CONTENIDO

1. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
1.1. Símbolos Institucionales:
1.1.1. La Bandera
1.1.2. El Escudo
1.1.3. El Himno
1.2. Uniformes:
1.2.1. Diario
1.2.2. Deportivo
2. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA
2.1. Comunidad Educativa
2.2. Gobierno Escolar
2.2.1. Rector
2.2.2. Consejo Directivo
2.2.3. Consejo Académico
2.2.4. Otras Instancias de Participación
2.2.4.1. Personero
2.2.4.2. Consejo de estudiantes
2.2.4.3. Consejo de Padres
2.2.4.4. El comité ambiental escolar
2.2.4.5. Comité institucional de presupuestos participativos
2.2.4.6. Comité de mantenimiento del colegio
2.2.4.7. Comité consultivo para el relacionamiento de la educación media con el sector empresarial
2.2.4.8. Contraloría estudiantil
2.2.5. Cabildantes estudiantiles
2.3. Servicios Especiales
2.3.1. Tienda escolar
2.3.2. Biblioteca
2.3.3. Subsidios Condicionadas a la asistencia escolar
2.3.4. Orientación escolar
2.3.5. Trabajo Social
2.3.6. Odontología
2.3.7. Servicio Social Obligatorio
3. GENERALIDADES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
3.1. Misión
3.2. Visión
3.3. Objetivos
3.4. Principios
3.5. Valores
4. PROCESO ACADÉMICO
4.1. Definición.
4.2. Sistema Evaluación Institucional

5. CONVIVENCIA ARMÓNICA
5.1. Base Legal del Manual de Convivencia
5.2. ¿Qué es el Manual de Convivencia?
5.3. Objetivos del Manual de Convivencia
5.4. Derechos y deberes de los estudiantes.
5.5. Estímulos para los estudiantes.
5.6. Compromisos de los distintos estamentos.
5.6.1. Docentes y Directivos Docentes
5.6.2. Padres de Familia y/o Acudientes
5.6.3. Personal Administrativo.
5.7. Reconocimiento y apropiación del manual de convivencia escolar en los ciclos uno (1) y dos (2).
Clasificación de situaciones problémicas según decreto 1965 de 2013
5.7.1 Situaciones TIPO I
5.7.2 Protocolo de atención para situaciones TIPO I.
5.7.3 Situaciones TIPO II
5.7.4 Protocolo de atención para situaciones TIPO II
5.7.5 Situaciones TIPO III
5.7.6 Protocolo de atención para situaciones TIPO III
5.8. ACCIONES FORMATIVAS
5.9. Debido Proceso
5.10. Situaciones que afectan la vida escolar
5.10.1. Herramientas para la solución de conflictos
5.10.2 Comité de Convivencia de curso
5.10.3 Comité Escolar de Convivencia (Ley 1620 de 2013)
5.10.4 Programa de Mediación y Conciliación Escolar
ANEXO 1: RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL EN EL COLEGIO USAQUEN IED
ANEXO 2: MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
 COLEGIO USAQUÉN–INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL

1. IDENTIFICACIÓN DELCOLEGIO

MUNICIPIO : Bogotá D.C.

LOCALIDAD : 1 Usaquén.
CALENDARIO : A
NATURALEZA : Mixto

DIRECCIÓN Y TELEFONO:
Sede A: Calle 127 C Nº 9 A -03 TELEFONOS: CELULAR 3043999111
Sede B: Avenida 9ª Nº. 146- 40 TELEFONOS: 6156753 2591527

PORTAL : E-mail: colescoloniaescola1@educacionbogota.edu.co

COMUNICACIÓN COLEGIO FAMILIA: Circulares, notas en Agenda Escolar o cuadernos de las asignaturas,
llamadas telefónicas y mensajeria de texto.

AÑO DE FUNDACIÓN: 6 de mayo de 1937 como colonia escolar vacacional.

REGISTRO DEL DANE : 111848002662

TIPO DE EDUCACIÓN : Formal.

NIVELES : Educación Preescolar.

Educación Básica
Educación Media

APROBACIÓN DE ESTUDIOS: Reconocimiento Oficial: Resolución No. 1319, abril

19 de 1.999 Resolución No. 1651, 24 de mayo de 2.002

REGISTRO DE INSCRIPCION ANTE EL ICFES: No. 099010

TÍTULO QUE EXPIDE: Bachiller Académico.

NATURALEZA DEL SECTOR EDUCATIVO : Público

HORARIO Jornada Mañana Jornada Tarde Jornada Completa

SEDE A
PRIMERA INFANCIA 6:40 A 11:40 PM
PREESCOLAR 6:40 A 11:40 AM 12:20 A 5:00 PM
1º a 5º PRIMARIA 6:10 A 11:10 AM 12:20 A 5:20 PM
6º A 11º SECUNDARIA 6:10 A 12:10 PM 12:20 A 6:20 PM
SEDE B
1º a 4º PRIMARIA 6:10 A 2:10 PM

DIRECTIVOS DOCENTES:

RECTORA: LUZ MARID VILLABONA MONTERO

COORDINACIÓN JORNADA MAÑANA:

HENRY ARIEL PARRADO QUEVEDO (CONVIVENCIA).
ANDRÉS GÓMEZ BARRERA (ACADÉMICA)
COORDINACIÓN JORNADA TARDE:
JULIO CERON CORREA (ACADÉMICO)
HELBER HUERFIA (CONVIVENCIA)

PERSONAL ADMINISTRATIVO
Secretaria académica: NURY OFIR CRUZ CUBIDES
Secretaria de rectoría: CECILIA MAEZ
Almacenista:
Bibliotecaria: MARTHA RODRIGUEZ
Pagadora: JUAN CARLOS FLOREZ.
1.1. Símbolos Institucionales

El colegio Usaquén -IED, está identificado con los siguientes símbolos institucionales:

1.1.1. La Bandera
Está definida por los colores verde y blanco en dos franjas horizontales. El verde significa
esperanza y el blanco trabajo diario de todos para lograr la paz. En el centro aparece el es cudo del
colegio.

1.1.2. El Escudo
Está formado por dos círculos concéntricos; el primero representa el nombre del colegio "Colegio
Usaquén"; el segundo, es el color blanco y presenta un libro abierto, sobre él una antorcha encendida y
alrededor una corona de laurel que representa la búsqueda del saber, la luz del entendimiento, el éxito y la
excelencia que se pretende alcanzar. Bajo el libro hay una franja amarilla con la sigla "I.E.D.", que significa
Institución Educativa Distrital.

1.1.3. El Himno
I
Con orgullo cantemos alegres
al colegio que nos formará,
expresemos nuestro sentimiento
hacia metas de prosperidad.

CORO
Usaquén, te queremos grandioso
nuestro aporte te enaltecerá
y el orgullo de estar en tus aulas
marcará nuestra senda final (bis).
II
Adelante estudiantes luchemos
en la búsqueda de la integridad
y pensando siempre en nuestra patria
trabajemos por la identidad. (CORO)

III
Deseosos de ver la excelencia
los maestros nos orientarán
respetuosos de nuestros valores
llegaremos a nuestro ideal. (CORO)

IV
No olvidemos llevar en la mente
nuestra meta productividad
solidarios siempre estaremos
por las causas de la sociedad (CORO)
 1.2. Uniformes

1.2.1. Uniforme de Diario

MUJERES
 Jardinera (primaria), falda a la altura de la rodilla
(según modelo institucional) o pantalón gris en
Secundaria.
 Camisa blanca cuello sport.
 Saco verde, cerrado y cuello en V, con escudo del
colegio.
 Zapato colegial negro de lustrar y amarrar.
 Media blanca. (opcional medias pantalón)
 Uso de chaqueta negra con emblema institucional
para el frio. (Opcional)

HOMBRES
 Pantalón gris.
 Camisa blanca cuello sport.
 Saco verde, cerrado y cuello en V, con escudo del
colegio.
 Zapato colegial negro de lustrar y amarrar.
 Media oscura.
 Uso de chaqueta negra con emblema institucional
para el frio. (Opcional)

1.2.2 Uniforme Deportivo

Hombres y mujeres

 Sudadera verde según modelo con el escudo del

colegio.
 Camiseta blanca, cuello redondo con el escudo del
colegio.
 Pantaloneta verde.
 Tenis totalmente blancos.
 Medias blancas.

El uniforme se portará completo, sin accesorios diferentes a los descritos en el numeral anterior y debe usarse
de acuerdo al horario de clase y a las actividades programadas.

2. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA

2.1. Comunidad Educativa.

La Comunidad Educativa está conformada por todas las personas que participan en el proceso educativo,
construyendo un proyecto común que tiene como fundamento la identidad de la comunidad del Colegio Usaquén y
caracterizada por:

 Una vivencia clara de los principios y valores.

 Un compromiso constante para el mejoramiento.
 Una participación activa y efectiva en los procesos pedagógicos.
 Una actitud positiva y emprendedora frente al colegio.

La Comunidad Educativa tiene como centro al estudiante y en su beneficio se conectan esfuerzos de:

 Las familias: gestoras y constructoras de la formación en valores de sus hijos (as).

 Los docentes: promotores y orientadores de los procesos pedagógicos y del crecimiento integral de cada
uno de los estudiantes.
 Los directivos: dinamizadores y motivadores de la acción educativa.
 EL personal administrativo: apoyo a la gestión educadora.
 EL personal de bienestar: orientadores para el mejoramiento.
 EL personal de servicios generales: apoyo a la comunidad desde sus labores cotidianas e indispensables
para la institución.
 Los egresados: canalizadores de las acciones educativas y testimonio de la formación integral recibida.

Todos los agentes educativos son competentes para participar en los procesos y procedimientos que se
adelanten en la institución y lo harán por medio de sus representantes en los órganos del gobierno escolar, usando
los medios y mecanismos establecidos por la ley.

2.2. Gobierno Escolar

El gobierno escolar está constituido, según lo dispuesto en el artículo 142 de la Ley 115 y tal como lo
reglamenta el Decreto 1860 de 1994, así:
Cada año, el Consejo Directivo constituye un Comité Electoral, según el artículo 1 de la Resolución 181 de 2009,
proferida por la Secretaría Distrital de Educación de Bogotá D. C., encargado de fijar las normas relacionadas con
inscripciones, escrutinios y resolución de controversias. Con su constitución se establecerá la conformación y
funciones. Normalmente está integrado por el Rector, un coordinador de cada jornada y los docentes del área de
Ciencias Sociales de ambas jornadas. Se tienen en cuenta los documentos legales vigentes, entre ellos, la
Constitución Política de Colombia, la Ley General de Educación (115/1994), el decreto reglamentario de la misma
(1860/1994) y las normas atinentes a la organización del gobierno escolar, incluyendo la resolución rectoral, donde
se establece el cronograma para las elecciones del año lectivo.

2.2.1. Rector. Es el representante legal de la institución ante las autoridades educativas y ejecutor de las
decisiones del gobierno escolar.

2.2.2. Consejo Directivo: Como instancia directiva de participación de la Comunidad Educativa de orientación
académica y administrativa del establecimiento, está conformado por:

 El rector: quién lo preside y convoca ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo
considere conveniente.
 Dos (2) representantes del personal docente (uno por jornada): elegidos en asamblea convocada
por rectoría, en la que a través de votación se designarán los representantes de los docentes al Consejo
Directivo por un periodo de permanencia de un (1) año, solo podrán ser reelegidos por un periodo adicional.
 Dos (2) representantes de los padres de familia (uno por jornada): serán designados por el Consejo
de Padres de familia, en una reunión convocada para tal fin por rectoría, dentro de los primeros treinta días del
año lectivo y en la respectiva jornada escolar a que pertenezca el padre de familia. Los representantes de los
padres de familia serán elegidos para un periodo de permanencia de un (1) año y solo podrán ser reelegidos
por un periodo adicional. En todo caso los representantes de los padres ante el Consejo Directivo deben ser
padres de estudiantes de la I.E.D. Usaquén.
Los docentes, directivos o administrativos de la I.E.D. Usaquén no podrán ser representantes de los padres de
familia en el Consejo Directivo.
 Un representante de los estudiantes: es elegido por el Consejo de Estudiantes en pleno; el
representante de los estudiantes deberá estar matriculado en la I.E.D. Usaquén, haber aprobado la
educación básica y estar cursando el grado 11°. Será elegido por votación indirecta del Consejo Estudiantil
para un período de permanencia de un (1) año.
 Un representante de los egresados: deberá ser titulado y elegido en votación universal por los
egresados de la Institución en asamblea, convocada por rectoría, para un período de permanencia de un (1)
año.
 Un representante del Sector productivo: Este no debe tener durante el período de representación
relación laboral ni contractual con la I.E.D. Usaquén, ni ser estudiante de la misma. Será elegido por el
Consejo Directivo a través del estudio de hojas de vida recibidas luego de convocatoria hecha por la rectoría
al sector productivo cercano a la Institución. Este representante será elegido para un período de un (1)
año.

2.2.3. El Consejo Académico:

El Consejo Académico es la instancia que orienta pedagógicamente al Colegio Usaquén. Conformado por el
Rector quien lo preside, los coordinadores, los orientadores, un representante de los docentes por cada área en
secundaria, ciclo en primaria y preescolar, en cada jornada y sede. Los Consejos Académicos de Jornada se
reúnen todos los jueves en su respectiva jornada y el Consejo Académico Integrado se reúne el cuarto jueves
de cada mes.

2.2.4. Otras Instancias de Participación

2.2.4.1. Personero de los Estudiantes. Será un estudiante del último grado que ofrezca la Institución, encargado de
promover el ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes consagrados en la Constitución Política,
las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia; deberá tener sentido de pertenencia, ser buen
estudiante, tener comportamiento ejemplar dentro y fuera de la institución y llevar por lo menos un año
en el colegio. Será elegido por todos los estudiantes matriculados en la Institución, por el sistema de
mayoría simple y mediante voto secreto, dentro de los primeros días calendario luego de la iniciación de
clase, previa convocatoria realizada por el Rector. Si no realiza eficientemente sus funciones o incurre en
faltas gravísimas, se le revocará su nombramiento de acuerdo al reglamento.

2.2.4.2. Consejo de Estudiantes: Es el máximo órgano colegiado que garantiza el, continuo ejercicio de la
participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados
ofrecidos por la institución. El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha, dentro de las cuatro (4)
primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los estudiantes que cursen
cada grado, con el fin de que elijan mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año Lectivo
en curso. Los estudiantes de preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán
convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el
tercer grado.

2.2.4.3. Consejo de Padres de Familia: Asegura la participación de estos en el proceso pedagógico del colegio,
integrado por voceros de los padres de familia de los estudiantes de los diferentes grados que ofrece
la institución. La Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia, asegura la participación de
estos en el proceso pedagógico del colegio, integrado por voceros de los padres de familia de los
estudiantes de los diferentes grados que ofrece la institución. La Junta Directiva de la Asociación de
Padres de Familia convocará dentro de los treinta (30) primeros días calendario siguiente a la
iniciación del año escolar a sendas asambleas de los padres de familia de los estudiantes de cada
grado, en las cuales se elegirá para el correspondiente año lectivo a dos (2) de ellos como sus
voceros. La elección se efectuará por mayoría de votos de los miembros presentes, después de
transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea.

Las funciones de cada uno de los órganos del gobierno escolar y de las otras instan cias de participación
se rigen por lo establecido en la Ley General de Educación y sus decretos reglamentarios.

2.2.4.4. El comité ambiental escolar: El consejo de Bogotá D.C en uso de sus facultades constitucionales y
Legales por medio del acuerdo 110 del año 2005 crea los consejos del medio ambiente o “COMITÉ
AMBIENTAL ESCOLAR” Como un órgano asesor del gobierno escolar en materia ambiental (Art 1
 Acuerdo110 del 2005). Está conformado por un directivo docente, un docente, un padre de familia y un
estudiante de cada grado, a quienes se le concede el nombre de vigías ambientales.

2.2.4.5. Comité institucional de presupuestos participativos: Los colegios oficiales de Bogotá adoptarán
como una práctica institucional, regular y permanente la formulación y programación del Presupuesto
del Fondo de Servicios Educativos, para las vigencias posteriores, de acuerdo con la metodología del
programa de Presupuestos Participativos, dentro del marco de la normatividad particular vigente.
En consecuencia, los colegios deberán disponer de los apoyos necesarios para facilitar la conformación
y funcionamiento de los Comités Institucionales de Presupuestos Participativos (CIPP) en los términos
de la Resolución 181 de enero de 2009 o las disposiciones que la modifiquen, así como su
correspondiente articulación efectiva con los Consejos Directivos. (RES. 280 de febrero 16 de 2010)

2.2.4.6. Comité de mantenimiento del colegio: Es el encargado de promover Y realizar la gestión de

mantenimiento periódico dentro del plantel y lo componen cinco miembros: el rector quien lo
presidirá, un docente, un representante estudiantil. Un padre de familia y un gestor territorial del
área de plantas físicas de la SED, quienes ejercerán funciones durante el periodo de un año,
calendario escolar. (Tomado de: Manual de Uso, conservación y mantenimiento de los colegios de la
secretaria de educación distrital)

2.2.4.7. Comité consultivo para el relacionamiento de la educación media con el sector empresarial :
(Acuerdo 80 de 2003. Consejo de Bogotá) Las Instituciones Educativas públicas y privadas que
ofrezcan educación media en Distrito Capital, implementarán y formalizarán, por medio de su
Consejo Directivo, los Consejos Consultivos para el Relacionamiento de la Educación Media con el
Sector Empresarial. Cada Consejo Consultivo estará integrado de la siguiente manera: El Rector del
establecimiento educativo quien lo presidirá, Un Representante de los docentes de la institución
elegido por el cuerpo de profesores, Un Representante de los estudiantes que debe estar cursando el
último grado de educación media, seleccionado por los estudiantes de ú ltimo año y dos
Representantes del sector productivo de la o las localidades donde el Plantel tenga su área de
influencia.

2.2.4.8. Contraloría estudiantil: Están compuestas por el/a contralor/a estudiantil, el/la vicecontralor/a
estudiantil y el Comité estudiantil de control social. Puede ser Contralor estudiantil los estudiantes que
cursen entre 6 y 11 grado de acuerdo con la estructura del colegio. La o el estudiante que obtenga la
segunda mejor votación será el vice contralor (a).

2.2.4.9. Cabildantes estudiantiles: Representan a los niños, niñas y jóvenes de su localidad ante entidades como
el Concejo de Bogotá, las Juntas Administradoras Locales y todas aquellas que inciden en el desarrollo
de su vida como ciudadano para proponer, discutir y pronunciarse, sobre las problemáticas de su
localidad. Estudiantes delegados de los colegios a la Mesa Local de estudiantes.
Pueden ser Cabildantes en las localidades de Usaquén, Chapinero, Santafé, Barrios Unidos, Teusaquillo,
Mártires, Antonio Nariño, Puente Aranda, Candelaria y Sumapaz, las Mesas de estudiantes eligen 4
cabildantes por mesa. En las localidades de San Cristóbal, Usme, Tunjuelito, Bosa, Kennedy, Fontibón,
Engativá, Suba, Rafael Uribe y Ciudad Bolívar, se eligen 5 cabildantes por mesa.

