Portilla,
también mexicano, hizo una defensa de lo mismo, pero utilizando argumentos deductivos,
formales y proposicionales que evidentemente no generaron adhesiones.
De acuerdo con la teoría de la argumentación, del hecho citado se puede inferir que
A) en la argumentación es importante la lógica formal.
B) las personas son proclives a los discursos formales.
C) la retórica es un buen método para argumentar.
D) debemos rechazar cualquier discurso retórico.
E) el enfoque formal basta para analizar un problema.
2. Un catedrático de la Facultad de Derecho de la UNMSM dice «La retórica no debe
entenderse enfrentada a la argumentación lógica sino como colaboradora necesaria
para un buen ejercicio del Derecho. Y por eso, los nuevos espacios de educación
superior deben asegurar una adecuada formación a los futuros licenciados en Derecho,
en las técnicas de argumentación jurídica insertas dentro del conocimiento y práctica
de la retórica. porque no es suficiente lo que se dice sino cómo se dice, como se
argumenta y cómo se defiende. Y eso es lo que deben aprender los juristas».
De la invocación que hace el catedrático, podemos deducir que
A) defiende elementos de la teoría de la argumentación.
B) rechaza la retórica en la argumentación jurídica.
C) propone que la argumentación jurídica sea retórica.
D) no es posible escapar de los argumentos lógicos.
E) que la retórica está llena de falacias inservibles.

3. La matemática es una ciencia cuyas operaciones y resultados son consecuencia

necesaria de sus postulados y teoremas; vale decir, sus conclusiones son verdaderas
porque se derivan necesariamente de sus premisas. En cambio, la sociología es una
ciencia cuyo trabajo y recojo de información se debe hacer en la misma actividad social,
el sociólogo hace un trabajo de campo con muestras y un número de hechos y luego
arriba a conclusiones probables.
La diferenciación anterior muestra que
A) la matemática es inductiva y la sociología es deductiva.

B) ambas ciencias son netamente inductivas.
C) la matemática es deductiva y la sociología en inductiva.
D) el único método de la matemática es el inductivo.
E) las premisas y el trabajo de campo son lo mismo.
4. La geometría analítica es una rama de las matemáticas que estudia las figuras, sus
distancias, sus áreas, puntos de intersección, ángulos de inclinación, puntos de división,
volúmenes, etcétera. Analiza con detalle los datos de las figuras geométricas mediante
técnicas básicas del análisis matemático y del álgebra en un determinado sistema de
coordenadas. Su desarrollo histórico comienza con la geometría cartesiana, continúa
con la aparición de la geometría diferencial de Carl Friedrich Gauss y más tarde con el
desarrollo de la geometría algebraica.
De la definición de geometría analítica, podemos afirmar que
A) se basa en argumentos muy pragmáticos.

B) sus premisas siempre son evidentemente falsas.
C) posee siempre argumentos deductivos.
D) sus argumentos son más fiables y certeros que la experiencia.
E) utiliza razonamientos serios y respetables.
5. Amanda participa en un debate. En su intervención recurre a una serie de

razonamientos mediante los cuales quiere probar la falsedad o invalidez de los de otro
panelista. Para tal fin señala los errores de procedimiento, la inconsecuencia de una
supuesta demostración, o simplemente trata de debilitar los otros argumentos para
mostrar su desacuerdo, a fin y al cabo, trata de rechazar o desbaratar con argumentos
una afirmación exponiendo críticas u objeciones a la credibilidad de una narrativa con
el objeto de desautorizarla o invalidarla. Con su argumentación Amanda pretende
demostrar que lo dicho por otra persona no es verdadero, conveniente o útil, pero ha
presentado evidencias, citas y razonamientos que terminaron debilitando el discurso de
sus oponentes.
Se puede decir que la intervención de Amanda
A) usa demasiados argumentos deductivos.

B) trata de engañar con varias falsedades.
C) se caracteriza por ser una refutación.
D) emplea acusaciones innecesariamente.
E) no llega a ninguna conclusión verdadera.

6. Según la teoría de la argumentación, en el caso de la argumentación científica esta ya

no puede continuar con la exigencia del estricto rigor en la metodología ni tampoco con
las formalidades de lenguajes artificiales o simbólicos; más bien, la ciencia debe tener
el poder de comunicar y representar el mundo de diversas formas, sin omitir un
elemento esencial que es
A) utilizar un lenguaje brillante.

B) recurrir solamente a las ideas.
C) el rigor estricto de la lógica.
D) la explicación de las causas.
E) usar bien las matemáticas.
7. Un ministro de Educación, en uno de sus discursos dijo «Como se sabe, la mayor parte
de los alumnos de colegios primarios ha bajado su rendimiento escolar. Recientemente,
una prueba diagnóstica prueba que la mayoría reconoció que pasa mucho tiempo
viendo televisión, frente a la computadora o con el teléfono celular. Esto es un llamado
de atención a los padres, que no advierten los daños que puede ocasionar el abuso en
el uso de las herramientas tecnológicas».
Se deduce que el discurso del ministro
A) es un ejemplo de explicación científica.

B) es un caso típico de argumento inductivo.
C) es una forma posible de contrargumentar.
D) es una muestra de incapacidad moral.
E) se caracteriza por ser persuasivo.
8. José es un estudiante de filosofía que considera a los conceptos y el pensamiento como

herramientas e instrumentos para la predicción y la resolución de problemas, rechaza
la idea de que la función del pensamiento sea describir, representar o reflejar la
realidad. En cambio, Isaías sostiene que la mayoría de los temas filosóficos, como la
naturaleza del conocimiento, el lenguaje, el hombre, el significado, la creencia y la
ciencia, se ven mejor en términos de sus usos y éxitos prácticos.
Lo anterior demuestra que Isaías
A) reconoce la importancia de un enfoque pragmático.

B) es un buen representante del enfoque deductivo.
C) defiende los conceptos y la lógica en la argumentación.
D) maximiza la eficacia de la discusión y no el éxito.
E) ama apasionadamente la pureza del pensamiento.

