Cuaderno Actividades 3eso Academicas

CUADERNO DE
ACTIVIDADES
MATEMÁTICAS
ACADÉMICAS 3º E.S.O.
I.E.S. FERNANDO DE MENA

DPTO. DE MATEMÁTICAS
CURSO 2020-2021
Profesor: Alfonso González
Alumno: ______________________________ 3º ESO ___

AVISO LEGAL
Del presente texto es autor Alfonso González López, profesor de Matemáticas del IES Fernando de Mena
(Socuéllamos, Ciudad Real, España), y tiene una finalidad exclusivamente didáctica, para la divulgación de
materiales didácticos relacionados con la materia de Matemáticas 3º E.S.O. Académicas. No tiene fines
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CRITERIOS de CALIFICACIÓN 3º ESO académicas
ALFONSO GONZÁLEZ
I.E.S. FERNANDO DE MENA. DPTO. DE MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS académicas 3º ESO

PROFESOR: ALFONSO GONZÁLEZ
Curso 2020-2021
1º) TEMARIO (secuenciación y temporalización):
2
1. REPASO Nos ENTEROS
semanas
(14 semanas)
5
1ª eval
2. FRACCIONES
semanas
4
3. POTENCIAS
semanas
4
4. RADICALES
semanas
¿Sucesiones y progresiones?
(11 semanas)
2ª eval
4
5. POLINOMIOS
semanas
6
6. ECUACIONES Y SISTEMAS
semanas
5
7. FUNCIONES
semanas
2
8. REPASO ÁREAS Y VOLÚMENES
semanas
(8 semanas)
3ª eval
Traslaciones, giros y simetrías
¿ESTADÍSTICA?
3
9. PROBABILIDAD
semanas
2º) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

 Forma de calificar la evaluación:
 2 exámenes (estándares) por evaluación → 80% de la nota de la evaluación
nota 1ª prueba   2ꞏnota 2ª prueba 

NOTA COMPETENCIA MATEMÁTICA 
3
 Notas de clase → 20% restante de la nota de la evaluación

 Pizarra.
 Uso de la calculadora.
 Cuaderno y formulario.
 Baterías de ejercicios tipo examen ¬ una por evaluación
 Ejercicios voluntarios.
 Derive, Graph, acertijos matemáticos…
1
CRITERIOS de CALIFICACIÓN 3º ESO académicas
ALFONSO GONZÁLEZ
 Habrá examen de recuperación de la 1ª y 2ª evaluaciones ¬ en estos exámenes los alumnos que

hayan superado la evaluación podrán presentarse a subir nota.
 La nota final del curso será la media de las tres evaluaciones.
En cualquier caso habrá una Evaluación Ordinaria (<2 junio) para recuperar evaluaciones o subir nota.
 Evaluación Extraordinaria: <22 junio ¬ esta es la última oportunidad
Observaciones:
 En la realización de pruebas escritas se tendrán en cuenta, entre otros aspectos, los siguientes:
 Durante la realización de una prueba escrita, el alumno deberá mostrar un comportamiento
adecuado y correcto. Realizar cualquier alteración que perturbe el normal desarrollo de ésta podrá
suponer la total anulación del examen, siendo todos los estándares del infractor o infractores
valorados con un nivel de logro de 0 puntos. Tal medida se refiere especialmente a aquel alumno
que sea descubierto obteniendo información de forma fraudulenta, de sí mismo o de otro
compañero. En los casos anteriores el profesor retirará automáticamente la prueba escrita al
alumno o alumnos en cuestión.
 Se indicará la baremación de cada pregunta y apartado del examen. Solo se podrá utilizar la
calculadora si el examen así lo indica.
 A la hora de calificar cada uno de los estándares en una prueba escrita, el profesor tendrá en
cuenta tanto el planteamiento como el resultado final del ejercicio, dando a ambos aspectos el peso
conveniente en cada caso. En el caso de que el resultado de un ejercicio sea correcto pero el
planteamiento sea incorrecto, se valorará como no superado tal estándar.
 Durante las pruebas y en todo el proceso de aprendizaje se tendrán en cuenta la ortografía,
presentación cuidada, orden en el planteamiento, limpieza y corrección en el lenguaje matemático,
ya que estos aspectos figuran entre los estándares a evaluar.
 Se solicitarán justificantes oficiales, debidamente acreditados, sellados y firmados por el
profesional o autoridad competente, de tipo médico, administrativo, judicial, etc. a aquellos
alumnos que falten a una prueba y soliciten realizarla en fecha posterior.
 Durante su aprendizaje, se evaluará el cuaderno del alumno (completitud de los contenidos, grado de
corrección de los ejercicios, limpieza y orden, etc.), las intervenciones de éste en la pizarra, la entrega de
eventuales baterías de ejercicios, el formulario matemático que el alumno realizará a lo largo del curso, su
trabajo en casa y en clase, el respeto a los planteamientos del profesor y a las opiniones de los demás
compañeros, el saber valorar el trabajo en equipo, mostrar interés y esfuerzo diario, etc. Todo ello se
contempla en los estándares de aprendizaje. Se tendrá en cuenta, en cualquier caso, que el alumno será
evaluado todos los días con los instrumentos de observación sistemática habituales, y que, en caso de
ausencia injustificada, el estándar trabajado ese día podrá ser valorado con un 0.
3º) En cuanto a la metodología, frecuentemente el profesor sacará a la pizarra de manera aleatoria a

algunos alumnos para que realicen los ejercicios mandados como tarea para casa en la clase anterior. Su
calificación pasará a engrosar algunos estándares de los evaluados. También, no se descarta que el
profesor pueda sacar algún día a algún alumno a la pizarra para preguntar o repasar sobre la parte
teórica de la materia (estándares de teoría). Lo que se pretende con esto es que el alumno lleve al día la
asignatura, algo que es fundamental en Matemáticas, dada la especial naturaleza de la materia.
Las actividades que se harán en clase y/o se mandarán para casa, fundamentalmente serán las
del cuaderno de actividades suministrado por el profesor, y que el alumno deberá adquirir en los
primeros días de curso. Estas actividades contarán habitualmente con las soluciones de los ejercicios,
para así favorecer la autoevaluación y el trabajo de los alumnos.
Toda esta información también estará disponible durante todo el curso en la página Web del
profesor: www.alfonsogonzalez.es
Socuéllamos, septiembre de 2020
Fdo. El profesor de la materia
2
EJERCICIOS de ENTEROS 3º ESO académicas
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 1: Concepto de nº entero, múltiplo y divisor, nº primo
Concepto de nº entero ():
1. Escribir los  del 7 al 23:

2. Representar en la recta real los siguientes : 5, -4, 2, 0, -1, 1
A la vista de lo anterior, ordenarlos de menor a mayor:
3. Ordenar de menor a mayor los siguientes : -34, 23, 7, 100, -33, 0, 24, -2, 14, -1, 132, -1000
4. Escribir los  del -8 al 9:

5. Definir el opuesto de un número entero. Dar dos ejemplos.
Escribir los opuestos de los siguientes  (véase el primer ejemplo):
a) 7  -(+7)=-7 d) -25  g) 45 
b) -7  e) 0  h) 2 
c) 143  f) -1  i) -57 
6. Definir el valor absoluto de un entero. Indicar dos ejemplos.
Indicar el valor absoluto de los siguientes :
a) |5|= f) |-1|= k) |1-3|=
b) |-3|= g) |-114|= l) |-4-3|=
c) |57|= h) |12|= m) 1  3 
d) |-23|= i) |-37|=
e) |0|= j) |5-2|=
Múltiplos y divisores. Nos primos y compuestos:
7. Descomponer en factores primos:

a) 65 b) 90 c) 125
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siempre y cuando se respete la mención de su autoría, y sea sin ánimo de lucro. En otros casos se requiere el permiso
del autor (alfonsogonzalopez@yahoo.es) 3
ALFONSO GONZÁLEZ
d) 492 e) 671 f) 1135
g) 1080 h) 441 i) 4950
8. Algunas descomposiciones se pueden hacer por tanteo. Véase el primer ejemplo:

a) 900 = 9 ꞏ 100 = 9 ꞏ 10 ꞏ 10 = 32 ꞏ 2 ꞏ 5 ꞏ 2 ꞏ 5 = 22 ꞏ 32 ꞏ 52
b) 99 = (Soluc: 32ꞏ11)
c) 1000 = (Soluc: 23ꞏ53)
d) 500 = (Soluc: 22ꞏ53)
e) 160 = (Soluc: 25ꞏ5)
f) 98 = (Soluc: 2ꞏ72)
g) 250 = (Soluc: 2ꞏ53)
h) 146 =
i) 130 =
j) 380 = (Soluc: 22ꞏ5ꞏ19)
k) 360 = (Soluc: 23ꞏ32ꞏ5)
9. Hallar los seis primeros múltiplos de los siguientes números:


a) 
6  6,
ALFONSO GONZÁLEZ

b) 15  

c) 120  

d) 500  
10. Hallar todos los divisores de los siguientes números:
a) 12
b) 36
c) 75
d) 23
11. a) Hallar todos los divisores de 42 y sus múltiplos positivos menores que 300.
b) Indicar todos los divisores (positivos) de 24 y los múltiplos (positivos) de 24 de dos cifras.
12. a) Indicar, ordenados, todos los múltiplos (positivos) de 75 de tres cifras:


75 
b) Hallar todos los divisores de 75:
Div(75)  
ALFONSO GONZÁLEZ
13. El cociente de dos números enteros positivos es 2/3 y su producto es 216. ¿De qué números se trata? (Ayuda:
factorizar 216 y tantear). (Sol: 12 y 18)
14. Definir número primo, e indicar tres ejemplos.
Definir número compuesto, e indicar tres ejemplos.
Averiguar, razonadamente, si los siguientes números son primos o compuestos; en caso de ser compuestos,
indicar su factorización (Obsérvese el 1er ejemplo):
a) 91  Como 91  9,.. , basta con ensayar posibles divisores primos menores de 9:
91 NO es divisible por 2
91 SÍ es divisible por 7 (ver división al margen) 91 = 7 ꞏ 13 es COMPUESTO
b) 51
c) 79
d) 59
e) 87 (Soluc: Compuesto)
ALFONSO GONZÁLEZ
f) 133 (Soluc: Compuesto)
g) 139 (Soluc: Primo)
h) 143 (Soluc: Compuesto)
i) 119 (Soluc: Compuesto)
j) 151 (Soluc: Primo)
k) 187 (Soluc: Compuesto)
l) 1183 (Soluc: Compuesto)
m) 6513 (Soluc: Compuesto)
n) 127 (Soluc: Primo)
o) 89 (Soluc: Primo)
ALFONSO GONZÁLEZ
p) 131 (Soluc: Primo)
q) 137 (Soluc: Primo)
r) 141 (Soluc: Compuesto)
s) 2 135 528 (Soluc: Compuesto)
t) 2 10 -1 (Soluc: Compuesto)
15. Completar los siguientes conjuntos:
nos primos entre 45 y 67 = {
div ( 44 ) = {
{

9 entre 70 y 130 =
16. Hallar todos los divisores de 113. Razonar la respuesta, indicando el proceso seguido. ¿Es un número
primo o compuesto? (Soluc: Primo)
ALFONSO GONZÁLEZ
17. Construir, razonadamente, la criba de Eratóstenes para los primeros 100 números naturales, indicando
además la factorización de aquellos que sean compuestos (Obsérvense algunos ejemplos):
1= nº especial 26= 51= 76=
2= 27= 52= 77=
3= 28= 53= 78=
4= 29= 54= 79=
5= 30= 2ꞏ3ꞏ5 55= 80=
6= 31= 56= 81=
7= 32= 57= 82=
8= 33= 58= 83=
9= 34= 59= 84=
10= 35= 60= 85=
11= PRIMO 36= 61= 86=
12= 37= 62= 87=
13= 38= 63= 88=
14= 39= 64= 89=
15= 40= 65= 90=
16= 41= 66= 91= 7ꞏ13
17= 42= 67= 92=
18= 2 ꞏ 9 = 2 ꞏ 3 2 43= 68= 93=
19= 44= 69= 94=
20= 45= 70= 95=
21= 46= 71= 96=
22= 47= 72= 97=
23= 48= 73= 98=
24= 49= 74= 99=
25= 50= 75= 100=
18. a) ¿Es posible que un número sea divisible por 9 pero no por 3? Razonar la respuesta. Indicar ejemplos.
ALFONSO GONZÁLEZ
b) ¿Es posible que un número sea divisible por 3 pero no por 9? Razonar la respuesta. Indicar ejemplos.
c) ¿Podemos concluir que 210 es divisible por 15, sin dividir?
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 2: MCD y MCM de enteros
1. a) Definir MCD de dos o más enteros, e indicar, previa descomposición factorial, cuál es la forma de calcularlo.
b) Escribir todos los divisores de 36 y 24, y señalar cuál es el mayor de ellos común a ambos.
c) Calcular, previa descomposición, el MCD de 36 y 24, y comprobar que se obtiene idéntico resultado.
2. a) Definir MCM de dos o más enteros, e indicar, previa descomposición factorial, cuál es la forma de calcularlo.
b) Escribir los diez primeros múltiplos de 20 y 50, y señalar cuál es el menor de ellos común a ambos.
c) Calcular, previa descomposición, el MCM de 20 y 50, y comprobar que se obtiene idéntico resultado.
3. Obtener, previa descomposición, el MCD y MCM de los siguientes grupos de números; en el caso de una
pareja, comprobar con la fórmula MCM(a,b) ꞏ MCD (a,b) = a ꞏ b (Véase el 1er ejemplo):
a) 12 y 225
12 2 225 5 225=32ꞏ52 12=22ꞏ3

6 2 45 5 MCD(12,225)=3 MCM(12,225)=22ꞏ32ꞏ52=900
3 3 9 3 12=2 ꞏ3 2 225=32ꞏ52
1 3 3
comunes al menor exponente comunes y no comunes
1 al mayor exponente
Comprobación: MCD(12,225)ꞏMCM(12,225)=3ꞏ900=2700=12ꞏ225
¿Qué utilidad tiene la fórmula anterior en la práctica?
ALFONSO GONZÁLEZ
b) 8 y 12 (Soluc: MCM=24; MCD=4)
c) 8 y 3 (Soluc: MCM=24; MCD=1)
d) 8 y 36 (Soluc: MCM=72; MCD=4)
e) 75 y 45 (Soluc: MCM=225; MCD=15)
f) 30 y 63 (Soluc: MCM=630; MCD=3)
g) 12, 18 y 15 (Soluc: MCM=180; MCD=3)
h) 54 y 36 (Soluc: MCM=108; MCD=18)
i) 12, 15 y 40 (Soluc: MCM=120; MCD=1)
j) 84 y 120 (Soluc: MCM=840; MCD=12)
k) 150 y 225 (Soluc: MCM=450; MCD=75)
ALFONSO GONZÁLEZ
l) 120, 180 y 300 (Soluc: MCM=1800; MCD=60)
m) 24 y 83 (Soluc: MCM=1992; MCD=1)
n) 330 y 495 (Soluc: MCM=990; MCD=165)
o) 91 y 245 (Soluc: MCM=3185; MCD=7)
p) 56 y 140 (Soluc: MCM=280; MCD=28)
q) 91 y 98 (Soluc: MCM=1274; MCD=7)
r) 89 y 121 (Soluc: MCM=10769; MCD=1)
s) 133 y 49 (Soluc: MCM=931; MCD=7)
ALFONSO GONZÁLEZ
4. a) ¿113 es primo o compuesto? Explicar el proceso seguido (posibles divisiones, al margen).
b) A la vista de lo anterior, obtener, previa descomposición factorial, el MCD y mcm de 113 y 226.
(Soluc: Primo; MCM=226; MCD=113)
5. TEORÍA: a) Un alumno contesta en un examen que MCD(12,30)=36 y MCM(12,30)=6. Sin calcular nada
previamente, razonar que ello no puede ser posible.
b) Indicar la fórmula que expresa a qué es igual el producto del mcd y mcm de dos números ¿Qué
utilidad tiene? Explicarlo con un ejemplo.
c) De dos números sabemos que el producto de su mcd por su mcm es 216. Si uno de los números
es 36, ¿cuál será el otro? Hallar, sin necesidad de factorizarlos, el mcd y mcm (Justificar
razonadamente las respuestas). (Soluc: 6; 6 y 36)
d) Sabemos que el producto de dos números enteros es 117, que su mcd es 1 y que uno de ellos es
primo ¿Qué números son? (Justificar razonadamente las respuestas). (Soluc: 9 y 13)
e) Definir números primos entre sí e indicar un ejemplo. ¿Cómo es su MCD y mcm?
ALFONSO GONZÁLEZ
f) Si un número divide a otro, ¿cuál será el MCD y mcm de ambos? Indicar un ejemplo.
g) ¿Por qué a la hora de calcular el MCD y mcm de, por ejemplo, de 11 y 48, no es necesario
factorizar 48? ¿Cuál será en concreto el MCD y mcm? (Soluc: 1 y 528)
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 3: Operaciones básicas con enteros
Operaciones con enteros: Sumas y restas:
1. Simplificar (véase el primer ejemplo):

a) – ( – 1 4 ) = 14 d) –(–2)= g) – ( – 43 ) =
b) –(–5)= e) +(–8)= h) +(–1)=
c) –(+5)= f) +(+6)= i) –(+1)=
2. Efectuar las siguientes sumas y restas de enteros (se recomienda, cuando proceda, simplificar signos
primero):
a) 5 + 15 = f) – 18 – 7 = k) –7–(–5)=
b) –5+9= g) – 5 + 20 = l ) 32 + ( – 6 ) =
c) – 17 + 12 = h ) 40 – ( – 5 ) = m) |3–7|=
d) – 2 – 15 = i) –2–(–1)= n) |–1+6|=
e) – 23 + 38 = j ) 12 + ( – 3 ) =
o) |–2–5|=
3. Efectuar las siguientes sumas y restas de enteros (se recomienda simplificar signos primero; véase el
ejemplo):
a) 1+8–7= g) –5+2–(–3)=
b) – 5 – ( – 7 ) + 1 2 = – 5 + 7 + 1 2 = 14 h) 4 – ( – 10 ) – ( – 5 ) =
c) 8 + 13 – ( – 1 ) = i) – 2 + ( – 1 ) + 14 =
d) –(–4)–7+(–3)= j) 1–(–2)+(–3)=
e) 12 – ( – 2 ) – 11 = k) |2–3+6|=
f) –3+9–(–2)= l) |–3+2–1|=
m) 3–|5–2|=
4. Efectuar las siguientes sumas y restas de enteros (se recomienda simplificar signos primero):
a) 11 – 8 + 14 – 7 = f) – 13 + 19 – 2 + 7 =
b) –15 – ( – 2 ) + 1 – 2 = g) – 15 – ( – 2 ) – ( – 3 ) + 1 =
c) 18 + 3 – ( – 2 ) – 5 = h) 14 – ( – 11 ) – ( – 15 ) – 8 =
d) – ( – 14 ) – ( – 7 ) + ( – 13 ) + 2 = i) – 12 + ( – 11 ) – 14 + 3 =
e) 1 – 2 – ( – 2 ) – 1 = j) 10 – ( – 12 ) – ( – 3 ) – ( – 5 ) =
ALFONSO GONZÁLEZ
5. Cálculo mental: Efectuar, directamente, las siguientes sumas y restas encadenadas:

a) 18 + 6 –4 + 2 + 1 = e) – 7 – 4 –12 – 8 + 4 – 9 + 1 =
b) 12 –8 –7 + 5 –1 = f) 45 –20 –15 + 2 – 7 – 9 + 4 =
c) 21 + 13 –8 –2 + 5 + 6 = g) –1 –2 – 3 –4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 =
d) –23 + 21 –12 – 5 + 1 –3 = h) 1 – 2 + 3 – 4 + 5 – 6 – 7 + 8 – 9 =
6. Efectuar las siguientes sumas y restas combinadas efectuando primero el interior de los paréntesis, y
simplificando en todo momento (véase el primer ejemplo):
a) 11 –(8+14–7) = 11–15 = –4
b) 10 –(8 –7) + (–9–3) = (Soluc: -3)
c) 15 –[7–(–3)]= (Soluc: 5)
d) (–8–2) –(6–3) = (Soluc: -13)
e) –2 –[7–(–7) + (–1)]= (Soluc: -15)
f) [4–2+(–13)]–(8–3) = (Soluc: -16)
g) 12 + (15–3) –(–1–18) = (Soluc: 43)
h) –4 –[34–(–2)]–(–|–5|) = (Soluc: -35)
i) 9 + 3 –{–[14–(–5)]–8}= (Soluc: 39)
j) 3   2 + 5  4   1  2   = (Soluc: -7)
Operaciones con enteros: Productos y cocientes:
7. Multiplicar:
a) 2 ꞏ (–4) = f) 3ꞏ ( –6) = k) (–4) ꞏ (–2) ꞏ (–3) =
b) (–3) ꞏ (–5) = g) (–7) ꞏ (–4) = l) (–1) ꞏ (–1) =
c) (–5) ꞏ 5 = h) 3 ꞏ (–1) = m) 3 ꞏ 4 ꞏ (–6) =
d) (–1) ꞏ (–2) = i) (–4) ꞏ 5 ꞏ (–1) = n) 2 ꞏ (–2) ꞏ (–2) =
e) 6 ꞏ ( –8) = j) 3 ꞏ (–2) ꞏ 7 = o) 3 ꞏ (–2) ꞏ (–1) ꞏ 4 =
ALFONSO GONZÁLEZ
8. Dividir:
a) 15 : 5 = e) 21: ( –3) = i) (–2) : (–1) =
b) (–12) : 4 = f) (–18) : (–3) = j) 12 : ( –3) =
c) (–14) : (–7) = g) (–63) : 9 = k) (–75) : (–5) =
d) (–42) : 6 = h) 40 : ( –5) = l) 32 : ( –8) =
9. Efectuar los siguientes productos y cocientes combinados:

a) 2 ꞏ 8 : 4 = f) (–3) ꞏ 9 : (–3) =
b) (–15) : 5 ꞏ 12 = g) (–75) : 5 : (–3) =
c) 8 : ( –2) ꞏ (–1) = h) 64 : (–8) : [–(–4)]=

d) –(–14) : (–7) ꞏ (–3) = i) –4 ꞏ (–1) : 2 =
e) 12 : [–(–2)]ꞏ (–11) = j) 21 : (–7) : (–3) =
10. Cálculo mental: efectuar mentalmente:

a) 309 : 3 = g) 5 : 2 = m) 3 ꞏ 2 5 =
b) 78 : 2 = h) 78 : 3 = n) 1012 : 2 =
c) 156 : 2 = i) 147 : (–3) = o) 78 : 3 =
d) 96 : 2 = j) 306 : 6 = p) 84 : 21 =
e) 506 : 2 = k) 102 : 3 = q) 36 : 3 =
f) 17ꞏ 3 = l) (–156) : 3 = r) 102 : 3 =
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 4: Operaciones combinadas con enteros. Jerarquía
1. Realizar las siguientes operaciones combinadas con números enteros, indicando todos los pasos:
1) (–3 + 6 + 18) : (–3) = (Soluc: -7)
2) (–4) – (–6) : (–3) = (Soluc: -6)
3) 5 : (–5) – (–7) ꞏ 2 = (Soluc: 13)
4) (–11) –3 ꞏ (–4) : (–6) – (–9) = (Soluc: -4)
5) [2 – (–5) – 3] ꞏ (–2) = (Soluc: -8)
6) [6 – (–1) – (–13)] : (–5) = (Soluc: -4)
7) [(–7 + 5 – 2) – (6 – 8) + 5] : (–3) = (Soluc: -1)
8) [(–5) ꞏ (–3) ꞏ 4 + 12] : [–12 – (–3)] =
(Soluc: -8)
9) –4 + 6 ꞏ (–2 + 5) : (–9) + 2 ꞏ 3 =
(Soluc: 0)
10) –18 – [4 + (–6)] : 2 + 5 =
(Soluc: -12)
11) {[–4 + 6 ꞏ (–2 + 5)] : (–7) + 2} ꞏ 3 =
(Soluc: 0)
12) 18 : [6 – 3 ꞏ (–4 : 2 + 1)] – 3 =
(Soluc: -1)
13) (–5) – (–9) – 4 ꞏ (–3) : (–2) : (–6) =
(Soluc: 5)
14) 3 – 6 : 2 ꞏ (–3) : [–2 + (–1)] =
(Soluc: 0)
ALFONSO GONZÁLEZ
15) [(–4 + 6 : 3 + 1) ꞏ (6 – 4 : 2) + 8] : (–2) =
(Soluc: -2)
16) 2 + 4 : 2 – 3 ꞏ ( – 5) + 6 – 3 : ( 5 – 2 ꞏ 3 ) =
(Soluc: 28)
17) ( –2 ) ꞏ [8 – 6 ꞏ ( –3 + 12 : 2 ) : ( –3 ) + 1] + ( –3 ) =
(Soluc: -33)
18) – 5  2 – 8 :  – 2  3 ꞏ  – 3  1   1  6 :  –2  
(Soluc: 2)
19) 25 : [– 7 – (– 2)] – (– 5 ) ꞏ 4 ꞏ |– 2| =
(Soluc: 35)
3
2
:
8
3
·
2
8
1
:
9
=
20)           
(Soluc: 7)
21) 14  4 ꞏ  4  12 :  2  : 3    1   2   :  1 
(Soluc: -11)
22) 2  14  8 :  2 ꞏ  9  13    9  13  : 2 
(Soluc: 40)
ALFONSO GONZÁLEZ
23) 30 : 15 ꞏ 2  7  12 :  2  14   : 1  5 
(Soluc: -5)
24) 20  16 :  2  7    3  8   ꞏ 4 : 2  2 ꞏ  3  
(Soluc: 16)
25)  18  15  : 33  30 : 11  13   16  15 : 5  
(Soluc: 1)

26) 18  15  6 : 2  9 :  2   3   20  ꞏ  3  121 

2
 
(Soluc: -25)
27)  5   3  9  :  3  9   ꞏ 2  2   8  : 2 ꞏ 4 
(Soluc: -20)
28)   3  9 2

  6  2 ꞏ  3   :  | 4 | ꞏ
  
144  15   16  7   

(Soluc: -44)
ALFONSO GONZÁLEZ
29)    4  7   3  36 : 3   1  2 ꞏ  4  7 :   4  7 :   1   2   
(Soluc: -1)
30)  2  3
2
 
ꞏ  9  13 : 7  9  4  17   1  361  39 ꞏ390 
3
(Soluc: - 683)
31) 
12  12 : 2  8 : 2   3     3 
2
ꞏ  81 
(Soluc: 3)
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 5: 16 Problemas de aplicación de números enteros
1. Ana tiene ahorrados 30 €. Un fin de semana sale al cine con unos amigos y se gasta 7 €, le compra un regalo
que le cuesta 12 € a una amiga y paga el billete de tren, que le supone 3 €. Si al llegar a casa su padre le da
sus 15 € semanales, ¿cuánto le queda finalmente? (Plantear la solución como una única operación con
enteros) (Soluc: 23 €)
2. Tres barcos zarpan del mismo puerto: el primero cada 5 días, el segundo cada 9 días y el tercero cada 15
días. Si coincidieron un determinado día, ¿cuándo volverán a coincidir? (Soluc: a los 45 días)
3. Se desea cubrir con baldosas cuadradas el suelo de una habitación que mide 330 cm de ancho por 390 cm
de largo. Se quiere realizar el trabajo utilizando baldosas lo más grandes posibles y sin cortar ninguna.
a) ¿Cuál debe ser el tamaño de las baldosas? b) ¿Cuántas baldosas se necesitan? (Soluc: 30 x 30 cm; 143
baldosas)
ALFONSO GONZÁLEZ
4. Un rollo de cable mide más de 150 metros y menos de 200 metros. ¿Cuál es su longitud exacta, sabiendo que
se puede dividir en trozos de 15 metros y también en trozos de 9 metros? (No vale resolverlo por tanteo)
(Soluc: 180 m)
5. Se desea envasar 125 botes de conserva de tomate y 175 botes de conserva de pimiento en cajas del mismo
número de botes, y sin mezclar ambos productos en la misma caja. ¿Cuál es el mínimo número de cajas
necesarias? ¿Cuántos botes irán en cada caja? [Soluc: Harán falta 12 cajas (5 de tomates y 7 de pimientos) y cada
caja contendrá 25 botes]
6. La longitud de la rueda delantera de un minitractor es

70 cm y la trasera 170 cm. Se hace una señal ( X ) en la
parte de ambas ruedas en contacto con el suelo.
¿Después de cuántas vueltas de cada rueda volverán a
170 cm 70 cm
coincidir las señales? (Soluc: 7 vueltas de la grande y 17
de la pequeña)
x x
ALFONSO GONZÁLEZ
7. Un comerciante desea repartir en cajas iguales 84 manzanas y 120 naranjas, sin que sobre ninguna pieza de
fruta, de modo que cada caja contenga el mismo nº de manzanas o el mismo nº de naranjas, y también
contenga el mayor nº posible de piezas de fruta. ¿Cuántas piezas de fruta ha de contener cada caja? ¿Cuál
será el nº de cajas necesarias? (Soluc: 12 piezas de fruta en cada caja, y 17 cajas en total)
8. Una empresa dispone de tres autobuses. Debido a su diferente antigüedad, el primero se revisa cada 12
semanas, el segundo cada 50 semanas, y el tercero cada 15 semanas. Si se llevan a revisar el mismo día,
¿cuándo volverán a coincidir? (Soluc: Al cabo de 300 semanas)
96 m
9. (*) Cubrimos totalmente un terreno rectangular de
40 x 96 m en parcelas cuadradas iguales y

plantamos en cada una de ellas tres árboles. ¿Cuál
40 m
es el número mínimo de árboles que podríamos
sembrar? (Soluc: 180 árboles)
ALFONSO GONZÁLEZ
Problemas de repaso de MCD y mcm
10. (Sol: 1 m)
11. (Sol: 36 libros)
12. (Sol: 16 cm de lado; 216 baldosas)
13. (Sol: 144)
ALFONSO GONZÁLEZ
14. (Sol: 11:30)
No vale por tanteo.
15. (Sol: El 1 de diciembre)
16. (Sol: 36 m)
EJERCICIOS de FRACCIONES 3º ESO académicas
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 1: Fracciones equivalentes. Fracción irreducible. Comparación de fracciones
NOTA: En cada uno de los ejercicios de esta ficha puede ser útil comprobar el resultado con la calculadora.
1. Comprobar si son equivalentes las siguientes fracciones:

2 30
a) y
3 45 (Sol: SÍ)
25 5
b) y
16 4 (Sol: NO)
7 84
c) y
5 60 (Sol: SÍ)
d)  2 y 26
5 65 (Sol: NO)
2. Hallar, por amplificación y simplificación, sendas fracciones equivalentes a cada una de las siguientes:
3
a)
2
25
b)
16
24
c)
36
5
d) 
8
3. Hallar las fracciones de denominador 100 que sean equivalentes a las fracciones siguientes:
13
a)
25
39
b)
50
11
c)
20
4. Completar, razonadamente, los términos que faltan: 5


15

7 84
5. Calcular la fracción irreducible de cada una de estas fracciones:

18
a)
90 (Sol: 1/5)
ALFONSO GONZÁLEZ
252
b) 
108 (Sol: -7/3)
25
c)
16 (Sol: Irreducible)
51
d)
17 (Sol: 3)
e)
37
999 (Sol: 1/27)
f) 1404
900 (Sol: 39/25)
g) 252
420 (Sol: 3/5)
h) 495
330 (Sol: 3/2)
i) 231
770 (Sol: 3/10)
j) 147
231 (Sol: 7/11)
63
k)
110 (Sol: Irreducible)
l) 969
361 (Sol: 51/19)
m)
296
999 (Sol: 8/27)
6. Estudiar si las siguientes fracciones son equivalentes (no vale pasar a decimal): 3
,
12
,
6
y
2
15 60 20 10
ALFONSO GONZÁLEZ
26 4
7. Hallar razonadamente x para que 39
sea equivalente a
x (Sol: 6)
8. ¿Qué fracción es menor, 3/4 o 4/5? Razonar la respuesta. No vale pasar a decimal.
9. Ordenar de menor a mayor los siguientes números, pasándolos previamente a común denominador:
a) 1
2
3
4
5
6
1
b)
2 (Sol: 7/15<1/2<3/5)
3
5
7
15
c) 1 3

2 9 6 5
5 4 7 8 5 6 (Sol: -2/7<1/5<3/4<5/6<9/8<6/5)
ALFONSO GONZÁLEZ
13
b)
6 (Sol: 19/9<13/6<7/3)
7
3
19
9
10. Hallar una fracción comprendida entre las dos siguientes (sin pasar a decimal). Comprobar el resultado con la
calculadora:
4 2
a) y
5 3
3 5
b) y
2 3
5 4
c) y
4 3
11. Sin necesidad de operar, ordenar razonadamente de menor a mayor:  2 , 3 y 7

3 4 5
12. Dadas las fracciones

3 4
,
5 3
5
y , se pide:
2
a) Ordenarlas de menor a mayor, pasándolas previamente a denominador común: (Sol: 3/5<4/3<5/2)
b) Representarlas en la recta real:
ALFONSO GONZÁLEZ
13. Ídem con 5 , 15 , 12 y  2

3 4 5 5
a)
(Sol: -2/5<5/3<12/5<15/4)
b)
14. a) Representar en la recta real los siguientes números racionales:

2 7 16 5 18 5 9
  3 
3 6 3 7 5 4 2
b) A la vista de lo anterior, ordenarlos de menor a mayor. (Sol: -9/2<-18/5<-5/7<2/3<7/6<5/4<3<16/3)
c) Utilizar la calculadora para comprobar el resultado anterior.
15. a) Indicar, en cada recuadro, la fracción (irreducible) representada:
0 1
0 1
ALFONSO GONZÁLEZ
0 1
0 1
b) Hallar sus correspondientes expresiones decimales (indicar las divisiones), y decir el tipo de decimal
obtenido en cada caso:
c) Obtener, razonadamente, una fracción equivalente a la primera, pero de numerador 18:
d) Hallar razonadamente un número entero y cinco fracciones (irreducibles) intermedias entre la 2ª y 3ª:

5
6
y
1
2
a) Ordenarlas de menor a mayor, previo paso a común denominador: (Sol: 1/2<5/6)
b) Utilizar lo anterior para hallar, razonadamente, una fracción intermedia, lo más simple posible.
(Sol: 2/3)
ALFONSO GONZÁLEZ
c) Representar en la recta real las dos fracciones del enunciado y la obtenida en el apartado b, y comprobar
gráficamente la validez de los resultados de los apartados a) y b), dando una breve explicación razonada.

11
6
y
21
10
, se pide:
a) Hallar sus expresiones decimales (operaciones al margen) e indicar qué tipo de decimal se obtiene en
cada caso.
b) Indicar, a la vista de lo anterior, un número entero comprendido entre ambas fracciones.
c) Hallar razonadamente una fracción irreducible comprendida entre el número entero anterior y la primera
fracción.
d) Representar las fracciones del enunciado en la recta numérica:

0 1
0 1
18. a) Indicar en el recuadro la fracción (irreducible) representada:
0 1 2 3
Representar aproximadamente 5/3:
0 1 2 3
ALFONSO GONZÁLEZ
b) Hallar las expresiones decimales de las dos fracciones anteriores (divisiones al margen derecho) e indicar
qué tipo de decimal se obtiene en cada caso:
5

3
c) Obtener razonadamente una fracción equivalente a 5/3, pero de denominador 42:
5

3
d) Hallar un número entero intermedio y una fracción intermedia (irreducible) de denominador 2:
19. a) Reducir, si es posible, las siguientes fracciones, indicando los pasos. En caso de que alguna sea
irreducible, razonar el porqué con palabras:
147
231
63
110
b) Hallar, razonadamente, una fracción intermedia entre las dos anteriores.
c) Ordenar de menor a mayor las siguientes fracciones, pasándolas previamente a común denominador:
63
110
7
11
11
10
ALFONSO GONZÁLEZ
d) Representar la última de las fracciones anteriores en la recta real:
0 1
5 17
20. Dadas las fracciones A  y B , se pide:
2 6
a) Hallar razonadamente una fracción equivalente a B de denominador 18.
b) Ordenar A y B de menor a mayor, razonando el procedimiento (no vale usar decimales).
c) Hallar razonadamente una fracción intermedia C entre A y B (no vale usar decimales).
d) Representar A y B en la recta real.
e) Hallar la expresión decimal de A y B (divisiones al margen), y decir qué tipo de decimal se obtiene.
ALFONSO GONZÁLEZ
21. Juan ha gastado 18/45 de sus ahorros, María 21/35 y Pedro 4/5. ¿Quién ha gastado más? (no vale pasar a
decimal) (Sol: Pedro)
22. a) Calcular razonadamente la fracción irreducible de cada una de las siguientes fracciones:
252

108
28

45
252
b) Representar en la recta real:
108
c) Juan ha bebido 5/4 de litro de agua, Rosa 7/6 de litro y Carlos 15/12 de litro. ¿Quién bebió menos?
¿Algunos bebieron la misma cantidad? Justificar el proceso seguido. No vale pasar a decimal.
CURIOSIDAD MATEMÁTICA: El matemático italiano Leonardo de Pisa (1ª mitad s. XIII), más conocido
como Fibonacci, fue el primero en utilizar la notación actual para fracciones, es decir, dos números
superpuestos con una barra horizontal entre medias.
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 2: Sumas y restas de fracciones
1. Calcular las siguientes sumas y restas sencillas, simplificando en todo momento (Véanse los ejemplos):
3 1 4 7 3
a)   o)  
5 5 5 3 2 (Sol: 5/6)
2 1
5 2 p)  
b)   5 2 (Sol: 9/10)
3 3
8 7
5 1 q)  
c)   5 2
6 6 (Sol: -19/10)
7 2 4 1
d)   r)  
5 5 3 8 (Sol: 35/24)
2 3 4  9 13 1 6 1 7
e)    s) 2   
3 2 6 6 3 3 3
2 3 7
f)   t) 1  
5 2 (Sol: 19/10)
5 (Sol: 12/5)
3 1 2
g)   u) 3  
4 2 3 (Sol: 7/3)
(Sol: 5/4)
7 2 35  6 29 5
h)    v) 2
3 5 15 15 3 (Sol: 11/3)
4 1 1
i)   w) 3 
3 2 (Sol: 5/6) 3 (Sol: -8/3)
4 1 2 4
j)   x)   
3 2 (Sol: 11/6) 3 5 (Sol: -22/15)
3 2 6 3
k)   y)  
2 3 (Sol: 5/6) 3 2 (Sol: 7/2)
2 3 9 1
l)   z)   
3 2 (Sol: -5/6) 4 2 (Sol: -11/4)
1 5 3 1
m)   )   
5 2 (Sol: 27/10) 5 3 (Sol: -14/15)
2
) 3  
1 2 5
n)   (Sol: 13/5)
4 7 (Sol: -1/28)
10 49
)  
9 45 (Sol: 11/5)
ALFONSO GONZÁLEZ
1 1 3 31
)   )  
3 15 (Sol: 2/5) 8 63 (Sol: -59/504)
2. Calcular las siguientes sumas y restas encadenadas, simplificando en todo momento (Véase el ejemplo):
3 2 1 18  20  15 53 3 1 2
a)     j)   
5 3 2 30 30 2 4 3
(Sol: 7/12)
3 1 2
b)   
2 4 3
3 1 2
k)    
(Sol: 29/12) 2 4 3
(Sol: -13/12)
3 1 3
c)   
5 3 2
2 1 3
l)   
(Sol: 53/30) 7 3 2
(Sol: 89/42)
1 2 5
d)   
6 3 2
1 1 1
m)   
(Sol: -5/3) 3 6 2
(Sol: 2/3)
1 5
e) 1   
3 2
1 4
n) 2   
3 5
(Sol: 23/6)
(Sol: 23/15)
7 1 2
f)    1 3
3 3 5 o) 1   
4 4
(Sol: 46/15)
(Sol: 2)
8 2
g)  2 1 2 1
5 3 p)   
3 5 6
(Sol: 64/15) (Sol: 17/30)
7 1 1 1 3 7
h)  1  q)    
2 3 2 4 5 3
(Sol: 29/6) (Sol: 191/60)
5 3 1 1 1 1
i)    r)   
6 4 3 5 29 145
(Sol: 23/12) (Sol: 7/29)
ALFONSO GONZÁLEZ
1 1 1 1 1 1 1 1 1
s)     v) (*)     
2 3 15 50 6 24 58 87 232
(Sol: 23/25) (Sol: 7/29)
8 2
25 6 4 1 w) 8    10 
t)     3 4
9 81 3 27
(Sol: -1/6)
(Sol: 4)
3 3 1
x)   
25 6 1 21 84 28
u)   
4 16 8
(Sol: 1/7)
(Sol: 6)
3. Efectuar las siguientes sumas y restas combinadas alternando en cada apartado los dos métodos posibles:
quitando paréntesis, o efectuando el interior de los paréntesis (Véanse los ejemplos):
1  3 2  1 3 2 15  18  20 23
a)         Quitando paréntesis
2  5 3  2 5 3 30 30
7  4 1  7 8  3 7 5 42  20 22 11
b)           Efectuando el interior de los paréntesis
4  3 2  4 6 4 6 24 24 12
2 1 4
c)   
5  2 3  (Sol: 37/30)
5 1  1 2
d)        
8 6 2 3 (Sol: 23/24)
5  1 4
e)  1    
2  3 5 (Sol: 59/30)
2  4 1 3
f)  2       
3  5 3 4 (Sol: 233/60)
 2 1 3
g) 1      
9 3 4 (Sol: 67/36)
1  5  1 4 
h)    
2  2  3 5   (Sol: -37/15)
 2 1  3 
i) 1        
 7 3  2  (Sol: -19/42)
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 3: Productos y cocientes de fracciones
1. Calcular los siguientes productos, simplificando en todo momento (no al final) (Véase los ejemplos):
3 7 3ꞏ7 21
a) ꞏ  
5 2 5ꞏ2 10 7
n) 44ꞏ 
11 (Sol: 28)
5 2 5ꞏ2 5ꞏ 2 5
b) ꞏ   
4 3 4ꞏ3 2ꞏ 2 ꞏ3 6 7 6 1 7ꞏ6 7ꞏ 3 ꞏ 2 7
o) ꞏ ꞏ   
3 5 4 3ꞏ5ꞏ4 3 ꞏ5ꞏ 2 ꞏ2 10
5 3
c) ꞏ 
6 4 2 1 7
(Sol: 5/8) p) ꞏ ꞏ 
5 2 8 (Sol: 7/40)
7 2
d) ꞏ 
5 5 2 5 3
(Sol: 14/25) q) ꞏ ꞏ 
9 4 2 (Sol: 5/12)
2 3
e) ꞏ 
3 2 4 8 1
(Sol: 1) r) ꞏ ꞏ 
3 5 3 (Sol: 32/45)
23 3
f) ꞏ 
5 23 1  12  7
(Sol: 3/5) s) ꞏ  ꞏ 
3  5  3 (Sol: -28/15)
3 1
g) ꞏ 
4 2 1 7
(Sol: 3/8) t) ꞏ4ꞏ 
8 5 (Sol: 7/10)
7 2
h) ꞏ 
8 14  2  7  25 
(Sol: 1/8) u)    ꞏ ꞏ  
 3  5  21  (Sol: 10/9)
4  1
i) ꞏ  
3  5  (Sol: -4/15) v)
5 7 5
ꞏ ꞏ 
3 2 4 (Sol: 175/24)
10  11 
j) ꞏ  
3  2  (Sol: -55/3) w) 3ꞏ
1 6
ꞏ 
27 5 (Sol: 2/15)
 3  7 
k)    ꞏ    6  3  4 
 2   12  x) ꞏ  ꞏ  
3  2   13 
(Sol: 7/8)
(Sol: 12/13)
13
l) 16ꞏ  9 1 8
8 (Sol: 26) y) ꞏ ꞏ 
4 2 3 (Sol: -3)
15 21
m) ꞏ 
14 5 (Sol: 9/2) 4 3 7
z) ꞏ ꞏ 
9 5 6 (Sol: 14/45)
ALFONSO GONZÁLEZ
108 3 3  14 
) 3 ꞏ  ) ꞏ 8 ꞏ ꞏ   
72 (Sol: 9/2) 7 5  9  (Sol: -16/5)
2 7 3 5 22 21 20
) ꞏ ꞏ ꞏ  d) ꞏ ꞏ 
3 15 4 2 (Sol: 7/12) 25 24 23 (Sol: 77/115)
2. Calcular los siguientes cocientes, simplificando en todo momento (no al final) (Véanse los ejemplos):
4 5 4ꞏ2 8
a) :   15 21
3 2 3ꞏ5 15 m) : 
14 5 (Sol: 25/98)
5 7 5ꞏ2 5ꞏ 2 5 9
b) :    n) 90: 
4 2 4ꞏ7 2ꞏ 2 ꞏ7 14 7 (Sol: 70)
5 3 7
c) :  o) :14 
6 4 (Sol: 10/9) 3 (Sol: 1/6)
7 5 2 7
d) :  p)  : 
5 2 (Sol: 14/25) 5 8 (Sol: -16/35)
7 2
e) :  5 3
5 5 q) : 
(Sol: 7/2) 4 2 (Sol: 5/6)
100 50
f) :  4 8
3 7 r) : 
(Sol: 14/3) 3 5 (Sol: -5/6)
3 1
g) :  1 7
4 2 s) : 
(Sol: 3/2) 3 3 (Sol: -1/7)
7 2 1 7
h) :  t) : 
8 14 (Sol: 49/8) 8 5 (Sol: 5/56)
4  1
i) :    2   10 
3  5  u)    :    
(Sol: -20/3)  3   21  (Sol: 7/5)
10  11  5 5
j) :  
3  2  (Sol: -20/33)
v) : 
3 4 (Sol: 4/3)
 3  7  6
k)    :     w) 3: 
 2   12  (Sol: 18/7) 5 (Sol: 5/2)
5  1  1
l) 25:  x)    :    
4  2  3 (Sol: 3/2)
(Sol: 20)
ALFONSO GONZÁLEZ
9 1  4
y) :  ) 1:    
4 2 (Sol: -9/2)  5
4 3
z) :  2   ) 72 : 
9 (Sol: 2/9) 5 (Sol: 120)
4 5 1
) :1 ) : 
3 6 12 (Sol: 10)
3 3 1
) 1 :  ) : 
4 108 72 (Sol: 2)
12
) 1 : 
18 (Sol: 3/2)
3. Calcular los siguientes productos y cocientes encadenados, simplificando en todo momento (Véanse los
ejemplos):
3 2 7 3 ꞏ2ꞏ2 4
a) ꞏ :   h)
7 1
:12 ꞏ 
5 3 2 5ꞏ 3 ꞏ7 35 2 3 (Sol: 7/72)
3 1 2 5 3 1
b) : ꞏ  i) : : 
2 4 3 (Sol: 4) 6 4 3 (Sol: 10/3)
3 1 3
c) ꞏ :  3  1  2
5 3 2 j) :   ꞏ   
(Sol: 2/15) 2  4  3 (Sol: 4)
1 2 5 3 ꞏ5 3 ꞏ 5 5
d) : ꞏ     3  1 2
6 3 2 6 ꞏ 2 ꞏ 2 3 ꞏ 2 ꞏ 2 ꞏ 2 8 k)    ꞏ    : 
 2  4 3 (Sol: 9/16)
1 5
e) 1 : ꞏ  4 4 2
3 2 (Sol: 15/2)
l) ꞏ :  
3 5 3
7  1  2
f) ꞏ  : 5   3  1 2
3  3  m)    :    : 
(Sol: -35/18)  2  4 3 (Sol: 9)
8 2
g) ꞏ :2  3   1  2
5 3 n)    :    : 
(Sol: 8/15)
 2   4  3  (Sol: 4)
4. Calcular las siguientes cantidades:

a) La mitad de 300 m3
ALFONSO GONZÁLEZ
b) Un tercio de 90 kg
c) Dos tercios de 90 kg
d) 1/5 de 1000 €
e) 4/5 de 1000 €
f) La mitad de la mitad de una docena de huevos.
g) La tercera parte de la mitad de los días del mes de septiembre.
h) El 5% de 1000 €
i) El 5% del 20% de una cantidad

