Planeadores Habilidades para La Vida

PLANEACIONES PEDAGÓGICAS
MÓDULO PRESENCIAL DE HABILIDADES PARA LA VIDA
Población: Jóvenes en Acción
Agosto de 2022
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La Planeación Pedagógica para el Programa Jóvenes en Acción, es una herramienta dirigida a los facilitadores, con el fin de garantizar la transferencia del saber hacer de
cada uno de los talleres del Módulo Presencial de Habilidades para la Vida y así garantizar una adecuada transferencia de la metodología.
Dicha herramienta contiene de manera detallada el objetivo, los indicadores, los materiales y tiempos definidos para cada uno de los momentos de los talleres, así como la
descripción paso a paso del desarrollo de las actividades, siendo una orientación para la efectiva ejecución de estas, por parte de los facilitadores en el territorio.
Gráfica 1. Ruta de las Habilidades para la Vida con las dimensiones a potenciar Participantes de Jóvenes en Acción
Taller 4: Otra mirada,

Taller 1: Descubriendo mi Taller 3: Fortaleciéndome
Taller 2: Conociendo mi camino otros zapatos
realidad en las adversidades
HpV: Autoconocimiento HpV: Empatía
HpV: Liderazgo Dimensión: Ser HpV: Resiliencia
Dimensión: Tener
Dimensión: Estar Dimensión: Ser
Taller 7: Abriendo ventanas Taller 5: Juntos somos

Taller 6: Empoderándome
Taller 8: Enfrentando retos más fuertes
de oportunidades HpV: Gestión del conflicto
HpV: Comunicación asertiva HpV: Trabajo en equipo
HpV: Toma de decisiones Dimensión: Hacer
Dimensión: Tener Dimensión: Estar
Dimensión: Hacer
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La siguiente gráfica muestra el contenido general de cada uno de los talleres, con el propósito de orientar la estructura general de la planeación de cada uno de ellos.
Proceso de Desarrollo de la Metodología – Talleres
1. Población 8. Tiempo 9. Intencionalidad
2. Nombre y numero
7. Actividad 10. Paso a paso
del taller
3. Habilidad
promovida y 6. Duración del taller 11. Materiales
dimensión
4. Objetivo y 12.
5. Indicadores 13. Referencias
contextualziación Observaciones/notas
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TALLER 1: Descubriendo mi realidad
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Población: Jóvenes HpV Promovida: Liderazgo Dimensión: Estar
del Programa Jóvenes
en Acción
Objetivo Propiciar un espacio de reflexión y reconocimiento sobre la habilidad de liderazgo frente a la trayectoria de vida y la relación con el
contexto en el que se desenvuelve cada joven.
Indicadores Identifico las características que debe tener un líder. Duración del taller: 2 horas
Tengo la capacidad de motivar a otros para unirse en torno a una causa

mediante argumentaciones lógicas, emocionales o de cooperación.
Busco generar espacios en mi comunidad que permitan el reconocimiento de

los líderes existentes o la identificación de nuevos líderes.
Contextualización Desde el Módulo Presencial HpV, este taller pretende:
● Resaltar las potencialidades de los jóvenes como líderes en torno a su trayectoria de vida, familia, comunidad y territorio.
● Realizar un reconocimiento de los estilos de liderazgo aplicados a las diferentes dimensiones de la vida de los jóvenes.
● Evidenciar la importancia que tiene el reconocimiento de las habilidades de otros en el ejercicio propio de ser Líder.
● Reconocer habilidades que se potencian en cada uno de los jóvenes desde el desarrollo de su contexto y territorio.
ACTIVIDAD 1 TIEMPO INTENCIONALIDAD MATERIALES

Saludo y 15 minutos Desarrollar la presentación y contextualización de 40 bitácoras
contextualización del
taller los siguientes temas: 40 esferos
* Facilitador
* Departamento Administrativo para la Prosperidad Social
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* Programa Jóvenes en Acción
* Acuerdos
* Presentación de misión del joven
PASO A PASO
Inicia el taller dando la bienvenida al grupo y presentándote con tu nombre para generar un clima de confianza y cercanía con los jóvenes.
Explica que van a vivenciar espacios pedagógicos del Módulo Presencial de Habilidades para la Vida:, de aquí en adelante -HpV- y luego describe el contexto
institucional de Prosperidad Social y del Programa Jóvenes en Acción.
El Departamento Administrativo para la Prosperidad Social - PROSPERIDAD SOCIAL, tiene como función esencial liderar y ejecutar políticas públicas para
fomentar y contribuir a la inclusión social y la reconciliación, generando estrategias de atención integral para promover la superación de la pobreza y la pobreza
extrema. De forma complementaria se busca promover la atención integral de grupos poblacionales en situación de vulnerabilidad, tales como: primera infancia,
infancia y adolescencia y víctimas del conflicto armado.
Por su parte, el Programa Jóvenes en Acción, creado mediante Resolución 01970 del 21 de noviembre de 2012 de Prosperidad Social, pretende mejorar las
capacidades y oportunidades de movilidad social y condiciones de bienestar de los jóvenes, incentivando la permanencia en los procesos de formación en
educación superior, el aumento del logro educativo y el desarrollo de competencias técnicas y transversales, a través de la entrega de una Transferencia
Monetaria Condicionada –TMC-.
Luego de esto, menciona la importancia de mantener una participación activa por parte de cada uno, y que, para ello, se generarán espacios de reflexión, por
medio de actividades lúdico-pedagógicas, que permitirán ver sus experiencias, articularlas con el proceso de aprendizaje, y, además, evidenciar sus
responsabilidades al pertenecer al Programa JeA las cuales son:
1. Cursar el proceso de formación en el cual está matriculado que se utilizó para el registro al programa JeA, y es referente para la asignación y entrega de
transferencias monetarias condicionadas.
2. Aprobar y avanzar en el plan de estudios o competencias de aprendizaje.
3. Cumplir con el reglamento académico o estudiantil de la institución donde realiza su proceso de formación, manteniendo la condición de estudiante
regular.
4. Conocer los lineamientos del Programa Jóvenes en Acción, descritos en el Manual Operativo, Guías Operativas y demás documentos que expida la
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Entidad, los cuales pueden ser consultados en la página web de Prosperidad Social.
5. Inscribirse y participar activamente en las actividades a las que sea convocado en el marco del Componente de Habilidades para la Vida y Gestión de
Oportunidades.
6. Responder y gestionar los cuestionarios, encuestas y demás instrumentos que sean dispuestos por el esquema de seguimiento del Programa.
7. Consultar el Portal del Joven en Acción, página web, redes sociales, correos electrónicos, y mensajes de texto enviados a través de los diferentes canales
de comunicación utilizados por el Programa con e objetivo de estar informado de los procedimientos, requisitos cronogramas.
8. Asumir la responsabilidad frente a los trámites que debe adelantar y registrar en caso de requerirlo ante el Programa (actualización de información datos
básicos, ubicación contacto, cargue de diploma de graduación técnico-tecnólogo, cambio de carrera y aplazamiento levantamiento de suspensión) de
acuerdo con el cronograma establecido.
9. Realizar el proceso de bancarización establecido por Prosperidad Socia y/o mantener actualizada la información financiera para la entrega del incentivo
monetario.
10. Realizar oportunamente el cobro del incentivo monetario programado e las jornadas de entrega de acuerdo con el cronograma establecido por el
Programa y con el calendario académico del respectivo proceso de formación.
11. Mantener actualizada la información de identificación personal y de contacto en todas las entidades que actúan en la implementación del Programa, tales
como: Prosperidad Social, Institución de Educación Superior, SENA, las demás instituciones en alianza con Prosperidad Social y las entidades financieras.
12. Hacer uso adecuado del incentivo monetario que entrega el Programa Jóvenes en Acción, el cual está dirigido a contribuir a la superación y prevención de la
pobreza y la formación de capital humano.
13. Asistir a las reuniones, actividades o eventos a las que sea convocado por el Programa.
Informa que se tendrán 8 encuentros presenciales en los cuales se abordarán las siguientes HpV: Liderazgo, Autoconocimiento, Resiliencia, Empatía, Trabajo en
Equipo, Gestión del Conflicto, Toma de Decisiones y Comunicación Asertiva. Además, cuéntales que el proceso de formación va acompañado del uso
indispensable de la bitácora del participante la cual garantiza el desarrollo adecuado de cada uno de los talleres, y a partir de su uso, cada uno puede poner en
práctica los aprendizajes de los mismos en otros escenarios.
Luego de esto pasa a construir unos acuerdos de grupo con las siguientes indicaciones:
Orienta a los jóvenes para que, de forma dinámica y participativa, construyan las normas y pautas a seguir en el desarrollo del Módulo Presencial de HpV, para
garantizar la convivencia y respeto en el espacio pedagógico. A continuación, indícales que se dirijan a su bitácora en la página 06, donde encontraran los
acuerdos que se proponen para el desarrollo de los talleres. Pídeles que de manera voluntaria los lean uno a uno.
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Los acuerdos que se encuentran en la bitácora son:
1. Evitar el uso de celulares o aparatos electrónicos durante los talleres (a menos que sea empleado para el desarrollo de alguna actividad).
2. Poner en práctica el Libro Los Cuatro Acuerdos de Miguel Ruiz:

- Haz Siempre lo Mejor: Contribuye al éxito del Equipo con el trabajo Personal.
- No Supongas: Escucha para ser Escuchado – Pregunta.
- Honra tus Palabras: Participa, Opina, Retroalimenta.
- No te Tomes nada Personal.
3. Mantener la confidencialidad de la información que se comparta durante el desarrollo de los talleres.
4. No te olvides de... Sonreír!!!
5. Reconocernos por estar vivos y presentes activamente (acá pide un fuerte aplauso).
Una vez se hayan establecido los acuerdos, comparte la información sobre la Misión del Joven, recalcando que, las misiones son actividades a desarrollar
posterior al taller y que tienen como propósito reforzar los aprendizajes construidos en cada taller o sesión de trabajo e invitan a los jóvenes a desarrollar sus
conocimientos, actitudes y prácticas en torno a las habilidades para la vida, a partir del cumplimiento de ciertos ejercicios vivenciales.
Estas misiones se componen de dos elementos:
1. Algunos talleres contienen un espacio para reafirmar el aprendizaje, el cual se denomina “Reto Semanal”, este es de desarrollo autónomo durante la semana y
le permitirá a los jóvenes reforzar y poner en práctica los aprendizajes adquiridos.
2. Ejercicios Board DADOS - Metodología "Mi Propuesta de Transformación" que se construirá a lo largo del proceso para diseñar un producto final que recoja
todos los aprendizajes desde lo individual a lo colectivo. Esta tiene como objetivo que los jóvenes desarrollen una idea para la transformación de su contexto,
comunidad y/o territorio, la cual irá alimentándose al abordar cada HpV a lo largo del módulo.
Esta propuesta de transformación se puede hacer de forma individual y/o grupal (un máximo de 5 participantes) según el interés de cada uno.
Adicional a ello, a partir del segundo taller, al iniciar la actividad se retomará en caso de existir la misión del taller anterior o si no se ha dejado misión se hará la
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siguiente pregunta de reflexión:
Desde lo aprendido y vivido en el taller anterior, ¿Dónde pusiste en práctica la habilidad aprendida? cuéntanos una situación puntual. Esto lo harás con la
intención de dar continuidad al proceso de formación.
Luego de esto, lee la Habilidad para la Vida que se trabajará y la dimensión e invitar a alguno de los jóvenes a leer el objetivo. Una vez leído, haz la siguiente
pregunta para que dos o tres jóvenes compartan su apreciación:
- ¿Qué relación encuentran entre la frase “Comencé a ser libre cuando descubrí que la jaula estaba hecha de pensamientos” con la habilidad Liderazgo
que trabajaremos hoy?
Luego de escuchar la reflexión de los tres jóvenes, indica que a continuación desarrollarán la primera actividad.
OBSERVACIONES / NOTAS
Teniendo en cuenta que las planeaciones están diseñadas a nivel Nacional, debes ajustar el lenguaje de acuerdo con la región y expresiones culturales del
territorio.
Debes tener tu respectiva Guía del facilitador y planeaciones pedagógicas, ya sea virtual o impresa, las listas de asistencia, los materiales a emplear en cada taller
y preparar el espacio con anterioridad de acuerdo con las orientaciones y lineamientos de cada taller descritos en este documento.
Recuerda la importancia de generar un espacio de confianza con los jóvenes desde el inicio del taller con el fin de propiciar un ambiente cordial para el desarrollo
de este.
Refuerza al grupo que éste es un espacio generado por el DPS y resalta la importancia del Programa Jóvenes en Acción.
Adicionalmente, ten en cuenta estas recomendaciones si tienes jóvenes participantes con discapacidad:
- Identificar: Previo al inicio del taller, identifica si dentro del grupo se encuentran jóvenes con alguna discapacidad.
- Incluir: Invítalos a continuar tomando parte del taller con los demás jóvenes, pues esta es la primera forma de inclusión.
- Apoyar: En caso de requerir apoyo, indícales que pueden acceder al que la institución educativa ha dispuesto para ellos (apoyo personal, software, entre
otros).
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Así mismo ten presente que:
- Debes conocer los lineamientos generales del programa para brindar un trato inclusivo y de calidad.
- Tu actitud debe centrarse en la amabilidad y apertura, como una expresión real de una promesa de valor en la conducción y orientación de los talleres.
- Debes mostrar la mejor disposición de servicio a través de comportamientos verbales y corporales que generen confianza en los jóvenes.
- Ofrece un trato digno a todos los jóvenes por igual, manifestado en el respeto, amabilidad, empatía, inclusión, oportunidad, efectividad, disposición y
reconocimiento en el trato con los jóvenes.
- Ante situaciones de dificultad en la relación con los jóvenes, debes actuar con serenidad, respeto, paciencia y perseverancia, todo dirigido hacia el logro de los
objetivos del módulo.
- La información debe ser trasmitida en un lenguaje claro y sencillo, sin uso de términos técnicos en la medida de lo posible, de tal manera que sea accesible para
todo tipo de personas, de esta manera, puedes apoyarte en frases simples y cortas, lenguaje directo, específico y concreto.
Durante el desarrollo de los talleres ten presentes las siguientes recomendaciones:
- Da prioridad en el uso de la palabra a los jóvenes con discapacidad.
- La persona es primero, así que imagina por unos segundos que tú fueras una persona con discapacidad y piensa: ¿Cómo quisieras que se dirigieran a ti?
- No generalices, el comportamiento de una persona no tiene por qué ser igual al de otra.
- Aplica el “sentido común de manera respetuosa y eficiente, no permitan que la falta de conocimiento e información te impida tener un acertado
relacionamiento con las personas con discapacidad.
- Concéntrate en las personas, no en la discapacidad.
- Cuando la persona quiera expresar algo, da el tiempo que requiera, respetando los momentos de silencio y/o emoción y los turnos de conversación.
- Usa la repetición si es necesario, para asegurar la comprensión de las ideas e información.
- No supongas que la persona no va a entender lo que se le va a informar o a explicar. Confirma con preguntas como ¿Me estoy haciendo entender?, ¿Algo no es
claro?, ¿Tienes alguna duda?
- El término adecuado y correcto a utilizar es joven con discapacidad o persona con discapacidad. Nunca utilices términos como discapacitado, minusválido u
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otras expresiones no apropiadas.
De igual manera ten presente que desde tu rol como facilitador, debes reconocer la diversidad poblacional, respetando y garantizando los derechos individuales
y colectivos de todos los grupos étnicos y equidad de género, brindando las mismas oportunidades de participación desde la diferencia, la diversidad y la no
discriminación. Prosperidad Social se compromete con la inclusión plena de las personas con discapacidad que participen en el Módulo de Habilidades para la
vida.