Física
TRABAJO Y ENERGÍA
1. Definición de trabajo
Cantidad escalar que indica la acción de una fuerza cuyo efecto es producir
desplazamiento.
 fuerza paralela 
trabajo  W     desplazamiento 
 al desplazamiento 
2. Trabajo de una fuerza constante
Cuando la magnitud y la dirección de una fuerza se mantiene constante el trabajo que

realiza se expresa por:
W  (Fcos )d
(Unidad S.I: Nm = Joule  J)
F: magnitud de la fuerza (constante)

d: magnitud del desplazamiento
: ángulo (constante) entre la dirección de la fuerza y la dirección del desplazamiento

(*) OBSERVACIONES:
1°) Si la fuerza no produce desplazamiento: d = 0, entonces W = 0.

2°) Si la fuerza tiene la misma dirección del desplazamiento:  = 0, entonces:
W = Fd
3°) Si la fuerza tiene dirección opuesta al desplazamiento:  = , entonces:
W = – Fd
4°) Si la fuerza es perpendicular a la dirección del desplazamiento:  = /2,

entonces W = 0.
3. Trabajo de una fuerza variable
El trabajo realizado por una fuerza variable se puede determinar mediante la gráfica de
la fuerza en función de la posición, siempre que la variación de la fuerza sea simple
(ver figura).

 F  Fo 
W=   x  xo  = F d
 2 
F = (F + Fo)/2: fuerza media
F0: fuerza que experimenta el cuerpo en la posición x0
F: fuerza que experimenta el cuerpo en la posición x
d  x  x 0 : desplazamiento
(*) OBSERVACIÓN:
El trabajo de la fuerza elástica F = kx, donde k es la constante elástica (ver gráfica) es:
1 1
W= (kx)(x) = kx2
2 2
4. Potencia media (P)
Cantidad escalar que indica el trabajo realizado en un intervalo de tiempo.
Trabajo
P
Intervalo de tiempo
W
P
t
 J 
 Unidad S.I:  Watt  W 
 s 
(*) OBSERVACIONES:
1°) Definición equivalente de potencia:
P = (Fcos)v
F: magnitud de la fuerza
v: magnitud de la velocidad
: ángulo entre la dirección de la fuerza y la dirección de la velocidad

2°) Si la fuerza tiene la misma dirección que la velocidad:  = 0
P = Fv
3º) Si la fuerza tiene dirección opuesta a la velocidad:  = , la potencia se llama

disipativa.
P = – Fv
5. Concepto de energía
Se dice que un cuerpo adquiere energía si recibe trabajo.
energía de un sistema  trabajo recibido por el sistema
Estado de movimiento Energía mecánica

Posición: x Energía potencial: EP
Velocidad: v Energía cinética: EC
6. Energía cinética (EC)
Cuando una fuerza realiza trabajo para poner en movimiento a un cuerpo, se dice que
este adquiere energía cinética.
1
EC  masa rapidez 2
2
1
EC  mv 2
2
(Unidad S.I: Joule  J)
7. Teorema del trabajo y la energía cinética
Establece que el trabajo realizado por la fuerza resultante sobre un cuerpo produce un
cambio de su energía cinética.
trabajo de la fuerza resultante = cambio de la energía cinética
1 1
W  mv 2  mv 02
2 2

8. Energía potencial (EP)
Cuando una fuerza realiza trabajo para cambiar la posición de un cuerpo, sin
aceleración, se dice que el cuerpo adquiere energía potencial. Esta se mide con
respecto a un punto o nivel de referencia elegido arbitrariamente donde se puede
asumir EP = 0.
8.1. Energía potencial gravitatoria (EPG)
En la figura, si se elige el nivel de referencia en el suelo (E PG = 0), y el hombre realiza

trabajo ejerciendo una fuerza opuesta al peso del bloque, tal que F = mg, para levantar
el bloque desde la posición y0 = 0 (en el suelo) hasta la posición y = h, el bloque adquirirá
la energía potencial gravitatoria:
EPG = (peso)(desplazamiento vertical)
EPG  mgy
Para y = h:
EPG  mgh

(*) OBSERVACIÓN:
Si elegimos el nivel de referencia (EPG = 0), entonces cuando el bloque está sobre el hombro
de la persona (véase la figura anterior) y se realiza trabajo ejerciendo una fuerza opuesta al
peso, tal que F = mg, para descender el bloque desde la posición y 0 = 0 hasta la posición
y = – h (en el suelo), el bloque adquirirá la energía potencial gravitatoria negativa:
EPG   mgh
8.2. Energía potencial elástica (EPS)
En la figura, si se elige el punto de referencia (EPS = 0) en el centro de masa del bloque

cuando el resorte no ha sufrido deformación, y una fuerza opuesta a la fuerza del
resorte, tal que F = kx, realiza trabajo para desplazar el bloque desde la posición inicial
(x0 = 0) hasta una posición final (x), el sistema bloque y resorte adquirirá la energía
potencial elástica:
1
EPS = (constante elástica) (deformación)2
2
1
EPS  kx 2
2

(*) OBSERVACIÓN:
El trabajo W F efectuado por una fuerza F opuesta a la fuerza gravitatoria, F G = mg o el

realizado por una fuerza opuesta a la fuerza recuperadora elástica F S = kx para cambiar la
posición de un cuerpo sin aceleración solo depende de la diferencia de la energía potencial
(gravitatoria o elástica) entre las posiciones inicial y final:
WF  EPF  EPI
Las fuerzas FG = mg y FS = kx se llaman fuerzas conservativas.
9. Principio de conservación de la energía
La energía total de un sistema aislado permanece constante si el trabajo de las fuerzas

externas es nulo.
9.1. Sistema conservativo: no hay fricción
Energía mecánica inicial = Energía mecánica final
ECI  EPI  ECF  EPF  cons tan te
9.2. Sistema no conservativo: hay fricción
Energía mecánica inicial = Energía mecánica final + Energía mecánica disipada
ECI  EPI  ECF  EPF  Q  cons tan te
Q   Wfricción
Q: energía mecánica disipada