2.3. Servicios Especiales.

EL colegio ofrece los siguientes servicios:

2.3.1. Tienda Escolar.

Pueden hacer uso de este servicio los estudiantes en los tiempos de descanso, o en los momentos que
la institución programe para tal fin, se regirá por lo establecido por la secretaria de Educación Distrital en
cuanto a la contratación, calidad, atención y productos ofrecidos.

2.3.2. Biblioteca escolar: Es un espacio educativo de consulta, lectura e investigación en donde los
estudiantes aprenden de manera autónomo sobre diversos temas. Los estudiantes pueden solicitar en
préstamo libros y llevarlos a su casa previo lleno de requisitos exigidos.

2.3.3. Subsidios Condicionados a la Asistencia Escolar: A través de la secretaria de Educación del

Distrito el colegio cuenta con el programa de Movilidad escolar que ofrece dos beneficios para los
estudiantes: las rutas escolares para estudiantes de preescolar a grado 7° y los subsidios de transporte
para los estudiantes de 8° a grado 11°. Estos beneficios son asignados a los estudiantes previa
inscripción en la DILE o a través de la (www.educacionbogota.edu.co), según la resolución anual
establecida por la SED, donde se establecen los requisitos que deben cumplir los solicitantes para
recibir el beneficio. En todo caso, la asignación de estos beneficios depende únicamente de la
secretaria de Educación.
Asignado el beneficio, los estudiantes firman un compromiso de asistencia y buen uso del servicio, por
lo tanto, el incumplimiento puede llevar a la perdida de éste.

2.3.4. Orientación escolar: Según el Art. 40.del Decreto 1860. En todos los establecimientos educativos se
prestará un servicio de orientación estudiantil que tendrá como objetivo general el de contribuir al
pleno desarrollo de la personalidad de los educandos, en particular en cuanto a:
a) La toma de decisiones personales;
b) La identificación de aptitudes e intereses;
c)La solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales;
d)La participación en la vida académica, social y comunitaria;
e) El desarrollo de valores, y
f) Las demás relativas a la formación personal de que trata el artículo 92 de la Ley
115 de 1994.

2.3.5. Odontología: Es un servicio de apoyo misional y visional del colegio, el servicio odontológico fortalece
y diseña programas que promocionan factores protectores de salud escolar, reduciendo riesgos y
creando practicas de vida saludable, encaminadas al mejoramiento de la calidad de vida de nuestros
estudiantes.
Todos los estudiantes de la institución pueden hacer uso del servicio sin ningún costo, acercándose al
consultorio para solicitar su cita, los de la sede A en su respectiva jornada y los de la sede B vía
Telefónica en los horarios previamente establecidos por el servicio.
2.3.6. Servicio social obligatorio para bachilleres: Art. 97 ley 115/94. Art. 39 decreto 1860/94,
Resolución 4210 de 1996, Acuerdo 55 de 2002 Concejo de Bogotá.
Para los estudiantes de grados décimo y undécimo se implementará un Plan de Trabajo en el Servicio
Social Estudiantil Obligatorio, orientado a ofrecer a [a ciudadanía acciones culturales recreativas,
lúdicas, deportivas, educativas, de acuerdo a los parámetros definidos en el articulo 39 del Decreto , 1
860 de 1994 y en la Resolución 4210 de 1996.
La rectoría del Colegio nombrará un profesional responsable para que coordine el Servicio Social
Estudiantil Obligatorio
El propósito del Servicio Social es la integración a la comunidad para contribuir a su mejoramiento
cultural, social, económico, colaborando en los proyectos y trabajos que lleve a cabo y desarrol lar
valores de solidaridad y conocimientos del educando respecto a la realidad y a su entorno social. Los
proyectos pueden ser ejecutados dentro de la Institución o por fuera de la misma en forma conjunta
con entidades gubernamentales especializadas en atención a las familias y comunidades.
Deberes de un estudiante que preste el Servicio Social:

 Asistir puntualmente al proceso de formación y práctica, según lugar y horario

 indicados. Con tres faltas injustificadas al servicio, el estudiante no recibirá ce rtificación del Servicio
Social y debe volverse a inscribir e iniciar el servicio.
 Mantener una excelente presentación personal.
 Abstenerse de portar celulares u otros elementos que puedan interferir en la prestación del servicio.
 Demostrar con sus actitudes, un comportamiento acorde con su formación en valores.
 Si el servicio se presta fuera del colegio, evitar el uso de collares, gorras, aretes, piercing etc.,
igualmente, portar carné del Colegio y un documento que acredite la afiliación a un sistema de s alud.

3. GENERALIDADES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL(PEI)

¿Quiénes somos?

El colegio Usaquén- Los Cedritos es una institución educativa de carácter oficial formal, que ofrece los niveles de
educación preescolar, educación básica y media.

Cuenta con dos (2) sedes. En la sede A se atiende la población de niños(as) y jóvenes de grado preescolar a 11°,
en las jornadas mañana y tarde. En la sede B se atiende población del nivel de Básica Primaria en las jornadas
mañana y tarde e inicia en el año 2013 el programa de primera infancia que beneficiará a niños y niñas de 3 a 5
años.

Algunas fechas importantes:

El colegio Usaquén inició sus labores de básica primaria el 6 de mayo de 1.937 como Colonia Vacacional. El 5 de
marzo de 1.941 se inició la enseñanza primaria para mujeres.
El 19 de marzo de 1.997 la Secretaría de Educación Distrital, según resolución 2594 puso en funcionamiento la
Unidad Básica.
En 1.999 por resolución 1319 del 19 de abril se abrió la Institución a población mixta, cambió el nombre de Colonia
Escolar por el de Centro Distrital de Usaquén.
En el año 2002 el colegio se reestructuró, se suprime la jornada única, se inicia la jornada de la tarde.
Mediante resolución 1651 del 24 de mayo, se integraron bajo el nombre de Institución Educativa Distrital Usaquén, el
Centro Educativo Distrital Usaquén y el Centro Educativo Distrital los Cedritos, que constituyen actualmente las Sedes
A y B, respectivamente.

El nombre del Proyecto Educativo Institucional (PEI) es:

“IMPACTO DE LOS SABERES BÁSICOS Y LA CONVIVENCIA, EN LA FORMACIÓN DEL CIUDADANO".

3.1. Misión
El Colegio Usaquén- IED es de carácter oficial formal, de grado preescolar a once, en modalidad académica,
para niños y jóvenes en edad escolar; promueve la sana con vivencia y la construcción del conocimiento científico y
tecnológico, para mejorar calidad de vida personal y social.

3.2. Visión
Ser la institución educativa líder de Colombia en la formación de personas íntegras y productivas.

3.3. Objetivos Institucionales

 Fortalecer la convivencia democrática.
 Lograr la excelencia en la calidad educativa.
 Ser productivos en la cotidianidad

3.4. Principios del Colegio

 La formación para el desarrollo integral humano
 El desarrollo del pensamiento lógico.
 La búsqueda de los saberes.
 La protección y el uso de los recursos naturales y el medio ambiente.
 EL diálogo y la concertación.
 El fortalecimiento de nuestra identidad y sentido de pertenencia.
Los principios enunciados, se concretan al interior de nuestra institución en los siguientes valores:

3.5. Valores Institucionales

 Respeto
 Honestidad
 Tolerancia
 Responsabilidad
 Amor
4. PROCESO ACADEMICO

4.1. Definición.
Entendemos por proceso académico, el conjunto de actividades, acciones y procesos pedagógicos que
buscan el desarrollo integral de los estudiantes y que se encuentran definidos en el plan de estudios, desde las
diferentes áreas del conocimiento.
Para lograr la formación académica, los docentes realizan un trabajo que procura el avance en los procesos
de desarrollo humano por medio de la apropiación constructiva de los saberes específicos de cada una de las áreas
del conocimiento que conforman el plan de estudios.
Los contenidos y temas están de acuerdo con las orientaciones de la Ley General de Educación, sus decretos y
resoluciones reglamentarias, y los lineamientos curriculares.
Estas áreas son:

Áreas Fundamentales y Obligatorias

Ley General de educación

EDUCACION BASICA 1º A 9º

Ley General de educación Ley General de educación

EDUCACION MEDIA 10º y11º

(Ley 115 Art.15) (Ley 115 Art. 23) (Ley 115 Art. 23,31)
Decreto 2247 Art.11, 12  Ciencias Naturales y educación
ambiental, Biología, Física y Química.
Además de la de la
 Ciencias Sociales, Historia, Geografía,
PREESCOLAR

Educación Básica, se
Constitución Política y Democracia.
suman las siguientes áreas:
 Educación Artística
 Ciencias Económicas
Dimensiones:  Educación Ética y en Valores Humanos
 Ciencias Políticas
  Educación Religiosa
Comunicativa  Filosofía
 Cognitiva  Humanidades, Lengua Castellana e
 Corporal Idioma Extranjero
 Artística  Matemáticas
 Personal social  Educación Física, Recreación y
Deportes.
 Educación en Tecnología e Informática.

Como complemento de las áreas en el plan de estudios, se desarrollan las cátedras y los proyectos
pedagógicos que enriquecen el desarrollo de la comprensión en los estudiantes. Es
así como las Ley de Juventud, Cívica y Urbanidad, Estudios Afro colombianos, Derechos Humanos y constitución
política se desarrolla en el área de Ciencias Sociales; la formación para el emprendimiento se desarrolla en el Área de
Tecnología e Informática con el acompañamiento de la Fundación Colombia Emprendedora. La prevención al porte y
consumo de estupefacientes y sustancias psicoactivas y el Servicio Social Obligatorio están incluidos dentro del
Proyecto de Vida que desarrolla el equipo de Bienestar Estudiantil.
Los Proyectos Pedagógicos Transversales hacen parte de la planeación y desarrollo curricular, como se
presenta en el siguiente cuadro:

PROYECTOS AREA RESPONSABLE

Uso del Tiempo Libre Educación en tecnología e informática.
Educación física, recreación deportes.
Educación artística.
Prevención de Desastres Matemáticas
Democracia Participativa Ciencias Sociales
Medio Ambiente - PRAE Ciencias naturales y Educación ambiental.
Comunicación Humanidades e Idioma extranjero (inglés)
Educación Sexual Departamento de Bienestar

4.2. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN (SIE)

ACUERDO 001 de enero 15 de 2019

Por el cual se modifica y reglamenta el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes

de Preescolar y de Evaluación y Promoción de los estudiantes de Educación Básica y Media del
Colegio USAQUEN I.E.D.

El Consejo Académico y El Consejo Directivo del Colegio Usaquén I.E.D. en ejercicio de sus
facultades en especial las conferidas en los artículos 144 y 145 de la Ley 115 de 1994 y el
decreto 1075 del 26 de mayo de 2015

CONSIDERANDO

Que el Articulo 67 de la Constitución Nacional, consagra “La Educación como un derecho de la

persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. El Estado,
la sociedad y la familia son responsables de la educación…”. Así mismo la norma constitucional
plantea que la educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz
y a la democracia; y en la práctica del trabajo, la recreación, para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico. El Estado ejercerá la inspección y vigilancia de la educación con el fin de
velar por la calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual
y física de los educandos.
Que el Artículo 5 de la Ley 115 de 1994 consagra los fines de la educación y que las
instituciones educativas están obligadas a desarrollarlos a través del currículo general, dentro
de su Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Que el Artículo 80 de la Ley 115 de 1994 estipula que el Ministerio de Educación Nacional
establecerá un Sistema Nacional de la Evaluación de la educación, con el fin de velar por la
calidad, por el cumplimiento de los fines de la educación, y por la formación moral, intelectual y
física de los educandos. Diseñará y aplicará criterios y procedimientos para evaluar la calidad de
la educación que se imparte, los logros de los estudiantes, la eficacia de los métodos
pedagógicos, la organización administrativa y física de las instituciones y la eficiencia de la
prestación del servicio.

Que el Artículo 77 de la Ley 115 se refiere a que las instituciones educativas gozan de
autonomía escolar, dentro de los límites fijados por la misma y el Proyecto Educativo
Institucional.

Que el Artículo 46 de la Ley 115 y el Decreto 366 de 2009, estipulan que en el marco de la
educación inclusiva, la educación para personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas,
cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales, es parte integrante
del servicio educativo.

Que el Decreto 2247 de 1997, establece normas relativas a la prestación del servicio educativo
del nivel de preescolar.

Que el Artículo 11° del Decreto 1290 de 2009 plantea que cada establecimiento educativo, debe
definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su
aprobación por el Consejo Académico, y posteriormente, aprobarlo en sesión en el Consejo
Directivo incorporándolo al proyecto educativo institucional.

Que el Decreto 1075 de mayo de 2015 reglamenta la evaluación en los niveles de preescolar,
básica y media de los establecimientos educativos en el Artículo 2.3.3.2.2.2.3, el Artículo
2.3.3.2.2.2.4 y el Artículo 2.3.3.3.3.1.

Que el decreto 1421 de agosto de 2017 reglamenta en el marco de la educación inclusiva la

atención educativa a la población con discapacidad.

Que la comunidad educativa del Colegio Usaquén I.E.D. está comprometida con la labor social
de brindar una educación integral de calidad.

Por lo anteriormente expuesto,

RESUELVE

ARTÍCULO 1. Definir los conceptos orientadores del proceso educativo. Se definen las
concepciones que orientan y enmarcan el desarrollo de los componentes del Sistema
Institucional de Evaluación de los Estudiantes, y su articulación con el Proyecto Educativo
Institucional.

1.1 Estudiante. En el colegio Usaquén I.E.D. concebimos a nuestros estudiantes como

sujetos pensadores, críticos y reflexivos, con la capacidad de resolver problemas de la vida
cotidiana, de desarrollar sus habilidades y talentos en busca de la felicidad y el bienestar
personal y de los demás. Un estudiante conocedor de sus diversas inteligencias y de las
formas en que accede al conocimiento, así como de sus capacidades. Por medio de la
Enseñanza para la Comprensión – EPC, los estudiantes podrán emitir juicios de valor que
les permitirán resolver conflictos y situaciones dentro de su escuela y en la sociedad. De
igual forma, descubrir el mundo por medio de sus propios aprendizajes, reflexionar sobre
sus acciones dentro y fuera del aula, para comprender mejor sus aprendizajes, generando
así ciudadanos del mundo más críticos y reflexivos comprometidos con la sociedad.

1.2 Enseñanza. Es un proceso de construcción de conocimiento por medio de diferentes

metodologías para crear redes de ideas en torno a un tópico generativo producto de los
intereses y necesidades de los estudiantes; a partir de los conocimientos previos ellos
exploran e investigan, se conectan y van desarrollando la comprensión de esos contenidos o
temas. Desde el modelo de EPC, son todas las actividades que en su quehacer el docente
realiza a partir de las preguntas siguientes:
¿Cómo podemos fomentar la comprensión?
¿Qué tópicos vale la pena comprender?
¿Qué de los tópicos merecen ser comprendidos?
¿Cómo podemos saber lo que los estudiantes comprenden?
1.3 Comprensión. Perkins (1999) define la comprensión como “la habilidad de pensar y
actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe”, esto implica que la comprensión debe ir
más allá de la acumulación de datos e información que, aunque puede ser un camino para
lograr la comprensión no es el fin.

1.4 Aprendizaje. En el colegio USAQUEN I.E.D. se concibe el aprendizaje como un proceso

autónomo, continuo e integral que posibilita desarrollar en los estudiantes competencias
cognitivas, procedimentales y actitudinales con el propósito de mejorar los procesos de
pensamiento, crecimiento personal y su desempeño en la sociedad.

1.5 Competencia. Es la capacidad de usar el conocimiento en situaciones distintas de aquellas

en que se aprendió, en función de un desempeño flexible, eficaz y con sentido.

1.6 Evaluación. Es un proceso integral, sistemático, permanente, participativo, concertado,

planeado, objetivo y continúo para valorar el nivel de comprensión de los estudiantes.

1.7 Promoción. Es el mérito al desarrollo formativo de los estudiantes, que les permite
avanzar al siguiente grado dentro del nivel de formación en que se encuentran.

ARTÍCULO 2. Propósitos de la evaluación.

La evaluación como parte esencial del proceso pedagógico, busca mejorar los procesos y
resultados de la escuela. Los propósitos o finalidades de la evaluación en el Colegio USAQUÉN
I.E.D. son:

1. Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.

2. Diagnosticar el estado de los procesos de desarrollo integral de los educandos identificando
las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje para
valorar sus avances.
3. Motivar al estudiante para identificar y superar sus dificultades, deficiencias y limitaciones
frente al conocimiento.
4. Proporcionar herramientas que faciliten los aprendizajes básicos, que consoliden o
reorienten los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante
estimulando el afianzamiento de actitudes, aptitudes y hábitos.
5. Proporcionar información para reorientar, consolidar e implementar prácticas pedagógicas
que permitan apoyar a los estudiantes que presenten debilidades o desempeños superiores
en su proceso formativo.
6. Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia, afianzar los aciertos y corregir
oportunamente los errores para asegurar el éxito del proceso educativo.
7. Obtener información para tomar decisiones en relación con la promoción y certificación de
los estudiantes.
8. Diversificar la evaluación de tal manera que responda a las habilidades de las personas con
discapacidad y/o talentos excepcionales, y adaptar las estrategias de evaluación para la
educación inclusiva desde los Planes Individuales de Ajustes Razonables –PIAR- construidos
durante el primer periodo académico o al ingreso del estudiante a la institución con el
liderazgo del docente de apoyo o educador especial.
9. Generar en el maestro, en el educando y en los padres familia, espacios de reflexión que les
permitan reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar
circunstancias que interfieran en el aprendizaje.
10. Fomentar espacios de reflexión para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.

ARTÍCULO 3. De la evaluación de los estudiantes.

En el colegio Usaquén IED se entiende la evaluación de los aprendizajes como la valoración del
cambio ocurrido o transformación en los conocimientos y capacidades de cada estudiante a lo
largo de un año lectivo y su manifestación es un proyecto de síntesis, entendido como la
apropiación de conocimientos y el desarrollo de las capacidades a lo largo de toda la vida del
estudiante. Este proceso formativo, continuo e integral tiene como meta alcanzar la calidad
educativa y se vivencia a través de la aplicación por parte de los docentes de un modelo
pedagógico que dé cuenta de los avances de los estudiantes, como es “Enseñanza Para La
Comprensión”. Este modelo permite orientar la labor pedagógica hacia el desarrollo de la
comprensión a través de las siguientes dimensiones:

Contenido: hace relación a la estructura del conocimiento, busca el desarrollo de los

conceptos propios de una disciplina y la posibilidad de que se interrelacionen para formar redes
conceptuales que le permitan al estudiante entender el objeto de estudio en cuestión.
Método: cada una de las disciplinas tiene una manera específica de construir el conocimiento,
atendiendo a criterios que garanticen que lo que se conoce sea válido. En esta dimensión se
busca que los estudiantes desarrollen un sano escepticismo, que aprendan los métodos propios
de cada disciplina para favorecer la investigación y el desarrollo de nuevos conocimientos.
Propósito: hace referencia al significado personal y disciplinar del conocimiento, el cual
permite conocer el mundo, interpretarlo y transformarlo.
Formas: ¿qué tan flexible se puede comunicar lo que se comprende? Requiere que se pueda
llevar a la práctica de tal manera que con su aplicación se pueda transformar la realidad de
diferentes maneras.