Conectémonos 20 minutos Iniciar el reconocimiento y socialización de los jóvenes 40 bitácoras
asistentes al taller.
"Se busca" 40 esferos
Reconocer la habilidad de liderazgo frente a las diferentes
situaciones que ocurren en sus contextos y territorios.
PASO A PASO
Para empezar, solicita al grupo que se ponga de pie y desde allí, comparte las instrucciones de la actividad.
Inicia diciendo que, a partir de ese momento todos los jóvenes del taller serán líderes en la misión denominada: " Se busca" y deben estar atentos a las
instrucciones que vas a ir dando. Indica que caminen alrededor del salón y que para la ejecución de cada tarea tendrán medio minuto. Luego inicia con las
orientaciones y preguntas a realizar:
Orientaciones y preguntas a realizar:
Busca a ...
1. A la persona que más conoces y quítale un accesorio.

2. A alguien que tenga el cabello color negro, pregúntale ¿Cuál es tu talento?
3. Al último que viste entrar al salón, cántale una canción.
4. A la persona que se encuentra a tu derecha, pregúntale ¿Qué haces en tu tiempo libre?
5. A una persona que no conozcas, cuéntale sobre lo mejor de tus estudios
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6. A la persona más alta, pregúntale ¿Cuál es tu comida favorita?
7. A la persona más bajita, pregúntale ¿Qué te hace feliz?
8. A la persona que se sentó a tu lado derecho solicítale que diga una frase relacionada con "liderazgo"
9. A alguien que cumpla años en el mismo mes que tú, pregúntale ¿Qué significa ser un buen líder?
Al finalizar la actividad, solicita al equipo de jóvenes formar un círculo, para iniciar la retroalimentación. Esta será guiada por las siguientes preguntas:
¿Qué sentiste al momento de iniciar la búsqueda?
¿Cuál es la información que más recuerdas? ¿Por qué?
¿Reconoces alguna habilidad tuya de liderazgo que te facilitó la participación en la actividad?
¿Desde tu punto de vista, el liderazgo proporciona beneficios?, ¿Cuáles?
(¿Desde lo vivido en la actividad, ¿qué se puede entender cómo liderazgo?

Interactuemos 40 minutos Descubrir cuáles son las fortalezas como líder de los 40 bitácoras
"El protagonista eres jóvenes y cómo estas influyen dentro de un contexto 40 esferos
tú” particular. Colores
PASO A PASO
Para comenzar, menciona a los jóvenes que la actividad que van a desarrollar se denomina “El protagonista eres tú” y para la misma necesitan su bitácora en la
página 10, esfero y colores, (los cuales tu tendrás disponibles como parte de tu kit para el desarrollo de esta actividad). Indica que deben realizar el dibujo de una
escultura de sí mismos, siendo tan creativos y detallistas como quieran.
Solicita que escriban la siguiente información al lado de la figura que dibujaron:
OJOS: ¿Qué ejemplo de liderazgo has visto en tu contexto?
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CORAZÓN: Anhelarías ser como…. (menciona el líder, famoso, político, institución etc.) y por qué
MANOS: Menciona una acción en la que hayas practicado el liderazgo
PIES: ¿Cuál es el siguiente paso que debes dar para fortalecer tu liderazgo?
Una vez los jóvenes han terminado sus esculturas solicita que, de manera voluntaria, 3 personas socialicen su experiencia, compartiendo alguno de los aspectos
que más sobresalen.
Luego de esto, compartirás la definición de liderazgo: “el liderazgo se entiende como la capacidad de influir y/o tener incidencia en otras personas. Desde esta
concepción, se puede entender que una persona puede influir sobre otros ya sea desde su cargo (jefe sobre sus empleados), o puede influir de acuerdo con sus
características y actitudes, las cuales generan un principio de identificación y entusiasmo con los seguidores, empoderándolos para alcanzar los objetivos”.
(García M., 2011).
Anima a los jóvenes para que sean detallistas y creativos, si alguno hiciera comentarios como “yo no sé dibujar”, anímalo a que lo intente, recalcando que ésta es
una excelente oportunidad para fortalecer sus habilidades y capacidades.

Reflexionemos 25 minutos Tener una visión general y un diagnóstico inicial de cómo el 40 bitácoras
joven percibe su liderazgo en diferentes categorías o áreas 40 esferos
"Rueda de liderazgo"
de su vida. Colores
PASO A PASO
Para el inicio de esta actividad, solicita a cada uno de los jóvenes que se remitan a su bitácora y ubiquen la actividad “Rueda de Liderazgo” que se encuentra en
la página 11. Una vez allí, empieza a leer cada una de las categorías, indicando que, a medida que las leas, van a asignar un puntaje de 0 a 10, de acuerdo a como
cada uno interpreta su nivel de desarrollo de liderazgo, donde 10 es el puntaje más alto y 0 será el puntaje mínimo, y lo señala con una X o un punto.
Luego que cada uno de los jóvenes asigne el puntaje para cada una de las categorías, da la instrucción de unir los puntos o las X con el fin de obtener una
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“telaraña” o una gráfica inicial de cómo están en las diferentes áreas de la vida con relación a la HpV: liderazgo.
Ten presente que las categorías deben quedar claras para todos los jóvenes, por lo cual a medida que las lees debes preguntar su comprensión y para ello puedes
apoyarte en las preguntas sugeridas.
Desarrollo personal: se refiere a cómo percibes la realización de tus metas, logros personales, entendiendo que tú haces tu propia historia, siendo capaz de que
tus sueños tengan un impacto positivo en la sociedad.
• ¿Tienes claros tus propósitos, metas y proyectos?
• ¿Puedes definir cuáles son tus metas a corto, mediano y largo plazo?
Familia: hace referencia a las influencias que obran en nuestras vidas, lo que nace desde la emoción y que te provee seguridad y afecto, y tu interacción activa
con ellos.
• ¿Cómo es tú relación con los miembros de tu familia?
• ¿Qué cosas crees que puedes hacer diferente?
Estudios: hace referencia a la construcción intelectual que has tenido en tu trayectoria de vida y los aportes para la comprensión y transformación del mundo.
• ¿Cuáles son tus intereses/hobbies?
• ¿Tienes claros tus propósitos, metas y proyectos a nivel académico?
Comunidad: es la capacidad de transformar la realidad de mi contexto a través de mi relación con otros (compañeros, amigos, vecinos, etc.).
• ¿Cómo es tu relación con los miembros de tu comunidad?
• ¿Qué podrías hacer diferente para fortalecerla?
Contexto/ territorio: representa lo que vives en tu entorno, tu realidad, la interacción con otras comunidades y situaciones del día a día, sus retos, sus beneficios
y lo que te potencializa y arraiga. Lo que te hace sentir de allí, lo que te genera identidad.
• ¿Cuáles situaciones de tu vida diaria quisieras cambiar?
• ¿Interactúas con otras comunidades en tu territorio?
• ¿Eso te abre o te cierra posibilidades?
Ambiente: tiene que ver con el espacio físico- geográfico en el que vives, sus características y la relación que tienes con él.
• ¿Cómo es tu relación con el espacio físico y el ambiente que te rodea?
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A partir de la gráfica obtenida, invita a los jóvenes a reflexionar sobre las siguientes preguntas:
Identifica qué áreas cuentan con un puntaje bajo y que áreas sobresalen en tu rueda de liderazgo.
A partir de allí, identifica que acciones concretas dependen de ti, para mejorar tu puntuación y llevarlas a la práctica en tu día a día.
Así mismo, ¿Qué acciones puedes emprender en pro de lograr un impacto positivo en tu familia, en la comunidad, en tu territorio?
Abre un espacio de conversación donde 2 jóvenes compartan algunas de sus ideas frente a estas preguntas y cierra brindando las siguientes recomendaciones
que pueden poner en práctica para mejorar su puntuación y su liderazgo en general: (tomado de https://www.xtudeo.com/blog/8-estrategias-para-fortalecer-tu-
autoliderazgo/)
Conócete: dedica un tiempo a analizar tus puntos fuertes y débiles. Debes hacer una mirada introspectiva de ti mismo y llegar a plantearte situaciones en las que
crees que has actuado de manera adecuada y en aquellas que podrías mejorar. Mediante este ejercicio podrás tener una idea de tus cualidades y limitaciones.
Autoaprendizaje: una vez identificas tus puntos débiles que debes trabajar comienza la búsqueda de actividades que mejoren tus habilidades sociales. Esto lo
puedes realizar por ti mismo o también podrías acudir a un profesional.
Establece objetivos: aquí planteas tus objetivos concretos que puedan ser medidos o evaluados de alguna manera y sean realistas, alcanzables mediante el
esfuerzo y el trabajo. También es recomendable desglosar o subdividir el objetivo final en objetivos a corto, medio y largo plazo, ya que permite tener una visión
más clara a la hora de realizar un plan de acción.
Diseña una estrategia: en base a la información que has recogido de tus cualidades, recursos u objetivos, estableces una metodología o una serie de acciones
para llegar a tu meta. De manera realista y basándote en tus virtudes y defectos.
Planifícate: realiza una programación en base a criterios temporales y la disponibilidad de recursos materiales y personales. Es necesario marcarse fechas límite
para la realización de las acciones establecidas.
Autodisciplina: desarrolla hábitos y rutinas en los que te comprometas contigo mismo día a día.
Busca lo que te motiva: es necesario que dediques un tiempo para desconectar y realices actividades gratificantes como recompensa de tus esfuerzos. De esta
forma contribuyes a reforzar tus propias conductas y a lograr un equilibrio.
Analiza el proceso: reflexiona y extrae el aprendizaje una vez llegado al final de la meta. Si es necesario monitoriza y analiza el progreso y el propio estado de
ánimo. Para así, hacer modificaciones en la planificación inicial de forma que beneficie tu bienestar. Identifica aquello que ha funcionado y qué no lo ha hecho
tanto e incorpora esta nueva información de cara a nuevos retos.
Es importante que garantices que la definición de las categorías quede clara para todos antes de realizar la y durante su desarrollo.
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Misión 15 minutos Dar a conocer el reto semanal para los jóvenes con el fin de 40 bitácoras
invitarlos a hacer uso de la herramienta de diagnóstico “la 40 esferos
Mi propuesta de
rueda del liderazgo” que aprendieron y trabajaron en el
Transformación -
desarrollo del taller.
"Board DADOS" y
Reto semanal Iniciar la contextualización de "Mi Propuesta de
Transformación" - BOARD DADOS, donde se iniciará con la
definición de una iniciativa o propuesta a trabajar durante
el desarrollo de los 8 talleres de HpV, la cual deberá
impactar positivamente su territorio, comunidad, familia o
contexto más cercano.
PASO A PASO
Misión: En la bitácora en la página 13 y 14, los jóvenes deben registrar una propuesta de transformación en pro del bienestar común de su entorno (Institución
educativa, barrio, comunidad, vereda, municipio o territorio).
Para iniciar, contextualiza a los jóvenes sobre la metodología a utilizar en el desarrollo de esta propuesta, denominada “DADOS”, la cual consiste en la ejecución
de 7 pasos para llegar a la construcción tangible y creativa de un dado, que situará a cualquier persona hacia la iniciativa o propuesta de transformación que los
jóvenes hayan decidido potencializar en el desarrollo del Módulo Presencial de HpV. Cada fase en la construcción del DADO, dará respuesta a preguntas o ítems
que enfocarán la iniciativa y permitirán que la idea de transformación sea socializada en la feria “Un Mundo de Ideas para Transformar". El primer paso consiste
en "IDEAS" y responde a:
¿Qué iniciativa o propuesta podrías liderar y desarrollar en tu entorno (barrio, vereda, municipio, territorio) para generar transformaciones en pro del bienestar
común?
Reto semanal:
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Como reto semanal, invita a cada uno de los jóvenes a desarrollar la actividad “¿Cómo ruedan otros?”, ubicada en la página 15. Esta actividad consiste en aplicar
la Rueda del Liderazgo a una (1) persona allegada e identificar las áreas de trabajo de ellos. Indica que al final de la aplicación, el joven puede orientar a la
persona a la que le haya aplicado la Rueda de Liderazgo, para que ponga en práctica las 8 recomendaciones para mejorar la puntuación y potenciar su liderazgo
en general. Recuérdales que el desarrollo de esta actividad les permitirá poner en práctica los conocimientos aprendidos durante el taller y hacer uso de una de
las herramientas utilizadas.
Recuerda, hacer énfasis en que, los jóvenes deben crear una propuesta de transformación de su territorio preferiblemente de manera grupal (máximo 5
personas) denominada “Mi Propuesta de Transformación”. Esta actividad tiene como objetivo vincular la corresponsabilidad con el territorio y potenciar el
desarrollo de proyectos que a mediano o largo plazo se puedan ejecutar. Se desarrollará durante los talleres de forma paulatina – paso a paso; debe estar lista en
el taller No.7, para ser socializada durante el taller No.8 dentro de la Feria “Un Mundo de Ideas para Transformar” como actividad de cierre general del proceso
formativo.
Cierre 5 minutos Dar cierre al taller 40 bitácoras

40 esferos
PASO A PASO
Para el cierre del taller, invita a los jóvenes a desarrollar el ejercicio de autoevaluación que se encuentra en la bitácora en la página 16.
Recuérdales a los jóvenes que en el próximo taller se desarrollará la actividad de Sistematización, para la cual, es importante que durante esta semana piensen y
reflexionen acerca de los tesoros, aquellos éxitos, aprendizajes y logros en su día a día, y sobre las minas, aquellas situaciones que han afectado nuestra vida o no
queremos repetir y las dificultades.
Misión Complementaria:
Pide a los jóvenes que completen los ejercicios del Reto Semanal y la autoevaluación, que permiten consolidar lo aprendido en el taller.
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REFERENCIAS
Organización de Estados Iberoamericanos & Prosperidad Social (2018). Documento Orientaciones Conceptuales del Módulo Presencial de Habilidades para la Vida.
Convenio 287. Bogotá.
Prosperidad Social (2017). Guía del Facilitador del Módulo Presencial Practicando mis Habilidades para la Vida. Programa Jóvenes en Acción, Componente
Habilidades para la Vida. Bogotá.
Convenio 1231 ICBF & Organización de Estados Iberoamericanos - OEI (2016). Construyendo juntos entornos protectores. Módulo 1 Análisis de contexto. Bogotá.
Gerza.com (2012). Recuperado y adaptado de: http://www.gerza.com/dinamicas/categorias/todas/todas_dina/el_nudo_humano.html)
Instituto Europeo de Posgrado (2013). Liderazgo: Características de un Líder. Recuperado el 8 de Febrero de 2018 de
http://campusiep.com/recursos/extra/recursos_aula/programa-habilidades/Motivacion_liderazgo/contenido/liderazgo_caracteristicas.pdf
Talenta, L. (s.f.) 8 estrategias para fortalecer tu autoliderazgo. Recuperado y adaptado de https://www.xtudeo.com/blog/8-estrategias-para-fortalecer-tu-autoliderazgo/
Prosperidad Social (2020) Módulo en Línea de Habilidades para la Vida: Construyendo mi Camino. Programa Jóvenes en Acción, Componente Habilidades para la Vida.
Bogotá.
TALLER 2: Conociendo mi Camino
Población: Jóvenes HpV Promovida: Autoconocimiento Dimensión: Ser

en Acción
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Objetivo Desarrollar un espacio en donde cada uno de los jóvenes reconozca sus emociones, habilidades y oportunidades de mejora con el fin de
generar un impacto positivo en su trayectoria de vida.
Indicadores Identifico cuáles emociones me permiten desarrollar mi trayectoria de vida. Duración del taller: 2 horas
Identifico que el autoconocimiento se basa en la aceptación de las propias

limitaciones y posibilidades.
Reconozco las habilidades, capacidades y oportunidades de mejora con las

que cuento para fortalecer mi trayectoria de vida.
Contextualización Desde el Módulo Presencial HpV Construyendo mi Camino, este taller pretende:
● Promover el Auto reconocimiento y Auto descubrimiento de habilidades, talentos y aspectos potencializadores en cada uno de
los jóvenes.
● Contextualizar la importancia de trabajar a diario en la Autoestima y Auto valía.
● Reconocer las áreas de mejora como fuentes de oportunidades y potenciales de crecimiento que cada joven podrá poner al
servicio de otros y de su historia de vida.
● Reconocer desde la historia de vida de cada uno de los jóvenes momentos que evidencian su Autoconocimiento y uso de sus
habilidades y recursos en pro del bienestar propio y de otros.