Wfricción: trabajo realizado por la fricción
10. Teorema del trabajo y la energía mecánica
El trabajo total realizado por las fuerzas externas sobre un sistema produce un cambio
de la energía mecánica del sistema.
trabajo total de las fuerzas externas = cambio de la energía mecánica
Wexterno  EMF  EMI
EMI: energía mecánica inicial

EMF: energía mecánica final

EJERCICIOS DE CLASE
1. Un hombre empuja una carretilla de masa 15 kg sobre una superficie horizontal rugosa
con una fuerza constante de magnitud F = 80 N que forma un ángulo de  = 60º por
encima de la horizontal, como se muestra en la figura. Si la carretilla se desplaza una
distancia de 5 m con velocidad constante, determine el trabajo realizado por la fuerza
de rozamiento.
(g = 10 m/s2)
A) –200 J
B) 200 J
C) –100 J
D) 100 J
E) –250 J
2. Un estudiante desplaza un bloque de 10 kg con velocidad constante aplicando una

fuerza que forma un ángulo   37° con la horizontal, como se muestra en la figura. Si
el coeficiente de fricción entre las superficies en contacto es   1/3, ¿cuál es el trabajo
realizado para trasladar el bloque una distancia de 30 m?
(g = 10 m/s2)
A) 500 J
B) 600 J
C) 700 J
D) 800 J
E) 900 J
3. Un bloque de 5 kg de masa se desliza con una fuerza horizontal variable con la posición,
como se muestra en la gráfica. Si el bloque parte del reposo desde x = 0, ¿cuál es la
rapidez en la posición x = + 12 m?
A) 7,4 m/s
B) 6,0 m/s
C) 8,0 m/s
D) 4,8 m/s
E) 9,6 m/s

4. Un esquiador de 72 kg está ascendiendo con velocidad constante de 6 m/s por una

pendiente que forma un ángulo de 45° con la horizontal. Determine la potencia
desarrollada por el esquiador.
(µC = 0,5; √2  1,4; g = 10 m/s2)
A) 9,12 kW B) 6,24 kW C) 4,54 kW D) 10,8 kW E) 7,20 kW
5. Un bloque de 0,3 kg se desplaza sobre una superficie horizontal lisa con velocidad de
2 m/s, y colisiona con un resorte de constante elástica k = 120 N/m fijado a una pared,
como muestra la figura. Determine la máxima comprensión que experimenta el resorte.
A) 10 cm
B) 12 cm
C) 16 cm
D) 22 cm
E) 26 cm
6. Un automóvil se desplaza a lo largo de una pista recta horizontal con rapidez de

108 km/h. Si se aplican los frenos y las llantas se deslizan, deteniéndose a una distancia
de 150 m, ¿cuál es el coeficiente de fricción entre el pavimento y las llantas?
(g = 10 m/s2)
A) 0,24 B) 0,30 C) 0,40 D) 0,48 E) 0,64
7. La figura muestra una montaña rusa por la cual se desplaza un sistema de tres vagones
idénticos lleno con seis niños que tienen igual masa. La masa total de los seis vagones
con los niños es 600 kg y el trabajo realizado por la fricción en el tramo AB es – 10 kJ.
Determine la energía cinética en el punto B, sabiendo que h = 10 m y que la velocidad
del sistema en el punto A es nula.
(g = 10 m/s2)
A) 50 kJ
B) 60 kJ
C) 80 kJ
D) 40 kJ
E) 20 kJ

8. La figura muestra una pista con un rizo circular por

donde se desliza un bloque cúbico homogéneo sin
fricción. Los puntos A y C se encuentran sobre el
diámetro horizontal del círculo y los puntos B y D se
encuentran sobre el diámetro vertical del mismo. En
relación a los conceptos de energía cinética y energía
potencial, indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones:
I. La energía potencial gravitatoria del boque en los puntos A y C es la misma.

II. La energía cinética del bloque en el punto D es mayor que en el punto B.
III. La energía cinética del bloque en el punto D es menor que en el punto B.
A) VFF B) FFF C) FFV D) VVF E) VFV
1. Un bloque de masa m = 3 kg es soltado desde el punto A que se encuentra a una altura

h = 4R y se desliza por una pista circular de radio R sin fricción, como se muestra en la
figura. Si el bloque se desplaza por el punto B, ¿cuál es la fuerza que la pista circular
ejerce sobre el bloque en ese punto?
(g = 10 m/s2)
A) 68 N
B) 72 N
C) 86 N
D) 90 N
E) 48 N
2. Un bloque de masa m se desliza desde el reposo de la parte superior de una superficie

esférica, como se muestra en la figura. El bloque al deslizarse experimenta fricción
mientras está en contacto con la superficie. Si el ángulo formado entre la vertical y el
punto de salida del bloque es  = 60°, ¿cuál es el trabajo realizado por la fuerza de
fricción?
A) 24 J
B) 34 J
C) 36 J
D) 42 J
E) 50 J

3. Una caja metálica de m = 1,0 kg de masa se deja caer desde

una altura h = 6,0 m por encima del extremo de un resorte, como
se muestra en la figura. Considerando que la constante elástica
del resorte k = 20 N/m y despreciando la resistencia del aire,
determine la máxima compresión del resorte.
(g = 10 m/s2)
A) 1,6 m
B) 2,2 m
C) 3,0 m
D) 1,8 m
E) 0,8 m
4. Los bloques mA = 3 kg y mB = 2 kg están unidos por una cuerda que pasa por una polea
ideal, como se muestra en la figura. El bloque de masa m A se encuentra sobre una
superficie horizontal rugosa conectado a un resorte de constante elástica k = 100 N/m.
El sistema es liberado del reposo y en el instante en que el resorte no se encuentra
estirado. Si el bloque mB experimenta un descenso equivalente a la deformación del
resorte y el coeficiente de fricción en la superficie rugosa es  = 0,5; determine la
longitud de deformación del resorte.
(g = 10 m/s2)
A) 12 cm
B) 14 cm
C) 10 cm
D) 24 cm
E) 18 cm
5. Un ascensor de carga transporta una carga neta de 2000 kg de masa. Durante el

desplazamiento vertical es perturbado por una fuerza de fricción constante de 400 N,
como se muestra en la figura. Si el movimiento es realizado por una rapidez constante
de 4 m/s, ¿cuál es la potencia mínima que debe realizar el motor del ascensor durante
su ascenso?
(g = 10 m/s2)
A) 17,6 kW
B) 16,2 kW
C) 12,8 kW
D) 13,8 kW
E) 18,4 kW

