Unidad Educactiva “Johann Herbart”

Año Lectivo 2015 - 2016

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1 DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Año lectivo: 2015 - 2016 Profesor/a: Ruth Espinoza
Módulo: Salud Título: salud Año de EGB: 6to año básico
Duración aproximada: 5,6 semanas Fecha de inicio: octubre 12/2015 Fecha de finalización: noviembre 20/2015
Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Ejes de aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

2 OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS

• Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales.
• Medir, estimar y transformar longitudes, áreas, de los objetos de su entorno inmediato mediante el cálculo, para una mejor comprensión del espacio cotidiano.
• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas, mediante el trabajo en equipo y el cálculo de medidas de
tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.

3 RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

Destrezas con criterios
Indicadores esenciales Indicadores de
de desempeño Estrategias metodológicas Recursos
de evaluación logro
Resolver y formular Anticipación • guía del docente • Explica el Resuelve adiciones
problemas de adiciones • Instar a los estudiantes para que imaginen que tienen $ 5 • texto del escolar procedimiento de la y sustracciones con
y sustracciones con y quieren comprar un litro de yogurt de $ 1,75, un queso • gráficos adición y sustracción y números
números decimales. (P, de $ 1,25 y un paquete de pan integral de $ 2,15. Plantear ilustrativos resta de decimales. decimales.
A) que digan la cantidad que se recibiría como cambio. • cajas • Adiciona números
• Preguntarles por las operaciones que se requiere para • pliego de papel decimales.
solucionar el problema. Permitir que anoten los pasos bond • Resta números
propuestos por ellos en el pizarrón. • TIC decimales.
• Conducir la resolución hasta que concluyan que hace • cinta métrica • Aplica algoritmos de
falta dinero para adquirir los artículos. la adición y
Construcción sustracción de
• Organizar parejas. Dividir el contenido de la Comprensión números decimales.
de conceptos; indicar que un miembro analizará el proceso • Interpreta una tabla
de la suma y el otro, el de la resta. y resuelve problemas.
• Inducir a que se expliquen los métodos estudiados con
ejemplos de su autoría.
Consolidación
• Describir ampliamente en qué consiste la gestión de
riesgo y destacar la institución que se encarga de ella en el
lugar que habitan. Utilizar la técnica Lluvia de ideas para
apuntar todos los desastres naturales que conocen.
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Destrezas con criterios
Indicadores esenciales Indicadores de
de desempeño Estrategias metodológicas Recursos
de evaluación logro
• Motivar a que los cataloguen de acuerdo al nivel de
riesgo.
• Empujar a que comparen la clasificación anterior con la
presentada en el ejercicio de Conexión con Estudios
Sociales.
• Proponer que resuelvan el problema en dúos. Unificar
parejas para que verifiquen las respuestas.
Resolver y formular Anticipación • Reconoce el Resuelve
problemas de • Plantear que solucionen la situación inicial entre dos procedimiento del multiplicaciones
multiplicaciones con educandos. conteo de cifras con números
números decimales. (P, • Inquirir sobre las semejanzas de las operaciones decimales en la decimales.
A) desarrolladas en las tres primeras preguntas. Interrogarles multiplicación.
acerca de la posibilidad de emplear otra operación para • Multiplica números
contestar esas inquietudes. decimales.
• Motivar a que deduzcan que se trata de la multiplicación. • Multiplica
• Alentar para que lean y analicen la información sobre los cantidades decimales
conceptos en parejas. por 10, 100, 1 000.
• Pedir que propongan una pregunta relacionada al tema • Analiza el enunciado
por cada grupo. y resuelve problemas.
Construcción
• Describir el proceso de multiplicación entre decimales
utilizando varios ejemplos.
• Averiguar si las interrogantes han sido respondidas.
Permitir que los dúos cuyas inquietudes no se han aclarado
las planteen. Seleccionar a otras parejas para que
contesten.
Consolidación
• Elaborar varios problemas cuya estructura sea similar a la
del siguiente: Una tienda recibe 5 cajas de goma de
mascar; en cada una hay 5 paquetes con 5 chicles por
empaque. Si cada dulce cuesta $ 0,05, ¿cuántos dólares
debe pagar el propietario del negocio? Impulsar a que cada
equipo solucione uno de los ejercicios.
• Llevar a cabo una plenaria para la exposición de los
procesos seguidos.
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Destrezas con criterios
Indicadores esenciales Indicadores de
de desempeño Estrategias metodológicas Recursos
de evaluación logro
• Calcular el producto Anticipación • Interpreta procesos Resuelve divisiones
de un número decimal • Organizar un grupo de tres voluntarios para que para dividir decimales. con números
por 10, 100 y 1 000. (P) escenifiquen la situación inicial. Plantear las interrogantes • Realiza divisiones de decimales.
• Resolver divisiones de esta sección. Estimular a que digan conclusiones números decimales
de números decimales respecto a ambos procesos, de manera que seleccionen el para 10, 100, 1 000.
para 10, 100 y 1 000. más idóneo. • Interpreta el texto y
(P) Introducir variantes del peso de la caja y número de resuelve problemas.
tornillos, en el orden de 10 y 1 000. Proponer las mismas
preguntas del comienzo.
Construcción
• Elaborar una hoja de trabajo con enunciados incompletos