(Sol: equivale al 1%)
5. Calcular la cantidad de procedencia (problema inverso del anterior), y comprobar el resultado:

a) La mitad de una determinada edad son 20 años. Hallar dicha edad.
b) La tercera parte de la capacidad de un depósito son 150 m3. Hallar la capacidad del depósito.
c) Los 2/5 de una determinada compra son 6 €. ¿A cuánto ascendió la cuenta? (Sol: 15 €)
d) El 10% de una cantidad son 15 €. ¿De qué cantidad se trata?
e) Los 3/8 de una población son 6000 habitantes. ¿Cuántos habitantes tiene en total? (Sol: 16 000 habitantres)
f) El 15 % de un artículo suponen 9 €. ¿Cuál es su precio? (Sol: 60 €)
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 4: Operaciones combinadas con fracciones (I)
1. Efectuar las siguientes operaciones combinadas, simplificando siempre en todos los pasos, y respetando la
jerarquía:
1 3 2
1) ꞏ   
2 2 3 (Sol: 13/12)
1 3 2
2) ꞏ  
2 2 3 (Sol: 17/12)
1 3 14
3)  ꞏ 
2 2 5 (Sol: 47/10)
2 1 4 1
4) ꞏ   
5 2 3 6 (Sol: 41/30)
2 1 4 1
5)  ꞏ  
5 2 3 6 (Sol: 9/10)
2 1 4 1
6) :  : 
5 2 3 6 (Sol: -36/5)
5 1 1 2
7)  ꞏ  
8 6  2 3  (Sol: 47/72)
5 1 1 2
8)  ꞏ  
8 6 2 3 (Sol: 29/24)
17 1 4
9) ꞏ  
15 5 3 (Sol: 39/25)
5 1 4
10)  1: ꞏ 
2 3 5 (Sol: 1/10)
2  4 1
11)  2:  
3  5 2  (Sol: -7/3)
3 2 1 2
12) 1  :   
4 9 3 3 (Sol: -49/24)
ALFONSO GONZÁLEZ
1 2 2  3
13) 
1  2  2  3  (Sol: 11/15)
343 16 45 7 17
14) 4 ꞏ 3:  ꞏ  
64 49 4 4 16 (Sol: 12)
3  2 1 2
15) 1   :    
4  9 3  3 (Sol: 85/12)
1 5 1 4
16)  ꞏ  
2 2  3 5  (Sol: 5/3)
1 5 1 4
17)    ꞏ  
2 2 3 5 (Sol: -22/15)
1 5 1 4
18)    ꞏ   
2 2 3 5 (Sol: 14/15)
2 3  1 4
19)    1 :    
3 2  4 3 (Sol: -2/13)
2 3 1 4
20)   1:   
3  2 4 3 (Sol: -37/6)
2 3  1 4 
21)    1:     
3 2  4 3  (Sol: 7/78)
1 2 1 3
22) ꞏ    
5 7 3 2 (Sol: -317/210)
3 1 6 3 
23) ꞏ      3  
2 3 5 2  (Sol: -11/5)
1 8 5  1
24) ꞏ  : 2   1
2 3 3  5 (Sol: 38/27)
ALFONSO GONZÁLEZ
2 1 2 1 6
25)   3   :  ꞏ 
 5 3  3 3 5 (Sol: -19/5)
64 25 45 5 17
26) 4 :  3ꞏ  ꞏ  
125 16 4 4 16 (Sol: 12)
65 25
27) 8 ꞏ  7ꞏ 
23 23 (Sol: 15)
2 1  5 1 
28) :  ꞏ 1     5 
3 3  3 2  (Sol: 12/89)
3 6 4 2
29) 4  ꞏ   : 4 
8 5 3 3 (Sol: 283/60)
30) 4  ꞏ    : 4  
3 6 4 2
8 5 3 3  (Sol: 249/80)
 2 1  3 
31) 1:    ꞏ  
 7 3  2  (Sol: -14)
1 1 1 1
32) :  : 
35 35 7 35 (Sol: -4)
 5  7 2 15    2 
33) 5  :   ꞏ   ꞏ   
 6  5 5 4   5  (Sol: 4/3)
4 1
34) 1 3
: - 2
- ꞏ -  1 - 1  =
35  7 5  13  3 4  (Sol: 2/3)
2 3 4  3 1
35)  ꞏ : 1  ꞏ   1
3 2 9  5 6 (Sol: -31/33)
ALFONSO GONZÁLEZ
37 7 23
36) 3 ꞏ  2ꞏ  4ꞏ 
7 4 56 (Sol: -75/7)
37) 6 : 23  11ꞏ 25 
65 23 (Sol: 5)
37 7 23
38) 2 ꞏ  3ꞏ  2ꞏ 
7 4 56 (Sol: -43/7)
 1 1  5  1  1   1
39)        2   ꞏ  1    ꞏ  1   
 2 3  2  3  7   3 (Sol: 1/2)
301 109 5
40) 2 ꞏ  3ꞏ  2ꞏ 
65 65 13 (Sol: -5)
41) 5 ꞏ  2 ꞏ   
51 51
 3   8 ꞏ 4 ꞏ  9 
 22   22  (Sol: 6)
301 109 5
42) 3 ꞏ  2ꞏ  4ꞏ 
65 65 13 (Sol: -9)
5 1  2 3  3 1 3
43)  : 1  ꞏ  : 
6 6  3 2  4 4 2  (Sol: 17/12)
5 3 37
44)   
9 20 30 (Sol: 59/36)
2. ¿V o F? En caso de ser F, corregir los errores:

A +B A
a)  B
2 2
A + BC A BC
b)  
2 2 2
A C A C
c)  
B D B D
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 5: Operaciones combinadas con fracciones (II)
jerarquía:
5 4
2 4
a)   (Soluc: 3/4)
5 5
4
b)   (Soluc: 0)
4
5 5
16
c)   (Soluc: -3)
4
2 3
-
4
d)   (Soluc: -14/3)
e)  32  1  4   16  3  2   (Soluc: 16)

 2   2 
6 5
1 4
1 3
·
f)   (Soluc: 13/20)
6 5
1 4
1 3
·
g)     (Soluc: 7/10)
 
2 3
1 5
1
h)   (Soluc: 13/15)
2 3
1 5
1
i)     (Soluc: 1/15)
 
2 3
4 3
1 2
·
j)    (Soluc: 0)
1 3
2
k)    (Soluc: -7/3)
l)   1  1  1  ꞏ 6  (Soluc: -1)
 2 3 5
ALFONSO GONZÁLEZ
6 5
2 5
1 3
4 5
1 3
·
·
m)   1 2   (Soluc: -8/15)
1 3
2 5
1
n)   

  (Soluc: 1/3)
 
1 1 2
o) 1   ꞏ  (Soluc: 19/30)
2 3 5
6 5
2 5
1 3
4 5
1 3
·
p)   

   (Soluc: -34/75)
 
1 2
1 3
4 3
1 1
5 4
8 3
·
q)    
2
(Soluc: 151/36)
1 2
1 3
4 3
1 1
5 4
8 3
 
     
2
r)  (Soluc: 157/36)
 
s)  1 ꞏ 4  2  1 ꞏ 5  (Soluc: -1/14)
2 7 14 2 7
1 4 2  1 5
t)  ꞏ    ꞏ  (Soluc: 1/7)
2  7 14  2 7
u) 21  19 :  1  2 ꞏ 15   9 : 3  (Soluc: -11/2)
2 2 5 5 8  2 4
1
7 9
1
5 5
4 3
1 5
2 3
1 1
1
4 3
1
6 8
:
v)  
     
5
 (Soluc: 26/9)
 
1 3
4 3
5 6
1 2
3 2
1
0 9
:
w)  
      (Soluc: 73/15)
 
2 2
1
1 2
9
1 5
2 5
1 8
5
x)  
 :    (Soluc: 1/2)
 
3 4
3 4
3 2
2
2
    
    2   1
y)      (Soluc: -3/4)
5 4
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 6: Operaciones combinadas con fracciones (III)
jerarquía:
2 3
3 4
1 6
1
  
a)       (Soluc: 13/12)
  
b) 4  7 ꞏ 3  1  2  1   7  4: 6  (Soluc: 13/10)
5 3 7 5 2 3 5
c) 2  5  3  4   5   3 : 4  12  (Soluc: 193/60)

3 4 5 10  4 5  5
d) 2  1 :  2  7  2  5   (Soluc: 112/55)
5  3 4 3
e)  2  4  2  ꞏ 3  7 : 4  (Soluc: -797/280)
7 5 8 2 5 7
33 7 23
f) 5 ꞏ  3ꞏ  2ꞏ  (Soluc: -28)
7 4 56
g) 21  15 ꞏ 16  15  12 : 5  3  (Soluc: 291/10)
5 4 3 30 4 4
2 3
3 2
1 5
2 5
1 3
6 5
1 2
3 4
1 2
1 3
      
h)             (Soluc: -37/20)
      
ALFONSO GONZÁLEZ
4 3
1 2
2 5
1 3
4 3
1 5
2
2
     
i)          (Soluc: -49/30)
     
5 2
7 1
2 5
1 4
2
    
      
0
j) (Soluc: 29/20)
    
3 8
1 2
5 4
7 2
1 8
4
     
k)             (Soluc: -1)
     
4 3
1 9
5 4
2 3
7 2
2
     
l)           (Soluc: 19/36)
    
 4 17   4 5   1 1 
m)   :   ꞏ     (Soluc: 7/3)
 6 2   3 12   6 15 
 1 4   1  1 2 5 
n)    ꞏ  1 ꞏ 3   (Soluc: 259/225)
 3 5   3  3 
4 5
2 1
1
1 6
2 3
3 8
1 6
2 5
:
3
:
1
      
o)        
6
  (Soluc: 71/30)
      
3 2
1 2
4 3
4 3
2 3
1
5 8
:
 
p)        (Soluc: 23/26)
 
1
2
q) 5  (Soluc: 3)
6
3
5
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 7: Fracciones de términos racionales (I)
1. Operar las siguientes fracciones de términos racionales, simplificando en todo momento los pasos
intermedios y el resultado (véase el primer ejemplo):
3 52 3
1 21 2
 11

11ꞏ6 11ꞏ2ꞏ3 33
a)  10   
1 10 
2ꞏ5 5
 6
3 43 5
1 21 3

b) 

(Soluc: 25/4)
5 1
1 35 6
21 2

c) 
:
(Soluc: 5/36)
26
1 2
1 3
55
 
d)
2 3
 (Soluc: 7/24)

1 21 2
3 23 2
1 6 :
 
e)
1 6
 (Soluc: 1/16)
 
  
 
3 5
1 2
2 3
: 2 5
 
f)
1 3
 (Soluc: -39/17)
3
 
  
 
1 3
2 3
2
4 3 1
   
    
g)    
5 4
(Soluc: 35/27)
1

2
3 5
1 5
2 6
5
4 9
2
: 1 3
 
4 9
1 5
h)  (Soluc: 27/17)
2
 
  
 
ALFONSO GONZÁLEZ
1 21
1 31 3
1 5 1 5
1
3
  
i) 
1
3
   
2
     
   
(Soluc: -73/98)
1 1 1 1 1
j) 2  7  14  112  224

1 1 1 1 1
   
2 8 16 32 112
(Soluc: 1)
 1 2  31
2  3  5  : 5
k)   
2 3 4  1
 ꞏ :  
3 2 9  2
(Soluc: -1/2)
3 2 6 7
 3:  
l) 2  5 5  20

 3 4  6 4
 3  ꞏ : 
 2 10  5 5
(Soluc: 20/11)
16 73
74 92
·
5
4 
3  : 
m)   
·
2  4
 : 
5  7
(Soluc: -2600/931)
13 1
74
5 1
:  :3 
n) 3 8

13
:
+
 7  1 1
:
3 4   3 8
 
(Soluc: -245/51)
20  1 2 
ꞏ  
o) 7 5 3  (Soluc: 1/15)
3 2
7 :   
4 5
ALFONSO GONZÁLEZ
12 :
13 23
25 52
95 23
:
2 13
·
 
   
 
13
p) 
 · 
(Soluc: -9/20)
  
 
 1 7 5 1
3    : 
q)  4 8 2 2

 3 1 1   1 19 
   :
   
 4 2 3   8 12 
(Soluc: -5/8)
35 35
15 15
35 35
+
2
+
 1   
 :    
 10   
r) 
2
 1   
 :  :   
 10   
(Soluc: -104/29)
1 2
1

1

s)
1 3
 (Soluc: 9/4)
1

1

2 5
1 2 1 2
1 3 1 3
2 7 2 7
:
3
 
   
t)  
2 5

3
 
   
 
(Soluc: -47/606)
3 5
2 3 1 3
9 4
:
1
 
  

u)  
1 7
5 2
1 2

2 7
   
    
   
(Soluc: 1323/3665)
1 21
1 3 1·
2 52 5
3 23 2
1 41 4
·
  
v) 
:
 
2
3
    
 
(Soluc: -31/9)
ALFONSO GONZÁLEZ
2 5
1 2 :
1 3 2 3
1 2 1 3
:
2 1 3
· 5·2
 
   
w)  
 (Soluc: 81/50)
1 3
 
  
 
6 3
2 5 1
2 36 4
1 22 3
1 3
6 5
  
2 5
x)  
  
(Soluc: 893/1512)
1 2 2
1 35 2
1 4 16
 
·
y)
3

1
1 4
  
2
(Soluc: -49/130)
5 3
3 41
5 42 5
1 3
7
: 5 3
1
  
z) 

(Soluc: 205/162)
2 5 3
1 2
3 28 2
8 2
3 23 2
3
  
71 2
    
)   
2 5
3 2

:
   
7
     
   
(Soluc: 59/32)
14
24
34 13
29 65
  
)
13

2
 
    
 
(Soluc: 55/152)
5 2 2  1  3
 :   3   ꞏ
) 3 3 5  2  11

14 13 2  1
 :   3 
3 3 5  2
(Soluc: 13/41)
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 8: Fracciones de términos racionales (II)
1. Operar las siguientes fracciones de términos racionales, simplificando en todo momento los pasos
intermedios y el resultado (véase el primer ejemplo):
1  2 25 
: 2  ꞏ 
a) 3  5 8 
 (Soluc: -64/455)
 2 1  25
   :2ꞏ
 5 3  8
2 7 13 7 3
b) : : ꞏ :  (Soluc: 11/13)
5 3 11 2 5
5 3
1 51 5
2
:
1
 
   
 
5 3
c)  (Soluc: -125/189)
2
:
:
2
 
3 53 5
3 5
1 21 5
2 52 5
1 51 5
1 91 9
0
:
:
·
 
3 5
   
d)   
0
(Soluc: 585/347)
:
 
   
 
1
1
e)
1
  (Soluc: 8/5)
1
1 2

1

1 7 1 7
1 2 1 2
2 3 2:3
1 3
2 5
3
  
     
f)   
1 3
2 5
 (Soluc: 311/342)
3
 
2
3
g)
2
  (Soluc: 139/39)
3
2 3

3

1 21 2
8 38 3
3 53 5
92
:
1
59 2
 
h) 
 
(Soluc: 108/299)
:
1
5
 
ALFONSO GONZÁLEZ
3 5
3 83 1 3
2 3
:
2 2 4
 
i)
2 3
1 6
 (Soluc: -21/380)
3
 
   
 
1 2
3 2
8 2
2 5 2 5
3 2
3
:
  
7 8 7
    
j)   
1 2
3 2
3
 (Soluc: 59/32)
3
:
   
2
     
   
2
1
6 7
k)
4
  (Soluc: 233/151)
3

5

3 1
3 2
5 2
2 32 3
2 68 9
9
3
:
5
 
    
l)   (Soluc: 1/2)
2 1

1
:
2
 
4 5
   
  
3 29 1
2 3
1 82 3
5
2 31 3
 
m) (Soluc: -125/28)
2 3
1 5
2

   
0
   
   
4 3 4 3
2 3 2:3
2 3 2 3
1 5 1 5
2 5 2 5
1 5 1 5
2
 
     
n)    (Soluc: 128/33)
2
 
   
 
3 5
3 9
1 6
2 2
2 5
1 4
   
5 3
4 :
3 4 1
0 3 6
      
o)     (Soluc: -11/13)
1 3
5 1
   
0
      
   
1 5 1 5
1 3 1 3
1 5 1 5
3 2 3 2
2
 
    
p)    (Soluc: 325/21)
2
-
:
 
 
 
32
25 32
65 :
72
3 41
:
 
0 45
  
q)   (Soluc: 20/11)
65

3
 
0
    
 
23 23
15 15
23 23
13 13
4
 
    
r)   (Soluc: 131/23)

4
 
  
 
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 9: Expresión decimal de una fracción
1. Pasar a forma decimal las siguientes fracciones, efectuando la división a mano (sin calculadora), e indicar
qué tipo de decimal se obtiene:
5
a) (Soluc: Periódico puro)
3
7
b) (Soluc: Periódico mixto)
6
9
c)  (Soluc: Decimal exacto)
5
17
d) (Soluc: Periódico mixto)
6
51
e) (Soluc: Entero)
3
84
f)  (Soluc: Decimal exacto)
210
111
g) (Soluc: Decimal exacto)
240
3
h) (Soluc: Decimal exacto)
20
ALFONSO GONZÁLEZ
5
i) (Soluc: Periódico mixto)
12
51
j) (Soluc: Decimal exacto)
50
25
k) (Soluc: Periódico mixto)
18
27
l) (Soluc: Exacto)
18
1
m) (Soluc: Periódico puro)
11
8
n) (Soluc: Periódico puro)
3
3
o) (Soluc: Decimal exacto)
8
4
p) (Soluc: Periódico mixto)
15
ALFONSO GONZÁLEZ
12
q)  (Soluc: Decimal exacto)
5
231
r) (Soluc: Exacto)
175
21
s) (Soluc: Periódico)
440
84
t) (Soluc: Exacto)
120
1
u) (Soluc: Periódico)
120
252
v) (Soluc: Periódico)
108
28
w) (Soluc: Periódico)
45
REGLA PRÁCTICA PARA AVERIGUAR SI UNA FRACCIÓN IRREDUCIBLE CONDUCE A UN DECIMAL

EXACTO O PERIÓDICO (sin necesidad de efectuar la división): "Si los únicos divisores primos del
denominador de una fracción irreducible de nos enteros son el 2 y/o el 5, entonces su expresión decimal
será exacta; en caso contrario, será periódica"
ALFONSO GONZÁLEZ
CURIOSIDAD MATEMÁTICA: Ejemplos de números de período muy largo:
número nº cifras periódicas
1 /7 = 0 ,1 4 2 8 5 7
6
1/13=0,076923
6
1/21=0,047619
6
16
1/17=0,0588235294117647
1/23=0,0434782608695652173913 22
2. Aplicando la regla anterior escribir tres fracciones que den lugar a:

a) Números enteros.
b) Decimales exactos.
c) Periódicos.
3. (En el cuaderno) Volver a hacer el ejercicio 1, pero utilizando esta regla.
4. (En el cuaderno) Aplicando la regla anterior, es decir, sin efectuar la división, indicar a qué tipo de decimal
(exacto, periódico puro o mixto) conducen las siguientes fracciones (puede comprobarse después haciendo la
división):
1 3 7 23 1 1 3 23 1 7 16
a) (Soluc: E, E, E, P, P, P, E, P, P, E, P)
2 20 50 12 7 21 12 18 18 35 9
3 7 23 13 2 3 23 132 7
b) (Soluc: E, E, E, E, P, P, P, P, P)
4 5 20 25 3 7 9 21 6
5. Ídem, sin descomponer factorialmente el denominador:
1
2022
(Soluc: P, P)
7
2025
ALFONSO GONZÁLEZ
6. CÁLCULO MENTAL: Conociendo el valor de las principales fracciones propias:
1 1 1 1 2 3 2
= = = = = = =
2 3 4 5 3 4 5
hallar mentalmente, por descomposición fraccionaria o decimal, el valor decimal de las siguientes fracciones
impropias (dos decimales bien aproximados; véanse los ejemplos):
16 15 1 1 
a)    5   5  0,3  5,33
3 3 3 3
9
b) 
4
4
c) 
3
4,5 4  0,5 4 0,5

d)     2  0,25  2,25
2 2 2 2
3,75
e) 
3
1
f) 7 ꞏ 
5
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 10: Expresión fraccionaria de un decimal (Fracción generatriz)
1. Hallar la fracción generatriz de los siguientes números decimales. Comprobar el resultado haciendo la división
a mano (sin calculadora):
1) 0,25 (Soluc: 1/4)

2) 0,6 (Soluc: 2/3)

3) 0,23 (Soluc: 7/30)
4) 0,12 (Soluc: 3/25)

5) 0,12 (Soluc: 11/90)

6) 0,12 35 (Soluc: 1223/9900)
7) 1,125 (Soluc: 9/8)

8) 0 , 126 (Soluc: 14/111)

9) 0,345 (Soluc: 311/900)

10) 1,18 (Soluc: 107/90)

11) 1,2 3 (Soluc: 37/30)
12) 25,372 (Soluc: 6343/250)
ALFONSO GONZÁLEZ

13) 12, 20 (Soluc: 1208/99)

14) 5,135 (Soluc: 2311/450)

15) 12,13 40 (Soluc: 120127/9900)

16) 24,121 (Soluc: 21709/900)

17) 0,012 (Soluc: 2/165)

18) 0,012 (Soluc: 4/333)

19) 3,09 (Soluc: 34/11)

20) 1,5 6 (Soluc: 47/30)
21) 2,56 (Soluc: 64/25)
22) 1,012 (Soluc: 253/250)

23) 1,012 (Soluc: 167/165)

24) 1,012 (Soluc: 337/333)
ALFONSO GONZÁLEZ

25) 2,21 (Soluc: 73/33)

26) 2,0 3 (Soluc: 61/30)
27) 20,5 (Soluc: 41/2)

28) 1,12 (Soluc: 37/33)

29) 1,12 (Soluc: 101/90)
30) 1,12 (Soluc: 28/25)

31) 3,09 (Soluc: 34/11)

32) 1,5 6 (Soluc: 47/30)
33) 1,012 (Soluc: 253/250)

34) 0,047 72 (Soluc: 21/440)
35) 9,32 (Soluc: 233/25)

36) 47,72 (Soluc: 525/11)
ALFONSO GONZÁLEZ

37) 2, 6 (Soluc: 8/3)
38) 0,375 (Soluc: 3/8)

39) 0,2 6 (Soluc: 4/15)
2. Realizar las siguientes operaciones de dos formas distintas:

1º Operando directamente en forma decimal (puede usarse en ciertos casos la calculadora).
2º Pasando previamente a fracción generatriz y operando a continuación las fracciones resultantes (Véase el
primer ejemplo).
  3 6 9
a) 0,3  0,6    1
9 9 9
(Soluc : 1)

b) 0,3 0,15 

(Soluc : 49 / 330 = 0,148 )

c) 0,4  0,1 
(Soluc : 2 / 45 = 0,04)
 
d) 3,1  2,03 
(Soluc : 463 / 90 = 5,14)

e) 4 ꞏ 2,5 
(Soluc : 92 / 9 = 10,2)
 
f) 4, 89 3, 78 
(Soluc : 10 / 9 = 1,1)
ALFONSO GONZÁLEZ

g) 8 - 2,7 
(Soluc : 47 / 9 = 5,2)

h) 1,5 ꞏ 3,3 
(Soluc : 5)
 
i) 1,25  1,16  1, 1 
(Soluc : 43 / 36 = 1,194)
j) 1,5 
1,25
(Soluc : 6 / 5 = 1,2)
 
k) 1,0 1 : 1,01 
(Soluc : 1001 / 1000 = 1,001)
  

l)  0,1  1,27  ꞏ 0,72 
 
(Soluc : 1)
3. Ídem (más complicados):

  
a) 2, 7 ꞏ1,8  2, 26 : 0,1 13  (Soluc: 25)
  
b) 1,9 2  0,25 (0,2 5  0, 5)  (Soluc: 17/8=2,125)
 
c) 2,7  (Soluc: 5/3= 1,6 )
ALFONSO GONZÁLEZ
  
d) 0,83  0,8 : 0,6  (Soluc: -11/30= 0,36 )
   
e) 4,083ꞏ11,1 0,15 : 0,3  (Soluc: 1211/27= 44,851 )
  
f) 0,6 1,38ꞏ0,72  (Soluc: 5/3= 1,6 )
 
g) 2,5ꞏ1,1  2,2  (Soluc: 5)
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 11: 23 Problemas de planteamiento de fracciones
NOTA: En los siguientes problemas se recomienda indicar claramente todos los pasos del planteamiento. Puede ser también
útil realizar algún dibujo o esquema aclaratorio previo. Una vez hecho cada ejercicio, verifica que el resultado obtenido
cumple las condiciones del enunciado.
1. Una caja contiene 60 bombones. Eva se comió 1/5 de los bombones y Ana la mitad. ¿Cuántos bombones
quedan? ¿Qué fracción de bombones se han comido? (Soluc: Quedan 18 bombones; se han comido 7/10)
2. Roberto sale de casa con 50 € para realizar la compra. En la carnicería gasta las 2/5 partes de esa cantidad.
Destina después la 1/3 parte de lo que le queda en la frutería. Finalmente, por el camino pierde la mitad de las
vueltas. ¿Con cuánto dinero regresará a casa? Indicar ordenadamente todos los pasos. (Soluc: Le quedan 10 €)
3. María tenía 360 cromos. Cuando sale de casa le sorprende una tormenta y se le estropean 2/5 de los cromos.
Al día siguiente pierde 1/4 de los restantes jugando con los amigos. ¿Cuántos cromos le quedarán? ¿Qué
fracción del total de cromos le quedan? Indicar, razonadamente, todos los pasos.
(Soluc: Le quedan 162 cromos; le quedan 9/20)
ALFONSO GONZÁLEZ
4. A un paciente le recetan el siguiente tratamiento: los tres primeros días tiene que tomar una pastilla cada día.
Los siguientes tres días 3/4 de pastilla cada día. Los tres siguientes 1/2, y los tres últimos 1/4. ¿Cuántas
pastillas tomará en total? (Soluc: 7 pastillas y media)
5. Tres amigos se reparten 90 € que han ganado en un sorteo de la siguiente manera: Antonio se queda con la
quinta parte, Juan con la tercera parte de lo que recibe Antonio, y Sebastián con la mitad de lo que recibe
Juan.
a) ¿Qué fracción representa lo que obtiene cada uno?
b) ¿Cuánto dinero se queda cada amigo?
c) ¿Cuánto dinero dejan en el bote? (Soluc: Dejan 63 €)
6. Un depósito contiene 600 m3 de agua. Para regar una finca se extraen el lunes los 2/5 del depósito y el
martes 1/3 del agua que quedaba. ¿Qué cantidad de agua se sacó cada día? ¿Cuántos litros de agua
quedarán el miércoles en el depósito? ¿Qué fracción del depósito quedará el miércoles?
(Soluc: Quedarán 240 000 l; 2/5)
7. Un agricultor tiene una finca de 25000 ha. Se reserva para él 1/5 de la superficie y el resto lo reparte entre sus
dos hijos en partes iguales. Uno de los hijos vende 3/10 de lo recibido. Calcular las hectáreas que al final
tienen el padre y cada hijo. (Soluc: 5000 ha, 10000 ha y 7000 ha, respectivamente)
ALFONSO GONZÁLEZ
8. Juan gasta los 3/5 del dinero que tenía y le sobran 30 euros. ¿Con cuánto dinero salió? ¿Cuánto dinero
gastó? (Ayuda: Llamar x al dinero que tenía al principio) (Soluc: 75 €; 45 €)
9. De un depósito, primero se gasta la mitad del agua, y luego la cuarta parte de lo que quedaba. Al final,
quedan 12 litros. Hallar, razonadamente, qué fracción del depósito queda. Hallar también la capacidad del
depósito. (Ayuda: llamar x a la capacidad del depósito) (Soluc: Quedan 3/8 del depósito; 32 l)
10. Comenzamos un viaje con el depósito del coche lleno hasta la mitad. Supongamos que al llegar hemos
gastado 1/3 del combustible que llevábamos.
a) ¿Qué fracción de la capacidad total del depósito quedó? (Se recomienda hacer un dibujo) (Soluc: 1/3)
b) Si al final quedaron 20 l, ¿cuál es la capacidad del depósito? (Soluc: 60 l)
c) Comprobar la validez del resultado anterior.
11. Los alumnos de un curso van a visitar un museo durante el fin de semana, repartiéndose de la siguiente
forma: el sábado acuden la cuarta parte, y el domingo van los 2/3 de los que quedaban. ¿Qué fracción de
alumnos se queda sin ver el museo? (Soluc: 1/4)
ALFONSO GONZÁLEZ
12. ¿Cuántas botellas de 3/4 de litro se pueden llenar con una garrafa de 30 litros? (Soluc: 40 botellas)
13. Un hortelano planta 1/4 de su huerta de tomates, 2/5 de alubias y el resto, que son 280 m2, de patatas. ¿Qué
fracción ha plantado de patatas? ¿Cuál es la superficie total de la huerta? (Soluc: 7/20; 800 m2)
14. ¿Cuántos botellines de 2/5 necesitaremos para trasvasar 8 botellas de 3/4 de litro de bebida?
(Soluc: 15 botellines)
15. Aurora sale de casa con 30 euros. Se gasta un tercio en un libro y, después, 4/5 de lo que le quedaba en la
comida. ¿Con cuánto dinero vuelve a casa? ¿Qué fracción de la cantidad total representa?
(Soluc: 4 €; 2/15)
ALFONSO GONZÁLEZ
16. En un frasco de jarabe caben 3/8 de litro. ¿Cuántos frascos se pueden llenar con cuatro litros y medio de
jarabe. (Soluc: 12 frascos)
17. 1/5 de los ingresos de una comunidad de vecinos se emplean en gasóleo, 1/3 en electricidad, 1/12 en la
recogida de basuras, 1/4 en mantenimiento del edificio y el resto en limpieza.
a) ¿Cuánto se emplea en limpieza?
(Soluc: 2/15)
b) Si la comunidad dispone de 5 500 euros para cada una de esas actividades, ¿cuánto le corresponde a
cada actividad?
(Soluc: 1100, 1844,33, 458,33 y 1375 € respectivamente)
18. Lanzamos una pelota al aire y cuando cae rebota hasta los 3/4 de la altura que ha caído; vuelve a rebotar y
llega hasta los 2/3 de la anterior altura. Si la primera vez llegó a 6 metros de altura, ¿qué altura alcanza la
pelota en el segundo bote? ¿Desde qué altura se lanzó al principio?
(Soluc: 4 m; 8 m)
ALFONSO GONZÁLEZ
19. Un padre deja en herencia a sus tres hijos una cantidad que deben repartir de la siguiente forma: al mayor le
corresponderán los 2/3 de lo que !e toque al pequeño, y a! mediano le corresponderá 1/8 de lo que perciba el
mayor. Si el pequeño recibe 25000 euros, ¿cuánto le corresponde a cada uno? ¿A cuánto ascendía la
herencia? (Soluc: 16666,67 € al mayor y 2083,33 € al mediano; 43750 € en total)
20. Tenemos un bidón del que vaciamos 1/8 y luego 2/5 de lo que queda. ¿Qué fracción del barril ha quedado con
agua? Si añadimos 2/3 del agua que había quedado, ¿cuánta agua tiene el barril ahora?
(Soluc: 21/40; 7/8)
21. Queremos hacer bocadillos para una fiesta, de forma que de cada barra hacemos cinco partes iguales. Si
tenemos pensado hacer bocadillos para 83 personas, ¿cuántas barras tendremos que comprar? ¿Cuántos
trozos sobrarán de la última barra?
22. Óscar ha gastado dos tercios de su dinero en un pantalón y un quinto de lo que le quedaba en un cinturón.
¿Qué fracción de dinero le queda? ¿Cuánto dinero le queda si inicialmente disponía de 300 euros? Razonar
todos los cálculos (Puede ser útil un dibujo).
(Soluc: 4/15; 80 €)
23. En una evaluación de Matemáticas ha aprobado 3/4 de la clase. El resto se presenta a la recuperación,
aprobando 1/3 de ellos. Al final del proceso son en total 20 los aprobados ¿Cuál es la proporción de
aprobados? ¿Cuántos estudiantes forman la clase? (Sol: Aprueban 5/6 de la clase; 24 estudiantes)
EJERCICIOS de POTENCIAS 3º ESO académicas
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 1: Potencias de exponente IN (Repaso 2º ESO)
RECORDAR: an  a ꞏ a ꞏ a ꞏ ...... ꞏ a ꞏ a (n veces)
Definición de potencia
1. Aplicar la definición para hallar, sin calculadora, el valor de las siguientes potencias:
a) 2 5 
l) 2  u) 9 2 
4
b) 2 
5
v) 9 
2
m)  2 4 
c) 3 4 
n) 3 
3 2
 3
w)   
d) 3   2
4
o)  3 3 
x) 9 3 
e) 15  34
p) 1 
y) 9 
3
f) 1 
5
q) 1 
56
z) 0,4 2 
g) 1 
6
r) 1 57

) 60 2 
h)  1
37
 3
 1
s)    ) 2 0 
0
i) 3   2
2
j) 2 
2
 1
t)   
 3
k) 5 
0
n
º
n
e
g
a
t
i
v
o
n
º
n
e
g
a
t
i
v
o
=
p
a
r
i
m
p
a
r
Consecuencias:    
1
n
  1 par   1 impar 
(Completar estas fórmulas con ayuda del profesor y añadir al formulario)
2. Utilizar la calculadora, cuando proceda, para hallar el valor de las siguientes potencias:
a) 2 12 
d) 3  g) 35 0 
7
b) 2 
12
h) 2
10
e) 173 
c) 3 7 
f) 1 i)  2 10 
15

ALFONSO GONZÁLEZ
j) 3 
5
o) 5 
5
 2
s)  3 
p) 7 
5 3
k) 3  2
t) 3 
7
2
l)   q)   
2
3
 
9
m)   
1
2
2  r)  3 
n) 4 5 
Operaciones con potencias de exponente IN:
RECORDAR:
am  an  am  n (a  b)n  an  bn
n
am a an
 am  n b 
an   bn
a 
n
m
 am  n a0  1
(Añadir estas fórmulas al formulario)
3. Simplificar, utilizando las propiedades de las potencias, dejando el resultado como potencia única (no vale
usar calculadora, salvo para comprobar, una vez finalizado todo el ejercicio, los resultados):
1) 2 7 ꞏ2 5 
14 6
12) 
3 10 76
2) 
38
5 6 ꞏ5 7
13) 
 
5
3) 2 4  5 11
3
4) 2 ꞏ3  3 14) 2 2 ꞏ 2 3    2
5) a2ꞏa3ꞏa5  38
15)  (Sol: 33)
2
3 2  ꞏ3
4
 
6)  5 3  
2
   
   
7) 5 5 ꞏ7 5  4 2
16) 2 2 ꞏa 2 ꞏ a 3  (Sol: (2a)8)
85
8) 5 
4
9 14
17)  
2 5 ꞏ7 5
0

9)  3 6
18)   ꞏ   
3 3
3 14
5   5
10) 23ꞏ25ꞏ23 
9
19)    ꞏ    
31
2 2
3ꞏ3
11)  (Sol: 330) 3 3
  
9
del autor (alfonsogonzalopez@yahoo.es)
77
ALFONSO GONZÁLEZ
15 3
 1  210 2
   11 : 
20)  3  36) 3 9  =
3 4
 1  4 3  0
 3 4
      ꞏ  
  9   9
21) 2ꞏ 4 2  (Sol: 25)

(Sol: (2/3)3)
22)  2ꞏ 4 
2
(Sol: 26)
23) 3ꞏ 27 5  3 2
(Sol: 316) 37) 4 ꞏ  7   3 ꞏ  7   45 ꞏ 7  17 
 4  4 4 4 16
   
24) 125 2 ꞏ 5  (Sol: 57)
2 4
 2  2 (Sol: 12)
3 ꞏ 3
25)      (Sol: (2/3)3)
8
27 3 2
38) 4 ꞏ     3 ꞏ    
5 5 45  5  17
ꞏ    
 4  4 4  4  16
34
26)  3 ꞏ  3ꞏ9 ꞏ
2 2
 (Sol: 12)
32
a
b
·
a
b
=
3
27)
 
6
 24  : 22 ꞏ8
4
  
28) 2xy 2 ꞏ3x 2 y = 39) 8 6
4 4
 3  :  3  ꞏ 1
8
2
·
2
3
·
2
+
4
=
3
   
29)    2      (Sol: 10)
(Sol: 32)
3
18
30)  (Sol: 6)
182 ꞏ3
2
   3 3  ꞏ  3 ꞏ   9   6
31)  2x 
2
   
40) =
81 5
2
3
=
2
32)    4 2ꞏ   (Sol: 28) (Sol: 34)
28 6 7
ꞏ 2  ꞏ 2 ꞏ 4  =
9
2
5
·
2
:
3
1
33)
3
810 (Sol: 25) 41)  

    
      

3
  3 2   3 0 (Sol: 7)
   ꞏ  
  5    5 
34)  = 42)  3  2 + 5 ꞏ22 +  3 3 +  4 0  : 1+ 4 1 
3  
 9 
 25 
  (Sol: -1)
(Sol: 1)
 6 + 2ꞏ3  
2
43) 2
+ 3 ꞏ 22 : 3  81 
35) 10 - 2ꞏ 3  + 5ꞏ 6 + 2 2
 
2 2

(Sol: 1)
(Sol: 12)
78
ALFONSO GONZÁLEZ
3
44) 3 3 = 1 4
(Sol: 327) 46) 32 ꞏ 8 
2
ꞏ8 =
2
45) 1010 + 9 ꞏ1010 =
(Sol: 0)
(Sol: 1011)
4. 25 no puede ser igual a 13. ¿Dónde está el fallo?: 2  3 

2
= 2 2 + 3 2 = 4 + 9 = 13
||
52
||
25
79
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 2: Potencias de exponente Z
RECORDAR: 1 1
a- n  a- 1 
an a
-n n
a b 1
b    an
  a a-n
1. Teniendo en cuenta las fórmulas anteriores, operar las siguientes potencias de exponente entero (sin usar
calculadora), dejando el resultado en forma entera o fraccionaria (Véase el 1er ejemplo):
1
1) 2 -1  
15) 1-10  29) 0,3 2 
2
(Sol: 9)
16) 1 
-4
2) 2 -2 30) 25 3 
17) 1 
-7
3) 3 -1  31)  3
5

4) 2 -5  18) 1
-23
 32) 3  4 
5) 3 -2  33) 5  1 
19) 1 8
6) 3 
-2
34) 8  1 
20) x-3 =
1 1 1
 8
1
7)  2 21) a  
4 -4 35)
  
 2
4
24 16
36) 1 
13
22) 10 -3 
8) 2 
-5
37)  1 
13
23) 9 
-2
9) 4 
-1
24) 0,1-1  38) 0,5 2 
10) 3 2   3
25) 5 -3  39) 0,2 
11)  7
2

40)  x
5
26) x -2  
12) 2 -1 
27) x -1  41) 10
4

-3
13)  5 
28) 0,3 2  (Sol: 100/9)
-4
14) 1 
ALFONSO GONZÁLEZ
2. Completar, con la ayuda del profesor, las siguientes tablas que resumen todos los casos de cálculo con
potencias:
EXPONENTE
EXPONENTE
POSITIVO NEGATIVO
POSITIVO NEGATIVO
3 -3
POSITIVA
 2   2 
   
POSITIVA
-3  3  3
BASE FRACCIONARIA
3
2  2 
BASE ENTERA
3 -3
 2  2
NEGATIVA
 3   3 
NEGATIVA
2 3  2 -3     
4 -4
-4  2  2
 2  2
4
   3   3 
   
Añadir ambas tablas al formulario matemático.
3. Teniendo en cuenta las tablas anteriores, calcular las siguientes potencias de base fraccionaria, dejando el
resultado en forma racional:
3
 5 -2 3
a)     1
j)   
 4
s)   
 3  2  7
2
 9 -1 -3
b)     1
k)   
 3
t)   
 4  3  2
2
 1 -3 2
c)     1
l)   
 3
u)   
 5  2
 2
3
 3 0
d)     1
2
 5
v)   
 4 m)   
 2  3
-2
 9
e)   
-2 -2
 1  5
 4 n)    w)   
 2  2
-2 -1
 5  1
3
 3
f)    o)    x)   
 6  2  8
-1 -3
 2
g)     1  7
3
p)    y)   
 5  2  2
-5 2 -3
 1
h)     3
q)   
 9
z)   
 2  2  2
2
 1 -2
i)     5
r)   
 2  2
4. Calcularel valor de las siguientes potencias de exponente entero, y comprobar el resultado con la
calculadora:
a) 2 2 b) 10 1 
81
ALFONSO GONZÁLEZ
 1
2 i) 0,2 3 (Sol: 125)
c)   
5
1
j)  (Sol: 3)
d) 0,1 
1 1
(Sol: 10) 3
1 k) 1,32 
 2 (Sol: 100/169)
e)   
5
l) 1010 
7
 1
(Sol: -128) m)  10 
f)    10
 2
n)  10
10
g) 100 2  
2
 2
h)    (Sol: 9/4)
 3
5. REPASO: Operar, indicando todos los pasos necesarios; dejar el resultado en forma entera o fraccionaria (los
dos últimos en forma decimal):
 5  11)  3  22)  4  
3 5 4
1)  
2) 53  12) 3 
5
 3
5
23)    
 2
 5 
3 5
3)  3
13)   
2  9
5
24)    
4) 53   2
5
 3
14)    
5) 53   2 3
5
25)   
4
5
5
3  3
6)  15)    
3  2 26) 34 
 
16) 0,3 3 
27)  3  
3 4
 5
7)  3  
  
17) 0,3  3 
28)  3 
4

3
 5
 3   18)  10 
1
8) 
  29) 3 1 
9) 3 5  19) 44 
30)  3  
0
20) 4 4 
10)  3  
5
3
 2
31)    
21)  4   3
4

82
ALFONSO GONZÁLEZ
3
34) 13  (Sol: 0,09)
2
32)   
3 
1
37) 0,3 2 
 2
S
o
l
:
0
,
1
35)     
 2
3  3  
33)    
 3
36) 0,3 2 
6. Ídem:
2 4  16)   2  
7
1) 73
9)  
5
2) 2 4  17) 2  7 
3
10)  
7

 2 
4
3)  5 18)  2  7 
4
 2  11)    
3
4
4)  19)  2  6 
 5
20)   2
6
5) 2  4  
3 4
12)  
4 5
2  1
7
6) 3  21)   
 
 2
13)   12
0

3
 5 7
7)  7    1
  22)    
12
  2
14) 0
4
 3 7
8)  5   12  1
   23)    
15) 1
 2
83
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 3: Operaciones con potencias de exponente Z (I)
RECORDAR:
am  an  a m  n a0  1
am 1
 am n a- n 
an an
-n n
a b
a 
n
m
 amn b  
  a
1
(a  b)n  an  bn a- 1 
a
n
a an 1
b  an
  bn a n
CONSEJO: «Para dividir dos potencias de la misma base entera se recomienda restar el mayor menos el
menor exponente, dejando la potencia donde estaba el mayor exponente» (De esta forma
evitamos exponentes negativos)
Ejemplos:
26 62 4 33 1 1 1 52 21 1 1 1 72

 2  2 16  53  2   52(1)  53  125    
22 5
3 3 3 9 51 2 21(1) 2 2 4 75
NOTA: Si la base es fraccionaria, se recomienda restar siempre el exponente del numerador menos el
denominador, y dar la vuelta a la fracción cuando corresponda:
2
 5
 2 3 3
    5    2
5    
 5   2  5 
 2
 
1. Simplificar, mediante las propiedades de las potencias, dejando el resultado como potencia de exponente
positivo y base lo más simple posible (no vale usar calculadora):
a) 2 -2 ꞏ2 5  24
f) 
-4
b) 2 ꞏ2  2 2 -1
c) 3 -1ꞏ3 -3  2 -2
g) 
23
25
d) 
50
23 h) 
53
23
e) 
6 -4
25 i) 
3 -4
ALFONSO GONZÁLEZ
40  2
2
j)  (Sol: 26)  
4 -3 3
u)   
1
3  2
k) 7  2    
   3
-3
32  1
l)   
2
3-2 v)    (Sol: 25)
2
-3  1
 
m) 2 2    2
 
-2
-2  2
n) 3  2    
  5
w)    (Sol: 2/5)
3
3  2
 
o) 6 0    5
 
1
p)   ꞏ  
3 3
3
 
x) a 8 ꞏ a 3
2

(Sol: a2)
 2  2
53
4 2
y)  (Sol: 58)
q)    1 
1 3
ꞏ  (Sol: 24)
5 2  ꞏ 5
 4  4  
1 3 2
r)   ꞏ 
3 3 2
 z) 2 ꞏ 2 
 2  2
-1 4
 2  2
2 4  3 ꞏ 3
s)   1  1
ꞏ     )     
 5  5
6
(Sol: 5 ) 2 (Sol: (2/3)5)
 2
 3
2  
 2
 
3 310
t)    ) 
4 97 (Sol: 1/34)
 2
  3
 3  1  2 
) 7 :   
8
 (Sol: 72)
 7  
2. Simplificar, mediante las propiedades de las potencias, dejando el resultado como entero o fracción
(excepto si resulta muy elevado, en cuyo caso se puede dejar como potencia); no vale usar calculadora, salvo
para comprobar resultados:
1) 2 
3 2
 (Soluc: 1/64)
2) 2 
- 3 2
 (Soluc: 64)
5
3) 2 ꞏ4 3  (Soluc: 2048)
2
4)    2 3   (Soluc: 1/64)
 
85
ALFONSO GONZÁLEZ
2
5)   2 -3   (Soluc: 64)
 
3
 1  2 
6)     (Soluc: 1/15625)
 5  
2
 3  -2 
7)     (Soluc: 256/81)
 4  
1
8)  5  2  (Soluc: 25/9)
    
 3  
3
9)  4   2  (Soluc: 117.649/4096)
   
 7  
2 -1
 
10)  2    (Soluc: 81/4)
 9  
1 3 5
11)     (Soluc: 1/1024)
6 2
12) 8 2  4 4  (Soluc: 16384)
13) 3 5
 93 
2
 (Soluc: 1/9)
44
14)  (Soluc: 4)
82
2
15)  - 27  
 2
 (Soluc: 1)
3
 9 
18 6
16)  (Soluc: 64)
96
17) 25 4 ꞏ5 3  (Soluc: 511)
1
 2 
18)  9   (Soluc: 1/9)
 - 3 
2
2 3 1
19)   ꞏ  ꞏ 