3.1 Componentes de la evaluación.

La valoración continua de los estudiantes tiene como referente el desarrollo de las

competencias actitudinales que se refieren al actuar, a la disposición del estudiante, tienen que
ver con los valores, actitudes, prácticas y posturas frente al proceso de apropiación del
conocimiento y se caracteriza por la demostración de características como: expectativas,
intereses, motivación, atención y participación activa dentro del proceso académico. Las
competencias cognitivas y procedimentales entendidas como las capacidades para pensar y
actuar del educando. Tiene en cuenta la comprensión de nociones, conceptos y operaciones
proporcionados en las diferentes asignaturas partiendo de los hilos conductores, tópicos
generativos, metas de comprensión y desempeños de comprensión.

3.2 Etapas del proceso evaluativo.

Parten de la Enseñanza para la Comprensión con el fin de valorar continuamente los

desempeños propuestos en las diferentes asignaturas y se evidencian en las planeaciones
curriculares definidas para cada periodo escolar.
1. Etapa de exploración: se realiza al iniciar el proceso de enseñanza - aprendizaje, con el
fin de identificar características cognitivas, psicológicas y kinestésicas de los estudiantes.
El reconocimiento de ellas, orienta la acción docente y por ende la adaptación de las
estrategias de enseñanza, con el fin de particularizar los intereses y necesidades en los
estudiantes y en los grupos. En esta etapa se realizan actividades de indagación tales
como pruebas diagnósticas, instrumentos de caracterización, talleres de motivación,
seguimiento de instrucciones, resolución de problemas, adaptación de materiales, entre
otras; que privilegien el desarrollo de las diferentes competencias.
2. Etapa de investigación guiada: a partir del análisis de los resultados de la fase anterior,
se procede a orientar acciones que promueven el aprendizaje y la construcción del
conocimiento en torno a procesos y contenidos específicos, que a la vez generen el
progreso en las diferentes competencias.
3. Etapa de presentación proyecto final de síntesis: a lo largo de los procesos cognitivos,
procesuales y actitudinales que se desarrollan en los estudiantes, en esta etapa se
fomenta la competencia propositiva con la ejecución del proyecto que da cuenta de las
comprensiones de los estudiantes en relación con los tópicos generativos y las metas de
comprensión. Adicionalmente, una vez transcurre esta etapa, deviene el reconocimiento
de los desempeños de comprensión alcanzados por los estudiantes y por ende la
valoración; la cual se realiza a través de estrategias e instrumentos derivados de las
etapas anteriores y/o de estrategias que corroboren y permitan reconocer el nivel de
comprensión que los estudiantes alcanzaron en relación con los tópicos generativos
propuestos desde cada asignatura.

Parágrafo único. En cada una de las etapas y con el objeto de mantener un proceso de
superación de las falencias, el docente retroalimenta permanentemente los progresos del
estudiante orientando el desarrollo de actividades de mejoramiento; igualmente diseña e
implementa actividades para que el estudiante eleve y/o profundice las comprensiones
alcanzadas a lo largo del período en las diferentes asignaturas.

3.3 Escala de valoración institucional y su equivalencia con la escala nacional.

La escala definida por la institución es cuantitativa con una valoración numérica desde el
1.0 al 10.0. Ésta tiene su equivalencia con la escala nacional para facilitar la movilidad de
los estudiantes entre establecimientos educativos así:

Escala Escala Nacional (Dec.1290)

institucional
9.1 a 10.0 Desempeño Superior: el estudiante es altamente competente en los
procesos académico, intelectivo, formativo y social; se evidencia
ampliamente en la disposición ante el aprendizaje, y la capacidad para
saber y pensar. Adicionalmente, la destreza para hacer y actuar se
demuestra en el aprendizaje de las nociones, conceptos y operaciones
propios de la asignatura teniendo como referente los estándares
básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de
Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto educativo
institucional.
 7.6 a 9.0 Desempeño Alto: el estudiante es moderadamente competente en los
procesos académico, intelectivo, formativo y social; se evidencia
ampliamente en la disposición ante el aprendizaje, y la capacidad para
saber y pensar. Debe retroalimentar la comprensión de nociones,
conceptos y operaciones propias de la asignatura teniendo como
referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el
Proyecto educativo institucional.
6.0 a 7.5 Desempeño Básico: el estudiante lleva a cabo los procesos mínimos en
los ámbitos académico, intelectivo, formativo y social; se evidencia en
la disposición ante el aprendizaje, y la capacidad para saber y pensar.
Debe reforzar las nociones, conceptos y operaciones propios de la
asignatura teniendo como referente los estándares básicos, las
orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación
Nacional y lo establecido en el Proyecto educativo institucional.
1.0 a 5.9 Desempeño Bajo: el estudiante evidencia serias dificultades en el
desarrollo de los procesos académico, intelectivo, formativo y social;
presenta debilidades en la disposición ante el aprendizaje, y la
capacidad para saber y pensar. Debe esmerarse en las actividades de
nivelación, para reforzar, retroalimentar y consolidar las nociones,
conceptos y operaciones propios de la asignatura teniendo como
referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el
Proyecto educativo institucional.

La valoración integral de los estudiantes se hace con base en los siguientes porcentajes:

 El 70% es el producto del proceso desarrollado por el estudiante durante el periodo

académico, en el cual va demostrando su nivel de comprensión. Este proc eso va de
acuerdo con los criterios y desempeños de comprensión establecidos por los docentes de
cada área y /o asignatura para el grado en el plan de estudios. El 25% será la valoración
del proyecto de síntesis. El 5% corresponde a la autoevaluación realizada por el
estudiante.

Parágrafo uno. La valoración definitiva de cada asignatura al finalizar el año académico

corresponderá al promedio matemático de las valoraciones de los cuatro periodos académicos
representadas numéricamente según la escala anterior con un solo decimal.

Parágrafo dos. Las valoraciones para los estudiantes que pertenecen al programa de aulas
hospitalarias serán asignadas por los docentes del respectivo programa, previo cumplimiento de
los planes curriculares entregados por los docentes titulares de las asignaturas del grado que
cursan.

3.4. Valoración de la convivencia social.

La valoración de la convivencia escolar en el Colegio Usaquén I.E.D. se realiza en función de un

marco general basado en competencias. De esta forma, para valorar la convivencia social se
toman como punto de partida las competencias ciudadanas, definidas como cognitivas,
emocionales, comunicativas e integradoras que han de contribuir a la formación de un
ciudadano crítico, participativo, autónomo y solidario. Para la valoración de la convivencia
escolar se definen desempeños que dan cuenta de las siguientes competencias:

1. Las competencias cognitivas tienen que ver con las capacidades y habilidades de un
estudiante para reconocer situaciones, causas, consecuencias, posiciones y puntos de
vista diferentes al suyo.
2. Las competencias emocionales son las habilidades que desarrollan los estudiantes frente
a la construcción asertiva de respuestas frente a las emociones propias y ajenas.
3. Las competencias comunicativas son las habilidades necesarias para establecer un
diálogo constructivo con las demás personas.
4. Las competencias integradoras como su nombre lo indica, articulan las demás
competencias en el momento de actuar frente a un problema. Implican el desarrollo de
procesos mentales, el reconocimiento y conciencia de las emociones y la autorregulación
en su expresión.

La valoración de la convivencia escolar es realizada desde el auto, co y heteroevaluación en

cada período académico teniendo en cuenta el cumplimiento del Manual de Convivencia. En el
momento de la valoración, el director de Grupo tiene en cuenta el proceso integral, los registros
del observador y los seguimientos que tiene cualquier estudiante frente a su proceso
convivencial, estableciendo de esta manera las dificultades de convivencia existentes y
revisando si las acciones correctivas han surtido un efecto transformador en el estudiante. De
no apreciarse cambios, deberán fijarse metas claras con estos estudiantes con miras a
desarrollar los desempeños con dificultad. De esta manera, y rescatando el proceso, los
desempeños se revisarán – nuevamente- en el siguiente periodo hasta verificar que los cambios
necesarios se hayan dado. Los casos especiales serán remitidos al Comité de Convivencia para
valorar su desempeño convivencial y tomar las decisiones pertinentes.

Cuando el estudiante amerite la apertura de un proceso convivencial o académico, el director

de Grupo diligenciará el acta correspondiente y remitirá dicha información por escrito al
Coordinador respectivo adjuntando las faltas cometidas.

El diligenciamiento y custodia del observador del estudiante es responsabilidad de cada director

de grupo. Los docentes que lo requieran lo solicitarán a cada director de curso para el registro
del debido proceso en cada asignatura o área. Los directores de curso finalizado el periodo
registra la valoración del comportamiento y actualización de la información académica del
respectivo período.

ARTÍCULO 4. Estrategias de valoración integral y promoción de los estudiantes.

4.1 Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes son:

1. Evaluación diagnóstica al inicio del año escolar en cada asignatura.

2. Explicación de los criterios de evaluación al inicio de cada periodo escolar.
3. Desarrollo de una valoración constante.
4. Orientación y retroalimentación permanente del trabajo realizado por los
estudiantes.
5. Procesos de coevaluación, hetero-evaluación y auto-evaluación.
6. Informes permanentes a padres de familia y/o acudientes sobre el proceso de
valoración de los estudiantes.

Para la valoración de los desempeños de comprensión y de las condiciones en las que éstos
ocurren, todos los sujetos involucrados en el proceso educativo están legitimados para
participar en la misma.
Los docentes:

1. Evalúan en igualdad de condiciones desde un enfoque de derechos.

2. Evalúan como expertos en los aprendizajes y procesos involucrados.
3. Evalúan en ambientes de diálogo, concertación y participación.
4. Realizan prácticas de autocrítica y auto reflexión.

Desde esta perspectiva, la evaluación se asume como un proceso de reconocimiento de los

sujetos y de valoración de sus transformaciones; por esta razón, son indispensables las miradas
de todos los involucrados en el proyecto a través de estrategias como:

1. La autoevaluación que permite conocer las comprensiones que cada niño, niña y
joven tiene, así como la valoración de sus avances y dificultades para generar
estrategias de mejoramiento. En cada área y/o asignatura, el estudiante conoce al
inicio de cada periodo académico, los desempeños de comprensión propuestos y el
proyecto de síntesis planteado, favoreciendo así la autoevaluación con una intención
netamente formativa para la toma de conciencia frente a su proceso académico. Al
finalizar cada período académico, se realiza la autoevaluación en cada asignatura o
área con el docente titular de la misma.
2. La coevaluación que permite conocer las perspectivas de los niños, niñas y jóvenes
que, habiendo trabajado e interactuado juntos pueden comprender las potencialidades
de cada uno y valorar la pertinencia, calidad y oportunidad del trabajo realizado, así
como analizar y aprovechar estrategias de aprendizaje individual o colectivo. Esta
estrategia se desarrolla de manera permanente durante el periodo escolar.
3. La heteroevaluación que permite al docente titular de cada asignatura y área, a
través del acuerdo concertado al inicio de cada periodo, valorar el proceso desarrollado
y el nivel de incorporación de los desempeños de comprensión propuestos. Esta
estrategia se desarrolla de manera permanente durante el periodo escolar.

Para el desarrollo de estas estrategias es necesario dar a conocer y concertar con los
estudiantes los criterios sobre lo que se observa y trabaja durante el proceso educativo, con el
fin de que éste se convierta en una experiencia realmente de aprendizaje desde la valoración
continua.

4.2 Comisiones de Evaluación y Promoción:

El Consejo Académico conformará para cada ciclo una Comisión de Evaluación y Promoción
integrada por los docentes del ciclo, un representante de los padres de familia que no sea
docente de la institución, orientación escolar y el Coordinador Académico o su delegado, quien
la convocará y la presidirá.
Al finalizar cada periodo escolar los miembros de la Comisión se reunirán para estudiar los
casos de los estudiantes con dificultades acumuladas en tres o más áreas y los casos de las
áreas o asignaturas que tenga un alto índice de pérdida (30% o más). La Comisión
propondrá estrategias de mejoramiento, tanto individuales como grupales para el desarrollo
de las clases, y de acuerdo con las necesidades del estudiante se harán recomendaciones ya
sean de carácter personal, familiar o pedagógico. Se analizarán los casos de estudiantes con
muy buen desempeño académico para otorgarles la carta de felicitación institucional y hacer
propuesta de otros estímulos que les ayuden a enriquecer sus procesos académicos.

Todas las decisiones, observaciones y recomendaciones de las Comisiones se consignarán

en actas y estas serán la base para posteriormente tomar las decisiones acerca de la
promoción de estudiantes. Si en una Comisión de Evaluación y Promoción se reportan
estudiantes con dificultades, que requieren consultas o exámenes externos, se le dará al
padre de familia un tiempo prudencial (fijo) para hacer llegar dichos resultados al Col egio
por intermedio del departamento de orientación.

4.2.1. Funciones de la Comisión de Evaluación y Promoción

Para la instancia de Comisión de Evaluación y Promoción se establecen las siguientes funciones:

1. Establecer las características generales de cada grado y grupo en cuanto a los

desempeños alcanzados y valoraciones al finalizar cada período académico y el año
escolar.
2. Detectar y registrar las características de los estudiantes que presentan desempeños
bajos con el fin de analizar su situación académica durante cada período y al finalizar el
año escolar. Para consecuentemente diseñar y proponer estrategias de superación de
debilidades que involucren a los estudiantes, padres de familia, profesores y todas
aquellas instancias y personas que contribuyan al nivel de alcance de los desempeños.
3. Es función de la Comisión de Evaluación y Promoción, analizar los resultados y
promedios académicos durante cada período y al finalizar el año escolar, con el fin de
determinar la Promoción o Reprobación del año escolar de los estudiantes, basados en
los criterios de promoción establecidos en el presente Sistema Institucional de
Evaluación.
4. Verificar y proponer acciones de seguimiento a la reprobación por grado y ciclo durante
el año escolar.
5. Indagar sobre aquellos estudiantes que demuestran desempeños excepcionalmente
altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivación o la promoción
anticipada finalizado el primer periodo académico.
6. Servir de instancia para analizar y solucionar las reclamaciones de estudiantes y padres
de familia que surjan en función de los procesos de evaluación y promoción de los
estudiantes.

4.3 Criterios para la promoción de los estudiantes.

Determinar los criterios y características a tener en cuenta al momento de determinar la

promoción de los estudiantes

4.3.1. Criterios de promoción para la Educación Preescolar

El Decreto 2247 de 1997, dispone en su artículo 10°, que en el nivel de preescolar no se
reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzan en el proceso educativo, según sus
capacidades y aptitudes personales. Dado lo anterior, se regula que todos los estudiantes de
Preescolar serán promovidos para iniciar la Educación Básica y dar continuidad al proceso
formativo.

4.3.2. Criterios de Promoción para la Educación Básica y Media

La promoción de los estudiantes se determina al finalizar el año escolar, tiene en cuenta el
promedio final de las valoraciones obtenidas por el estudiante durante los 4 períodos. Por tanto,
serán promovidos al grado siguiente los estudiantes que de acuerdo con la escala de
valoración Institucional y su equivalencia con la escala nacional, hayan alcanzado como
mínimo el desempeño básico en todas las áreas.

La promoción se realiza por áreas, no por asignaturas. Si el promedio final del área es
superior a 6.0, esto es, si alcanza el nivel BÁSICO se pasa el área. En el caso de áreas
compuestas por dos asignaturas, si se alcanza el nivel BÁSICO en el promedio final de las
dos asignaturas, no hay recuperación de la asignatura perdida, excepto cuando el
estudiante lo solicite por escrito al docente titular de la asignatura.

Cuando no se alcanzan los desempeños de comprensión en una de las asignaturas y el

promedio del área no alcanza el nivel BÁSICO, se recupera únicamente la asignatura
perdida. Así mismo, serán promovidos al grado siguiente los estudiantes que debiendo
presentar actividades de superación para la promoción, alcancen como mínimo el
 desempeño BÁSICO en dichas actividades, en las fechas establecidas dentro del cronograma
institucional.

En el caso que un estudiante pierda la recuperación de un área podrá ser promovido si

cumple con los siguientes requisitos: a) tener un promedio general de mínimo 7.0 – b) La
valoración de la actividad de superación del área perdida debe ser mínimo de 4.0. Cuando el
estudiante aprueba la recuperación se coloca el juicio de valor obtenido, excepto en el caso
en que la nota obtenida sea inferior a la nota final definitiva, en este caso se dejará la nota
definitiva. La promoción del año escolar queda definida al terminar el año lectivo.

4.4 Criterios para la NO promoción de los estudiantes:

1. No serán promovidos al grado siguiente los estudiantes que, de acuerdo con la

escala de valoración institucional y su equivalencia con la escala nacional, hayan
alcanzado desempeño bajo en tres o más áreas.
2. No serán promovidos los estudiantes que debiendo presentar actividades de
superación para desempeños con valoración baja en una o dos áreas, no obtengan
como mínimo el desempeño básico en dichas actividades.
3. No serán promovidos al grado siguiente, aquellos estudiantes que sin causa
justificada no presentan las actividades de superación de desempeños con
valoración baja para promoción en las fechas establecidas por el colegio.
4. No serán promovidos al grado siguiente, aquellos estudiantes que hayan dejado de
asistir de forma injustificada al 20% de las actividades académicas del año escolar.
En algunos casos especiales como enfermedades certificadas por EPS o motivos
familiares de fuerza mayor, que sean debidamente justificados, es necesario
demostrar planes de acompañamiento autorizados por la institución.

4.5 Promoción Anticipada.

4.5.1. Estudiantes No Promovidos el año inmediatamente anterior.

Cuando un estudiante repruebe por primera vez un año escolar, tendrá la posibilidad de
reiniciarlo en el colegio Usaquén I.E.D. Así pues, si en el primer periodo académico del año el
estudiante obtiene como valoración final Desempeño Superior en todas las asignaturas y
Convivencia Social, podrá solicitar la Promoción Anticipada ante el Consejo Académico, previo
consentimiento de los padres de familia.