Saludo y 10 minutos Desarrollar la presentación y contextualización de los 40 bitácoras
Contextualización del siguientes temas, retomando lo realizado en el taller 1: 40 esferos
taller Acuerdos
Retomar la misión del joven (“Reto Semanal")
PASO A PASO
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Saludo y acuerdos
Inicia el taller saludando al grupo de jóvenes y recordando que van a vivenciar un momento pedagógico del Módulo Presencial de HpV, dentro del marco del
programa Jóvenes en Acción, dando a conocer el objetivo, la habilidad a promover y la dimensión. Identifica a los jóvenes que vienen por primera vez al taller y
contextualízalos. Seguido a ello, haz la siguiente pregunta para que dos o tres jóvenes compartan su apreciación:
- ¿Qué relación encuentras entre la frase “Ni siquiera el mejor explorador del mundo hace viajes tan largos como aquel hombre que desciende a las
profundidades de su corazón” con la habilidad de Autoconocimiento que abordaremos hoy?
Reglas de juego:
Invita a los jóvenes a ubicarse en su bitácora en la página 06 donde se encuentran los acuerdos y solicita a los jóvenes que de manera voluntaria lean y recuerden
los acuerdos de convivencia y desarrollo del taller.
Retomar Misión:
Recuerda las actividades de la misión “Reto Semanal” Como ruedan otros, e invita a 3 jóvenes a socializar su experiencia.
Al finalizar el saludo, adecúa el espacio para la primera actividad del taller.
Teniendo en cuenta que las planeaciones están diseñadas a nivel Nacional, debes ajustar el lenguaje de acuerdo con la región y expresiones culturales del
territorio.
Debes tener tu respectiva Guía del facilitador y planeaciones pedagógicas, ya sea virtual o impresa, las listas de asistencia, los materiales a emplear en cada taller
y preparar el espacio con anterioridad de acuerdo con las orientaciones y lineamientos de cada taller descritos en este documento.
Recuerda la importancia de generar un espacio de confianza con los jóvenes desde el inicio del taller con el fin de propiciar un ambiente cordial para el desarrollo
de este.
Refuerza al grupo que éste es un espacio generado por el DPS y resalta la importancia del Programa Jóvenes en Acción.
Adicionalmente, ten en cuenta estas recomendaciones si tienes jóvenes participantes con discapacidad:
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- Identificar: Previo al inicio del taller, identifica si dentro del grupo se encuentran jóvenes con alguna discapacidad.
- Incluir: Invítalos a continuar tomando parte del taller con los demás jóvenes, pues esta es la primera forma de inclusión.
- Apoyar: En caso de requerir apoyo, indícales que pueden acceder al que la institución educativa ha dispuesto para ellos (apoyo personal, software, entre
otros).
Así mismo ten presente que:
- Debes conocer los lineamientos generales del programa para brindar un trato inclusivo y de calidad.
- Tu actitud debe centrarse en la amabilidad y apertura, como una expresión real de una promesa de valor en la conducción y orientación de los talleres.
- Debes mostrar la mejor disposición de servicio a través de comportamientos verbales y corporales que generen confianza en los jóvenes.
- Ofrece un trato digno a todos los jóvenes por igual, manifestado en el respeto, amabilidad, empatía, inclusión, oportunidad, efectividad, disposición y
reconocimiento en el trato con los jóvenes.
- Ante situaciones de dificultad en la relación con los jóvenes, debes actuar con serenidad, respeto, paciencia y perseverancia, todo dirigido hacia el logro de los
objetivos del módulo.
- La información debe ser trasmitida en un lenguaje claro y sencillo, sin uso de términos técnicos en la medida de lo posible, de tal manera que sea accesible para
todo tipo de personas, de esta manera, puedes apoyarte en frases simples y cortas, lenguaje directo, específico y concreto.
Durante el desarrollo de los talleres ten presentes las siguientes recomendaciones:
- Da prioridad en el uso de la palabra a los jóvenes con discapacidad.
- La persona es primero, así que imagina por unos segundos que tú fueras una persona con discapacidad y piensa: ¿Cómo quisieras que se dirigieran a ti?
- No generalices, el comportamiento de una persona no tiene por qué ser igual al de otra.
- Aplica el “sentido común de manera respetuosa y eficiente, no permitan que la falta de conocimiento e información te impida tener un acertado
relacionamiento con las personas con discapacidad.
- Concéntrate en las personas, no en la discapacidad.
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- Cuando la persona quiera expresar algo, da el tiempo que requiera, respetando los momentos de silencio y/o emoción y los turnos de conversación.
- Usa la repetición si es necesario, para asegurar la comprensión de las ideas e información.
- No supongas que la persona no va a entender lo que se le va a informar o a explicar. Confirma con preguntas como ¿Me estoy haciendo entender?, ¿Algo no es
claro?, ¿Tienes alguna duda?
- El término adecuado y correcto a utilizar es joven con discapacidad o persona con discapacidad. Nunca utilices términos como discapacitado, minusválido u
otras expresiones no apropiadas.
De igual manera ten presente que desde tu rol como facilitador, debes reconocer la diversidad poblacional, respetando y garantizando los derechos individuales
y colectivos de todos los grupos étnicos y equidad de género, brindando las mismas oportunidades de participación desde la diferencia, la diversidad y la no
discriminación. Prosperidad Social se compromete con la inclusión plena de las personas con discapacidad que participen en el Módulo de Habilidades para la
vida.

Interactuemos 30 minutos Promover un espacio de reflexión y de Autoconocimiento 40 bitácoras
desde conceptos básicos tales como la: Auto valía,
"La casa" Autoestima, Auto reconocimiento, autocontrol, entre otros. 40 esferos
Colores
Tajalápiz
PASO A PASO
Solicita a los jóvenes a que ubiquen en la página 18 de la bitácora, en la actividad que se denomina: "La casa”. Allí reflexiona y menciona que las casas son un
buen elemento que nos sirve para evaluar cómo hemos construido y edificado nuestra vida hasta ese momento, luego indica que van a realizar el dibujo de una
casa, siguiendo las instrucciones que vas a dar y reflexionando sobre algunas preguntas que irás formulando:
1. En las paredes - ¿Qué pienso de mí?

2. En las escaleras - ¿Qué sé hacer?
3. En las bases - Lo que amo y valoro de mí.
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4. En el sótano - Lo que no me gusta de mí.
5. En la sala - Mis tres mayores cualidades.
6. En mi alcoba - Lo que soy yo físicamente.
7. En el baño - Mis tres mayores defectos.
8. En el comedor - A lo que más le temo.
9. En el techo - Mi aspiración más grande.
10. En una ventana - Mi experiencia dentro del programa JeA de la que más aprendí.
Elementos para la reflexión:
Luego que cada joven haya terminado el dibujo, solicita que de manera voluntaria y participativa (mínimo 3) socialicen el ejercicio contando como mínimo tres
aspectos que resaltan de la casa.
Retoma las apreciaciones dadas por los jóvenes durante la socialización de algunas casas y refuerza la importancia del autoconocimiento como HpV, puesto que
permite fortalecer la trayectoria de vida en la medida que se identifican con mayor facilidad las herramientas con las que se cuenta para alcanzar los proyectos y
metas.
Al retomar las apreciaciones de los jóvenes orienta la reflexión en cuanto a la importancia de:
1. Reconocer las emociones y el autocontrol, entendido como una habilidad que nos permite regular las emociones, pensamientos, comportamientos y deseos ante
las tentaciones e impulsos, siendo un proceso necesario a la hora de cumplir nuestras metas y alcanzar nuestros objetivos.
2. Auto conocernos implica, desarrollar un mayor conocimiento personal que nos facilita reconocer los momentos de preocupación o tensión.
3. Identificar la autoestima como aquella percepción que tenemos de nosotros mismos, que incluye los pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias
de comportamientos dirigidos a nosotros mismos, así como nuestra manera de ser, los rasgos y carácter.
4. Reconocer la auto valía, entendida como el concepto que tengo de mí mismo, aceptando cualidades y debilidades; sentimientos y valores.
3. El ejercicio de “Mi casa” nos ayuda a identificar y reconocer elementos como miedos, intereses, sentimientos, fortalezas, valores, áreas de mejora que
conforman la estructura del ser y nos recuerda que debemos reconocer las emociones como parte clave de nuestra vida. El tener clara una percepción de
nuestro autoconocimiento nos permite, como personas, trazar con claridad nuestras metas al interior de nuestra trayectoria de vida y generar acciones y
comportamientos que nos permitan lograr nuestros objetivos y metas.
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4. Finalmente, durante este taller también se abordará la HpV del autoconocimiento, desde la dimensión del ser y priorizando el aprender a ser. En este sentido,
para poder interactuar con los demás y con nuestro entorno, es fundamental aprender a conocernos a nosotros mismos y en la medida en que nos conocemos,
lograr identificar los aspectos y personas que deseamos tener en la vida.
En este punto, debes hacer una evaluación frente al tiempo destinado para esta actividad. En la medida que el manejo del tiempo te lo permita, lee las siguientes
recomendaciones básicas en el desarrollo fortalecimiento del Autoconocimiento. Si el tiempo está muy ajustado, invita a los jóvenes a leerlas de manera
autónoma desde su bitácora en la página 20.
- Privilegiar pensamientos positivos sobre si mismo.
- Tener claras las fortalezas y áreas a trabajar.
- Identificar lo que podemos cambiar y lo que no.
- Controlar nuestros pensamientos.
- Sentirnos orgullosos de nuestras opiniones e ideas.

- Afrontar los problemas sin demora.
- Considerar los errores como oportunidades de aprendizaje.
- Practicar nuevos comportamientos.
- Aceptarnos como somos.
- Cuidar nuestro cuerpo.
- Cuidar nuestra salud.
- Disfrutar del hoy.
Recuerda que estamos en una época postpandemia, donde la salud mental de todos se ha podido ver afectada, por eso es importante que hagas lectura de este
apartado, con el propósito de identificar los signos de alerta que debemos tener presentes. En este sentido indica a los jóvenes que:
En este tiempo postpandemia que estamos viviendo, la habilidad de Autoconocimiento, nos permite identificar los signos de alerta que pueden mostrar una
afectación de nuestra salud mental como por ejemplo:
- Sentimientos prolongados de irritabilidad.
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- Aislarnos de las personas o evitamos actividades sociales.
- Dificultades para dormir bien.
- Cambios significativos en los hábitos de sueño, de descanso y alimentación.
- Poco o nulo interés por cosas o actividades que antes se disfrutaban.
- Sensación de angustia, miedo o ansiedad.
Resalta la importancia de buscar ayuda en caso de que se esté presentando alguno de estos signos.
Luego de esto, comparte el concepto de Autoconocimiento.
El autoconocimiento lo define la OMS como “la habilidad de conocer nuestros propios pensamientos, reacciones, sentimientos, qué nos gusta o disgusta,
cuáles son nuestros límites, y nuestros puntos fuertes / débiles.” Citado por (Flórez – Paz, 2014), el poder llegar a conocer nuestros pensamientos, reacciones,
sentimientos, se da gracias a la percepción individual de uno mismo con relación a distintos factores tales como identidad, cualidades, defectos, actitudes,
miedos, inseguridades y características que desearíamos no tener.
Al priorizar el autoconocimiento como HpV dentro del proceso de formación, se espera que fortalezcas habilidades relacionadas como: la autoestima, la
autoconfianza, el autocontrol, el autoconcepto y el manejo de emociones, que son elementos que conforman el autoconocimiento y potencian la construcción
de la identidad como persona.
Esta actividad la podrás desarrollar en espacio abierto o en espacio cerrado.
Si hay posibilidad de acompañar la actividad con música, podría ser un buen recurso didáctico.

Reflexionemos 15 minutos Dar continuidad a la construcción de "Mi propuesta de 40 bitácoras
transformación"- BOARD DADOS, donde se trabajará el
"Mi propuesta de 40 esferos
concepto " D" que se refiere a darle forma a la idea o
transformación" -
iniciativa. Colores
“Board DADOS" Día
“D" Tajalápiz
PASO A PASO
25
Solicita a los jóvenes que se remitan a la bitácora página 21 donde dice "Mi Propuesta de Transformación"- Metodología DADOS.
En el DADO, se ubicarán en el ítem No. 2 que hace referencia a "DARLE FORMA". Debes contextualizar que, para darle forma a la idea, la metodología sugiere
las siguientes preguntas, que se podrán resolver durante los 15 minutos de duración de esta actividad.
Las preguntas guía son:
¿Cuál sería el aporte de tu idea para transformar tu entorno?
¿Cuál sería tu plan de trabajo?
¿Cuáles son los pasos a seguir para establecer el plan de trabajo?
Identifica aquellos jóvenes que vienen por primera vez al taller y contextualízalos sobre el desarrollo de “Mi Propuesta de Transformación”

Sistematización 55 minutos Identificar y reconocer historias de vida que proyectan 40 bitácoras.
aprendizajes y habilidades tanto de liderazgo como de 40 esferos
"Mi trayectoria de
autoconocimiento en los jóvenes de HpV.
vida: ¡En busca de Colores
tesoros!
Tajalápiz
PASO A PASO
Solicita a los jóvenes que se ubiquen en la bitácora página 23 dónde dice "Mi trayectoria de vida: en busca de tesoros”.
Luego explica que en esa página se encuentra una imagen que representa nuestra trayectoria de vida, donde encontrarán unas “x” que simbolizan MINAS y una
serie de dulces que se denominan TESOROS.
Seguido a ello, contextualiza la siguiente historia: “El día de hoy tenemos frente a nosotros nuestra trayectoria de vida. Como cada uno de nosotros sabe, nuestra
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vida ha sido atravesada por diferentes situaciones, algunas de ellas positivas y otras que nos invitan a mejorar o aprender. La trayectoria de vida que tenemos
frente a nosotros tiene a partir de este momento: "Minas y Tesoros". Las Minas representan aquellas situaciones que han afectado nuestra vida o no queremos
repetir y las dificultades. Los Tesoros, son el símbolo de nuestros éxitos, aprendizajes y logros en el “día a día”.
Solicita a los jóvenes que escriban una lista de 3 MINAS y 6 TESOROS recogidos a lo largo de su vida y que los enumeren. Para esto darás 2 minutos. Luego de ello
solicita que dividan la imagen de la Trayectoria de vida en tres etapas. La parte superior corresponde a la infancia o niñez y va desde el momento en el que
nacemos hasta los 11 años, la parte del medio corresponde a la pubertad o adolescencia que va desde los 12 hasta los 18 años y la parte inferior corresponde a la
adultez joven que inicia a partir de los 19 años.
Luego de esto, solicita que en cada una de estas etapas ubiquen los tesoros y minas que han escrito con su respectivo número, de manera que puedan relacionar
ese momento específico con la etapa de su vida que estaban viviendo. Indaga con los jóvenes si han quedado claras las instrucciones de lo que deben hacer. En
caso de que existan dudas en alguno de los participantes, solicita que uno de los jóvenes que ha comprendido, explique las instrucciones nuevamente para
claridad de todos. Puedes acompañar este momento con una música suave que invite a la reflexión e introspección. Darás un tiempo de 3 minutos para que
cada uno reflexione en este punto.
Una vez los jóvenes han terminado su camino, pide que se organicen en un círculo y uno a uno vayan mostrando su dibujo, de manera que todos puedan
observar las creaciones de los demás y compartan su reflexión, haciendo las siguientes preguntas:
¿Hasta el día de hoy qué has recogido más, tesoros o minas?
¿Cuál ha sido la mina que más ha impactado tu vida?
¿Cuál ha sido el tesoro que más ha impactado tu vida?
¿En qué aspecto ubicas este tesoro? (excelencia académica, proyectos comunitarios, proyectos de emprendimiento, capacidad de resiliencia o habilidades
deportivas o artísticas)
A medida que van socializando su camino, pide a los jóvenes que presten atención a aquellas historias de vida que más les hayan impactado o llamado la
atención.
Luego que todos los jóvenes han compartido su trayectoria de vida, haz una votación, pidiendo a los jóvenes que tomando tres siticker de su bitácora, los peguen
en los dibujos de las trayectorias de vida que más les hayan llamado la atención. Aquí es importante tener en cuenta que puede pegar todos los stikers en un solo
dibujo o en tres diferentes. Para esto darás 3 minutos. Luego contabilizaras los stikers y aquella trayectoria de vida que tenga la mayor cantidad, será
seleccionada para postulación de historias de vida en el componente de sistematización.
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Ten presente que debes tomarle dos fotos al joven o los jóvenes postulado en la categoría Historia de Vida con el dibujo de su trayectoria de vida y subirla a la
plataforma. Aprovecha este momento para indicarles que pueden llegar a representar a su grupo en una jornada de reconocimiento al final de los talleres y para
ello deberán diligenciar los instrumentos que le van a llegar a sus correos electrónicos.