2 3 1
 (Soluc: 64/243)
3
 2
  2   
3
2
=
3
·
3
20)
3
(Soluc: 81)
2
 

2
·
2 3
3
5
 

=
2
21) 
(Soluc: 4096)
86
ALFONSO GONZÁLEZ
4 4
3
 

=
22) 
2 (Soluc: -1/4)
217
23)  (Soluc: 4)
215
5
24) 5 7  (Soluc: 1/25)
5
22
25)  (Soluc: 32)
2 3
-2
26) 3 3  (Soluc: 1/243)
3
7-1
27)  (Soluc: 7)
7 2
7 -2
28)  (Soluc: 1/7)
7 1
287
29)  (Soluc: 8)
284
217
30)  (Soluc: 232)
2 15
2 -4
31)  (Soluc: 1/64)
22
32) 53 (Soluc: 3125)


5 2
27 ꞏ22
33)  (Soluc: 4)
23
5 3
34) 3 ꞏ3  (Soluc: 1)
9
3 4
35) 5 ꞏ52  (Soluc: 1/125)
5
27
36)  (Soluc: 243)
3 4 ꞏ3 6
2-2 ꞏ2 4
37)  (Soluc: 64)
2-1ꞏ2 3
73 ꞏ7 3
38)  (Soluc: 343)
7 -1ꞏ7 2
3. Ídem:
1) 27  25  23  20 (Soluc: 1)

2  23  25  26
87
ALFONSO GONZÁLEZ
2) 3 3  3 -2  3 4 (Soluc: 81)

3  3 -3  3 -5  3 8
3) 2 3  4 3  2 -1  8 (Soluc: 1024)

2  8 -2  8 0  2 6
4) 25  2-2  9  3 4 (Soluc: 2)

 
2
2 2  2 2  3  3 3
5) 2 3  2 4  5 2  5 1 (Soluc: 1.000.000)

2 1  2 2  5 2  5 3
3 5 6 30
6) 2  4  2  2  8  (Soluc: 294)
3 4
16  2  32  2
2 2 3 2
7) 15  3  5  45 
3
25  5  125  27
(Soluc: 243/5)
1
2
·
6
·
2
2
2
  
=
9
·
3
·
4
8) (Soluc: 9/16)
1

2
·
5 ·
·
3 ·
· 1
3
2
2 7
4 1
4 9
 
=

2
5
2
9)
2
(Soluc: 2/5)
·
 3 
6
10) 31 9 2 (Soluc: 6561)

2
2
·

 1
 32  
3
27  
  3
11) 3 2  7 2  3  7  4  3 5 (Soluc: 3)

7 3  3 1  7 5  3 4
8 1 2 3 2
12) 3  7  5  7  3  (Soluc: 3)
4 1 5 3 2
7 5 3 5 7
15 2  5 2  5 3  45 2
13)  (Soluc: 243/5)
5 3 2  27 ꞏ 3 2
 
2
3
 27 2   811
 
14)  (Soluc: 338)
3 6  3 0
2 2
 2  ꞏ  2  
3 2
15)   10  (Soluc: -1/6)
3 4
4
 52   ꞏ 75 1 2
3
16)   
6 18 0
7  1   1   1 
1 ꞏ  :  ꞏ 
 3   3   3 
(Soluc: 1)
88
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 4: Operaciones con potencias de exponente Z (II)
1. Simplificar, mediante las propiedades de las potencias, dejando el resultado como entero o fracción (salvo
si es muy elevado, en cuyo caso puede dejarse como potencia); no vale usar calculadora:
4
 5  3  4 2
1)        (Soluc: 28/510)
 2   5
6 4
2)  6   10  (Soluc: 310ꞏ22/510)
     
5  3 
3) 2 3  ( 2) 4  ( 4) 1 (Soluc: 1/4)


2
4) (  1)3 +(  1)2 +(  1)= (Soluc: -1)
5) 2 ꞏ(  1)3  4 ꞏ(  1)2 +2 ꞏ(  1)= (Soluc: -8)
-3 2
 1   1 
   
6) 2  4 (Soluc: 1)

2 1
7) 2 ꞏ(  2)4 +3 ꞏ(  2)3  4 ꞏ(  2)2  3 ꞏ(  2)= (Soluc: -2)
 4  1  5  3
   
8)  9   4 

2 3
 25    1   2 7
   
 3  3 
(Soluc: 3/10)
3
 2  2  2  -5 
     
9)  3   3   (Soluc: (2/3)15)
2

 2  5
2
-8

  :  
 3  3 
5 9
 1  1
  : 
10)  5   5   (Soluc: 1/512)
3 10
 1  1 1
   
ꞏ :
5 5 5
4
11)   6   1  ( 2)  (Soluc: 10000/81)
  5 8  
2
35
35
2

·
     
    
=
    
12) 
53
(Soluc: 3/5)
1

 
 
 
89
ALFONSO GONZÁLEZ
-2
3
2
13)   = (Soluc: 6561/256)
2
  2  2  2 3 
   ꞏ  
 3   3  
4
14)  2  5 3 1 3 3 5
           (Soluc: -900)
3 3 4  5
2 3
15)  15   21   ( 1)  2    6 3 3
 Soluc : - 3 7  2


 7  5   
3   53 
2 5
 2   2 
   
16)  7   7   (Soluc:8/343)
4
2
 
7
17) a2ꞏa-2ꞏa3= (Soluc: a3)
18) a2ꞏa-2+a3= (Soluc: 1+a3)
19)
2 5  0  (Soluc: 8)
2 3
23
20)  (Soluc:800000)
(5  2) 5
1 3 5 3
21) 2  (2 )  4  5  (Soluc: 5ꞏ213)
2
100  2 8
2 3 ꞏ8 3 ꞏ12 1ꞏ(3) 2
22)  (Soluc: 9/4)
6 2 ꞏ16  2 ꞏ3 3
6 4 ꞏ9 2 ꞏ2 4 ꞏ3 5 ꞏ2 1
23)  (Soluc: 2)
18 3 ꞏ2 5 ꞏ3 6 ꞏ 3 3  3
24) 4 4 ꞏ81ꞏ162 (Soluc: 1/4)
3

1 6
  ꞏ8
2
5 2  5 3  5 4  2
25) 5  2  5  3  5 4  3 
(Soluc: 1/125)
2 4 4
 1   1  
 5  :  5  
    
2 2 1
 3   5   2 
26)       (Soluc: 2/15)
2 3 5 
2 2 1
 5    3   8   2   3 2
     
2 5 3
90
ALFONSO GONZÁLEZ
2
 2 2   4
1
    
27)  3    9
 (Soluc: 1/81)
 2   25  4 
6 2
 36
2  ꞏ5ꞏ5
2
4
ꞏ4 3 0
28)  (Soluc: 125)

ꞏ 5 
3
100 2 2
3
 8   2    3 
2 2 1
29)   ꞏ      ꞏ   ꞏ 9  (Soluc: 2/3)

 9    3    2 
0 1
3 2
 2  ꞏ 3 
30)      (Soluc: 27/8)
3
  3  2   3  4
   ꞏ   
  2    2 
8
1
2
31)    (Soluc: 214)
2
 
 42  ꞏ 64 3
3
 
4
 9  5
  25  ꞏ 1
32)    (Soluc: 5/3)
4
  3  2   5  1
   ꞏ  
  5    3 
3 2 4 3
33)   1    1     1    1   (Soluc: -9)
 3 3  3 3
2 3 4 5 0
34) 
3  4  9 1 1
ꞏ   ꞏ    ꞏ 25  ꞏ   ꞏ   
2

 25   3   2 2 2
(Soluc: 8/27)
3 2 2 2
35) 6  12  18  3  108 
2 2
27  3  16  48  36
(Soluc: 1944)
3
 9   4  
2 2 0 2
 4   4 
36)    ꞏ   ꞏ    ꞏ    ꞏ 32  2 ꞏ 9 5 
 9   9   4    9  
(Soluc: 4/9)
2. TEORÍA: ¿Qué potencia es mayor:   0,8 ,   0,8 2 3

o   0,8 4 ? Clasificarlas de menor a mayor.
91
ALFONSO GONZÁLEZ
3. TEORÍA: Probar que a3 (a)3 0 ¿Cuánto valdrá a 4 (a) 4 ?
5 5 4 4
4. TEORÍA: Probar que  1  1
  
 1 
 0 ¿Cuánto valdrá     
1 ?
   a
a  a  a 
5. TEORÍA: ¿V o F? Razonar la respuesta:

a) 2 36
7 7 7
b) 2 3  5
3 4 7
c) 2 2  2
d) 3 2 3 2
e) 3 3 3 3
f) 2x 3 2x 3
g)    4 3
1
4
 
h) 1,2 ꞏ 105  125
i) 9 ꞏ 1010  9010
3 3 3
j)  2 ꞏ 3   2 ꞏ  3
CURIOSIDAD MATEMÁTICA: La notación actual con exponentes para indicar las potencias se debe al
matemático y filósofo francés René Descartes (1596-1650). Hasta entonces, por ejemplo, para designar
un cubo se escribía x x x, lo cual resultaba, obviamente, muy poco práctico.
92
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 5: Notación científica
1. Pasar a notación estándar los siguientes números expresados en notación científica:

a) 3ꞏ108= h) 1,903ꞏ10-2= o) 1ꞏ10-1=
b) 4ꞏ10-6= i) 1,23ꞏ1010= p) 1,235ꞏ105=
c) 2,5ꞏ105= j) 1,04ꞏ10-9= q) 1ꞏ1012=
d) 7,5ꞏ10-4= k) 5,3502ꞏ1012= r) 1,6ꞏ10-6=
e) 1,84ꞏ103= l) 7,5ꞏ101= s) -3,4545ꞏ108=
f) 1ꞏ10-7= m) 6,3ꞏ100=
g) -6,343ꞏ108= n) 1,0003ꞏ10-1=
2. Pasar a notación científica los siguientes números:

a) 300 000 000=
h) 0,0000093= o) 10=
b) 456=
i) 1 230 000 000 000= p) 1=
c) 0,5=
j) 14 billones €= q) 0,011001=
d) 0,0000000065=
k) 150 millones $= r) 16 730 000=
e) 18 400 000 000=
l) 7,3= s) -345,45=
f) 0,000001=
m) 73=
g) -78 986,34=
n) 0,00010001=
3. Realizar las siguientes operaciones de dos formas distintas (y comprobar que se obtiene el mismo resultado):
- Sin calculadora, aplicando sólo las propiedades de las potencias.
- Utilizando la calculadora científica.
a) 2,5ꞏ107+3,6ꞏ107=
b) 4,6ꞏ10-8+5,4ꞏ10-8=
c) 1,5ꞏ106+2,4ꞏ105=
d) 2,3 ꞏ10 9+ 3,25 ꞏ 10 12 =
e) 3,2ꞏ108-1,1ꞏ108=
f) 4,25ꞏ107-2,14ꞏ105=
g) 7,28ꞏ10-3-5,12ꞏ10-3=
93
ALFONSO GONZÁLEZ
h) (2ꞏ109)ꞏ(3,5ꞏ107)=
i) 8,4ꞏ10 9

2ꞏ10 7
j)
3,2ꞏ10-3 ꞏ 4ꞏ105  
2ꞏ10-8
k) (2ꞏ105)2=
l) 32 000 000 2  (Soluc: 1,024 ꞏ 10 15)
m) 10 10  9 ꞏ10 10  (Soluc: 1ꞏ 10 11)
n) 5,5 ꞏ10 3  2,2 ꞏ10 7  (Soluc: 5,50022ꞏ 10 - 3)
o) 2,5 ꞏ10 2  2,5 ꞏ10 2 
p) 7,23 ꞏ10 7  7,23 ꞏ10 3  (Soluc: -7,229277ꞏ 10 - 3)
5 ꞏ 10 7
q)  (Soluc: 2,5 ꞏ 10 13)
2 ꞏ 10  6
1,2 ꞏ 10 
2
5
r)  (Soluc: 1,44 ꞏ 10 - 21)

10 10  9 ꞏ 10 10
 2 ꞏ 10 
5
s)
3
ꞏ 0,5 ꞏ 10  7  (Soluc: 1,6 ꞏ 10 9)
RECORDAR: En las calculadoras científicas la tecla EXP sirve para expresar en cualquier momento un
número en notación científica. Pero es más recomendable, mediante la tecla MODE, poner la
calculadora en modo SCI (scientific), con lo cual trabajará siempre en notación científica.
Además, la calculadora suele pedir el número de cifras significativas con las que queremos
trabajar.
4. a) La estrella más cercana a nuestro sistema solar es -Centauri, que está a una distancia de tan solo 4,3
años luz. Expresar, en km, esta distancia en notación científica. (Dato: velocidad de la luz: 300.000 km/s)
(Soluc: 4,068ꞏ1013 km)
94
ALFONSO GONZÁLEZ
b) ¿Cuántos años tardaría en llegar una nave espacial viajando a 10 km/s?
5. a) Calcular el volumen aproximado (en m3) de la Tierra, tomando como valor medio de su radio 6371 km,
4
dando el resultado en notación científica con dos cifras decimales. (Volumen de la esfera : π r3 )
3
(Sol: 1,08ꞏ1021 m3)
b) Hallar la superficie aproximada (en m2) de la Tierra. (Sol: 5,10ꞏ1014 m2)
6. En una balanza de precisión pesamos cien granos de arroz, obteniendo un valor de 0,0000277 kg. ¿Cuántos
granos hay en 1000 toneladas de arroz? Utilícese notación científica. (Soluc: 3,61ꞏ1012 granos)
7. La luz del sol tarda 8 minutos y 20 segundos en llegar a la Tierra. Calcular (en km) la distancia Tierra-Sol.
(Soluc: 1,5ꞏ108 km)
8. Rellenar la siguiente tabla para una calculadora de 10 dígitos en notación entera y 10+2 dígitos en notación
científica:
SIN NOTACIÓN CIENTÍFICA CON NOTACIÓN CIENTÍFICA

Nº MÁXIMO que
puede representar
MÍNIMO (positivo)
que puede
representar
95
EJERCICIOS de RADICALES 3º ESO académicas
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 1: Concepto de raíz n-ésima
RECORDAR:
 Definición de raíz n-ésima: n

a  x  xn  a
 x
n n
 Casos particulares de simplificación: xn  x n
x
(Añadir estas fórmulas al formulario, junto con la lista de los 20 primeros

cuadrados perfectos que indicará el profesor)
1. Calcular, aplicando mentalmente la definición de raíz (no usar calculadora):

a) 9  4
i) 
25 p) 74 
b) 25 
16 36
c) 49 
j)  q) 
100 25
d) 100 k) 4  r) 121
e) 1 l) 64  s) 169
f) 0 t) 400
m) 214 
1 u) 144
g)  n) 510 
4
v) 196 
1 o) 3  6
h)  w) 2500 
9
2. Calcular de dos formas: 1º) Mentalmente, aplicando la definición de raíz (cuando ello no resulte complicado).
2º) Pasando previamente a fracción generatriz (No usar calculadora, salvo para comprobar):
a) 0,25
b) 0,49
c) 0,09
d) 0,0025 
e) 0,64
f) 0,04
ALFONSO GONZÁLEZ

g) 0,1 
h) 2,25

i) 2,7 
j) 0,16 
(Una vez resueltos, se recomienda comprobar cada apartado con la calculadora…)
3. Calcular, aplicando mentalmente la definición de raíz (no vale calculadora):

a) 3 8  1 3
h) 3  m) 8 
8
3
b) 27 3 15
1 n) 2 
3 i) 3 
c) 64  125
64
3
o) 3 
d) 1000  27 1000
j) 3 
64
3
e) 1  p)
3
a 
9
3
k)  1000 
3
f)  125  q) 3
 64 
125
3 l) 3  
g)  27  8 r) 3
125 
CONSECUENCIA: Potencia de exponente fraccionario: n

x m  x m/n
4. Calcular de dos formas: 1º) Mentalmente, aplicando la definición de raíz cúbica (cuando no resulte
complicado). 2º) Pasando previamente a fracción generatriz (No usar calculadora, salvo para comprobar):
a) 3
0,001 
b) 3
0 ,008 
c) 3
 0,027 
d) 3
0 ,125 
e) 3
0,216 
ALFONSO GONZÁLEZ
f) 3  0,064 
(Una vez resueltos, se recomienda comprobar cada apartado con la calculadora…)

5. Calcular (resultado en la forma del radicando), factorizando previamente el radicando cuando sea necesario
(no vale calculadora):
3
6
=
1) 20) 1296 
2) 3
729  21) 14161   Sol : 119 
3) 729  8
22) 3  
27
4)
4
16   
23) 0,4  Sol :  0,6 
5
5)  243 
24) 4
0,4 
6) 8 
25) 1764 
3
7) 8 
26) 3
39 
6
8) 1
1
27) 5  
9)
5
 32  32
28) 484 
10)
4
81 
 
29) 1,7  Sol :  1,3 
2
11) 5 
 
25
30) 5,4  Sol :  2,3 
12) 
81
31) 900   Sol :  30 
6
13) 6 2 
1
32) 4  Sol :  1 / 2
16
81
14) 4 
256
520  Sol :  54 
5
33)
15
15) 5 3  3
1 
34) Sol : 1 
16) 3
0 ,064  35) 31,36   Sol :  5,6 
17) 4 0,0001  36) 23 

2
18) 6 1 000 000  37) 114  Sol :  121 
19) 4
1296  38) 4
1 
ALFONSO GONZÁLEZ
75
343   48) 4
16a4b8 
39) 3    Sol :  
125  
343
40) 4
0,0016   Sol :  0,2  49) 3   Sol : -7 / 9 
729
 
41) 2,7  Sol :  1,6  50)  25 
1
,
5
42) 3
3,375   Sol :  51)
6
93   Sol :  3 
 
43)
4
236   Sol :  512  52) 0,001  Sol :  0,03 

1024 0,134  
44) 5   

Sol :  1,3  53) Sol :  0,36 
243
45) 6
 64  Sol :   3  
54) 0,296  Sol : 0,6 
46) 2025  Sol :  45   
55) 2,667  Sol :  1,63 
47) 11025  Sol :  105 
(Una vez resueltos, se recomienda comprobar con la calculadora…)
6. Utilizar la calculadora para hallar, con cuatro cifras decimales bien aproximadas (véase el ejemplo):
a) 4 8  1,6818 e) 5
 15 i) 6
52
5
b) 9 6
f)  40 j) 8
256
6
c) 25
4 3
g) 23 k) 64
3
d) 10
h) 5
32 l) 1315
7. Acotar los siguientes radicales entre dos enteros consecutivos, razonando el porqué (Véanse los dos
primeros ejemplos; no vale usar calculadora, salvo para comprobar los resultados):
1
<
3
<
2
p
q
1
=
1
y
2
=
4
9
3
4
0
2
a) d)  g)  
6
5
7
1
3
3
,
.
.
.
p
q
3
=
9
y
4
=
1
6
4
2
b)  e)   h) 
<
-
1
0
<
1
0
0
1
7
3
3
c)   f)  i)
ALFONSO GONZÁLEZ
8. Hallar, razonadamente, el valor de k (indicar todos los pasos):
8
3
a) k  Sol : k = 4 
b) k 7 29  9  Sol : k = 3 
5
k
10
c) 10  Sol : k = 100 
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 2: Radicales equivalentes. Simplificación de radicales
RECORDAR:
n n/p
 Simplificación general de radicales: xm  xm / p
np
 Amplificación de radicales: n
xm  x mp
 Casos particulares de simplificación: n
xn  x  x
n n
x
1. Simplificar los siguientes radicales (y comprobar el resultado con la calculadora, cuando proceda); véase el
primer ejemplo:
3
=
3
=
3
4
/
2
4
2
/
2
6
a) l) 9
a3b 6 w) 512
8
b) 54 m) 10 a 4b 6 x) 8
16a 4b8
2
3
=
3
9
6
9
c) 27 n) y) 1444 Sol :  38 
d) 5 1024
o) 6
53
z) 1600 Sol :  40 
e) 6
8 ) 12
256
15 12
p) 2
β) 784 Sol :  28 
f) 9
64
10
q) a 8
) 6 144 Sol : 3
12 
g) 8
81
12
r) a 4b8
2
0
a
b
Sol : 
3
2
3
6
d) 400a4b6
12
h) x9
s) 15
243
1
2
x
y
Sol : 
3
3
ε) 6 144x 2 y 6
12 8
i) x
t) 4
81
4
ζ) 12
88 Sol :  
5 10
j) x u) 12
64
8 6
k) 22 34 v) 212
2. Estudiar si los siguientes radicales son equivalentes; comprobar después con la calculadora:
a) 2, 6
8, 10
32
ALFONSO GONZÁLEZ
3 5
b) 9, 27 , 4
81 , 243 (Sol: Equivalentes)
c) 3, 4
9, 6
27 , 8
729
(Sol: SÍ; SÍ; NO)
3. a) Indicar tres radicales equivalentes a 5 por amplificación, y comprobar con la calculadora.
6
b) Hallar razonadamente un radical equivalente a 16 por simplificación, y otro por amplificación.
4.
1
0
2
4
Sol : 
4
a) Hallar razonadamente un radical de índice 4 equivalente a 32 . Comprobar con calculadora.

1
2
5
Sol : 
9
3
b) Hallar razonadamente un radical de índice 9 equivalente a 5 , y comprobar.
5. a) Simplificar los siguientes radicales e indicar los que son equivalentes y los que son irreducibles:
3
52 
9
125 
ALFONSO GONZÁLEZ
6
625 
5
i
r
r
e
d
u
c
i
b
l
e
s
;
5
6
2
5
1
2
5
5
Sol : 
3
5
2
3
3
3
y  ; 
b) Simplificar los siguientes radicales e indicar mediante lenguaje matemático su posible equivalencia:
8
9
12
39 
8
1
3
81  Sol : 
1
2
9
8
1
6
16
 
6.
2
4
6
4
Sol : 
1
2
6
Hallar tres radicales equivalentes a 8 de índice 2, 4 y 12 respectivamente. , y
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 3: Producto y cociente de radicales
RECORDAR:
 Propiedades de las raíces: n

a ꞏ n b  n aꞏb
n
a na
n

b b
 a
n m
 n am
mn
a  mꞏn a
 Introducir/extraer factores: xꞏ n a  n x n ꞏa
1. Multiplicar los siguientes radicales del mismo índice, simplificando siempre que sea posible (véase el
primer ejemplo):
a) 2 32  64  8
b) 2 15 
c) 3
2 3
4
d) 3 27 
e) 3 4
f) 3
235
g) 32 8 Sol : 16 
h) 13 13 
i) 3
9 3 81  Sol : 9 
j) 2 8 16  Sol : 16 
k) 12 3 Sol : 6 
l) 2 18 ꞏ3 2  Sol : 36 
m) 2x 3 2x  Sol : 2x 
2
n) 12 6 18 Sol : 36 
ALFONSO GONZÁLEZ

o) 2 2  2
 (Sol: 8)

p) 3 5  2
 (Sol: 45)
2. Multiplicar los siguientes radicales de distinto índice, simplificando siempre que sea posible (véase el
primer ejemplo):
4
a) 2 4
64  2 26  2 23  2 4  2 2  4
b) 6
9 3
9 Sol : 3 
c) 4
x10 6
x9  Sol : x  4
6
d) 710 3
49   Sol : 3 77 
 
e) 4
1024 6
8 Sol : 8 
f) 4
4a 2 8a  Sol : 4a 
g) 3 6
27  Sol : 3 
h) 6
29 4
1024  Sol : 16 
i) 4
25 25 5 Sol : 25 
3. Simplificar, aplicando convenientemente las propiedades de las raíces (véase el primer ejemplo):
a) 32
 16  4 256
2 g)  Sol : 16 / 27 
729
8 Sol : 2  h)
b)
2
 21
 Sol : 3 /2 
2 7
3
c) 81
 i) 33
3
9 
3
d) 15
 125
3 j) 3  Sol : 5 / 8 
512
e) 27 Sol : 3 

3 k) 16
4 
625
3
f) 16 Sol : 2 

3
2 l) 2 8
 Sol : 1/ 2 
32
ALFONSO GONZÁLEZ
2 3 2
 3   2
2
m)  Sol : 1 o)   :  1 
3 1

7
  :  

 1 
6  2    8 16 2   3 
n) 8a 3
 Sol : 2a  Sol : 81
2a
4. Dividir los siguientes radicales de distinto índice, simplificando siempre que sea posible (véase el primer
ejemplo):
a) 128 27 27
6
   2 6  23  8
8 6 3
2 2
4
b) 64 Sol : 2 
6

8
Sol : 3 
3
c) 27 3
6

81
d) 55 Sol : 5 

4
56
e)
4
6
a14
9
 Sol : a 2
f) 73 Sol : 7 
4

49
6
g) x15 Sol : x 

10
x15
h) a 3b 5 Sol : ab 

ab 3
4
i) 81 Sol : 1
4

9 3
j)
4
4
6
2
 Sol : 2 
8
Sol : 1
4
k) x2 ꞏ x3

x ꞏ 6 x9
l) 125
 Sol : 5 
4
25
m) 36 3
125 
3
8
 Sol : 59/2 
16
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 4: Potencia de un radical. Radical de un radical. Introducir/extraer factores
 4
2
  3 2 2   3 2 4  3 16
2
a) 3
 
b)  2 4
 Sol : 4 
c)  3x 3 y  
3
 Sol : 27x 9 y 3 
 
   
d)  2
3 2
3
2 Sol : 2 
e)  5 5
 Sol : 5 
53
6
f)  3 a 2   Sol : a 4 
 
g)  6 ab 2  
 
2
Sol : 3
ab 2 
 3
3
h) 8
9 4
 Sol : 3 
 5
4
3 6
25
i)
3
 Sol : 5 
5
a) 2 4 2
b) 3
3 
c) 3
25  Sol : 5  3
d) 2 
e) 256   Sol : 2 
f) 3
729  Sol : 3 
g) 12 
8
h)  
2   Sol : 2 
 
ALFONSO GONZÁLEZ
3 4
i) x5 x7   Sol : x 
j) 3 4
x15  Sol : 4
x5 
7

k)  3

7 
8 x  
3
Sol : 2x 
 
l)  x 3
  Sol : x 

3 4
x  6
 
3
m)
6
32  Sol : 4
32 
n) a5 ꞏ 4 a5 Sol : a 

 a
3
 ꞏ 343
4
 Sol : 49 
3
o) 7 
4 7
 2
3
p)   Sol : 1 / 2 
5 4
2 ꞏ 32
q) 37
 Sol : 3  4
8
9 ꞏ 4 35
35 ꞏ 4 243
r)  Sol : 3 
 
3
3
3. Introducir factores y simplificar (véase el primer ejemplo):
a) 2 2  22 2  23  8
b) 2 3 
3 2
Sol : 6 
2
c)
d) 3 2 
e) 3 2
 Sol : 2/3 
27
ALFONSO GONZÁLEZ
f) 3 3 3  Sol : 3
81 
g) 6 5
 Sol : 15 
12
h) 3 4 5 
c  ac 
i) ab   Sol : 
ab 3  b 
j) 3 7 
k) 2a
3c
 Sol : 6ac 
2a
l) x x  Sol : 4
x3 
m) 2ꞏ 2 
3
Sol : 3
4
n) 2ꞏ 2 ꞏ 4
2  Sol : 2 
 3 Sol : 9 
2
o) 3
33 3 ꞏ 9
 3
2 2 ꞏ48
p)  Sol : 2  4
 2
5
4
 3
5
6
ꞏ 12 9
q)
3
32 3
 Sol : 3  6
 
2
6
52
5  Sol : 1 
6
r)
3
5 25
4
a7
s)
a a ꞏ 4
a3
 Sol : a 
4. Extraer factores y simplificar cuando proceda (véase el primer ejemplo):
a) 8  23  22 2  2 2 c) 98  Sol : 7 2 
b) 18  Sol : 3 2  d) 32  Sol : 4 2 
ALFONSO GONZÁLEZ
e) 60  Sol : 2 15  z) 28x 5

75y 3
f) 72  Sol : 6 2 
 2 
 Sol : 2x 7x 
g) 12  Sol : 2 3  
 5y 3y 

h) 128  Sol : 8 2  ) 11 132 

132
i) 48  Sol : 4 3  Sol : 33 / 6 
j) 108  Sol : 6 3  )
396

66
k) 162  Sol : 9 2 
Sol : 11 / 11 
l) 75  Sol : 5 3 
) 3a 2  a 
  Sol : 3
m) 200  Sol : 10 2  4  2 
11 132
n) 27  Sol : 3 3  )
132

Sol : 3 /6 
o) 3
3455  Sol : 15 3
75 
) 25
25  
p) 4
80  Sol : 2 5  4 4
Sol : 5 5 /2 
q) 3
2592  Sol : 6 3
12  ) 12 ꞏ 3 ꞏ 50 
Sol : 30 2 
r)  2 
10
 Sol : 4 2 
  3 4
) 5 3 3 
2 81
s) 3
500  Sol : 5 4  3
 5 
 Sol : 3
2
 3 
t) 3
32x 4  Sol : 2x 
Sol : 4 6 
3
4x
) 3
384  3
u) 686  Sol : 7 14  ) 3
432  Sol : 6 2 3
v) 1936  Sol : 44  ) 2 3 24 
13
192 
2
Sol : 2 3 
3
w) 81a 3b5c   3
 Sol : 3ab 3 3b 2 c 
  4  12
l) 
2
Sol : 2 2 
2
+
3
x)
Sol : 
5
64  5

y) 3 16x 6  Sol : 2x 2 3
2 
ALFONSO GONZÁLEZ
5. Sumar los siguientes radicales, reduciéndolos previamente a radicales semejantes (véase el primer ejemplo):
a) 2  8  18  32  2  23  32 2  25  2  2 2  3 2  22 2  2  2 2  3 2  4 2  2 2
FACTORIZAMOS EXTRAEMOS SUMAMOS

RADICANDOS FACTORES RADICALES
SEMEJANTES
b) 5  45  180  80  (Sol: 6 5 )
c) 24  5 6  486  (Sol: 6 6 )
d) 27 3  5 27  9 12  (Sol: - 6 3 )
e) 2 8  5 72  7 18  50  (Sol: 8 2 )
f) 32  2 3  8  2  2 12  (Sol: 3 2 - 2 3 )
g) 3 24  1 54  150  (Sol: 10 6 )
3
h) 2  4 4   3 4 2   (Sol: 3 2 )
 
i) 3
54  2  3 16  (Sol: - 3 2 )
j) 4 5   4 3 5   4 25  (Sol: 2 5 )
 
ALFONSO GONZÁLEZ
k) 5 2  4 8  3 18  2 32  50  (Sol: 35 2 )
l) 2 108  75  27  12  3  (Sol: 3 )
m) 128  5 12  2 18  3 27  2  (Sol: 2 3 )
a3 2
n) a a   (Sol: a a )
3 3
o) 2 27  48  3  (Sol: 3 3 )
5 1
p)  20  45  (Sol: 4 5 )
4 4
q) 3
384  3 6  2 6 36  (Sol: 5 3 6 )
r) x 5  x x  4x3  x 2 x  (Sol: x x )
s) 80  2 5  2 20  45  (Sol: 5 5 )
t) 20  2 125  5  (Sol: 7 5 )
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 5: Clasificación de los números reales
1. Separar los siguientes números en racionales o irracionales, indicando, de la forma más conveniente en cada
caso, el porqué (véase el primer ejemplo):
1 25
  pq es un cociente de enteros 
8 3
π 13
3
0,1
5

6, 4
2,666...
534
0
1,414213...
3
1,414213
(Soluc: ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; )
2. Indicar cuál es el menor conjunto numérico al que pertenecen los siguientes números (IN, , Q o I); en caso
de ser Q o , razonar el porqué:
 5
2 6

3 2, 3
4 2,020020002...
0,0015
4
16
10
(Soluc: ; ; ; ; ; ; ; ;  )
3. Señalar cuáles de los siguientes números son racionales o irracionales, indicando el porqué:
3,629629629.... 0,130129128...
ALFONSO GONZÁLEZ
5,216968888... 7,129292929...
0,123456789... 4,101001000...
(Soluc: ; ; ; ; ; )
4. ¿V o F? Razonar la respuesta:
a) 2 3  5 (Sol: F)
b) 16  9  16  9  4  3  7 (Sol: F)
c) 16 ꞏ9  16 ꞏ 9  4ꞏ3  12 (Sol: V)
d) Todo número real es racional. (Sol: F)
e) Todo número natural es entero. (Sol: V)
f) Todo número entero es racional. (Sol: V)
g) Siempre que multiplicamos dos números racionales obtenemos otro racional. (Sol: V)
h) Siempre que multiplicamos dos números irracionales obtenemos otro irracional. (Sol: F)
5. Para cada uno de los siguientes números, indicar razonadamente si pertenecen a  o :
1,010010001... 
1,010010001
1,0101010101...
101
1
11
ALFONSO GONZÁLEZ

2,3 
2,3
2,303303330...
23
23
3
5 

2,3
2
3
 2,3
3
8 
(Soluc: ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; )
6. Completar la siguiente tabla (no vale repetir ejemplos):
¿A qué conjunto
Ejemplo: ¿Por qué?
pertenece? (  o )

2,6
Î
Porque es una fracción de enteros
Racional
ALFONSO GONZÁLEZ
7. TEORÍA: Hacer un esquema ordenando los distintos subconjuntos de , e indicar en él solo los siguientes
ejemplos:
2 
3  2,3 3 2,3 2,030030003... 23
3
8. TEORÍA: Dar dos definiciones alternativas de número racional. Ídem de irracional. En cada uno de los 4
casos, dar dos ejemplos pertinentes eligiéndolos de la siguiente lista (no se pueden repetir):
2 
 0,10110111... 4  1,7320508... 5,7 5  0,175
3
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 6: Errores. Intervalos.
1. Un solar, cuya fachada es, según su escritura, 34,5 m, se mide, arrojando un resultado de 34,53 m. Hallar el
error absoluto y el error relativo cometido en la escritura.
2. Hallar el error absoluto y relativo que se comete al aproximar  a 22/7.
3. Supongamos que un coche se desplaza a 120 km/h de marcador. Si sabemos, mediante un GPS, que su
velocidad real es 115 km/h, se pide: a) a b) r.
4. El velocímetro de los coches suele tener un error por exceso de alrededor de un 5%. Si sabemos que en
autovía multan a partir de 127 km/h, ¿a qué velocidad de marcador podremos circular, como máximo, sin
problemas?
5. Completar la siguiente tabla, empleando la calculadora (Sígase el primer ejemplo). ¿Cuál es, de todas ellas, la
mejor aproximación de ?
Aproximación Error
Aproximación Error relativo
decimal (a la absoluto
de  r
cienmillonésima) a
4
Antiguo Egipto 4
  3,16049383 0,018901… 0,006016…
(1800 a.C.) 3
Babilonia 25
(@ 2000 a.C.) 8
Arquímedes 223
GRECIA
(s. III a.C.) 71

Ptolomeo 377
(s. II d.C.) 120
Zhang Heng 736
o 10
(78-139) 232
CHINA
Wang-Fang 142
(217-257) 45
Zu Chong Zhi 355
(429-500) 113
ALFONSO GONZÁLEZ
Bhashkara II 3917
(1114-1185) 1250
INDIA 2
S. Ramanujan 2 19
4 9  3,141592654
(1887-1920)
22
¿Algún día se podrá encontrar una fracción de enteros exactamente igual a ?
6. Como muy bien sabemos, los números  o 3 son irracionales, es decir, no pueden ser expresados de
manera exacta como un cociente de números enteros; ahora bien, los matemáticos babilonios, egipcios y
griegos manejaban aproximaciones bastante precisas, como por ejemplo:
17 377
3  (Ptolomeo )
120 120
2 3  ( desconocido)
265 1351
3 3 , y mejor : 3 3 ( Arquímedes )
153 780
Comprobar la precisión de dichas aproximaciones e indicar el error cometido.
7. El sabio griego Eratóstenes (siglo III a.C.) fue capaz de obtener un valor del radio de la Tierra de 6548 km.
Hallar el error cometido, teniendo en cuenta que el valor real es 6378 km. (Soluc:  2,67 %)
8. Rellenar la siguiente tabla (véase el primer ejemplo):
REPRES. GRÁFICA INTERVALO DEF. MATEMÁTICA
1 [-3,3] {x/-3x3}
-3 3
2
0 3
3
-4 4
ALFONSO GONZÁLEZ
4 [-2,1)
5 {x/1<x5}
6
-3 
7 {x/x<2}
8 (0,)
9
- 3
10 (-1,5)
11 {x/x0}
12 [2/3,)
13 {x/-2<x2}
14 {x/ x<3}
15 {x/ x≥3}
16
2 
17 [-1,1]
18 {x/ x<-1}
19
-4 4
20 (-,-2)
21 (2,)
22 {x/ x5}
23 [-2,2]
24
-2 2
25 (0,3]
26 {x/-1x<3}
27
1 
ALFONSO GONZÁLEZ
28 {x/ x³0}
0 3
29
30 (-¥,3)
EJERCICIOS de POLINOMIOS 3º ESO académicas
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 1: Monomios
1. Sumar monomios semejantes (véase el 1er ejemplo):

3+4-5
a) 3x2 + 4x2 – 5x2 = 2 x 2
b) 6x3 – 2x3 + 3x3 =
c) x5 + 4x5 – 7x5 =
d) – 2x4 + 6x4 + 3x4 – 5x4 =
e) 7x + 9x – 8x + x =
f) 2y2 + 5y2 – 3y2 =
g) 3x2y – 6x2y + 5x2y =
h) 4xy2 – xy2 – 7xy2 =
i) 2a6 – 3a6 – 2a6 + a6 =
j) ab3 + 3ab3 – 5ab3 + 6ab3 – 4ab3 = (Sol: ab3)
k) 7xy2z – 2xy2z + xy2z – 6xy2z = (Sol: 0)
l) – x3 + 5x – 2x + 3x3 + x + 2x3 =
m) x4 + x2 – 3x2 + 2x4 – 5x4 + 8x2 =
n) 3a2b – 5ab2 + a2b + ab2 =

7 3
4 3
x
x
=
2
o) 
p) 12x5 – x5 – 4x5 – 2x5 – 3x5 =

7 4
1 4
x
x
=
5
q) 
r) x2y2 – 5x2y2 – (3x2y2 – 4x2y2) – 8x2y2 = (Sol: –11x2y2)
s) 29 x – x =
x
2 3
x
=
2
t) 
ALFONSO GONZÁLEZ
u) x2 + x2 =
1 2
5 2
3 2
x
x
+
x
=
3
3
v) 
w) – (ab3 + a3b) – 3a3b + 5ab3 – (a3b – 2ab3) = (Sol: 6ab3–5a3b)

1 2
5 2
3 2
7
x
x
+
2
x
+
x
=
2
x) 2
  (Sol: 15x2/2)
y) – x + x2 + x3 + 3x2 – 2x3 + 2x + 3x3 =

2 3
a
b
2 2
2
a
b
+
5
a
b
a
b
a
b
+
=
2
z)   (Sol: 35a2b/6)
5
x
2 3
x
x
3
3 2
x
+
+
3
x
+
=
3
) 
4
 (Sol: 37x3/12)
1 2
5 2
3 2
7
x
x
+
2
x
+
x
=
3
)   (Sol: 6x3+3x2/2)
2. Efectuar los siguientes productos y cocientes (y potencias) de monomios (véase el 1er ejemplo):
a) 3x2 ꞏ 4x3 =(3 ꞏ 4) x2 x3 =12 x 5
b) 2x3 ꞏ 4x3 ꞏ 3x3 =
c) x3 ꞏ x3 =
d) – 2x4 ꞏ 3x3 =
e) 7x ꞏ ( – 8x2) =
f) ( – 3y2) ꞏ ( – 2y3) =
g) 3x2y ꞏ 6xy3 =
3 4
5 2
x
x
=
2
h) ꞏ
i) 4a3b2 ꞏ a2b ꞏ 7ab =

1 2
5 3
a
a
=
3
j)  ꞏ
k) 2a6 ꞏ 3a6 ꞏ 2a6 =
ALFONSO GONZÁLEZ
2 5
3 2
x
x
=
l) 3  
ꞏ  
 
m) ab3 ꞏ (–3a2b) ꞏ 5a3b =

1 3
x
x
=
2
n) ꞏ
o) – ab2c3 ꞏ ( – 3a2bc) ꞏ 3abc =
p) (6x4) : (2x2)=
1 3
2 a
a
6 3
=
q)
r) 15x4 : (–3x) =
1 7
4
x
7
=

x
s)
2
t) – 8x4 : (–4x3) =
5 x
x
y
7 2
3
=
y
u)
v) ( – 18x4) : (6x3) =
1 2
2 a
a
b
c
5 b
4 c
6
=

w)
3
2
x) 2x4 ꞏ 6x3 : (4x2) = (Sol: 3x5)

3
a
b
· 4
1 b
2 2
a
b
5
4
2
 
=
a
y) (Sol: –9a6b)
3
z) 27x4 : ( – 9x3) ꞏ ( – 2x2) = (Sol: 6x3)

2
x
=
2
)  
3
x
y
=
3
2
)  
3
x
y
=
2
2
 

)
3
x
y
=
1
2
 

)
x
y
z
=
5
)  
ALFONSO GONZÁLEZ
3. Efectuar las siguientes operaciones combinadas con monomios:

a) 15x5 – 3x3 ꞏ 4x2 = (Sol: 3x5)
b) 2x3 + 4x3 ꞏ 5x – 2x ꞏ ( – x2) = (Sol: 20x4+4x3)
c) 3a ꞏ ab – 2a2 ꞏ ( – 4b) – 8 ꞏ (2a2b) = (Sol: –5a2b)
d) 3x2 + 4x2 – 2x2 ꞏ ( – 3x) – (4x3 + x2 – 2x ꞏ x2) =

(Sol: 4x3+6x2)
e) – 3xy2 – ( – 4x ꞏ 7y2) + [8x2y3 : (2xy)] = (Sol: 29xy2)
f) ( – y2) ꞏ ( – 2y2) – 5y ꞏ ( – 2y3) + 3y3 ꞏ ( – 4y) = (Sol: 0)
g) (3x3 ꞏ 6x – 2x2 ꞏ x2) : (4x2 ꞏ 3x2 – 8x ꞏ x3) = (Sol: 4)

4 3
3 2
3
x
x
·
x
=
5
h)  (Sol: x5)
i) 4a2b ꞏ ( – ab2) ꞏ 5ab – 8a4b4 = (Sol:–28a4b4)

5 6
3 5
a
+
a
·
a
=
5
j) (Sol: 3a5/2)
k) 5 x 6 – 2 x 6 ꞏ 3 x 6 : ( – 2 x 6 ) = (Sol: 8x6)
7 3
4 7
2 3
x
·
x
+
x
=
TIPO
   
3
EXAMEN l)     (Sol: 2x4)

   
m) 2ab ꞏ ( – a3b) + [ab2 ꞏ ( – 3a2b)] – 5a3b ꞏ ab + ab ꞏ a2b2 = (Sol: –7a4b2–2a3b3)

1 3
2 3
1 x
x
7 2
2
x
·
x
+
=
2
n) (Sol: 23x5/3)
2 3
o)  x 2 y    3 x 2 ꞏ 7 y  + 1 6 x 2y z = (Sol: 24x2y)
4y z
ALFONSO GONZÁLEZ
 2   2ab 
4
S
o
l
u
c
:
3
a
b
a
b
2
3
2
7
p) ab  ab 2 ꞏ  ab  +
2
2
 3  24a b
2
+ 2ab ꞏ b  =   
31
25
49
 
S
o
l
u
c
:
x
2
3
+
2
7 2 1 2 2 2 
q)
3
x  x +  x y  : xy 2 =
5 3 
 
27x 5 y7
r)  
 2x 2 y ꞏ  xy 2 + x3 y 3 = (Sol: 6 x 3 y 3)
 3xy 
2
2
s) x + 2 x ꞏ5 x 2  3 x 2 :  3 x  = (Sol: 1 0 x 3 )
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 2: Valor numérico de un polinomio. Sumas y restas de polinomios.
1. Hallar el valor numérico de cada polinomio para el valor indicado de la indeterminada (Véase el 1er ejemplo):
a) P ( x ) = x 2 + x + 1, para x = 2  P ( 2 ) = 22 + 2 + 1 = 4 + 2 + 1 = 7
b) P ( x ) = x2 + x + 1, para x = – 2 (Sol: 3)
c) P( x ) = 2x2 – x + 2, para x = 3 (Sol: 17)
d) P( x ) = 2x2 – x + 2, para x = – 2 (Sol: 12)
e) P ( x ) = – x2 – 3x + 4, para x = 4 (Sol: –24)
f) P ( x ) = – x2 + 3x + 4, para x = – 1 (Sol: 0)
g) P ( x ) = x3 + 3x2 + 1, para x = 0 (Sol: 1)
h) P ( x ) = x3 – 4x2 + x + 3, para x = –3 (Sol: –63)
i) P ( x ) = x4 – 4x2 – 1, para x = 2 (Sol: –1)
j) P ( x ) = – x3 – 3x2 – x + 2, para x = – 4 (Sol: 22)

2 3
x 4
P
(
x
)
=
x
+
1
0
3
k)   , para x = – 2 (Sol: –1/6 )

4 3
5 2
P
(
x
)
=
x
x
1
3
l)    , para x = 5 (Sol: 619/6)

2 3
P
(
x
)
=
x
2
x
x
1
3
m)    , para x = 1/2 (Sol: -25/24)

x
x 3
2 9
P
(
x
)
=
x
2
7
3
n)    , para x = – 3 (Sol: 2)
o) P ( x ) = x3 + 9 x2 + 27 x + 27, para x = – 3 (Sol: 0)
ALFONSO GONZÁLEZ
2. a) Dado P(x) = x2 + 2x + k, hallar el valor de k para que P(2)=6 (Sol: K=–2)
b) Dado P(x) = x2 – kx + 2, hallar el valor de k para que P( – 2)=8 (Sol: K=1)
c) Dado P(x) = kx3 – x2 + 5, hallar el valor de k para que P( – 1)=1 (Sol: K=3)
3. Dados los siguientes polinomios: P(x) = 2x3 – 3x2 + 4x – 2

Q(x) = x4 – x3 + 3x2 + 4
R(x) = 3x2 – 5x + 5
S(x) = 3x – 2
Hallar:
a) P(x) + Q(x) = (Sol: x4+x3+4x+2)
b) P(x) + R(x) = (Sol: 2x3–x+3)
c) P(x) + S(x) = (Sol: 2x3–3x2+7x–4)
d) S(x) + P(x) = (Sol: ídem)
e) P(x) + P(x) = (Sol: 4x3–6x2+8x–4)
¿De qué otra forma se podría haber calculado?
f) 7 P(x) =
g) Q(x) – S(x) = (Sol: x4–x3+3x2–3x+6)
h) Q(x) + R(x) = (Sol: x4–x3+6x2–5x+9)
i) P(x) – R(x) = (Sol: 2x3–6x2+9x–7)
ALFONSO GONZÁLEZ
j) Q(x) + S(x) = (Sol: x4–x3+3x2+3x+2)
k) P(x) – S(x) = (Sol: 2x3–3x2+x)
l) S(x) – P(x) = (Sol: –2x3+3x2–x)
m) P(x) – P(x) = (Sol: 0)
n) R(x) – S(x) = (Sol: 3x2–8x+7)
o) P(x) – Q(x) + R(x) = (Sol: –x4+3x3–3x2–x–1)
p) Q(x) – [R(x) + S(x)] = (Sol: x4–x3+2x+1)
q) S(x) – [R(x) – Q(x)] (Sol: x4–x3+8x–3)
r) Q(x) – [P(x) – Q(x)] (Sol: – P(x))
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 3: Productos de polinomios. Operaciones combinadas.
1. Efectuar los siguientes productos en los que intervienen monomios, dando el resultado simplificado:
4 5
6
S
o
l
u
c
:
-
x
a)  2x 3    4 x 2    1 x   ( )
5  2 
b)   5 x 7    3 x 2     4 x   ( Soluc : 4 x 10 )
 7  5   3  7
5
x
·
3
x
y
·
4
x
z
=
3
c)   ( Soluc : -60x6 yz3 )