4.5.2. Estudiantes que presentan Desempeños Excepcionales

En caso de que al finalizar el primer periodo escolar un estudiante demuestre desempeños
excepcionales en el grado que cursa, corresponde a los padres de familia solicitar que el
Consejo Académico analice su condición y determine la promoción anticipada. Para tal efecto
debe cumplir el procedimiento establecido para tal fin.

4.5.3. Procedimiento para realizar la Promoción Anticipada de grado de los

Estudiantes
La promoción anticipada se realiza agotando el siguiente procedimiento:
1. Finalizado el primer período del año escolar los padres de familia y/o acudientes del
estudiante que demuestre un rendimiento SUPERIOR en el desarrollo co gnitivo,
personal y social, en el marco de las competencias básicas y desempeños de
comprensión del grado que cursa, podrán realizar petición formal firmada por el
acudiente y el estudiante y/o docente dirigida al Consejo Académico, anexando
informe académico del año anterior y los resultados obtenidos durante el primer
bimestre del año que se encuentra cursando.
2. Posterior a la radicación de la solicitud, en la siguiente sesión el Consejo Académico
solicitará al docente director de Grupo del estudiante que en un plazo no mayor a 8 días
hábiles entregue a coordinación académica el concepto de orientación escolar, director
de curso y la coordinación de convivencia sobre la promoción anticipada del estudiante
al grado siguiente.
3. Estudio de la petición por parte del Consejo Académico el cual solicita a la comisión
de evaluación y promoción correspondiente analizar los soportes presentados para
la promoción anticipada presentando un informe escrito en los cinco días hábiles
siguientes a la solicitud del concepto.
4. En caso de ser aprobada la promoción anticipada se remite al consejo directivo con
los correspondientes soportes académicos actas e informes.
5. El consejo directivo avala la promoción y se expide la resolución rectoral.
6. Se hace registro en los libros de actas del Comité de Evaluación y Promoción.

Parágrafo único: las valoraciones a registrar en el certificado de estudios del grado en que se
encuentra el estudiante serán las obtenidas en el primer periodo académico y las del primer periodo
académico al que es promovido corresponderán al resultado del desarrollo de los planes de
mejoramiento entregados por cada docente titular de las diferentes asignaturas y en un plazo
máximo de cuatro semanas después de ser recibidas.
4.6 Criterios para la certificación y graduación de bachilleres.

Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de bachiller académico y
participarán del acto público de proclamación al:

1. Haber cursado y aprobado el 100% de los desempeños de comprensión de la

totalidad de las áreas del plan de estudios.
2. Cumplir el 100% de las competencias cognitivas, actitudinales y procedimentales de
cada asignatura estipuladas en el Plan de Estudios.
3. Presentar valoración positiva en los desempeños de la convivencia social.
4. Presentar toda la documentación requerida por la ley para la proclamación de
bachilleres: Certificados validos de aprobación de 5° a 10° grado.
5. Certificar el cumplimiento de las horas y requisitos establecidos en el Programa de
Servicio Social.
6. Presentar el registro civil de nacimiento en original.
7. Presentar fotocopia del documento de identidad vigente.
8. Estar a paz y salvo por todo concepto con la Institución Educativa.

Parágrafo único: El Comité de Convivencia remitirá al Consejo Directivo a los estudiantes de

grado undécimo que tengan procesos en convivencia tipo III a fin de sugerir la NO participación a
la ceremonia oficial de graduación ni su participación de la actividad PROM.

ARTÍCULO 5. Estrategias de valoración integral y acciones de seguimiento para el

mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.

La valoración integral de los estudiantes tendrá en cuenta el desarrollo de los procesos del
pensamiento, evidenciados en los desempeños de comprensión que se desarrollan en cada
período y que hacen parte de la valoración integral de los aprendizajes.

Las acciones de seguimiento permanentes le corresponden a las Instancias que participan en el

proceso formativo del estudiante. Estas se plantean desde los directivos docentes, padres de
familia y docentes así:

1. Directivos Docentes: convocar e informar permanentemente a los padres de familia y/o

acudiente con el fin de comunicarles y mantenerlos al tanto de las situaciones
académicas y convivenciales de sus hijos y/o acudidos. De ser necesario, establecer
acuerdos y compromisos de motivación asociados a los aspectos en los que el
estudiante presenta dificultades.
2. Docentes: ajustar las didácticas de enseñanza y aprendizaje, generar con los estudiantes
acciones de reflexión e instrumentos y actividades de nivelación, establecer acuerdos
para la nivelación de los desempeños. Flexibilizar y hacer adaptaciones para los
estudiantes con discapacidad. Convocar y comunicarse con los padres de familia, con el
fin de informarles sobre los avances y dificultades de su hijo/acudido, establecer
compromisos de responsabilidad. Trazar un plan de mejoramiento que apoye y permita
al estudiante mejorar sus desempeños. Diseñar estrategias de enseñanza y actividades
permanentes de aprendizaje que correspondan a las etapas en que se desarrolla el
proceso enseñanza – aprendizaje.
3. Padres de Familia: Mantenerse informado de los avances y dificultades de su hijo /
acudido. Acudir a los llamados de la institución, y en caso de ser necesario, firmar el
acta de compromiso y responsabilidad y cumplir con los acuerdos adquiridos con la
institución.

Dentro del plan de área, se especifican tiempos y acciones para dar a conocer a los
estudiantes los estándares curriculares, los tópicos generativos, las metas de comprensión,
los desempeños de comprensión, la forma como se estructurará cada unidad didáctica, los
proyectos finales de síntesis que se deben realizar, la evaluación diagnóstica y la valoración
continua. Las acciones de seguimiento a estudiantes que se realizan son:

1. Permanente comunicación con padres de familia.

2. Desarrollo de guías que requieran exploración de temas.
3. Incluir dentro de los instrumentos de valoración elementos comunes a las pruebas
censales del ICFES (Pruebas Saber, Comprender, ICFES).
4. Retroalimentar los resultados obtenidos para superar las dificultades que presenten los
estudiantes en cada aspecto valorado
5. Realizar concursos de análisis y resolución de problemas que incentiven al estudiante a
mejorar sus comprensiones.
6. Fomentar actividades que apunten al desarrollo del pensamiento lógico-matemático y a
la comprensión de textos.
 7. Consulta e investigación guiada que propicie en el estudiante una permanente
reflexión sobre lo que hace, ya sea a la luz de los conceptos sobre los cuales indaga
o sobre sus propias comprensiones.
8. Asamblea de padres de familia al inicio del año escolar para socializar los aspectos
curriculares, didácticos, evaluativos y de convivencia.
9. Entrega de informes al final de cada periodo académico escolar y un quinto informe
al final del año donde se consolidan los resultados de los desempeños de
comprensión del estudiante.
10. Firma de actas académicas y/o convivenciales dentro del debido proceso con
estudiantes y padres de familia o acudientes durante o finalizado cada periodo para
realizar compromisos acerca del desempeño académico y convivencial de sus hijos o
acudidos, acompañado de estrategias de mejoramiento que le permitan superar
dificultades.
11. Con apoyo de la Coordinación Académica, presentar a las pruebas censales del ICFES a
la totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados
y demás pruebas programadas por la institución.

ARTÍCULO 6. Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones

pedagógicas pendientes de los estudiantes.

Las estrategias son procedimientos que reúnen un conjunto de actividades a desarrollar

durante un periodo de tiempo y a lo largo del año lectivo. Son de tres tipos:

1. Actividades de mejoramiento: son estrategias pedagógicas de aprendizaje a

desarrollar por los estudiantes que presentan bajos niveles de desempeño en
algunas asignaturas. Estarán orientadas al progreso y alcance de los desempeños
propuestos en cada bimestre y se evidenciarán a través de los planes de
mejoramiento elaborados y entregados por el docente a cada uno de los estudiantes
y a desarrollarlos en el transcurso del periodo siguiente. La máxima valoración a
registrar no será superior al desempeño básico.

2. Actividades de refuerzo: son estrategias pedagógicas de aprendizaje que se

desarrollan durante el periodo académico para mejorar la comprensión cuando los
resultados alcanzados en el periodo anterior corresponden al nivel de desempeño
básico.

3. Actividades de profundización: son estrategias pedagógicas de aprendizaje que

tienen como propósito mejorar la comprensión sobre temas o problemas para que
los estudiantes con desempeños alto y superior alcancen nuevas comprensiones
dentro de los tópicos generativos y metas de comprensión previstas.

Parágrafo uno: la institución acoge la estrategia planteada por la Secretaría de Educación

Distrital, denominada A-PROBAR, que se desarrolla en tiempo extracurricular para los
estudiantes que presentan bajos niveles de desempeño en algunas áreas y aquellos
interesados en mejorar sus niveles de comprensión.

Parágrafo dos: cuando un estudiante ha alcanzado una valoración en el nivel de

desempeño básico o mayor y según cada caso como resultado de las actividades
anteriormente realizadas, dicha valoración se reflejará en el periodo siguiente. La institución
propenderá por que los estudiantes alcancen un buen nivel académico y en caso donde se
evidencie dificultad en el aprendizaje, estos estudiantes se remitirán al servicio de
orientación escolar.

Parágrafo tres: para el caso de los estudiantes que ingresan a la institución de manera
extemporánea y que no reportan valoraciones del mismo año lectivo de los periodos
anteriores cursados o no, se debe firmar con el coordinador académico respectivo un acta
de compromiso donde se registra la responsabilidad del estudiante y el padre de familia o
acudiente con el proceso educativo. En un plazo máximo de cuatro semanas después de
notificado, el estudiante debe presentar los planes de mejoramiento correspondientes a
cada uno de los periodos y asignaturas para los cuales no tiene las valoraciones.

Parágrafo cuatro: en caso que las valoraciones registradas en los informes entregados a
los padres de familia ameriten ser modificadas, solo se podría realizar por valores
cualitativos o cuantitativos superiores a los anteriores. Por principio de favorabilidad, no se
pueden desmejorar las valoraciones ya registradas. La modificación la realiza el docente
titular o a quien la comisión de evaluación delegue para tal efecto.
ARTÍCULO 7. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con procesos evaluativos estipulados en el
sistema institucional de evaluación.

Difusión del sistema institucional de evaluación. Se institucionalizará el presente Sistema de

Evaluación a través de una amplia difusión con la comunidad educativa, además se incluirá en
el PEI, el Manual de Convivencia, la agenda escolar anual, direcciones de grupo y la página web
institucional.

Acciones para garantizar el cumplimiento de lo expresado en el SIEE.

Con el objeto de garantizar el cumplimiento de lo establecido en el Sistema Institucional de
Evaluación, los Docentes, Directivos Docentes y Consejo Académico del Colegio Usaquén I.E.D.
realizarán las siguientes acciones:

1. Los Directivos Docentes y el Consejo Académico realizarán en forma periódica el

seguimiento y acompañamiento respectivo a los procesos evaluativos, a fin de que
todos los docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de
Evaluación.
2. El Consejo Académico determinará las acciones preventivas, correctivas y de
mejoramiento para cumplir con la política de calidad planteada en el horizonte
institucional del Colegio Usaquén I.E.D.
3. El Consejo Académico realizará, al finalizar el año escolar, la revisión del Sistema
Institucional de Evaluación con el fin de establecer el plan de mejoramiento e introducir
las modificaciones necesarias.

Adicionalmente, se incluirá el seguimiento e implementación al Sistema Institucional de

Evaluación en el Plan Operativo Anual Institucional, la Autoevaluación Institucional y los
indicadores académicos a los que haya lugar.

ARTÍCULO 8. Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

El año escolar se distribuye en cuatro (4) períodos académicos con igual duración y peso
porcentual. Cada periodo académico tiene un porcentaje del 25% de la valoración anual e
incluye las actividades de mejoramiento y recuperación.

Por lo anterior, los informes de evaluación se entregarán a los padres de familia y/o acudientes
al finalizar cada período académico y al finalizar el año escolar, un quinto informe final que
contendrá la promoción definitiva.

Las reuniones se programarán en la jornada laboral de los docentes. Corresponde a los

Directivos Docentes atender a los padres de familia en dichas reuniones o cuando ellos lo
soliciten de acuerdo con los horarios de atención establecidos, para tratar temas relacionados
con la educación de sus hijos, en particular, o para aclaraciones sobre los informes de
evaluación.

ARTÍCULO 9. Estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros,
comprensibles y den información integral del avance en la formación.

Con el fin de que los informes de los estudiantes sean claros, comprensibles y den información
integral de los avances en el proceso formativo, contendrán de manera precisa los fundamentos
por los cuales un estudiante aprobó o no una asignatura.

El informe o boletín del estudiante contendrá en términos sencillos la valoración cuantitativa y

en escala nacional de cada asignatura para el periodo actual y la de periodos anteriores.

Adicionalmente, los informes de los estudiantes incluyen:

1. Información general del Colegio.
2. Curso, grado y periodo en el que se encuentra el estudiante.
3. Desempeños de comprensión del periodo respectivo.
4. La valoración cuantitativa y su correspondencia con la Escala Nacional de Desempeños
para cada asignatura.
5. Informe histórico de periodos anteriores de la valoración final de cada asignatura.
6. La valoración de convivencia.
7. El número de inasistencias acumuladas durante el período.
8. Observaciones del director de Grupo en caso que el estudiante lo amerite.
9. Firmas
10. Observaciones específicas de los desempeños alcanzados durante el periodo para los
estudiantes con discapacidad.
Parágrafo único: Al finalizar el año escolar se emite un boletín o informe final que condensa
la información de los cuatro (4) períodos académicos, en donde se consigna además el
Concepto de Promovido o No Promovido.

ARTÍCULO 10. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de

reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.

La institución, los docentes y directivos docentes propiciarán la comunicación permanente

con los padres de familia y estudiantes mediante notas en agenda escolar, circulares,
llamadas telefónicas, mensajería de texto, citaciones y entrega de información sobre los
desempeños, etc. Las reclamaciones de los estudiantes y padres de familia respecto a la
evaluación y/o promoción deben hacerse por escrito o presencialmente en forma respetuosa
y clara, aportando las evidencias que el caso requiera.

Con el fin de dar solución a las inquietudes y aclaraciones que sean requeridas el conducto
regular es el siguiente:
1. Docente de área o asignatura.
2. Director de grupo.
3. Coordinación Académica.
4. Comisión de evaluación y promoción.
5. Consejo académico.
6. Consejo directivo.

ARTÍCULO 11. Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la

construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

Los mecanismos que el colegio estipula para la construcción del Sistema Institucional de
Evaluación, así como para la realización de modificaciones futuras tienen en cuenta a la
comunidad educativa y al procedimiento descrito en el Artículo 8 del decreto 1290.

ARTÍCULO 12. Criterios de permanencia, evaluación y promoción de estudiantes con

discapacidad (ECD)

1. El colegio tiene en cuenta la normativa vigente sobre discapacidad y da cumplimiento a

las políticas sobre “educación para todos” para los casos que pertenecen al programa de
inclusión del colegio Usaquén.
2. El docente tiene en cuenta los apoyos, flexibilizaciones, adaptaciones o diversificaciones
para cada caso, y adecúa su metodología y sus estrategias, para que el estudiante
acceda al currículo, con el trabajo interdisciplinar entre docentes de apoyo, orientadores,
docentes y coordinadores.
3. Los criterios de valoración son amplios y flexibles, teniendo en cuenta ritmos y estilos de
aprendizaje. Al valorar el comportamiento, éste se realiza igual que a los demás
estudiantes.
4. El docente valora en los estudiantes con discapacidad, los procedimientos que realiza en
ciertas actividades, el avance en sus dimensiones y la comprensión, la adquisición y la
apropiación de saberes y, además de valorar las actitudes que manifiestan ante
determinadas situaciones. Para aquellos estudiantes que no alcanzan los desempeños de
comprensión, se realizan flexibilizaciones en donde debe valorarse el proceso, el
esfuerzo y los productos acordes a su capacidad.
5. Los docentes de cada área destacan logros y/o correctivos a seguir de cada estudiante
que tenga en su aula al finalizar cada período y, el docente de apoyo o de educación
especial se encarga de realizar un informe de cada estudiante.

En consecuencia, la institución genera acciones inclusivas que garantizan la igualdad y la

equidad, tratando a todas las personas como iguales en dignidad y merecimiento y con un trato
diferencial para quien así lo requiere.

ARTÍCULO 13. Protocolo retención escolar para estudiantes gestantes y madres

adolescentes del colegio Usaquén.

Ruta de atención a madres adolescentes gestantes y lactantes: al tenor de la

Constitución Política de Colombia en el artículo 67, la Institución Educativa Distrital Usaquén
garantiza a las estudiantes en estas condiciones la permanencia y les otorga apoyo y facilidades
académicas para continuar su proceso de educación en la institución. En el marco de garantizar
el derecho a la educación, la institución brinda todas las facilidades para que ingresen y
permanezcan en el colegio; entendiendo la retención escolar como la capacidad del sistema
educativo para lograr la permanencia de los estudiantes en las aulas, garantizando la
terminación de ciclos y niveles en los tiempos previstos y asegurando el dominio de las
competencias y conocimientos correspondientes.
Para garantizar la continuidad escolar de las gestantes y lactantes del colegio Usaquén I.E.D. se
establece la ruta de atención o protocolo correspondiente para el seguimiento académico.

1. Si la estudiante presenta incapacidad se respetarán los días dados por el sistema de

salud al cual pertenece. El padre/ madre y/o acudiente debe presentarse junto con la
estudiante al término de la incapacidad, presentando a coordinación académica,
director de curso y orientación todos los soportes médicos que acredite su condición
para que desde cada una de las asignaturas le adjudiquen trabajos y/o actividades para
obtener las calificaciones. Los docentes entregan al coordinador académico respectivo
las actividades y quien a su vez las entrega a los padres y/o acudientes para el
seguimiento respectivo.
2. Si la estudiante está en capacidad de asistir al colegio hasta el día que considere el
sistema de salud (EPS), presentando a coordinación y orientación todos los soportes
médicos con compromiso de tener los cuidados propios del estado de gestación. La
institución educativa brinda el tiempo que la estudiante gestante o lactante necesite
para asistir a controles médicos, siempre y cuando presente una certificación médica
justificando las inasistencias. Luego de la licencia propia de maternidad, se acerca a la
institución junto con sus padres y/ o acudientes para que desde cada una de las
asignaturas le adjudiquen trabajos y/o actividades para obtener las calificaciones.
3. La estudiante previamente debe informar a la institución sobre la fecha de parto, para
que los docentes puedan planificar las actividades académicas. Se realiza acta de
compromiso en donde se especifique, trabajo/actividad, fecha de entrega, forma de
valoración del mismo, firmado por coordinación académica, docente del área y
orientación.
4. Realizar acta de compromiso en donde tanto acudiente como estudiante se
comprometen a cumplir con los compromisos académicos adquiridos y plazos acordados
para la entrega de los planes de mejoramiento.
5. Las estudiantes deben retomar sus estudios luego del parto; decisión que estará sujeta
a las indicaciones médicas y a la normativa vigente 042 de 2009 sobre mujeres
lactantes y, se le otorgará facilidades académicas a la estudiante durante el tiempo de
lactancia; tiempo que decreta la normativa.

