DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA

ENFOQUE DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE

ALUMNOS:
JUAN JOSÉ ARAGÓN LARA
LILIBETH CORTES ANGELES
GAEL JASIM ANGELES TORRES

MTRA. SEVIGNÉ SAGAHÓN VELÁZQUEZ

 EDUCACIÓN AMBIENTAL (EA) Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE (EDS)
VENTAJAS
• El objetivo prioritario es el de generar un
cambio profundo en la forma de pensar y
de vivir, vinculado a una interpretación
correcta del concepto de Desarrollo
Sostenible.
• Busca generar una ciudadanía con
conocimientos y valores sobre entornos
biofísicos y socioculturales, promoviendo
el respeto por el medio ambiente, y que
sea comprometida con el desarrollo de
habilidades y actitudes necesarias para el
trabajo de búsqueda de soluciones a
problemas ambientales.
• Ha venido transitando un camino desde
una orientación de tinte positivista hacia
paradigmas socio-críticos, que
contemplan cómo los factores políticos y
contextuales afectan la vida de las
personas.
• Está caracterizado por un amplio espectro
de posiciones teóricas que van desde
finalidades propedéuticas y formas
tradicionales de actividades a prácticas de
reciclaje escolar y activismo ambiental.
• Apropiación discursiva de la resistencia en
la política medioambiental y del desarrollo.
• Se transmite y se adquiere como parte de
un proceso natural y dentro de un
contexto, será interiorizada con éxito y los
alumnos desarrollarán conductas
comprometidas y responsables respecto
al Medio Ambiente, entre las que se
incluirá la transformación de los criterios
económicos y del modo de vida.
DESVENTAJAS
• Este modelo se caracteriza por el diseño y
la utilización de programas y actividades en
las que predomina la descripción de la
naturaleza y de los problemas del Medio
Ambiente, pero en ningún caso fomenta
que los alumnos comprendan las causas
de éstos, ni los capacita para la acción.
• La diversidad de paradigmas teóricos, de
estrategias de actuación, de sectores y
disciplinas implicadas, de practicantes y de
escenarios.
• Se fomenta el aprendizaje de conductas
específicas y aisladas, sin que haya una
transformación radical de las formas de
pensar y de vivir.
• No partir de un marco teórico claro; se basa
en creencias o tópicos, como por ejemplo
la forma superficial y propagandística de
entender la idea de la sostenibilidad o la
responsabilidad de los ciudadanos
respecto a la problemática
medioambiental.
• No se ajusta los fines y las estrategias de
aprendizaje; esto tiene como consecuencia
que no haya congruencia entre lo que se
pretende lograr desde un planteamiento
teórico y lo que realmente se consigue.
• No se establece una relación lógica entre la
teoría y la práctica; no se produce un ajuste
adecuado entre el ejercicio educativo y las
necesidades de los alumnos,
• Las competencias requieren tiempo de
consolidación, mediante la realización
 frecuente de las actividades que la
• Propone una planificación en tres conforman.
paradigmas teóricos: el constructivismo, la
epistemología de la complejidad y la
perspectiva crítica.

• Acepta las incertidumbres y las paradojas

para el diálogo y la interacción entre
diferentes puntos de vista son
imprescindibles en la elaboración del
conocimiento.

• Pone de manifiesto la importancia de la

interdisciplinariedad como uno de los ejes
vertebradores en el análisis de la
problemática medioambiental.

• Garantiza la formación de las

competencias integrales, a tono con el
compromiso social.

• Propiciando la apropiación de un
pensamiento teórico-práctico conceptual,
pero integrado con las habilidades,
valores y sentimientos que se requieren
para abordar las situaciones-problema,

RELACIÓN DE CONTENIDOS DE BIOLOGÍA EN SABERES Y PENSAMIENTO

CIENTÍFICO CON EL ENFOQUE EDUCACIÓN AMBIENTAL (EA) Y EDUCACIÓN
PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE (EDS)
• Biodiversidad local
• Calentamiento global
• Ecosistema local
• Recursos naturales y su aprovechamiento
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bermudez, G. M. A., & Occelli, M. (2020). Enfoques para la enseñanza de la
Biología: una mirada para los contenidos.

Macarrón, L. S. (2012). La educación ambiental o la educación para el

desarrollo sostenible: su interpretación desde la visión sistémica y holística del
concepto de medio ambiente. Educación y futuro: revista de investigación aplicada
y experiencias educativas, (26), 17-42.