6. Un bloque de masa m = 4 kg se deja caer por la superficie desde el punto A situado a

una altura h = 4 m, como se muestra en la figura. Los tramos curvos son lisos y el tramo
horizontal entre B y C es rugoso, con coeficiente de fricción cinético de c = 0,25. En
estas condiciones, ¿cuál es la altura que alcanza bloque después de deslizarse?
A) 1,0 m
B) 1,4 m
C) 1,8 m
D) 2,2 m
E) 2,6 m
7. Desde la parte superior de una rampa inclinada es liberado un bloque de 2 kg de

masa en reposo, como se muestra en la figura. Si el resorte con constante elástica
k = 600 N/m es comprimido una longitud de 30 cm por un instante. ¿cuál es la velocidad
del bloque justo antes de interactuar con el resorte?
(g = 10 m/s2)
A) 4√11 𝑚/𝑠
B) 5√13 𝑚/𝑠
C) 3√10 𝑚/𝑠
D) 4√15 𝑚/𝑠
E) 5√15 𝑚/𝑠
Química
REACCIONES QUIMÍCAS, BALANCE DE ECUACIONES Y REACCIONES NUCLEARES
Las reacciones químicas son procesos en los cuales las sustancias denominadas reactivos
o reactantes se transforman en nuevas sustancias denominadas productos. Las reacciones
químicas se representan a través de ecuaciones químicas:

En la práctica, toda reacción química debe ser representada correctamente; en el caso de

la reacción del metal magnesio con el ácido clorhídrico, se observa el desprendimiento de
un gas: el hidrógeno molecular.
Esta reacción de desplazamiento se debe representar correctamente con la siguiente ecuación:
Mg(s) + 2HCℓ (ac) → MgCℓ2(ac) + H2(g)
Cuando la reacción se presenta correctamente balanceada, se ratifica la ley de la

conservación de la masa conocida como ley de Lavoisier, presente en toda reacción química.
Para tal efecto, se cumple que el número de átomos de cada elemento deberá ser igual en
ambos miembros de la ecuación. Luego, la masa total de los reactantes será igual a la masa
total de los productos.
TIPOS DE REACCIONES
A) Por la naturaleza de los reactantes
– Reacción de adición
NH3(g) + HCℓ(g) NH4Cℓ(s)
– Reacción de sustitución o desplazamiento simple
Zn(s) + 2HCℓ(ac) ZnCℓ2(ac) + H2(g)
– Reacción de doble sustitución o metátesis
2HBr(ac) + Ba(OH)2(ac) BaBr2(ac) + 2H2O(ℓ)
– Reacción de descomposición
2N2O(g) + calor 2N2(g) + O2(g)

B) Por la energía involucrada
– Reacción endotérmica
2Cu(s) + O2(g) + calor 2 CuO(s)
– Reacción exotérmica
2Aℓ(s) + 6HCℓ(ac) 2AℓCℓ3(ac) + 3H2(g) + calor
C) Por la composición final
– Reacción reversible
H2 (g) + I2 (g) + calor 2 HI (g)
– Reacción irreversible
Zn(s) + 2HCℓ(ac) ZnCℓ2(ac) + H2(g)
D) Por el número de oxidación
– Reacciones redox
SnCℓ2(ac) + 2FeCℓ3(ac) SnCℓ4(ac) + 2FeCℓ2(ac)
Reducción: Fe3+ + 1e– Fe2+
Oxidación: Sn2+ Sn4+ + 2e–
Igualando el N° de electrones perdidos y ganados para obtener los coeficientes

que igualan la reacción:
Reducción: 2 Fe3+ + 2 e– 2 Fe2+
Oxidación: Sn2+ Sn4+ + 2e–
– Reacciones no redox KOH(ac) + HCℓ(ac) KCℓ(ac) + H2O(ℓ)
REACCIONES NUCLEARES
Son transformaciones que se producen a nivel del núcleo; de este modo, un elemento se
transforma en otro elemento.
Se clasifican en:
A) Reacciones de descomposición radiactiva
214
Po  210
Pb  210
Bi  210
Po  206
Pb
84 82 83 84 82

B) Fisión nuclear
235
92 U  01n  137
52 Te  97
40 Zn  2 01n  gran energía
C) Fusión nuclear
1
1H  21H  32He  gran energía
EJERCICIOS DE CLASE
1. Las reacciones químicas son cambios que experimenta la materia donde ocurre la
ruptura y formación de enlaces químicos generando nuevas sustancias con una
composición química diferente de las sustancias iniciales, por ejemplo: la oxidación del
zinc, la reacción del sodio con un ácido o la formación del ácido sulfuroso,
representadas por las siguientes ecuaciones:
(I) 2 Zn(s) + O2(g) → 2 ZnO(s) ∆H < 0

(II) 2 Na(s) + 2 HCℓ (ac) → 2 NaCℓ(ac) + H2(g)
(III) SO2(g) + H2O(ℓ) ⇌ H2SO3(ac)
Al respecto, seleccione la alternativa con el enunciado INCORRECTO.
A) (I) es una reacción de adición.

