DISPOSITIVOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE Y

LA NEURODIDÁCTICA

KAREN YULIETH PARRA SANCHEZ

Terapeuta Ocupacional
Maestrante en Neuropsicología y Educación
 ¿QUÉ APRENDEREMOS?
1 2 3
MOTIVACIÓN ATENCIÓN SENSORPERCEPCIÓN

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MEMORIA NEURODIDACTICA EMOCIÓN

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GAMIFICACIÓN REFERENCIAS
MOTIVACIÓN Curiosidad
Manipulación
Exploración
Impulso que tiene el ser
humano para satisfacer
necesidades

MOTIVACIÓN INTRISECA

Establece una relacion

afectuosa con la vida en
la cual requieren de
aprobación MOTIVACIÓN EXTRINSECA
odesaprobación por
parte de padres y
maestros.
 ATENCIÓN
Es en la función de la selección de la información o las características de esa
información que nos interesa procesar, al mismo tiempo que se inhibe la
información que no nos interesa.

Conjunto de
procesos
Corteza temporal
regulatorios en la
superior
base de un
Corteza parietal
correcto
Cuerpo estriado
funcionamiento
cognitivo.
MODELOS CLÍNICOS DE ATENCIÓN O TIPOS SEGÚN
SOHLBERG Y MATEER (1989)
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ATENCIÓN ATENCIÓN ATENCIÓN ATENCIÓN
FOCALIZADA SOSTENIDA SELECTIVA ALTERNANTE

5
ATENCIÓN
ALTERNANTE
 MODELO DE REDES ATENCIONALES SEGÚN
POSNER Y PETERSON 1990
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RED ATENCIONAL RED ATENCIONAL RED ATENCIONAL VIGILANCIA
ALERTA POSTERIOR ANTERIOR

Regula el estado Regula la dirección Ejerce un control Es la capacidad

de vigilancia y y el objetivo de la voluntario sobre el para mantener la
alerta, también atención control cognitivo. atención durante
llamado arousal períodos de
tiempo que van de
TOP DOWN minutos a horas.

BOTTON UP
PERIODOS DE ATENCIÓN SEGUN SOUSA
PERIODOS DE ATENCIÓN SELECTIVA Y SOSTENIDA
SENSOPERCEPCIÓN Adaptacion al medio
Reconocimiento de estimulos
sensoriales
Proceso mediante el que Generación de respuestas adaptativas
se recibe información en el comportamiento
sensorial de los sentidos,
se procesa y se percibe
clasificandose

base de los aprendizajes

crporales y motrices,
interpretando
sensaciones y dandoles
un significado.
 MEMORIA
Es un proceso cognitivo en el cual se codifica, almacena y recupera
información. Sin memoria no sabemos quienes somos ni como actuar.

Es una funcion Cambia segun la

supramodal o edad
ejecutiva Permite cambios
adaptativos.
Almacena
conciente e
inconcientemente
 PROCESOS BASICOS DE LA MEMORIA

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CODIFICACIÓN ALMACENAMIENTO RECUPERACIÓN

Tranforma Registro temporal Proceso que

códigos en o permanente la recupera los
información informacion en el recuerdos al
neurologica. cerebro. necesitarse

Conceptos Recuerdos
TOP DOWN Esquemas Reconocimiento
Unidades
estructuradas de
BOTTON UP pensamiento
 MEMORIA DURANTE EL DESARROLLO
SISTEMA DE MEMORIA TEMPRANA SISTEMA DE MEMORIA TARDÍA

Funciona desde el nacimiento y Se centra en el recuerdo de hechos y

almacena el aprendizaje procedimental. eventos y es la primera en decaer con la
edad.
Retiene habilidades motoras y
perceptivas. Memoria explícita

Memoria implicita 2 AÑOS: Memoria prospectiva

3-4 AÑOS: Primeros recuerdos
autobiograficos.
3-6 AÑOS: Capaces de recordar entre 2 a 5
palabras
4-5 AÑOS: Mejora la eficiencia del recuerdo.
NEURODIDÁCTICA
Es una rama de la pedagogía que se apoya en los conocimientos sobre
el funcionamiento del cerebro para diseñar estrategias de enseñanza y
metodologías más eficientes.