que se relacionen con la Comprensión de conceptos.
• Constituir parejas para que lean y analicen la información
de esta parte.
• Entregarles los ejemplares para que desarrollen la tarea.
• Consensuar respuestas en una plenaria. Incitar a que
hagan varias divisiones. Colocar sobre el escritorio tres
cajas: pequeña, mediana y grande. En cada una, pegar la
imagen del mismo objeto.
Consolidación
• Escribir las cantidades 10, 100 y 1 000 en tarjetas.
Ponerlas sobre la mesa.
• Motivar a que infieran la manera en que deben ser
ubicadas sobre cada cartón.
• Explicar que, a partir de ese arreglo, procederán a
estructurar el enunciado de un problema en los dúos.
• Pedir que intercambien los planteamientos para que los
resuelvan. Unificar parejas a fin de que comprueben las
soluciones.
• Plantear que solucionen la situación inicial entre dos
educandos.
• Inquirir sobre las semejanzas de las operaciones
desarrolladas en las tres primeras preguntas. Interrogarles
acerca de la posibilidad de emplear otra operación para
contestar esas inquietudes.
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Destrezas con criterios
Indicadores esenciales Indicadores de
de desempeño Estrategias metodológicas Recursos
de evaluación logro
• Motivar a que deduzcan que se trata de la multiplicación.
• Alentar para que lean y analicen la información sobre los
conceptos en parejas.
• Pedir que propongan una pregunta relacionada al tema
por cada grupo.
• Describir el proceso de multiplicación entre decimales
utilizando varios ejemplos.
• Averiguar si las interrogantes han sido respondidas.
Permitir que los dúos cuyas inquietudes no se han aclarado
las planteen. Seleccionar a otras parejas para que
contesten.
Consolidación
• Elaborar varios problemas cuya estructura sea similar a la
del siguiente: Una tienda recibe 5 cajas de goma de
mascar; en cada una hay 5 paquetes con 5 chicles por
empaque. Si cada dulce cuesta $ 0,05, ¿cuántos dólares
debe pagar el propietario del negocio? Impulsar a que cada
equipo solucione uno de los ejercicios.
• Llevar a cabo una plenaria para la exposición de los
procesos seguidos.
Reconocer décimas, Anticipación • Escribe fracciones Reconoce décimos,
centésimas y milésimas • Reproducir con material Base 10. decimales en letras y centésimos y
en números decimales. • Preguntar por el número que utilizarían para números. milésimos
(C) representarlo. • Escribe en números en números
• Motivar a que concluyan que depende de la unidad de decimales o fracciones decimales.
referencia que escojan. decimales.
Construcción • Identifica décimos y
• Organizar parejas de trabajo para que lean y analicen la centésimos en un
Comprensión de conceptos. gráfico.
• Incitar a que redacten un ensayo con la información • Realiza un dibujo y
estudiada. Formular las siguientes preguntas: resuelve problemas.
- ¿Cómo se pueden representar los números fraccionarios?
- ¿Cuál es el decimal que corresponde a 7/10?
Consolidación
• Presentar varios números decimales y solicitar que
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busquen sus respectivos números fraccionarios.
• Invitar a reconocer décimos, centésimos y milésimos en
las siguientes cantidades 3,04; 0,5; 8,0003
• Motivar para que en parejas comparen las respuestas.
• Proponer que resuelvan el problema de Conexión con
Arquitectura.
• Impulsar a que reproduzcan el plano incluyendo las
partes que identificarían a las dependencias.
• Invitar a que coloquen los trabajos en la cartelera.
Calcular el área de Anticipación • Relaciona la fórmula Calcula el área de
paralelogramos en • Formar parejas para que solucionen la situación inicial. para calcular el área paralelogramos.
problemas. (P, A) Construcción de una figura.
• Realizar con los estudiantes el análisis de la Comprensión • Calcula el área de
de conceptos. Hacer hincapié en la identificación de las paralelogramos.
variables que intervienen en cada fórmula. Adicionar un • Analiza el proceso de
ejemplo por sección para que sea resuelto por los transformación de un
escolares. romboide en un
Consolidación rectángulo.
• Entregarles una tarjeta con uno de los paralelogramos • Analiza un
analizados y el valor en números de su área en cm2. enunciado y resuelve
• Guiar a que determinen las medidas de los lados, altura o problemas.
diagonales de la figura asignada para que puedan lograr
esa superficie.
Analizar, en diagramas Anticipación • Reconoce los Recolecta,
circulares, poligonales • Mostrar un diagrama de barras a los estudiantes. Motivar diferentes diagramas representa y
y en tablas, datos a que interpreten la información del diagrama; guiarles con gráficos estadísticos. analiza datos
estadísticos publicados preguntas. Estimular para que concluyan que estos gráficos • Elabora un diagrama estadísticos en
en medios de son una herramienta útil y versátil para representar datos. de barras. diversos
comunicación. (A) Construcción • Analiza la diagramas.
Analizar con los niños cada uno de los recuadros distribución de un
mostrados en la Comprensión de conceptos. diagrama circular.
Consolidación • Interpreta los datos
• Detallar la definición a medida que se construye el de la tabla y los
esquema correspondiente. Presentar una tabla de representa en
frecuencias con la columna de la absoluta vacía. Organizar diagramas de barras,
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grupos de tres. Escribir los nombres de los diagramas poligonales y
analizados en papeles y colocarlos dentro de una funda. circulares.
Pedir que cada equipo tome uno. Alentar a que completen
la tabla.