B) (II) es una reacción de desplazamiento simple.
C) (III) es una reacción reversible.
D) (I) es una reacción exotérmica.
E) Las tres reacciones son del tipo redox.
2. El sulfuro de aluminio, Al2S3, es empleado como materia prima para la fabricación de

pinturas, cerámicos, productos cosméticos, conservante de alimentos, entre otros. Sin
embargo, una desventaja en su almacenamiento es que es muy sensible a la humedad,
ya que reacciona frente al agua según la siguiente ecuación:
Al2S3(s) + H2O(ℓ) → Al(OH)3 (s) + H2S (g)
Luego de balancear dicha ecuación, indique la alternativa que contenga,

respectivamente, el coeficiente estequiométrico del agua y del sulfuro de hidrógeno
formado.
A) 6 y 3 B) 3 y 1 C) 1 y 3 D) 3 y 6 E) 1 y 6
3. El yodo se utiliza en la fabricación de tinturas, colorantes, baterías, lubricantes, entre

otros. A nivel industrial, se puede obtener mediante la siguiente reacción:
HNO3 (ac) + HI (ac) → I2 (s) + NO2 (g) + H2O(ℓ)
Después de balancear la ecuación, indique respectivamente el coeficiente de la forma
oxidada y la suma de todos los coeficientes estequiométricos.
A) 2 y 9 B) 1 y 9 C) 2 y 8 D) 1 y 8 E) 2 y 6

4. El ácido fosfórico, H3PO4, tiene diversas aplicaciones; por ejemplo, se emplea en la

fabricación de fertilizantes, detergentes, bebidas, tratamiento de aguas, entre otras.
Una forma de obtener el ácido fosfórico es mediante la siguiente reacción:
P4(s) + H2SO4(ac) → H3PO4(ac) + SO2(g) + H2O(ℓ)
Con respecto a la reacción, seleccione la alternativa INCORRECTA.
A) El fósforo se oxida.
B) El agente oxidante es el H2SO4.
C) La forma reducida es el SO2.
D) La relación molar entre el agente oxidante y reductor es 10.
E) La suma de coeficientes estequiométricos es 28.
5. El cobre nativo es un mineral que contiene el cobre en su estado elemental, y es una

de las fuentes más importantes para la obtención del cobre de alta pureza. El cobre
nativo se puede lixiviar con ácido nítrico, tal como se muestra en la siguiente ecuación:
Cu(s) + HNO3(ac) → Cu(NO3)2 (ac) + NO(g) + H2O(ℓ)
Luego de balancear dicha ecuación, seleccione el valor de verdad (V o F) de las

siguientes proposiciones:
I. El agente oxidante es el cobre y el agente reductor es el HNO3.

II. Se transfieren tres moles de electrones por cada mol de NO formado.
III. El coeficiente estequiométrico del nitrato de cobre (II) es 2.
A) VVV B) FVF C) VVF D) FVV E) VFV
6. El peróxido de hidrógeno, H2O2, es una sustancia que puede oxidarse o reducirse, por
lo cual es muy empleado en química analítica en la identificación de sustancias
mediante reacciones redox. En un laboratorio de química analítica se realiza un ensayo
para determinar la presencia de iones cromato, mediante la reacción frente al peróxido
de hidrógeno, H2O2, según la siguiente reacción en medio ácido:
𝑪𝒓𝑶𝟐− 𝟑+
𝟒(𝒂𝒄) + 𝑯𝟐 𝑶𝟐(𝒂𝒄) → 𝑪𝒓(𝒂𝒄) + 𝑶𝟐(𝒈)
Luego de realizar el balance por el método ion – electrón, determine, respectivamente,

la cantidad de moles de electrones transferidos y el coeficiente estequiométrico del H 2O.
A) 6 y 3 B) 12 y 3 C) 6 y 8 D) 3 y 6 E) 8 y 6

7. Los isótopos radiactivos o radioisótopos, son núcleos inestables, los cuales se

desintegran de modo espontáneo. Se utilizan en la agricultura para el control de plagas;
en medicina nuclear para el diagnóstico y tratamiento de cáncer, entre otros.
A través de la siguiente ecuación, se puede representar el cambio nuclear del
radioisótopo de Co-60:
𝟔𝟎 𝟔𝟎
𝟐𝟕𝑪𝒐 → 𝟐𝟖𝑵𝒊 +𝑿
Al respecto, seleccione el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:
I. El átomo de cobalto y del níquel son isótopos por tener el mismo número de masa.
II. Corresponde a una desintegración nuclear donde se libera un núcleo de helio.
III. En la ecuación mostrada, X corresponde a la emisión de un electrón del núcleo.
A) FVV B) FFV C) VVV D) FVF E) VFV
8. Las reacciones nucleares involucran grandes cantidades de energía; por ejemplo, en

las estrellas los núcleos del hidrógeno producen una gran cantidad de energía y en la
tierra se aprovecha la energía liberada por la reacción nuclear del U – 235 para generar
energía eléctrica, tal como se muestra en las siguientes ecuaciones nucleares:
𝟏 𝟑 𝐀
(a) 𝟏𝐇 + 𝟏𝑯 → 𝐙𝐗 + 𝐞𝐧𝐞𝐫𝐠í𝐚
𝟐𝟑𝟓 𝟏 𝟗𝟎 𝑨
(b) 𝟗𝟐𝐔 + 𝟎𝐧 → 𝐙𝐒𝐫 + 𝟓𝟒𝐗𝐞 + 𝟑 𝟏𝟎𝐧 + 𝒆𝒏𝒆𝒓𝒈í𝒂
Con respecto a las reacciones nucleares que se muestran, seleccione la alternativa

INCORRECTA:
A) En (a) X corresponde al 42𝐻𝑒

B) En (b) el valor de A es 143.
C) En (b) Z es igual a 38.
D) (a) es una reacción de fusión nuclear.
E) (b) es una reacción de descomposición radiactiva.
1. El sulfato de potasio, K2SO4, es una sal oxisal que se emplea principalmente como
fertizantes en los cultivos, también mejora la resistencia a enfermedades de las plantas,
además mejora la calidad de los frutos entregando aroma y color. Se puede obtener
mediante la siguiente reacción:
KCℓ (ac) + H2SO4 (ac) → K2SO4 (ac) + HCℓ (ac) + calor
Al respecto, indique el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:
I. Es una reacción de desplazamiento simple.