Reflexionemos 10 minutos Identificar la importancia de reconocer y construir historia No aplica
de vida a través de aprendizajes, gustos y talentos.
Cierre
PASO A PASO
Debes hacer el cierre de la jornada del taller, recordando el Reto Semanal, “Tejiendo historias” que se encuentra en la bitácora en la página 22 y el desarrollo de
la Propuesta de Transformación. De igual manera invita a los jóvenes a desarrollar el ejercicio de autoevaluación que se encuentra en la bitácora en la página 24.
Completar los ejercicios de autoevaluación, que permiten consolidar lo aprendido en el taller.
Recuerda a los jóvenes hacer el ejercicio de autoevaluación que se encuentra en la bitácora en la página 24 el cual ayuda a reforzar los conceptos aprendidos.
REFERENCIAS
CENCADE (s. f.). Inteligencia emocional. Recuperado en: http://www.uvico.mx/elearning/cursos/CEN_INTELEMO/recursos/ManualInteligenciaEmocio nal.pdf.
28
Convenio 023 Fundación Enel & Organización de Estados Iberoamericanos OEI (2017). Orientación Pedagógica “liderando decisiones”. Estrategia Educando con
Energía. Bogotá.
Convenio 023 Fundación Enel & Organización de Estados Iberoamericanos OEI (2017). Orientación Pedagógica “mi aporte a la sociedad mi esencia de vida”.
Estrategia Educando con Energía. Bogotá.
Flores, M. (2014). Aplicación de un programa de habilidades psicosociales basado en el autoconocimiento para fortalecer las relaciones interpersonales de los niños
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de Ciencias de la Educación. Piura, Perú.
García, C., (24 de junio de 2014). Llaves que abren puertas. [archivo video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=obWWLYB7wHk&t=4s) Brisset, M E.
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Chárriez, M. (2012). Historias de vida: Una metodología de investigación cualitativa. Revista Griot. Volumen 5, Número. 1.
Departamento de Prosperidad Social (2017). Sistematización de experiencias. Dimensión técnica.
Guber, R. (2004). El salvaje metropolitano. Reconstrucción del conocimiento social en el trabajo de campo. PAIDÓS. Buenos Aires
Puyana, Y. Barreto, J. (1994). La historia de vida: recurso en la investigación cualitativa. Reflexiones metodológicas. Maguaré, Número 10, 1994.
Toledo Narciso, Víctor M. (2009). La memoria biocultural la importancia ecológica de las sabidurías tradicionales. Editorial Icaria.
Rahamah, N. Bakar, A. Abdullah, Y. (2008). The life history approach: fieldwork experience. e-BANGI Journal. Volume 3, Number 1, 09, 2008.
Scherer, J. 1995 «Ethnographic photography en anthropological research. En Hockings (1995). Principles of Visual Anthropology. Walter de Gruyter, Berlin
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https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6409.pdf
TALLER 3: Fortaleciéndome en las adversidades

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Población: Jóvenes HpV Promovida: Resiliencia Dimensión: Ser
en Acción
Objetivo Reconocer la resiliencia como habilidad fundamental en la trayectoria de vida que le permite a los jóvenes superar dificultades y
alcanzar sus metas.
Indicadores Reconozco la resiliencia como habilidad fundamental para el desarrollo de mi Duración del taller: 2 horas
trayectoria de vida.
Me adapto fácilmente a los cambios en mi entorno.
Brindo el apoyo necesario para ayudar a las personas a mejorar o superar

dificultades.
Contextualización: Desde el Módulo Presencial HpV, este taller pretende:
● Evidenciar como las habilidades tales como persistir, volver a iniciar y ver las cosas desde otras perspectivas apoyan y edifican
de manera positiva la trayectoria de vida.
● Resaltar la importancia de analizar y generar diferentes puntos de vista sobre situaciones que muchas veces se entienden como
problemas o situaciones negativas.
● Comprender que por medio de otros se pueden ver los obstáculos como oportunidades y aprendizajes que permiten y
potencializan el cumplimiento de metas y sueños.

contextualización del siguientes temas, retomando lo realizado en el taller 2:
40 esferos
taller
30
Acuerdos Retomar la misión del joven "Reto Semanal
PASO A PASO
Saludo y acuerdos
programa Jóvenes en Acción, dando a conocer el objetivo, la habilidad a promover y la dimensión. Identifica a los jóvenes que vienen por primera vez al taller y
contextualízalos. Seguido a ello, haz la siguiente pregunta para que dos o tres jóvenes compartan su apreciación:
- ¿Qué relación encuentras entre la frase “En medio de la dificultad reside la oportunidad” con la Habilidad Resiliencia que abordaremos hoy? ¿Han vivido
una situación similar en algún momento de la vida?
Reglas de juego:
Solicita a los jóvenes que de manera voluntaria recuerden y mencionen los acuerdos de convivencia y desarrollo del taller.
Retomar Misión:
Recuerda las actividades de la misión “Reto Semanal" Tejiendo historias, e invita a 3 jóvenes a socializar su experiencia.

Conectémonos 40 minutos Identificar por medio del juego la resiliencia como una 40 bitácoras
habilidad fundamental en los retos del día a día.
"Busca una estrella" 10 colores
12 espejos de aproximadamente 8 cm. por 6 cm.
PASO A PASO
Ten en cuenta que esta es una actividad de secuencia y por tanto debes seguir las instrucciones paso a paso. Ubica un espacio cómodo ya sea en mesas o en el
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suelo para que los equipos tengan espacio de ejecución de la actividad. Conforma grupos de 4 personas, es decir si tienes 40 personas debes tener 10 grupos de
4 personas.
Ubica a cada uno de los jóvenes en la bitácora página 26, donde se encuentra dibujada una estrella. Acércate a cada equipo y pregunta: ¿Quién va a iniciar la
actividad? El joven que responda, lo ubicas frente a otro compañero y le entregas el espejo al compañero y el marcador delgado al joven. Solo deben tener un
espejo y un marcador por equipo. Una vez entregados todos los materiales, indica que la actividad consiste en trazar una línea dentro del espacio que queda
entre las dos estrellas que ya están dibujadas en la bitácora, cumpliendo las siguientes reglas:
 El joven que vaya a dibujar, solo podrá ver la bitácora completa a través del espejo, por tanto, debe indicarle a quien sostiene el espejo, cómo ubicarse
para facilitar su visibilidad.
 Los otros jóvenes con sus bitácoras, bloquearan la visión directa de la estrella a quien está dibujando.
 El joven que está dibujando, no puede mover o girar la bitácora mientras está dibujando y una vez se inicie el desarrollo de la actividad se debe procurar
no levantar el lápiz de la hoja.
 Los compañeros de equipo podrán guiar y dar instrucciones, pero no podrán tocar al joven que está en ejecución del ejercicio.
 Una vez el joven termine su turno, cada uno de los integrantes deberá realizar su estrella, es decir, vivir la experiencia. Por tanto, los jóvenes también
rotaran en los roles de quien tiene el espejo y quien obstruye la visión directa sobre el ejercicio.
Tú como facilitador debes estar atento a la ejecución del ejercicio y animar a los jóvenes a avanzar en el desarrollo del mismo, de manera que hagas énfasis en la
persistencia y la tolerancia a la frustración.
Elementos de reflexión:
La reflexión la puedes orientar haciendo las siguientes preguntas:
- ¿Qué dificultades identificas en el desarrollo de la actividad?
- ¿Cómo superaste esas dificultades?
- ¿En algún momento quisiste abandonar la actividad?
- ¿Qué te motivo a continuar?
- ¿A partir de la experiencia vivida, de que nuevas cosas te das cuenta con relación a tu forma de actuar?

Interactuemos 20 minutos Evidenciar como algunas actitudes como persistir, volver a 40 bitácoras
iniciar y ver las cosas desde otras perspectivas apoyan y
"Una sola palabra" edifican de manera positiva nuestra trayectoria de vida. 8 sobres con 14 letras
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PASO A PASO
Para esta actividad organiza al grupo en equipos de 4 o 5 personas, y entrega un sobre a cada uno de los equipos, dando literalmente la siguiente instrucción:
“En grupo vamos a armar una sola palabra con todas las letras que les acabo de entregar”. Son 14 letras.
De acuerdo con la actividad específica del grupo, realiza la retroalimentación y reflexión frente a la actividad. Retoma el concepto de resiliencia, a partir de su
lectura, y algunas preguntas de reflexión:
Resiliencia: "es el proceso de superar los efectos negativos de las exposiciones al riesgo, afrontando exitosamente las experiencias traumáticas y evitando las
trayectorias negativas asociadas con el riesgo (Fergus & Zimmerman, 2005, página 399); y que como lo plantea Cornejo (2010), es la capacidad que tienen los
individuos para afrontar diferentes adversidades haciendo uso de sus propios recursos, ya sea a nivel personal o social logrando transformar las realidades".
Preguntas
¿Qué sentimiento te generó la actividad?
¿Cómo te sientes frente al resultado alcanzado?

Misión 25 minutos Dar continuidad a la construcción de "Mi propuesta de 40 bitácoras
transformación"- BOARD DADOS, donde se trabajará el 40 esferos
"Mi propuesta de
transformación" - concepto "A" que se refiere a definir criterios claves de
“Board DADOS” Ítem Acción.
"A"
PASO A PASO
Solicita a los jóvenes que se ubiquen en la bitácora en la página 28, donde dice "Mi propuesta de transformación"- Metodología DADOS.
Desde su tablero de trabajo se deben ubicar en el ítem No. 3 que hace referencia a "ACCIONAR". Resalta que la metodología sugiere que definamos las acciones
puntuales que aportan al éxito de la implementación de nuestra idea, iniciativa o propuesta de transformación.
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Las preguntas guía que puedes utilizar son:
¿Qué recursos necesitas para que se pueda llevar a cabo tu idea? (Haz una lista)
¿Qué nivel de dificultad tienes frente a cada uno de estos recursos? (evalúalos en una escala de 0 a 10, siendo 0 nada difícil y 10 el nivel máximo de dificultad)
¿Qué debes hacer y qué puedes hacer?
Reto de la semana:
Indica a los jóvenes que en la bitácora en la página 29, se encuentra el “Reto Semanal”, la actividad que desarrollarán se llama “Reconoce tu resiliencia”. Resalta
que, una vez identifiquen aquellas categorías donde no son resilientes, pueden poner en práctica estas acciones para fortalecer esta habilidad:
- Evita ver las crisis como obstáculos insuperables

- Acepta que el cambio es parte de la vida y no necesariamente todo debe estar bajo tu control
- Busca oportunidades para conocer más sobre ti mismo
- Cuida de ti mismo, física, mental y emocionalmente
- Mantén la perspectiva y la actitud optimista
- Establece relaciones de apoyo dentro y fuera de tu familia
- Trabaja en la mejora continua de tus habilidades en comunicación y solución de problemas
- Cultiva una autoestima saludable
Recuerda a los jóvenes la importancia de realizar el ejercicio de autoevaluación, que se encuentra en la bitácora en la página 30.

Reflexionemos 15 minutos Dar cierre al taller reconociendo los aprendizajes 40 Bitácoras
construidos en el desarrollo de las diferentes actividades
Cierre y con especial énfasis en la resiliencia. 40 esferos
Autoevaluación
PASO A PASO
Organiza el grupo en círculo y comparte la siguiente metáfora:
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“Cuando un granito de arena entra en el interior de una ostra y la agrede, la ostra comienza a segregar nácar para defenderse y, como resultado, crea una joya
brillante y preciosa. Ahí está la esencia de la resiliencia, puedo tener la más grande dificultad, pero yo determino y decido que quiero hacer con mi vida. Acepto y
reconozco la adversidad, transito por el dolor y a partir de ese reconocimiento, me puedo transformar”.
Luego de socializar esta metáfora pide a 3 o 4 jóvenes que compartan en una palabra los aprendizajes adquiridos en el día.
Recuerda a los jóvenes, el reto semanal y el desarrollo de la Propuesta de Transformación haciendo énfasis en el impacto en la familia, los estudios, la
comunidad, el contexto/territorio y el ambiente.
Para el cierre del taller, invita a los jóvenes a desarrollar el ejercicio de autoevaluación que se encuentra en la bitácora en la página 30.
REFERENCIAS
Convenio 023 Fundación Enel & Organización de Estados Iberoamericanos OEI (2017). Orientación Pedagógica “¿Qué quieres?”. Estrategia Educando con Energía.
Bogotá.
Grupo RE (26 de septiembre de 2013). Actividad: Sueños (¿Cómo respondo ante mis sueños?) [Archivo de Video]. Recuperado de https://w.youtube.com/watch?
v=QamRVtWXwx0&t=305s
Perta, H. y Vásquez, M. (2012); Caminos para la resiliencia. Vol. 1 No. 2.
Godina, A. (s.f.) 5 actividades para trabajar la resiliencia. Aprende Institute. Recuperado de la red en https://aprende.com/blog/bienestar/inteligencia-emocional/5-
actividades-para-mantener-la-resiliencia/
TALLER 4: Otra mirada, otros zapatos
Población: Jóvenes HpV Promovida: Empatía Dimensión: Tener
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en Acción
Objetivo Reconocer la importancia de la empatía como HpV que permite mejorar la interacción con otros y con el entorno.
Indicadores Reconozco la empatía como una Habilidad para la Vida. Duración del taller: 2 horas
Identifico las emociones que me produce la empatía.
Promuevo la importancia de la empatía en mi entorno.
● Reconocer la importancia de los otros en la trayectoria de vida de cada uno de los jóvenes.
● Evidenciar como la confianza, escucha, buena guía y el lenguaje son claves en el desarrollo de la empatía y en general en la
construcción de una trayectoria de vida exitosa que propicia bienestar.
● Identificar desde la diferencia de posturas y pensamientos, lo valioso de respetar, observar y aprender de la vida de otros,
tomando lo mejor para la trayectoria de vida de cada uno.
● Impulsar el encuentro con otros desde el trabajo en uno mismo.

taller 40 esferos
Acuerdos
Retomar la misión del joven "Mi Reto Semanal".
PASO A PASO
Saludo y acuerdos
Inicia el taller saludando al grupo de jóvenes y recordando que van a vivenciar un momento pedagógico del Módulo Presencial de HpV “Construyendo mi
Camino”, dentro del marco del programa Jóvenes en Acción, dando a conocer el objetivo, la habilidad a promover y la dimensión. Seguido a ello, haz la siguiente
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- ¿Qué relación encuentras entre la frase “Mira con los ojos de otro, escucha con los oídos de otro y siente con el corazón de otro” con la Habilidad
Empatía que abordaremos hoy?
Retomar Misión:
Recuerda las actividades de la misión “Reto Semanal” Reconoce tu resiliencia e invita a 3 jóvenes a socializar su experiencia.

