UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

ALTIPLANO – PUNO

¡QUIERO APRENDER A
COMPRENDER!
CURSO: Comprensión y argumentación

DOCENTE: Abril Yaco Andreina Gabina

PRESENTADO POR: anónimo

SEMESTRE: I – Semestre, Facultad de Ingeniería Civil y

Arquitectura.

PUNO – 2023

DATOS GENERALES
Título: Estrategias de lectura, después de la lectura: seguir comprendiendo y aprendiendo

La idea principal

El resumen

Formular y responder preguntas: no siempre y no sólo, sirven para evaluar

Conclusión

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Nombre del autor: Isabel Solé

Datos del autor: Isabel solé Gallart es profesora del departamento de psicología evolutiva y de
la educación de universidad de Barcelona donde imparte asignaturas relacionadas con
psicología de la educación e intervención psicopedagógica. Sus tareas de investigación se
vinculan al estudio de procesos educativos, esencialmente de la enseñanza y aprendizaje de la
lectura y su evolución.

Editorial: Editorial Graó – Barcelona

Edición: Octava edición 1998

N° de páginas: 171

Año de publicación:1993

Datos del libro: La autora de este libro expresa felicidad por haber compartido momentos
inolvidables con sus colegas, quienes también intervinieron para la redacción de este.

La Idea principal

Según Isabel " los propósitos de la enseñanza y el aprendizaje no son lo mismo - no supone el
mismo esfuerzo, no da la misma información"(pág. 118) Aunque la enseñanza va de la mano
con el aprendizaje, esta requiere más compresión dado que para enseñar un tema, el expositor
tiene que estar preparado en este mismo para darlo a conocer.

De hecho, los lectores jóvenes-, los buenos lectores jóvenes tienen dificultades para diferenciar
la relevancia del textual de la contextual, encontrar que sus alumnos del segundo curso de ESO
tendrían a recordar más aspectos interesantes y gráficos de un texto en lugar de los considerados
importantes por los adultos. Esto condujo al autor a apuntar que no se trata de que los niños no
pueden extraer la idea principal, sino que lo que consideran "principal" Simplemente no
coincide con el criterio adulto. (Sole, 1993) Los niños suelen tener más ese pensamiento
intuitivo, con el tiempo van adquiriendo experiencia y desarrollan más la parte del conocimiento
explicito, pero hasta entonces les es complicado hallar la idea principal, puesto a que para
entender mejor un tema necesitamos de conocimientos previos los cuales se van adquiriendo
poco a poco y está de más decir que un adulto posee estos mismos en una mayor proporción.

El Resumen

El resumen de un texto es un escrito de carácter informativo que tiene como propósito principal
presentar una síntesis de los contenidos que el autor del texto original transmitió a través del
escrito. (126-127)

Personalmente, encuentro que el resumen es una excelente manera de ahorrar tiempo y obtener
la información clave de manera rápida.

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Una de las cosas que más me gusta del resumen es su capacidad para capturar los puntos
principales de un texto de manera clara y concisa. Esto es especialmente útil cuando tenemos
que revisar varios documentos o estudiar para un examen. El resumen nos permite tener una
idea clara de lo que trata el texto sin tener que leerlo completo.

Además, el resumen nos ayuda a organizar nuestras ideas y pensamientos de manera más
efectiva. Al resumir un texto, tenemos que identificar los puntos clave y destacarlos. Esto nos
ayuda a comprender mejor la información y a recordarla más fácilmente.

La enseñanza del resumen en el aula

Se indica la importancia del resumen en los alumnos ya que estos brindan apoyo durante las
clases para que esta estrategia sea realizada de forma autónoma para así lograr discusiones
activas entre los estudiantes. (129-131)

En mi opinión, enseñar el resumen en clase es fundamental y tiene numerosos beneficios para

los estudiantes. El resumen es una habilidad importante que no solo ayuda a los estudiantes a
comprender mejor la información, sino que también les brinda herramientas para organizar sus
pensamientos y comunicarse de manera efectiva. A continuación, te presento algunas razones
por las que considero que el resumen debería ser parte del currículo escolar:

1. Comprensión y retención de información: El resumen requiere que los estudiantes

identifiquen los puntos clave de un texto y los expresen de manera concisa.

2. Organización y estructuración de ideas: El resumen requiere que los estudiantes organicen

sus ideas de manera clara y lógica.

3. Habilidades de comunicación escrita: El resumen también mejora las habilidades de

comunicación escrita de los estudiantes.

Formular preguntas pertinentes

Esta estrategia que Solé analiza, siendo una actividad educativa, muchas veces se limita
a evaluar y comprender el texto, dado que presenta algunos problemas tal como nos
menciona la autora, y que desde su punto de vista nos dice “enseñar a formular y a
responder preguntas pertinentes acerca de un texto es una estrategia esencial para una
lectura activa y que, para aprender a formularlas, es necesario que los alumnos asistan a
lo que hacen sus profesores, quien se plantea a sí mismo y les dirige a ellos
interrogantes para la lectura” (p.137). Cómo vemos, es imprescindible que los alumnos
se decidan a formularlas, y ello sólo es posible si se les da la oportunidad de hacerlo.

Esta estrategia puede ser muy conveniente y estoy de acuerdo, ya que nos dice que el
profesor debe plantearse a sí mismo interrogantes sobre la lectura y ayudar a los

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alumnos a formular estas preguntas, sin embargo podría apostillar otros elementos
importantes como el que menciona Josefina Peña en su libro de Las estrategias de
lectura: Su utilización en el aula, que menciona “La importancia de un docente como
guía, de un docente que plantee preguntas antes de iniciar una lectura, que dirija a sus
alumnos en la formulación de hipótesis e inferencias, que enseñe a sus alumnos a
confirmarlas o a corregirlas, a discriminar la información relevante de un texto, a
elaborar representaciones gráficas del mismo, para que el proceso de comprensión y
aprendizaje resulte fácil.” (Gonzales, 2000)

CONCLUSIÓN
En el texto la autora indica la importancia que la actuación del profesor en el momento de la
enseñanza de estrategias en sus alumnos. El educador debe dar ejemplo y servir como guía en la
utilización de estrategias de lectura para que los alumnos sean capaces de identificar las ideas
principales con mayor facilidad.

El uso de las estrategias de lectura ayuda a realizar acciones que permitirán construir el sentido
al texto, ampliar sus competencias y ser más eficiente.