2 3
3
a
b
·
2
a
b
·
a
b
=
 
2
d)    ( Soluc : 4a 4 b 4 )
 
e) 2x 2   3x 4  2x 3  2x 2  5   ( Soluc: 6x6  4x5  4x4  10x2 )
f)  2x 5  3x 3  2x 2  7x  1   3x 3   ( Soluc : 6x 8 - 9x 6  6x 5  21x4 - 3x 3 )

g) 4a3  a3  3a2  a  1   ( Soluc :  4a6 +12a5  4a4 + 4a3 )

h) y4  2y3  3y2  2  2y2    ( Soluc : 2y 6 5
 4y + 6y  4y
4 2
)
i) 12x 2   x 3  x 2 
2 3 4 5
x 
3 2 5 4
48
( Soluc : 8x 5 - 18x 4  3
x  15x
2
)
5
j)  1 ab 3  a 2  4 a 2 b  2ab   6a 2b 
2 3 
( Soluc : 3a3 b4 - 6a4 b  8a4 b2  12a3 b2 )
2. Dados los siguientes polinomios: P(x) = 2x3 – 3x2 + 4x – 2

Q(x) = x4 – x3 + 3x2 + 4
R(x) = 3x2 – 5x + 5
S(x) = 3x – 2
Hallar los siguientes productos:
a) P(x) ꞏ R(x) =
(Sol: 6x5–19x4+37x3–41x2+30x–10)
b) P(x) ꞏ S(x) =
(Sol: 6x4–13x3+18x2–14x+4)
ALFONSO GONZÁLEZ
c) S(x) ꞏ P(x) = (Sol: Ídem)
d) P(x) ꞏ P(x) =
(Sol: 4x6–12x5+25x4–32x3+28x2–16x+4)
e) Q(x) ꞏ S(x) =
(Sol: 3x5–5x4+11x3–6x2+12x–8)
f) [Q(x)]2=
(Sol: x8–2x7+7x6–6x5+17x4–8x3+24x2+16)
g) R(x) ꞏ S(x) =
(Sol: 9x3–21x2+25x–10)
h) R 2 (x) =
(Sol: 9x4–30x3+55x2–50x+25)
i) P(x) ꞏ Q(x) =
(Sol: 2x7–5x6+13x5–15x4+22x3–18x2+16x–8)
j) Q(x) ꞏ R(x) =
(Sol: 3x6–8x5+19x4–20x3+27x2–20x+20)
k) S 2 (x)=
(Sol: 9x2–12x+4)
ALFONSO GONZÁLEZ
3. Realizar las siguientes operaciones combinadas de polinomios:

a) (x3 + 2) ꞏ [(4x2 + 2) – (2x2 + x + 1)] =
(Sol: 2x5–x4+x3+4x2–2x+2)
b) (4x + 3) ꞏ (2x – 5) – (6x2 –10 x – 12) =
(Sol: 2x2–4x–3)
c) (x2 – 3) ꞏ (x + 1) – (x2 + 5) ꞏ (x – 2) =
(Sol: 3x2–8x+7)
d) (x3 + 2) ꞏ (4x2 + 2) – (2x2 + x + 1) =
(Sol: 4x5+2x3+6x2–x+3)
e) (2x2 + x – 2) (x2 – 3x + 2) – (5x3 – 3x2 + 4) =
(Sol: 2x4–10x3+2x2+8x–8)
f) (x2 – 3x + 2) ꞏ [(5x3 – 3x2 + 4) – (2x2 + x – 2)] =
(Sol: 5x5–20x4+24x3–x2–20x+12)
g) 2x2 + x – 2 – (x2 – 3x + 2) ꞏ (5x3 – 3x2 + 4) =
(Sol: –5x5+18x4–19x3+4x2+13x–10)
ALFONSO GONZÁLEZ
h) (– 2x2 + x – 2) (– x2 + 1) – (2x5 – x4 + x2 + 2x –1) =
(Sol: –2x5+3x4–x3–x2–x–1)
 x2 
i) 2x ꞏ   3 2

4 2
 
 ꞏ 2x  2x  x  5x  1 ꞏ x  3 
2

 4 
(Sol: –2x4+14x2–3)
4. Dados los polinomios del ejercicio 2, realizar las siguientes operaciones combinadas:
a) [P(x) + Q(x)] ꞏ R(x) =
(Sol: 3x6–2x5+17x3–14x2+10x+10)
b) [Q(x) – R(x)] ꞏ S(x) =
(Sol: 3x5–5x4+2x3+15x2–13x+2)
c) [P(x) + Q(x) – S(x)] ꞏ R(x) =
(Sol: 3x6–2x5+8x3+7x2–15x+20)
d) [P(x) – Q(x)] ꞏ [R(x) + S(x)] =
(Sol: –3x6+11x5–27x4+33x3–44x2+24x–18)
e) P(x) + 2Q(x) =
(Sol: 2x4+3x2+4x+6)
ALFONSO GONZÁLEZ
f) P(x) – 3 [Q(x) + R(x)] =
(Sol: –3x4+5x3–21x2+19x–29)
g) P(x) – 2Q(x) + 3R(x) =
(Sol: –2x4+4x3–11x+5)
h) 2 P(x) ꞏ Q(x) – R(x) =
(Sol: 4x7–10x6+26x5–30x4+44x3–39x2+37x–21)
i) Q(x) ꞏ [2R(x) – 3S(x)] =
(Sol: 6x6–25x5+53x4–73x3+72x2–76x+64)
j) – [Q(x) + 2R(x)] ꞏ S(x) =
(Sol: –3x5+5x4–29x3+48x2–62x+28)
k) P(x) – 2x ꞏ Q(x) =
(Sol: –2x5+2x4–4x3–3x2–4x–2)
ALFONSO GONZÁLEZ
5. Realizar las siguientes operaciones combinadas de polinomios:
   
a) 2 x3  3x  1  2x3  x2  1 x2  3x  1  
(Sol: 2x5–7x4+3x3+9x–1)
b)  2x 3
  
 x 2 + 3x  1 x 2  2x + 2  2x x3  x 2 + 3x  2 = 
(Sol: 2x5–7x4+11x3–15x2+12x–2)
1 2 3  5  7 2 9
c)  2 x  4 x    4 x  7  2 x  4 x  3 
   
(Sol: 4x2–11x/4–4)
 5x 3 2x 2  5 
d)    x  7  ꞏ  x 2  3x  
 3 5   2 
(Sol: 25x5/6–6x4+37x3/10–41x2/2+21x)
2x 2  x2 2
e)
5

ꞏ x 3  3x 2  x  1  x 3  ꞏ x 
 2 3
(Sol: –x5/10–x4/5–4x3/15–2x2/5)
5x 1 5 4
f)
6
 

x5  x 2  3x  1  x 5  x 2  x   
3 2 3 
(Sol: –x7/3+10x6/3–4x5/3–5x3/6+5x2/2–5x/6)
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 4: Cocientes de polinomios. Regla de Ruffini. Extraer factor común.
1. Efectuar los siguientes cocientes en los que intervienen monomios, simplificar, y comprobar el resultado:
3
a) 4x 
2x2

b) 8x4 : 2x2  
5
c) 7x 
2x3

d) 8x3 : 2x 2  
3x7
e) 
9x 4
3x4  6x3  12x2

f) 
3x2

g) 8x8  6x 4  4x3 : 4x3    
1
2
x
+ 4
2
x
x
9
4
=
 
x
h)
4
i) ( – 18x3yz3) : (6xyz3) =
3
a
·
(
a
b
)
+
5
a
b
:
a
b
=
3
j)     (Sol: –2a3)

·
3
x
y
( x
2 y
x
y
)
2 4
 
k) (Sol: 3x2y2/2)
2
2. Efectuar (en el cuaderno) las siguientes divisiones de polinomios, y comprobar las sombreadas mediante la
regla D=dꞏC+R:
1) x4–x3+7x2+x+15 x2+2 (Soluc: C(x)=x2–x+5; R(x)=3x+5)
2) 2x5–x3+2x2–3x–3 2x2–3 (Soluc: C(x)=x3+x+1; División exacta)
3) 6x4–10x3+x2+11x–6 –2x2–4x+3 (Soluc: C(x)= –3x2+11x–27; R(x)= –130x+75)
4) x3+2x2+x–1 x2–1 (Soluc: C(x)=x+2; R(x)=2x+1)
5) 8x5–16x4+20x3–11x2+3x+2 2x2–3x+2 (Soluc: C(x)=4x3–2x2+3x+1; División exacta)
6) x4+3x3–2x+5 x3+2 (Soluc: C(x)=x+3; R(x)=–4x–1)
7) x5–2x4+3x2–6 x4+1 (Soluc: C(x)=x–2; R(x)=3x2–x–4)
8) x4+3x3–2x+5 –x3+2 (Soluc: C(x)= –x–3; R(x)=11)
ALFONSO GONZÁLEZ
9) x2 x2+1 (Soluc: C(x)=1; R(x)=–1)
10) 6x4–4x3+2x2–12x – 2x (Soluc: C(x)= –3x3+2x2–x+6; División exacta)
11) 1+x 1–x (Soluc: C(x)= –1; R(x)= 2)
12) 3x6+2x4–3x2+5 x3–2x+4 (Soluc: C(x)=3x3+8x–12; R(x)=13x2–56x+53)
13) x3–4x2+5x–8 x–2 (Soluc: C(x)=x2–2x+1; R=–6)
14) 2x5+3x2–6 x+3 (Soluc: C(x)=2x4–6x3+18x2–51x+153; R(x)=–465)
15) x4–7x3+8x2–2 x–1 (Soluc: C(x)=x3–6x2+2x+2; División exacta)
16) x2+1 x2–4x+13 (Soluc: C(x)=1; R(x)=4x–12)
17) 3x5–x4+8x2–5x–2 x2–x+1 (Soluc: C(x)=3x3+2x2–x+5; R(x)=x–7)
18) 8x5–16x4+20x3–11x2+3x+2 –2x2–3x+2 (Soluc: C(x)= –4x3+14x2–35x+72; R(x)=289x–142)
19) 5x4–2x3+x–7 x2–1 (Soluc: C(x)=5x2–2x+5; R(x)=–x–2)
20) 4x5–3x3+5x2–7 –2x2–3x+5 (Soluc: C(x)= –2x3+3x2–8x+17; R(x)=91x–92)
21) 9x3+3x2– 7x+2 3x2+5 (Soluc: C(x)=3x+1; R(x)=–22x–3)
22) 4x4–3x2+5x–7 2x2+x–3 (Soluc: C(x)=2x2–x+2; R(x)=–1)
23) 4x5+3x3–2x2+5 2x2–x+3 (Soluc: C(x)=2x3+x2–x–3; R(x)=14)
24) 6x4+5x2–3x+8 3x3–2x–3 (Soluc: C(x)=2x; R(x)=9x2+3x+8)
25) 4x4+2x3–3x2+5x–1 2x2–3 (Soluc: C(x)=2x2+x+3/2; R(x)=8x+7/2)
26) x8 x2+1 (Soluc: C(x)=x6–x4+x2–1; R(x)=1)
27) 3x5+6x4+6x3+4x2+2x+1 3x2+3x+3 (Soluc: C(x)=x3+x2+1/3; R(x)=x)
28) 4x5–8x4+2x3+2x2+1 4x3–4x2+2x (Soluc: C(x)=x2–x–1; R(x)=2x+1)
29) 5x4–10x3+3x2+1 5x2+1 (Soluc: C(x)=x2–2x+2/5; R(x)=2x+3/5)
30) 6x6–2x5–11x4+3x3+18x2–5x–5 2x4–3x2+5 (Soluc: C(x)=3x2–x–1; División exacta)
31) 6x4–13x3+22x2–14x+8 3x2–2x+2 (Soluc: C(x)=2x2–3x+4; División exacta)
32) x4–2x3+x2–x+3 x2+x+1 (Soluc: C(x)=x2–3x+3; R(x)=–x)
33) 4x5–3x3+5x2–7 2x2–3x+5 (Soluc: C(x)=2x3+3x2–2x–8; R(x)=–14x+33)
34) 6x4–10x3+x2+11x–6 2x2–4x+3 (Soluc: C(x)=3x2+x–2; División exacta)
35) 9x3–21x2+25x–10 3x2–5x+5 (Soluc: C(x)=3x–2; División exacta)
36) 6x4–13x3+18x2–14x+4 3x–2 (Soluc: C(x)=2x3–3x2+4x–2; División exacta)
37) 3x5–5x4+11x3–6x2+12x x4–x3+3x2+4 (Soluc: C(x)=3x–2; R(x)=8)
ALFONSO GONZÁLEZ
38) 9x4–30x3+55x2–50x+15 3x2–5x+5 (Soluc: C(x)=3x2–5x+5; R(x)=–10)
3. Ídem con las siguientes divisiones en las que intervienen coeficientes fraccionarios:
a) 8x4+3x3+2x–2 4x2+x–3 (Soluc: C(x)=2x2+x/4+23/16; R(x)=21x/16+37/16)
b) 2x5–x3+3x–9 2x2–x+2 (Soluc: C(x)=x3+x2/2–5x/4–9/8; R(x)=35x/8–27/4)
c) 6x3–3x2+2x–5 3x–2 (Soluc: C(x)=2x2+x/3+8/9; R(x)=–29/9)
d) 4x4–x3+x+5 2x2–x+3 (Soluc: C(x)=2x2+x/2–11/4; R(x)=–13x/4+53/4)
e) 6x4+3x3–5x2+x–8 3x2–5x+2 (Soluc: C(x)=2x2+13x/3+38/9; R(x)=121x/9–148/9)
f) 8x4–3x2+7x–5 4x2–3x+2 (Soluc: C(x)=2x2+3x/2–5/8; R(x)=17x/8– 15/4)
g) 6x5+5x4+31x2+2 2x2+2 (Soluc: C(x)=3x3+5x2/2–3x+13; R(x)=6x–24)
h) 3x5–6x4–x3+10x2–8x+2 3x2–6x+1 (Soluc: C(x)=x3–2x/3+2; R(x)=14x/3)
i) 6x4–x3+2x2–x–1 3x2+2 (Soluc: C(x)=2x2–x/3–2/3; R(x)=–x/3+1/3)
4. Dados los siguientes polinomios: P(x) = 9x5 – 21x4 + 27x3 + 4x + 37

Q(x) = 9x2 – 3x + 12
Hallar:
a) Q(x) ꞏ Q(x) = (Sol: 81x4–54x3+225x2–72x+144)
b) P(x)-3xꞏQ(x)= (Sol: 9x5–21x4+9x2–32x+37)
c) P ( x ) : Q ( x ) (Soluc: C(x)=x3–2x2+x+3; R(x)=x+1)
d) Extraer el máximo factor común en Q(x)
ALFONSO GONZÁLEZ
5. TEORÍA: a) Inventar una división de polinomios cuyo cociente sea C(x) = x2 – 3x + 1, el resto R(x) = x – 1 y el
dividendo un polinomio de 4º grado.
b) Un alumno sostiene que la división 4 x 3 + 2 x 2 - 4 x + 3 2 x 2 - x + 1 da C(x) = 2 x + 2 y R(x) = - 4 x + 1

mientras que otro dice que es C(x) = 2 x + 2 y R(x) = - 4 x - 1 . Uno de los dos tiene razón. Sin hacer
la división, ¿quién es el que está en lo cierto? (Sol: el 1º)
c) "Extrae decimales" en la siguiente división polinómica, hasta el "2º decimal", y después

comprueba: x 3 + 2 x 2 + x + 1 x 2 - 2 x + 3
d) ¿Es lo mismo (6x4) : (2x2) y 6x4 : 2x2? Razonar la respuesta. (Sol: No es lo mismo)
e) Un alumno indica en un examen que el resultado de dividir 2 x 4 - 4 x 3 + 2 x - 2 entre x + 2 es

C(x) = 2 x 2 + 2 , R(x) = 58. Sin efectuar la división, razonar que ello es imposible.
f) Ídem con C(x) = 2 x 3 - 8 x 2 + 1 6 x - 3 0 , R(x) = 2x- 1. Efectuar finalmente la división.
ALFONSO GONZÁLEZ
6. Efectuar (en el cuaderno) las siguientes divisiones mediante la regla de Ruffini1, y comprobar las
sombreadas mediante la regla D=dꞏC+R:
1) x3–4x2+5x–8 x–2 (Soluc: C(x)=x2–2x+1; R=–6)
2) x4–7x3+8x2–2 x–1 (Soluc: C(x)=x3–6x2+2x+2; División exacta)
3) 2x4+3x3–4x2+x–18 x–2 (Soluc: C(x)=2x3+7x2+10x+21; R=24)
4) 2x4+x3–2x2–1 x+2 (Soluc: C(x)=2x3–3x2+4x–8; R=15)
5) 2x5+3x2–6 x+3 (Soluc: C(x)=2x4–6x3+18x2–51x+153; R=–465)
6) 3x4–10x3–x2–20x+5 x–4 (Soluc: C(x)=3x3+2x2+7x+8; R=37)
7) 2x4–10x+8 x+2 (Soluc: C(x)=2x3–4x2+8x–26; R=60)
8) 3x4+2x3–5x2+x x+5 (Soluc: C(x)=3x3–13x2+60x–299; R=1495)
9) 10x3–15 x+5 (Soluc: C(x)=10x2–50x+250; R=–1265)
10) x3+2x2+3x+1 x–1 (Soluc: C(x)=x2+3x+6; R=7)
11) x4–2x3+x2+3x+1 x–2 (Soluc: C(x)=x3+x+5; R=11)
12) –x4–x3+2x2+2x x–2 (Soluc: C(x)= –x3–3x2–4x–6; R=–12)
13) 2x4–7x3+4x2–5x+6 x–3 (Soluc: C(x)=2x3–x2+x–2; División exacta)
14) x5+1 x–1 (Soluc: C(x)=x4+x3+x2+x+1; R=2)
15) x4+x3–x2+x–1 x+2 (Soluc: C(x)=x3–x2+x–1; R=1)
16) x4+x3–x2 x+1 (Soluc: C(x)=x3–x+1; R=–1)
17) 2x4–4x3+2x–2 x+2 (Soluc: C(x)=2x3–8x2+16x–30; R=58)
18) –x5–x3+x+7 x–1 (Soluc: C(x)=-x4-x3-2x2-2x-1; R=6)
19) x3–2x2+5x–1/2 x+1 (Soluc: C(x)=x2–3x+8; R=–17/2)
20) 3x6–2x4+x2+3 x–2 (Soluc: C(x)=3x5+6x4+10x3+20x2+41x+82; R=167)
21) x5–x4+x3–x2+1 x–6 (Soluc: C(x)=x4+5x3+31x2+185x+1110; R=6661)
22) –5x5+3x3+x2–1 x+1 (Soluc: C(x)= –5x4+5x3–2x2+3x–3; R=2)
7 10  5 35 
3
x2   Soluc :C(x) = x 2 + ; División exacta 
23) x  x  70 x–6 
x+

2 3  2 3 
2
2 x  11 2 23 63 191 
4
24) x  x3   3x  1 x+3  Soluc : C(x)  x  x  x ; R(x)  
3
 3 2 2 2 
3 2
25) 2x3+3x2–1 x–1/2 (Soluc: C(x)=2x2+4x+2; División exacta)
1 Paolo Ruffini (1765-1822), matemático italiano que ideó esta regla.
ALFONSO GONZÁLEZ
26) 3x3+2x2+2x–1 x–1/3 (Soluc: C(x)=3x2+3x+3; División exacta)
27) ax3–3a2x2+2a3x+1 x–a (Soluc: C(x)=ax2–2a2x; R=1)

3
x 1  9 2 67 
28) 2x 4  x x+2  Soluc : C(x)  2x 
3
x  9x  17; R(x)  
2 2  2 2 
29) x5 x–2 (Soluc: C(x)=x4+2x3+4x2+8x+16; R=32)
30) 6x4–12x3–15x2–5 x–3 (Soluc: C(x)=6x3+6x2+3x+9; R=22)

 2 
4 23 3 55  Soluc :C(x)  2x 3 
x
 3x 
1
; R(x)  4 
31) 2x + x + x+6 x+6  
2 3  2 3 
7. Dados P(x)=2x3-4x2+8
Q(x)=2x4-10x+8
S(x)=x+2 , se pide:
a) Hallar, paso a paso, P ( x ) - P ( x ) ꞏ Q ( x ) (Soluc: C(x)= –4x7+8x6+4x4–54x3+28x2+80x–56)
b) Hallar Q ( x ) : S ( x ) por división euclídea (indicar explícitamente el C(x) y R(x)) (Soluc: Ver ejerc. 6.7)
c) Hallar P ( x ) - S ( x ) ꞏ Q ( x ) (Soluc: C(x)= –2x6–4x4+2x3+6x2+12x–8)
d) Hallar P ( x ) : S ( x ) (Soluc: C(x)= 2x2–8x+16; R(x)= –24)
8. Extraer el máximo factor común posible (y comprobar mentalmente, aplicando la propiedad distributiva):
a) 4x2 – 6x + 2x3 = (Soluc: 2x(x2+2x–3))
b) 3x3 + 6x2 – 12x = (Soluc: 3x(x2+2x–4))
c) 12x4y2 + 6x2y4 – 15x3y = (Soluc: 3x2y(4x2y+2y3–5x))
d) –12x3 – 8x4 + 4x2 +4x6 = (Soluc: 4x2(x4–2x2–3x+1))
e) –3xy – 2xy2 – 10x2yz = (Soluc: –xy(3+2y+10xz))
f) –3x + 6x2 + 12x3 = (Soluc: 3x(4x2+2x–1))
g) 2ab2 – 4a3b + 8a4b3 = (Soluc: 2ab(b–2a2+4a3b2))
h) 2x 5  4x 4  6x 3  2x 2  (Soluc: 2x2(x3–2x2–3x+1))
i) 6x3y2 – 3x2yz + 9xy3z2 = (Soluc: 3xy(2x2y–xz+3y2z2))
j) 15x2y2 – 5x2y + 25x2y3 = (Soluc: 5x2y(3y–1+5y2))
k) 4x2(x – 3) –2x(x– 3)2 = (Soluc: 2x(x–3)(x+3))
l) 6 a 2 b c 2 + 3 a c - 12 a b 2 c 4 + 3 a 2 b c = (Soluc: 3ac(2abc+1–4b2c3+ab))
m) 21 x 2 y 3 z 2 - 14 x y 4 z 2 + 7 x y 3 z 3 - 7 x y 3 z 2 = (Soluc: 7xy3z2(3x-2y+z-1))
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 5: IDENTIDADES NOTABLES
(A  B) 2  A 2  2AB  B 2
(A  B) 2  A 2  2AB  B 2
(A  B)(A  B)  A 2  B 2
1. Desarrollar las siguientes expresiones utilizando la identidad notable correspondiente, y simplificar.

Obsérvense los primeros ejemplos:
·
·
1) ( x  5) 2  x 2  2 x 5  5 2  x 2  10 x  25
·
·
2) ( x  6) 2  x 2  2 x 6  6 2  x 2  12x  36
3) ( x  2) ( x  2)  x 2  2 2  x 2  4
4) (x  2)2  (Soluc: x +4x+4 )

2
5) (x  3) 2  (Soluc: x - 6x +9)
2
6) ( x  4) ( x  4)  (Soluc: x -16 )
2
7) (x  3)2  (Soluc: x +6x+9 )

2
8) (x  4) 2  2
(Soluc: x - 8x +16 )
9) ( x  5) ( x  5)  (Soluc: x - 25 )
2
2
10) (a  4)  2
(Soluc: a +8a+16 )
2
11) (a  2)  (Soluc: a - 4a+4)
2
12) (a  3)(a  3)  (Soluc: a - 9)

2
2
13) (2x  3)  2
(Soluc: 4x + 12x + 9 )
2
14) (3x  2)  2
(Soluc: 9x - 12x + 4 )
2
15) (2x  1) (2x  1)  (Soluc: 4x -1 )
2
16) (3x  2)  2
(Soluc: 9x +12x + 4 )
2
17) (2x  5)  2
(Soluc: 4x - 20x + 25 )
18) (3x  2)(3x  2)  (Soluc: 9x - 4 )

2
2
19) (4b  2)  2
(Soluc: 16b + 16b + 4 )
2
20) (5b  3)  2
(Soluc: 25b - 30b + 9 )
ALFONSO GONZÁLEZ
21) (b  1) (b  1)  (Soluc: b - 1)
2
2
22) (4a  5)  2
(Soluc: 16a + 40a + 25 )
2
23) (5a  2)  2
(Soluc: 25a - 20a + 4 )
24) (5a  2) (5a  2)  (Soluc: 25a - 4 )

2
2
25) (4y  1)  (Soluc: 16y 2 + 8y + 1 )
2
26) (2y  3)  (Soluc: 4y 2 - 12y + 9 )
27) (2y  3)(2y  3)  (Soluc: 4y 2 - 9 )
2
28) (3x  4)  2
(Soluc: 9x + 24x +16 )
2
29) (3x  1)  (Soluc: 9x - 6x +1)
2
30) (3 x  4) (3 x  4)  (Soluc: 9x - 16 )
2
2
31) (5b  1)  2
(Soluc: 25b + 10b + 1 )
2
32) (2x  4)  2
(Soluc: 4x -16x +16)
33) (4x  3)(4x  3)  (Soluc: 16x - 9 )

2
 
2
34) x 2  3  (Soluc: x 4 + 6x 2 + 9 )
 
2
35) 2a2  3b  (Soluc: 4a4  12a2 b + 9b2 )

36) m3  .4n m3  4n   (Soluc: m6  16n2 )
 
2
37) 3x 2  x  (Soluc: 9x 4 + 6x 3 + x 2 )
 
2
38) 5p2  q3  (Soluc: 25p 4  10p 2 q 3 + q 6 )

39) 2x 3  7y 2 2x 3  7y 2    (Soluc: 4x 6  49y 4 )
2 2
TIPO  x  x
EXAMEN
40)   4  (Soluc: + 4x + 16 )
 2  4
 
2 2
 2a 1 4a 2a 1
41)     (Soluc:   )
 3 2  9 3 4

 3   3 
42)  x  2  x  2 
 2   2 
   
2 2
 x  x
43)   9  (Soluc: + 6x + 81 )
 3  9
 
ALFONSO GONZÁLEZ
2
 3 1 9 2 3 1
44)  y   (Soluc: y  y )
 2 4  4 4 16

 3   3  9 2
45)  a  2  a  2  (Soluc: a 4)
 4   4  16
   
2. Carlos, un alumno de 3º de ESO, indica lo siguiente en un examen:
( x  2) 2  x 2  4
Razonar que se trata de un grave error. ¿Cuál sería la expresión correcta?
3. Desarrollar las siguientes expresiones utilizando la identidad notable correspondiente, y simplificar:
a) (x  2)2  (x  3)2 
2
(Soluc: 2x + 2x + 13 )
b) (x  4)2  (x  1)2 
(Soluc: 10x + 15 )
c) (x  5)(x  5)  (x  5)2 
(Soluc: 10x  50 )
d) (2x  3)2  (2x  3)2  (2x  3)(2x  3) 

2
(Soluc: 4x + 24x  9 )
e) (2x  5)2  (2x 2  5x  1)(2x 2  3) 
4 3 2
(Soluc: 4x 10x +12x  5x+22 )
f) (3x  2)2  (3x  2)(3x  2) 

2
(Soluc: 18x  12x )
g) (4x  5)(4x  5)  (4x  5)2  (4x  5)2 

2
(Soluc: 16x  80x  25 )
x   x  
2
h)
2
 2x 2
 5x + 1 x 2 + 2x  3 =
3 2
(Soluc:  x + 16x  17x + 3 )
ALFONSO GONZÁLEZ
i) (2x  3)(2x  3)  (2x  3)(3x  2) 
j)  2 x + 3
2
 
 2 x 2 3 x  1 ꞏ  2 x + 3 =
2 x  3 ꞏ 2 x + 3  2 x  3
2
k) =
l) 3 x + 2  x 2  3 x  2    3 x  2  3 x  2 =
3 2
(Soluc: 3x + 2x )
3 x  2  3 x  2 =
2 2
m)
2
(Soluc: 18x + 8 )
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 6: Repaso de polinomios
1. Calcular el valor numérico del polinomio P(x) para el valor de x indicado:

a) P(x)=x2+1, para x=1 c) P(x)=x2+x+2, para x=2
b) P(x)=x3+1, para x=-1 d) P(x)=-x2-x-2, para x=-2
2. Sumar convenientemente monomios semejantes:

a) 2 x  5 x  7 x  x  f)  2 x 3 yz  3 x 3 yz  5 x 3 yz  x 3 yz 
b) 3 x 2  7 x 2  x 2  2x 2 
g) 2ab 2  5a 2b  2 ab 2  ab 2  1 a 2b 
c) 2x y  3 x y  5 x y 
2 2 2 3 2
h)  2xy 3  3 x 3 y  5 xy 3  xy 3 
d)  3 xy 2  xy 2  6 xy 2  8 xy 2 
e) 3 x 2 y 2  xy 2  5 x 2 y  x 2 y 2  2 xy 2  x 2 y 
3. Dados P(x)=2x5-3x4+3x2-5 y Q(x)=x5+6x4-4x3-x+7, hallar P(x)+Q(x) y P(x)-Q(x)

(Soluc: 3x5+3x4-4x3+3x2-x+2; x5-9x4+4x3+3x2+x-12)
4. Dados P(x)=4x3+6x2-2x+3, Q(x)=2x3-x+7 y R(x)=7x2-2x+1, hallar:

a) P(x)+Q(x)+R(x) (Soluc: 6x3+13x2-5x+11)
b) P(x)-Q(x)-R(x) (Soluc: 2x3-x2+x-5)
c) P(x)+3Q(x)-2R(x) (Soluc: 10x3-8x2-x+22)
5. Efectuar los siguientes productos en los que intervienen monomios, dando el resultado simplificado:
4
a)  2x 3    4 x 2    1 x  
6
( Soluc : - x )
5  2  5
b)   5 x 7    3 x 2     4 x   ( Soluc : 4 x 10 )
 7  5   3  7
c) 5x 3 ꞏ3x 2 yꞏ(4xz3 )  ( Soluc : -60x 6 yz 3 )
d)  3ab2 ꞏ2abꞏ( 2 a2b)  ( Soluc : 4a 4 b 4 )

3
e) 3x 4  2x 3  2x 2  5  2x 2  ( Soluc : 6x 6  4x 5  4x 4  10x 2 )
f)  2x 5  3x 3  2x 2  7x  1   3x 3   ( Soluc : 6x 8 - 9x 6  6x 5  21x 4 - 3x 3 )
48
g)  2 x 3  3 x 2  4 x  5   12x 2  ( Soluc : 8x 5 - 18x 4  3 2
x  15x )
3 2 5 4 5
h)  1 ab 3  a 2  4 a 2 b  2ab   6a 2b  ( Soluc : 3 a 3 b 4 - 6a 4 b  8a 4 b 2  12a 3 b 2 )

2 3 
ALFONSO GONZÁLEZ
6. Extraer el máximo factor común posible:

a) 6x2-2x+4x3
b) 15x3y2+12x2y4-6x3y
c) -2xy-3xy2-5xyz
d) -2x(x-3)2+4x2(x-3) (Soluc: 2x(x-3)(x+3))
e) -21x+12x2+6x3
f) 7ab3-14a3b+28a4b3
g) 2x3+4x2-8x (Soluc: 2x(x2+2x-4))
h) 9x3y-6x2yz+6xy3z2
7. Efectuar los siguientes productos:

a) (3x2+5x-6) (8x2-3x+4)= (Soluc: 24x4+31x3-51x2+38x-24)
b) (5x3-4x2+x-2) (x3-7x2+3)= (Soluc: 5x6-39x5+29x4+6x3+2x2+3x-6)
c) (2x4-3x2+5x) (3x5-2x3+x-2)= (Soluc: 6x9-13x7+15x6+8x5-14x4-3x3+11x2-10x)
d) (ab2+a2b+ab) (ab-ab2)= (Soluc: a3b2+a2b2-a2b4-a3b3)
e) (-x6+x5-2x3+7) (x2-x+1)= (Soluc: -x8+2x7-2x6-x5+2x4-2x3+7x2-7x+7)
f) (x2y2-2xy) (2xy+4)= (Soluc: 2x3y3-8xy)
8. Dados los polinomios del ejercicio 4, hallar:

a) [R(x)]2 b) P(x) -Q(x)ꞏR(x) c) P(x)ꞏ[Q(x)+R(x)] d) P(x)ꞏQ(x)ꞏR(x)
(Soluc: a) 49x4-28x3+18x2-4x+1; b) -14x5+4x4+9x3-45x2+13x-4; c) 8x6+40x5+26x4+6x3+75x2-25x+24

d) 56x8+68x7-72x6+224x5+244x4-179x3+225x2-59x+21)
9. Desarrollar, aplicando las igualdades notables:

a) (x+2)2= i) (x2-1) (x2+1)= o) 1 x  1 x  
2
s)  3x  1  
2
b) (x-3) = j) 2
(2x +3x) = 2
 2 2  2 x
2
p)  2x  3   t)  x  x   x  x  
2 2
c) (x+2) (x-2)= k) (2x -3) = 2 2
 4  2 3 2 3
d) (3x+2) = 2
l) (-x-3) = 2
  
2 2 2
e) (2x-3)2= m)  x  1   q)  3  x   u)  3 x  1  
f) (5x+4) (5x-4)=  2 2 4 2 4
r)  2  a    a  2  
2
g) (x2+5)2= n)  2a  3  
2  3 3 
h) (x3-2)2= 
10. Operar y simplificar:
a) (x+1)2+(x-2)(x+2)= d) (-x+2)2-(2x+1)2-(x+1)(x-1)=
b) (3x-1)2-(2x+5)(2x-5)= e) -3x+x(2x-5)(2x+5)-(1-x2)2=
c) (2x+3)(-3+2x)-(x+1)2= f) (3x-1)2-(-5x2-3x)2-(-x+2x2)(2x2+x)=
ALFONSO GONZÁLEZ
11. Demostrar que (a2+b2) (c2+d2)=(ac-bd)2+(ad+bc)2
12. Efectuar los siguientes cocientes en los que intervienen monomios, dando el resultado simplificado:
3
3x 7 3
a) 4x  h)  8x  2 x  x
9 5 4
e) 
2x2 9x 4 
3 4
 x
8x 4 3 7
b)   x 4  6x 3  12x2
2x 2 f) 8  i) (-18x3yz3):(6xyz3)=
 3x 2
5
c) 7x  j)  3a(a b) 3 5a b 
3 4
2x3  ab
3
g)  6x  7x  4 x
8 4 3
k)  3xy ( 2 2x y ) 
2 3
d)  8x 
3

2x 2 5 3 4x y
 x
3
13. Efectuar los siguientes cocientes, y comprobar el resultado mediante la regla D=dꞏC+R:
a) 8x4+3x3+2x-2 4x2+x-3 (Soluc: C(x)=2x2+x/4+23/16; R(x)=21x/16+37/16)
b) 2x5-x3+3x-9 2x2-x+2 (Soluc: C(x)=x3+x2/2-5x/4-9/8; R(x)=35x/8-27/4)
c) 6x3-3x2+2x-5 3x-2 (Soluc: C(x)=2x2+x/3+8/9; R(x)=-29/9)
d) 4x4-x3+x+5 2x2-x+3 (Soluc: C(x)=2x2+x/2-11/4; R(x)=-13x/4+53/4)
e) 6x4+3x3-5x2+x-8 3x2-5x+2 (Soluc: C(x)=2x2+13x/3+38/9; R(x)=121x/9-148/9)
f) 8x4-3x2+7x-5 4x2-3x+2 (Soluc: C(x)=2x2+3x/2-5/8; R(x)=17x/8-15/4)
g) 6x5+5x4+31x2+2 2x2+2 (Soluc: C(x)=3x3+5x2/2-3x+13; R(x)=6x-24)
h) 3x5-6x4-x3+10x2-8x+2 3x2-6x+1 (Soluc: C(x)=x3--2x/3+2; R(x)=14x/3)
i) 6x4-x3+2x2-x-1 3x2+2 (Soluc: C(x)=2x2--x/3-2/3; R(x)=-x/3+1/3)
14. Inventar una división de polinomios cuyo cociente sea C(x)=x2-3x+1, el resto sea R(x)=x-1 y el dividendo un
polinomio de 4º grado.
15. Dados P(x) = 2x 4  4x3 + 5 , Q(x) = 21x 3  7x 2 +14x y S(x) = x 2  2 , se pide:
a) Hallar el valor numérico de P(x) para x = - 1 , indicando todos los pasos. (Soluc: 11)
b) Extraer el máximo factor común de Q(x)
c) Hallar P(x) ꞏ S(x)  [S(x)] 2 (NOTA: Obligatorio hacer [S(x)] 2 aplicando la identidad notable correspondiente)
(Soluc: 2x6-4x5-5x4+8x3+9x2-14)
d) Hallar P(x) : S(x) (NOTA: Indicar explícitamente el cociente y el resto) (Soluc: C(x)=2x2-4x+4; R(x)=-8x+13)
 1
e) Hallar P(x) :  x   mediante la regla de Ruffini. (NOTA: Indicar explícitamente el cociente y el resto)
 2
3 2
(Soluc: C(x)=2x -3x -3x/2-3/4; R=37/8)
16. a) Hallar el valor numérico de P ( x ) = x 3 - 4 x 2 + x + 3 para x = - 3 , indicando todos los pasos. (Soluc: -63)
ALFONSO GONZÁLEZ
b) Extraer el máximo factor común de 2 a b 2 - 4 a 3 b + 8 a 4 b 3
c) Calcular  x 2  2x    x 2  5x + 1 x 2 + 2x  3  (Obligatorio desarrollar el cuadrado del binomio aplicando la

2
identidad notable correspondiente) (Soluc: -x3+16x2-17x+3)
d) Efectuar 9 x 4  3 0 x 3 + 5 5 x 2  5 0 x + 1 5 3 x 2  5 x + 5 , indicando explícitamente el cociente y el

resto. (Soluc: C(x)=3x2-5x+5; R=-10)
e) Efectuar 2x 4  4x 3 + 2 x  2 x + 2 mediante la regla de Ruffini, e indicar expresamente el cociente y el

resto. (Soluc: C(x)=2x3-8x2+16x-30; R=58)
17. Dado P( x) = 4 x  2x  6 x  2x , se pide:

4 3 2
a) Extraer el máximo factor común (y comprobar mentalmente).
b) Hallar el valor numérico para x= - 2 .
EJERCICIOS de ECUACIONES y SISTEMAS 3º ESO académicas
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 1: 192 ecuaciones de 1er grado
1. Resolver en el cuaderno las siguientes ecuaciones de 1er grado elementales, y comprobar

mentalmente cada solución obtenida (en caso de ser una identidad, o carecer de solución,
indicarlo):
1) x  2  3 (Sol: x=5)
29)  14x   8 (Sol: x=4/7)
2) x  2  3 (Sol: x=1)
30)  7x  0 (Sol: x=0)
3) x  3  1 (Sol: x=2)
31) 2  4  2x (Sol: x=1)
4) x  1  2 (Sol: x=-3)
32) 2  12x  0 (Sol: x=1/6)
5) x  5  0 (Sol: x=5)
33) 2x  3  1 (Sol: x=2)
6) 2  x  5 (Sol: x=-3)
34) 14  2x  6 (Sol: x=4)
7) 3  x  2 (Sol: x=1)
35) 3x  4  8 (Sol: x=4)
8) x  5  0 (Sol: x=-5)
36) 4x  7  35 (Sol: x=7)
9) 4  1  x (Sol: x=-3)
37) 5  3x  4 (Sol: x=3)
10) x  3  3 (Sol: x=0)
38) 8x  2  6x  4 (Sol: x=1)
11)  x  5  0 (Sol: x=5)
39) 2x  1  2x  3 (Sol:  soluc.)
12)  x  6  4 (Sol: x=2)
40) 2  3x  2x  3 (Sol: x=1)
13) 2x  8 (Sol: x=4)
41) 5  3x  3 (Sol: x=8/3)
14)  x  5  0 (Sol: x=-5)
42) 4  2x  x  5 (Sol: x=3)
15) 9  3x (Sol: x=3)
43) 5  3x  4  x (Sol: x=-1/4)
16) 4x  2 (Sol: x=1/2)
17) 2x  3 (Sol: x=3/2)

44) 2x  3  4  2x (Sol: x=7/4)
18) 2x  4 (Sol: x=-2) 45) 6x  3  4x  7 (Sol: x=5)
19) 3x  9 (Sol: x=-3) 46) 3x  1  2x  4 (Sol: x=1)
20) 2x  4 (Sol: x=2) 47) 2x  9  3x  5 (Sol: x=4)
21) 3x  0 (Sol: x=0) 48) 3  x  2x  5 (Sol: x=-8)
22) 17x  102 (Sol: x=6) 49) 5  2x  4x  1 (Sol: x=2)
23) 2x  1  3 (Sol: x=2) x

50) 3 (Sol: x=6)
2
24) 3x  2  8 (Sol: x=2)
51) 2x  1  2  3x (Sol: x=1/5)
25) 1  5x  6 (Sol: x=1)
6
26) 2x  1  2 (Sol: x=-3/2) 52) 3 (Sol: x=2)
x
27) 24  7x  3 (Sol: x=3)
53) 5x  1  2x  2 (Sol: x=1)
28) 3x  5  2 (Sol: x=-1)
149
ALFONSO GONZÁLEZ
x
54)  3 (Sol: x=-15) 66) 2x  3  1  3x (Sol: x=-4)
5
55) 6x  3  5x  1 (Sol: x=4) 67) 2x  1  5x  3  3x (Sol:  soluc.)
56) 7x  4x x3
(Sol: x=0) 68)  12 (Sol: x=27)
2
2
57) 1 (Sol: x=-2)
69) 3x  5  x  13 (Sol: x=4)
x
58) 2x  1  3x  4 (Sol: x=1) 70) 3x  x (Sol: x=0)
x3 71) 2x  1  5x  1  3x
59) 5 (Sol: x=13)
2 (Sol: Se trata de una identidad, es decir, se verifica  x)
60) 8x  3  2x  1 (Sol: x=-2/3) x4

72) 6 (Sol: x=44)
61) 7  2x  5  3x  3 (Sol: x=3)
8
2  3x x
1 73) x (Sol: x=0)
62) (Sol: x=0) 2
2
74) x  x
63) 7  5x  5  x  4x  2
(Sol: Se trata de una identidad, es decir, se verifica  x)
(Sol: Se trata de una identidad, pues se verifica  x)
75) x   x (Sol: x=0)
64) 1  3x  x  5 (Sol: x=-3)
76) x  18x  6x (Sol: x=0)
x2
65) x (Sol: x=-1)
3 77) 0  100  0,001x (Sol: x=0)
2. TEORÍA:
a) ¿Cuántas soluciones puede tener una ecuación de 1er grado? Investigar, sin resolver, si x=-3
puede ser solución de 3x-2=2x-3 ¿Y x=-1? ¿Y x=2?
b) Inventar una ecuación de 1er grado sencilla cuya solución sea x=2
c) Definir identidad e inventar un ejemplo sencillo.
d) Inventar una ecuación de 1er grado sencilla que carezca de solución.
3. Resolver las siguientes ecuaciones de 1er grado con paréntesis o denominadores, y comprobar
las soluciones de los apartados sombreados (en caso de ser una identidad, o carecer de
solución, indicarlo):
1) 2(x  2)  6 (Sol: x=5)

1
6) 2 (Sol: x=5/2)
2) 3(x  1)  x (Sol: x=-3/2) x2
2 7) 3x  1  (x  3)  8 (Sol: x=-3)
3) 2 (Sol: x=3)
x2
x2
8) 2 (Sol: x=-8)
4) 2(x  3)  8 (Sol: x=1) x3
5) 4(2  x)  x  3 (Sol: x=1) 9) 2(x  1)  3(x  2) (Sol: x=8)
ALFONSO GONZÁLEZ
x 1 1 35) x  9  2(x  3)  12 (Sol: x=-3)

10)  (Sol: x=0)
x2 2
2x  1
36) x2 (Sol: x=1)
11) 4(x  2)  2(2x  1) (Sol:  soluc.) 3
3x  16 5 37) 2(x  5)  (x  3)  x (Sol:  soluc.)