Conectémonos "Una 25 minutos Reconocer y vivenciar la empatía como Habilidad para la 40 hojas blancas
mano más otra Vida y como parte de las experiencias cotidianas.
mano” 40 esferos
Colores
Cinta de enmascarar
PASO A PASO
Entrega a cada joven una hoja en blanco y pide que dibujen la silueta de su mano incluyendo todos los detalles que ella tiene. Luego, pide a cada uno de los
jóvenes que peguen su mano en una pared que dispondrás para ello.
Posteriormente, pide que se organicen en un círculo y pregúntales: para ustedes, ¿Qué es la empatía?
Escucha los aportes de los jóvenes y tomando algunas reflexiones pídeles que se dirijan a la pared y escojan la mano que más les llame la atención y traten de
sobreponer su mano sobre ella.
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Estando en este lugar, plantea las siguientes preguntas:
¿Quién de ustedes tiene la mano más grande que la que escogió? ¿Qué se siente?
¿Quién tiene la mano más pequeña? ¿Qué se siente?
¿Qué creen que es lo más difícil que ha vivido la persona que tiene esa mano?
¿Qué pueden aprender de esta mano?
y por último lanza la pregunta:
¿A quién le caza la mano de manera perfecta? ¿Qué se siente? Luego pide que se sienten y haz referencia al concepto de empatía desde el Módulo y comenta
que: La empatía se entiende como aquello que “ayuda a aceptar a las personas que son diferentes en su forma de vestir, hablar, pensar y mejora las
interacciones sociales. También ayuda a fomentar comportamientos solidarios y de apoyo hacia las personas que necesitan cuidados, asistencia o aceptación.
(Mantilla 2001).
La empatía se caracteriza por una serie de comportamientos evidenciados en las interacciones sociales, como el hecho de comprender los sentimientos del
otro, la perspectiva o punto de vista u opinión de otras personas, respetar las diferencias entre lo que cada uno siente respecto a las mismas cosas. Para el
desarrollo adecuado de esta habilidad es importante la escucha activa, reducir las barreras o distancias interpersonales y tener presente los componentes no
verbales de la comunicación.
Elementos para la reflexión:
- Realiza una reflexión encaminada a pensar en las cosas que son incómodas y cómo en la cotidianidad se tiende a juzgar a una persona por la apariencia,
lanzando prejuicios que distorsionan la imagen, enfatizando en cómo se mantienen estereotipos hacia el sexo opuesto y sobre todo visibilizando las
condiciones de inequidad, también rescatando el valor de la riqueza de la diversidad cultural que se tiene en la sociedad.
- Es importante que recapitules los comportamientos de los jóvenes y sus respuestas para la reflexión final.
Por último, cierra preguntando ¿Qué más podríamos decir de la empatía? ¿Cómo podrías fortalecerla?
Es importante que para el desarrollo de esta dinámica, juegues siempre desde una posición empática, entiendas el comportamiento y la decisión de participar o
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no en la misma.
Interactuemos 35 minutos Evidenciar como la confianza, escucha, buena guía y el 20 vendas o pañoletas para los ojos
lenguaje son claves en el desarrollo de la empatía y en
"El Laberinto”
general en la construcción de una trayectoria de vida
exitosa.
PASO A PASO
Inicia recalcando la importancia de la colaboración de todo el equipo para el desarrollo de esta actividad y para empezar, solicita que entre todos ayuden a
desordenar el salón donde se encuentran, cambiando las cosas de lugar, moviendo sillas, mesas, ubicando maletas en el piso y todo aquello que pueda molestar
u obstaculizar el paso. Una vez se ha desordenado el espacio, pide a todos que salgan del salón. Estando afuera, da contexto a la situación interna, diciendo que
allí hay un laberinto el cual debe ser atravesado por todos.
Pregunta al equipo:
¿Cómo creen que se atravesaría ese laberinto?
Luego de escuchar ideas, indícales que se dividirán en A y B, de manera intercalada.
También, explica que el laberinto debe ser atravesado en parejas conformadas por A y B.
El Rol “B” será quien va a atravesar el laberinto primero, bajo las siguientes condiciones:
1. Tendrá los ojos vendados.
2. No tendrá contacto físico con tu pareja.
El Rol "A" será su guía, sus ojos y sus manos, evitando que se tropiece con alguno de los obstáculos.
También, advierte que en algún momento del ejercicio dirás "Cambio" y allí se intercambiaran los roles, continuando el recorrido desde el lugar que hayan
quedado en este momento.
Al finalizar, promueve la reflexión en torno a ¿Qué sintieron? ¿Qué tantos juicios emitimos hacía del otro? ¿Cómo gestionaron las emociones? ¿Fue fácil confiar?
¿Es fácil ponerse en el lugar de otro y guiarlo? ¿Qué tan fácil es llevar lo aprendido a mi familia, lugar de estudio, territorio entre otros?
Para el cierre refuerza la importancia de la protección de los recursos, afrontar los obstáculos que se presentan en la vida, que pueden ser materiales,
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emocionales, entre otros.
Una vez finalizada la actividad, invita a restaurar y ordenar cada cosa en su lugar, dentro del salón.
Durante el desarrollo del ejercicio es necesario que asumas un rol de observador, para que puedas aportar en la reflexión de cierre.
En caso que alguna persona no quiera vendarse los ojos por una situación personal, puedes indicarle que haga la actividad con los ojos cerrados, de manera que
pueda vivir la experiencia.

transformación"- BOARD DADOS, donde se trabajará el 40 esferos
"Mi propuesta de
concepto "D" que se refiere a criterios claves de “DEFINIR”.
transformación" -
“Board DADOS" ítem
“D"
Reto Semanal
PASO A PASO
Misión
Solicita a los jóvenes que se ubiquen en la bitácora en la página 32, donde dice "Mi propuesta de transformación"- Metodología DADOS.
Desde la bitácora, en el ítem No. 4 que hace referencia a "DEFINIR", contextualiza que después de darle forma a la idea, definir el plan de trabajo y los recursos,
la metodología sugiere que seleccionen los argumentos relevantes para defender la idea, iniciativa o propuesta.
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¿Cuáles son los argumentos que hacen sustentable la idea, iniciativa o propuesta?
¿A qué acción o estrategia le darás enfoque y prioridad para que tu idea sea una realidad?
Luego se contextualizará la Misión complementaria- Reto semanal
Reto Semanal:
Indica a los jóvenes que en la bitácora en la página 33 encontrarán la actividad “Un día en la vida del otro”, la cual les permitirá poner en práctica las temáticas
abordadas en el taller. Es importante recordar a los jóvenes que los resultados de estas experiencias podrán ser presentados en la siguiente sesión de trabajo.
Durante esta semana los jóvenes deben asumir el reto de ponerse en los zapatos de alguien más, según lo indicado en el ejercicio mencionado. Al final pueden
registrar su experiencia en la Bitácora.
Autoevaluación: Sugiere a los jóvenes completar los ejercicios de autoevaluación, en la página 34 de la bitácora, lo cual les permitirá consolidar lo aprendido en el
taller.
Resalta la importancia de realizar la actividad de la bitácora pues esto promueve la habilidad trabajada en la jornada.

Reflexionemos 20 minutos Dar cierre al taller reforzando los aprendizajes construidos 1 Post-It o Papel de color pequeño para cada
en el desarrollo de las diferentes actividades con especial participante
Cierre y
énfasis en la empatía. 1 rollo de Cinta de enmascarar
Autoevaluación
40 esferos (1 para cada participante)
1 pliego de papel Periódico
PASO A PASO
Para iniciar, pega un pliego de papel periódico marcado con el título “Muro de compromisos”, en una pared, en el tablero o en la puerta del salón.
41
Posteriormente entrega un Post-it a cada joven y solicita que cada uno escriba allí una acción concreta que lo lleve a fortalecer su Empatía en el día a día, y luego
lo pegue en el pliego de papel periódico.
Una vez todos los jóvenes han escrito sus acciones, léelas y solicita que identifiquen aquellas acciones más comunes que se han planteado para fortalecer la
Empatía.
Si se puede ambientar el espacio con música compartida desde su móvil aportaría al esquema vivencial y experiencial de la metodología
REFERENCIAS
Barroso, S., (2005). COMUNICACIÓN FAMILIAR: Empatía y capacidad de escucha. Escuela de padres / Talleres educativos. Recuperado el 17 de febrero de 2018 de
http://ampaaristeo.galeon.com/docus/empatia.pdf
Convenio 023 Fundación Enel & Organización de Estados Iberoamericanos OEI (2017). Orientación Pedagógica “reconfigurando miradas”. Estrategia Educando con
Energía. Bogotá.
YouTube (2014). El tren de la alegría. Recuperado de: Recuperada de https://www.youtube.com/watch?v=ZkjseR6ikbU el 17 de Febrero de 2018.
TALLER 5: Juntos Somos Más Fuertes
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Población: Jóvenes HpV Promovida: Trabajo en Equipo Dimensión: Estar
en Acción
Objetivo Reconocer y contextualizar la importancia que tiene el trabajo en equipo en el logro de metas, resultados y crecimiento personal dentro
de la trayectoria de vida.
Indicadores Reconozco la importancia del trabajo en equipo en mi crecimiento Duración del taller: 2 horas
personal, en el cumplimiento de metas y logro de resultados
Identifico la necesidad de trabajar en equipo en mi entorno.
Busco establecer espacios en mi comunidad que permitan el trabajo en

equipo.
Contextualización: Desde el Módulo Presencial HpV Construyendo mi Camino, este taller pretende:
● Identificar la importancia que tienen el compartir metas y propósitos comunes, la comunicación, la interacción con el entorno y
el trabajo en equipo en el logro de objetivos día a día.
● Reforzar el trabajo en equipo como eje fundamental de la vida donde la escucha, la empatía, la adaptabilidad, el manejo de
emociones, el aporte de conocimientos, el compañerismo y el liderazgo suman como elementos claves en una trayectoria de
vida exitosa.
● Resaltar y ahondar en la metáfora de “juntos somos más fuertes”, donde las personas, la familia, los amigos y la comunidad con
las que se construye equipo a diario son vitales en el logro de sueños y metas.

40 esferos
taller
Acuerdos
43
Retomar la misión del joven "Reto semanal"
PASO A PASO
Saludo y acuerdos
Inicia el taller saludando al grupo de jóvenes y recuérdales que van a vivenciar un momento pedagógico del Módulo Presencial de HpV “Construyendo mi
Camino”, dentro del marco del programa Jóvenes en Acción, dando a conocer el objetivo, la habilidad a promover y la dimensión. Seguido a ello, haz la siguiente
- ¿Qué relación encuentras entre la frase “Ninguno de nosotros es tan inteligente como todos nosotros” con la Habilidad Trabajo en Equipo que
abordaremos hoy?
Retomar Misión:
Recuerda las actividades de la misión “Reto Semanal” Un día en la vida del otro e invita a 3 jóvenes a socializar su experiencia.

Conectémonos 20 minutos Identificar la importancia de compartir metas y propósitos 3 varas de balso redondos de 1,50 mts. de largo, la
comunes, la comunicación y el trabajo en equipo en el logro referencia del diámetro es 8mm.
"Todos para uno y
de objetivos en el día a día.
uno para todos "
PASO A PASO
Pide al grupo de jóvenes que conformen tres equipos y dispongan el salón para que quede en el centro un espacio libre donde se pueda desarrollar la actividad.
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Una vez estén los equipos conformados entrega a cada uno de esos equipos una vara de balso redondos aproximadamente de 1,50 mts. y un diámetro de 8mm.
La premisa del reto es que los jóvenes se ubicarán a lado y lado de la vara, luego deberán tomarlo y lo ubicarán entre el dedo índice y el pulgar, simulando
cuando señalamos a alguien.
Estando en esta posición les dirás que el reto consiste en llevar la vara de arriba a abajo y dejarla en el piso, cumpliendo con las siguientes reglas:
1. Ningún jugador podrá perder el contacto con la vara, si lo pierde, deben volver a iniciar.
2. La forma de tener contacto con la vara es con el dedo índice ubicado de manera horizontal y el pulgar vertical, no se puede tener agarre con la vara en ningún
momento.
3. Todos los integrantes deben hacer el reto y estar en contacto con la vara de manera simultánea y permanente.
4. El final del reto es cuando la vara, toque el piso y se hayan cumplido todas las condiciones.
Una vez finalice la actividad, retoma lo que se observó dentro de la misma y realiza un primer cierre, enfatizando la importancia del trabajo en equipo para
alcanzar la meta, para lo cual es fundamental tener en cuenta las opiniones que surjan de los jóvenes en relación con las siguientes preguntas:
 ¿Cuál fue el principal aprendizaje de esta actividad?

• ¿Qué fue lo más difícil de la actividad?
 ¿Qué puedes aplicar en tus grupos más cercanos, familia, comunidad y/o territorio?

Interactuemos 40 minutos Reforzar el trabajo en equipo como eje fundamental de la 1 rollo de Cinta de enmascarar
vida, donde la escucha, la empatía, la adaptabilidad, el
"La Grúa Humana" 40 vasos desechables
manejo de emociones, el compañerismo y el liderazgo
suman como elementos claves en una trayectoria de vida
exitosa.
PASO A PASO
Para iniciar dibuja en el piso con cinta de enmascarar, un cuadrado de aproximadamente 3 metros de largo por 3 metros de ancho y dentro de este, en el centro,
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ubica los 40 vasos desechables.
Divide a los jóvenes en cuatro grupos y a cada grupo, lo ubicas en un lateral del cuadrado.
El juego consiste en:
1. Diseñar una estrategia que permita tomar la mayor cantidad de vasos posibles por equipo.
2. Obtener los vasos cumpliendo las siguientes reglas de juego:
 El área delimitada por la cinta de enmascarar será un área privada, donde no se podrá acceder, ni tampoco pisar los bordes, de lo contrario al ser una
zona privada se arrestarán a los intrusos y se impondrá orden de captura e inicio de proceso legal (se traduce en una penitencia).
 La forma en que se sacan lo vasos de la zona privada es de uno en uno.
 No se pueden arrastrar los vasos con el fin de acercarlos a las orillas de la zona privada dado que hay rayos láser y estos detonarían las alarmas.
 La premisa de cuidar del otro (co- equiperos) es vital en la ejecución de esta actividad
 Una vez tengan los vasos fuera de la zona privada, podrán armar una figura que represente el concepto de trabajo en equipo
Los equipos dispondrán de 10 minutos para la planeación y 15 minutos para la ejecución.
Las preguntas guía para el cierre son:
¿Qué otras habilidades pusieron en práctica para desarrollar esta actividad?
¿Qué tan importante es planear antes de actuar cuando trabajamos en equipo y en pro de un objetivo en común?
¿Logramos o no logramos los objetivos?
¿Cuidamos del otro y pensamos en su bienestar aun estando en acción?
De acuerdo con la experiencia, ¿cómo se puede aplicar lo aprendido en mi contexto más cercano, territorio y familia?
Haz el cierre de la actividad teniendo presente los siguientes elementos de reflexión:
• Es importante diferenciar entre trabajo en equipo y el equipo de trabajo, pues muchas veces se tienden a confundir estos dos términos, el trabajo en equipo
busca un bienestar común, basándose en un trabajo colectivo “al unir esfuerzos y disponer de las propias habilidades y conocimientos en torno al logro de un
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objetivo común, para representar un conjunto de valores que fomenta el escuchar y responder constructivamente a los puntos de vista expresados por otros,
otorgándoles el beneficio de la duda, dándoles apoyo y reconocimiento de sus intereses y logros. Tales valores ayudan a los equipos a desempeñarse y
también promueven el desempeño individual, así como el desempeño de toda una organización” (Secretaría de Trabajo y Previsión Social, 2010); por el
contrario, el equipo de trabajo hace referencia a las organizaciones que se pueden implementar para la consecución de una meta puntual.
Cada día la persona edifica los cimientos y las columnas de lo que es su presente, pero también de lo que será su futuro. Al priorizar el trabajo en equipo como
HpV dentro del proceso de formación del Módulo Presencial de HpV se espera que el joven también fortalezca habilidades como la autoconfianza, manejo de
emociones, adaptabilidad, compañerismo, actitud de servicio, actitud en el trabajo.
Si se cuenta con una persona en condición de discapacidad auditiva, se podrá utilizar el tacto como estrategia de comunicación y desarrollo de la actividad
Si por el contrario tenemos una persona con discapacidad motora, podrá ser guía y no hacer parte de la grúa humana.