II. Es una reacción exotérmica.
III. Luego de balancear, la suma de sus coeficientes es seis.
A) VVV B) VVF C) FVF D) FFV E) FVV

2. El hierro es uno de los elementos más abundantes en la corteza terrestre. Se encuentra

formando diversos minerales como la hematita (Fe2O3). Una forma de obtener el hierro
necesario para la producción de acero es mediante la reacción de la hematita (Fe2O3)
con el coke (C), según las siguientes etapas:
a) C (s) + O2 (g) + calor → CO (g)
b) Fe2O3(s) + CO(g) + calor → Fe(l) + CO2(g)
Al respecto, seleccione el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:
I. En (a) el coke se oxida y el oxígeno se reduce.

II. En (b) el agente reductor es la hematita.
III. En el balance de la ecuación (b) se transfieren 6 moles de electrones.
A) VVV B) FVF C) FFV D) VFV E) VVF
3. El plomo es un metal que forma parte de las aleaciones utilizadas en la fabricación de

cañerías, baterías, pesas, proyectiles, entre otros. Al reaccionar con ácido nítrico,
ocurre la siguiente reacción:
Pb(s) + HNO3(ac) → PbO2 (s) + NO2(g) + H2O(ℓ)
Al respecto, seleccione la alternativa INCORRECTA.
A) El HNO3 es el agente oxidante.

B) El NO2 es la forma reducida.
C) El PbO2 es la forma oxidada.
D) Se transfieren, en total, cuatro moles de electrones por mol de Pb.
E) La relación molar entre el agente oxidante y reductor es 1/4.
4. El óxido nítrico (NO) es una de las moléculas más importantes en el cuerpo, ya que
actúa como un potente vasodilatador generando así una mayor circulación de la sangre.
Se puede producir cuando se ingieren vegetales ricos en nitratos, los cuales son
transformados por las bacterias de la boca en nitritos, los que al llegar al estómago se
convierten en medio ácido en óxido nítrico, según la siguiente reacción:
NO21–(ac) → NO(g)
Al respecto, luego de balancear la ecuación, determine la suma de los coeficientes

estequiométricos del nitrito, óxido nítrico y los protones (H+).
A) 2 B) 4 C) 3 D) 5 E) 6

5. En el año 1961, se sintetizó el átomo de un nuevo elemento bombardeando un átomo

de Californio-252 con núcleos de Boro-10, mediante la reacción nuclear mostrada a
continuación:
252 10 𝐴 1
98𝐶𝑓 + 5𝐵 → 𝑍𝑋 + 𝟓 0𝑛
Al respecto, determine la identidad del elemento formado y su cantidad de neutrones.
Datos:
Elemento No (nobelio) Lr (laurencio) Rf (rutherfordio)
Z 102 103 104
A) No y 154 B) Rf y 154 C) Lr y 152 D) Lr y 154 E) Rf y 152
6. Un núcleo radiactivo es inestable, por lo cual se desintegra hasta alcanzar un núcleo

estable. Para el caso del uranio, se muestra la información de las dos primeras
desintegraciones nucleares:
(1) (2)
238 234 234
92𝑈 → 90𝑇ℎ → 91𝑃𝑎
Con respecto a esta serie, seleccione el valor de verdad (V o F) para las siguientes
proposiciones:
I. En la desintegración (1), se emite una partícula alfa.

II. En la desintegración (2), se emite un neutrón.
III. La secuencia de desintegraciones corresponde a una serie radiactiva.
A) FVF B) VFV C) VFF D) FFV E) VVV

Biología
CIRCULACIÓN Y TRANSPORTE

SISTEMA CIRCULATORIO HUMANO
PARTES DEL CORAZÓN:
ESTRUCTURA MOTORA DEL CORAZÓN:

CICLO CARDIACO: SONIDOS CARDIACOS:
S1: Causado por el cierre de las

válvulas auriculoventriculares.
S2: Causado por el cierre de las
válvulas sigmoideas.
Presión sistólica: 120 mmHg

Presión diastólica: 80 mmHg
VASOS SANGUÍNEOS:
Arterias: vasos que nacen del corazón y conducen

sangre a los diferentes tejidos.
Venas: vasos que recogen sangre de los órganos y la

llevan al corazón.
Capilares: son los más pequeños y unen arterias y

venas.
CARACTERISTICAS ARTERIAS VENAS CAPILARES
Pared muscular Gruesa Delgada Ausente
Tejido elástico Abundante Escaso Ausente
Lumen (diámetro) Pequeño Grande Grande
Permeabilidad No No Si
Presión Alta Baja Reducida
Movimiento Rápido Lento Lento

SISTEMA CIRCULATORIO HUMANO:

COAGULACIÓN SANGUÍNEA:
Vitamina K + Ca+2
Etapas del proceso de coagulación:
- Células dañadas y plaquetas liberan tromboplastina.

- Cuando hay vitamina K y iones Ca la tromboplastina convierte a la protrombina en
trombina.
- La trombina convierte al fibrinógeno soluble en fibrina insoluble.
- La fibrina forma una red de hilos que atrapa a los glóbulos formando un coágulo.
SISTEMA LINFÁTICO
El líquido intersticial que se acumula fuera de los capilares sanguíneos es recuperado hacia
el torrente sanguíneo gracias al sistema linfático. Cuando este líquido ingresa a los vasos
linfáticos, se le denomina linfa.
Son funciones del sistema linfático:
 Recoger el líquido intersticial

 Absorber y transportar el quilo intersticial
 Maduración de los linfocitos


MECANISMO DE TRANSPORTE EN PLANTAS
ESQUEMA GENERAL DEL TRANSPORTE EN PLANTAS:

MECANISMO DEL INGRESO DEL AGUA A TRAVÉS DE LA RAÍZ:
VÍA APOPLASTO VÍA SIMPLASTO
MÉDULA ENDODERMIS
Por la vía del SIMPLASTO, el agua
viaja entre las células.
Por la vía del APOPLASTO, el agua

viaja a través de los espacios
intercelulares.
El agua atraviesa las células de la

endodermis por ósmosis.
VÍA SIMPLASTO
VÍA APOPLASTO CÓRTEX

TRANSPORTE DE SAVIA BRUTA POR EL XILEMA:

TRANSPORTE DE SAVIA ELABORADA POR EL FLOEMA:

SISTEMA EXCRETOR
EXCRECIÓN
eliminación contribuye
PRODUCTOS DEL HOMEOSTASIS

METABOLISMO
(OSMORREGULACIÓN)
mediante
orina sudor lágrimas
EXCRECIÓN
Protozoarios Hidrozoarios Platelmintos Anélidos Insectos Vertebrados
tubos de
por vacuola difusión protonefridios nefridios Malpighi riñones
contráctil
SISTEMA EXCRETOR EN INVERTEBRADOS:
Protozoarios:
VACUOLA
CONTRÁCTIL

Planaria:
PROTONEFRIDIOS
(células flamígeras)
Anélidos:
METANEFRIDIOS

Insectos:
TUBOS DE MALPIGHI
Peces:
Peces de agua dulce: sus fluidos tienen una mayor concentración respecto al medio que los
rodea (hipertónicos) por lo que el agua ingresa constantemente al cuerpo por ósmosis.
Peces marinos: sus fluidos son hipotónicos con respecto al agua de mar por lo que pierden
agua constantemente por ósmosis.

SISTEMA EXCRETOR HUMANO:

FORMACIÓN DE LA ORINA
Fuente: https://www.pictoeduca.com/
EJERCICIOS DE CLASE
1. Existen invertebrados que, por una cercanía evolutiva, presentan estructuras similares,
como un vaso dorsal que conduce líquido hacia la parte anterior del cuerpo. Si
observamos 2 invertebrados en el que, en uno de ellos, el líquido impulsado continúa
por un sistema cerrado, mientras que en el otro el líquido se vierte en un hemoceloma,
podemos inferir que estos invertebrados serían semejantes, respectivamente,
A) al saltamontes y el calamar. B) la lombriz de tierra y la cucaracha.

C) al caracol y la estrella de mar. D) el calamar y la lombriz de tierra.
E) a la cucaracha y la planaria.
2. En lo peces la circulación es completa, y esto es porque no hay mezcla de sangre

arterial y venosa. El motivo fundamental de esta característica debido a que
A) el corazón ventral de los peces solo conduce sangre arterial.

B) la sangre venosa y arterial en el corazón circulan bien separadas.
C) por el corazón de los peces solo puede circular sangre venosa.
D) la sangre venosa y arterial no pasan al mismo tiempo por el corazón.
E) la sangre arterial pasa por la aurícula y la sangre venosa por el ventrículo.

3. La circulación en el hombre es cerrada, doble y completa, con un corazón tetracavitario:

dos cavidades superiores llamadas aurículas y dos cavidades inferiores llamadas
ventrículos. ¿Qué cavidad debe contraerse para que se realice el intercambio de gases
en los alveolos pulmonares?
A) Ventrículo derecho B) Ventrículo izquierdo C) Aurícula izquierda

D) Aurícula derecha E) Nódulo sinusal
4. Considerando las 4 válvulas que se encuentran en el interior del corazón, señale

aquellas por las cuales solo circula sangre oxigenada.
A) Tricúspide y sigmoidea aórtica

B) Bicúspide y sigmoidea pulmonar
C) Tricúspide y sigmoidea pulmonar
D) Mitral y sigmoidea pulmonar
E) Bicúspide y sigmoidea aórtica
5. El marcapasos cardiaco es un dispositivo que se coloca en el paciente cuyo corazón

no puede bombear suficiente sangre al cuerpo. Si se desea colocarlo, tendrían que
hacerlo por una vena ubicada debajo de la clavícula izquierda para que lleguen a la
aurícula y ventrículo derechos. De lo expuesto, ¿cuál sería el vaso sanguíneo que
permitiría el ingreso al corazón?
A) Arteria pulmonar B) Vena cava inferior C) Vena cava superior

D) Aorta ascendente E) Aorta descendente
6. Considerando los eventos del ciclo cardiaco, determine el

valor de verdad (V o F) de los enunciados acerca de la
siguiente figura:
I. Corresponde a la tercera fase del ciclo cardiaco.

II. Aquí se produce el primer ruido cardiaco.
III. Las válvulas aurículoventriculares están abiertas.
IV. Sube la presión ventricular, sin ganar ni perder sangre.
A) VFVV B) FFVV C) FVVF D) FVFV E) VFFV
7. La sangre que sale del corazón por la arteria aorta ejerce gran presión sobre la pared
del vaso; si esta presión es directamente proporcional a la resistencia periférica, al
volumen de sangre circulante y a la fuerza de contracción cardiaca, entonces ¿qué
evento puede provocar reducción de la presión arterial?
A) Incremento de la actividad del nódulo sinusal

B) Retención de líquidos en el organismo
C) Una gran hemorragia gastrointestinal
D) Acumulación de placas de colesterol en las arterias
E) Contracción abrupta de los vasos sanguíneos

8. La falta de vitamina K afecta el proceso de coagulación al no permitir la síntesis de

protrombina, que es la molécula que se convierte en trombina sobre la cual actúa la
_____________ para dar inicio al proceso de coagulación.
A) fibrina B) tromboplastina C) trombina

D) protrombina E) plasmina
9. Wuchereria bancrofti, un parasito transmitido por mosquitos, provoca la elefantiasis que

se caracteriza por el crecimiento anormal de partes del cuerpo por acumulación de
líquidos por obstrucción de conductos. ¿Cuál sería el órgano o conducto afectado?
A) Ganglio linfático B) Órgano linfoide C) Vasos capilares

D) Válvula cardiaca E) Vaso linfático
10. Los protozoos de agua dulce tienen un citoplasma hipertónico, comparado con el medio
donde viven. Esta condición les provoca ingreso continuo de agua, de modo que el
exceso debe ser eliminado, a través de
A) su vacuola contráctil. B) sus células epidérmicas.

C) su vacuola secretora. D) su vacuola excretora.
E) su membrana plasmática.
11. Los peces óseos marinos viven en un ambiente hipertónico por lo que sufren constante
pérdida de agua a través de las branquias, pero logran sobrevivir a esta situación
gracias a adaptaciones que les permiten evitar la deshidratación; una de estas
adaptaciones consiste en desarrollar escasos y pequeños
A) filamentos branquiales. B) tubos de Malpighi.