Estrecha relación con:

Inteligencia emocional
Los dispositivos basicos de
aprendizaje
La gamificación
Estilos y tipos de aprendizaje
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Capacidad para identificar y etiquetar los estados emocionales propios
y de los demas, la capacidad de expresar emociones correcta y
adaptativamente y responder con empatia.
DANIEL COLEMAN, (1995)

HOWARD GARDNER Linguistica Espacial

Logico matematica Naturalista
Musical Intra personal
No es unica Cinetico corporal Interpersonal
sino plural
CARACTERÍSTICAS DE LAS EMOCIONES
UNIVERSALES AUTOMATICAS E INTENSAS
INCONSCIENTES

SUPERVIVENCIA INVOLUNTARIAS CORTA

DURACIÓN

CLASIFICACIÓN DE LAS EMOCIONES

ORIENTACIÓN DE LA EMOCIÓN
APROXIMACIÓN
DEFENSA SEGUN COMPLEMENTARIEDAD
PRIMARIAS
SECUNDARIAS
INSTRUMENTALES
TÉCNICAS DE REGULACIÓN EMOCIONAL

MENTALIZACIÓN LEGITIMIZAR LAS

EMOCIONES
ETIQUETAR LA EXPRESAR POR
EMOCIÓN ESCRITO O DIBUJO

CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO EMOCIONAL

ESTIMULO Y CONFRONTACIÓN
RESPUESTA 8-15 años
0-3 años
CONDICIONAMIENTO REFLEXIÓN
OPERANTE Despues de los 16 años
3-7 años
GAMIFICACIÓN
Para niños y adultos, jugar responde a la necesidad de mirar, tocar,
descubrir, experimentar, saber, imaginar, expresar, crear, soñar.

PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD

LUDICA SE DEBE: Tomar decisiones
Vivenciar la dificultad como reto Vivir en el presente
No tener miedo a equivocarnos Implicarnos en la tarea
Tolerar la incertidumbre Actitud positiva y curiosa
Tener iniciativa Tratar los objetos y las ideas
Disfrutar de la belleza de forma no convencional
TÉCNICAS DE GAMIFICACIÓN

JUEGO TECNICAS
IMAGINATIVO MENTEFACTOS Y
MEMOTECNIAS

CREACION Y REPRESENTACIÓN
EXPLORACIÓN ESPACIAL

TÉCNICA
FORMA NUMEROS CUENTA HISTORIAS POMODORO
CON EL CUERPO
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Aguado, R. (2014). Es emocionante saber emocionarse. EOS.

Ali, N. y Cimino, C. R. (1997). Hemispheric lateralization of perception and memory for
emotional verbal stimuli in normal individuals. Neuropsychology, 1, 114-125.
Aznárez, B. (2020). Psicoterapia breve con niños y adolescentes. El arte de entender,
manejar, disfrutar y transformar la relación padres-hijos en terapia. Sentir.
Benito Moraga, R. (2020). La regulación emocional. Bases neurobiológicas y desarrollo en la
infancia y la adolescencia. Colección Puntadas.
Damasio, A. R. (1998). Emotion in the perspective of an integrated nervous system. Brain
Research Reviews, 26, 83-86.
Fernández Berrocal, P. (2018). Inteligencia emocional. Aprender a gestionar las emociones.
Bonalletra Alcompás.
Fuster, J. (2013). Cerebro y libertad. Los cimientos cerebrales de nuestra capacidad para
elegir. Ariel.
García Fernández-Abascal, E., Martín Díaz, M. D. y Domínguez Sánchez, J. (2001). Procesos
psicológicos. Pirámide.
Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional. Kairós.