Reflexionemos 15 minutos Incentivar el trabajo en equipo desde una postura que 32 palos de pinchos
estimule romper paradigmas, vencer creencias limitantes y
"El pez" trabajar el pensamiento disruptivo en el equipo de jóvenes.
PASO A PASO
Para esta actividad, divide el grupo en 4 subgrupos.
Utiliza 8 varas de balso y con ellas haz la figura de un pez como se muestra en la imagen.
Nombra a 4 jóvenes que repliquen el pez, pero ubicándose en otro lugar del salón.
Cada grupo debe ubicarse en frente de cada figura.
Una vez los jóvenes estén ubicados, indica que “El pez con solo tres movimientos, debe quedar nadando en sentido contrario”. Para lo cual tendrán 5 minutos.
Enfatiza en que esta es una actividad de trabajo en equipo y la capacidad de mirar más allá, por lo cual no pueden usar elementos como celulares para buscar la
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respuesta.
Una vez transcurrido el tiempo, reflexiona junto con los jóvenes sobre temas como romper paradigmas y creencias como, por ejemplo: " yo no puedo”, “es muy
difícil para mí”, “eso es para otros", etc. De igual forma la actividad invita a los jóvenes a “salirse de la caja" y pensar de manera creativa y diferente, aspectos
que también aportan a la proyección y construcción de trayectoria de vida.
En caso que no puedan resolver el acertijo, darás la solución durante el tiempo de reflexión.

transformación" - BOARD DADOS, donde se trabajará el 40 esferos
Mi propuesta de
concepto "O" que se refiere a identificar oportunidades de
Transformación -
impacto tanto internas como externas.
"Board DADOS" y
Reto semanal Dar a conocer el reto semanal, que hace una invitación
directa a buscar y brindar beneficios a la comunidad y/o
territorio a través de lo aprendido y vivenciado en el taller.
PASO A PASO
Misión
Pide a los jóvenes que se ubiquen en la página 36 de la bitácora, donde dice "Mi propuesta de transformación"- Metodología DADOS.
Desde allí, ubicaran el ítem No 5 que hace referencia a "OPORTUNIDAD". Contextualiza que después de darle forma a la idea, definir estructura, algunos
recursos y definir acciones puntuales, la metodología sugiere que definamos las oportunidades que esta iniciativa o propuesta nos otorga a nosotros como
Jóvenes y a todos los que se puedan ver beneficiados o impactados por “Mi Propuesta de Transformación".
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¿Quién podría verse beneficiado con tu idea?
¿Qué oportunidades plantea esta iniciativa para ti de manera personal?
¿Qué oportunidades identificas si tu propuesta comienza a ser una realidad?
Misión Complementaria “Reto Semanal”:
Indica a los jóvenes que en la bitácora podrán encontrar la actividad “Aporta al ambiente”, en la página 37, la cual les permitirá poner en práctica las temáticas
abordadas en el taller. Es importante recordar que los resultados de estas experiencias podrán ser presentados en la siguiente sesión de trabajo. Teniendo en
cuenta que el reto semanal implica organizar y ejecutar una jornada ambiental o la siembra de una planta en tu entorno (en el jardín de su casa, en el municipio
o ciudad), esta actividad está a cargo de los jóvenes.
Recuerda a los participantes que en el próximo taller se llevara a cabo una actividad de sistematización. Para ello durante la semana, deben pensar en una
situación donde hayan tenido que ejercer un rol de liderazgo. Este, puede estar relacionado con desarrollo personal, familia, estudio, comunidad, ambiente o
territorio. Solicita que en una de las hojas de su bitácora, describan la situación lo más detallado posible. Para esta descripción, el joven debe tener en cuenta las
siguientes preguntas:
¿Quién te reconoció como líder?
¿Cuál fue el resultado de tu liderazgo?
Haz énfasis en la importancia de traer esta actividad desarrollada hasta este punto.

Cierre 10 minutos Reforzar la información del trabajo autónomo desde el reto 40 bitácoras
semanal y hacer cierre del taller con el fin de recoger 40 esferos
Autoevaluación
experiencias que enriquezcan el ejercicio formativo.
PASO A PASO
49
Para el cierre del taller invita a desarrollar el ejercicio de autoevaluación que se encuentra en la bitácora en la página 38.
Sugiere a los jóvenes que completen los ejercicios de autoevaluación, que permiten consolidar lo aprendido en el taller.
Cierra con dos preguntas: "¿Qué te llevas de la experiencia de hoy? y ¿Qué dejas?"
Las preguntas son optativas de acuerdo al tiempo que les tome desarrollar el ejercicio de autoevaluación
REFERENCIAS
Montañes, M; Bartolomé, R; Montañés, J; Parra, M; (2008); Influencias del contexto familiar en las conductas adolescentes; Ensayos; Vol. 17 Página: 391 – 407
recuperado el 14 de mayo de 2017 de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3003557.
Convenio 023 Fundación Enel & Organización de Estados Iberoamericanos OEI (2017). Orientación Pedagógica “Familia en mi proyecto de vida”. Estrategia
Educando con Energía. Bogotá.
YouTube. (2013). Reflexión sobre la Familia. [online] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=hvNBvQdQaes [Recuperado 30 Aug. 2017].
YouTube, (2011). Actividad 11 | Lápiz Grupal | ParaLideres.org. [online] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=qWqVW_ZI5NI [30 agosto 2017].
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TALLER 6: Empoderándome
Población: Jóvenes HpV Promovida: Gestión del Conflicto Dimensión: Hacer

en Acción
Objetivo Brindar herramientas que le permitan a los jóvenes abordar situaciones conflictivas de manera reflexiva y critica en el marco de la
garantía de derechos.
Indicadores Brindo estrategias para mediar en los conflictos que surgen en mi entorno. Duración del taller: 2 horas
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Reconozco el conflicto como una oportunidad.
Potencio mi capacidad de resolver conflictos a través de las herramientas

brindadas en el taller.

● Entender el conflicto desde otra postura, interpretándolo como una oportunidad de cambio y mejoramiento de las relaciones
interpersonales.
● Generar un espacio de sensibilización sobre la importancia de la gestión de conflicto, haciendo énfasis en la pausa, la escucha, la
empatía y el análisis de diferentes puntos de vista.
● Reflexionar y contextualizar como las capacidades de negociación, argumentación y comunicación, se convierten en
herramientas claves a la hora de gestionar conflictos en diferentes entornos.

contextualización del siguientes temas, retomando lo realizado en el taller 5: 40 esferos
Acuerdos
taller
Retomar la misión del joven "Reto semanal
PASO A PASO
Saludo y acuerdos
Inicia el taller saludando al grupo de jóvenes y recordando que van a vivenciar un momento pedagógico del Módulo Presencial de HpV “Construyendo mi
Camino”, dentro del marco del programa Jóvenes en Acción, dando a conocer el objetivo, la habilidad a promover y la dimensión. Seguido a ello, harás la
siguiente pregunta para que dos o tres jóvenes compartan su apreciación:
- ¿Qué relación encuentras entre la frase “Un conflicto no resuelto es como un disco rayado… impide que pasemos a la siguiente melodía” con la
Habilidad Gestión del Conflicto que abordaremos hoy?
Retomar Misión:
52
Recuerda las actividades de la misión “Reto Semanal” Aporta al ambiente, e invita a 3 jóvenes a socializar su experiencia.

Conectémonos 20 minutos Generar un espacio de sensibilización sobre la importancia Cuerda de 1 mt. para cada joven (preferiblemente
de la gestión del conflicto, haciendo énfasis en la pausa, la trapillo para que no se lastimen y el material dure para
"Enredados"
escucha, la empatía y el análisis de diferentes puntos de futuras actividades).
vista.
PASO A PASO
Antes de iniciar, prepara cada una de las cuerdas con los círculos en los extremos, para garantizar el cumplimiento de los tiempos propuestos en este taller; de tal
manera que los jóvenes puedan pasar su mano a través de ellos. FOTO DE LA CUERDA.
Para iniciar la actividad, entrega a cada joven una cuerda. Una vez todos los jóvenes tengan la cuerda darás las siguientes instrucciones:
1. Pide a los jóvenes que se ubiquen en parejas.

2. Cada joven ubicará sus muñecas en cada una de las argollas o círculos de la cuerda, de tal manera que parezca que tiene unas esposas de policía, tal
como lo muestra la imagen. FOTO DE LAS MUÑECAS.
3. Una vez que cada joven tenga sus muñecas al interior de cada uno de los extremos de la cuerda, procederán a entrelazarse, para ello, uno de los jóvenes,
deberá sacar una de sus muñecas, pasar su cuerda por encima de la cuerda del compañero y volver a ponerse la argolla en su muñeca.
Indica a los jóvenes que el objetivo de la actividad consiste en buscar la manera de desenredarse sin quitar los nudos, ni soltarse las esposas. Igualmente haz
énfasis en que la solución de esta actividad es igual a como se deben resolver los conflictos. Para ello dispondrán de 10 minutos.
Después de algunos intentos por parte de los jóvenes, detén la actividad y explica cómo se resuelve un conflicto: “se invita al otro a dialogar, intercambian
53
puntos de vista, llegas a un punto de acuerdo y resuelven el conflicto”.
Elementos para la reflexión
Una vez explicas como se resuelve el reto, genera una primera reflexión donde los jóvenes manifiestan su sentir frente a la actividad, haciendo énfasis en que la
HpV a trabajar es la gestión del conflicto.
De ser necesario revisa el siguiente enlace donde está la actividad https://www.youtube.com/watch?v=FGRQwpzezZg&t=13s
En caso de contar con un número impar de jóvenes para la actividad, seleccionaras a uno de los jóvenes para que asuma el rol de observador de la actividad,
identificando los comportamientos que surjan.
Para el desarrollo de esta actividad, lleva las cuerdas listas con las argollas de tal manera que hagas un uso efectivo del tiempo.

Interactuemos 20 minutos Reflexionar sobre la importancia de reconocer los conflictos 40 bitácoras
como una oportunidad de reflexión y aprendizaje que nos
"El encuentro” permite avanzar en el fortalecimiento de nuestras 40 esferos
habilidades y trayectoria de vida. (opcional, música de fondo)
PASO A PASO
Contextualiza a los jóvenes sobre la actividad que se va a realizar, indicando que es un ejercicio que requiere la máxima concentración de cada uno y seguir las
indicaciones dadas. Luego de ello, invita a los jóvenes a sentarse en una postura cómoda que les permita concentrarse, luego pide que cierren los ojos y despejen
su mente.
A continuación, comienza diciendo: “En este momento te encuentras caminando por la calle y de pronto observas a cierta distancia de ti, una persona que se
aproxima que te resulta familiar, la observas y logras reconocerla y te das cuenta que es una persona con la cual tienes un conflicto. En este momento, sientes
que debes decidir rápidamente que hacer. A medida que la persona se acerca a ti, una infinidad de alternativas se comienzan a pasar por tu mente”.
Solicita a los jóvenes que decidan ahora mismo lo que cada uno hará y lo que pasará. En este momento debes hacer una pequeña pausa de medio minuto
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aproximadamente. Retomas diciendo: “La persona pasó. ¿Cómo se sienten? ¿Qué emociones pasan por ustedes?”
Luego de plantear estas preguntas, solicita a los jóvenes que abran los ojos y pide que escriban en su bitácora en la página 40, la respuesta a las siguientes
preguntas:
¿Qué alternativas pensaste?
¿Cuál alternativa elegiste?
¿Qué sentiste al final?
Solicita a cinco (5) jóvenes que, de manera voluntaria, compartan su experiencia y socialicen la forma como se desarrolló la actividad. A partir de allí, retoma las
verbalizaciones de los jóvenes para realizar la reflexión, señalando como muchas veces sobredimensionamos las situaciones y los conflictos y dejamos que éstos
nos afecten a tal punto de llegar a paralizarnos.

Reflexionemos 10 minutos Invitar a los jóvenes a la reflexión colectiva sobre las No aplica
experiencias vividas durante el taller.
PASO A PASO
Para la reflexión de todas las actividades, guiarás la conversación desde las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las situaciones vividas en el juego, que reflejan algo particular de tu realidad, familia, entorno, comunidad o territorio?
¿Qué lecciones te dejan los ejercicios vividos? ¿Cuáles puedes aplicar con tu familia, contexto o territorio?
¿Qué mecanismos o herramientas identificaste con relación a la gestión de los conflictos en el desarrollo del taller?
Retoma las apreciaciones de los jóvenes y orienta el cierre resaltando la importancia de:
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* Identificar que la gestión de conflicto es una HpV que permite tramitar las soluciones de una forma diferente.
* Por naturaleza en muchas ocasiones asumimos comportamientos violentos cuando nos sentimos ultrajados, violentados o cuando sencillamente no somos
capaces de resolver un problema.
• Se debe entender que la gestión del conflicto no busca eliminarlo, sino, aminorar o disminuirlo y reorientarlo hacia un contexto en el que las partes puedan
entrar a solucionarlo. Es decir, esta HpV busca transformar el conflicto en una expresión mínima, donde este pueda ser tratado por las partes, con algunos de los
mecanismos de las alternativas de resolución de conflicto (mediación, negociación, arbitraje).
• Es importante entender, que no siempre el conflicto se debe dimensionar como algo negativo y de esta forma romper con los esquemas tradicionales que lo
visualizan como algo malo y que limita; al contrario, es importante poder visualizarlo como una oportunidad de mejora y una oportunidad para cambiar, salir de
la zona de confort en la que muchas veces se encuentran las personas.
• Durante este taller se procura trabajar la HpV gestión del conflicto, desde la dimensión del hacer y priorizando el aprender a conocer, ya que es parte
fundamental aprender a conocerse a sí mismo y en la medida que me conozco, logro identificar los aspectos que deseo en mi vida o las personas que deseo en
mi vida.
Para fortalecer la reflexión puedes apoyarte en la siguiente información:
• La mediación se caracteriza por ser “un proceso de resolución de conflictos en el que las dos partes enfrentadas recurren «voluntariamente» a una tercera
persona «imparcial», el mediador, para llegar a un acuerdo satisfactorio” (de Armas, 2003). Una de las características de esta estrategia es que busca que ambas
partes ganen y no solo una de ellas.
• La negociación, se caracteriza por ser un proceso donde se evidencia la influencia de una de las partes sobre los demás para obtener lo que se desea.
• El arbitraje, esta se caracteriza por ser una medida con la participación de un tercero quien no solo media entre ambas partes, sino que asume la función de la
resolución dando como ganador a uno y perdedor a otro. (Budjac, 2011).
• Al priorizar la Gestión del Conflicto como HpV dentro del proceso de formación del Módulo Presencial de HpV se espera que el joven también fortalezca
elementos como la perseverancia, adaptabilidad, autocontrol, autoconciencia emocional.
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Puedes tomar nota de los aportes de los jóvenes para apoyar el cierre.

transformación"- BOARD DADOS, donde se trabajará el
Mi propuesta de 40 esferos
concepto “S” que se refiere a responder y abordar las
Transformación -
siguientes preguntas ¿De qué manera tu iniciativa o
"Board DADOS" y
propuesta sirve a los demás?
Reto semanal
Teniendo en cuenta que esta es una iniciativa que surge de
tus HpV, ¿Qué habilidad vas a trabajar como pilar de
servicio y por qué?
Dar a conocer el reto semanal e invitar al desarrollo de

este.
PASO A PASO
Misión
Solicita a los jóvenes que ubiquen en la bitácora la página 41, donde dice "Mi propuesta de transformación"- Metodología DADOS y allí ubicarse en el ítem No 6
que hace referencia a "SERVIR". Contextualiza que después de darle forma a la idea, definir estructura, recursos y acciones puntuales, la metodología sugiere
que precisemos la habilidad o habilidades que vamos a abordar como pilar de servicio de nuestra iniciativa y que determinemos de qué manera esta propuesta
SIRVE a los demás.
Teniendo en cuenta que esta es una iniciativa que surge de tus HpV, ¿Qué habilidad vas a trabajar como pilar de servicio y por qué?
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Indica a los jóvenes que en la bitácora podrán encontrar la actividad “Cadena de favores”, ubicada en la página 42, la cual les permitirá poner en práctica las
temáticas abordadas en el taller. Es importante recordar que los resultados de estas experiencias podrán ser presentados en la siguiente sesión de trabajo. Esta
semana se sugiere que realicen una acción pequeña, pero significativa, que brinde ayuda a una persona de su familia, entorno, comunidad o territorio que lo
requiera.
Autoevaluación: Sugiere a los jóvenes completar los ejercicios de autoevaluación, que permiten consolidar lo aprendido en el taller.
Se cierra con una pregunta: ¿Si tuvieras que transmitir a alguien un aprendizaje obtenido durante este día, ¿cuál sería?