ARTICULO 14. Protocolo de atención para estudiantes menores de edad que se

encuentran en medida de protección por ICBF.

El restablecimiento de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes, de acuerdo con el
artículo 50 de la Ley de Infancia y Adolescencia, es la restauración de su dignidad e integridad
como sujetos y de la capacidad para hacer un ejercicio efectivo de los derechos que le han sido
vulnerados. Las medidas de protección se adoptan no sólo para evitar un daño o una
vulneración en los derechos de los menores, sino también para restaurar sus derechos si ya han
sido vulnerados.
En este restablecimiento de derechos todos los entes que intervienen como colegio, familia y el
estado deben garantizar el cumplimiento de cada uno de los derechos de los niños, las niñas y
los adolescentes, (arts. 51, 52, 53 del Código de la Infancia y la Adolescencia). Este proceso
especial, incluye las acciones, competencias y procedimientos necesarios para que las
autoridades administrativas facultadas por la Ley, restablezcan a los niños, las niñas y los
adolescentes, incluidos aquellos que tienen una discapacidad, el ejercicio pleno y efectivo de
sus derechos.

Términos para resolver el Proceso de Restablecimiento de Derechos. El artículo 100 del Código
de la Infancia y la Adolescencia establece en su parágrafo 2° que la actuación administrativa a
favor de un niño, niña o adolescente deberá resolverse dentro de los cuatro (4) meses
siguientes a la fecha de la presentación de la solicitud o del inicio del proceso y que el recurso
de reposición que se presente contra el respectivo fallo deberá ser resuelto dentro de los diez
(10) días siguientes al vencimiento del término para interponerlo. Sin embrago el plazo se
puede ampliar a dos meses o más si el juez o el Comisario de familia así lo requiere.

Es así como durante el tiempo que el menor se encuentre fuera del establecimiento educativo
por disposición escrita del ICBF de iniciar medida de protección es responsabilidad del estado
garantizar todos sus derechos: educación, alimentación, vivienda mientras se ordene alguna de
las siguientes restablecimiento consagradas en la ley, por tanto la institución educativa debe
posponer cualquier juicio valorativo hasta que el ICBF informe el resultado del proceso del
restablecimiento del menor, continua matriculado en la institución y las fallas serán justificadas
por su condición de vulnerabilidad. Al regreso del menor a la institución dependiendo de cada
caso se estudia en comisión de evaluación y promoción el proceso académico y convivencial del
estudiante. De igual manera solo se brinda información del caso a los cuidadores que se
encuentren debidamente autorizados por el ICBF.
Para garantizar la continuidad escolar de los estudiantes del colegio Usaquén I.E.D, que se
encuentren en medida de protección, se establece la ruta de atención o protocolo para el
seguimiento académico:
 1. El padre y/o acudiente del menor se acerca a coordinación y orientación del colegio
para entregar copia correspondiente a la medida de protección.
2. En dicha medida debe especificar si el menor o la menor requieren llevar trabajos y/o
actividades.
3. El coordinador explica a los docentes la situación del menor para que ellos asignen
actividades propias de su grado académico.
4. El padre, madre y/o acudiente se acerca al colegio cada 15 días acordando con el
coordinador académico respectivo para recepción y entrega de actividades.
5. Realizar acta de compromiso en donde se especifique, trabajo/actividad, fecha de
entrega, forma de evaluación del mismo, firmado por coordinación académica, docente
del área y orientación.
6. Realizar acta de compromiso en donde tanto acudiente como estudiante se
comprometen a cumplir con los compromisos académicos adquiridos y plazos acordados
para la entrega de los planes de mejoramiento.
7. Asignación de talleres y/o trabajos (virtuales – físicos) sobre las diferentes temáticas,
con fechas específicas de entrega.
8. Finalmente, si la decisión durante el restablecimiento de derechos es que el menor no
retorne a su entorno familiar por ser éste la causa de la vulneración, se genera
declaración de adaptabilidad, en este caso la institución educativa liberará el cupo del
estudiante solo por solicitud del ICBF

ARTÍCULO 15. Derechos y deberes de estudiantes y padres de familia.

15.1. Derechos de los estudiantes.

Los estudiantes tendrán derecho a:

1. Ser evaluados de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y
sociales.
2. Conocer el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año
escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las
respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus dificultades en el
aprendizaje.
5. Conocer al inicio del periodo los tópicos generadores, metas y desempeños de
comprensión que van a ser valorados a través de las diferentes actividades.
6. Ser escuchados en su opinión personal frente a su proceso de aprendizaje por los
Docentes o Directivos Docentes, lo cual se hará en forma personal, en dirección de
grupo, Comisión de Evaluación y Promoción y/o Comité de Convivencia, siguiendo el
debido proceso.
7. Recibir constancias y certificaciones de estudio, de acuerdo a las normas establecidas
por el Ministerio de Educación Nacional.

15.2. Deberes de los estudiantes.

Son deberes de los estudiantes:

1. Conocer y cumplir con los compromisos académicos definidos en el PEI del Colegio, el
Manual de Convivencia y el Sistema Institucional de Evaluación.
2. Llevar a cabo las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de las
debilidades académicas dentro de los parámetros establecidos.
3. Estudiar y prepararse adecuadamente para obtener valoraciones de desempeño alto y
superior.
4. Asistir a todas las actividades académicas y extra curriculares programadas por la
institución.
5. Prepararse y esforzarse para superar los desempeños bajos presentando las actividades
de mejoramiento adecuadamente en el tiempo establecido por el docente de la
asignatura.
6. Posibilitar el buen desarrollo de las actividades académicas y extra académicas
mostrando actitudes de responsabilidad y respeto consigo mismo, sus compañeros y
docentes de acuerdo a las orientaciones planteadas en el PEI, el Manual de
Convivencia y el SIE.
7. Presentar solicitudes, reclamos y sugerencias en forma respetuosa y oportuna, siguiendo
el conducto regular.
8. Solicitar ante la Secretaría Académica constancias y certificaciones de estudio, teniendo
en cuenta los requisitos del reglamento interno.

15.3. Derechos de los padres de familia.

Son derechos de los padres de familia:

 1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos, e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año
escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes periódicos de valoración.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el
proceso formativo de sus hijos.
5. Utilizar el horario establecido por la Institución para la atención de padres de familia.

15.4. Deberes de los padres de familia.

Son deberes de los padres de familia:

1. Participar a través de las instancias de gobierno escolar en la definición de criterios y

procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción
escolar.
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.
3. Analizar los informes periódicos de evaluación.
4. Asistir a los requerimientos de los miembros de la Institución cuando lo soliciten. De
acuerdo con la resolución 1740 de 2009, después de la inasistencia injustificada a tres
citaciones, el caso se remite al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.

ARTÍCULO 16. ÁMBITO DE APLICACIÓN.

Las normas contenidas en este Sistema de Evaluación, se disponen para el servicio público de
educación formal que presta el Colegio Usaquén I.E.D. Su aplicación e interpretación debe
favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio público de la educación, así como
el desarrollo del proceso de formación de los educandos.

ARTÍCULO 17. PUBLICACIÓN, ADOPCIÓN Y DIVULGACIÓN

Ordenar la publicación y entrega del presente Acuerdo a los representantes de cada uno de los
estamentos educativos del Colegio para su conocimiento y socialización.

Incluir el presente Acuerdo en el Manual de Convivencia y/o Agenda escolar al igual que en el
Proyecto Educativo Institucional.

ARTÍCULO 18. VIGENCIA

El presente Acuerdo rige a partir de la fecha y tiene vigencia hasta la culminación del año 2019,
cuando podrá ser revisado para su posible modificación siguiendo el procedimiento estipulado
para tal fin en el Decreto 1290 de 2009.

Parágrafo único: El actual Sistema de evaluación tiene los ajustes acordados hasta el año
2019 propuestos por la asamblea de profesores, aprobados por el Consejo académico y el
consejo directivo y promulgados con la comunidad educativa.

5. CONVIVENCIA ARMÓNICA

5.1 Base Legal del Manual de Convivencia

5.1.1. Ley 115 de 1994. Ley General De Educación

Artículo 87. Reglamento o manual de convivencia. Los establecimientos educativos tendrán un

reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y las obligaciones de los
estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al firmar la matrícula correspondiente en
representación de sus hijos, están aceptando el mismo.
Artículo 96. Permanencia en el establecimiento educativo. El reglamento interno de la institución
educativa establecerá las condiciones de permanencia del estudiante en el plantel y el procedimiento
en caso de exclusión. La reprobación por primera vez de un determinado grado por parte del
estudiante, no será causal de exclusión del respectivo establecimiento, cuando no esté asociada a otra
causal expresamente contemplada en el reglamento institucional o manual de convivencia.

5.1.2. Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en los aspectos
pedagógicos y organizativos generales.

Artículo 17. Reglamento o Manual de Convivencia. De acuerdo con lo Artículo 17. Reglamento o manual
de convivencia. De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, todos los
establecimientos educativos deben tener como parte integrante del proyecto educativo institucional, un
reglamento o manual de convivencia. El reglamento o manual de convivencia debe contener una
definición de los derechos y deberes de los estudiantes y de sus relaciones con los demás estamentos
de la comunidad educativa. Artículo 28. Personero de los estudiantes. En todos los establecimientos
educativos el personero de los estudiantes será un estudiante que curse el último grado que ofrezca la
institución encargada de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes
consagrados en la Constitución Política, las leyes los reglamentos y el manual de convivencia.
5.1.3. Ley 1450 de 2011. Artículo 140. Gratuidad. Los recursos del Sistema General de Participaciones para
educación que se destinen a gratuidad educativa serán girados directamente a los es tablecimientos
educativos, de conformidad con la reglamentación que el Gobierno Nacional establezca.

5.1.4. Decreto 4807 de 2011 . Por el cual se establecen las condiciones de aplicación de la gratuidad
educativa para los estudiantes de educación preescolar, primaria, secundaria y media de las
instituciones educativas estatales y se dictan otras disposiciones para su implementación
La gratuidad educativa se entiende como la exención del pago de derechos académicos y
servicios complementarios, los cuales, hasta el año 2011, podían ser cobrados a algunos estudiantes
por parte de las instituciones educativas oficiales. A partir de la vigencia 2012 el Ministerio de
Educación Nacional tomó la decisión de implementar la gratuidad educativa para todos los estudiantes
de las instituciones educativas estatales financiadas por el Sistema General de Participaciones,
matriculados entre los grados transición y undécimo, como parte de las estrategias para fomentar la
permanencia de los estudiantes en el sistema y bajar de esta manera los índices de deserción; en
consecuencia, las instituciones educativas estatales no podrán realizar ningún cobro por derechos
académicos o servicios complementarios.

5.1.5. Resolución 4210 de 1996. Por la cual se establecen reglas generales para la organización y el
funcionamiento del servicio social estudiantil obligatorio.
Artículo 2. El servicio social estudiantil obligatorio hace parte integral del curr ículo y por ende del
proyecto educativo institucional del establecimiento educativo. Como tal, debe se r adoptado en los
términos establecidos en el artículo 15 del Decreto 1860 de 1994 y para sus modificaciones se deberá
tener en cuenta lo dispuesto en el artículo 37 del mismo Decreto.

5.1.6. Decreto 2247 de 1997. Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio
educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.
Artículo 8. El ingreso a cualquiera de los grados de la educación preescolar no estará sujeto a ningún
tipo de prueba de admisión o examen psicológico o de conocimiento s, o a consideraciones de raza,
sexo, religión, condición física o mental. El manual de convivencia establecerá los mecanismos de
asignación de cupos, ajustándose estrictamente a lo dispuesto en este artículo.

5.1.7. Decreto 1286 de 2005. Por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de
familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados, y se
adoptan otras disposiciones.
Artículo 2. Derechos de los padres de familia. Los principales derechos de los padres de familia en
relación con la educación de sus hijos son los siguientes:
 Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del
establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucion al, el
manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de
evaluación escolar y el plan de mejoramiento institucional.

5.1.8. Ley 1098 de 2006: Código de Infancia y Adolescencia.

Artículo 45. Prohibición de sanciones crueles, humillantes o degradantes. Los directores y educadores
de los centros públicos o privados de educación formal, no formal e informal, no podrán imp oner
sanciones que conlleven maltrato tísico o psicológico de los estudiantes a su cargo, o adoptar me didas
que de alguna manera afecten su dignidad. Así mismo, queda prohibida su inclusión bajo cualquier
modalidad, en los manuales de convivencia escolar.

5.1.9. Ley 1620 de 2013. Por el cual se crea se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar.

5.1.10. Decreto 1965 de 11 de septiembre de 2013. "Por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013, que
crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escola r.

5.1.11. Decreto 1075 del 2015, Decreto Único Reglamentario del Sector Educativo

5.1.12. DEFINICIONES DE LOS PRINCIPIOS DEL SISTEMA.

PARTICIPACIÓN: En el Colegio Usaquén – IED se entiende la participación como una intervención activa y
responsable en las decisiones y acciones relacionadas con el desarrollo y el mejoramiento de nuestras condiciones de
vida. Este ejercicio es vital en el proceso de conformación del Gobierno Escolar y en las demás acciones del proceso
educativo.

CORRESPONSABILIDAD: En el Colegio Usaquén – IED se entiende como la responsabilidad compartida entre

los diferentes actores del proceso educativo. Es considerada un elemento fundamental en el escenario de la
comunidad educativa, máxima expresión en la que queremos que confluyan todos los
esfuerzos para lograr mejorar sustancialmente el éxito educativo, social, y el ser y saber
convivir como ciudadanos de nuestros hijos y estudiantes.

AUTONOMIA: Entendida como la capacidad de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa de tomar
sus propias decisiones y actuar de manera responsable y autorregulada, privilegiando el bienestar de la comunidad
sobre el individual. La autonomía escolar implica la toma de decisiones que le permita ser eficaz y así mejorar sus
resultados, significa, además, crear nuevas reglas, estructuras y oportunidades para una mejor educación.

DIVERSIDAD en el contexto educativo: Cada ser humano es diferente y por lo tanto nuestra Institución brinda
una educación diferenciada, no sólo con relación al ser humano, sino también con respecto a las condiciones sociales
en las que se desenvuelve.

INTEGRALIDAD: La formación integral es el proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar
armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano (ética, espiritual, cognitiva,
afectiva, comunicativa, estética, corporal, y socio-política), a fin de lograr su realización plena en la sociedad. Es
decir, vemos el ser humano como uno y a la vez pluridimensional, diverso como el cuerpo humano y a la vez
plenamente integrado y articulado en una unidad.

5.2 ¿Qué es un Manual de Convivencia?

El Manual de Convivencia en la institución educativa es una herramienta normativa que contribuye a la
regulación de las relaciones de los estudiantes entre sí y con los demás miembros de la comunidad educativa.
La convivencia es un elemento central de la formación humana integral, por ello es conveniente comprender su
naturaleza y su dinámica propia dentro de la institución escolar.

5.3 Objetivos del Manual de Convivencia

5.3.1. Ofrecer un medio eficaz para la aplicación del horizonte institucional del Colegio Usaquén.

5.3.2. Servir de instrumento para la aplicación de mecanismos que faciliten la convivencia social, como
son: el diálogo, la conciliación, la solución de conflictos, la democracia participativa y los derechos
humanos.

5.3.3. Desarrollar competencias para la convivencia social.

5.3.4. Aplicar los mandatos de la Constitución Nacional de la Ley General de Educación, el decreto
1860/94 y toda normatividad vigente en relación con el gobierno escolar y Los manuales de convivencia.

5.3.5. Evitar las situaciones de conflicto que atenten contra la dignidad e integridad de las personas.

5.3.6. Asumir una actitud responsable, de buen comportamiento y respeto cuando el coleg io programe
salidas, actos cívicos, religiosos o culturales, debido a que estos espacios permiten apr ender y compartir.

5.3.7. Mantener una actitud de participación y escucha para poder construir conocimiento.

5.3.8. Respetar a todos los miembros de la comunidad no causándoles agresiones verbales, ni físicas o de
intimidación.

5.3.9. Hacer uso adecuado de los espacios internos y externos, cuidando y protegiendo la naturaleza.

5.4. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.

Además de los contemplados en la Constitución Nacional y del Código de la Infancia y la Adolescencia (Ley
1098 de 2006), el colegio específico los siguientes derechos y deberes:

5.4.1. El estudiante tiene DERECHO a: 5.4.2. El estudiante DEBE:

5.4.2.1. Portar el carné del colegio y conocer el

5.4.1.1. Recibir el manual de convivencia y el carné
Manual de Convivencia.
estudiantil.

5.4.2.2. Escuchar a las demás personas guardando

5.4.1.2. Ser escuchado para que pueda exponer
las normas de respeto y siguiendo el
ideas, sugerencias y descargos, guardando las
normas de respeto y siguiendo el conducto regular. conducto regular

5.4.2.3. Tratar con respeto, imparcialidad y rectitud a

5.4.1.3. Recibir tratamiento respetuoso por parte de todos los integrantes del colegio,
los directivos, docentes, personal administrativo y siguiendo normas de urbanidad.
demás personas del colegio. Respetar los bienes propios y ajenos

5.4.2.4. Aceptar con buena actitud la orientación

5.4.1.4. Ser orientado, estimulado y acompañado por
impartida sobre su aprendizaje y
docentes, directivos, administrativos, padres de
familia en todas las actividades programadas. convivencia

5.4.2.5. Cuidar y utilizar adecuadamente los

5.4.1.5. Utilizar todos los servicios, elementos y
espacios que brinde el colegio en el
horario establecido.
servicios, elementos y espacios que
brinde el colegio en el horario
establecido. Reparar o reponer todo
daño que ocasione a los bienes de la
institución en el menor tiempo posible.

5.4.2.6. Participar en la elección de los re-

5.4.1.6. Participar en la elección de los presentantes a los organismos de direc-
representantes a los organismos de ción del colegio, que conforman el go-
dirección del colegio, que conforman el bierno escolar y los respectivos comités
gobierno escolar y los respectivos institucionales guardando los principios
comités institucionales. de la democracia participativa.

5.4.2.7. Portar los uniformes de diario y deportivo de

5.4.1.7. Portar un uniforme que lo identifique como acuerdo al modelo y a las actividades
estudiante del colegio. escolares diarias.