12)  (Sol: x=12)
x 3
38) 2(x  5)  (x  3)  x  7
13) 2(x  1)  4(2x  3) (Sol: x=5/3)
14) 6(x  3)  2(5x  8) (Sol: x=17/2)
39) 2(x  5)  (x  3)  7 (Sol: x=-14)
15) 5(x  1)  5(x  2) (Sol:  soluc.)

x2
40) 3 x2 (Sol: x=2)
16) 3(x  2)  2(x  3)  0 (Sol: x=12) 4
17) 7(x  18)  3(x  14) x

(Sol: x=21)
41) x5 (Sol: x=4)
4
18) 2(x  3)  5(x  1)  4 (Sol: x=1)
42) 2x  3  2(x  3)  3
19) 2(x  1)  3(x  2)  5(x  3)  8 (Sol:  soluc.)
20) 3(x  2)  5  1  2(x  1) (Sol: x=2)
2x
43) x2 (Sol: x=-6)
21) 4(x  3)  7(x  4)  6  x (Sol: x=5) 3
22) 5(x  2)  4(2x  1)  3x  3 (Sol:  soluc.) x x

44)   x 1 (Sol: x=6)
3 2
x
23)  x 1 (Sol: x=-2) x 1 x 1
2 45)  (Sol: x=3)
20 10
24) 4(x  2)  6(1  2x)  30 (Sol: x=-1)
x3
25) 2(3x  2)  3(2x  1)  7 46) x  1 (Sol: x=0)
3
x 3
47) x   2x  5 (Sol: x=-7)
26) 5(2x  3)  8(4x  9)  6 (Sol: x=51/22) 5
27) 3x  5(2x  1)  33 (Sol: x=-4) 2(x  1)
48) x (Sol: x=-2)
3
28) 12(x  2)  5  3(4x  1)  3 (Sol:  soluc.)
2(x  3) x  8
29) 2(x  3)  3(x  1)  2(x  2) (Sol: x=1/3) 49)  (Sol: x=-2)
3 9
30) 10(x  6)  50(x  2) (Sol: x=-1) 50) x  7(2x  1)  2(6  5x)  13 (Sol: x=-2)
31) 2(2x  8)  8(x  2)  0 (Sol: x=0) 51) 3(2x  2)  4  2(3x  5)  4(2x  3) (Sol: x=3/2)
52) 5(x  3)  2(x  1)  3x  13

x
32)  1  x (Sol: x=2) (Sol: Se trata de una identidad, es decir, se verifica  x)
2
2x  1
53) x   1 2  x  5 (Sol: x=-4)
x  3
33) 2   6   x (Sol: x=36)
3  3 3
54) m   1 m (Sol: m=7)
4 4
34) x  5  (x  8)  3
3 3
55)  m  1 m (Sol: m=-1/7)
(Sol: Se trata de una identidad, es decir, se verifica  x) 4 4
ALFONSO GONZÁLEZ
4. Resolverlas siguientes ecuaciones de 1er grado con paréntesis anidados, y comprobar los
apartados sombreados:
1) 5[2x-4(3x+1)]= -10x+20 (Sol: x=-1)

5) x+2[3-2(x-1)]=2[x-3(x-4)]+x (Sol:  soluc.)
2) x-13=4[3x-4(x-2)] (Sol: x=9)
6) 3-2x+4[3+5(x+1)]=10x-7 (Sol: x=-21/4)
3) 3[6x-5(x-3)]=15-3(x-5) (Sol: x=-5/2)
7) 8x-6=2[x+3(x-1)]
4) 2x+3(x-3)=6[2x-3(x-5)] (Sol: x=9) (Sol: Se trata de una identidad, es decir, se verifica  x)
5. Resolverlas siguientes ecuaciones de 1er grado con varios denominadores –multiplicando

ambos miembros por el m.c.m. de éstos–, y comprobar la solución de los apartados sombreados:
x 1 x 1
1)  2 (Sol: x=3) 2x  3 x  1
2 4 14)  3 (Sol:  soluc.)
4 2
2x  1 x  3
2)  2 (Sol: x=2) x8
3 5 15)  13 (Sol: x=5)
6x
x2 x
3)  3 (Sol: x=-8) 5x  9 3x  5 2
6 2 16)   (Sol: x=25/3)
4 4 3
x 1 x
4) 1   (Sol: x=-16) 2x  1 2(1  2x) x
3 4 17)   (Sol: x=3)
12 24 18
x x 1
5)   x2 (Sol: x=6) x2 5
2 7 18)  (Sol: x=7)
3x 4
2x  4 5x  1
6)  (Sol: x=1) 3(x  1) 2(x  6)
3 2 19)  2 (Sol: x=-1)
2 5
3x  2 x  4
7)  1 (Sol: x=2) 2(x  1) 3x  2
4 6 20) x   1 (Sol: x=2)
3 4
x 6x
8)   x 1 (Sol: x=-10) 2(x  3) 3(x  2)
2 4 21)  1 (Sol: x=-6/5)
6 4
3x  8 x  3
9)  0 (Sol:  soluc.) 3(  x  5) 2(x  3)
6 2 22)  6 (Sol: x=-51)
4 3
x x x
10)  5 (Sol: x=5) 5(2x  3) 4(x  2) 1
3 2 6 23)   (Sol: x=19/14)
4 3 2
3x  8 2x  1
11)  (Sol: x=-17/4) 2x x x x
3 6 24)     700 (Sol: x=400)
3 2 3 4
2
12) 2x  10  x2 (Sol: x=3) 3(x  5) 5x  21
3 25) x  3
2 2
x 1 x  4 (Sol: Identidad, es decir, se verifica  x)
13)  1 (Sol: x=1)
2 3
ALFONSO GONZÁLEZ
2(x  3) 5(x  2) 1 3x  5 x6  x 

26)   (Sol: x=39/17) 40) 2 x     4   (Sol: x=-513/65)
9 3 3 4 7  3 
2x  1 3 3x  7 5x  4 x 1
27)  (Sol: x=4) 41) 1    (Sol: x=3)
3x  6 2 5 15 3
3x  2 2(x  1) x  6 5x  1 x  1 x  3
28)   (Sol: x=2) 42) 3    (Sol: x=9)
2 3 4 10 5 2
2(x  2) 3(x  3) 8(x  1) 5x 9 1 x
29)   1 (Sol: x=1) 43)   x  (Sol: x=17/9)
3 6 9 15 5 3
6x 4  x  2  2  x  2  7x 5x 5  3x
30)   9 (Sol: x=71/6) 44) 4    (Sol: x=2)
7 14 7 12 3 4
5x  2 x  8 x  14 3x 3x 5
31)   2 (Sol: x=4) 45)  1  (Sol: x = 12)
3 4 2 16 8 4
3(x  2) 2(x  3) x 3x  6 3  x 1  3 2
32)    (Sol: x=3/2) 46)   1  x   x   (Sol: x = -2)
4 3 6 4 5 3  4 3
x4 x8 3x  1 2x  3 x  1 3
33)  2 (Sol: x=15) 47)   x  2(x  4) (Sol: x = 23/5)
3 5 15 5 2 5
2  x  2 3x  1 2x  5 2 x  1  x 2x  1
34)   48) 2  x  1   5  (Sol: x = -1)
  6 
(Sol: x=7/18)
3 3 12 3 2  2
35)
x 1
x
1 x
3 2  5x  2 4x  1
2 4
(Sol: x=9) 49)  x (Sol: x = 1/2)
9 2
6x  1 2x  3 2  2x  1
36)  (Sol: x = -2) 2x  1
11 7 50)  x (Sol: x = 1/38)
9 4
2  x  1  1 1  x x 2 1  x x  1 3x  1
37)   4 
2   
(Sol: x=2)
3 15 51) (Sol: x = 4/7)
5 3 12 4
3  2x 3x  1 37 x 4 1 7x
38) 4x    (Sol: x=1) 52)  x  (Sol: x = -3)
4 3 12 3 15 6 10
x  2 12  x 5x  36 x 1 x  4
39)   1 (Sol: x=8) 53)  x (Sol: x = 5)
3 2 4 2 3
Resumen: Método general para resolver ecuaciones de 1er grado:

1. En primer lugar, si hay paréntesis se quitan convenientemente.
2. A continuación, si hay denominadores se quitan, multiplicando ambos miembros por el mcm
de los denominadores.
3. Una vez eliminados los paréntesis y denominadores, simplificamos ambos miembros
sumando los términos semejantes: ax+b=cx+d
ALFONSO GONZÁLEZ
4. Pasamos a un miembro los términos en x y al otro los términos independientes, obteniendo

así una expresión del tipo Ax B
B
5. Despejamos x: x
A
6. Comprobamos la solución.
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 2: 207 ecuaciones de 2o grado
a
x
+
b
x
+
c
=
0
2
RECORDAR: Forma general de la ecuación de 2º grado:
b
±
b
4
a
c
2 a
x
=
 
2
Resolución: (Añadir esta fórmula al formulario)
1. Resolver las siguientes ecuaciones de 20 grado incompletas aplicando el método más conveniente en cada
caso –no vale utilizar la fórmula general-, y comprobar las sombreadas:
1) x2-5x=0 (Sol: x1=0, x2=5)

20) x2+16=0 (Sol:  soluc.)
2) x2-16=0 (Sol: x=4)
21) 25x2  9  0 (Sol: x=3/5)
3) x2+8x=0 (Sol: x1=0, x2=-8)
22) x2-8=0 (Sol: x=22)
4) x2-49=0 (Sol: x=7)
23) 4-25x2=0 (Sol: x=2/5)
5) x2+49=0 (Sol:  soluc.)
24) 2x2-8=0 (Sol: x=2)
6) 3x2-9x=0 (Sol: x1=0, x2=3)
25) -x2-x=0 (Sol: x1=0, x2=-1)
7) 2x2-18=0 (Sol: x=3)
26) 16 x  4 x 2  0 (Sol: x1=0, x2=-4)
8) 5x2+x=0 (Sol: x1=0, x2=-1/5)
27) (x+1)(x-1)=2(x2-13) (Sol: x=5)
9) x2-3=0 (Sol: x=3)
x
10) x2=x (Sol: x1=0, x2=1)
28) +2x 2   x(x  1) (Sol: x1=0, x2=1/6)
2
11) x2+x=0 (Sol: x1=0, x2=-1) 29) x(x-1)-2x=-6x (Sol: x1=0, x2=-3)
12) 4x2-1=0 (Sol: x=1/2) 1 1
30)  (Sol: x=1)
13) -x2+12x=0 (Sol: x1=0, x2=12) x x2
31)  3x  2  3x  2    x  2   4x
2
(Sol: x=1)
14) x2=10x (Sol: x1=0, x2=10)
32)  2x  1   2x  1 2x  1 = x 2 + 4x + 1 (Sol: x=1)
2
15) 9x2-4=0 (Sol: x=2/3)
16) 3x2-11x=0 33)  3x  2  3x  2    2x  3   17x  13 ( x1=0, x2=1)

2
(Sol: x1=0, x2=11/3)
17) x(x+2)=0 (Sol: x1=0, x2=-2) 34) 2x  9   2x  3  2x  3   x 2  2x  25 ( x=5)

18) 4x  9x = 0
2
( x1=0, x2=9/4)
35)  x 2  9  x 2  9 (Sol: x=3)
19) 4x  9 = 0
2
(Sol: x=3/2)
2. En un examen un alumno resuelve una ecuación incompleta de la siguiente forma:

8x 2 x
8x 2  24x  1  1  x  3
24x 3
Razonar que esto no es totalmente correcto.
3. Resolver las siguientes ecuaciones de 20 grado, teniendo en cuenta que:

 Las ecuaciones completas se resolverán mediante la conocida fórmula general.
 Las incompletas deberán ser resueltas como en el ejercicio anterior, no mediante la fª general.
ALFONSO GONZÁLEZ
 Siempre que sea posible, se simplificarán los coeficientes antes de resolver.

 Comprobar los apartados sombreados.
1) x2-6x+8=0 (Sol: x1=2, x2=4)

33) x2-9x+20=0 (Sol: x1=5, x2=4)
2) x2-4x+4=0 (Sol: x=2)
34) x2-4x+3=0 (Sol: x1=1, x2=3)
3) x2-4x+21=0 (Sol:  soluc.)
35) x2-x-6=0 (Sol: x1=3, x2=-2)
4) x2-2x-3=0 (Sol: x1=-1, x2=3)
36) x2+2x+5=0 (Sol:  soluc.)
5) x2-5x+6=0 (Sol: x1=2, x2=3)
37) x2-6x+9=0 (Sol: x=3)
6) x2-3x-10=0
1
±
3
1
(Sol: x1=-2, x2=5)
x
=
TIPO
38) -2x2+2x+15=0
2
(Sol: )
7) x2+6x+9=0 (Sol: x=-3) EXAMEN
8) 3x2-10x+7=0 (Sol: x1=1, x2=7/3) 39) x2-5x+4=0 (Sol: x1=1, x2=4)

1 2 40) 3x2-4x=0 (Sol: x1=0, x2=4/3)
9) x x4 0 (Sol: x1=4, x2=-2)
2
41) 2x2-8=0 (Sol: x=2)
10) 2x2-16x+24=0 (Sol: x1=2, x2=6)
42) -4x2+12x-9=0 (Sol: x=3/2)
2 2 8
11) x  x20 (Sol: x1=1, x2=3)
3 3 43) x2+2x-24=0 (Sol: x1=4, x2=-6)
12) 6x2-5x-6=0 (Sol: x1=-2/3, x2=3/2) 44) x2+8x+15=0 (Sol: x1=-3, x2=-5)
13) x2-2x-1=0 (Sol: x=12) 45) x2+5x-14=0 (Sol: x1=2, x2=-7)
14) x2-3x=0 (Sol: x1=0, x2=3) 46) 7x2-47x-14=0 (Sol: x1=-2/7, x2=7)
-
1
± 2
5
47) x2+7x-144=0
x
=
(Sol: x1=-16, x2=9)

15) x2+x-1=0 (Sol: )
48) 20x2-7x-6=0 (Sol: x1=3/4, x2=-2/5)
5
16) x 2  x 1 0 (Sol: x1=1/2, x2=2)
2 49) x2-6x+9=0 (Sol: x=3)
17) x2-2x+1=0 (Sol: x=1) 50) 8x2+33x+4=0 (Sol: x1=-4, x2=-1/8)
18) x2-4x+7=0 (Sol:  soluc.) 51) x2+16=0 (Sol:  soluc.)
x2 52) x2-2=0 (Sol: x=±2)

19) x20 (Sol: x1=3, x2=6)
9 4
53) 5x 2  4x + =0 (Sol: x=2/5)
20) (x+2)(x-5)=0 (Sol: x1=-2, x2=5) 5
TIPO
21) 2x2+8x+6=0 (Sol: x1=-3, x2=-1) 54) x2-4x+1=0 EXAMEN (Sol: x=2±3)
22) x2=4 (Sol: x=2) 55) x2+7x-60=0 (Sol: x1=5, x2=-12)
23) -2x2+5x+3=0 (Sol: x1=-1/2, x2=3) 56) 10x2+37x-12=0 (Sol: x1=3/10, x2=-4)
24) (x-3)(x-1)=0 (Sol: x1=1, x2=3) 57) x2-2x-8=0 (Sol: x1=4, x2=-2)
25) 6x2-13x+6=0 (Sol: x1=3/2, x2=2/3) 58) x2+2x+3=0 (Sol:  soluc.)
26) 2x2+10x+12=0 (Sol: x1=-3, x2=-2) 59) 2x2-7x-4=0 (Sol: x1=4, x2=-1/2)
TIPO
27) -x2+5x-4=0 (Sol: x1=1, x2=4) 60) x2+6x-8=0 EXAMEN (Sol: x  3  17 )
28) (4x-8)(x+1)=0 (Sol: x1=-1, x2=2) 61) 4x2+11x-3=0 (Sol: x1=1/4, x2=-3)
29) x2-2x+6=0 (Sol:  soluc.) 62) x2+2x+1=0 (Sol: x=-1)
30) (2x-4)3x=0 (Sol: x1=0, x2=2) 63) x2-13x+42=0 (Sol: x1=7, x2=6)
31) x2=9 (Sol: x=3) 64) x2+13x+42=0 (Sol: x1=-7, x2=-6)
32) 9x2-16=0 (Sol: x=4/3) 65) x2+5x+25=0 (Sol:  soluc.)
ALFONSO GONZÁLEZ
TIPO
66) 3x2-6x-6=0 EXAMEN (Sol: x  1  3 ) 83) x2+2x-35=0 (Sol: x1=5, x2=-7)
67) 2x2-7x-15=0 (Sol: x1=5, x2=-3/2) 84) x2+13x+40=0 (Sol: x1=-5, x2=-8)
68) 6x2-x-1=0 (Sol: x1=1/2, x2=-1/3) 85) x2-4x-60=0 (Sol: x1=10, x2=-6)
TIPO
69) 3x2-6x-4=0 EXAMEN (Sol: x  1  21 /3 ) 86) x2+7x-78=0 (Sol: x1=6, x2=-13)
70) x2-19x+18=0 (Sol: x1=18, x2=1) 87) x2-10x+25=1 (Sol: x1=4, x2=6)
71) 12x2-17x-5=0 (Sol: x1=5/3, x2=-1/4) 88) 2x2-11x+5=0 (Sol: x1=5, x2=1/2)
72) 3x2+15x+21=0 (Sol:  soluc.) 89) x2+10x-24=0 (Sol: x1=2, x2=-12)
73) 2x2-5x-3=0 (Sol: x1=3, x2=-1/2) 90) 2x2-3x+1=0 (Sol: x1=1, x2=1/2)
74) 5x2+16x+3=0 (Sol: x1=-1/5, x2=-3) 91) 3x2-19x+20=0 (Sol: x1=5, x2=4/3)
TIPO
75) x2+9x-22=0 (Sol: x1=2, x2=-11) 92) 48x2-38,4x-268,8=0 EXAMEN (Sol: x1=2,8; x2=-2)
76) x2-169x+3600=0 (Sol: x1=25, x2=144) 93) 2x2  2 x  2  0 (Sol: x  2 ; x   2 / 2 )

1 2
77) x2+2x-3=0 (Sol: x1=1, x2=-3)
94) 3x2-ax-2a2=0 (Sol: x1=a, x2=-2a/3)
78) 2x2+ax-3a2=0 (Sol: x1=a, x2=-3a/2)
95) 0,1x2-0,4x-48=0 (Sol: x1=24, x2=-20)
79) x2+x+1=0 (Sol:  soluc.)
45
96) 12x 2  6x  0 (Sol: x1=3/4, x2=-5/4)
80) 4x2+8x+3=0 (Sol: x1=-3/2, x2=-1/2) 4
81) 3x2+4x+1=0 (Sol: x1=-1/3, x2=-1) 24 ±15 3
97) 11a2-48a-9=0 (Sol: x = )
11
82) x2+4x+3=0 (Sol: x1=-1, x2=-3)
4. TEORÍA: Hallar el discriminante de cada ecuación y, sin resolverlas, indicar su número de soluciones:
a) 5x2-3x+1=0 (Sol:  soluc) c) 3x2-6x-1=0 (Sol: 2 soluc)
b) x2-4x+4=0 (Sol: 1 soluc) d) 5x2+3x+1=0 (Sol:  soluc)
5. TEORÍA: Calcular el valor del coeficiente b en la ecuación 5x2+bx+6=0 sabiendo que una de sus soluciones
es 1 ¿Cuál es la otra solución? (Sol: b=-11; x=6/5)
6. TEORÍA:
a) Determinar para qué valores de m la ecuación 2x2-5x+m=0 tiene una solución. (Sol: m=25/8)
b) ¿Para qué valores de a la ecuación x2-6x+3+a=0 tiene solución única? (Sol: a=-6)
c) Determinar para qué valores de b la ecuación x2-bx+25=0 tiene una sola solución. (Sol: b=10)
7. TEORÍA:
a) ¿Qué es el discriminante de una ecuación de 2º grado? ¿Qué indica? Sin llegar a resolverla, ¿cómo
podemos saber de antemano que la ecuación x 2 + x + 1 carece de soluciones?
b) Inventar una ecuación de 2º grado completa que carezca de solución.
c) Calcular el valor del coeficiente b en la ecuación x 2 + b x + 6 = 0 sabiendo que una de las soluciones es 1.
Sin necesidad de resolver, ¿cuál es la otra solución?
d) Razonar, sin resolver, por qué la ecuación a x 2 + b x = 0 presenta siempre la solución x=0.
ALFONSO GONZÁLEZ
e) Razonar por qué la ecuación x 2 + a 2 = 0 no puede tener solución.
8. Resolver las siguientes ecuaciones de 2o grado, teniendo en cuenta que:

 En gran parte de los casos hay que operar convenientemente, para así pasarlas a la forma general.
 Excepto en el caso de las factorizadas, que no deben ser pasadas a la forma general, sino
resolviendo cada factor por separado.
 Comprobar los apartados sombreados.
1) 2x2+5x=5+3x-x2 (Sol: x1=1, x2=-5/3)

21) (2x-3)2+x2+6=(3x+1)(3x-1) (Sol: x1=1,x2=-4)
2) 4x(x+1)=15 (Sol: x1=3/2, x2=-5/2)
22) (3x-2)2=(2x+3)(2x-3)+3(x+1) (Sol: x1=1,x2=2)
3) -x(x+2)+3=0 (Sol: x1=1, x2=-3)
23) (x-1)(x-2)=0 (Sol: x1=1, x2=2)
4) x(x+3)-2x=4x+4 (Sol: x1=4, x2=-1)
24) (x-1)(x-2)=6 (Sol: x1=-1, x2=4)
5) x(x2+x)-(x+1)(x2-2)=-4 (Sol: x=-3)
25) (2x-3)(1-x)=0 (Sol: x1=3/2, x2=1)
6) (2x-3)2=1 (Sol: x1=1, x2=2)
26) x (x-2)=3 (Sol: x1=3, x2=-1)
7) (5x-1)2=16 (Sol: x1=1, x2=-3/5)
27) (x2-4)(2x-6)(x+3)=0 (Sol: x=2; x=3)
8) (4-3x)2-64=0 (Sol: x1=4, x2=-4/3)
28) x (x+2)=3 (x+2) (Sol: x1=3, x2=-2)
 7  97
9) 2(x+1)2=8-3x (Sol: x  ) 29) (x+2)(x-2)=12 (Sol: x=4)
4
30) (x+3)(x-3)=3x-11 (Sol: x1=1, x2=2)
10) (2x+1)(x+1)=(x+2)(x-2)+3 (Sol: x1=-2, x2=-1)
31) (2x-4)2=0 (Sol: x=2)
11) (x-1)2- (x+2)2+3x2=-7x+1 (Sol: x1=-4/3, x2=1)
32) (x+5)137=0 (Sol: x=-5)
12) 4x(x+39)+9=0 (Sol: x =  39 ± 3 42 )
2 33) x4-16=0 (Soluc: x=2)
13) (3x-2)2+5x2=(3x+2)(3x-2) (Sol:  soluc.) 34) x4+16=0 (Sol:  soluc.)
14) 4x(x+3)+(x+2)(x-2)=(2x+3)2+x-1 35) x6-64=0 (Soluc: x=2)

(Sol: x1=4, x2=-3) 36) (x+3)7=0 (Sol: x=-3)
15) (2x+3)(2x-3)+5x=2(x+1) -1 (Sol: x1=-2, x2=5/4)
37) x 2  4x  4  1 (Sol: x1=-1, x2=-3)
16) (2x+2)(2x-2)=(x+1)2+2(x+1)(x-1)
38) (3x-2)2=(2x+1)(2x-1)-2 (Sol: x1=1, x2=7/5)
(Sol: x1=-1, x2=3)
17) (2x+3)(2x-3)=(2x-3)2+30x (Sol: x=-1) 39) 3

x 2  2x  1  1 (Sol: x1=0, x2=2)
18) (2x-3)2+x2=(3x+1)(3x-1)-6 (Sol: x1=-4, x2=1) 40) x(2x-3)-(x-2)2=2 (Sol: x1=2, x2=-3)
9
± 2
5
 3x  2 3x  2   x  2
2
41)  4 (Sol: x1=1, x2=-1/2)
x
=
19) (x+3)(x-3)-(x-2)2=6+x(x-5) (Sol: )
20) (2x-4)2-2x(x-2)=48 (Sol: x1=8, x2=-2)
9. Resolver las siguientes ecuaciones de 2o grado con denominadores, operando convenientemente en cada
caso –para así pasarlas a la forma general-, y comprobar en los apartados sombreados:
x2  4 x2  4
1)  12 (Sol: x1=-8, x2=-4) 2) 0 (Sol: x=2)
x3 x3
ALFONSO GONZÁLEZ
3)
x

x 1
(Soluc: x=1/3) 10) 6  2x  4 x  8 (Sol: x1=1, x2=-3)
3x 3x  1 3
4) 3x 2  2x
0 (Sol: x1=0, x2=-2/3) 11) x  1  2 (Sol: x12=1±√2)
5x 2  3 x
x 2  3x  4 4  6(x  1)
5) 0 (Sol: x1=1, x2=-4) 12) 1064  x (Sol: x1=19, x2=-56/3)
x 3 2
x 2  6x  3 x2  2 x2  1 x7
6)  x (Sol: x1=-3/2, x2=-1) 13)   1 (Sol: x1=0, x2=-1)
x 1 3 4 12
x 2  1 13 x2  1 x  1 x
7)  (Sol: x=5) 14)  2 (Sol: x1=3, x2=-13/6)
x 2  1 12 3 6 9
1 2x x 4
8)  (x1=-1; x2=-1/3) 15) 3x  1  (Sol: x1=4/3, x2=-1)
x  7 x 1 x
x
9) ( x  3)2  (Sol: x1=4, x2=9/4) 16) 2  x  1  3  2  x   1 (Sol: x12=2±√3)
4 x
10. Resolver las siguientes ecuaciones de 2o grado con paréntesis y denominadores, operando
convenientemente en cada caso –para así pasarlas a la forma general–, y comprobar por escrito las
soluciones enteras en los apartados sombreados:
(x  2)2 7 (x  3)(x  3)
1)   (Sol: x1=2, x2=-24/7)
9 9 5
(2x+1)2 (x+3)(x  3) 20
2)  = (Sol: x1=2, x2=-26/7)
5 3 3
(x  3)2 (x  1)(x  1) 4x 2  19x  31
3)   (Sol: x1=-3, x2=2)
2 3 6
(2x+1)(2x  1) (x+1)2 x(7x  8)  1
4)  = (Sol: x1=-2, x2=2/3)
6 9 18
(x  2)2 5x+6 (x+3)(x  3)
5) + = +6 (Sol: x1=0, x2=7)
2 6 3
(x+2)(x  2) (x  3)2 x(11  x)
6)  = (Sol: x1=-8, x2=6)
4 3 6
3(x 2  11) 2(x 2  60)
7)   36 (Sol: x=9)
5 7
(x  1)2 (1  2x)2 (2x  1)(2x  1)
8)   2  (Sol: x1=1, x2=11/3)
2 3 3
( x  3) ( x  3)  4 x  2 ( x  2) 2  1
9)   (Sol: x1=4, x2=-5)
2 3 6
(x  2)(x  2) 2x  1 6  5(x  2) 3(x  1)2  11
10)    (Sol: x1=3)
12 18 6 36
2x(x  1) x 1 8x  12
11)   10  x 2  (Sol: x1=5, x2=-31/14)
5 2 2
ALFONSO GONZÁLEZ
x  3   x  3  x  3 
2
12)   5x (Sol: x1=1, x2=-27)

4 2
 x  1 x  2  x  3  x  3 
2 2
13) 3  x 2  4x  4     (Sol: x1=3, x2=2/3)

6 3 2
 2x  3  2x  3   2x  3 
2
5x  1
14)   (Sol: x1=2, x2=31/12)
5 2 10
 3 x  2  3 x  2 
 2x  1
2
15)   x (Sol: x1=0, x2=4/5)
4
 2x  4  2x  4  x
3 x  2 
2
16)   (Sol: x1=0, x2=37/30)
4 3
 2x  3   2x  3  2x  3 
2
15
17)   (Sol: x1=0, x2=9)
2 3 2
3 5  x  5 1  3 x 
3 x  2 
2
18)   (Sol: x1=1, x2=-2/3)
2 2
11. a) Un alumno de 3º de ESO realiza la siguiente "simplificación" de un polinomio en un examen:
P( x )  4 x 2  16 x  16  x 2  4 x  4 :
¿Es ello correcto? Razonar la respuesta. (Sol: NO)
b) Otro alumno realiza la siguiente simplificación al resolver una ecuación:
4 x 2  16 x  16  0 ; x2  4x  4  0
¿Es correcto en este caso? Razonar la respuesta. (Sol: SÍ)
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 3: 52 ecuaciones de grado>2. Ruffini.
1. Resolver las siguientes ecuaciones factorizadas –o factorizables–, y comprobar las sombreadas:
1) (x2-4)(x2+1)(x-3)=0 (Sol: x=2, x=3) 17) x2 (2x-5)(x+2)=0 (Sol: x1=0, x2=5/2; x3=-2)
2) (x2-3x)(2x+3)(x-1)=0 (Sol:x1=0,x2=1;x3=3,x4=-3/2) 18) (x-3)(x+5)(x2+1)=0 (Sol: x1=3, x2=-5)
3) x3-x2-6x=0 (Sol: x1=0, x2=-2, x3=3) 19) x3+2x2-15x=0 (Sol: x1=0, x2=3; x3=-5)
4) (3x2-12)(x2-x+2)(x2+1)=0 (Sol: x=2) 20) (x+2)2 (x-3)2=0 (Sol: x1=3, x2=-2)
5) (x2-x-2)(x2+9)=0 (Sol: x1=-1, x2=2) 21) (x-5)(x2+4)=0 (Sol: x=5)
6) 12x3-2x2-2x=0 (Sol: x1=0, x2=1/2, x3=-1/3) 22) x2+5x=0 (Sol: x1=0, x2=-5)
7) (3x2+12)(x2-5x)(x-3)=0 (Sol: x1=0, x2=3; x3=5) 23)  2  12x   2x2  12 2x2  12x   0
8) x4-16x2=0 (Soluc: x=0, x=4) (Sol: x=0, x=±6; x=6; x=1/6)
9) (x+1)2 (x-3)=0 (Sol: x1=-1, x2=3) 24) x 4  2x3  224 x2  0 (Sol: x=0, x=-14; x=16)
10) (x+1)(x-2)(x2-3x+4)=0 (Sol: x1=-1, x2=2) 25) (x-5)2=0
11) (x2+x-6)(x2-4x)(x2+4)=0 (x1=2,x2=-3;x3=0,x4=4) 26) x 2

9  x 2
9  x 2

 9x  0
12) x2 (x-2)=0 (Sol: x1=0, x2=2) (Sol: x=0, x=±3; x=-9)
13) x6-16x2=0 (Sol: x=0, x=2) 27) x 3  x 2  x  0 (Sol: x=0)
14) (x-3)(2x2-8)(x2+5x)=0 (Sol: x=2, x=3, x=0, x=-5) 28) 3 x 2

 12  3 x 2
 12x  0 
15) (2x+5)(x3-4x)(x2-4x+4)=0 (Sol:x=-5/2, x=0; x=2) (Sol: x=0, x=±2; x=4)
16) x3=3x (Sol: x1=0, x2=3; x3=-3) 29) x 3

8 x  8   0 (Sol: x=2, x=8)
2. Dados los siguientes polinomios cuadráticos se pide: i) Obtener sus raíces y comprobarlas. ii) A partir de las
raíces anteriores, factorizarlos. iii) Comprobar dicha factorización.
a) x2-5x+6 b) x2-2x-8 c) x2-6x+9 d) x2+x+1
3. Dados los siguientes polinomios se pide: i) Obtener sus raíces por Ruffini. ii) Comprobar dichas raíces
sustituyéndolas en P(x) iii) Factorizar P(x) a partir de sus raíces y comprobar dicha factorización:
a) P(x)=x3-4x2+x+6 (Soluc: x=-1,2,3)

c) P(x)=x4-8x3+17x2+2x-24 (Soluc: x=-1,2,3,4)
3 2
b) P(x)=x +x -5x+3 (Soluc: x=1doble,-3)
d) P(x)=x4-2x2+1 (Soluc: x=-1doble,1doble)
ALFONSO GONZÁLEZ
4. Dadas las siguientes ecuaciones polinómicas se pide:

i) Resolverlas por Ruffini.
ii) Comprobar las soluciones obtenidas sustituyéndolas en la ecuación.
iii) A partir de sus raíces, factorizar el polinomio y comprobar dicha factorización.
1. x3-6x2+11x-6=0 (Soluc: x=1,2,3)

3 2
2. x +x -9x-9=0 (Soluc: x=-1,-3,3)
3. 4 3
x -2x -17x +18x+72=0 2
(Soluc: x=-2, 3, 4)
4 3 2
4. x -x -13x +25x-12=0 (Soluc: x=-4, 1 doble, 3)
5. x -x3+2x2+4x-8=0
4
(Soluc: carece de raíces Î )
6. x5-3x4-5x3+15x2+4x-12=0 (Soluc: x=1,2,3)
7. x4-5x2+4=0 (Soluc: x=1,2)

8. x4+2x3-5x2-6x=0 (Soluc: x=-3,-1,0,2)
9. x4+2x3-7x2-8x+12=0 (Soluc: x=1, 2, -3)
4 3 2
10. x -6x +11x -6x=0 (Soluc: x=0,1,2,3)
3 2
11. x +3x -10x-24=0 (Soluc: x=-4,-2,3)
3 2
12. x + 2 x - 15 x - 36 = 0 (Soluc: x=-3 doble,4)
3 2
13. x -3x +3x-1=0 (Soluc: x=1 triple)
5. Dados los siguientes polinomios, se pide:

i) Obtener sus raíces por Ruffini.
ii) Comprobar dichas raíces sustituyéndolas en P(x)
iii) Factorizar P(x) a partir de sus raíces y comprobar dicha factorización.
1. P(x)=x4-5x3+5x2+5x-6 (Soluc: x=2,3,1)

4 2
2. P(x)=x -5x +4
3. P(x)=x4-5x2-36
4. P(x)=x4-3x3-3x2+7x+6 (Soluc: x=-1 doble,2,3)
5. 4
P(x)=x -2x -7x +5x-6 3 2
(Soluc: carece de raíces Î )
6. P(x)=3x4-9x3-6x2+36x-24 (Soluc: x=1,2 doble,-2)
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 4: 100 sistemas de ecuaciones de 1er grado
1. Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones de 1er grado por el método de sustitución, y comprobar por
escrito los apartados sombreados:
x  y  12 2x  8y 
1)  (Sol: x=7, y=5) 9)  (Sol: x=-4, y=-1)
xy2  10  2y  3x 
x  3y  2 6x  5y  23 
2)  (Sol: x=1, y=-1) 10)  (Sol: x=3, y=1)
2x  y  3  4x  y  11
3x  4y  6  3x  2y  2 
3)  (Sol: x=2, y=3) 11)  (Sol: x=1/3, y=-1/2)
x  2y  8  3x  4y  3 
x  3y  6  a  2b  5 
4)  (Sol: x=0, y=2) 12)  (Sol: a=3, b=1)
2x  y  2 2a  b  7 
3y  x  4  x  3y  1 
5)  (Sol: x=1, y=1) 13)  (Sol: x=1, y=0)
2x  y  1  2x  y  2
x  2y  0  2x  y  2
6)  (Sol: x=2, y=-1) 14)  (Sol: x=1/2, y=3)
2x  y  5  4x  y  5 
ab7  yx9 
7)  (Sol: a=-1, b=8) 15)  (Sol: x=1, y=8)
10a  3b  14  3y  20x  4 
2x  3y  1 23x  23y  23 

8)  (Sol: x=1, y=1) 16)  (Sol: x=1, y=0)
3x  2y  5  37x  37y  37 
2. APRENDER A DESPEJAR: Despejar en cada caso la incógnita que se indica, sin omitir ningún paso:
1) y en y  9x  x  1 Sol : y =10x  1
y 1
+ 0
1
=
2) x en la anterior  
 Sol : x 
 
y
2
0
3) x en x  3y  10x  60   
3
 Sol : x = 
 
3
x
+
2
0
4) y en la anterior Sol : y = 
5) x en 9x  2y
6) y en la anterior
3
b
+ 2
4
c
d
2a  3b  
7) a en d   Sol : a = 
4c  
2
a
4
c
d
8) b en la anterior   
3 a 4
 Sol : b = 
 
2
3
b
9) c en la anterior   
d
 Sol : c = 
 
9x  60
10) y en y 
3
ALFONSO GONZÁLEZ
y
2
0
11) x en la anterior   
3
 Sol : x = 
 
3. Resolver los siguientes sistemas por el método de igualación, y comprobar los apartados sombreados:
3x  y  10 
1)  (Sol: x=4, y=2) 3y  10x  3 
2x  y  10  8)  (Sol: x=-2/5, y=1/3)
5x  6y  0 
x  2y  8 
2)  (Sol: x=-4, y=2) 2x  2y  2 
 x  3y  10  9)  (Sol: x=-1, y=-2)
3x  2y  1
3m  n  17 
3)  (Sol: m=5, n=-2) s  3t  4 
2m  n  8  10)  (Sol: s=2, t=2/3)
s  6t  2
x  2y  5 
4)  (Sol: x=1, y=3) A  3B  3 
3x  y  6  11)  (Sol: A=3, B=0)
5A  B  15 
a  b  18 
5)  (Sol: a=3, b=21) x  3y  25 
10a  2b  12  12)  (Sol: x=-2, y=9)
y  9x  27 
3y  2x  12
6)  (Sol: x=3, y=-2) 3x  2y  12 
2x  3y  0  13)  (Sol: x=8, y=6)
x  5y  38 
y  3x  3 
7)  (Sol: x=0, y=-3) 5x  y  23 
5x  y  3  14)  (Sol: x=8, y=17)
5y  9x  13 
4. Resolver los siguientes sistemas por el método de reducción, y comprobar los apartados sombreados:
x  y  2
1)  (Sol: x=4, y=-2) 3y  2x  4 
x  y  6 8)  (Sol: x=2, y=0)
4x  6y  8 
 x  2y  5 
2)  (Sol: x=1, y=-2) 8x  9y  60 
xy3  9)  (Sol: x=3, y=4)
10x  3y  18 
2x  y  1 
3)  (Sol: x=-1, y=3) 8x  7y  15 
 x  2y  7  10)  (Ayuda: aplicar doble reducción)
6x  11y  5 
3x  4y  1  (Sol: x=65/23, y=-25/23)
4)  (Sol: x=5, y=4)
x  3y  7  3p  2q  2 
11)  (Sol: p=1/3, q=-1/2)
6p  8q  6 
3m  4n  6 
5)  (Sol: m=2, n=3)
2m  4n  16  2x  3y  8 
12)  (Sol: x=16/7, y=8/7)
x  2y 
3x  2y  6 
6)  (Sol: x=8, y=9)
9x  4y  108  2x  3y  7 
13)  (Sol: x=2, y=1)
11  3x  5y 
4x  y  3 
7)  (Sol: x=-2, y=5)
3x  y  11  4x  y  3 
14)  (Sol: x=-2, y=5)
3x  y  11
ALFONSO GONZÁLEZ
2y  3x  11  x  3y  10x  60 
19)  (Sol: x=3, y=29)
15)  (Sol: x=3, y=1)
y  9x  x  1
5x  8  7y  
3a  2b  6  2x  2y  4 
20)  (Sol: x=-1, y=3)
16)  (Sol: a=8, b=9) 3x  y  6 
9a  4b  108 
x 
2x  3y  5   y
21) 2  (Sol: x=-2, y=-1)
17)  (Sol: x=13, y=-7)
3x  4y  11 x  2  x  y   4 
4x  y  0 
18)  (Sol: x=-1/4, y=1)
8x  3y  1 
5. Resolver los siguientes sistemas por el método que se indica en cada caso, y comprobar las sombreadas:
x  2y  3 
1)  por sustitución (Sol: x=3, y=3) 3x  2y  4 
2x  2y  0  13)  por reducción (Sol: x=12, y=2)
2x  y  2 
x  3y  8  xy xy 
2)  por igualación (Sol: x=-1, y=3)   2
3x  y  6  14) 2 2  por reducción (Sol: x=0, y=2)
3 x  10 y  16 
2x  3y  2 
3)  por reducción (Sol: x=4, y=2)
4x  2y  20  3x  4y  14 
15)  por sustitución (Sol: x=2/3, y=-3)
9x  2y 
2x  4y  9 
4)  por sustitución (Sol: x=1/2, y=2)
4x  2y  2 y  3x  8 
16)  por igualación (Sol: x=13, y=31)
3y  5x  y  3 
2a  b  2 
5)  por igualación (Sol: a=3, b=4)
3a  3b  21 x  3y  10x  60 
17)  por reducción (x=-19/5, y=157/5)
y  9x  x  1 
 x  5y  7 
6)  por reducción (Sol: x=2, y=-1)
2x  3y  7  3m  5n  4 
18)  sustitución (Sol: m=14/33, n=-6/11)
6m  n  2 
2x  4y  12
7)  por sustitución (Sol: x=0, y=3)
3x  2y  6  x  3y  75 
19)  igualación (Sol: x=39, y=12)
5x  41y  x  336 
3u  2v  13 
8)  por igualación (Sol: u=3, v=-2)
2u  6v  6  3y  2x  6 
20)  reducción (Sol: x=3, y=4)
2x  y  10 
2x  y  1
9)  por reducción (Sol: x=-1, y=1)
x 
 x  3y  4  1 = 3y  3
2 
2x  3y  8  21)  sustitución (Sol: x=-4, y=2)
14 y  14 
10)  por sustitución (Sol: x=53/5, y=22/5) 2 3  x  
x  4y  7  3 
3x  y  9  12  x  y  1  10 
22)  igualación (x=-4, y=-7)
11)  por igualación (Sol: x=-2, y=3)
3  5  x   6  y  7   3 
2x  y  1 
3 y  2 x   4  5x  2y = 11 
12)  por igualación(Sol: x=5, y=2) 23)  reducción (Sol: x=1, y=-3)
2  x  5   6  y  2   0  4x  3y =  5 
ALFONSO GONZÁLEZ
6. Resolver los siguientes sistemas por el método más indicado en cada caso, y comprobar los sombreados:
x  y  3 2  x  4   3  y  7   9 
1)  (Sol: x=2, y=1) 13)  (Sol: x=-20/7, y=-4/7)
4x  y  7  2 x  4  y  1   4 
2x  3y  12
2)  (Sol: x=3, y=-2) 2(x  1) 1  y 1
3x  y  7    
14) 3 2 3 
 (Sol: x=2, y=-1)
x+1 2(y  2) 19 
3A  2B  9   
3)  (Sol: A=1, B=-3) 2 5 10 
2A  5B  13 
4(x  1) 2y+1 3 
  
x
 2y  10  15) 3 2 2  (Sol: x=1, y=-2)
4) 
2  (Sol: x=12 y=2) 2x 2(y  1) 12 
 
x  3 y  6 5 3 5 
TIPO 2x 3y 
EXAMEN
5)  = 1  (Sol: x=42/13, y=10/13) xyz 6 
3 2  
x + y = 4 
 16) 2x  y  3z  9  (Sol: x=1, y=-2; z=3)
 x  2y  z  2 
2(x  4) 
 4y  2
6) 3  2x  y  z  0 
 (Sol: x=23/11, y=9/11)
3(y  1) 17) x  2y  3z  13
 3x  6 
(Sol: x=2, y=-1; z=3)

2  x  y  4z  9 
3(x  2) 2(y  3) 2   2x  y  z  6 
  
4 5 5 18) 
7)  (Sol: x=2, y=4) 3x  z  7 (Sol: x=-1, y=0; z=4)
2(y  4) 3(x  1) 3 
  x  5y  2z  7 
3 2 2 
x y  4x  4y  4z  20 
 7  
3 5  19) 6y  2x  2z  20  (Sol: x=65/2, y=35/2; z=10)
8)  (Sol: x=31/3 y=160/9)
x y 7z  x  y  20 
  1
3 4 
2(x  3) y 
x 
2(x  3) y 1  20) 3 15 (Sol: x=1, y=5)
   
5 4 2 y 1
9)  (Sol: x=3, y=2)  2  x  1  3 
3(y  2) x 1  2 
 
5 9 3 
y+1 
x  3 
x  1 y  2 1 21) 4  (Sol: x=2, y=-5)
   
10) 2 3 3 x

(Sol: x=-15/13, y=10/13)  4  y 
x y 1 1 2 
 
3 2 2 
2  x  1 y + 2 x 
3(x  1) 2(y  2) 13   = 
   22) 3 2 4 
6  (Sol: x=4, y=0)
11) 2 3
 (Sol: x=2, y=3) 3 x + y 
3(x  1) 2(y  2) 5 y = 6 
   2 
2 5 2 
x  2  y  4   6
2(x  5) y  3 1 23)  (Sol: x=6, y=4)
   x  6  2y  8 
12) 7 2 3
 (Sol: x=474/71, y=293/213)
3(y  1) x  3
  -1 
5 3  x  7  y  1  44
24)  (Sol: x=2, y=-5)
2 x  3y  19  0 
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ALFONSO GONZÁLEZ
3x  2y  28  0  3x  y  z  26 
25)  26) 7  x  y  13 
5y  6z  37  (Sol: x=-4, y=8, z=1/2) (Sol: x=5, y=-11, z=0)
27  5x  19  2x  3z  10 
NOTA: En el tema de Rectas veremos el método gráfico para resolver sistemas.
7. TEORÍA: Encontrar, sin resolver previamente, cuál de los siguientes pares:

(3,-4) (6, -2) (-6,2) (6,2)
2x  3y  18 
es solución del sistema 
x  4y  14 
8. TEORÍA: Definir sistemas equivalentes. Razonar cuáles de las siguientes parejas de sistemas son
equivalentes:
3x  y  4  9x  3y  12  x  3y  8  2x  6y  15 
a)   b)   (Sol: sí; no)
2x  3y  1  4x  6y  2  3x  y  6  3x  y  6 
9. TEORÍA: a) Inventar, razonadamente, un sistema de ecuaciones de 1er grado cuya solución sea x=2, y=3.
b) Completar los  para que el siguiente sistema tenga por solución x=-3 e y=1:
2x  3y   



x y  1 
c) ¿Qué indica la llave de un sistema?
d) Dar un ejemplo de sistema 2x2 cuya solución sea x=0, y=0 (que no tenga ningún coeficiente de
x o y nulo).
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 5: 73 problemas de planteamiento de ecuaciones y sistemas
RECORDAR: A la hora de resolver un problema que requiera el planteamiento de una ecuación o un sistema
se recomienda:
 Leer atentamente el enunciado en su totalidad, para hacerse una idea de la situación. Se recomienda
anotar los datos.
 Detectar qué nos piden y llamarlo x (e y, si se trata de un sistema).
 Plantear la ecuación (o el sistema) que relaciona algebraicamente los datos del enunciado y la(s)
incógnita(s). Para ello suele ser recomendable hacer una tabla –en los problemas de edades–, o un
dibujo –en los de tipo geométrico–, o un diagrama –problemas de mezclas, depósitos…–, etc.
 Resolverla, interpretando correctamente los resultados obtenidos
 Comprobar que la(s) solución(es) obtenida(s) verifican las condiciones DEL ENUNCIADO.
Planteamiento de una ecuación de 1er grado:
1. Juan pierde los 3/8 de las canicas que tenía, con lo cual le quedan 10. ¿Cuántas canicas tenía al principio?
(Sol: 16 canicas)
2. Comenzamos un viaje con el depósito del coche lleno hasta la mitad. Supongamos que al llegar hemos
gastado 1/3 del combustible que llevábamos. Si al final quedaron 20 l, ¿cuál es la capacidad del depósito?
(Sol: 60 l)
3. De un depósito se gasta primero la mitad del agua, y luego la cuarta parte de lo que quedaba. Al final,
quedan 12 litros. Hallar la capacidad del depósito. (Sol: 32 l)
4. Dos tinajas tienen la misma cantidad de vino. Si se pasan 37 litros de una a otra, ésta contiene ahora el triple
que la primera ¿Cuántos litros de vino había en cada tinaja al principio? (Sol: 74 l)
5. Juan gasta los 3/5 del dinero que tenía y le sobran 30 euros. ¿Cuánto dinero gastó? (Sol: 45 €)
6. Tres hermanos se reparten un premio de 350 €. Si el mayor recibe la mitad de lo que recibe el mediano, y el
mediano la mitad de lo que recibe el pequeño, ¿cuánto dinero tendrá cada hermano al final?
(Sol: 50 € el mayor, 100 € el mediano y 200 € el pequeño)
7. Lanzamos una pelota al aire y cuando cae rebota hasta los 3/4 de la altura que ha caído; vuelve a rebotar y
llega hasta los 2/3 de la anterior altura. Si la primera vez llegó a 6 metros de altura, ¿qué altura alcanza la
pelota en el segundo bote? ¿Desde qué altura se lanzó al principio? (Sol: 4 m; 8 m)
8. Encontrar dos números consecutivos cuya suma sea 77 (Sol: 38 y 39)
ALFONSO GONZÁLEZ
9. Un pastor vende 1/5 de sus ovejas. Después compra 120 y así pasa a tener el doble de las que tenía al
principio. ¿Cuántas tenía originalmente? (Sol: 100 ovejas)
10. a) Hallar la base de un rectángulo de altura 8 cm y perímetro 56 cm. (Sol: 20 cm)
b) Hallar la altura de un rectángulo de perímetro 57 m y base 13,4 m. (Sol: 15,1 m)
c) La diagonal mayor de un rombo es el triple de la menor, y ambas suman 20 cm. Hallar éstas. (Sol: 5 cm y 10
cm)
11. Los alumnos de un curso van a visitar un museo durante el fin de semana, repartiéndose de la siguiente
forma: el sábado acuden la cuarta parte, y el domingo van los 2/3 de los que quedaban. ¿Qué fracción de
alumnos se queda sin ver el museo? (Ayuda: llamar x a los alumnos que había al principio) (Sol: 1/4)
12. Mi padre tiene 6 años más que mi madre. ¿Qué edad tiene cada uno si dentro de 9 años la suma de sus
edades será de 84 años? (Sol: 36 años el padre y 30 la madre)
13. Hallar dos números sabiendo que su suma es 36 y que al dividir el mayor entre el menor el cociente es 2 y el
resto 3. (Soluc: 11 y 25)
14. Carlos es 6 años mayor que Javier y éste tiene la mitad de años que Pablo. Hallar la edad de cada uno,
sabiendo que suman 70 años. (Soluc: 16, 22 y 32 años)
15. Juan ha leído ya la quinta parte de un libro. Cuando lea 90 páginas más, todavía le quedará la mitad del libro.
¿Cuántas páginas tiene el libro? ¿Cuántas páginas lleva leídas? (Sol: 300 págs.; 60 págs.)
16. Paloma vendió los dos quintos de una colección de cómics que tenía y luego compró 100 más. Tras esto tenía
el mismo número que si hubiese comprado desde el principio 40 cómics. ¿Cuántos cómics tenía Paloma al
principio? (Sol: 150 cómics)
17. Un frutero vende en un día las dos quintas partes de una partida de naranjas. Además, se le estropean 8 kg,
de forma que al final le quedan la mitad de naranjas que tenía al comenzar la jornada. ¿Cuántos kg tenía al
principio? (Sol: 80 kg)
18. Un grupo de personas se encuentra en una sala de multicines. La mitad se dirige a la sala A, la tercera parte
opta por la sala B y una pareja decide ir a la cafetería. ¿Cuántas personas componían el grupo?
(Sol: 12 personas)
19. Un padre reparte entre sus tres hijos respectivamente un tercio, un cuarto y un quinto de lo que tenía, y aún le
quedan 26 € ¿Cuánto dinero tenía al principio? (Sol: 120 €)
20. Problema del bambú (texto indio del siglo IX): Un bambú que mide 30 codos y que se eleva sobre un terreno
plano se rompe en un punto por la fuerza del viento, de forma que la punta se queda ahora colgando a 16
codos del suelo. ¿A qué altura se ha roto? (Sol: 23 codos)
ALFONSO GONZÁLEZ
21. Un profesor llevaba corregidos al mediodía la 1/3 parte del total de exámenes de un grupo. Si corrige 6 más,
habrá corregido la mitad ¿Cuántos exámenes son? ¿Cuántos llevaba corregidos al mediodía? (Sol: 36; 12)
22. En una evaluación de Matemáticas ha aprobado 3/4 de la clase. El resto se presenta a la recuperación,
aprobando 1/3 de ellos. Al final del proceso son en total 20 los aprobados ¿Cuál es la proporción de
aprobados? ¿Cuántos estudiantes forman la clase? (Sol: Aprueban 5/6 de la clase; 24 estudiantes)
23. Según una noticia publicada en la prensa, una determinada ciudad fue visitada en 2010 por dos millones de
turistas, lo cual supuso un 20 % más que en 2008. ¿Cuál fue la afluencia de turistas en este último año?
1
,
6