Sistematización “Mi 45 minutos Reflexionar frente a las características de un líder 40 bitácoras
insignia de liderazgo” visibilizando el liderazgo de los jóvenes del grupo a partir de 40 esferos
su propia experiencia. colores
PASO A PASO
Para iniciar esta actividad, solicita a los jóvenes que se ubiquen en la bitácora en la página 43 “Mi insignia de liderazgo” donde escribieron de manera detallada
una situación en la que hayan tenido que ejercer un rol de liderazgo.
Luego de esto, solicita a los jóvenes que dibujen la insignia que se merecen por su liderazgo a partir de la frase YO ME MEREZCO ESTA INSIGNIA POR….
Para la socialización, indica que cada compartirá la insignia que ha elaborado, resaltando quien los reconoció como líder y cuál fue el resultado de ese liderazgo.
Una vez se han socializado las insignias, realizarás una votación, pidiéndole a los jóvenes que tomen tres sticker de su bitácora y los coloquen en la insignia de
liderazgo que más les haya llamado la atención. En este punto es válido colocar los tres sticker en una sola insignia o en tres diferentes (diferentes a la propia).
Una vez los jóvenes hayan pegado los sticker, procederás a contar quien tiene la mayor votación. El joven que haya obtenido la mayor votación será el postulado
como Ejemplo de Liderazgo en el componente de sistematización.
Para terminar, recuerda tomar una fotografía del joven seleccionado con su Insignia de Liderazgo.
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Cierre 5 minutos Hacer cierre del ejercicio de sistematización abordando NA
aprendizajes y lecciones aprendidas.
PASO A PASO
Para finalizar indica a los jóvenes que desarrollen la actividad de autoevaluación ubicada en la página 44 y la actividad del "Reto Semanal”, Cadena de favores.
REFERENCIAS
Budjac, B. (2011). Técnicas de negociación y resolución de conflictos. Juárez: Pearson.
de Armas, M. (2003). La mediación en la resolución de conflictos. Educar, 125 - 136. Recuperado el 07 de Febrero de 2018, de
www.raco.cat/index.php/Educar/article/download/20783/20623
Humberto, B. (2011). Derecho laboral e individual. Colombia: Universidad cooperativa de Colombia.
59
YouTube (2017); Actividades para manejo de conflicto. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=FGRQwpzezZg&t=13s
Prosperidad Social (2020) Módulo en Línea de Habilidades para la Vida: Construyendo mi Camino. Programa Jóvenes en Acción
TALLER 7: Abriendo ventanas de oportunidades
Población: Jóvenes HpV Promovida: Toma de Decisiones Dimensión: Hacer

en Acción
Objetivo Reconocer la toma de decisiones como una habilidad que permite desarrollar la trayectoria de vida de una forma coherente y
consecuente con las oportunidades de desarrollo disponibles en el entorno.
Indicadores Reflexiono antes de tomar una decisión que impacta mi trayectoria de vida. Duración del taller: 2 horas
Influyo con la toma de decisiones, mi entorno.
Analizo las oportunidades de desarrollo disponibles en el entorno para

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tomar mis decisiones.

● Reflexionar sobre la importancia de explorar posibilidades u oportunidades de desarrollo disponibles en el entorno, evaluando
en qué medida se ajustan a las expectativas, metas y capacidades de cada uno de los jóvenes.
● Vivenciar y analizar como la habilidad de tomar decisiones implica desarrollar e integrar habilidades de análisis, empatía,
liderazgo, gestión de conflictos edificando así la trayectoria de vida de cada uno de los jóvenes.
● Acercar al joven a las opciones que puede tener al interior de su trayectoria de vida en términos de empleo, emprendimiento y
opciones de continuar su proceso educativo posterior a la finalización de su formación actual.

taller 40 esferos
Retomar la misión del joven Reto Semanal
PASO A PASO
Saludo y acuerdos
Inicia el taller saludando al grupo de jóvenes y recordando que van a vivenciar un momento pedagógico del Módulo Presencial de HpV “, dentro del marco del
programa Jóvenes en Acción, dando a conocer el objetivo, la habilidad a promover y la dimensión. Seguido a ello, haz la siguiente pregunta para que dos o tres
jóvenes compartan su apreciación:
- ¿Qué relación encuentras entre la frase “Usar el poder de decidir te da la capacidad de superar toda excusa para cambiar cualquier parte de tu vida en
un instante” con la Habilidad Toma de decisiones que abordaremos hoy?
Retomar Misión:
Recuerda las actividades de la misión “Reto Semanal” Cadena de Favores e invita a 3 jóvenes a socializar su experiencia.
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Conectémonos 30 minutos Vivenciar e indagar como la habilidad de tomar decisiones 40 pitas de 1,50 mts.
implica desarrollar e integrar habilidades de análisis,
"Dale en el punto " 4 puntillas o clavos con cabeza 4" x 6
empatía, liderazgo y gestión de conflictos, aportando así a
(aproximadamente 10 cms. de largo) - 1 por equipo
la construcción de la trayectoria de vida de cada uno de los
jóvenes. 4 botellas plásticas reciclada de 350 ml sin tapa - 1 por
equipo
4 bandas elástica de escritorio - 1 por equipo
4 pitas de 40 centímetros. de largo - 1 por equipo
PASO A PASO
Para iniciar la actividad, divide al grupo en 4 equipos. Luego entrega a cada equipo los siguientes materiales:
1. Una pita de 1,50 mts. por persona
2. Una puntilla o clavo con cabeza 4" x 6 (aproximadamente de 10 cms. de largo)
3. Una botella plástica reciclada de 350 ml. sin tapa
4. Una banda elástica de escritorio
5. Una pita de 40 cms. de largo
Una vez entregados los recursos, instruye al equipo que deben insertar la puntilla en la botella respetando las siguientes reglas de juego:
1- La botella debe estar en el piso y no la pueden tocar, mover o arrastrar.

2- Los jóvenes deben tener atada a la cintura un extremo de la cuerda y una vez atada, NO la pueden tocar. Se debe respetar el largo de la cuerda lo más
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posible.
3- Una vez inicien la actividad, los jóvenes no podrán tocar la puntilla.
4- Todas las cuerdas deben participar en la actividad al mismo tiempo.
5- Se deben usar todos los materiales entregados.
Indica que en grupo deben generar una estrategia con la cual podrán introducir la puntilla en la botella usando todos los materiales.
Para la gestión del tiempo, debes indicar que tienen 10 minutos de planeación y 10 minutos de ejecución.
Elementos para reflexión:
Al finalizar el ejercicio debes realizar durante 10 minutos, una reflexión en torno a las siguientes preguntas:
¿Qué sucedió en el ejercicio, con respecto a la toma de decisiones?
¿Estuvieron todos de acuerdo en lo que debían hacer para cumplir el reto?
¿Qué sucedió con las opiniones diferentes a la de la mayoría?, ¿Cómo manejaron estas opiniones?
¿Qué tal fue el proceso de escucha y comunicación entre los jóvenes?
¿Consideran que podrían hacer algo distinto para cumplir con el objetivo del reto con un mejor uso de los recursos, por ejemplo, el tiempo?
Con relación al espacio, es importante que dispongas el salón de tal manera que tengas espacio de movilidad para los jóvenes durante el desarrollo de la
actividad.

Interactuemos 45 minutos Facilitar al joven el acercamiento a las diferentes opciones 40 bitácoras
“Proyectándome" en su trayectoria de vida, en términos de empleo, 40 esferos
emprendimiento y opciones de continuar su proceso 40 copias Anexo 1 - Formato de Hoja de vida
educativo posterior a la finalización de su formación actual. 40 copias Anexo 2 - Ruta de emprendimiento
40 copias Anexo 3- Plan de estrategias para fortalecer mi
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emprendimiento
PASO A PASO
Actividad recuperada y modificada de Convenio 023 Fundación ENEL & OEI (2017).
Indica al grupo de jóvenes que para esta actividad la misión es tomar una decisión frente a su futuro; que deben pensar y visualizarse en qué se ven a futuro o
qué desean hacer una vez finalicen su formación en educación superior. Ellos deben definirse dentro de las opciones: Seguir estudiando, trabajar o si desean
iniciar su propio negocio. Esta decisión debe estar pensada y relacionada con su situación actual, lo que desean en el corto y mediano plazo, sus recursos,
limitaciones, necesidades, por lo cual es importante que se tomen un momento y lo piensen. Una vez cada uno haya tomado su decisión invítalos a que se
organicen por grupos de afinidad, de manera que tendrás tres grupos: quienes deseen seguir estudiando, quienes deseen ingresar al mundo laboral y quienes
quieran iniciar su propio negocio.
Una vez se hayan ubicado en los tres grupos, indica a los jóvenes que en la bitácora en la página 46, encontrarán información relacionada con las alternativas
disponibles para acceder al mundo laboral, en la página 48 cómo desarrollar un proyecto de emprendimiento y las vías para continuar el proceso de formación
en la página 49.
Dicho esto, debes dar el espacio para que puedan revisar la bitácora y así, luego de analizar las recomendaciones de cada opción, realizar un ejercicio práctico
de acuerdo con su decisión, ya sea la hoja de vida (para los jóvenes que desean vincularse al mundo laboral o continuar con sus estudios), la propuesta de
emprendimiento (para los jóvenes que desean crear empresa) para que puedan desarrollar de manera individual el formato respectivo o el diligenciamiento del
código QR para aquellos que ya tienen un emprendimiento y desean fortalecerlo.
Se anexa el formato – Anexo 1 Hoja de Vida – dirigida a los jóvenes que opten por la empleabilidad, y el formato -Anexo 2 Ruta de emprendimiento- para los
jóvenes que opten por el emprendimiento, debes guiarlos para que en aproximadamente 20 minutos puedan diligenciarlo. Así mismo en la Bitácora en la página
49, encontraran un código QR para las acciones de fortalecimiento, así como una serie de estrategias que llevadas a la práctica les permitirá fortalecer su
emprendimiento y/o idea de negocio.
Es importante, invitar a los jóvenes a considerar las orientaciones generales dadas en cada uno de los formatos y en el material incluido en la bitácora, ya que
ello, les permitirá identificar aquellas habilidades, capacidades, aptitudes y todas aquellas premisas que juegan un papel central a la hora de ofertarse en el
mundo laboral, continuar fortaleciendo sus conocimientos profesionales o fortalecer sus negocios y/o emprendimientos.
Recuerda que es importante que previo al taller, construyas y socialices un mapeo territorial para compartir con los jóvenes un listado de opciones para acceder
a oportunidades de empleo dentro del territorio, por ejemplo ONG, oficinas municipales, casas de juventud entre otras, que pueden ser un puente de conexión
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con el mundo laboral para los jóvenes.
Ten en cuenta que, en la Bitácora, los jóvenes encontraran la información relacionada a cada una de las opciones planteadas (empleabilidad, emprendimiento o
continuidad en su formación) y es importante que hagas énfasis en ello para que los jóvenes la lean y se convierta en un material de consulta para ellos.

Reflexionemos 15 minutos Generar un espacio de análisis desde el ejercicio reflexivo y 10 tarjetas impresas (por taller) como parte del kit del
“Construyendo prospectivo de las experiencias vividas en el taller. facilitador.
saberes”
PASO A PASO
Dentro de tu kit del facilitador, cuentas con 10 tarjetas de fotografías con una palabra impresa. Solicita a 5 personas voluntarias que tomen cada uno, una de las
tarjetas y las observen con detenimiento.
Luego de esto, pide que compartan qué percepciones, sentimientos y aprendizajes están siendo transmitidos por las fotos y por las palabras en torno a su
proyección, proceso de toma de decisiones y trayectoria de vida. Puedes hacer preguntas como: ¿La foto que estas observando, qué te invita a hacer alrededor
de tu familia, grupos más cercanos, contexto y/o territorio?
Luego, pide a otros 5 jóvenes que seleccionen otras 5 tarjetas tarjetas y que al verlas piensen en qué mensaje podría estar haciéndoles la imagen y la palabra,
dentro de su familia, grupos más cercanos, contexto o territorio.
Si los jóvenes no acceden como voluntarios, puedes entregar las tarjetas al azar.