5.4.2.8. Cumplir diariamente con la asistencia puntual

5.4.1.8. Tener una jornada escolar con distribución al colegio y a clases y con todos los
adecuada del tiempo para el desarrollo deberes del buen estudiante, no por
de las actividades curriculares. imposición sino por convencimiento. Así
mismo presentar las respectivas

5.4.1.9. Tener los elementos necesarios para
desarrollar las actividades escolares,
facilitados por los padres y/o acudientes
y por la institución.
5.4.1.10. Contar con el cuidado y apoyo de los
padres y/o acudientes para su higiene,
salud y presentación, que contribuyan a
su desarrollo integral.
5.4.1.11. Estar afiliado en el sistema de salud.
5.4.1.12. Traer lonchera con alimentos limpios y
saludables o adquirirlos en la tienda
escolar.
5.4.1.13. Ser protegido en la vida y en su
integridad física, sicológica y moral, por
parte de sus padres, representantes
legales, miembros de la Institución ó
cualquier otra persona.
5.4.1.14. Asistir y representar a la Institución en
los eventos culturales, científicos y
deportivos.
5.4.1.15. Recibir información de manera precisa,
oportuna y veraz sobre cualquier evento
institucional.
5.4.1.16. Garantizar el pleno respeto a su
dignidad, vida, integridad física y moral,
dentro de la convivencia escolar.
5.4.1.17. Conocer el conducto regular establecido
en caso de ser acusado o sancionado.
5.4.1.18. Ser partícipe de los programas de
bienestar estudiantil, previo
cumplimiento de los requisitos de cada
uno de estos servicios.
5.4.1.19. Ser proclamado bachiller en ceremonia
especial cuando ha cumplido
íntegramente con los requisitos de ley.
5.4.1.20. Recibir la información necesaria respecto
a las fuentes bibliográficas que puede
consultar para complementar sus
aprendizajes
5.4.1.21. Participar en los comités de prevención y
conservación de la vida y del entorno
5.4.1.22. Conocer previamente lo que puede
suceder si falta en el cumplimiento de
sus deberes.
5.4.1.23. Conocer y utilizar debidamente las rutas
de comunicación existentes en el colegio
donde será escuchado y atendido.
justificaciones por inasistencias dentro
los tiempos establecidos.
5.4.2.9. Cuidar los elementos necesarios para
desarrollar las actividades escolares
facilitados por los padres y/o acudientes
y por la institución.
5.4.2.10. Asistir bien presentado al colegio
teniendo en cuenta las normas de hi-
giene y pulcritud.
5.4.2.11. Presentar su carné de afiliación al
sistema de salud y vacunas correspon-
dientes al momento de la matrícula.
Cumplir con la presentación de las
incapacidades médicas y las
recomendaciones dadas en caso de
presentar enfermedades que pongan en
riesgo su salud y la de los demás.
5.4.2.12. Consumir alimentos limpios y saludables
y abstenerse de comercializar
comestibles
5.4.2.13. No portar, consumir o comercializar
sustancias psicoactivas, bebidas alco-
hólicas, cigarrillos, material pornográfico,
armas cortopunzantes ni de fuego, o
cualquier otro elemento que atente
contra su integridad física, sicológica y
moral o de sus compañeros. Denunciar
toda forma de perjuicio, castigo, humi-
llación o abuso físico, psicológico y
moral, malos tratos o explotación.
5.4.2.14. Representar dignamente a la institución
en los eventos culturales, científicos y
deportivos.
5.4.2.15. Recibir y entregar los comunicados,
circulares y notas que se envían a los
padres de familia, para ser firmados y
devueltos al día siguiente de recibidos al
director de grupo.
5.4.2.16. Evitar manifestaciones públicas de índole
amorosa que puedan considerarse
inadecuadas en el ambiente escolar.
5.4.2.17. Seguir adecuadamente el conducto
regular establecido en caso de ser
acusado o sancionado.
5.4.2.18. Cumplir con las disposiciones y normas
contempladas para el uso adecuado de
beneficios como Transporte, Refrigerio,
subsidios de trasporte, entre otros.
5.4.2.19. Cumplir con los requisitos para ser
proclamado bachiller en ceremonia
especial.
5.4.2.20. Buscar el cumplimiento permanente de
las metas propuestas en todas las
asignaturas a través de la investigación y
la lectura, para complementar la
información y realizar los aportes
correspondientes en cada una de ellas.
5.4.2.21. Respetar toda forma de vida.
5.4.2.22. Respetar el conducto regular en
cualquier procedimiento
5.4.2.23. Ser veraz con la información que da y
recibe.
5.4.1.24. Ejercer su derecho a ser escuchado en
sus descargos frente a cualquier
situación de conflicto, según el caso lo
amerite
5.4.1.25. Presentar las evaluaciones, trabajos,
exposiciones, etc., que se hayan
realizado en su ausencia, cuando la
inasistencia esté debidamente justificada
5.4.2.24. Ser leal con el colegio, demostrar su
sentido de identidad y asumir las
consecuencias de sus actos
5.4.2.25. Presentar excusa justificada por
inasistencia al colegio, en el menor
tiempo posible y dentro de los tres días
hábiles siguientes a la inasistencia. Se
considera que una excusa es justificada
en los siguientes casos: Incapacidad
medica escrita, calamidad doméstica y
eventos fortuitos.

5.5. Estímulos para los estudiantes.

Los estudiantes que sobresalgan por su excelente comportamiento, desempeño académico y responsabilidad en
general, en cada curso se harán acreedores a los siguientes estímulos:

Carta de felicitación: Se otorgará en cada periodo académico al estudiante que haya obtenido las más altas
valoraciones con respecto a sus demás compañeros de curso. (8.5 en cada asignatura)

Reunión de Excelencia y Comportamiento: al finalizar cada periodo académico el rector citará a los
estudiantes con carta de felicitación a su oficina.

Izar la bandera: Se reconocerá los méritos públicamente a los estudiantes de acuerdo al aspecto que se
resalte en la izada de bandera institucional. Estos pueden ser: académicos, identidad institucional, conviv encia,
exaltación de los valores institucionales, entre otros. Para dicho reconocimiento el director de curso y los
estudiantes elegirán a quien merezca la distinción.

Premiación deportiva: se otorgará al finalizar el año escolar a los estudiantes que representen a la
institución en campeonatos deportivos.

Ser distinguido en la cartelera Principal: Se publicará el listado de los estudiantes que alcancen los
mejores promedios del curso elegidos en Comisiones de Evaluación y Promoción en cada periodo.

Premiación Final: Al finalizar el año escolar se entregará por escrito una mención de honor a los estudiantes
de cada curso que durante todo el año lectivo se distinguieron por:

 Excelencia académica: El estudiante con los más altos promedios académicos.

 Esfuerzo Personal: El estudiante que superó sus dificultades académicas y/o convivenciales y logró
el objetivo de la promoción.

 Identidad y pertenencia a la institución: El estudiante que con sus actuaciones dentro y fuera de
la institución demuestra que conoce y respeta los valores institucionales, participa activamente en la
vida escolar y lidera acciones que exaltan la labor del Colegio.

 Mención Toda una vida en la Institución : En el grado 11° se otorgará al o los estudiantes que han
cursado desde el grado preescolar hasta el grado 11° en la institución.

 Mejor bachiller: el estudiante de grado 11º que demuestre en su trayectoria los mejores resultados
académicos, actitudinales y disciplinarios. Estos estudiantes son elegidos en las comisiones de
evaluación y Promoción.

 Mejor prueba saber 11°: El estudiante de grado 11º que en cada jornada alcance el puntaje más
alto en los resultados de la prueba.

 Mediación y Convivencia Escolar: Se otorga al estudiante del grado 11° destacado por sus aportes
en la Convivencia y la Resolución de conflictos Escolares.

5.6. Compromisos de los distintos estamentos.

5.6.1. Directivos docentes y docentes:

5.6.1.5. Realizar todos los procesos administrativos y pedagógicos teniendo en cuenta la filosofía y políticas de
la institución, la misión del colegio y el proyecto educativo institucional.
5.6.1.6. Mantener con todos los estudiantes un trato y un lenguaje respetuoso, para promover en el aula un
clima de libertad y de respeto en el cuál cada quien se exprese con espontaneidad y valore Las
ideas de los demás, se fomente la investigación y la creatividad y se generen propuestas y
acuerdos de mejoramiento permanente basados en diálogo.
5.6.1.7. Estimular y apoyar la participación de todos los integrantes de la comunidad en el gobierno escolar; se
propiciará en todas las actividades curriculares La mayor participación de los estudiantes.
5.6.1.8. Desempeñar el cargo con un alto nivel de responsabilidad profesional.
5.6.1.9. Buscar y aprovechar los recursos de la institución y el medio para el crecimiento personal y
profesional.
5.6.1.10. Seguir el conducto regular para la evaluación y promoción según lo establecido en el Sistema de
Evaluación Institucional (Decreto 1290 de 2009).
5.6.1.11. Dar a conocer oportunamente a los estudiantes los desempeños correspondientes a cada período
académico y los resultados de las evaluaciones, junto con las aclaraciones o explicaciones que
ellos soliciten y a los padres y madres de familia sobre los logros y dificultades de sus hijos.
5.6.1.12. Dar información a los padres acerca de sus hijos y escuchar con amabilidad sus reclamos e
inquietudes dentro de los espacios y horarios establecidos por el colegio.
5.6.1.13. Acordar oportunamente con los estudiantes el cronograma de asignatura y los implementos que
necesiten.
5.6.1.14. Controlar los retardos e inasistencias de los estudiantes a clases y a la institución.
5.6.1.15. Implementar estímulos especiales para los estudiantes sobresalientes.
5.6.1.16. Gestionar oportuna y adecuadamente los recursos necesarios (humanos, técnicos y tecnológicos)
para el buen desarrollo de todas las actividades.

5.6.2. Padres, madres y/o acudientes:

5.6.2.5. Conocer la visión, misión, principios y Manual de Convivencia de la Institución.

5.6.2.6. Enseñar y vivenciar los valores y principios que rigen el Manual de Convivencia.
5.6.2.7. Dialogar para generar confianza y manejar pacíficamente los conflictos.
5.6.2.8. Establecer relaciones en forma sincera y respetuosa.
5.6.2.9. Orientar y apoyar a los hijos(as) con el ejemplo para que actúen con autonomía y libertad.
5.6.2.10. Ayudar a construir identidad personal e institucional.
5.6.2.11. Participar en actividades culturales, recreativas y formativas organizadas por la institución.
5.6.2.12. Acudir con puntualidad a las reuniones programadas por la institución.
5.6.2.13. Dedicar y aprovechar el tiempo que se comparte con los hijos(as).
5.6.2.14. Respetar los bienes de los demás.
5.6.2.15. Inculcar a los hijos(as) que hay compromisos y normas que se deben cumplir.
5.6.2.16. Afianzar el sentido de pertenencia hacia la Institución.
5.6.2.17. Hacer conocer a los hijos(as) que con el estudio se tendrá un futuro mejor.
5.6.2.18. Estar pendiente de los compromisos académicos de los hijos(as) tales como tareas, consultas,
materiales, evaluaciones, entre otros.
5.6.2.19. Colaborar a sus hijos(as) para que porten adecuadamente el uniforme de la Institución.
5.6.2.20. Controlar la asistencia puntual de sus hijos(as) a la institución.
5.6.2.21. Justificar a tiempo la inasistencia de los hijos(as)
5.6.2.22. Diálogo permanente con docentes y directivos de la institución.
5.6.2.23. Participar activamente en la toma de decisiones del plantel.
5.6.2.24. Asumir o reponer en el menor tiempo posible los daños ocasionados por sus hijos, en detrimento
de los bienes públicos y recursos del colegio, de lo contrario no se expedirá paz y salvo al finalizar
el año escolar.
5.6.2.25. Convocar a un taller a los padres de familia para socializar el manual de convivencia
5.6.2.26. Dar a conocer los valores institucionales para ser trabajados en casa.
5.6.2.27. Revisar los elementos que lleva su hijo a casa diariamente
5.6.2.28. Reportar a la institución los cambios de domicilio y actualizar números telefónicos.
5.6.2.29. Informar sobre el estado de salud de su hijo(a) o los cambios que le ocurran mediante diagnóstico
médico. Seguir las recomendaciones de los especialistas en cuanto a tratamientos e incapacidades
de sus hijos.
5.6.2.30. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y responder
cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas. (Ley 1620 de 2013. Art.22)
5.6.2.31. Apoyar el trabajo de reflexión familiar en casa, acompañando y motivando a su hijo(a) a tener
cambios de actitud que favorezcan su desarrollo integral.

5.6.3. Personal Administrativo:

5.6.3.5. Brindar un trato respetuoso y amable a todos los miembros de la comunidad educativa.
5.6.3.6. Cumplir de manera eficiente con todas sus responsabilidades inherentes al cargo y descritas en el
Manual de Funciones de la Institución.
5.6.3.7. Recibir información oportuna y clara sobre las actividades que debe realizar.
5.6.3.8. Manifestar sus inquietudes, siempre que lo haga con respeto, a la instancia correspondiente.
5.6.3.9. Conocer la filosofía, misión, visión, objetivos y normas que rigen la Institución.

Reconocimiento y apropiación del manual de convivencia

escolar en los ciclos uno (1) y dos (2).
Nota: Adaptación y textos realizados por la docente Sofia Soto Gómez

5.7. SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL EJERCICIO DE LOS

DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS.

Es el incumplimiento de los deberes contemplados en el Manual de Convivencia y/o la violación a los

derechos de alguno de los integrantes de la comunidad educativa, los conflictos y conductas que afectan la
convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la sana relación interpersonal y el buen
nombre de la Institución.

5.7.1 SITUACIONES TIPO I (Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas
situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al
cuerpo o a la salud.) Decreto 1965 de 2013.
 Es un conflicto interpersonal manejado inadecuadamente. En esta categoría se incluyen discusiones o riñas
entre amigas, amigos, compañeras o compañeros que pueden involucrar agresiones verbales, relacionales o
físicas sin generar daños al cuerpo o a la salud. Se excluyen de esta categoría las situaciones de acoso
escolar o las señaladas en el tipo II y III.
 Es una situación esporádica que no genero daño psicológico o físico. Incluyen las agresiones verbales,
físicas, gestuales y relaciones esporádicas, con o sin contenido sexual.
 Hay agresión verbal, gestual o virtual con contenido sexual que hace referencia a las características del
cuerpo, al comportamiento de género, a comentarios inapropiados sobre la orientación sexual, o al
comportamiento erótico o romántico de las personas involucradas. “Guía 49 de MEN”.

Se consideran situaciones de TIPO I, las siguientes:

5.7.1.1. Comer en clase y en actos de comunidad.

5.7.1.2. Emplear vocabulario soez.
5.7.1.3. Realizar actividades diferentes a la clase en que se encuentre.
5.7.1.4. No presentar los trabajos en las condiciones acordadas.
5.7.1.5. Asistir al colegio con prendas que no pertenezcan al uniforme o con el uniforme diferente al requerido
según horario o actividad programada.
5.7.1.6. Traer juguetes bélicos, deportivos, electrónicos o que no correspondan al quehacer pedagógico.
5.7.1.7. Incumplimiento de los horarios establecidos por la institución

- RETARDOS: Cuando el estudiante se presente después de la hora señalada para el inicio de la hora
escolar, se considera retardo, debe presentarse a coordinación de convivencia y será anotado en el
registro de control. Además, se enviará un mensaje de texto al celular de los acudientes informando el
hecho e invitándolos a presentarse al colegio para los respectivos descargos y acciones formativas.
Cuando acumule tres retardos se citará a los padres o acudientes y se dejará constancia en el
observador del estudiante, firmarán compromiso de puntualidad de no cumplirse éste se considerará
falta tipo II. Cuando el estudiante llega tarde a clase, estando dentro de la institución, se considera
retardo o evasión. El docente titular registra el retardo. Si el estudiante reincide en su llegada tarde se
considerará falta tipo II.

- INASISTENCIA: Cuando un estudiante no asiste al colegio un día de actividad escolar será considerado
inasistente y se enviará mensaje de texto. El día que el estudiante regrese a clase tendrá tres días
hábiles para presentar la justificación de su inasistencia por el mismo número de días que ha faltado a la
coordinación de convivencia, quien verifica y autoriza dicha excusa que será requerida para la
presentación extra-temporal de trabajos o evaluaciones realizados en los días de inasistencia. Toda
inasistencia mayor de dos días consecutivos debe ser justificada personalmente por el acudiente de
inmediato a la coordinación de convivencia. Si el estudiante reincide en su inasistencia no justificada, se
considerará falta tipo II.

5.7.1.8. Romper evaluaciones y/o trabajos evaluados en actitud de irrespeto y altanería frente al docente y sus
compañeros.
5.7.1.9. Perturbar el orden de las clases.
5.7.1.10. Evadir clase estando en la institución.
5.7.1.11. Hacer uso de elementos tales como reproductores de audio, celulares, iPhone, IPad, audífonos, etc.,
durante las actividades escolares, cuando no son requeridos.
5.7.1.12. Comportamiento inadecuado en los actos programados del colegio dentro o fuera del mismo.
5.7.1.13. Realizar promover cualquier género de venta, rifas, contribuciones y negociaciones del colegio y otros
funcionarios del plantel.
5.7.1.14. Perturbar el orden de la ruta.
5.7.1.15. Tener actitudes displicentes e irrespetuosas con sus profesores, compañeros o cualquier miembro de la
comunidad.
5.7.1.16. Salir de la casa para el colegio y no llegar a este intencionalmente.
5.7.1.17. Dejar de presentar actividades o evaluaciones de recuperación y de mejoramiento.
5.7.1.18. Retirarse del colegio sin permiso del coordinador, rector, o en su ausencia del docente de vigilancia o
director de curso. Solo podrán retirarse estudiantes del colegio en compañía de un acudiente sin importar
su edad o el curso al que pertenezcan.
5.7.1.19. Promover y/o realizar escándalos en sitios públicos comprometiendo el buen nombre de la institución y su
propia imagen.
5.7.1.20. Incumplimiento de las remisiones a orientación escolar y/o servicio social, desatendiendo dichas
citaciones.
5.7.1.21. Permanecer o transitar por espacios prohibidos fuera de las fronteras del colegio Usaquén. No está
permitido pasar al Instituto Pedagógico Nacional si no se está acompañado por un docente.
5.7.1.22. Los estudiantes de bachillerato no podrán ingresar a los baños de primaria o preescolar.
5.7.1.23. Vender o comercializar cualquier tipo de productos dentro del colegio sin la autorización de
las directivas.

5.7.2. Protocolo para la atención de las situaciones TIPO I:

5.7.2.1. Se reúne inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto.

A petición de los implicados se podrá realizar proceso de mediación siempre y cuando la falta sea de
carácter interpersonal (revisar numeral 5.10.4. MEDIACIÓN). Los estudiantes que quieran hacer proceso de
mediación deben solicitarlo al coordinador de convivencia y dejar acta del proceso con la ayuda de los estudiantes
mediadores, que previamente se capacitaron y fueron certificados para desarrollar la labor de mediadores. si se
incumple con los acuerdos del acta el proceso continuará en coordinación de convivencia según los protocolos del
manual.