(Sol: millones)
24. Se han repartido 500 l de gasóleo, a partes iguales, en dos depósitos. ¿Cuántos l se han de pasar de uno a
otro para que el segundo quede con el triple de cantidad que el primero? (Sol: 125 l)
25. Un hortelano siembra la mitad de su huerta de pimientos, la tercera parte de tomates y el resto, que son 200
m2, de patatas. ¿Qué superficie tiene la huerta? (Sol: 1200 m2)
26. Juan tiene 45 € y Rosa 30 €. Después de comprar los dos el mismo libro a Rosa le queda el doble de dinero
que a Juan. ¿Cuál es el precio del libro? (Sol: 15 €)
27. Entre la bolsa A y la bolsa B hay un total de 80 bolas. Si pasáramos 10 bolas de la B a la A, el número de bolas
de la bolsa A sería el triple del de la bolsa B ¿Cuántas bolas hay en cada bolsa? Comprobar la solución obtenida
(No vale resolverlo por tanteo, sino algebraicamente) (Sol: 50 en A y 30 en B)
28. Nada se sabe de la vida del matemático griego Diofanto (siglo III d.C.), excepto su edad al morir. Ésta se
sabe por una cuestión planteada en una colección de problemas del siglo V o VI, que reza así: La juventud
de Diofanto duró 1/6 de su vida… se dejó barba después de 1/12 más. Después de 1/7 de su vida se casó.
Cinco años después tuvo un hijo. Éste vivió exactamente la mitad de tiempo que su padre, y Diofanto murió
cuatro años después. Hallar la edad de Diofanto. (Sol: 84 años)
Planteamiento de una ecuación de 20 grado:
29. Hallar dos números positivos consecutivos cuyo producto sea 380 (Sol: 19 y 20)
30. Calcular un número positivo sabiendo que su triple más el doble de su cuadrado es 119 (Sol: 7)
31. Dos números consecutivos son tales que la diferencia de sus cuadrados es 39. Hallar dichos números.
(Sol: 19 y 20)
32. Hallar en cada caso el valor de x para que los rectángulos tengan el área que se indica:
a) b)
Área=12 cm2 x+3 Área=25 cm2 x/2
x+5
2x
(Sol: x1,37 cm) (Sol: x=5 cm)
ALFONSO GONZÁLEZ
33. En un texto matemático babilónico que se conserva en una tablilla en el Museo Británico de Londres se lee:
 Restamos al área de un cuadrado su lado y obtenemos 870. Hallar el lado de dicho cuadrado. (Sol: 30)
34. Uno de los lados de un rectángulo es doble que el otro y el área mide 50 m2. Calcular las dimensiones del
rectángulo. (Sol: 5x10 m)
35. Hallar una fracción irreducible sabiendo que su denominador es igual al cuadrado del numerador menos 4, y
ambos términos suman 86 (Soluc: 9/77)
36. Un rectángulo tiene un lado 3 cm mayor que el otro, y su área es 108 cm2. Hallar sus dimensiones.
(Soluc: 9x12 cm2)
37. Uno de los lados de un rectángulo es 3 m más pequeño que el triple del otro. Si el perímetro y área coinciden
numéricamente, hallar ambos lados. (Soluc: 3 y 6 m)
38. Si el lado de un cuadrado aumenta 2 cm, su área aumenta 28 cm2 ¿Cuáles son las dimensiones del cuadrado
menor? (Sol: Se trata de un cuadrado de lado 6 cm)
39. Preguntada una persona por su edad contestó: “Sumad 25 al producto del número de años que tenía hace 5
años por el de los que tendré dentro de 5 años y os resultará un número igual al cuadrado de la edad que
tengo hoy”. Hallar la edad de la persona en el momento actual. (Sol: se verifica para cualquier edad)
40. Si multiplicamos la tercera parte de cierto número por sus tres quintas partes, obtenemos 405. ¿Cuál es ese
número? (Sol: 45)
41. Calcular dos números naturales impares consecutivos cuyo producto sea 195. (Sol: 13 y 15)
42. Un solar rectangular de 143 m2 tiene un lado 2 m más pequeño que el otro. Hallar sus dimensiones.
(Sol: 11x13 m)
43. Un depósito de agua tiene forma de ortoedro cuya altura es 10 m y su capacidad 4000 m3. Hallar el lado de la
base sabiendo que es cuadrada. (Sol: 20 m)
44. Se tiene un lote de baldosas cuadradas. Si se forma con ellas un cuadrado de x baldosas por lado sobran 27,
y si se toman x+1 baldosas por lado faltan 40. Hallar las baldosas del lote. (Sol: 1116 baldosas)
45. Dos números consecutivos son tales que su producto es igual al cuádruple del menor de ambos. Hallar dichos
números. (Sol: hay dos soluciones: 3 y 4; 0 y 1)
Planteamiento de un sistema de ecuaciones de 1er grado:
46. En un corral hay conejos y gallinas, que hacen un total de 61 cabezas y 196 patas. Hallar el número de
conejos y gallinas. (Sol: 37 conejos y 24 gallinas)
ALFONSO GONZÁLEZ
47. Compramos dos kg de manzanas y un kg de tomates, y nos cuesta 7 €. Al día siguiente adquirimos uno de
manzanas y tres de tomates, costándonos 11 €. ¿Cuál es el precio del kg de cada producto? (Sol: 2 € las
manzanas y 3 € los tomates)
48. Un padre tiene el doble de edad que su hijo. Hace 17 años, tenía el triple. Hallar la edad de ambos.
(Sol: 68 y 34 años)
49. Calcular las dimensiones de un rectángulo cuyo perímetro mide 80 m y la altura es 2/3 de la base.
(Sol: 16 m de alto y 24 m de ancho)
50. Un campo está plantado con un total de 250 árboles, entre olivos y almendros. Si el doble de almendros son
10 menos que el total de los olivos, ¿cuántos almendros habrá? ¿Y cuántos olivos?
(Sol: 80 almendros y 170 olivos)
51. La edad actual de Luis es el doble que la de su hermano pequeño. Hace 7 años la suma de sus edades era
igual a la edad actual de Luis. Hallar ambas edades. (Sol: 28 años Luis y 14 años su hermano)
52. ¿QUÉ SIGNIFICA COMPROBAR UN SISTEMA? Juan tiene el doble de dinero que María. Van al cine,
pagando cada uno su entrada de 5 €, tras lo cual ambos tienen en total lo mismo que tenía Juan al principio.
Razonar, sin plantear ni resolver un sistema, cuál de las siguientes es la solución:
a) Juan 26 € y María 13 € b) Juan 30 € y María 15 € c) Juan 20 € y María 10 €
53. Ana y Luisa tienen en total 40 €, pero Luisa tiene 10 € más que su amiga ¿Cuánto dinero tiene cada una?
(Sol: Ana 15 € y Luisa 25 €)
54. El perímetro de un solar rectangular mide 40 m. Si su ancho es la tercera parte de su largo, ¿cuánto miden los
lados del solar? (Sol: 15 m de largo y 5 m de ancho)
55. En una granja viven la mitad de gallinas que de conejos. Si en total podemos contar 110 patas, ¿cuántos
conejos y gallinas pueblan la granja? (Sol: 11 gallinas y 22 conejos)
56. La edad de un padre es actualmente el quíntuple de la de su hijo. Hace 5 años, la edad del padre era nueve
veces la de su hijo. Hallar la edad actual de ambos. (Sol: 50 y 10 años)
57. Un hotel tiene habitaciones dobles y sencillas. Tiene en total 50 habitaciones y 87 camas. ¿Cuántas
habitaciones tiene de cada tipo? (Sol: 13 sencillas y 37 dobles)
58. A un grupo de amigos le cobran un día en un hotel 69 € por 3 desayunos y 5 comidas. Al día siguiente pagan
36 € por 4 desayunos y 2 comidas. Si pierden la factura, ¿cómo deducir cuánto costaba cada desayuno y
cada comida? (Sol: 3 € el desayuno y 12 € la comida)
59. Javier tiene 27 años más que su hija Nuria. Dentro de ocho años, la edad de Javier doblará la de Nuria.
¿Cuántos años tiene cada uno? (Sol: Javier, 46 años, y Nuria, 19)
ALFONSO GONZÁLEZ
60. Un librero vendió 84 libros a dos precios distintos: unos a 4,50 €, y otros a 3,60 €, obteniendo de la venta un
total de 310,50 €. ¿Cuántos libros vendió de cada clase? (Sol: 9 y 75, respectivamente)
61. Hace 10 años la edad de un abuelo era el cuádruple de la edad del nieto, mientras que dentro de 20 años
sólo será el doble. Hallar sus edades. (Sol: 70 y 25 años, respectivamente)
62. Se desea mezclar vino de 55 cént./litro con otro de 40 cént./litro, de modo que la mezcla resulte a 45
cént./litro. ¿Cuántos litros de cada clase deberán mezclarse para obtener 300 litros de la mezcla deseada?
(Ayuda: plantear un sistema de ecuaciones de primer grado) (Sol: 100 l del vino de 55 cént. y 200 l del de 40 cént.)
63. Un padre tiene 30 años más que su hijo. Dentro de 15 años duplicará su edad. Hallar la edad de ambos.
(Sol: 45 y 15)
64. Con dos tipos de barniz, de 3,50 €/kg y de 1,50 €/kg, queremos obtener un barniz de 2,22 €/kg. ¿Cuántos
kilogramos tenemos que poner de cada clase para obtener 50 kg de la mezcla? (Ayuda: plantear un sistema
de ecuaciones de primer grado) (Sol: 18 kg del barniz de 3,50 y 32 kg del de 1,50)
65. Hace un año la edad de un padre era tres veces mayor que la del hijo, pero dentro de 13 años no tendrá más
que el doble. Hallar las edades de ambos. (Sol: 43 y 15 años)
66. En una clase el 70% son chicos. Además, se sabe que hay 12 chicas menos que chicos. ¿Cuántas chicas y
chicos hay? (Sol: 21 chicos y 9 chicas)
67. Hace 5 años la edad de una persona era el triple de la de otra, y dentro de 5 años será el duplo. Hallar la edad
de ambos. (Sol: 35 y 15 años)
68. Con dos clases de café, de 9 €/kg y 12 €/kg, se quiere obtener una mezcla de 10 €/kg. Hallar la cantidad que
hay que mezclar de cada clase para obtener 30 kg de mezcla. (Sol: 20 kg y 10 kg respectivamente)
69. Un padre tiene 49 años y su hijo 11. ¿Dentro de cuántos años la edad del padre será el triple de la edad del
hijo? (Sol: Dentro de 8 años)
70. Un padre, preocupado por motivar a su hijo en Matemáticas, se compromete a darle 1 € por problema bien
hecho, mientras que, si está mal, el hijo le devolverá 0,5 €. Después de realizar 60 problemas, el hijo ganó 30
€. ¿Cuántos problemas resolvió correctamente? (Ayuda: Plantear un SS.EE. de 1er grado) (Sol: 40 problemas)
71. Entre Juan y Pedro tienen 40 €, pero si Juan le diera 5 € a Pedro entonces éste tendría el triple que su amigo
¿Cuánto dinero tiene cada uno? (Sol: Juan 15 € y Pedro 25 €)
72. En un garaje hay 15 vehículos entre coches y motos. Si hay en total 50 ruedas, ¿cuántos vehículos hay de
cada tipo? (Sol: 10 coches y 5 motos)
73. María y Juan tienen en total 68 €, pero María tiene el triple que su amigo. ¿Cuánto dinero tiene cada uno?
(Sol: María 51 € y Juan 17 €)
ALFONSO GONZÁLEZ
NÚMERO NUMERAL MULTIPLICATIVO

2 doble o duplo-a
3 triple o triplo-a
4 cuádruple o cuádruplo-a
5 quíntuple o quíntuplo-a
6 séxtuple o séxtuplo-a
7 séptuple o séptuplo-a
8 óctuple u óctuplo-a
9 nónuplo-a
10 décuplo-a
11 undécuplo-a
12 duodécuplo-a
13 terciodécuplo-a
100 céntuplo-a
Fuente: Diccionario panhispánico de dudas de la RAE
77 EJERCICIOS de FUNCIONES
Funciones y gráficas
1. Construir una tabla de valores (mínimo 7 valores, en general > 0 y < 0) para cada una de las siguientes
funciones:
a) y=3x+2 b) f(x)=2x c) y=x2-4 d) f(x)  x
2. Completar la siguiente tabla en este cuaderno (obsérvese el primer ejemplo):
Función expresada mediante un Función expresada mediante

ENUNCIADO EXPRESIÓN ALGEBRAICA
La función que a cada número le asocia
1 y=2x
su doble

2
su triple más 5
3 y=2x+1

4
su mitad
5
su opuesto
6 y=-x+2
La función que expresa la distancia

7 recorrida cada hora por un automóvil que
circula a 60 km/h
8 y=x2
La función que relaciona el radio de una

9
circunferencia y su perímetro
La función que relaciona el radio de una

10
circunferencia y su área
3. Una compañía de telefonía móvil cobra a sus clientes una cantidad fija al mes de 10 € más 0,1 € por cada
minuto de llamada. Construir una tabla que relacione el tiempo consumido y el coste de la factura. ¿Cuál
es la variable independiente y cuál la dependiente? Expresar algebraicamente la función correspondiente.
4. Para cada una de las siguientes funciones, construir una tabla de valores apropiada y dibujar, a
continuación, su gráfica:
a) y  x  2 g) y  x m) y   x 2 + x  3 r) y  1
x
b) f(x)  2x  3 h) f(x) = 4x  4 n) f(x)  x  3
s) y  3 x  6
c) y  x 2 i) y   x o) y  x 2  5x  6
t) f(x)  2x
d) y  x 2  4 j) y  x 2  4x  3
p) f(x)  x  3 u) y  x  1
2
e) f(x)  3x  1 k) y  2
q) y  x 3 v) y  x 2  2x  3
f) y  x  6x  5
2 l) y  x
FUNCIONES. RECTAS y PARÁBOLAS 3º ESO académicas
ALFONSO GONZÁLEZ
5. ¿Cuáles de estas representaciones corresponden a la gráfica de una función? (Razonar la respuesta):
a) b) c) d)
6. Representar gráficamente la función del ejercicio 3

7. Para cada una de las siguientes funciones, se pide: i) construir una tabla de valores apropiada y obtener
su gráfica. ii) Dom(f) e Im(f) iii) Intervalos de crecimiento. iv) M y m relativos. v) Posible simetría.
vi) Posibles asíntotas.
a) f ( x ) = 2 x 3 - 3 x 2 2
m) y = x 3 - 12 x s) f(x)  x 4
h) y  x
x 1
b) f ( x ) = x 3 - 3 x n) y  x 2  4 t) y   x 3  6x 2
3 2
i) f ( x ) = x - 6 x + 9 x
c) y  x  2 x2 u) y  x 4  2 x 2  1
x 1 j) f(x)  x 2  4 o) y 
x2 1
v) y  x 4  8 x 2  7
d) y = x 4 - 2 x 2
k) y  4x x2 1
x 42 p) f ( x ) 
2x x2
e) y =
x2 +1
x+4 q) y  3
x
3 2
l) y
f) f ( x ) = x - 3 x x2
r) y  3
x2
g) y = 2 x 3 - 9 x 2
8. Dibujar una posible función f(x) con las siguientes propiedades:

1º) f(x)  " x Î (-¥,-2) È (2,¥) 2º) M(-2,6)
f(x)  " x Î (-2,2) m(2,-6)
9. Un estudio de un ginecólogo muestra cómo crece un bebé antes de nacer según el mes de gestación en
que se encuentre su madre, de acuerdo con la siguiente tabla:
Edad (meses) 2 3 4 5 6 7 8 9
Longitud (cm) 4 8 15 24 29 34 38 42
Representar la función "longitud" en función de la edad del bebé. Comentar dicha gráfica.
10. Tres alumnos, que nombraremos A, B y C, participan en una carrera de 1000 m. La presente gráfica
muestra de forma aproximada su comportamiento en la prueba. ¿Cómo describirías dicha carrera?
distancia (m)
C B A
tiempo (s)
ALFONSO GONZÁLEZ
11. El siguiente gráfico describe la evolución de la temperatura corporal de una persona durante varias horas.
Teniendo en cuenta que se considera fiebre por encima de 37,5º, describir dicha evolución.
14 h 15 h 16 h 17 h 18 h 19 h 20 h 21 h 22 h
12. Considerar la función representada en la figura, que indica la evolución de la temperatura a lo largo de las
24 h de un día en una determinada localidad:
T (ºC)
t (h)
Hallar: a) Intervalos de crecimiento. b) M y m. c) Continuidad. d) Dom(f) e Im(f).
Función lineal o de proporcionalidad directa (y=mx)
13. a) Hallar la ecuación de una función lineal sabiendo que pasa por el punto P(1,7)
b) Ídem para P(-1,3)
c) Ídem para P(2,5)
ALFONSO GONZÁLEZ
14. Si se sabe que una función lineal pasa por el punto P(1,2), calcular su ecuación, y, a partir de ésta, hallar
el valor de dicha función para x=3, x=5 y x=-8
15. Calcular la pendiente y la ecuación de las funciones de proporcionalidad directa que aparecen en el
siguiente gráfico:
u r
s
t
v
16. Un kg de patatas cuesta 55 céntimos. Obtener y a continuación representar la función que define el coste
de las patatas (y) en función de los kg comprados (x). ¿Cuál es su Dom(f)? ¿Cuánto costarán 3,5 kg?
¿Qué cantidad podremos comprar si sólo disponemos de un billete de 5 €? (Soluc: 1,93 €; 9,09 kg)
17. Un grifo vierte agua a un depósito dejando caer cada minuto 25 litros. Formar una tabla de valores
apropiada para representar la función "capacidad" en función del tiempo. ¿Cuánto tiempo tardará en
llenar una piscina de 50 m3? (Soluc: 33 h 20 min)
18. Los paquetes de folios que compra un determinado instituto constan de 500 folios y cuestan 3 €.
a) Formar una tabla que nos indique el precio de 1, 2, ..., 10 folios.
b) Dibujar la gráfica correspondiente ¿Qué tipo de función se obtiene? ¿Cuál es la ecuación?
19. Pasada la Navidad, unos grandes almacenes hacen en todos los artículos un 20% de descuento.
a) ¿Cuál será el precio rebajado de unas zapatillas de deporte que costaban 45 €? ¿Y de un chándal que
costaba 60 €?
b) Si llamamos x al antiguo precio del artículo e y al precio rebajado, ¿qué función se obtiene?
(Soluc: y=0,8x)
20. El IVA es un impuesto que en muchos productos supone un recargo del 16%. Si un fontanero hace una
reparación de 240 €, ¿a cuánto ascenderá con el IVA? ¿Y si la reparación costara 50 €? Obtener la
expresión algebraica general correspondiente al precio del trabajo del fontanero y la cantidad que se
paga. (Soluc: 278,4 €; 58 €; y=1,16x)
21. Se quiere abrir un pozo de forma cilíndrica de diámetro 2 m. Expresar el volumen de agua que cabe en él
en función de la profundidad h. ¿Qué tipo de función se obtiene?
Función afín (y=mx+n)

22. Representar las siguientes rectas (mismos ejes de coordenadas en cada apartado) obteniendo
únicamente 2 puntos (preferentemente los de corte con los ejes). Comprobar gráficamente, además, su
pendiente y su ordenada en el origen:
ALFONSO GONZÁLEZ
y = 3x + 4 e) y = 5x i) y = x x
a) n) y 
y = 3x  2 2
x 3x
f) y = +1 j) y = 1
y = 2x + 5 2 2 2
b) o) y =  x
y = 2x  3 g) y = x k) 2x  y  3  0 3
y = x + 6 l) x  y  3  0
c) x 1
y = 4x  6 h) y = +
3 2 m) x  2y  3  0
d) y = 3x
23. Hallar la ecuación de la recta que pasa por los puntos A(1,3) y B(3,7). Comprobar la ecuación obtenida.
Representarla gráficamente. Comprobar gráficamente su pendiente y ordenada en el origen.
(Soluc: y=2x+1)
24. Dada la recta y=3x-5, indicar razonadamente si los siguientes puntos pertenecen a ella: a) (2,-1) b) (1,-2)
c) (0,0) d) (3,4) e) Hallar m para que la recta anterior pase por el punto (m,10).
25. Obtener razonadamente cuatro puntos cualesquiera de la recta y=-x+2, y cuatro puntos que no
pertenezcan a ella.
26. Hallar la ecuación de la recta que pasa por los puntos (1,-3) y (3,1). ¿El punto (7,9) pertenece a dicha
recta? (Soluc: y=2x-5; Sí)
27. Hallar, en cada apartado, la ecuación de la recta que pasa por los puntos que se indican. Comprobar la
ecuación obtenida. Representarla gráficamente. Comprobar gráficamente su pendiente y ordenada en el
origen.
a) A(1,-1) y B(4,8) (Soluc: y=3x-4) d) P(-1,-1) y Q(2,-7) (Soluc: -2x-3)

b) A(-2,4) y B(1,1) (Soluc: y=-x+2) e) A(3,1) y B(-6,-2) (Soluc: y=x/3)
c) A(-4,-1) y B(2,-4) (Soluc: y=-x/2-3) f) A(1,1) y B(3,7) (Soluc: y=3x-2)
28. Hallar analíticamente (no gráficamente) la ecuación de la recta que tiene pendiente 5 y pasa por el punto
P(-1,-2). Comprobar la solución. (Soluc: y=5x+3)
29. Hallar la ecuación de la recta cuya ordenada en el origen es 3 y que pasa por (1,5).
30. Hallar analíticamente la ecuación de la recta paralela a y=2x+5 que pasa por el punto P(2,1). ¿Cuál es su
pendiente? (Soluc: y=2x-3)
31. a) Hallar analíticamente la ecuación de la recta que pasa por los puntos (1,-2) y (3,4). b) Hallar también
una recta paralela a la anterior y que pase por el punto (-2,3) (Soluc: y=3x-5; y=3x+9)
32. Hallar la ecuación de la recta que pasa por el origen y por el punto (1,5). Comprobar la solución.
33. a) Hallar razonadamente la ecuación de la recta de pendiente 3 que pasa por el punto (4,2). (Sol: y=3x-10)
b) Comprobar, razonadamente, la solución obtenida en el apartado anterior.
c) Dibujar la recta en los ejes cartesianos y comprobar gráficamente su pendiente y ordenada en el
origen.
ALFONSO GONZÁLEZ
34. En cada apartado, representar las rectas indicadas sobre los mismos ejes:
1
a) y=3x b) y=-3x c) y  x d) y=0
3
y=3x+2 y=-3x+2 y=x
1
y=3x-7 y=-3x-7 y x2 y=-x
3
1
y x7
3
35. Hallar, razonadamente, la ecuación de las siguientes rectas:

a) b)
c) d)
(Soluc: a) y=2x+4; b) y=-2x+3; c) y=3x-1; d) y=-3x+7)
36. Dada la recta de la figura, se pide:

a) Hallar su expresión analítica. (Soluc: y=-2x+7)
b) Comprobar gráficamente el valor de la pendiente
obtenido en el apartado anterior.
c) Deducir, analíticamente, dónde corta a los ejes.
37. a) Hallar razonadamente la ecuación de la recta que pasa por los puntos
A(1,-7) y B(4,2). (Sol: y=3x-10)
b) Comprobar numéricamente la ecuación obtenida, indicando los cálculos.

c) Representarla en los ejes adjuntos (no vale prolongarlos) y comprobar
gráficamente su pendiente.
d) Sin necesidad de prolongar la recta, ¿dónde cortará al eje de ordenadas?
Razonar la respuesta.
ALFONSO GONZÁLEZ
Distintas formas de expresar una recta: ec. explícita, punto-pendiente y general
38. Para cada una de las rectas del ejercicio 27, hallar una ecuación punto-pendiente y la ecuación general.
39. a) Hallar la ecuación explícita de la recta que pasa por A(-1,-7) y B(3,1) (Sol: y=2x-5)
b) Pasar a la forma general o implícita. (Sol: 2x-y-5=0)
c) Hallar una posible ecuación punto-pendiente.
40. Pasar cada recta a las otras dos formas, y comprobar:

a) y  2x  3
b) 3x  2y  4  0
c) y  4  2  x  1
x
d) y  4
3
e) x  5 y  0
f) y  7  5 x
41. Dada la recta cuya forma general o implícita es 3x+y-1=0, se pide:

g) Pasarla a forma explícita. (Sol: y=-3x+1)
h) Hallar su pendiente y un punto cualquiera de ella, y plantear una posible ecuación punto-pendiente.
42. a) Hallar una ecuación punto-pendiente de la recta // a y=4x-3 y que pasa por P(1,3)
b) Hallar la ecuación explícita y la ecuación general de la recta obtenida anteriormente. (Sol: y=4x-1; 4x-y-1=0)
43. TEORÍA: Sin necesidad de representarlas, indicar si cada una de las siguientes rectas es creciente o
decreciente, indicando el porqué:
a) y=5x-2 c) y=-2x-7 e) x+y-1=0

b) y=-2x+7 d) y=8x f) y  x  5
2
44. TEORÍA: Dibujar en unos ejes de coordenadas e indicar la ecuación de un ejemplo de:
a) Una función afín de pendiente positiva y ordenada en el origen positiva.
b) Una función afín de pendiente positiva y ordenada en el origen negativa.
c) Una función afín de pendiente negativa y ordenada en el origen positiva.
d) Una función afín de pendiente negativa y ordenada en el origen negativa.
e) Una función de proporcionalidad directa de pendiente positiva.
f) Una función de proporcionalidad directa de pendiente negativa.
45. TEORÍA: Razonar, sin necesidad de representarlas, cuáles de las siguientes rectas son paralelas:
r: y=2x-3 s: y=x+7 t: y=-2x-3 u: y=2x v: y=x-3 w: y=2x+1 y=-x+7
EJERCICIOS de ECUACIONES y SISTEMAS 3º ESO
ALFONSO GONZÁLEZ
46. Resolver gráficamente los siguientes sistemas de ecuaciones de 1er grado; resolverlos a continuación
analíticamente (por el método deseado), y comprobar que se obtiene idéntico resultado:
x  y  12  x  2y  0 
a)  (Soluc: x=7, y=5) d)  (Soluc: x=2, y=-1)
xy2  2x  y  5 
x  3y  6  x  2y  5 
b)  (Soluc: x=0, y=2) e)  (Soluc: x=3, y=1)
2x  y  2  2x  y  7 
x  3y  4  x  3y  1 
c)  (Soluc: x=1, y=1) f)  (Soluc: x=1, y=0)
2x  y  1  2x  y  2 
47. Comprobar analíticamente si los siguientes puntos están alineados (¡no vale gráficamente!):
a) A(-1,-5), B(2,1) y C(6,9) b) A(-1,2), B(4,-3) y C(10,-8)
48. Sujeto al techo tenemos un muelle de 5 cm de largo; en él hemos colgado diferentes pesos y hemos
medido la longitud que alcanza el muelle en cada caso, obteniendo los siguientes resultados:
Pesos (kg) 0 1 2 3 4
Longitud (cm) 5 7 9 11 13
Obtener la gráfica y contestar: a) ¿Cuál es la variable independiente? ¿Y la dependiente?

b) ¿Se trata de una función afín? ¿Por qué?
c) Hallar su pendiente. ¿Cuál es su expresión algebraica? (Sol: y=2x+5)
d) ¿Qué significa en este caso la ordenada en el origen?
49. La siguiente tabla corresponde a una función afín:
x 0 10 20 30 40 50
f(x) -3 97
Completar la tabla y obtener f(x) algebraicamente. (Soluc: f(x)=2x-3)
50. Midiendo la temperatura a diferentes alturas se han obtenido los datos de la tabla:
Altura (m) 0 360 720 990

Temperatura (ºC) 10 8 6 4,5
a) Representar la temperatura en función de la altura.

b) Obtener su expresión algebraica. (Soluc: y=-x/180+10)
c) ¿A partir de qué altura la temperatura será menor de 0ºC? (Soluc: x=1800 m)
51. La tarifa de una empresa de mensajería con entrega domiciliaria es de 12 € por tasa fija más 5 € por
cada kg.
a) Hallar la expresión analítica de la función "Precio del envío" en función de su peso en kg. (Sol: y=5x+12)
ALFONSO GONZÁLEZ
b) Representarla gráficamente.
c) ¿Cuánto costará enviar un paquete de 750 g? (Sol: 15,75 €)
d) Si disponemos sólo de un billete de 50 €, ¿cuál es el peso máximo que podremos enviar? (Sol: 7,6 kg)
52. Los beneficios de una empresa desde el momento de su creación son los que figuran en la siguiente tabla:
MESES TRANSCURRIDOS 0 3 6 9
BENEFICIOS (millones de €) 4 3 1
a) Representar el beneficio en función del tiempo transcurrido. ¿Qué tipo de función se obtiene?
b) Obtener gráficamente la pendiente y la ordenada en el origen, e indicar a continuación su expresión
algebraica. (Soluc: y=-x/3+4)
c) Hallar analíticamente el dato que falta en la tabla. (Soluc: 2)
d) Hallar analíticamente a partir de qué mes la empresa no tendrá beneficios. (Soluc: x=12)
53. Una empresa de fotografía cobra, por el revelado de un carrete, un precio fijo de 1,5 €, y por cada foto,
50 céntimos.
a) Representar la función "Coste del revelado" en función del nº de fotos. Indicar su expresión algebraica.
b) ¿Cuánto costará revelar un carrete de 36 fotografías?
c) ¿Cuántas fotos podremos revelar con 100 €?
Ejercicios de parábolas
54. Representar sobre los mismos ejes las siguientes parábolas. ¿Qué conclusiones podemos extraer?:
a) y=x2 b) y=2x2 c) y=x2/2 d) y=-x2 e) y=-4x2
55. Dadas las siguientes parábolas, hallar: i) Vértice.

ii) Posibles puntos de corte con los ejes.
iii) Representación gráfica.
a) y=x2-6x+8 h) y=-x2-2x-2 o) y=2x2+4x+6 α) y=x2-6x+5

u) y  1 (x  2)2  5
2
b) y=x2-2x-3 i) y=x2+2x-1 p) y=-x2-1
β) y= 1 x2 +x  2
2
v) y=x -2x+1 4
c) y=-x2-4x-3 j) y=x2-4 q) y=(x+5)2-8
w) y=x2-4x+2 γ) y=2x2-10x+8
d) y=x2-4x+7 k) y=x2+4 r) y=2(x-1)2-8
x) y=2x2-8x+6 δ) y  1 x 2  x  3
e) y=x2-6x l) y=x2+4x+5 s) y=(x-5)2+8
2 2
2 2 2 y) y=-3x2-6x+12
f) y=x +x+1 m) y=x +4x+3 t) y=-2(x-1) +8
ε) y=x2-8x+7
z) y=x2-2x+3
g) y=3x2+15x+18 n) y=-x2-8x-4
(Soluc: a) V(3,-1); (2,0) y (4,0); (0,8) b) V(1,-4); (-1,0) y (3,0); (0,-3) c) V(-2,1); (-3,0) y (-1,0); (0,-3) d) V(2,3);
 corte eje x; (0,7) e) V(3,-9); (0,0) y (6,0) f) V(-1/2,3/4);  corte eje x; (0,1) g) V(-5/2,-3/4); (-3,0) y (-2,0);
(0,18) h) V(-1,-1);  corte eje x; (0,-2) i) V(-1,-2); (-1+√2,0) y (-1-√2,0); (0,-1) j) V(0,-4); (-2,0) y (2,0); (0,-4)
k) V(0,4);  corte eje x; (0,4) l) V(-2,1);  corte eje x; (0,5) m) V(-2,-1); (-3,0) y (-1,0); (0,3) n) V(-4;12);
(-4+2√3,0) y (-4-2√3,0); (0,-4) o) V(-1,4);  corte eje x; (0,6) p) V(0,-1);  corte eje x; (0,-1) s) V(5,8);
 corte eje x; (0,33) a) V(3,-4); (1,0) y (5,0); (0,5) ) V(4,-9); (1,0) y (7,0); (0,7) )
ALFONSO GONZÁLEZ
56. Sin cálculo previo, relacionar (en este cuaderno) cada parábola con su gráfica:
f1(x)=x2-3x-4
f2(x)= -x2-x+2
f3(x)=x2-x
f4(x)= -x2
f5(x)=x2+2x+7
57. a) Se sabe que la función y=ax2+bx+c pasa por los puntos (1,1), (0,0) y (-1,1). Calcular a, b y c.
(Soluc: y=x2)
b) Ídem para los puntos (1,4), (0,-1) y (2,15) (Soluc: y=3x2+2x-1)
58. Una función cuadrática tiene una expresión de la forma y=ax2+ax+a y pasa por el punto P(1,9). Calcular
el valor de a. ¿Cuál sería su vértice?
59. Calcular b para que la parábola y=x2+bx+3 pase por el punto P(2,-1). ¿Cuál sería su vértice?
60. Calcular m para que la parábola y=x2+mx+10 tenga el vértice en el punto V(3,1). ¿Cuáles son los puntos
de corte con los ejes?
61. ¿Cuánto debe valer k para que la parábola y=4x2-20x+k tenga un solo punto de corte con el eje de
abscisas? ¿Para qué valores de k no cortará al eje x?
62. La parábola y=ax2+bx+c pasa por el origen de coordenadas. ¿Cuánto valdrá c? Si además sabemos que
pasa por los puntos (1,3) y (4,6), ¿cómo calcularíamos a y b? Hallar a y b y representar la parábola.
63. Una parábola corta al eje de abscisas en los puntos x=1 y x=5. La ordenada del vértice es y=-2. ¿Cuál
es su ecuación?
64. Calcular la expresión de una función cuadrática cuya intersección con el eje x son los puntos (2,0) y (3,0)
65. a) Una parábola tiene su vértice en el punto V(1,1) y pasa por P(0,2). Hallar su ecuación. (Sol: y=x2-2x+2)
b) Ídem para la parábola de vértice V(-2,3) que pasa por P(1,-3) ( Sol : y =  2 x 2  8 x  1 )
3 3 3
66. En cada apartado, representar las parábolas sobre los mismos ejes:
a) y=x2 b) y=x2 c) A la vista de lo anterior, ¿cómo sería la parábola

y=(x-4)2 y=x2+4 y=(x-4)2+5? ¿Cuál es su vértice?
y=(x+5)2 y=x2-5
67. La longitud de la circunferencia y el área del círculo se expresan en función del radio. ¿Qué tipo de
funciones son? Dibujar las gráficas sobre unos mismos ejes cartesianos. ¿Para qué valor del radio
coinciden numéricamente la longitud y el área?
ALFONSO GONZÁLEZ
68. Con un listón de madera de 4 m de largo queremos fabricar un marco para un cuadro.
a) Indicar la expresión analítica de la función "Superficie" en función de la longitud x de la base.
b) Representar gráficamente la función anterior.
c) A la vista de la gráfica, ¿para qué valor de la base se obtiene la superficie máxima? ¿Cuánto vale
dicha superficie? Interpretar el resultado.
69. Con 100 metros de valla queremos acotar un recinto rectangular

x aprovechando una pared de 60 metros de largo, como indica la
figura.
a) Llamando x a uno de los lados contiguos al muro (ver fig.), expresar los otros dos lados en función de
x
b) Obtener la función que expresa el área del recinto en función de x.
c) Representar la función anterior.
d) ¿Cuándo se hace máxima el área del recinto? ¿Cuánto vale dicha área?
70. Un labrador tiene 72 m de valla para hacer un corral de gallinas de forma rectangular. ¿Cómo cambiará
el área del corral al variar la longitud x de uno de los lados? Representar gráficamente la función anterior.
Hipérbolas. Función de proporcionalidad inversa
71. Representar las siguientes hipérbolas:
2x  4 3x  3 x 1 x 1
a) y  b) y  c) y  d) y  e) y 
x2 x 1 x 1 x 1 x
72. Supongamos que un pintor tarda 120 minutos en pintar él solo un muro. Es evidente que, por tanto, dos
obreros trabajando a la vez tardarían 60 minutos, y así sucesivamente. Con estos datos, se pide:
a) Completar la siguiente tabla:
nº de pintores 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
tiempo empleado
en pintar el muro 120 60
(en minutos
b) ¿Cuál es la expresión algebraica de la función correspondiente?

c) Representarla gráficamente. ¿Qué pasa a medida que el número de pintores aumenta? ¿Cómo se
llama, por tanto, una función así?
d) Indica otros tres ejemplos de situaciones de la vida real en las que se da una función de
proporcionalidad inversa.
73. a) Hallar la ecuación de la función de proporcionalidad inversa que pasa por el punto (1,5). b) Ídem para
(3,4) c) Ídem para (-5,1) d) Ídem para (2,-1) (Soluc: a) y=5/x; b) y=12/x; c) y=-5/x; d) y=-2/x)
74. En la realización de un experimento se han obtenido los valores de la tabla adjunta.
ALFONSO GONZÁLEZ
a) Construir una gráfica.

x 1 2 3 4 5 6 7 8
b) ¿Se trata de una función de proporcionalidad
y 28 14 9,3 7 5,6 4,6 4 3,5 inversa?
c) En caso de ser así, hallar su fórmula (Sol: y=28/x)
75. En una empresa constructora han realizado un estudio correspondiente a los días de trabajo necesarios
para hacer una obra en función del número de
Nº de
10 16 20 25 40 obreros contratados, según muestra la tabla adjunta.
obreros
Días de a) ¿Se puede ajustar la tabla a una función de
80 50 40 32 20
trabajo proporcionalidad inversa? ¿Por qué?
b) En caso afirmativo, hallar su expresión algebraica y su gráfica. (Sol: y=800/x)
c) ¿Cuántos obreros tendrán que contratar para hacer una obra en un plazo de dos semanas? (Sol: 58
obreros)
76. Un depósito de 1000 l se puede llenar con un sólo grifo en 10 horas ¿En cuánto tiempo se llenarán dos
grifos del mismo caudal? ¿Y 4? ¿Y 10? Construir una tabla y dibujar la gráfica correspondiente ¿Cuál es
su fórmula? (Sol: t=10/nº grifos)
77. Queremos encontrar todos los rectángulos que tengan por área 20 cm2. Si llamamos b a la base y h a la
altura del rectángulo, se pide:
a) Obtener una relación entre b y h.
b) Dibujar la gráfica de la función obtenida.
EJERCICIOS de ÁREAS y VOLÚMENES 3º ESO académicas
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 1: Teorema de Pitágoras1
1. Aplicar el teorema de Pitágoras para responder a las siguientes cuestiones (y hacer un dibujo aproximado,
cuando proceda):
a) Hallar la hipotenusa de un triángulo rectángulo sabiendo que sus catetos son 20 y 21 cm. (Soluc: 29 cm)
b) Si un cateto de un triángulo rectángulo y la hipotenusa miden 5 y 13 cm, respectivamente, ¿cuánto mide el

otro cateto? (Soluc: 12 cm)
c) ¿Puede existir un triángulo rectángulo tal que su hipotenusa mida 73 cm y sus catetos 48 y 55 cm?
(Soluc: SÍ)
d) ¿Y uno en el que los catetos midan 3 y 4 cm, y la hipotenusa 6 cm? (Soluc: NO)
e) Calcular el valor de la hipotenusa de un triángulo rectángulo de catetos 32 cm y 24 cm. (Soluc: 40 cm)
f) La hipotenusa de un triángulo rectángulo mide 12 cm y uno de los catetos 6 cm. Obtener la longitud del otro
cateto (resultado con dos decimales, bien aproximados). (Soluc:  10,39 cm)
g) Contestar, sin utilizar el teorema de Pitágoras: ¿Puede haber un triángulo rectángulo en el que la
hipotenusa mide 12 cm y los catetos 9 y 15 cm? ¿Y uno en el que la hipotenusa sea 9 cm y los catetos 2 y
3 cm? (Soluc: NO; NO)
h) Si la hipotenusa de un triángulo rectángulo mide 34 cm y un cateto 30 cm, ¿cuánto mide el otro cateto?
(Soluc: 16 cm)
i) Los catetos de un triángulo rectángulo miden 21 y 28 cm. Hallar la hipotenusa. (Soluc: 35 cm)
j) Evaluar si los siguientes lados determinan un triángulo rectángulo: 8 cm, 5 cm y 4 cm. (Soluc: NO)
k) Ídem para 10 cm, 8 cm y 6 cm. (Soluc: SÍ)
2. Determinar el lado de un cuadrado cuya diagonal mide 8 cm (resultado con dos decimales, bien aproximados).
(Soluc:  5,66 cm)
3. Hallar el lado de un triángulo equilátero de altura 28 cm (resultado con dos decimales, bien aproximados).
(Soluc:  32,33 cm)
4. En un triángulo isósceles sabemos que los lados iguales miden 7 cm y el otro lado es de 4 cm. Calcular su
altura. (Soluc:  6,71 cm)
5. Hallar la altura de un triángulo equilátero de perímetro 30 cm. (Soluc:  8,66 cm)
6. Hallar, en las construcciones de la figura a base de triángulos rectángulos, la longitud de los segmentos
indicados, dejando el resultado en forma de raíz:
a)
b) 3 cm 4 cm
1 cm
1 cm
1 cm ¿z?
1 cm ¿w?
Sol : 7 cm  2 cm
2 cm
Sol : 34 cm 
2 cm
1 Pitágoras de Samos, filósofo y matemático griego (2ª mitad del s. VI a.C).
ALFONSO GONZÁLEZ
7. Calcular el valor de la altura del triángulo equilátero y de la diagonal del cuadrado (resultado con dos
decimales, bien aproximados):
a) b)
x 6 cm
4 cm
h
(Sol:  3,46 cm) (Sol:  8,49 cm)
8. Obtener la longitud de la base de un triángulo isósceles cuyos lados iguales miden 17 cm y su altura 8 cm.
(Soluc: 30 cm)
9. Hallar la base de un rectángulo de 20 m de diagonal y 12 m de altura. (Soluc: 16 m)
10. Hallar la longitud de los lados iguales de un triángulo isósceles cuyo lado desigual mide 42 cm y su altura 20
cm. (Soluc: 29 cm)
11. Determinar la longitud del lado de un triángulo equilátero cuya altura es de 6 cm. (Soluc:  6,93 cm)
12. Obtener la altura de un triángulo equilátero de 6 m de base. (Soluc:  5,20 m)
13. La apotema de un polígono regular es el segmento trazado desde su centro al

punto medio de un lado (ver figura). Hallar la apotema de un hexágono regular de
12 cm de lado. (Ayuda: Obsérvese que cada uno de los seis triángulos en que
puede subdividirse el hexágono son equiláteros). (Soluc:  10,39 m) a
14. Calcular la longitud de x en las figuras:

a)
b)
x
5 cm
x 4 cm
(Sol:  5,66 cm) (Sol:  9,43 cm)

8 cm
c)
d)
117 cm x
x
10 cm
(Sol:  7,07 cm) (Sol: 6 cm)
9 cm
15. TEORÍA: Demostrar que el triángulo ABC de la figura es rectángulo en A

A
B 1 π C
ALFONSO GONZÁLEZ
16. TEORÍA: En un triángulo equilátero de lado 1, demostrar que:

3
1º) Altura: h
2
h 1
3
2º) Apotema: a 
6
3º) La distancia del centro de gravedad o punto medio a la base

a
(=apotema) es la mitad de la distancia de dicho punto al vértice.
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 2: Áreas de triángulos y cuadriláteros
Pasos a seguir para resolver un problema de Geometría:

1. ¿Qué nos piden? (Área, volumen o perímetro)
2. ¿Qué fórmula necesitamos para calcular lo anterior? (¡Aprenderse el formulario!)
3. Para aplicar la fórmula anterior, ¿tenemos todos los datos o, por el contrario, hay que hallar algo
–normalmente por Pitágoras– previamente?
Además, hay que tener en cuenta las unidades:

perímetro → unidades lineales
área → unidades2
volumen → unidades3
1. Dibujar aproximadamente las siguientes figuras y calcular su área:
a) Un triángulo escaleno obtusángulo de 13 cm de base y 4 cm de altura. (Soluc: 26 cm2)
b) Un triángulo rectángulo de 13 cm de base y 4 cm de altura. (Soluc: Ídem)
c) Un cuadrado de 3 dm de lado. Hallar también su perímetro. (Soluc: 9 dm2; 12 dm)
d) Un rectángulo de 4 cm de altura y doble de base. Hallar también su perímetro. (Soluc: 32 cm2; 24 cm)
e) Un rectángulo de 8 cm de altura y la mitad de base. (Soluc: Ídem)
f) Un paralelogramo de base 5 m y altura 3 m. (Soluc: 15 m2)
g) Un rombo de diagonales 9 y 12 dam. (Soluc: 54 dam2)
h) Un trapecio isósceles de bases 12 y 8 cm y altura 5 cm. (Soluc: 50 cm2)
i) Un trapecio escaleno de bases 12 y 8 cm y altura 5 cm. (Soluc: Ídem)
j) Un rombo de diagonales 2 y 4 km. (Soluc: 4 km2)
k) Un trapecio rectángulo de bases 10 y 8 cm y altura 6 cm. (Soluc: 54 cm2)
2. Dibujar aproximadamente las siguientes figuras y calcular su área:
a) Un rectángulo de 3 mm de alto y 5 mm de diagonal. Hallar su perímetro. (Soluc: 12 mm2; 14 mm)
b) Un triángulo equilátero de 10 cm de lado. ¿Cuál es su perímetro? (Soluc:  43,30 cm2; 30 cm)
c) Un triángulo rectángulo de hipotenusa 13 m, siendo uno de los catetos 5 m. Indicar también su perímetro.
(Soluc: 30 m2; 30 m)
d) Un triángulo equilátero de 90 hm de perímetro. (Soluc:  389,71 hm2)
e) Un cuadrado de diagonal 50 cm (Ayuda: considerar el cuadrado como un rombo) (Soluc: 25 cm2)
f) Un rectángulo cuya base mide 10 cm y la diagonal 116 cm. Hallar su perímetro. (Soluc: 40 cm2; 28 cm)
g) Un rectángulo de base 7 m y perímetro 24 m. (Soluc: 35 m2)
h) Un triángulo equilátero cuyo lado mide 6 m. Hallar su perímetro. (Soluc:  15,59 m2; 18 m)
i) Un triángulo isósceles de base 6 cm y lados iguales 12 cm. Hallar también su perímetro.(Sol: 34,86 cm2; 30 cm)
ALFONSO GONZÁLEZ
3. Hallar el lado y el área de un rombo de diagonales 2 y 4 cm. (Soluc:  2,24 cm; 4 cm2)
4. Ídem con un rombo de diagonales 10 y 24 mm. (Soluc: 13 mm; 120 mm2)
5. Determinar el área de las siguientes figuras compuestas:

a) b)
1 cm
6 cm
10 cm
2 cm 4 cm
5 cm 2 cm
26 cm
(Sol: 12,5 cm2) (Sol: 98 cm2)
c) d)
7m
3m
41 cm
3m
4 cm
(Sol: 80 cm2) 5m
(Sol: 26 m2)
6. Hallar el área de los siguientes trapecios isósceles:
a) b)
6 cm 7m
3 cm 4,13 m
3,5 m
10 cm (Sol:  32,17 m2)

(Sol:  17,89 cm2)
c) d)
16 m
164 m
3m
4m
24 m 14 m
(Sol:  243,31 m2)
(Sol: 30 m2)
7. Hallar el área de la figura, sabiendo que el vértice superior es un ángulo recto
6m
8m
ALFONSO GONZÁLEZ
8. Hallar el área del triángulo sombreado:
1/2 1/2 (Sol : 3 / 32)
9. Se desea pintar la pared de una nave industrial

que tiene la forma y dimensiones de la figura
adjunta. Utilizamos para ello una pintura que
7m
tiene un rendimiento de 6 m2/l. ¿Cuántos litros
de pintura necesitaremos? 5m
3m
(Soluc: S  32,25 m2;  5,37 l de pintura)
5m
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 3: Áreas de polígonos regulares y figuras circulares
Áreas de polígonos regulares:
1. Calcular el área de un hexágono regular de 6 m de lado. (Soluc:  93,53 m2)
2. Hallar el área de un hexágono regular de 3 dm de apotema. Dejar el resultado en forma de raíz.