Misión 15 minutos De acuerdo con la metodología DADOS, en este espacio se 40 bitácoras
darán pautas para la presentación de la idea en la feria que
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Mi propuesta de se desarrollará en el taller No 8. La idea es dar 40 esferos
Transformación – lineamientos de presentación utilizando la herramienta 1 tabloide Metodología DADOS
“Board DADOS” y Discurso del elevador.
Reto semanal Dar a conocer el reto semanal e invitar al desarrollo de
este.
PASO A PASO
Misión
Inicia esta actividad compartiendo a través del grupo de Whatsapp el video en Youtube https://youtu.be/uv357YzY7-k Luego que lo vean, resalta los 7 tipos guía
para una presentación efectiva:
1. Afirmación sorprendente o pregunta

2. Cuenta quién eres
3. Problemas o necesidades que cubres
4. Soluciones que aportas
5. Beneficios que obtienen los otros
6. ¿por qué tú o tu proyecto?
7. Llamada a la acción
Luego, solicita a los jóvenes que se dirijan a su bitácora en la página 52, donde dice "Mi propuesta de transformación" Metodología DADOS y diseñen su
estrategia para presentar su propuesta, recalcando que esto será en la “Feria de oportunidades” que se desarrollará en el siguiente taller y que las propuestas
serán sujetas a votación eligiendo los posibles candidatos a participar en el Comité Técnico Regional. Invítalos a que esta presentación la realicen de forma
creativa e innovadora.
Para este taller, debes indicar que el reto semanal se complementa con la propuesta de transformación – DADOS, por tanto, deben preparar muy bien su
exposición teniendo en cuenta el video y los tips dados, con el fin de hacer una excelente presentación.
Finalmente, invita a desarrollar el ejercicio de autoevaluación que se encuentra en la bitácora en la página 53.
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Debes resaltar la importancia de preparar y realizar una excelente presentación de la propuesta, pues de esto dependerá la votación.
REFERENCIAS
Habilidades para la Vida. Bogotá. Datajovenboletin.blogspot.com.co. (s.f). Actividad para mejorar el trabajo en equipo. [online] Available at:
http://datajovenboletin.blogspot.com.co/2010/08/dinamica-para-mejorar-el-trabajo-en.htm l [Accessed 30 Aug. 2017].
Convenio 023 Fundación Enel & Organización de Estados Iberoamericanos OEI (2017). Orientación Pedagógica “Mi primer paso a la vida laboral”. Estrategia
Convenio 023 Fundación Enel & Organización de Estados Iberoamericanos OEI (2017). Orientación Pedagógica “Proyectando mi vida”. Estrategia Educando con
Energía. Bogotá.
EDEX (2018). Habilidades para la Vida. Obtenido de http://www.habilidadesparalavida.net/habilidades.php#
YouTube (2018): Ejemplo de Elevator Pitch para presentarte tú o un proyecto. Recuperado: https://youtu.be/uv357YzY7-k
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TALLER 8: Enfrentando retos
Población: Jóvenes HpV Promovida: Comunicación Asertiva Dimensión: Tener

en Acción
Objetivo Identificar la forma en la que la comunicación asertiva facilita la interacción con los demás y genera oportunidades de desarrollo
personal y social para potenciar la trayectoria de vida.
Indicadores Identifico qué es comunicación asertiva. Duración del taller: 2 horas
Construyo estrategias para desarrollar una comunicación asertiva en mi

familia, comunidad y territorio.
Expreso sentimientos, ideas y percepciones de forma correcta.
Contextualización: Desde el Módulo Presencial HpV Construyendo mi Camino, este taller pretende:
● Vivenciar la importancia de la escucha activa, la observación y el lenguaje no verbal en los procesos de comunicación asertiva
diariamente.
● Reflexionar sobre cómo las experiencias de vida atraviesan lo que comunicamos en el día a día
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● Comunicar de manera asertiva ideas e iniciativas que promuevan el bienestar común del contexto propio de los jóvenes.

contextualización del siguientes temas, retomando lo realizado en el taller 7. 40 esferos
taller
PASO A PASO
Saludo y acuerdos
programa Jóvenes en Acción, dando a conocer el objetivo, la habilidad a promover y la dimensión. Seguido a ello, harás la siguiente pregunta para que dos o tres
jóvenes compartan su apreciación:
- ¿Qué relación encuentras entre la frase “Si hay un secreto del éxito, reside en la habilidad de ver el punto de vista de la otra persona ” con la Habilidad
Comunicación asertiva que abordaremos hoy?

Conectémonos 30 minutos Evidenciar la importancia de la escucha activa, la 1 rollo de Cinta de Enmascarar
"La ley del equilibrio” observación y el manejo del cuerpo en los procesos de 40 vasos desechables
comunicación asertiva.
PASO A PASO
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Pide a los jóvenes que te ayuden a despejar el espacio para dejar un campo ampliamente libre de obstáculos.
Traza una línea con cinta de enmascarar en el piso, de aproximadamente 3 a 4 metros, esta será la línea de inicio y a una distancia de 4 metros paralela (frente a
frente) a esta, traza otra que será la línea final.
Pide a los jóvenes que se enumeren del 1 al 4 y seguidamente les pides que se agrupen de acuerdo al número.
Entrega un vaso desechable a cada uno de los jóvenes, y da las siguientes instrucciones:
Solicita a los jóvenes con número 1 se ubiquen frente a la cinta de enmascarar de la línea de inicio y parados uno al lado del otro, se tomen de la cintura.
Seguidamente, pide a los jóvenes con número 2, se ubiquen detrás de ellos haciendo el mismo ejercicio. Así deben hacer igualmente los jóvenes con número 3 y
4.
Indica a los jóvenes que deben ponerse el vaso que les fue entregado sobre su cabeza, ubicando la parte más ancha como base.
Una vez organizados, da la instrucción que deben ir hasta la línea final y volver todos con el vaso sobre la cabeza sin dejarlo caer, sin cogerlo con la mano y
agarrados de la cintura, si se incumple alguna de las dos reglas deben volver a iniciar. Para esto darás un máximo de 15 minutos
Elementos de Reflexión:
¿Qué pasó en términos de comunicación?
¿Qué tipo de comunicación se pudo observar?
¿El cuerpo se utilizó como herramienta de comunicación?
¿Qué se puede hacer mejor?
Seguido a esto, debes presentar los siguientes datos conceptuales
• La comunicación asertiva es una HpV muy importante, ya que constantemente la empleamos al relacionarnos con los demás, es una habilidad que nos permite
mantener una comunicación eficaz con los demás, esto quiere decir que nos permite expresarnos dando nuestro punto de vista de forma concreta, pero sin
ofender o herir al otro.
• Esta habilidad aplica a todos los campos de nuestra vida (social, laboral, personal, familiar), pues al igual que las demás HpV nos permite mejorar nuestra forma
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de relacionarnos.
• La comunicación asertiva también tiene que ver con nuestro tono de voz, con nuestro comportamiento no verbal y ante todo aprender a escuchar.
• Dentro del proceso que se vivió, se pudo evidenciar el cambio de algunos jóvenes y cómo muchos potencializaron sus HpV.
• Es importante que el proceso que iniciaron en este programa, aunque es corto, no termine aquí, sino que por el contrario continúe todos los días
fortaleciéndose, si es posible que sean multiplicadores y que esas propuestas de transformación que empezamos a desarrollar hace algún tiempo (taller 1) y que
vinieron alimentando hasta el día de hoy, las puedan llevar a cabo y logren transformar sus realidades.
• Se recuerda que este proceso de formación hace parte del Programa Jóvenes en Acción, que busca mejorar y potencializar las herramientas de HpV con el fin
de fortalecer y potenciar sus posibilidades en su trayectoria de vida y que, desde esa medida, se espera que hayan aprovechado el proceso de formación.
Durante la actividad puedes responder las preguntas de los jóvenes de forma que facilites la realización del ejercicio.

Interactuemos 50 minutos Generar un escenario que le permita a los jóvenes socializar DADO elaborado por cada joven.
"Feria de sus propuestas de transformación "DADOS" y compartir
Oportunidades" ideas y saberes por medio de una feria.
PASO A PASO
Pide a los jóvenes que organicen el salón de forma que cada uno tenga su espacio para presentar su propuesta de transformación y que ubiquen en su bitácora
en la página 55, la hoja de calificación para que los demás jóvenes puedan dar su valoración. Ten en cuenta que algunos pueden usar sillas, mesas o cualquier
elemento disponible en el salón.
Dirige el grupo, para que, de forma organizada, se socialicen las propuestas de transformación (las cuales pueden ser individuales o grupales) para lo cual
dispondrán de máximo 1 minuto por participante, en el caso de las propuestas individuales y de 2 minutos en el caso de las propuestas grupales. Ten en cuenta
que, el manejo que le des al tiempo garantizará la realización efectiva de esta dinámica.
Debes solicitarle a los jóvenes que estén atentos a la presentación y disfruten de las propuestas creativas y recuerden aquellos proyectos que más les interesa
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por su afinidad con el tema, el impacto positivo que podría generar en su comunidad u otras razones.
Solicita a los jóvenes que escojan sus tres propuestas favoritas, diferentes a la propia. Una vez realizada la selección, entrega a cada uno 3 stickers, y solicita que
los peguen en la bitácora de los participantes de su elección. Aquí es válido que coloquen los 3 stickers en una sola bitácora o que los coloquen en bitácoras
distints, resaltando que solo pueden utilizar 3 stickers.
Al finalizar este punto, totaliza la cantidad de stickers por propuesta para identificar el ganador. Luego socializa las 2 propuestas de transformación que hayan
tenido más votación.
Brinda el espacio para que estos jóvenes en un tiempo no mayor a 2 minutos, expongan los siguientes aspectos:
• El problema o situación que se busca atender con la propuesta de transformación.

• Los diferentes actores sociales que pueden brindar apoyo para materializar la propuesta.
• Las principales acciones que va a desarrollar en el marco de la propuesta
• ¿Por qué la considera innovadora y de aporte para su entorno?
• ¿Por qué consideran que es una propuesta viable y realizable?
No olvides realizar el registro fotográfico de todas las elecciones y pide apoyo a los compañeros para que estas iniciativas se suban a las redes sociales del
Programa Jóvenes en Acción y así tomarán una mayor difusión y reconocimiento las iniciativas y los líderes.
Promueve un fuerte aplauso a los jóvenes, y reconoce a todo el equipo por su participación en el programa Módulo Presencial de Habilidades para la Vida.
Elementos de reflexión:
La capacidad de soñar y generar ideas en pro de otros y de nosotros mismos, hace parte de las HpV, es transversal a todo el proceso y hace que se ponga en
práctica todo lo vivido y aprendido en el desarrollo de este camino. Es por esto, que desde la conexión y empatía que has construido con los jóvenes, reconoce y
agradece su participación, permanencia, dedicación y puesta en acción de las HpV, transformando así no solo su camino, sino el de todos los jóvenes que vienen
atrás siguiendo los legados y huellas que dejamos.
Debes tomar nota de los aportes de los jóvenes para apoyar el cierre y la construcción de reportes posteriores.
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Resalta, que este es el último encuentro y por ende la importancia de hacer un cierre del proceso de formación donde se rescate los aportes de los jóvenes y se
evidencien los cambios obtenidos en los jóvenes.

Reflexionemos 15 minutos Generar el espacio de cierre a todo el proceso del Módulo No aplica
"En retrospectiva" Habilidades para la Vida escuchando aportes, propuestas
de mejora y experiencias de los jóvenes.
PASO A PASO
Abre el espacio de cierre con algunas de las siguientes preguntas:
Durante estas ocho semanas ¿Qué ha pasado en tu vida gracias a tu participación en el Módulo Presencial de Habilidades para la Vida?
¿Qué herramientas del Módulo te llevas que sean aplicables a tu hoy?
¿Cuál fue el mayor aprendizaje?
¿Qué cambiarias o mejorarías de este proceso?
Debes tomar nota de todos los aportes del grupo.

Misión 10 minutos Invitar a los jóvenes a desarrollar su ultimo reto voluntario, 40 bitácoras
Cierre de la dando así cierre también al trabajo autogestionado por
experiencia cada uno de ellos.
PASO A PASO
Reto final
73
Para el cierre leerás la carta por parte de la Dirección de DPS motivando a que los jóvenes pongan en práctica cada de una de las Habilidades para la Vida
abordadas. Posteriormente dirige unas palabras de gratitud y agradece la participación de cada uno de ellos durante este proceso de aprendizaje y
transformación. Cierra el momento con un aplauso, un abrazo entre todos y una foto grupal, que posteriormente compartirás.
Es importante que tengas en cuenta las recomendaciones dadas para realizar un registro fotográfico de buena calidad.
REFERENCIAS
Convenio 023 Fundación Enel & Organización de Estados Iberoamericanos OEI (2017). Orientación Pedagógica “Mi segundo paso a la vida laboral”. Estrategia
Gómez-Rada, C. (2002). Liderazgo: Conceptos, Teorías Y Hallazgos Relevantes. Cuadernos Hispanoamericanos de psicología, 2 (2), 61 – 77.
74

Planeadores Habilidades para La Vida

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PLANEACIONES PEDAGÓGICAS

MÓDULO PRESENCIAL DE HABILIDADES PARA LA VIDA

Población: Jóvenes en Acción

Taller 4: Otra mirada,

Taller 7: Abriendo ventanas Taller 5: Juntos somos

Proceso de Desarrollo de la Metodología – Talleres

1. Población 8. Tiempo 9. Intencionalidad

Tengo la capacidad de motivar a otros para unirse en torno a una causa

Busco generar espacios en mi comunidad que permitan el reconocimiento de

Contextualización Desde el Módulo Presencial HpV, este taller pretende:

ACTIVIDAD 1 TIEMPO INTENCIONALIDAD MATERIALES

2. Poner en práctica el Libro Los Cuatro Acuerdos de Miguel Ruiz:

4. No te olvides de... Sonreír!!!

Estas misiones se componen de dos elementos:

Durante el desarrollo de los talleres ten presentes las siguientes recomendaciones:

- Da prioridad en el uso de la palabra a los jóvenes con discapacidad.

- Concéntrate en las personas, no en la discapacidad.

- Usa la repetición si es necesario, para asegurar la comprensión de las ideas e información.

ACTIVIDAD 2 TIEMPO INTENCIONALIDAD MATERIALES

Orientaciones y preguntas a realizar:

1. A la persona que más conoces y quítale un accesorio.

¿Qué sentiste al momento de iniciar la búsqueda?

¿Cuál es la información que más recuerdas? ¿Por qué?

¿Reconoces alguna habilidad tuya de liderazgo que te facilitó la participación en la actividad?

¿Desde tu punto de vista, el liderazgo proporciona beneficios?, ¿Cuáles?

(¿Desde lo vivido en la actividad, ¿qué se puede entender cómo liderazgo?

ACTIVIDAD 3 TIEMPO INTENCIONALIDAD MATERIALES

OJOS: ¿Qué ejemplo de liderazgo has visto en tu contexto?

MANOS: Menciona una acción en la que hayas practicado el liderazgo

ACTIVIDAD 4 TIEMPO INTENCIONALIDAD MATERIALES

• ¿Tienes claros tus propósitos, metas y proyectos?

• ¿Cómo es tú relación con los miembros de tu familia?

• ¿Qué cosas crees que puedes hacer diferente?

• ¿Cuáles son tus intereses/hobbies?

• ¿Tienes claros tus propósitos, metas y proyectos a nivel académico?

• ¿Cómo es tu relación con los miembros de tu comunidad?

• ¿Qué podrías hacer diferente para fortalecerla?

• ¿Cuáles situaciones de tu vida diaria quisieras cambiar?

• ¿Interactúas con otras comunidades en tu territorio?

• ¿Eso te abre o te cierra posibilidades?

• ¿Cómo es tu relación con el espacio físico y el ambiente que te rodea?

ACTIVIDAD 6 TIEMPO INTENCIONALIDAD MATERIALES

Cierre 5 minutos Dar cierre al taller 40 bitácoras

Gerza.com (2012). Recuperado y adaptado de: http://www.gerza.com/dinamicas/categorias/todas/todas_dina/el_nudo_humano.html)

Talenta, L. (s.f.) 8 estrategias para fortalecer tu autoliderazgo. Recuperado y adaptado de https://www.xtudeo.com/blog/8-estrategias-para-fortalecer-tu-autoliderazgo/

TALLER 2: Conociendo mi Camino

Población: Jóvenes HpV Promovida: Autoconocimiento Dimensión: Ser

Identifico que el autoconocimiento se basa en la aceptación de las propias

Reconozco las habilidades, capacidades y oportunidades de mejora con las

● Contextualizar la importancia de trabajar a diario en la Autoestima y Auto valía.

ACTIVIDAD 1 TIEMPO INTENCIONALIDAD MATERIALES

Al finalizar el saludo, adecúa el espacio para la primera actividad del taller.

Así mismo ten presente que:

Durante el desarrollo de los talleres ten presentes las siguientes recomendaciones:

- Da prioridad en el uso de la palabra a los jóvenes con discapacidad.

- Concéntrate en las personas, no en la discapacidad.

- Usa la repetición si es necesario, para asegurar la comprensión de las ideas e información.

ACTIVIDAD 2 TIEMPO INTENCIONALIDAD MATERIALES

1. En las paredes - ¿Qué pienso de mí?

Elementos para la reflexión:

- Privilegiar pensamientos positivos sobre si mismo.

- Tener claras las fortalezas y áreas a trabajar.