C) corpúsculos de Malpighi. D) túbulos del nefridio.
E) metanefridios.
12. Considerando la estructura interna del riñón, podemos afirmar que la orina descargada
por el ápice (papila) de una pirámide renal o de Malpighi llega a la vejiga urinaria
atravesando, en debido orden, los siguientes componentes:
A) pelvis menor, pelvis mayor, cáliz y uréter.

B) pelvis renal, uretra, cáliz mayor y cáliz menor.
C) cáliz mayor, cáliz menor, uréter y pelvis renal.
D) pelvis renal, cáliz mayor, cáliz menor y uretra.
E) cáliz menor, cáliz mayor, pelvis renal y uréter.
13. Determine el valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados relativos al proceso

de formación de la orina y marque la secuencia correcta.
I. Reabsorción regulada por hormonas ocurre en el túbulo contorneado distal.

II. 10 % del filtrado retorna a la sangre por el túbulo contorneado proximal.
III. Los riñones reabsorben casi toda la glucosa y aminoácidos del filtrado.
IV. La orina normal humana contiene 95 % de agua, 2 % de sales y 3 % de urea.
A) VFVV B) VFFV C) FVVV D) FFFV E) VFVF

14. Los estomas permiten el ingreso de CO2 a la planta y, además, proporciona el

enfriamiento por liberación de vapor de agua o transpiración, proceso activado por la
energía solar, y que también es la principal fuerza motriz para el ascenso del agua por el
xilema. En base al texto, podemos afirmar, sobre el transporte de savia bruta, lo siguiente:
A) la energía solar es su fuente de energía directa.

B) sin este transporte no se podría captar CO2 del aire.
C) durante la noche disminuye hasta ser casi nulo.
D) todo lo transportado se utiliza en la fotosíntesis.
E) los estomas arrastran la columna de agua del xilema.
15. Los productos de la fotosíntesis viajan en solución acuosa por el floema, desde una
zona de células fuente con fotosíntesis activa, hacia una zona con células destino o
sumidero de algún órgano de almacenamiento. Este ingreso de productos de la
fotosíntesis hacia el floema provoca _________________, lo que incrementa la presión
y obliga al contenido del floema a desplazarse.
A) apertura de las placas cribosas.

B) aumento del diámetro del vaso liberiano.
C) una fuerza motriz en la célula destino.
D) reducción de la presión en la célula fuente.
E) ingreso de agua desde el xilema.

Mpe-Semana #07-Ciclo Ordinario 2023-I

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Mpe-Semana #07-Ciclo Ordinario 2023-I

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2023-I

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Semana N° 7 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 1

1. Es compatible con el texto continuo afirmar que el Black Friday es

A) el momento adecuado de pensar cómo reciclar de forma adecuada los artefactos

2. Es consistente con la imagen apuntalar que la impresora

A) dejará de funcionar por completo a los seis años de vida útil.

A) solo se recicló de forma adecuada el 17,4 % de 53,6 millones de toneladas métricas

A) Earth Hour monitorea esta realidad para asegurarse de que se cumpla.

Semana N° 7 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 2

Adjunto para los Derechos Humanos de la Defensoría del Pueblo

Semana N° 7 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 3

1. Es compatible con lo expresado por el alcalde de Miraflores afirmar que el equipamiento

A) que la Policía termine la intervención.

2. Es consistente con lo expresado por el representante de la Defensoría del Pueblo

A) precisar que los planes de acción inmediata edil es con la Policía.

A) no necesitarán que esté la Policía para intervenir.

4. Es compatible con lo mencionado por el adjunto de Derechos Humanos de la

A) no existen armas no letales y eso la Defensoría del Pueblo ya lo ha señalado en

II. COMPATIBILIDAD INFERENCIAL

Semana N° 7 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 4

1. It is compatible with the text to affirm that artificial intelligence

A) is developing university education in developed countries.

Semana N° 7 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 5

A) artificial intelligence plays an important role every day.

1. Es compatible con la lectura aseverar que los félidos

A) exponen sus garras cuando van a cazar sus presas.

2. Es compatible con la lectura sostener que los felinos

A) carecen de semejanza con los panterinos.

Semana N° 7 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 6

A) los demás félidos no necesitan garras semirretráctiles porque son lentos.

Pedro Paulet es considerado como el padre de la astronáutica y pionero de la era espacial.

Semana N° 7 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 7

1. La idea principal del texto es

2. En el texto, la palabra ALIMENTADO puede ser reemplazado por

3. Resulta compatible aseverar que el científico Wernher von Braun

4. Se deduce del texto que el autobólido es

5. Si Pedro Paulet hubiera conseguido subvencionar su proyecto, entonces él

Semana N° 7 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 8

«Probablemente fue una erupción freática, provocada cuando ya no se puede contener

Semana N° 7 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 9

1. El tema central del texto mixto trata sobre

A) el origen de la repentina erupción volcánica White Island en Nueva Zelanda.

2. En el texto el verbo ADOPTAR puede ser reemplazado por

A) informar. B) garantizar. C) ignorar.

3. Es compatible con la imagen y el texto aseverar que la causa de la erupción volcánica

A) el magma del volcán, cuya temperatura es mínima se pone en contacto con la

A) estaban desgastadas por utilizarse anteriormente.

5. Si White Island Tours hubiera tomado todas las medidas de seguridad

A) sería la primera en ser premiada por el Estado.

Semana N° 7 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 10

1. El texto A y el texto B discuten sobre

A) las consecuencias saludables del sistema educativo gracias a las tareas.

Semana N° 7 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 11

2. En el texto A el término VISTO implica

A) aprendizaje. B) investigación. C) utilización.

3. Es compatible sostener que ambos textos coinciden en

A) demuestra la exigencia educativa de los padres.

A) soslayaría el aislamiento que perjudica su salud corporal e intelectual.

Semana N° 7 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 12

1. The passage is primarily concerned with

2. The word OVERNIGHT connotes

A) rapidity. B) darkness. C) clarity. D) beginning. E) miracle.