 Sol : 6 3 dm2 
 
3. Calcular el área de un hexágono regular de 24 cm de perímetro. (Soluc:  41,57 cm2)
4. Hallar el área de la siguiente señal de tráfico, si su altura es 90 cm y su lado mide 37 cm.
(Sol: 6660 cm2)
5. Obtener el área de un hexágono regular circunscrito (ver figura) en una circunferencia de radio 2 m.
2m
(Sol:  10,39 m2)
6. Una empresa tiene que fabricar 10 000 carteles metálicos con forma de pentágono de lado 1,18 m inscrito en
un aro de radio 1 m. Si con 1 l de pintura puede pintar 2 m2, hallar cuántos l de pintura necesitará.
7. Hallar el área del siguiente hexágono regular estrellado (Ayuda: relacionar primero el área de los seis
triángulos con la del hexágono interior):
2 cm
2 cm
(Sol:  20,78 cm2)
ALFONSO GONZÁLEZ
Áreas de figuras circulares:
8. Para realizar en casa: Medir, por medio de una cinta métrica, el perímetro de la
circunferencia de un objeto cilíndrico (p.ej. una lata de conservas). A continuación, medir
con una regla su diámetro. Finalmente, dividir el perímetro entre el diámetro. Obtendremos
siempre, sea cual sea el objeto utilizado, una cantidad muy próxima a   3,141592654…
NOTA: En los siguientes ejercicios se recomienda trabajar con todos los decimales de  que aporta la
calculadora, con el fin de disminuir el error en el resultado.
9. Representar las siguientes figuras y calcular su área:
a) Una circunferencia de 6 cm de radio. Hallar también su longitud. (Soluc:  113,10 cm2;  37,70 cm)
b) Un sector circular de 120 º de amplitud y 20 cm de radio. Hallar su perímetro. (Soluc:  418,88 cm2; 81,89 cm)
c) Un círculo de 4 m de diámetro. Obtener su longitud. (Soluc:  12,57 m2;  12,57 m)
d) Un sector circular en un círculo de 8 m de diámetro, con una abertura de 60º. (Soluc:  8,38 m2)
e) Una circunferencia de 9 dam de radio. Hallar su perímetro. (Soluc:  254,47 dam2;  56,55 dam)
f) Una circunferencia de 56,52 cm de longitud. (Soluc:  254,21 cm2)
10. Hallar el área de la corona circular formada por dos circunferencias concéntricas de radios 3 y 5 cm. Dibujar
dicha corona. (Soluc:  50,27 cm2)
20 cm
11. Hallar el área de la circunferencia circunscrita a un rectángulo de lados 15 y 20 cm
(ver figura). (Soluc:  490,87 cm2)
15 cm
12. Calcular la superficie de la siguiente pieza:
13 cm 12 cm
(Soluc:  141,45 cm2)
14 cm
13. Dibujar un sector circular de amplitud 30º asociado a una circunferencia de 12 m de radio. Calcular su área y
su perímetro. (Soluc:  37,70 m2;  30,28 m)
14. Hallar el área de los siguientes recintos sombreados, sabiendo que la circunferencia exterior mide en todos los
casos 10 cm de diámetro:
a) b)
10 cm
(Sol:  39,27 cm2) (Sol:  39,27 cm2)
ALFONSO GONZÁLEZ
c) d)
CORONA
CIRCULAR
5 cm
(Sol:  13,59 cm2) (Sol:  58,90 cm2)
e) f)
4 cm
3 dm
60º
6 cm TRAPECIO 3 dm
CIRCULAR
2
(Sol:  5,33 dm )
(Sol:  33,51 cm2)
15. Calcular la superficie de la siguiente figura:
2m
(Sol:  11,42 m2)
16. En la figura adjunta cada uno de los círculos tiene radio r. Hallar, en función de r, el área y el perímetro de la
zona sombreada. (Soluc: (4-)r2 y 2 r , respectivamente)
17. Ídem con la siguiente figura (Ayuda: considerar el triángulo equilátero cuyos vértices son los centros de cada
circunferencia) (Soluc: (3-/2)r2 y r, respectivamente)
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 4: 36 Problemas de planteamiento y aplicación de áreas y volúmenes
Problemas de planteamiento de áreas:
1. Una torre de 150 m de alto proyecta a cierta hora del día una sombra de 200 m. ¿Qué distancia hay desde el
punto más alto de la torre hasta el extremo de la sombra? (Hacer un dibujo explicativo). (Soluc: 250 m)
2. Una escalera de 10 m de longitud está apoyada sobre una pared. El pie de la escalera dista 6 m de la pared.
¿Qué altura alcanza la escalera sobre la pared? (Hacer un dibujo explicativo). (Soluc: 8 m)
3. Se tiene una mesa cuadrada de 74 cm de lado y un mantel circular de 107 cm de diámetro. Cubrirá el mantel
por completo la mesa? Razonar la respuesta. (Soluc: Sí, porque en dicho círculo se puede inscribir un cuadrado de
75,66 cm)
6m
4. En los lados de un campo en forma de cuadrado se han plantado 16
árboles, separados 5 m entre sí. ¿Cuál es el área del terreno? (Soluc: 1,30 m
400 m2)
3m
5. Se desea enmoquetar el suelo de una oficina, cuya planta es la de la 1,30 m
figura adjunta. Si la moqueta cuesta 20 €/m2, ¿cuánto costará en

total? (Soluc: 72.600 €)
6. En una pista circular de 30 m de diámetro se quieren echar 30 kg de

arena por m2 ¿Cuántas toneladas de arena se necesitarán? (Soluc:  21,21 t)
7. Calcular, a la vista de la figura adjunta, el área que puede grabarse de un 4 cm

disco compacto. ¿Qué porcentaje del área total del disco se aprovecha para
1,3 cm
grabar? (Soluc:  100,53 cm2;  90,11%)
8. Calcular los lados de un triángulo rectángulo, sabiendo que son tres números 6 cm
consecutivos. (Sol: 3, 4 y 5)
9. Si el lado de un cuadrado aumenta 2 cm, su área aumenta 28 cm2 ¿Cuáles

son las dimensiones del cuadrado menor? (Soluc: Se trata de un cuadrado de
lado 6 cm)
10. Los griegos conocían las dos siguientes posibles formas de construir un triángulo rectángulo con sus tres
lados de longitud entera, sin más que dar valores a nIN. Comprobar la veracidad de dichas fórmulas
generando algunos casos concretos.
2n2+2n+1
n2+1
2n 2n+1
A B
n2 1 2n2+2n
Problemas de volúmenes y áreas de cuerpos geométricos:

11. Dibujar los siguientes cuerpos y hallar su volumen:
a) Un cubo de 9 m de arista. Hallar también su área. (Soluc: 729 m3; 486 m2)
b) Un prisma triangular regular recto de arista básica 5 cm y 16,5 cm de altura. Calcular también su área.
(Soluc:  178,62 cm3;  269,15 cm2)
ALFONSO GONZÁLEZ
c) Un ortoedro de base 9 x 6 m y altura 16 m. Hallar, además, su área. (Soluc: 864 m3; 588 m2)
d) Un prisma hexagonal regular recto de arista básica 8 cm y altura 10 cm. Obtener su área.
(Soluc:  1662,77 cm3;  812,55 cm2)
e) Un cilindro recto de 3 cm de radio y 10 cm de altura. Hallar también su área. (Soluc:  282,74 cm3; 245,04 cm2)
f) Un cilindro circular oblicuo de 3 mm de radio y 5 mm de altura. (Soluc:  141,37 mm3)
g) Un cono recto de altura 4 cm y radio de la base 3 cm. Hallar también su área. (Soluc:  37,70 cm3; 75,40 cm2)
h) Un cono recto de 4 cm de radio y 6 cm de generatriz. Hallar previamente su altura. Hallar también su área.
(Soluc:  4,47 cm;  74,93 cm3; 125,66 cm2)
i) Un prisma hexagonal regular recto cuya arista de la base mide 3 cm y la altura 4 cm. Hallar también su
superficie. (Soluc:  93,53 cm3;  118,77 cm2)
j) Un planeta esférico de 10 km de radio. Obtener su superficie. (Sol:  4188,79 km3;  1256,64 km2)
k) Una pirámide recta de altura 1,63 cm y cuya base es un triángulo equilátero de 2 cm de lado. (*) Hallar el
área. (Soluc:  0,94 cm3)
l) Un paralelepípedo oblicuo de altura 10 m cuya base es un rectángulo de 2 x 3 m. (Soluc: 60 m3)
m) Un prisma triangular oblicuo de 1 m de altura y base un triángulo equilátero de medio metro de lado.
(Soluc:  0,11 m3)
n) Una pirámide recta de 15 m de altura cuya base es un cuadrado de 10 m de lado. Hallar también su área.
(Soluc: 500 m3;  416,23 m2)
o) Una pirámide oblicua de 20 cm de altura cuya base es un triángulo equilátero de 6 cm de lado.

(Soluc:  103,92 cm3)
p) Un cono circular oblicuo de 12 mm de radio y 2 cm de altura; hallar su volumen en mm3. (Sol:  3015,9 mm3)
q) Un prisma triangular recto de altura 3 dm y cuya base es un triángulo equilátero de 2 dm de lado. Hallar
también su superficie. (Soluc:  5,19 dm3;  21,46 dm2)
r) Un ortoedro de altura 5 cm cuya base es un rectángulo de 3 x 4 cm. Calcular además su área.
(Soluc: 60 cm3; 94 cm2)
s) (*) Una pirámide cuadrangular recta de arista lateral 10 mm y altura 5 mm. (Soluc: 250 mm3)
t) Un prisma triangular recto de altura 8 dm y cuya base es un triángulo equilátero de lado 4 dm. Hallar
también su área. (Soluc:  55,43 dm3;  109,86 dm2)
u) Un cilindro de 12 dam de diámetro, y altura el triple de éste. (Soluc:  4071,50 dam3)
v) Un prisma cuadrangular regular recto de base 3 m y altura 7 m, y un cilindro inscrito en él. Hallar el volumen
de ambos cuerpos. (Soluc: 63 m3;  49,48 m3)
12. Nombrar las siguientes figuras y hallar los elementos que faltan y su volumen. Hallar (salvo el g) también su
área:
a) b) c)
3m
2 hm
10 m
6m
(Sol: V  33,51 hm3; (Sol: V  56,55 m3;
(Sol: V=120 m3; A  113,09 m2)
6m A  50,27 hm2)
A  161,28 m2)
ALFONSO GONZÁLEZ
d) e) f)
5 cm
8 cm
5 cm h
6 cm 4 cm
4 cm
6 cm 3 cm (Sol: h  6,93 cm
(Sol: V  31,75 cm3; (Sol: V = 60 cm3;
A = 94 cm2) V  116,08 cm3)
A = 84 cm2)
g) h) i)
3 cm
4 cm 5 cm
8 cm
5 cm
4 cm
3
(Sol: V=24 cm ;
(Sol: V  134,04 cm3) (Sol: V  141,37 cm3; 2
A  56,42 cm )
A  150,80 cm2)
13. Hallar el área de una pirámide recta, cuya base es un triángulo equilátero, de arista básica 2 cm y arista lateral
6 cm. (*) Hallar también su volumen. (Soluc: 41 cm2)
14. Considerar la pirámide recta de la figura, de altura 4 m, cuya base es un

triángulo equilátero de lado 2 m. a) Hallar el área de la base (resultado con dos
decimales, bien aproximados). b) Comprobar la fórmula de Euler en el poliedro
4m
de la figura. c) Hallar el volumen de dicha pirámide (2 decimales). (Sol:  1,73 m2
;  2,31 m3)
15. Hallar el volumen comprendido entre el cubo y el cono de la figura:

2m
10 m
(Sol:  738,20 cm3)
16. Hallar el área de una pirámide triangular recta con aristas laterales de 6 mm, y con base un triángulo
equilátero de 4 mm de lado. (Ayuda: hallar primero la apotema de una cara lateral) (Soluc: 40,87 mm2)
17. Calcular el área de esta figura:
(Sol: 1684 cm2)

ALFONSO GONZÁLEZ
18. Calcular el volumen de estas figuras (y el área, en el caso de la primera):
a) b)
6 cm
3 cm
4 cm
7 cm
4 cm
(Sol: V  150,80 cm3)
(Sol: A  603,19 cm2;

V  1244,07 cm3)
19. (*) Dibujar una pirámide cuadrangular regular recta de base 6 cm y apotema 8 cm. Hallar: altura, superficie y
volumen. (Soluc: 5 cm; 60 cm3; 132 cm2)
20. (*) Dibujar una pirámide hexagonal regular recta de base 6 cm y apotema lateral 12 cm. Hallar su altura, área
y volumen. (Soluc: h  6,08 cm; A  189,64 cm2; V  309,53 cm3;)
21. (*) Dibujar una pirámide hexagonal regular recta de base 3 m y arista lateral 6 m. Hallar su apotema lateral,
altura, área y volumen. (Soluc: a  5,81 m; h  5,20 m; A  75,67 m2; V  121,48 m3)
Problemas de aplicación de volúmenes y áreas:
22. Calcular el volumen y la superficie de la Tierra, teniendo en cuenta que su

radio medio es de aproximadamente 6371 km. (Soluc: V  1,0832x1012 km3;
S  5,1006x108 km2;)
23. Hallar el volumen de las torres Kio, sabiendo que su base es un cuadrado
de 35 m de lado, y la altura es de 114 m. (Soluc: 139 650 m3)
24. Se desea pintar las paredes y el techo de un salón de planta 12 x 7 m, y

altura 3,5 m. Sabiendo que dispone de dos puertas de 1 x 2 m, y tres
ventanales de 2 x 2 m, ¿cuánta superficie habrá que pintar? (Hacer un
dibujo explicativo) Si disponemos de botes de
pintura para 25 m2, ¿cuántos botes
necesitaremos? (Soluc: 159 m2; 7 botes)
25. Hallar el volumen de un cubo de Rubik de 8 cm de arista. Hallar también el de

una de sus piezas. (Soluc: 512 cm3; 
18,96 cm3) 6m 12 m
26. Hallar la capacidad, en m3, de la

piscina de la figura. (Dato: 1 m3 = 1 2,5 m
1,5 m
000 l) (Soluc: 144 000 l)
ALFONSO GONZÁLEZ
27. Continuando con el ejercicio anterior, cuántas horas tardaría en llenarse con un caudal de 0,5 l/s?
(Soluc: 80 horas)
28. Hallar el volumen, en ml, de una lata de Coca-Cola, sabiendo que tiene 10,9 cm de alto y 6,2 cm de diámetro
(Dato: 1 ml = 1 cm3) (Soluc:  330 ml)
29. Hallar el volumen de la pirámide de Keops, sabiendo que su altura actual es de 230,35 m y el cuadrilátero que
forma su base tiene 136,86 m de lado. (Soluc: 2 420 648,41 m3)
30. En una naranja de 10 cm de diámetro, ¿qué superficie de cáscara le corresponde a cada uno de sus 12
gajos? (Soluc:  26,18 cm2)
31. Un depósito de agua tiene forma de ortoedro cuya altura es 10 m y su capacidad

4000 m3. Hallar el lado de la base sabiendo que es cuadrada. (Soluc:20 m)
32. El diámetro de la base de un cilindro es igual a su altura. El área total es 169,56

m2. Calcular sus dimensiones. (Soluc: d=h=6 m)
33. A un paciente se le aplica un suero intravenoso tal que cae una gota cada 20
segundos. Si suponemos que el recipiente es un cilindro de 2 cm de radio y 5 de
altura, y la gota es aproximadamente una esfera de 6 mm de diámetro, hallar
cuánto durará el suero. (Soluc: @ 3h 5 min)
34. Al aumentar en 1 cm la arista de un cubo su volumen aumenta en 271 cm3. ¿Cuánto mide la arista? (Ayuda:
plantear una ecuación de 3er grado) (Soluc: 9 cm)
a3
35. Demostrar que el área de un tetraedro regular de arista a es a2 3 , y que el volumen es
12
2 .
36. Un asteroide de forma aproximadamente esférica, de 150 m de diámetro, está a punto de impactar con la
Tierra. Si su densidad es de 5 g/cm3, hallar, en notación científica, su peso en g y en toneladas.
37. Hallar cuál es la esfera cuyo volumen coincide en valor absoluto con su área. (Soluc: La esfera de r=3 unidades)
DESARROLLOS de CUERPOS GEOMÉTRICOS 3º ESO Académicas
ALFONSO GONZÁLEZ
■ Observad los siguientes desarrollos de algunos cuerpos geométricos, y realizad los siguientes pasos:
a) Construid, por parejas, el cuerpo geométrico que os asigne el profesor, con las medidas que se indican en
la figura (¡los dibujos no están a escala real!). Para ello, previamente tendréis que traer de casa:
cartulina, tijeras, regla, escuadra y cartabón, compás y pegamento de barra.
b) Finalmente, escribid en una de sus caras la siguiente información:
- El nombre de la figura construida.
- La fórmula de su volumen, y su volumen correspondiente.
- El nombre de los dos componentes de la pareja, el grupo y el año académico.
[En la página web del profesor (www.alfonsogonzalez.es) podéis ver los desarrollos de muchos más cuerpos
geométricos]
5 cm
6 cm
12 cm
8 cm
CUBO PRISMA
TRIANGULAR
RECTO
3 cm
5 cm
12 cm
9 cm
ORTOEDRO
PRISMA HEXAGONAL RECTO
DESARROLLOS de CUERPOS GEOMÉTRICOS 3º ESO Académicas
ALFONSO GONZÁLEZ
3 cm
2r cm
9 cm
13,5 cm
7,5 cm
CILINDRO PIRÁMIDE TRIANGULAR RECTA
6 cm
r
2r
10 cm
CONO
PIRÁMIDE CUADRANGULAR RECTA
ESTADÍSTICA
MATEMÁTICAS 3º ESO académicas

Alfonso González
IES Fernando de Mena
Dpto. de Matemáticas
ALFONSO GONZÁLEZ
I) INTRODUCCIÓN. DEFINICIONES
La Estadística es la rama de las Matemáticas que utiliza conjuntos de datos numéricos para obtener
inferencias basadas en el cálculo de probabilidades. Es una ciencia relativamente reciente, pues sus orígenes
se remontan al siglo XVIII. Pero su implantación hoy en día es muy acusada:
− Se diseñan encuestas para recopilar información previa al día de elecciones y así predecir el
resultado de las mismas.
− Se seleccionan al azar consumidores para obtener información con el fin de predecir la preferencia
con respecto a ciertos productos y/o servicios.
− Los economistas consideran varios índices de la situación económica durante cierto periodo y
utilizan la información para predecir la situación económica futura.
− Su utilidad es evidente también para los asesores financieros que han de evaluar las oportunidades
de inversión a través de las bolsas de valores.
− Los portales de apuestas deportivas online recurren a la Estadística para, de acuerdo con todos los
datos hasta la fecha, determinar el nivel de confianza de cada una de los posibles resultados.
Para todo lo anterior, la Estadística trabaja con una serie de aspectos, cualidades o propiedades de los
individuos de la población, llamados caracteres; los valores que recorre un determinado carácter se llaman
variables estadísticas. Pueden ser de varios tipos:
discretas: sólo toman valores puntuales

(p. ej. número de hijos, talla
de ropa, etc.)
cuantitativas: son medibles, es decir, se
describen mediante números continuas: puede tomar cualquier valor
entre dos cualesquiera (p. ej.
variables
estatura, peso, edad, etc.)
cualitativas: no son medibles, por lo que se describen mediante “modalidades” (p. ej.
color del pelo, sexo, estado civil, etc.). También se llaman atributos.
Población es el conjunto de elementos que se investigan, muestra es una parte representativa de la

población, e individuo es cada uno de los elementos que forman la población.
Ejemplo 1: Una población puede ser los 90 individuos de los tres grupos de 1º de Bachillerato de un centro.
Para estudiarla con mayor comodidad, podemos tomar una muestra formada por los 5 primeros
de la lista de cada grupo. Ejemplos de variables que podemos analizar son su nivel de inglés
(variable cualitativa), número de hermanos (cuantitativa discreta) y edad (cuantitativa continua).
Ejercicios final tema: 1 y 2
II) FRECUENCIAS y TABLAS

Ejemplo 2: En un instituto hay una clase de 1º de Bachillerato cuyos 20 alumnos presentan las siguientes
edades:
16 16 16 16 16 16 16 16 17 16
16 16 19 18 18 18 16 16 17 17
ALFONSO GONZÁLEZ
La variable que vamos a estudiar en esta distribución es la edad (variable cuantitativa), que llamaremos
1
xi. Para ello, vamos a construir la siguiente tabla :
Edad (años) fi Fi hi Hi
16 13 13 0,65 0,65
17 3 16 0,15 0,80
18 3 19 0,15 0,95
19 1 20 0,05 1
Σ=20 Σ=1
La 2ª columna recoge la frecuencia absoluta, fi, que es el número de veces que aparece cada valor
de la variable.
La 3ª columna refleja la frecuencia absoluta acumulada, Fi, que se obtiene sumando la frecuencia
absoluta de cada fila con las anteriores (es decir, Fi = f1 + f 2 + …+ fi). Por ejemplo, el dato 16 de la 2ª fila
significa que hay 16 alumnos que tienen 17 años o menos. Más adelante veremos (apdo. IV.2) que sirve para
calcular la mediana.
En la 4ª columna tenemos la frecuencia relativa, hi, que es la frecuencia absoluta dividida por el nº
de datos, N:
fi
hi = (1)
N
Obviamente, la suma de las frecuencias absolutas es N, y la de las relativas es 1:
n n
∑f
i =1
i =N ∑h
i =1
i =1 (2)
Esto último es muy útil a la hora de detectar posibles errores en los datos de una tabla. Las hi pueden
verse como un tanto por uno. Por ejemplo, el dato 0,15 de la 3ª fila nos dice que el 15% de la clase tiene 18
años.
Finalmente, la última columna recoge la frecuencia relativa acumulada, Hi, que se obtiene sumando
la frecuencia relativa de cada fila con las anteriores. Por ejemplo, el dato 0,95 de la 3ª fila significa que el
95% de los alumnos tienen 18 años o menos.
Ejemplo 3: En la misma clase del ejemplo anterior los 20 alumnos presentan las siguientes estaturas (en cm):
164 175 165 170 168 157 167 172 177 160
168 160 164 174 170 182 161 171 173 194
Nótese que hemos indicado los valores mínimo y máximo subrayados. La variable que vamos a estudiar
ahora es la estatura (variable cuantitativa). Para confeccionar la tabla utilizaremos intervalos de amplitud 10
–llamados intervalos de clase–, comenzando por 155:
1
La idea de utilizar una tabla es que así un gran número de datos se pueden visualizar más cómodamente. Por tanto,
cuando la distribución esté formada por pocos datos, no tiene sentido hacer una tabla, sino que basta con presentarlos
ordenados.
ALFONSO GONZÁLEZ
Estatura (cm) fi Fi hi Hi
[155-165) 6 6 0,30 0,30
[165-175) 10 16 0,50 0,80
[175-185) 3 19 0,15 0,95
[185-195] 1 20 0,05 1
Σ=20 Σ=1
Adviértase que en cada intervalo de clase se incluye el extremo inferior pero no el superior, salvo en el
último. El punto medio de cada intervalo se llama marca de clase, y lo denotaremos por xi.
¿Cuándo utilizar un tipo de tabla u otro?:

1º) Tablas con los valores de la variable individualizados (como en el ejemplo 2): cuando, ya sean
pocos o muchos datos, la variable toma pocos valores diferentes (es decir, los valores se repiten
mucho).
2º) Tablas con los valores de la variable agrupados en intervalos de clases (como en el ejemplo 3):
cuando el número de datos y de valores diferentes que toma la variable son grandes. Con ello
perderemos algo de información pero ganaremos en claridad…
En este último caso, ¿cuántos intervalos de clase utilizar? Existe un criterio orientativo según el cual el
nº de clases debe ser aproximadamente igual a la √ del número de datos:
nº clases = N (3)
En el ejemplo anterior sería √20≅4,47, es decir, 4 intervalos vendrían bien. A continuación, se

determina la amplitud de los intervalos teniendo en cuenta los valores mínimo (157 cm) y máximo
(194 cm) de la distribución:
194cm − 157cm 37cm

= ≅ 9,25cm / int ervalo (4)
4int ervalos 4int ervalos
de modo que 10 cm por intervalo es lo apropiado. A la hora de decidir dónde comienza el primer
intervalo se recomienda que, finalmente, los extremos de los intervalos no coincidan con ninguno de
los datos.
Nótese que en la práctica el elegir un tipo de tabla u otro puede ser relativo: ¿qué se entiende por “pocos
datos”? Veremos que una misma distribución se puede estudiar con dos tablas no necesariamente iguales, y
las dos pueden ser perfectamente válidas.
También, téngase en cuenta que en ciertos casos los intervalos no tienen por qué ser necesariamente de
igual amplitud (véase el ejemplo 4)
III) REPRESENTACIONES GRÁFICAS

III.1) Diagrama de barras/Histograma
Consideremos la distribución del ejemplo 2. En unos ejes cartesianos situamos en el eje horizontal las
edades y en el vertical la frecuencia absoluta fi. Levantamos, a continuación, barras cuya altura es la
2
frecuencia. Obtendremos así un diagrama de barras :
2
Obviamente, la idea de representar gráficamente los datos de la distribución es poder visualizar mejor ésta. Por tanto, si
se trata de pocos datos, no tiene sentido ni tabularlos ni hacer una gráfica: basta con presentarlos ordenados.
ALFONSO GONZÁLEZ
fi
Edad (años) fi
16 13
17 3 DIAGRAMA DE BARRAS DE
FRECUENCIAS ABSOLUTAS
18 3
19 1
Σ=20
Edad
Si hacemos lo propio con el ejemplo 3 pero, esta vez, dando a las barras el ancho de los intervalos,
obtendremos un histograma:
fi
Estatura (cm) fi
[155-165) 6
[165-175) 10
HISTOGRAMA DE
[175-185) 3 FRECUENCIAS ABSOLUTAS
[185-195] 1
Σ=20
155 165 175 185 195
Estatura (cm)
¿Cuál es la diferencia entre el diagrama de barras y el histograma?

− El diagrama de barras visualiza las frecuencias como alturas, y se utiliza para variables discretas (y
también para cualitativas)
− En el histograma el área de cada rectángulo representa la frecuencia correspondiente, y se utiliza
para datos agrupados en intervalos.
En el histograma anterior, y puesto que los intervalos tenían la misma amplitud, los rectángulos tienen
la altura correspondiente a la fi. Ahora bien, si son de distinta amplitud, entonces habrá que ajustar la altura ai
de cada rectángulo mediante la siguiente fórmula:
fi
área = fi = amplitud· ai ⇒ ai = (5)
amplitud
ALFONSO GONZÁLEZ
Veámoslo en el siguiente ejemplo:
Ejemplo 4: Las calificaciones de una evaluación de los 20 alumnos de 1º Bachillerato A son:

10 8 7 5 5 7 7 7 5 7
10 7 4 6 6 8 7 8 7 4
Confeccionar la correspondiente tabla agrupando los datos en intervalos de suspensos (0 a 5),

aprobados (5 a 7), notables (7 a 9) y sobresalientes (9 a 10). Construir el histograma de frecuencias
absolutas.
Calificación fi Fi ai=fi/amplitud hi Hi
[0-5) 2 2 2/5=0,4 0,10 0,10
[5-7) 5 7 5/2=2,5 0,25 0,35
[7-9) 11 18 11/2=5,5 0,55 0,90
[9-10] 2 20 2/1=2 0,10 1
Σ=20 Σ=1
Adviértase que en la 4ª columna se ha tenido que ajustar la altura ai de cada rectángulo, de acuerdo
con la fórmula (5), de forma que su área sea igual a su fi. De esta forma, el histograma quedaría de la
siguiente forma:
ai
HISTOGRAMA DE
FRECUENCIAS ABSOLUTAS
5 7 9 10
Calificaciones
III.2) Polígono de frecuencias

Uniendo los extremos superiores de las barras de un diagrama de barras, o los puntos medios
3
del lado superior de cada rectángulo de un histograma , obtenemos el llamado polígono de frecuencias.
Veámoslo para los ejemplos anteriores:
3
En el caso del polígono de frecuencias acumuladas en datos agrupados en intervalos, y como veremos en el apartado
IV, para poder obtener gráficamente la mediana no se unen los puntos medios, sino los extremos derechos…
ALFONSO GONZÁLEZ
HISTOGRAMA y POLÍGONO
fi de FRECUENCIAS
DIAGRAMA de BARRAS y ABSOLUTAS
HISTOGRAMA y POLÍGONO
fi POLÍGONO de
de FRECUENCIAS
FRECUENCIAS ABSOLUTAS ai
ABSOLUTAS
195 5 7 9 10
155 165 175 185
Edad Calificaciones
Estatura (cm)
Observaciones:
1º) En los ejemplos anteriores lo que se representaba era la frecuencia absoluta. Pero, evidentemente,
también existen diagramas de barras o histogramas de frecuencias relativas, de frecuencias
acumuladas, polígonos de frecuencias absolutas o relativas acumuladas, etc. Por ejemplo, en el
caso del ejemplo 2:
Fi
20
18
16
14
12 DIAGRAMA de BARRAS y
POLÍGONO de FRECUENCIAS
ABSOLUTAS ACUMULADAS
10
8
6
4
2
0
16 17 18 19
Edad
2º) En el caso de datos agrupados en intervalos, más adelante explicaremos cómo obtener el polígono
de frecuencias (absolutas o relativas) acumuladas, el cual se utiliza para hallar gráficamente la
mediana.
3º) Obviamente, si la variable es cualitativa, no tienen sentido los gráficos acumulativos….
III.3) Gráfico de sectores

4
Si dividimos un círculo en sectores circulares de área proporcional a cada frecuencia absoluta
fi, obtendremos un gráfico de sectores. Vamos a obtener, mediante regla de tres, la fórmula que nos indique
cuántos grados αi corresponden a cada sector:
4
Lógicamente, si el área del sector circular es proporcional a fi, también lo será su amplitud.
ALFONSO GONZÁLEZ
fi
αi
360º → N fi
 ⇒ αi = · 360º = hi · 360º (6)
αi → fi  N
N
Vamos a aplicarla al caso concreto del ejemplo 4:

[9-10] [0-5)
10% 10%
Calificación fi hi αi=hi · 360º
[0-5) 2 0,10 36º
[5-7)
[5-7) 5 0,25 90º 25%
[7-9) 11 0,55 198º
[7-9)
[9-10] 2 0,10 36º
55%
Σ=20 Σ=1 Σ=360º
Nótese que, si la tabla está bien confeccionada, obviamente todos los αi sumarán 360º. Además, se
suele indicar el % que corresponde a cada sector.
Por último, conviene indicar que, en el caso de variables cualitativas, existen otros tipos alternativos de
representaciones gráficas (si bien, las dos primeras obedecen más a fines de tipo publicitario que a
consideraciones de tipo matemático…):
− pictograma: en lugar de una barra se utiliza una figura alusiva de altura o tamaño proporcional a la
frecuencia. P. ej. para indicar la producción de automóviles de distintos países. Tiene el
inconveniente de ser poco preciso.
− cartograma: es un mapa coloreado en distintos tonos y colores con una leyenda al margen que
indica su significado.
− diagramas de columnas apiladas: p. ej. la misma columna se divide en porcentaje de hombres y
mujeres.
− pirámide de población: es un tipo de gráfico muy conocido pues se utiliza mucho en Ciencias
Sociales para cuestiones demográficas.
CUADRO-RESUMEN:
discreta: diagrama de barras ↔ polígono de frecuencias

diagrama de sectores
cuantitativa:
continua: histograma ↔ polígono de frecuencias
variable diagrama de sectores
cualitativa: diagrama de barras (¡nunca frecuencias acumuladas!) ↔ polígono de frecuencias

diagrama de sectores
pictogramas, cartogramas, pirámides de población…
ALFONSO GONZÁLEZ
IV) MEDIDAS de TENDENCIA CENTRAL (media, mediana, moda)
IV.1) Media aritmética

Se define como la suma de todos los valores xi dividida por el número de valores, N. Se designa
xxxx
____
como :
n
_ ∑x i
x= i =1
(7)
N
Esta es la típica fórmula que se utiliza, por ejemplo, para calcular la nota media de una serie de
exámenes. Ahora bien, en general, cada valor xi se repetirá con una frecuencia fi. En ese caso, la fórmula
sería:
n
_ ∑f x i i
x= i =1
(8)
N
Observaciones:
1º) En el caso de valores agrupados en intervalos, xi indica la marca de clase, es decir, el punto
intermedio de cada intervalo.
2º) Obviamente, no existe la media si los datos son cualitativos. Ni tampoco si los datos están
agrupados y alguna clase está abierta (p. ej. si en una encuesta el último grupo fuera “mayores de
60 años”)
3º) La media es el centro de gravedad de la distribución; es decir, si las barras tuvieran peso
representaría el punto donde habría que sostener la base del diagrama para que no se venciera.
Vamos a ver cómo se calcula la media en los ejemplos 2 y 3:
Edad (xi) fi fi x i Estatura (cm) xi fi fi x i

16 13 208 [155-165) 160 6 960
17 3 51 [165-175) 170 10 1700
18 3 54 [175-185) 180 3 540
19 1 19 [185-195] 190 1 190
Σ=20 Σ=332 Σ=20 Σ=3390
n n
_ ∑f x i i
332 _ ∑f x i i
3390
x= i =1
= = 16,6 años x= i =1
= = 169,5 cm
N 20 N 20
Obsérvese que es fundamental no olvidarse de indicar las unidades.
IV.2) Mediana
Es un valor tal que la mitad de los valores son menores o iguales que él, y la otra mitad mayores
o iguales. Se representa como Me. Para calcularla, cabe distinguir tres posibles situaciones:
1º) Distribuciones con pocos valores, es decir, series estadísticas: Se ordenan crecientemente dichos
valores, y la mediana será el valor central (si el número de datos es par, se toma la semisuma de los
dos centrales).
ALFONSO GONZÁLEZ
Ejemplo 5: Los sueldos mensuales (en €) de 7 trabajadores de una empresa son los siguientes:
3000 915 650 825 700 775 1580
Si calculamos la media (1206,43 €) observamos que no es muy representativa de los
datos de esta distribución, ya que éstos se encuentran muy dispersos. Obtengamos la
mediana:
650 700 775 825 915 1580 3000
El valor obtenido, 825 €, sí es representativo de la mayoría de los datos.
2º) Variable discreta (como en el ejemplo 2): construimos la tabla de frecuencias absolutas acumuladas,
Fi, calculamos N/2 y buscamos los valores de Fi que verifiquen:
N
Fi−1 < < Fi (9)
2
La mediana será entonces el valor xi de la variable correspondiente a Fi, es decir, el primer valor de
la variable cuya Fi excede a N/2.
N x + xi
NOTA: Si coincide Fi−1 = < Fi , se toma Me = i−1 (10)
2 2
Ejemplo 2:
Edad (años) fi Fi
N
Me 16 13 13 = 10
2
17 3 16
18 3 19
19 1 20
Σ=20
Me=16 años
3º) Variable agrupada en intervalos (como en el ejemplo 3): como en el caso anterior, construimos la
tabla de frecuencias absolutas acumuladas, Fi, calculamos N/2 y buscamos los valores de Fi que
verifiquen:
N
Fi−1 < < Fi
2
El intervalo mediano –es decir, en el que está la mediana– será entonces aquel correspondiente a Fi.
N x + xi
NOTA: Si coincide Fi−1 = < Fi , se toma, como antes, Me = i−1
2 2
Ejemplo 3:
Estatura (cm) fi Fi
[155-165) 6 6
N
Intervalo mediano [165-175) 10 16 = 10
2
[175-185) 3 19
[185-195] 1 20
Σ=20
ALFONSO GONZÁLEZ
Ahora bien, ¿Cómo saber el valor exacto de la mediana? Existe un método gráfico, y también una
fórmula general para calcular la mediana en estos casos, pero ambas escapan a las pretensiones de
este curso.
Observaciones:
1º) Curiosamente, la mediana depende del orden de los datos y no de su valor.
2º) La mediana se puede calcular, evidentemente, en distribuciones de tipo cuantitativo, pero también
en las de tipo cualitativo cuyas modalidades se pueden ordenar.
5
3º) Además de la mediana, existen otros parámetros de posición, como por ejemplo los cuartiles ,
6
percentiles , etc. cuyo cálculo es similar al de la mediana.
IV.3) Moda
«Es el valor de la variable que tiene mayor frecuencia». Se representa como Mo. Representa el
valor dominante de la distribución; por ejemplo, en unas elecciones la moda sería el partido más votado.
Ejemplo 2: Edad (años) fi

Mo 16 13
17 3
18 3
19 1
Ejemplo 3:
Estatura (cm) fi
[155-165) 6
Intervalo modal [165-175) 10
[175-185) 3
[185-195] 1
Observaciones:
7
1º) La Mo existe siempre , en cualquier tipo de distribuciones (cualitativas o cuantitativas).
2º) Vemos que en las que presentan los datos agrupados en intervalos se habla de intervalo modal o
clase modal. Para este caso existe una fórmula –que sobrepasa las pretensiones del presente
curso–, del estilo de la existente para la mediana, para hallar en qué punto concreto del intervalo
modal se halla la moda.
3º) En una distribución sólo hay una media y una mediana, pero puede haber más de una moda. Y no
tiene por qué situarse en la zona central.
Ejercicios final tema: 7 a 10
5
El primer cuartil, Q1, deja el 25% de la población por debajo de él; por lo tanto, el Q2 coincide con la mediana. Y el Q3
dejará el 75 % de los individuos por debajo de su valor.
6
El percentil pk es el que deja al k% de los individuos por debajo de él. Por ejemplo, Q1=p25, Me=p50, Q3=p75.
7
Salvo el inusual caso en el que todas las fi sean iguales…
ALFONSO GONZÁLEZ
V) MEDIDAS de DISPERSIÓN (recorrido, varianza, desviación típica)

Tienen por objeto dar una idea de la mayor o menor concentración de los valores de una distribución
alrededor de los valores centrales.
V.1) Recorrido
«Es la diferencia entre el mayor y el menor valor de una distribución».
Ejemplo 6: Las notas de los exámenes de Matemáticas de dos alumnos a lo largo del curso son:
Carlos: 5 7 7 7 9
Ana: 2 6 8 10 9
Puede comprobarse que ambos tienen la misma media, 7. Pero Ana tiene sus notas mucho más
dispersas que Carlos:
Recorrido notas Carlos=9-7=2
Recorrido notas Ana=10-2=8
V.2) Varianza y desviación típica

Antes de definir la varianza, conviene considerar en una serie de datos su desviación respecto a la
media, que sería la diferencia entre cada dato y la media, en valor absoluto (para que siempre sea >0):
di =| xi − x | (12)
La varianza, V, se define como «la media aritmética de los cuadrados de las desviaciones
respecto a la media»:
∑f (x )
n 2
i i −x
V= i =1
(13)
N
Observaciones:
1º) No es necesario el valor absoluto en las desviaciones xi − x , puesto que éstas están al cuadrado
(es decir, son siempre positivas).
8
2º) Puede comprobarse que la fórmula (13) es equivalente a la siguiente:
∑f x i i
2
2
V= i =1
−x (14)
N
y esta es precisamente, por su comodidad, la más utilizada en la práctica.

2 2 2
3º) Las unidades de la varianza son al cuadrado, p.ej. cm , años , € , etc.
4º) La varianza siempre es positiva.
Como la varianza, por estar expresada en unidades cuadradas, no se puede comparar con la media, se
utiliza la desviación típica, s, que se define como la raíz cuadrada de la varianza:
8
Mediante demostración –no es muy complicada– o, más recomendable, comprobando con ejemplos concretos que
ambas fórmulas conducen al mismo resultado.
ALFONSO GONZÁLEZ
∑f x i i
2
2
s= i =1
−x (15)
N
Observaciones:
1º) La s tiene las mismas unidades que la variable xi.
2º) La varianza y la desviación típica no tienen sentido en distribuciones en las que no se puede
calcular la media aritmética.
2
3º) Es bastante habitual nombrar la varianza como s .
4º) La s nos dice cómo de alejados de la media, es decir, cómo de dispersos se encuentran los
9
datos : Cuanto más agrupados estén los datos en torno a la media, menor será s. De hecho, para
poder comparar varias distribuciones y ver cuál está más dispersa respecto a la media se
utiliza el llamado coeficiente de variación o dispersión:
s
C.V. = (16)
x
que habitualmente se expresa en %.
Ejemplo 6: Las notas de los exámenes de Matemáticas de dos alumnos a lo largo del curso son:
Carlos: 5 7 7 7 9
Ana: 2 6 8 10 9
Puede comprobarse que ambos tienen la misma media, x = 7 . En un caso tan sencillo como
este, es decir, en una simple serie estadística, la fórmula de la varianza se simplifica:
∑x i
2
2 5 2 + 72 + 7 2 + 72 + 9 2 25 + 49 + 49 + 49 + 81 253
VCarlos = i =1
−x = − 72 = − 49 = − 49 = 50,6 − 49 = 1,6
N 5 5 5
⇒ sCarlos = 1,6 ≅ 1,26
∑x i
2
2 22 + 62 + 82 + 102 + 92 4 + 36 + 64 + 100 + 81 285
VAna = i =1
−x = − 72 = − 49 = − 49 = 57 − 49 = 8
N 5 5 5
⇒ sAna = 8 ≅ 2,83
Vemos que sCarlos < sAna , lo cual confirma lo que ya sabíamos…
9
En el último tema (Distribución Normal) se explicará gráficamente el significado de s en relación con x .
ALFONSO GONZÁLEZ
Ejemplo 2:
2
Edad (xi) fi fi x i fi x i n
16 13 208 3328 _ ∑f x i i
332
x= i =1
= = 16,6 años
17 3 51 867 N 20
n
18 3 54 972 ∑f x i i
2
2 5528
V= i =1
−x = − 16,62 = 276,4 − 275,56 = 0,84 años2
19 1 19 361 N 20
Σ=20 Σ=332 Σ=5528 s = 0,84 ≅ 0,92años
Ejemplo 3:
2
Estatura (cm) xi fi fi x i fi x i n
_ ∑f x i i
3390
[155-165) 160 6 960 153 600 x= i =1
= = 169,5 cm
N 20
[165-175) 170 10 1700 289 000 n
[175-185) 180 3 540 97 200 ∑f x i i

2
2 575900
V= i =1
−x = − 169,52 = 28795 − 28730,25 = 64,75 cm2
[185-195] 190 1 190 36 100 N 20
s = 64,75 ≅ 8,05 cm
Σ=20 Σ=3390 Σ=575 900
V.3) Obtención de los parámetros estadísticos con la calculadora

Vamos a explicarlo para una Casio fx-82 MS, uno de los modelos más
10
extendidos entre los estudiantes . Para cualquier otro modelo se suele
proceder de forma bastante análoga. Utilizaremos los datos del ejemplo 3:
1º) Ponemos la calculadora en modo SD (estadístico): MODE 2
2º) Borramos, por precaución, los datos previos de la memoria:

SHIFT CLR 1 =
3º) Introducimos los datos:

160 x 6 DT 170 x 10 DT 180 x 3 DT 190 x 1 DT
xi fi
NOTA: Podemos utilizar ▲ y ▼ para ver los datos ya introducidos. Incluso

podemos modificar alguno y luego pulsar =, o borrar pulsando SHIFT CL
4º) SHIFT S-SUM 1 → Σxi =575 900 SHIFT S-VAR 1 → x =169,5

2
SHIFT S-SUM 2 → Σfixi=3 390 SHIFT S-VAR 2 → s=8,0467385

SHIFT S-SUM 3 → N=20
Ejercicios final tema: 11 y ss.
10
Puede descargarse el manual en https://www.dropbox.com/s/nr5qlmhcupv7t8s/manual_casio_fx_82_ms.pdf
216
217
EJERCICIOS de ESTADÍSTICA 3º ESO académicas
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 1: 15 ejercicios de Estadística
Conceptos. Definiciones:
1. De los siguientes caracteres de una población, indicar razonadamente los que son cualitativos y los que
son cuantitativos:
a) Sexo d) Número de hermanos g) Estatura
b) Nacionalidad e) Color del pelo h) Número de calzado
c) Edad f) Nota de Matemáticas
2. De las siguientes variables, indicar razonadamente las que son discretas y las que son continuas:
3
a) Número de vecinos de un c) Nota de Matemáticas en un e) Contenido en cm de una lata
edificio examen de conservas
b) Número de horas que un d) Nota de Matemáticas en el
determinado individuo ve la boletín de notas
televisión
Pasos a seguir a la hora de abordar un ejercicio de Estadística:

1º) ¿Cuál es la variable, xi?
2º) ¿Qué tipo de variable es: cuantitativa (discreta o continua) o cualitativa?
3º) Agrupar los datos en función del tipo de variable y empezar a construir la tabla estadística, adjuntando,
de momento, dos columnas: xi y fi.
2
4º) En función de lo que nos piden ( x , s, histograma, etc.) añadir las columnas necesarias: Fi, Hi, Σfixi, Σfixi ,
etc.
Frecuencias y tablas:
3. El número de hermanos de 40 alumnos es:
3 4 2 3 4 3 4 4 4 2
3 4 4 3 4 1 2 3 5 4
2 2 2 5 3 4 4 6 2 6
4 3 2 1 2 3 2 4 3 1
a) ¿De qué tipo de variable se trata? Construir una tabla estadística en la que figuren todas las frecuencias.
b) ¿Cuántos alumnos tienen 5 o más hermanos? ¿Cuántos 3 o menos?
4. Se aplica un test de inteligencia para averiguar el cociente intelectual de 40 alumnos de 1º de Bachillerato,

obteniéndose los siguientes resultados:
106 136 81 110 95 92 99 106 81 95
110 103 88 81 81 99 110 114 128 103
103 74 95 136 95 88 106 121 106 114
117 92 85 125 95 110 132 95 103 81
a) Razonar qué tipo de variable es. Construir una tabla estadística en la que figuren todas las frecuencias.
ALFONSO GONZÁLEZ
b) ¿Cuántos alumnos tienen un CI por debajo de 100?

c) Si se consideran superdotados a los que tienen CI>130, ¿hay alguno en clase?
d) ¿Qué porcentaje de alumnos tiene de CI 110 o más?
Representaciones gráficas:
5. Construir el diagrama de barras y polígono de frecuencias absolutas, y el diagrama de sectores, de la

distribución del ejercicio 3.
6. Construir el histograma y polígono de frecuencias relativas, y el diagrama de sectores, de la distribución del

ejercicio 4.
Parámetros de centralización:
7. En la figura adjunta aparecen los resultados de la última jornada

de la Liga de fútbol 2013-2014. Se pide:
a) Formar con los goles/partido una tabla estadística apropiada
para responder a los apartados siguientes.
b) Dibujar el diagrama de barras, polígono y diagrama de
sectores, todos ellos de frecuencias absolutas
c) Calcular la media de goles/partido, moda y mediana.
8. El número de horas de sol registradas en un determinado mes en

50 estaciones meteorológicas es:
83 82 78 72 107 107 93 72 85
98 71 76 75 83 72 126 102 76
112 99 155 118 150 129 119 148 181
151 167 156 180 173 149 80 131 121
110 200 162 214 176 186 187 186 141
212 186 199 198 219
a) Razonar de qué clase de variable se trata. Confeccionar una tabla estadística de cara a los siguientes
apartados.
b) Dibujar el histograma de frecuencias relativas y el polígono de frecuencias absolutas acumuladas
c) Calcular la media de horas de sol, el intervalo modal y el intervalo mediano.
9. En la tabla figuran los datos de las pulsaciones de un equipo de atletismo después de una carrera:
Pulsaciones 70-74 75-79 80-84 85-89 90-94 95-99

Nº de atletas 3 3 7 10 12 8
a) ¿Qué tipo de variable es? Construir una tabla apropiada para lo que se pide a continuación.
b) Hallar la media. (Sol: ≅88,2 pulsaciones)
c) Hallar el intervalo mediano y el intervalo modal.
d) Construir el histograma y el polígono de frecuencias absolutas.
ALFONSO GONZÁLEZ
10. A un conjunto de cinco notas cuya media es 7,31 se le añaden las calificaciones siguientes: 4,47 y 9, 15
¿Cuál es la nueva media?
Parámetros de dispersión:
Medida del Nº de 11. Los datos de la tabla adjunta corresponden a las medidas del tórax, en cm,
tórax (cm) hombres de cien hombres adultos. Construir la tabla estadística necesaria para
responder a las siguientes cuestiones:
[80,85) 4
a) Hallar la media.
[85,90) 10
b) Calcular el intervalo mediano y el intervalo modal.
[90,95) 24
c) Obtener la desviación típica.
[95,100) 32
d) Dibujar el histograma y el polígono de frecuencias absolutas acumuladas.
[100,105) 22
[105,110] 8 12. En un centro militar se ha tomado una muestra de 16 jóvenes, obteniéndose

las siguientes estaturas (en cm):
160 172,4 168 167 175 179 180 198

164 166 174 177 182,5 185 191 173,5
a) Construir una tabla estadística apropiada.

b) Obtener el histograma y el polígono de frecuencias absolutas acumuladas.
c) Calcular la media, intervalo modal, intervalo mediano y desviación típica. (Sol: x ≅176,25 cm; s≅9,9 cm)
13. Se han medido los pesos y las alturas de 6 personas, obteniéndose los datos siguientes:
Peso (kg) 65 60 65 63 68 68
Altura (cm) 170 150 168 170 175 180
a) ¿Qué medidas están más dispersas, los pesos o las alturas? Utilizar el coeficiente de variación.
(Sol: Las alturas, puesto que CVa=5%>CVp=4%)
b) Comprobar lo anterior gráficamente.
14. La tabla siguiente nos da las puntuaciones obtenidas por un grupo de 20 alumnos en un test:
Puntuaciones 0-20 20-40 40-50 50-60 60-80 80-100

Nº alumnos 3 6 5 3 - 3
Al mismo grupo de alumnos se le hace otra prueba y las puntuaciones obtenidas son:
10 11 20 5 10 8 11 12 5 9
14 11 3 9 11 12 11 8 9 11
a) ¿Qué datos se hallan más dispersos? Utilizar el coeficiente de variación.