5.7.2.2. Se realiza una intervención por medio de la cual cada parte puede exponer su punto de vista.
5.7.2.3. Amonestación verbal, con constancia escrita en el observador del estudiante por parte del docente o
director de curso en el caso de ser un miembro de la comunidad educativa, diferente a los docentes, que
haya presenciado la falta. Se le solicitará al estudiante un informe oral o escrito donde explique su conducta.
La anotación afectará la valoración del comportamiento social del período en curso.
5.7.2.4. El docente o director de curso analizará las pruebas o argumentos y procederá a aplicar los correctivos
necesarios según atenuante o agravante del caso.
5.7.2.5. El docente o director de curso hará el respectivo seguimiento.
5.7.2.6. Se busca entre las personas involucradas la estrategia para reparar los daños causados, restablecer los
derechos e iniciar una reconciliación.
5.7.2.7. Se fija una solución de manera imparcial, equitativa y justa. Se deja constancia de dicha solución
5.7.2.8. Se hace seguimiento al caso y a los compromisos establecidos.
5.7.2.9. Siempre se debe dejar anotación en el observador por parte del docente encargado dejando compromiso
escrito y firma del estudiante.
5.7.2.10. En caso de reincidencia de faltas tipo I se procederá con el protocolo de faltas tipo II y el responsable
tendrá citación del acudiente y firmará compromiso de convivencia.

Protocolo de acciones de Mediación en faltas tipo I de carácter interpersonal:

a. Los encuentros de mediación escolar se deberán diligenciar en un formato de recepción del caso.
b. Recibido el caso el colegio tendrá máximo 8 días para atender la situación.
c. Para atender la situación por intermedio del mediador este deberá tener la recepción del caso y el formato de acta
de conciliación escolar.
d. Los usuarios de la figura podrán solicitar algún mediador de su preferencia.
e. Se creó la sala de mediación en la sede A para atender conflictos y faltas tipo I.

*En el ciclo 3 se enfatizará en la prevención mientras que en los ciclos 4 y 5 en promoción.

5.7.3. SITUACIONES TIPO II (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la
comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:

a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.

b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
(Decreto 1965 de 2013).
  No es la primera vez que se presenta la situación. Es una situación que ya se ha presentado antes y es
sistemática, por ejemplo, utilizan maneras similares para agredirse y las personas involucradas son las
mismas (particularmente la persona afectada). La situación no reviste las características de un delito.
 Es una situación de acoso escolar (bullying).
 Es una situación de ciberacoso escolar (ciberbullying)
 Es una situación de agresión física con contenido sexual, así sea la primera vez que se presenta.
 Es una situación de agresión, así sea la primer a vez que se presenta, que ocasiona daños al cuerpo o a la
salud física o mental de los afectados, pero no genera incapacidad de ningún tipo. La situación no reviste
las características de un delito. (Guía 49 de MEN).

Se consideran situaciones de TIPO II, las siguientes:

5.7.3.1. Reincidencia en 3 o más faltas leves.

5.7.3.2. Llegar tres (3) o más veces tarde al colegio o a las clases sin causa justificada.
5.7.3.3. Interferir negativa y permanentemente en el desarrollo de las actividades y/o clases, con comportamientos
inadecuados.
5.7.3.4. Realizar bromas que afecten la integridad personal.
5.7.3.5. Cualquier forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (internet, redes sociales
virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
5.7.3.6. Inasistencia injustificada reiterada.
5.7.3.7. La reincidencia en faltas graves
5.7.3.8. Falsificar notas o firmas, suplantar y/o utilizar el nombre, de los directivos, docentes o padres de familia
para fraude en las evaluaciones y trabajos.
5.7.3.9. Agredir de forma verbal a un profesor, directivo, personal administrativo, personal de servicios, compañero
o padre de familia.
5.7.3.10. Ingresar a las instalaciones del Instituto Pedagógico Nacional -IPN sin autorización y sin la compañía de un
docente.
5.7.3.11. Traspasar los cerramientos de la capilla y demás zonas en construcción o que impliquen algún riesgo a la
salud del estudiante.
5.7.3.12. Ingresar a las de la Dirección Local de Educación - DILE sin autorización y sin la compañía de un docente.
5.7.3.13. Permanecer en el colegio sin autorización en la jornada contraria a la que pertenece el estudiante o fuera
del horario escolar.

5.7.4. Protocolo para la atención de las situaciones tipo II:

5.7.4.1 Se reúne toda la información de la situación por medio de los docentes encargados, los orientadores y el
coordinador de convivencia, realizando entrevistas individuales, primero con la persona o personas
afectadas y luego con las otras personas implicadas.

A petición de los implicados se podrá realizar proceso de mediación siempre y cuando la falta sea de
carácter interpersonal (revisar numeral 5.10.4. MEDIACIÓN)

5.7.4.2 En caso de daño leve al cuerpo o a la salud, se garantiza la atención inmediata a las personas involucradas
mediante su remisión a las entidades competentes y se dejó constancia de dicha actuación.
5.7.4.3 Anotación de la situación presentada en el observador del estudiante por parte del docente o director de
curso en el caso de ser un miembro de la comunidad educativa - diferente a los docentes- que haya
presenciado la presunta falta.
5.7.4.4 En caso de haberse requerido medidas de restablecimiento de derechos, se remite la situación a las
autoridades administrativas y se deja constancia de dicha actuación.
5.7.4.5 Se adoptan medidas de protección para las personas involucradas y se deja constancia de dicha actuación.
5.7.4.6. Se informa inmediatamente a las familias (padres, madres o acudientes) de todas las personas involucradas
y se deja constancia de la actuación. Los acudientes serán citados al colegio para firmar un compromiso de
convivencia y el estudiante deberá realizar una acción pedagógica sobre el manual de convivencia o sobre
temas que lo ayuden a comprender como debe ser la forma correcta de actuar en comunidad. Estas tendrán
una duración de uno a tres días de acuerdo a la gravedad de las faltas y podrán cumplirse dentro o fuera
del colegio, este último bajo la responsabilidad de sus acudientes.
5.7.4.7 Se brindan espacios para que las partes involucradas y sus representantes expongan y precisen lo
acontecido. La información se mantiene confidencial.
5.7.4.8 Se determinan las acciones restaurativas para reparar los daños causados y el restablecimiento de los
derechos y la reconciliación.
5.7.4.9. Se definen las consecuencias para quienes promovieron, contribuyeron o participaron en la situación
reportada.
5.7.4.10. Se remite el caso a orientación para que se le brinde ayuda al estudiante y para que desde allí se reportes
los casos a las centrales de riesgo pertinentes.
5.7.4.11. Se remite al Comité Escolar de Convivencia quien realiza el análisis y seguimiento a la situación
presentada para verificar la efectividad de la solución dada o acudir al protocolo de atención a situaciones
tipo III, en caso de ser necesario.
5.7.4.12. El Comité Escolar de Convivencia y de aula realiza el análisis y seguimiento a la situación presentada.
5.7.4.13. El Comité Escolar de Convivencia deja constancia en acta de la situación y su manejo.
5.7.4.14. El Comité Escolar de Convivencia reporta el caso a través del Sistema de información Unificada de
Convivencia Escolar.

Protocolo de acciones de Mediación en faltas tipo II de carácter interpersonal:

a. Los encuentros de mediación escolar se deberán diligenciar en un formato de recepción del caso.
b. Recibido el caso el colegio tendrá máximo 8 días para atender la situación.
c. Para atender la situación por intermedio del mediador este deberá tener la recepción del caso y el formato de acta
de conciliación escolar.
d. Los usuarios de la figura podrán solicitar algún mediador de su preferencia.

*En el ciclo 3 se enfatizará en la prevención mientras que en los ciclos 4 y 5 el énfasis se hará en promoción.
5.7.5 SITUACIONES TIPO III (Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas
de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley
599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente). Decreto
1965 de 2013).
La situación constituye un delito establecido por la Ley penal colombiana vigente, algunos ejemplos de ellos se
mencionan a continuación:
 Homicidio.
 Violación (acceso carnal en cualquiera de sus modalidades).
 Acoso sexual.
 Pornografía con personas menores de 18 años.
 Extorsión.
 Secuestro
 Hurto.
 Las demás situaciones contempladas en la Guía Pedagógica para la convivencia Escolar 49 del MEN

Se consideran situaciones de TIPO III, las siguientes:

5.7.5.1. Cualquier forma de intimidación con uso deliberado de tecnología de información (internet, redes sociales
virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico continuado y otros delitos,
cuando el mal uso de la tecnología se presta para extorsión.
5.7.5.2. Portar, distribuir, comercializar o consumir cigarrillos o sustancias psicoactivas dentro o fuera de la
institución o incitar al uso, porte, consumo o expendio de las mismas.
5.7.5.3. Hurto o complicidad en hurto comprobado.
5.7.5.4. Ingerir bebidas alcohólicas dentro del colegio o durante las salidas programadas por la institución o llegar
en estado de embriaguez.
5.7.5.5. Portar y/o utilizar armas de fuego, corto punzantes o cualquier elemento que ocasione lesiones físicas.
5.7.5.6. Agredir personal, física o verbalmente a un profesor, directivo, personal administrativo, personal de
servicios, compañero o padre de familia.
5.7.5.7. Promover y/o realizar escándalos en sitios públicos comprometiendo la integridad de las personas o la
institución, (cuando el escándalo genere agresiones físicas y/o psicológicas a las personas involucradas o
daños materiales).
5.7.5.8. Practicar, manipular, obligar o inducir manifestaciones de tipo sexual.
5.7.5.9. Chantajear, intimidar o amenazar a otros o valerse de otras personas para cometer actos ilícitos.
5.7.5.10. Cometer o propiciar actos vandálicos que afecte los bienes de terceras personas o bienes públicos.
5.7.5.11. Cualquier tipo de hurto o apropiación de elementos de compañeros, profesores o de propiedad del colegio
o de la comunidad.

5.7.6 Protocolo para la atención de las situaciones TIPO III:

5.7.6.1. Comunicación formal al estudiante y su acudiente, del proceso disciplinario que se inicia, motivado por su
conducta. Los encargados de esta comunicación son los coordinadores o el rector de la institución.
5.7.6.2. Formulación clara y precisa de la falta cometida, puede ser de manera verbal o escrita. El docente o
miembro de la Comunidad educativa que haya presenciado la falta, solicita al estudiante un informe que
describa su conducta.
5.7.6.3. Recopilación de información y /o pruebas, si las hubiere.
5.7.6.4. Presentación de descargos por parte del estudiante. Se analizarán las pruebas y los argumentos a fin de
entablar un diálogo de reflexión y concertación sobre el hecho y/o conducta observados.
5.7.6.5. Aplicación de la sanción o exoneración de la culpa según el caso. De acuerdo con la naturaleza de la falta se
remite al comité de convivencia institucional y de ser necesario se envía a una entidad o institución
especializada en abordar la problemática. Se consigna en el observador del estudiante y se continúa con el
seguimiento. Tendrá afectación la valoración en comportamiento social.
5.7.6.6. En caso de encontrar mérito para aplicar una sanción se hará de manera proporcional a los hechos y
orientada a un acto formativo con la aplicación de la estrategia pedagógica adecuada. Se comunicará a los
padres o acudientes del estudiante y se firmará un compromiso familia y colegio.
5.7.6.7. En la aplicación de las sanciones se tendrá en cuenta: Grado de madurez biológica y psicológica del
estudiante, contexto que rodeó la comisión de la falta, las condiciones familiares y personales de la familia,
la existencia o no de medidas de carácter preventivo en el colegio, los efectos prácticos que la imposición de
la sanción puede traer al estudiante, la obligación del Estado de garantizar el derecho a la educación.
5.7.6.8. En caso de no encontrar mérito, se exonera al estudiante de la culpa y se hará la nota aclaratoria en el
observador a fin de preservar el derecho a su buen nombre e imagen.
5.7.6.9. En el caso de situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos: - Se denuncia por escrito ante la
autoridad competente presente en el ámbito local.
5.7.6.10. Se remite a las personas involucradas al servicio de salud con el que cuentan.
5.7.6.11. Se comunica por escrito a los representantes legales de las personas involucradas, las medidas tomadas
para el manejo de la situación.
5.7.6.12. La Institución garantiza el derecho de las personas involucradas según los protocolos. Se deja constancia
de dicha actuación.
5.7.6.13. Se reporta el caso al Sistema de Información Unificado.
5.7.6.14. Se reporta el caso al Comité Escolar de Convivencia y de aula realiza el análisis y seguimiento a la
situación presentada.
5.7.6.15. El Comité Escolar de Convivencia deja constancia en acta de la situación y su manejo.
5.7.6.16. El Comité Escolar de Convivencia reporta el caso a través del Sistema de información Unificada de
Convivencia Escolar

PARÁGRAFO 1. En los ciclos 1 y 2 se enfatizará en la prevención mientras que en los ciclos 3, 4 y 5

en promoción.

5.7.7 Protocolo para la recepción de quejas

a. El acudiente y/o estudiante manifiesta de forma verbal o escrita su inconformidad con el docente y/o
director de curso. Se dejará constancia en el observador del estudiante.
b. En caso que la situación no se resuelva, el acudiente y/o estudiante presentará ante la coordinación
respectiva la queja de forma escrita.
c. Si persiste la situación el acudiente y/o estudiante radicará la queja formal ante Rectoría a través de una
carta radicada en la secretaría del Colegio.

PARÁGRAFO 1. Si la queja está relacionada con situaciones relacionadas con violencia de género, delitos
sexuales, cibernéticos o acoso escolar se deben reportar directamente a Orientación Escolar para activar la
respectiva ruta de atención con entidades pertinentes y garantizar el derecho a la intimidad del estudiante.

5.7.8 Garantía del Derecho a la intimidad y confidencialidad de documentos

Para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los documentos en medio físico o

electrónico, así como de la información suministrada por las personas que intervengan en las actuaciones y de
toda la información que se genere dentro de las mismas, en los términos establecidos en la ley 1098 de 2006,
en la ley estatutaria 1581 de 2012 y en el decreto 1377 de 2013, la institución no podrá entregar copias del
observador de los estudiantes, copias de actas o cualquier otro documento o información confidencial a ningún
padre o miembro de la comunidad, salvo requerimientos de las autoridades competentes para procesos
externos o de las rutas de atención.

5.7.9 Mecanismos de protección a quien informe la ocurrencia de situaciones que afectan la

convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de posibles
acciones en su contra.

La institución educativa y sus miembros protegerán a las personas que informen sobre ocurrencias de
situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos
de posibles acciones en su contra, garantizando el anonimato, cambiando de curso, jornada, sede o de
ambiente educativo en otro plantel al estudiante cuando la situación lo amerite y haciendo el debido proceso
de manejo de la información a las autoridades competentes, además del inicio de las respectivas acciones
legales cuando la situación lo requiera.

5.8. ACCIONES PEDAGÓGICAS Y FORMATIVAS APLICABLES A LOS ESTUDIANTES

 Amonestación verbal: La realizarán los docentes o directivos docentes, quienes buscarán

propiciar el diálogo y el compromiso para la solución del caso, si la situación persiste se
continua el proceso.

 Amonestación escrita en el observador del estudiante: Lo realizarán los docentes,

directores de grupo o directivos docentes cuando el dialogo no ha surtido el cambio esperado.
Cada amonestación escrita influye en la valoración de la convivencia social, se informará al
estudiante y a los padres las consecuencias de continuar incumpliendo las normas del Manual
de Convivencia.

 Citación al acudiente: Cuando el docente o directivo docente considere pertinente citará al

acudiente del estudiante y dejará constancia escrita.

 Preparación y socialización de un tema específico: Cuando el docente o directivo

docente lo considere pertinente, solicitará al estudiante preparar y socializar un tema que
favorezca la vivencia de los valores institucionales.
  Trabajo de reflexión familiar: Son actividades que el estudiante debe realizar en compañía
de los padres de familia. Esta acción puede durar de 1 a 4 días dependiendo la tipificación de
la falta.

 Realización de tareas que contribuyan con la reparación de daños: Esta acción se

solicitará al estudiante y a sus acudientes cuando se hayan causado daños a las instalaciones,
muebles, equipos y/o enseres del colegio, así como los bienes o pertenencias de los
integrantes de la comunidad educativa.

5.9. ACCIONES CORRECTIVAS APLICABLES A LOS ESTUDIANTES

 Compromisos especiales: Cuando se observe en el comportamiento escolar y/o académico,

dificultades no superadas, el estudiante y su acudiente firmarán un compromiso de obligatorio
cumplimiento en la respectiva coordinación. Este será revisado periódicamente para valorar los
cambios esperados en el estudiante.

 No renovación de matrícula para el año siguiente: La hará el Consejo Directivo teniendo

en cuenta la falta y el concepto del Comité de Convivencia Escolar.

 Cambio de ambiente escolar o cancelación de matrícula: El Consejo Directivo estudiará

los casos y expedirá el respectivo acuerdo, dado que tanto el padre de familia como el
estudiante, al firmar la matrícula, se comprometieron a cumplir estrictamente las normas del
Manual de Convivencia.

 No Proclamación de Bachiller: Si un estudiante del grado once comete una situación de

comportamiento tipo III o no se encuentra a paz y salvo por todo concepto con el colegio, no
será proclamado en el acto de graduación, sin perjuicio de poder acceder al respectivo t ítulo
de Bachiller, previo cumplimiento de los requisitos.

Algunas sentencias de la corte para consultar:

 ST T-240/18, La Corte Constitucional establece un marco jurídico en el que no se viola el derecho

a la educación cuando un colegio expulsa a un estudiante por la utilización indebida de las redes
sociales. En este caso concreto, por agredir, violentar o vulnerar a otros estudiantes.
 ST (481/98) Libre desarrollo de la personalidad siempre y cuando no afecte el derecho de
terceros.
 ST (967/07) Reglamentación del uso del teléfono celular.
 ST (397/97) No se viola el derecho a la educación por exigencia académica y disciplinaria.
 ST (235/97) No se puede invocar el derecho a la educación para justificar infracciones.
 ST (02/92) Derecho a respetar su propio ser.
 ST (316/94) No se violará el derecho a la educación por normas de rendimiento y disciplina.
 ST (519/92) La pérdida de las asignaturas y la violación del régimen disciplinario conlleva a la
exclusión del establecimiento educativo.

 ST (430-12/94) No se vulnera el derecho por la exigencia de buen rendimiento o por exclusión
debido al mal rendimiento o faltas de disciplina.

5.10. Principios reguladores del debido proceso:

Reconocimiento de la dignidad humana: El Colegio Usaquén – IED se identifica por el concepto

emitido por la Corte Suprema de Justicia de la Nación (CSJN, Fallos: 316:479): donde "el hombre es eje y
centro de todo el sistema jurídico y en tanto fin en sí mismo –más allá de su naturaleza trascendente– su
persona es inviolable y constituye valor fundamental con respecto al cual los restantes valores tienen
siempre carácter instrumental".

Presunción de inocencia: Todos los estudiantes del Colegio Usaquén- IED involucrados en situaciones
de convivencia tienen derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad,
conforme a la ley y siguiendo el debido proceso en el que se le hayan asegurado todas las garantías
necesarias a su defensa.

Igualdad: La idea de igualdad está siempre relacionada con la justicia. En el Colegio Usaquén – IED se
reconoce al otro como igual, es decir, merecedor del mismo trato que cada individuo considera merecer.
Toda persona es igualmente digna que las otras y por lo tanto debe tener los mismos derechos frente al
Estado.

Derecho a la defensa: Es una de las principales garantías del debido proceso en el Colegio Usaquén -
IED, entendido como la oportunidad reconocida a todo estudiante, en el ámbito de cualquier proceso
convivencial, de ser oído, de hacer valer las propias razones y argumentos, de controvertir, contradecir y
objetar las acusaciones en su contra, así como de utilizar los recursos que la ley otorga.

Instancia competente: En el Colegio Usaquén – IED existen diferentes instancias para resolver las
diferentes situaciones académicas y/o convivenciales que están contempladas en el conducto regular, el
cual se debe respetar. Para recurrir a cada una de las instancias es indispensable hacer la remisión por
escrito entre cada una de las instancias. Las instancias a que se hace referencia son:

 Docente de asignatura
 Director de grupo
 Orientador Escolar
 Coordinador de convivencia y/o académico
  Comité de convivencia institucional
 Consejo Directivo
 Rector

Favorabilidad: En caso de conflicto o duda sobre la aplicación de normas vigentes, prevalece la

más favorable al estudiante, padre o docente de la institución. La norma que se adopte debe
aplicarse en su integridad.

Proporcionalidad: En el Colegio Usaquén – IED se refiere a la idea de que la sanción asignada a un

estudiante para cada falta debe ser proporcional a la gravedad del daño ocasionado por la comisión del
mismo.

5.11. Debido proceso disciplinario

Según la sentencia de la Corte Constitucional T-967/07 MP José Cepeda” Las instituciones educativas
tienen un amplio margen de autorregulación en materia disciplinaria, pero sujeto a límites básicos como
la previa determinación de las faltas y las sanciones respectivas…y del procedimiento a seguir para la
imposición de cualquier sanción”.

Sentencia T-459/97MP Eduardo Cifuentes Muñoz sugiere los puntos de que trata el debido
procedimiento, (con regulaciones adaptadas a la institución, en atención a la anterior sentencia.)

1. Comunicación formal al estudiante, del proceso disciplinario que se inicia, motivado por su
conducta.
2. Formulación clara y precisa de la falta cometida, puede ser de manera verbal o escrita. El
docente o miembro de la Comunidad educativa que haya presenciado la falta, sol icita al
estudiante un informe que describa su conducta
3. Recopilación de información y /o pruebas, si las hubiere.
4. Toda la información, las pruebas, los testimonios y los descargos se le presentarán al
estudiante en presencia de su acudiente en la citación correspondiente al debido proceso.
5. Presentación de descargos por parte del estudiante. Se analizarán las pruebas y los argumentos
a fin de entablar un diálogo de reflexión y concertación sobre el hecho y/o conducta
observados. El estudiante dejará evidencias de los descargos en documento elaborado por él
mismo con la respectiva firma y los datos de su acudiente para poder contactarlo y hacer la
citación correspondiente.
6. Aplicación o imposición de una acción pedagógica y/o correctiva a los hechos que la motivaron
o exoneración de la culpa según el caso. De acuerdo con la naturaleza de la falta se remite al
comité de convivencia institucional y de ser necesario se envía a una entidad o institución
especializada en abordar la problemática. Se consigna en el observador del estudiante y se
continúa con el seguimiento. Tendrá afectación la valoración en comportamiento social
7. En caso de encontrar mérito para la imposición de una acción pedagógica y/o correctiva se
hará de manera proporcional a los hechos y orientada a un acto formativo con la aplicación de
la estrategia pedagógica adecuada. Se comunicará a los padres o acudientes del estudiante y
se firmará un compromiso familia- colegio.
8. En la aplicación o imposición de una acción pedagógica y/o correctiva a los hechos que la
motivaron se tendrá en cuenta: Grado de madurez biológica y psicológica del estudiante,
contexto que rodeó la comisión de la falta, las condiciones familiares y personales de la familia,
la existencia o no de medidas de carácter preventivo en el colegio, los efectos prácticos que la
imposición de una acción pedagógica y/o correctiva a los hechos que la motivaron puede traer
al estudiante, la obligación del Estado de garantizar el derecho a la educación ..
9. El pronunciamiento definitivo se dará a conocer al estudiante en presencia de su acudiente y se
dejará constancia en acta o compromiso de convivencia firmado por las partes involucradas.
10. El estudiante y su acudiente tendrán la posibilidad de controvertir las decisiones que tome la
institución, mediante los recursos establecidos por la ley y con carta al colegio dentro los
siguientes cinco días hábiles.
11. Se hará el correspondiente seguimiento de parte de los diferentes órganos de la institución a
los casos y a las medidas adoptadas, a fin de verificar si la solución fue efectiva. Esto de parte
de los docentes, orientación escolar, coordinaciones y rectoría. En caso de incumplimiento o
reincidencia se remitirá a la siguiente instancia para que se continúe el debido proceso.
12. Se activarán los protocolos y rutas de atención con otras entidades como la Policía Nacional,
ICBF, Comisaria de familia, secretaria de Salud, Procuraduría, Defensoría del Pueblo y
Personería, cuando la situación lo amerite y de acuerdo al Artículo 46 del decreto 1695 de
2013.
13. De ser necesario, se activarán de forma inmediata, las rutas integrales para casos especiales
como: ideación suicida, acoso escolar (Bull ying), prevención de violencia contra las mujeres,
violencia intrafamiliar, consumo de sustancias psicoactivas, víctimas de violencia de género y
ruta de actuación policial de protección a poblaciones en situación de vulnerabilidad.
14. En caso de no encontrar mérito, se exonera al estudiante de la culpa y se hará la nota
aclaratoria en el observador a fin de preservar el derecho a su buen nombre e imagen.

Nota aclaratoria: el estudiante tiene derecho al recurso de reposición ante la rectoría y de apelación ante el
Consejo Directivo, mediante oficio; una vez recibido la sanción dispondrá de 5 días calendario.

5.12 Situaciones que afectan la vida escolar

Definiciones: (Art 39. Decreto 1965/13) Para efectos del presente Decreto se entiende por:

1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o
varias personas frente a sus intereses.

2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los c onflictos no son resueltos de
manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos
o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y
siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.
3. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca
afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es
estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.

a. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra
persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo,
entre otras.
b. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar,
descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o
descalificar a otros.
d. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros
tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar
negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
e. Agresión electrónica. Es toda. acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios
electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios
insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto
insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.

4. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa,
intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, hu millación, ridiculización, difamación, coacción,
aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, ve rbal,
físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente. por parte de un estudiante o varios de sus
pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo
de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de
estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.

5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de
intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virt uales, telefonía
móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
6. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende por
violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre
un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológi ca o emocional,
aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima
y agresor.

7. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de daño, lesión o perjuicio
que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes

8. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones

administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como
sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido
vulnerados”.

5.12.1 HERRAMIENTAS PARA LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

La primera y fundamental herramienta es llevar a la práctica los valores institucionales, dándole un

especial valor al RESPETO. Los estudiantes del Colegio Usaquén deben aprender los siguientes pasos para
resolver sus conflictos:

EL CONFLICTO Y LOS PASOS A SEGUIR PARA SOLUCIONARLOS DE FORMA ASERTIVA ENTRE PARES

EL CONFLICTO ES UN SITUACION EN LA CUAL

1.PASO: 6.PASO:
¿DEFINIR DOS O MAS PERSONAS NO ESTAN DE ACUERDO SEGUIMIENTO
QUIENES? CON LA FORMA DE ACTUAR O DE PENSAR DE
ALGUNA DE ELLAS. ES IMPOSIBLE ACABAR CON
LOS CONFLICTOS, PERO LO QUE, SI ES POSIBLE,
ES CAMBIAR LA FORMA COMO LOS
SOLUCIONAMOS. 5.PASO:
ESTABLECER
2.PASO: OPCIONES Y
LAS CAUSAS ACUERDOS

3.PASO 4.PASO:
CÓMO ACCIONES
SUCEDIERON LOS FORMATIVAS
EVENTOS ? MEDIACIÓN

5.12.2 Comité de Convivencia de Curso:

Este comité está integrado por:

 Director de curso o profesor de aula, quien lo preside y convoca.

 Cinco (5) estudiantes del curso, que sean personas con interés de servicio, buen rendimiento
académico y excelente comportamiento social, elegidos por los estudiantes del curso.
 El delegado de los padres de familia del curso, elegido en la primera asamblea del año lectivo

Los objetivos de este comité son:

 Propender por la sana convivencia del curso

 Liderar el estudio de la problemática del curso,
 Liderar la toma de decisiones respecto a los correctivos y compromisos para superar las dificultades
persistentes de algunos miembros del curso;
 Controlar el cumplimiento de los compromisos adquiridos;
 Colaborarles a los compañeros en el aspecto académicos y comportamental;
  Recomendar acciones pedagógicas a seguir de acuerdo al conducto regular. Sus reuniones se
realizarán a solicitud del director de grupo, de cualquier miembro del [ comité o estudiante del curso y
siempre con la presencia del director de curso o de aula.

5.12.3 Comité Escolar de Convivencia (Ley 1620 de 2013 y su Decreto reglamentario 1965
de 2013)

Todas las instituciones educativas y centros educativos oficiales y no oficiales del país deberán
conformar, como parte de su estructura, el Comité Escolar de Convivencia, encargado de apoyar la labor
de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los Derechos
Humanos, sexuales y reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de
la prevención y mitigación de la violencia escolar.

Artículo 12. Conformación del comité escolar de convivencia. El comité escolar de convivencia estará
conformado por:

 El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité

 El personero estudiantil
 El docente con función de orientación
 El coordinador cuando exista este cargo
 El presidente del consejo de padres de familia
 El presidente del consejo de estudiantes
 Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

Nota aclaratoria: El coordinador de Convivencia y Orientación Escolar presenta informes por escrito al Comité
de Convivencia de cada de los casos reportados, basándose en los reportes del Observador, informe escrito del
director de curso y los docentes relacionados con el caso. Formato de atención de atención a padres.

PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz, pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa
conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.

Artículo 13. Funciones del comité escolar de convivencia. Son funciones del comité:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, l a construcción de
ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación
de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades
de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las
necesidades de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflicti vas que afecten la
convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio
cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la
comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un
compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta
Ley, frente a situaciones especificas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto
riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser
resueltos por este · comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque
trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible,
razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte dela
estructura del Sistema y de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia
escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el manual de convivencia, y
presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional De
Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situac iones que haya conocido el
comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo
pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su
pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la
construcción de la ciudadanía.

PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones,
y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del
docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

Artículo 14. Sesiones: El Comité Escolar de Convivencia sesionará como mínimo una vez cada dos (2) meses. Las
sesiones extraordinarias serán convocadas por el presidente del Comité Escolar de Convivencia, cuando las
circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes del mismo.

Artículo 15. Quórum decisorio: El quórum decisorio del Comité Escolar de Convivencia será el establecido en su
reglamento. En cualquier caso, este Comité no podrá sesionar sin la presencia del presidente, del personero
estudiantil y del presidente del consejo de estudiantes.

Artículo 16. Actas. De todas las sesiones que adelante el Comité Escolar de Convivencia se deberá elaborar un
acta, la cual deberá contener como mínimo los requisitos establecidos en el artículo 10 del Decreto 1965.
Parágrafo. El Comité Escolar de Convivencia deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de
los datos personales que sean tratados en el marco de las actuaciones que éste adelante, conforme a lo dispuesto en
la Constitución Política, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley Estatutaria 1581 de 2012, en
el Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables a la materia.
Artículo 17. Acciones o decisiones: El Comité Escolar de Convivencia, en el ámbito de sus competencias,
desarrollará acciones para la promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los
Derechos Humanos, sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo
en la adolescencia; y para la atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
Derechos Humanos, sexuales y reproductivos a partir de la implementación, desarrollo y aplicación de las estrategias
y programas trazados por el Comité Nacional de Convivencia Escolar y por el respectivo Comité distrital, dentro del
respeto absoluto de la Constitución y la ley.

Artículo 18. Componentes de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La Ruta de Atención Integral
tendrá como mínimo cuatro componentes: de promoción, de prevención, de atención y de seguimiento.
El componente de promoción se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de
convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios de la institución.
El componente de prevención deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de formación para el desarrollo
integral del niño, niña y adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las
condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente
originar la problemática de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios
sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de los
demás, y por tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de
la misma en el contexto escolar.
El componente de atención desarrollará estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre,
madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando se
presente un caso de violencia ú acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de la
institución y entidades que conforman el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Este componente
involucra a actores diferentes a los de la comunidad educativa únicamente cuando la gravedad del hecho
denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados
sobrepasan la función misional del establecimiento educativo.
El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno de la información al Sistema de Información
Unificado de Convivencia Escolar y/o del estado de cada uno de los casos de atención reportados.
Artículo 19. De los protocolos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar: La Ruta de
Atención Integral inicia con la identificación de situaciones que afectan la convivencia por acoso o violencia escolar,
los cuales tendrán que ser remitidos al Comité Escolar de Convivencia, para su documentación, análisis y atención a
partir de la aplicación del manual de convivencia. El componente de atención de la ruta será activado por el Comité
de Convivencia Escolar por la puesta en conocimiento por parte de la víctima, estudiantes, docentes, directivos
docentes, padres de familia o acudientes, de oficio por el Comité de Convivencia Escolar o por cualquier persona que
conozca de situaciones que afecten la convivencia escolar.
Los protocolos y procedimientos de la ruta de atención integral deberán considerar como mínimo los siguientes
postulados:
1. La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y estudiantes involucrados.
2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las víctimas y de los generadores de los
hechos violentos.
3. Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados procurando encontrar espacios de
conciliación, cuando proceda, garantizando el debido proceso, la promoción de las relaciones participativas,
incluyentes, solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto de los derechos humanos.
4. Se debe garantizar la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.
Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o vulneración de derechos,
sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes de la institución en los niveles de preescolar, básica y media
que no puedan ser resueltas por las vías que establece el manual de convivencia y se requiera de la intervención de
otras entidades o instancias, serán trasladadas por el rector de la institución, de conformidad con las decisiones del
Comité Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisaría de Familia, la Personería Distrital o a la Policía de Infancia y
Adolescencia, según corresponda.

5.12.4 MEDIACIÓN : Es una propuesta pedagógica que brinda herramientas y desarrolla

competencias sociales en los jóvenes, para la transformación del conflicto escolar a partir de
los Métodos Alternativos de Solución de Conflictos. Está dirigido a toda la comunidad
educativa: padres y madres de familia, docentes, directivos y estudiantes.

Definición de Conciliación Escolar: Es un mecanismo de resolución de conflictos, a través del cual dos o más
estudiantes gestionan por sí mismas la resolución de sus diferencias, con la ayuda de un tercero neutral y calificado
denominado conciliador escolar.

Mediador escolar: Es un estudiante que ha recibido una formación en técnicas de resolución pacífica de conflictos y
que pone al servicio de su comunidad, su saber y tiempo de manera desinteresada con el apoyo total de la
institución y el acompañamiento de los docentes y coordinación

Derechos de los Estudiantes: El(a) o los(a) estudiantes que quieran atender su conflicto por medio de la figura de
mediación escolar, podrán solicitarla voluntariamente con la condición que sea un caso donde el colegio lo haya
definido dentro de los que son competentes los mediadores escolares.
NOTA: El estudiante que durante más de cuatro (4) veces utilice la mediación para arreglar sus diferencias entre las
mismas partes y por los mismos hechos e incumpla lo acordado, el colegio podrá establecer que se atenderá el
conflicto, por medio de los otros mecanismos establecidos en su manual de convivencia.

Organización Mediación: El colegio contempla que los encuentros de mediación sean el primer paso del debido
proceso frente alguna falta que no afecte la integridad física o emocional de los miembros de la comunidad
educativa.
Salón de mediación:
En el salón 135 A de la institución donde se desarrollará la mediación escolar. Espacio que deberá ser administrado
por el grupo de mediación escolar, con el apoyo y acompañamiento de los coordinadores. En este lugar reposará,
papelería, Actas, recepción de casos y el archivo de lo gestionado.

Redes: Los estudiantes certificados como mediadores escolares de la I.E.D. Usaquén, pertenecerán al Proyecto inter
institucional Fronteras – Instituto Pedagógico Nacional y centro Cultural reyes católicos- participando de las
diferentes actividades programadas por este

Características de la Mediación:
Se acude ante un par: que es un compañero con formación en mediación.
Consentimiento: Los estudiantes acudirán a la utilización de la figura siempre de forma voluntaria.
Quien podrá recomendar el uso de la figura: Compañero de curso, Docente conocedor del caso, director del grupo,
Orientador, Coordinador, el comité de convivencia o alguno de sus integrantes, Rector, Consejo Directivo.
Su trámite es rápido: se busca que en el transcurso de los hechos este sea atendido lo más pronto posible.
Con menos solemnidades: no requiere de ningún requisito adicional a la voluntariedad de las partes.
Sus etapas de acción no son rígidas (se busca la identificación del sentir y la transformación de la relación)
Son un momento pedagógico: Los encuentros Conciliatorios escolares son momentos de aprendizaje y tanto lo
actuado como los documentos que se elaboren para el mismo no tendrán el carácter o el valor jurídico, al no
reemplazar en ningún momento la justicia ordinaria.
Lo más importante el ser humano.
Competencia: El tipo de solución para este programa que puede atender son los definidos como conflictos y los
denominados como situaciones tipo uno de carácter interpersonal. Son las denominadas situaciones más comunes
que afectan la convivencia escolar.
Reserva: las actuaciones que se realicen por medio de la Conciliación serán de carácter confidencial y buscando
siempre preservar la intimidad.
Alternatividad: para los casos de situaciones tipo uno o dos de carácter interpersonal los estudiantes podrán acudir a
la conciliación escolar libre y voluntariamente y mientras se define el resultado de esta el colegio se abstendrá de
darle un tratamiento administrativo al conflicto.
No generador de antecedentes Disciplinarios: acudir a la conciliación escolar no podrá ser tomado como antecedente
convivencial del estudiante.

ANEXO # 1 . RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL EN EL COLEGIO USAQUEN IED

DIRECTORIO DE PROTOCOLOS DE ATENCIÓN DE SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR:

https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/sites/default/files/inline-
files/Protocolos%20de%20atencion%20SED%20Bogota%20V%203.0.pdf

Dependiendo el caso se activará eL protocolo según “Directorio Protocolos de la atención Integral para la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos” Dirección de participación
SED