(Sol: Las puntuaciones, ya que CV1≅54,7%>CV2≅34,6%)
b) Comprobar lo anterior gráficamente.
ALFONSO GONZÁLEZ
15. Las calificaciones de los 25 alumnos de 3º ESO A son:
6 6 7 6 7 5 5 6 7 5 4 5 4
9 3 3 5 5 5 9 5 4 5 4 8
mientras que las de los 20 alumnos de 3º ESO B son:
6 6 7 3 10 3 5 5 2 5 4 3 9
4 9 5 6 6 6 7
Calcular en qué grupo las notas están más dispersas. (Sol: En el B, puesto que CVa≅28,6%<CVp≅38,9%)
PROBABILIDAD

Alfonso González
IES Fernando de Mena
Dpto. de Matemáticas
ALFONSO GONZÁLEZ
I) DEFINICIONES
Deterministas: al repetirlos en análogas condiciones podemos predecir su

resultado de antemano (p.ej. dejar caer un objeto desde una
Experimentos determinada altura y medir el tiempo de caída)
Aleatorios: no podemos predecir su resultado de antemano (p.ej. tirar una moneda

o un dado)
1
Vamos a dedicar este tema precisamente a los sucesos aleatorios .
■ Espacio muestral de un experimento aleatorio: conjunto de todos los resultados posibles de dicho
experimento. Se designa como E. Cada uno de los elementos que lo forman se llama suceso elemental, y se
designan entre llaves: { }.
Ejemplo 1: Indicar el espacio muestral de cada uno de los siguientes experimentos aleatorios (fíjate en el
primer ejemplo):
a) Lanzar una moneda y anotar el resultado: E={C,X}
b) Lanzar dos monedas y anotar el resultado (puede ser útil construir un árbol):
c) Lanzar tres monedas y anotar el resultado (puede ser de nuevo útil construir un árbol):
d) Lanzar un dado y observar el resultado:
2
e) Lanzar dos dados y observar el resultado:
1
Los sucesos aleatorios también se llaman estocásticos.
2
Para evitar malentendidos, podemos imaginar ambos dados de colores distintos, con lo cual queda suficientemente claro
que, por ejemplo, los casos (1,2) y (2,1) son distintos.
ALFONSO GONZÁLEZ
f) Lanzar dos dados y anotar la suma obtenida:
■ Suceso aleatorio: cada uno de los posibles subconjuntos del espacio muestral E.
Ejemplo 2: Sea el experimento aleatorio consistente en lanzar un dado. Indicar los sucesos elementales que
componen los sucesos aleatorios indicados (fíjate en el primer ejemplo):
Salir par: A={2,4,6}
Salir impar:
•
Salir 3 :
•
Salir 5 :
Salir nº primo:
•
Salir 7 : (suceso imposible)
Salir nº comprendido entre 1 y 6: (suceso seguro)
■ Algunos sucesos reciben nombres especiales:

Suceso elemental: ya definido
Suceso compuesto: es aquel suceso formado por dos o más sucesos elementales (p.ej. que al lanzar un
dado salga nº par)
Suceso seguro: es aquel suceso que siempre se verifica; se designa como E, ya que, evidentemente,
coincide con el espacio muestral (p.ej. que al lanzar una moneda salga cara o cruz)
Suceso imposible: es aquel suceso que nunca se verifica; se designa como ∅ (p.ej. que al lanzar un dado
•
salga 7 )
■ Suceso contrario (o complementario) del suceso A: suceso que se realiza cuando no se realiza A, y
c
viceversa; se designa como A (o también, a veces, como A o A’)
Ejemplo 3: En el experimento aleatorio consistente en lanzar un dado, los sucesos
A=salir par={2,4,6}
son contrarios (o complementarios), es decir, A=B (o, también, B= A )
B=salir impar={1,3,5}
E
Lo cual es fácil de entender con el siguiente gráfico, llamado A

3 1
Diagrama de Venn : 2
3
4
6 5
B
3
Ideados por John Venn (1834-1923), matemático y lógico británico.
ALFONSO GONZÁLEZ
■ Observaciones: Es obvio que:

1. El suceso A está formado por todos los sucesos elementales de E que no pertenecen a A
2. El contrario del suceso seguro es el imposible, y viceversa: E = φ y φ =E
II) OPERACIONES CON SUCESOS

1. Unión de sucesos:
Suceso A U B: «Suceso que se realiza cuando se realiza A o B; se forma reuniendo los sucesos
elementales de A y los de B».
Ejemplo 4: En el experimento aleatorio consistente en lanzar un dado, considerar los sucesos
A=salir par={2,4,6}
entonces, A U B=”salir nº par o primo”={2,3,4,5,6}
B=salir nº primo={2,3,5}
E
A
Lo cual es fácil de entender con un diagrama de Venn: 4 3 B
(sombrea tú la unión) 2 5
6
1
NOTA: La conjunción “o” suele significar la utilización de la U
2. Intersección de sucesos:
Suceso A ∩ B: «Suceso que se realiza cuando se realiza A y B a la vez; se forma escogiendo los sucesos
elementales comunes a A y B».
Ejemplo 5: En el experimento aleatorio consistente en lanzar un dado, considerar los sucesos
A=salir par={2,4,6}
entonces, A ∩ B=”salir nº par y primo”={2}
B=salir nº primo={2,3,5}
E
Lo cual es fácil de entender con un diagrama de Venn: A

4 3 B
(sombrea tú la intersección)
2 5
6
1
NOTA: La conjunción “y” suele implicar la ∩
■ Observación: Es obvio que A U A =E y A ∩ A =∅ (trivial su demostración mediante diagramas de Venn)
Ejercicio 1: Sea el experimento aleatorio consistente en lanzar un dado. Indicar la U e ∩ de los siguientes
sucesos:
ALFONSO GONZÁLEZ
A={1,2,5} y B={2,3,5}
C={2,4,6} y D={2,5}
F={1,3} y G={1,3,6}
H={3} e I={5}
J={2,5} y K={1,3,6}
L={2,4} y M={1,6}
4
Ejercicio 2: Sea el experimento aleatorio consistente en extraer una carta de una baraja española .
Considerar los siguientes sucesos:
A=”salir oro”
B=”salir as”
C=”salir rey de copas o as de espadas”
Interpretar los sucesos A U B, A U C, B U C, A ∩ B, A ∩ C, B ∩ C
■ Sucesos incompatibles: «Dos sucesos son incompatibles si, al verificarse uno, no puede verificarse el otro,
es decir, no se pueden verificar a la vez; por lo tanto, no tiene ningún elemento común».
E
A B
Es decir: A y B incompatibles ⇔ A ∩ B = ∅
Lo cual de nuevo es fácil de entender con un diagrama de Venn:
De la misma forma, se dice que «dos sucesos son compatibles si E

pueden verificarse a la vez»:
A B
A y B compatibles ⇔ A ∩ B ≠ ∅
Es obvio, por lo tanto, que un suceso y su contrario, A y A , son

siempre incompatibles.
4
Consideraremos 40 cartas (faltan los ochos y nueves), correspondientes a cuatro palos (oros, copas, espadas, bastos)
ALFONSO GONZÁLEZ
Propiedades de las operaciones con sucesos:

Son fácilmente deducibles mediante diagramas de Venn:
CONMUTATIVA A U B=B U A A ∩ B=B ∩ A

ASOCIATIVA A U (B U C)=(A U B) U C A ∩ (B ∩ C)=(A ∩ B) ∩ C
DISTRIBUTIVA A U (B ∩ C)=(A U B) ∩ (A U C) A ∩ (B U C)=(A ∩ B) U (A ∩ C)
AU∅=A A ∩ ∅= ∅
AUE=E A ∩ E= A
A UB= A ∩ B A ∩ B= A UB
5
LEYES de MORGAN
Ejercicio 3: Justificar mediante diagramas de Venn las dos propiedades distributivas y las leyes de Morgan.
III) DEFINICIÓN DE PROBABILIDAD

Se define la probabilidad de que ocurra un suceso A, y se designa como P(A), mediante el siguiente
6
cociente, conocido como regla de Laplace :
nº casos favorables
P( A ) = (1)
nº casos posibles
nº casos favorables=nº de elementos que componen A

nº casos posibles=nº de elementos de E, es decir, todos los sucesos elementales
5
Augusto De Morgan (1806-1871), matemático inglés que demostró tales leyes.
6
Pierre Simon Laplace (1749-1827), físico y matemático francés. Ver la justificación de esta fórmula en la pág. 244 del
libro de texto.
ALFONSO GONZÁLEZ
Observación importante: Esta fórmula sólo es válida si todos los sucesos elementales que componen el
7
espacio muestral son equiprobables (piénsese, p.ej., en un dado trucado en vez
de un dado perfecto…)
Ejemplo 6: En el experimento aleatorio consistente en lanzar un dado, hallar la probabilidad

•
de
•
que ocurran
los siguientes sucesos: a) salir nº impar b) salir nº primo c) salir 3 d) salir 5 e) Salir nº
comprendido entre 1 y 6 f) salir 7
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Ejercicio 4: En el experimento aleatorio consistente en extraer una carta de una baraja española, hallar la
probabilidad de obtener: a) un oro b) un as c) la sota de espadas.
a)
b)
c)
Ejercicio 5: En el experimento aleatorio consistente en lanzar a la vez dos monedas, hallar la probabilidad de
obtener: a) dos caras b) dos cruces c) una cara y una cruz d) al menos una cruz. Comprobar
que se obtiene lo mismo haciendo un árbol y multiplicando las probabilidades de cada rama.
a)
b)
7
Es decir, que tengan la misma probabilidad.
ALFONSO GONZÁLEZ
c)
d)
8
Ejercicio 6: En el experimento aleatorio consistente en lanzar dos dados , hallar la probabilidad de obtener: a)
suma 11 b) suma 8 c) suma ≤ 4 d) ¿Cuál es el resultado más probable?
a)
b)
c)
d)
IV) PROPIEDADES DE LA PROBABILIDAD

1. «La probabilidad de un suceso es un número comprendido entre 0 y 1»
Esto es obvio, pues el numerador de (1) no supera al denominador.
Por lo tanto: la probabilidad no puede ser negativa
“ “ no puede ser mayor que 1
2. «La probabilidad del suceso seguro es 1: P(E)=1 »

También obvio, pues en (1) coincidirían numerador y denominador.
3. «La probabilidad del suceso imposible es 0: P(∅)=0 »

Igualmente obvio, pues en (1) el numerador sería 0.
8
Se recuerda que, para evitar malentendidos, podemos imaginar ambos dados de colores distintos, con lo cual queda
suficientemente claro que, por ejemplo, los casos (1,2) y (2,1) son distintos.
ALFONSO GONZÁLEZ
4. Probabilidad de la U de dos sucesos incompatibles:
A y B incompatibles ⇔ P(A U B)=P(A)+P(B) (2)
La justificación de esta fórmula es sencilla mediante el siguiente ejemplo:
Ejemplo 7: En el experimento aleatorio consistente en lanzar un dado, considerar los siguientes sucesos:
A=”salir impar”
•
B=”salir 4 ”
Comprobar con ellos la validez de la fórmula anterior. Interpretar el resultado mediante un diagrama de Venn.
E
A
B
1
3 4
5 6
2
■ NOTA: La fórmula anterior se puede generalizar a más de dos sucesos incompatibles:

A, B y C incompatibles ⇔ P(A U B U C)=P(A)+P(B)+P(C)
5. Probabilidad del suceso contrario: P( A ) = 1− P( A ) (3)
Dem: Como hemos visto en el apartado II, A U A =E ; por lo tanto, P(A U A) =P(E) =1 (*)
Por otra parte, como obviamente A y A son incompatibles, se cumplirá, según la propiedad 2, que
P(A U A) =P(A)+P(A) (**)
De (*) y (**) deducimos que P(A)+P(A) =1 ⇒ P(A) =1−P(A) (C.Q.D.)
Aunque esta demostración debería ser suficiente, vamos a ver a continuación un ejemplo justificativo.
9
Ejemplo 8: Se extrae una carta de una baraja española . Comprobar con el suceso A=”salir figura” la validez
de la fórmula anterior.
■ Observación: La fórmula anterior se puede poner también en la forma P( A ) = 1− P( A ) ; a la hora de calcular

P(A) en un problema en el que aparece la frase “al menos”, suele funcionar calcular P( A ) y
aplicar dicha fórmula. Veamos un ejemplo.
9
Las figuras de la baraja española, correspondientes a los números 10, 11 y 12, son la sota, el caballo y el rey.
ALFONSO GONZÁLEZ
Ejemplo 9: Se lanzan a la vez cuatro monedas. Hallar la probabilidad de obtener al menos una cara.
6. Probabilidad de la U de dos sucesos compatibles:
A y B compatibles ⇒ P(A U B)=P(A)+P(B)-P(A ∩ B) (4)
La justificación de esta fórmula es sencilla mediante el siguiente ejemplo:
Ejemplo 10: En el experimento aleatorio consistente en lanzar un dado, considerar los siguientes sucesos:
A=”salir par”
•
B=”salir 3 ”
Comprobar la validez de la fórmula anterior. Interpretar el resultado mediante un diagrama de Venn.
E
A B
2 3
6
5
4
1
Ejercicio 7: Una bolsa contiene bolas numeradas del 1 al 8. Se extrae una bola al azar. Considerar los
siguientes sucesos:
•
A=”salir par” B=”salir impar” C=”salir 4 ”
Calcular P(AUB), P(AUC) y P(BUC) mediante la correspondiente fórmula. Comprobar a continuación por
conteo directo los resultados obtenidos.
ALFONSO GONZÁLEZ
Ejercicio 8: Se extrae una carta de una baraja española. Considerar los siguientes sucesos:
A=”obtener un oro” B=”obtener un rey” C=”salir el as de espadas””
Calcular P(AUB) y P(AUC) mediante la correspondiente fórmula. Comprobar a continuación por conteo directo
los resultados obtenidos.
Ejercicio 9: Una urna contiene 20 bolas rojas, 15 azules y 7 verdes. Hallar: a) La probabilidad de que sea roja
o verde. b) La probabilidad de que no sea azul. c) La probabilidad de que sea verde o azul.
a)
b)
c)
Observaciones:
1. Una consecuencia evidente de (2) y (4) es la siguiente:
A y B incompatibles ⇔ P(A ∩ B)=0 (5)
2. Nótese que la fórmula (4) es una generalización de (2), o al revés, (2) es un caso particular de (4).
3. La fórmula (4) se generaliza a tres sucesos de la siguiente forma:
P(A U B U C)=P(A)+P(B)+P(C)- P(A∩B)- P(A∩C)- P(B∩C)+P(A∩B∩C)

que de nuevo se puede justificar fácilmente mediante diagramas de Venn.
ALFONSO GONZÁLEZ
V) EXPERIMENTOS COMPUESTOS. DIAGRAMAS DE ÁRBOL

Una experiencia aleatoria es compuesta cuando está formada por varias pruebas. En estos casos, se
recomienda utilizar un diagrama de árbol. En un diagrama de árbol, la probabilidad de un determinado
10
recorrido es igual al producto de la probabilidad de cada rama , como ya hemos visto en el ejercicio 5, y
confirmaremos con los siguientes dos ejemplos:
Ejemplo 11: Lanzamos tres veces una moneda. Hallar la probabilidad de obtener tres caras, de dos formas
distintas: a) Construyendo el espacio muestral. b) Mediante un diagrama de árbol. (Utilizar
correctamente el lenguaje de sucesos).
a)
b)
Ejemplo 12: Lanzamos un dado dos veces. Hallar la probabilidad de obtener las dos veces un 5, de dos
formas distintas: a) Construyendo el espacio muestral. b) Mediante un diagrama de árbol.
(Utilizar correctamente el lenguaje de sucesos).
a)
b)
10
Además, si sumamos las probabilidades de todos los recorridos finales posibles, observamos que suman 1; este
resultado, que puede comprobarse en los ejemplos de este apartado, es una consecuencia del llamado Teorema de la
Probabilidad Total, que veremos en el apartado VIII
ALFONSO GONZÁLEZ
■ Por lo tanto, a partir de este momento, en las experiencias compuestas nos ayudaremos de un diagrama de
árbol, y calcularemos las distintas probabilidades multiplicando las de cada rama determinada; veamos dos
ejemplos:
Ejemplo 13: Hallar la probabilidad de obtener dos reyes al extraer consecutivamente dos cartas de una baraja
española a) con devolución de la primera carta b) sin devolución de la primera carta.
a)
b)
Ejemplo 14: En una bolsa hay 15 bolas negras y 10 blancas. Extraemos dos bolas. Hallar la probabilidad de
que las dos sean negras a) devolviendo la primera bola extraída b) sin devolverla.
a)
b)
Ejemplo 15: a) Supongamos que nos reparten dos cartas de una baraja española. Hallar la probabilidad de
que las dos sean oros y de que ninguna sea un oro b) Hallar lo mismo, pero suponiendo que,
una vez vista la primera carta, la devolvemos al mazo. (Se recomienda construir un árbol).
a)
ALFONSO GONZÁLEZ
b)
Ejemplo 16: Se lanzan dos dados. Hallar la probabilidad de que ambos no sean pares (Piénsese en lo
complicado que sería resolver este problema por conteo directo sobre el espacio muestral E).
Ejemplo 17: Extraemos de una baraja tres cartas. Hallar la probabilidad de que sean tres ases a) con
devolución después de cada extracción b) sin devolución.
a)
b)
EJERCICIOS de PROBABILIDAD 3º ESO académicas
ALFONSO GONZÁLEZ
FICHA 1: 24 ejercicios de Probabilidad
En los siguientes ejercicios se recomienda:

Considerar previamente, cuando proceda, el espacio muestral.
Utilizar siempre el lenguaje de sucesos convenientemente.
Siempre que proceda, dar los resultados en forma de fracción (no es necesario pasarlos a forma decimal).
Probabilidad elemental:
1. Una bolsa contiene 12 bolas verdes y 4 rojas, y otra bolsa contiene 20 bolas verdes y 10 rojas. ¿En qué
bolsa es más probable extraer una bola verde? (Soluc: en la 1ª bolsa)
2. En una bolsa se introducen 4 bolas azules, 4 rojas y 2 verdes. Se agita la bolsa y seguidamente se
extraen tres bolas, de las que dos son rojas y una azul. A continuación, se extrae otra bola. ¿Qué color es
el que tiene mayor probabilidad de ser elegido? (Sol: el azul)
3. Una urna contiene 8 bolas rojas, 5 amarillas y 7 verdes. Se extrae una al azar. Determinar la probabilidad
de que: a) Sea roja o verde. b) No sea roja. (Sol: 3/4; 3/5)
4. Se extrae al azar una carta de una baraja española. Hallar la probabilidad de que salga:
a) Un as o una copa. (Sol: 13/40)
b) Una figura o una copa. (Sol: 19/40)
5. Considerar el experimento aleatorio consistente en extraer una bola de una urna que contiene 20 bolas
numeradas del 1 al 20.
a) Indicar los sucesos elementales que componen el suceso A=”extraer nº impar”. Hallar la probabilidad
de dicho suceso. (Soluc: 1/2)
b) Ídem para el suceso B=”extraer nº primo”. (NOTA: Considerar el 1 primo) (Soluc: 9/20)
c) Ídem para el suceso “extraer nº impar y primo”. ¿Cómo es este suceso respecto a A y B? (Soluc: 2/5)
d) Sea el suceso “extraer nº impar o primo”. Utilizando la fórmula adecuada y lo obtenido en los apartados
anteriores (¡no mediante la regla de Laplace!), calcular la probabilidad de dicho suceso, razonando el
porqué de la fórmula utilizada. (Soluc: 11/20)
6. En el experimento aleatorio consistente en lanzar una moneda 4 veces, se pide:

a) Formar el espacio muestral E (se recomienda utilizar un árbol). ¿De cuántos elementos consta?
(Soluc: 16 elementos)
b) Hallar la probabilidad de obtener exactamente una cara. Hallar también la probabilidad de obtener justo
dos caras. Con los dos resultados anteriores, y utilizando la fórmula adecuada (¡no mediante la regla
de Laplace!), hallar la probabilidad de obtener una o dos caras. Razonar qué fórmula se ha utilizado.
(Soluc: 1/4, 3/8, 5/8)
c) Hallar la probabilidad de obtener siempre cruz. (Soluc: 1/16)

d) Hallar, utilizando la fórmula de la probabilidad del suceso contrario (¡no mediante la regla de Laplace!),
la probabilidad de obtener al menos una cara. (Soluc: 15/16)
ALFONSO GONZÁLEZ
7. Se lanzan al aire tres monedas. Determinar la probabilidad de que se obtenga al menos dos cruces.
(Sol: 1/2)
8. Considerar el experimento aleatorio consistente en extraer una carta de una baraja española.
a) Describir su espacio muestral E. ¿Cuántos sucesos elementales lo componen? (Soluc: 40)
b) Sea el suceso A=”extraer un oro”. Definirlo y hallar su probabilidad. (Soluc: 1/4)
c) Ídem para el suceso B=”extraer una figura”. (Soluc: 3/10)
d) Utilizando el resultado anterior y la fórmula adecuada (¡no mediante la regla de Laplace!), calcular la
probabilidad de no extraer una figura. (Soluc: 7/10)
e) Definir el suceso “extraer una figura y que sea además oro”; hallar su probabilidad. ¿Cómo es este
suceso respecto a A y B? (Soluc: 3/40)
f) Sea el suceso “extraer figura u oro”. Utilizando la fórmula adecuada y lo obtenido en los apartados
anteriores (¡no mediante la regla de Laplace!), calcular la probabilidad de dicho suceso, razonando el
procedimiento utilizado. (Soluc: 19/40)
9. Se lanzan dos dados y se suma la puntuación obtenida. Se pide:

a) Indicar el espacio muestral. ¿Cuántos casos posibles hay? (Soluc: 36)
b) Hallar la probabilidad de obtener exactamente un 4 (Soluc: 1/12)
c) Hallar la probabilidad de obtener puntuación ≤ 4 (Soluc: 1/6)
d) Hallar la probabilidad de no sacar un 12 (Soluc: 35/36)
e) Hallar la probabilidad de sacar un 4 o un 12 (Soluc: 1/9)
f) ¿Cuál es el número más probable de obtener? ¿Y el menos?
10. Se lanzan dos dados. Considerar los siguientes sucesos:

A=”la suma de puntos es 5”
B=”en uno de los dados ha salido 4”
C=”en los dos dados salió el mismo resultado”
Se pide:
a) P(A), P(B) y P(C) (Soluc: 1/9; 11/36; 1/6)
b) P(A∩B) (Soluc: 1/18)
c) P(AUB), por conteo directo y mediante fórmula. (Soluc: 13/36)

d) P(A∩C) (Soluc: 0)
e) P(AUC), por conteo directo y mediante fórmula. (Soluc: 5/18)

f) P(B∩C) (Soluc: 1/36)
g) P(BUC), por conteo directo y mediante fórmula. (Soluc: 4/9)
11. Se lanzan tres dados al aire. Calcular la probabilidad de que se obtenga:

a) 3 seises (Soluc: 1/216)
b) Una suma de puntos total igual a 8 (Soluc: 7/72)
12. En un juego tenemos que elegir una tarjeta de cada una de las dos cajas que hay sobre la mesa. En una
de ellas hay tres tarjetas con las letras S, S, N, y en la otra tres con las letras O, O, I ¿Cuál es la
ALFONSO GONZÁLEZ
probabilidad de formar SÍ? ¿Y la palabra NO? ¿Cuál es la probabilidad de no formar ninguna de estas dos
palabras? (Soluc: 2/9; 2/9; 5/9)
13. Hallar la probabilidad de que la suma de los puntos de las caras visibles de un dado que se lanzó al azar
sea múltiplo de 5. (Soluc: 1/3)
14. Supongamos una moneda trucada en la que la probabilidad de obtener cara es triple que la de cruz. Hallar
la probabilidad de obtener cara y la de obtener cruz. (Soluc: 3/4 y 1/4)
15. Se ha trucado un dado de tal forma que la probabilidad de obtener número par es doble que impar. Hallar:
a) Probabilidad de obtener un número par, y probabilidad de obtener impar. (Soluc: 2/3 y 1/3)
b) Probabilidad de cada suceso elemental. (Soluc: 1/9 cualquier número impar y 2/9 cualquier par)
c) Probabilidad de obtener puntuación ≤ 3 (Soluc: 4/9)
Experimentos compuestos. Diagramas de árbol:

16. Hallar la probabilidad de obtener dos ases al extraer dos cartas de una baraja, a) si una vez extraída la
primera se devuelve al mazo. (Soluc: 1/100) b) Ídem suponiendo que la primera carta extraída no se
devuelve al mazo.
17. En una población la probabilidad de nacer varón es de 0,46. De una familia con tres hijos, calcular la
probabilidad de que (se recomienda hacer un árbol):
a) Los tres sean varones. (Soluc: 0,097)
b) Ninguno sea varón. (Soluc: 0,15)
c) Al menos haya un varón. (Soluc: 0,84)
d) Al menos haya una mujer. (Soluc: 0,90)
18. En una clase hay 17 chicos y 18 chicas. Elegimos al azar dos alumnos/as de esa clase. Calcular la
probabilidad de que (se recomienda hacer un árbol):
a) Los dos sean chicos. (Soluc: 8/35)
b) Sean dos chicas. (Soluc: 98/35)
c) Sean un chico y una chica. (Soluc: 18/35)
19. Después de tirar muchas veces un modelo de chincheta, sabemos que la probabilidad de
que una cualquiera caiga con la punta hacia arriba es 0,38. Si tiramos dos chinchetas,
¿cuál será la probabilidad de que las dos caigan de distinta forma? (Soluc: 0,47)
20. En un centro escolar hay 1000 alumnos/as repartidos como indica la tabla adjunta. Se elige al azar uno de
ellos. Hallar la probabilidad de que:
a) Sea chico. CHICOS CHICAS
b) No use gafas. USAN GAFAS 147 135
c) Sea una chica con gafas. NO USAN
368 350
GAFAS
d) No use gafas sabiendo que es chica.
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e) Sea chica sabiendo que no usa gafas.

f) Use gafas sabiendo que es chica.
21. En una empresa hay 200 empleados, la mitad de cada sexo. Los fumadores son 40 hombres y 35
mujeres. Si elegimos un empleado/a al azar, calcular la probabilidad de que sea hombre y no fume (Se
recomienda hacer un árbol, como en el ejercicio anterior). Si sabemos que el elegido/a no fuma, ¿cuál es
la probabilidad de que sea mujer?
22. Javier tiene en su bolsillo 4 monedas de cinco céntimos, 3 de 20 céntimos y 2 de 50 céntimos. Saca dos
monedas al azar. ¿Cuál es la probabilidad de los siguientes sucesos (se recomienda hacer un árbol):
a) Que las dos sean de 5 céntimos. (Soluc: 1/6)
b) Que ninguna sea de 50 céntimos. (Soluc: 2/3)
c) Que sumen 70 céntimos. (Soluc: 1/6)
23. En una bolsa hay 4 bolas, dos de ellas marcadas con un 1 y las otras dos con un 2. Se hacen tres
extracciones. Calcular la probabilidad de que el número formado por las tres bolas, y en el orden de
extracción, sea el 121, suponiendo que:
a) La bola se reintegra a la bolsa. (Soluc: 1/8)
b) La bola no se devuelve a la bolsa. (Soluc: 1/6)
24. Un jugador de baloncesto suele acertar el 75 % de los tiros libres. Supongamos que si acierta el primer
tiro, puede tirar de nuevo. Calcular la probabilidad de que haga dos puntos, de que haga un punto, y de
que no anote ningún punto. (Soluc: 9/16; 3/16; 1/4)
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PASOS A SEGUIR PARA RESOLVER UN PROBLEMA DE PROBABILIDAD:
1. Leer atenta y completamente el enunciado.

2. Nombrar los sucesos con letras mayúsculas apropiadas.
3. Traducir la probabilidad que nos piden a lenguaje de sucesos (usando la U, ∩, suceso contrario, etc.).
4. Identificar qué fórmula hay que aplicar (puede ser útil un diagrama de árbol, formar todo el espacio
muestral, etc.).
5. Sustituir cada una de las probabilidades que figuran en el desarrollo de la fórmula.
6. Operar y simplificar (dejando el resultado, normalmente, en forma de fracción).
El paso crucial es, evidentemente, el 4; como ayuda, véase el siguiente esquema:
no se pueden verificar a la vez ⇒ INCOMPATIBLES ⇒ P(AUB)=P(A)+P(B)

(A ∩ B = ∅)
“o” ⇒ U
se pueden verificar a la vez ⇒ COMPATIBLES ⇒ P(AUB)=P(A)+P(B) P(A∩B)

(A ∩ B ≠ ∅)
con devolución
“y”, “a la vez” ⇒ multiplicar la probabilidad de cada rama

(se recomienda hacer un árbol)
⇒∩ sin devolución
“al menos” ⇒ suele funcionar calcular antes la probabilidad del suceso contrario, y aplicar a continuación
ALFONSO GONZÁLEZ
Símbolo 12 My µ Μ
Nombre
Minúscula Mayúscula 13 Ny ν Ν
1 Alfa α Α 14 Xi ξ Ξ
2 Beta β Β 15 Ómicron ο Ο
3 Gamma γ Γ 16 Pi π Π
4 Delta δ ∆ 17 Rho ρ Ρ
5 Épsilon ε Ε 18 Sigma σ, ς Σ
6 Zeta ζ Ζ 19 Tau τ Τ
7 Eta η Η 20 Ípsilon υ Υ
8 Theta θ,ϑ Θ 21 Fi φ,ϕ Φ
9 Iota ι Ι 22 Ji χ Χ
10 Kappa κ Κ 23 Psi ψ Ψ
11 Lambda λ Λ 24 Omega ω Ω
NÚMERO NUMERAL MULTIPLICATIVO

2 doble o duplo-a
3 triple o triplo-a
4 cuádruple o cuádruplo-a
5 quíntuple o quíntuplo-a
6 séxtuple o séxtuplo-a
7 séptuple o séptuplo-a
8 óctuple u óctuplo-a
9 nónuplo-a
10 décuplo-a
11 undécuplo-a
12 duodécuplo-a
13 terciodécuplo-a
100 céntuplo-a
Fuente: Diccionario panhispánico de dudas de la RAE
ALFONSO GONZÁLEZ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96
97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128
129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160
La criba de Eratóstenes es un procedimiento 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192
para hallar todos los números primos menores que un 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224
número natural dado. Se llama así en honor al 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256
astrónomo y geógrafo griego del siglo III a. C. que, 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288
parece ser, fue el primero en dar con este método. 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320
321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352
Nosotros aquí vamos a hallar los primos menores que
353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384
1000. Para ello, eliminamos de la lista sombreándolos
385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416
los múltiplos de 2. Luego tomamos el primer número
417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448
después del 2 que no fue eliminado (el 3) y
449 450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 461 462 463 464 465 466 467 468 469 470 471 472 473 474 475 476 477 478 479 480
eliminamos de la lista sus múltiplos, y así 481 482 483 484 485 486 487 488 489 490 491 492 493 494 495 496 497 498 499 500 501 502 503 504 505 506 507 508 509 510 511 512
sucesivamente. Es fácil advertir que bastará continuar 513 514 515 516 517 518 519 520 521 522 523 524 525 526 527 528 529 530 531 532 533 534 535 536 537 538 539 540 541 542 543 544
este proceso hasta 1000 ≅ 31,62... , es decir, hasta el 545 546 547 548 549 550 551 552 553 554 555 556 557 558 559 560 561 562 563 564 565 566 567 568 569 570 571 572 573 574 575 576
31. Los números que permanecen en blanco son los 577 578 579 580 581 582 583 584 585 586 587 588 589 590 591 592 593 594 595 596 597 598 599 600 601 602 603 604 605 606 607 608
1
primos : 609 610 611 612 613 614 615 616 617 618 619 620 621 622 623 624 625 626 627 628 629 630 631 632 633 634 635 636 637 638 639 640
641 642 643 644 645 646 647 648 649 650 651 652 653 654 655 656 657 658 659 660 661 662 663 664 665 666 667 668 669 670 671 672
673 674 675 676 677 678 679 680 681 682 683 684 685 686 687 688 689 690 691 692 693 694 695 696 697 698 699 700 701 702 703 704
705 706 707 708 709 710 711 712 713 714 715 716 717 718 719 720 721 722 723 724 725 726 727 728 729 730 731 732 733 734 735 736
737 738 739 740 741 742 743 744 745 746 747 748 749 750 751 752 753 754 755 756 757 758 759 760 761 762 763 764 765 766 767 768
769 770 771 772 773 774 775 776 777 778 779 780 781 782 783 784 785 786 787 788 789 790 791 792 793 794 795 796 797 798 799 800
801 802 803 804 805 806 807 808 809 810 811 812 813 814 815 816 817 818 819 820 821 822 823 824 825 826 827 828 829 830 831 832
833 834 835 836 837 838 839 840 841 842 843 844 845 846 847 848 849 850 851 852 853 854 855 856 857 858 859 860 861 862 863 864
865 866 867 868 869 870 871 872 873 874 875 876 877 878 879 880 881 882 883 884 885 886 887 888 889 890 891 892 893 894 895 896
897 898 899 900 901 902 903 904 905 906 907 908 909 910 911 912 913 914 915 916 917 918 919 920 921 922 923 924 925 926 927 928
929 930 931 932 933 934 935 936 937 938 939 940 941 942 943 944 945 946 947 948 949 950 951 952 953 954 955 956 957 958 959 960
961 962 963 964 965 966 967 968 969 970 971 972 973 974 975 976 977 978 979 980 981 982 983 984 985 986 987 988 989 990 991 992
993 994 995 996 997 998 999 1000
1
Teniendo en cuenta la definición de número primo -todo número natural que tiene únicamente dos divisores naturales distintos: él mismo y el 1-, el 2 es primo (de hecho, es el único número primo par). El 1, por
convenio, no se considera ni primo ni compuesto.
241
ALFONSO GONZÁLEZ
PRINCIPALES SÍMBOLOS MATEMÁTICOS

SÍMBOLO SIGNIFICADO
1 ∀ Para todo
2 ∃ Existe al menos uno
3 ∃! Existe un único
4 ∃/ No existe
5 / Tal que
6 : Tal que
7 < Menor que
8 = Igual que
9 > Mayor que
10 ≤ Menor o igual que
11 ≥ Mayor o igual que
12 ∞ Infinito
13 o Composición de funciones
14 ∝ Proporcional a
15 ⊥ Perpendicular a
16 ≠ Distinto de
17 ≈ ≅ ≃ Aproximadamente igual a
18 ≡ Idéntico a
19 ∪ Unión de conjuntos
20 ∩ Intersección de conjuntos
21 ⊂ Contenido en
22 ⊃ Contiene a
23 ∈ Perteneciente a
24 ∉ No perteneciente a
25 ∅ Conjunto vacío
26 ⇒ Implica
27 ⇔ Si y sólo si
28 ∑ Sumatorio
29 ∏ Productorio
30 ℕ Números naturales
31 ℤ Números enteros
32 ℚ Números racionales
1
33 I Números irracionales
34 ℝ Números reales
35 C Números complejos
1
En realidad esta notación no es muy estándar; la forma correcta de nombrar los irracionales sería ℝ-ℚ
ALFONSO GONZÁLEZ
GRÁFICAS MÁS REPRESENTATIVAS
En general, las curvas y=xn, siendo n

positivo par, tienen esta forma.
y=x2 y=x4
(cuanto mayor es n, más acusada es
la curvatura)
PARÁBOLA
1 2
En general, las curvas y=xn, siendo n

y=x3 y=x5 positivo impar (1), tienen esta forma.
(cuanto mayor es n, más acusada es
la curvatura)
CÚBICA
3 4
y=x En general, la gráfica de y=|f(x)| se

y=|x| obtiene reflejando la de f(x) respecto
al eje OX en el semiplano superior.
BISECTRIZ DEL 1er CUADRANTE
VALOR ABSOLUTO
5 6
x 1 En general,
y
y=1/x x 1 ax  b
y
cx  d
HIPÉRBOLA HIPÉRBOLA DESPLAZADA donde c0, es una hipérbola.
7 8
y3 x
3
y x2
y x
CÚBICA GIRADA 90º
SEMIPARÁBOLA GIRADA 90º

9 10 11
ALFONSO GONZÁLEZ
RESUMEN de RECTAS
y
x=k
y=k
y 2 CASOS PARTICULARES y
n x y=mx
m>0
y
m
x
x
y=mx
m<0
ÁREAS y VOLÚMENES 3º ESO académicas
ALFONSO GONZÁLEZ
Triángulo: Cuadrado:
h b ·h
A= l A = l2
2
b
l
Rectángulo: Rombo:
D D·d
A=
h A = b ·h d 2
(semiproducto de las diagonales)
l
b
Paralelogramo: (Romboide1) Trapecio:

ÁREAS
b
B+b
A= ·h
h
A = b ·h h 2
(semisuma de las bases por altura)
b B
Polígonos regulares:
p·a
a A= (semiproducto de perímetro y apotema)
apotema 2
Circunferencia: Sector circular:

L
2
πr α
Área = π r
2 α Área : A=
r r 360
2πrα
Longitud = 2 π r Longitud del arco : L =
360
Perímetro : p = L + 2r
Prismas:
a h
h
a
VOLÚMENES
a a b
CUBO 3
(HEXAEDRO V=a PRISMA CUADRANGULAR RECTO
REGULAR) (ORTOEDRO) V=a b h
PRISMA HEXAGONAL
RECTO
V = A base · h
A = A lateral + 2 · A base
h
h
PRISMA CUADRANGULAR OBLICUO

PRISMA TRIANGULAR
PARALELEPÍPEDO OBLICUO
1
En realidad, podemos considerar cuatro tipos de paralelogramos: cuadrado, rectángulo, rombo y romboide; por lo tanto, en puridad un
romboide sería un paralelogramos que no es ni cuadrado ni rectángulo ni rombo…
245
ÁREAS y VOLÚMENES 3º ESO académicas
ALFONSO GONZÁLEZ
Cilindros:
r V = A base · h
h V = A base · h = π r h 2
(La base puede ser un círculo o una
elipse)
h
A = A lateral + 2 · A base
CILINDRO A = A lateral + 2 · A base =
π
(CIRCULAR) CILINDRO
RECTO = 2 rh + 2 r 2 OBLICUO
Pirámides:
h
1
V= A base · h
h apotema 3
A = A lateral + A base
VOLÚMENES
PIRÁMIDE CUADRANGULAR PIRÁMIDE TRIANGULAR

RECTA OBLICUA (TETRAEDRO)
Conos:
(generatriz) 1
V=
1 1
A base · h = π r 2 h V= A base · h
3 3 3
h
g (La base puede ser un círculo o
A = A lateral + A base =
una elipse)
π
r = rg + r 2 A = A lateral + A base
CONO (CIRCULAR) RECTO CONO OBLICUO
Esfera:
4
V= πr3
3
A = 4πr2
246 y sea sin ánimo de lucro. En otros casos se requiere el permiso
siempre y cuando se respete la mención de su autoría,

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CUADERNO DE

I.E.S. FERNANDO DE MENA

Alumno: ______________________________ 3º ESO ___

MATEMÁTICAS académicas 3º ESO

1º) TEMARIO (secuenciación y temporalización):

Traslaciones, giros y simetrías

2º) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

nota 1ª prueba   2ꞏnota 2ª prueba 

 Notas de clase → 20% restante de la nota de la evaluación

 Habrá examen de recuperación de la 1ª y 2ª evaluaciones ¬ en estos exámenes los alumnos que

3º) En cuanto a la metodología, frecuentemente el profesor sacará a la pizarra de manera aleatoria a

Fdo. El profesor de la materia

FICHA 1: Concepto de nº entero, múltiplo y divisor, nº primo

Concepto de nº entero ():

1. Escribir los  del 7 al 23:

A la vista de lo anterior, ordenarlos de menor a mayor:

4. Escribir los  del -8 al 9:

Escribir los opuestos de los siguientes  (véase el primer ejemplo):

6. Definir el valor absoluto de un entero. Indicar dos ejemplos.

Indicar el valor absoluto de los siguientes :

a) |5|= f) |-1|= k) |1-3|=

b) |-3|= g) |-114|= l) |-4-3|=

Múltiplos y divisores. Nos primos y compuestos:

7. Descomponer en factores primos:

d) 492 e) 671 f) 1135

g) 1080 h) 441 i) 4950

8. Algunas descomposiciones se pueden hacer por tanteo. Véase el primer ejemplo:

c) 1000 = (Soluc: 23ꞏ53)

d) 500 = (Soluc: 22ꞏ53)

e) 160 = (Soluc: 25ꞏ5)

g) 250 = (Soluc: 2ꞏ53)

j) 380 = (Soluc: 22ꞏ5ꞏ19)

k) 360 = (Soluc: 23ꞏ32ꞏ5)

9. Hallar los seis primeros múltiplos de los siguientes números:

10. Hallar todos los divisores de los siguientes números:

12. a) Indicar, ordenados, todos los múltiplos (positivos) de 75 de tres cifras:

b) Hallar todos los divisores de 75:

14. Definir número primo, e indicar tres ejemplos.

Definir número compuesto, e indicar tres ejemplos.

a) 91  Como 91  9,.. , basta con ensayar posibles divisores primos menores de 9:

f) 133 (Soluc: Compuesto)

g) 139 (Soluc: Primo)

h) 143 (Soluc: Compuesto)

i) 119 (Soluc: Compuesto)

j) 151 (Soluc: Primo)

k) 187 (Soluc: Compuesto)

l) 1183 (Soluc: Compuesto)

m) 6513 (Soluc: Compuesto)

n) 127 (Soluc: Primo)

p) 131 (Soluc: Primo)

q) 137 (Soluc: Primo)

r) 141 (Soluc: Compuesto)

s) 2 135 528 (Soluc: Compuesto)

15. Completar los siguientes conjuntos:

nos primos entre 45 y 67 = {

1= nº especial 26= 51= 76=

2= 27= 52= 77=

3= 28= 53= 78=

4= 29= 54= 79=

5= 30= 2ꞏ3ꞏ5 55= 80=

6= 31= 56= 81=

7= 32= 57= 82=

8= 33= 58= 83=

9= 34= 59= 84=

Alumno: ____________________________ 3º ESO _