HABILIDAD VERBAL – SEMANA 6
PRÁCTICA DIRIGIDA REPASO ESPECIAL
SECCIÓN A
Texto N° 1
Texto A
EL DERECHO UNIVERSAL (con
mayúsculas) a la educación tiene que
garantizarse para todos y todas por igual. Ello
requiere un servicio educativo público (de
titularidad y gestión pública) que sea gratuito en
todas las etapas y en sentido pleno, es decir, que
incluya también el acceso y los materiales
didácticos que profesorado y alumnado
necesiten para su proceso de aprendizaje.
El derecho a la educación debe entenderse
también como de todo el alumnado a aprender
con éxito, al margen de su origen o condiciones
socioeconómicas, culturales o de índole
personal. Se trata de no trasladar el modelo de
competitividad y lucha darwinista económica y
social a la escuela. No podemos tolerar que el
sistema educativo, por falta de recursos y
medios suficientes, permita que solo algunos
tengan éxito y puedan acceder a todos los
niveles educativos, mientras otros fracasan y
quedan excluidos de las distintas posibilidades
formativas actualmente existentes, o segregados
en itinerarios de menor nivel, destinados a vías
sociales y laborales de segundo orden. El
fracaso escolar acaba siendo la plasmación del
«fracaso social» en una sociedad que sigue sin
considerar la educación como una prioridad
irrenunciable para garantizar el derecho de
todos y todas a una educación de calidad en
condiciones de igualdad. Y la única posibilidad
real para asegurarlo es un sistema educativo
público y gratuito.
Sin embargo, las políticas educativas
neoliberales y conservadoras tratan de destruir
la concepción de la educación como un derecho
social fundamental que ha de ser protegido por
el Estado. Bajo este enfoque lo que se persigue,
de hecho, es separar progresivamente la
educación de la esfera pública, regida por la
autoridad política, para confiarla al mercado. En
el mercado, cada cual, tanto ofertante como
demandantes, teóricamente se regula por su
cuenta, en función de su fuerza y sus
posibilidades. La educación pasa así a ser un
elemento de consumo individual, variable según
el mérito y la capacidad de los consumidores y
las consumidoras. Pasa así del ámbito prioritario
de los valores culturales y educativos a la lógica
urgente del valor económico.
Texto B
Nuestra educación primaria y secundaria es un
desastre. Durante los últimos años hemos
gastado más y más en educación, mientras que
los resultados empeoran. El porcentaje de
jóvenes que se retira y el analfabetismo siguen
en aumento. Las calificaciones de los exámenes
de admisión a las universidades no han dejado
de empeorar. El informe titulado «Una nación
en peligro» declaraba ya en 1980 que «por
primera vez en la historia de EE. UU., la
generación actual estará peor educada que la
anterior».
La defensa y la educación son las dos
empresas sociales más grandes de EE. UU.: el
gobierno gasta en educación primaria y
secundaria una cantidad casi igual al
presupuesto total de defensa. Y todas las
empresas sociales del mundo, sean siderúrgicas,
agrícolas o educativas, tienen ciertos puntos
comunes: todas producen artículos de mala
calidad a muy altos costos, con privilegios
especiales para un grupo reducido. Por esto,
opino que la solución fundamental es privatizar
la educación.
Quienes optan por la educación privada para
sus hijos pagan doble: sus impuestos y al
colegio. Estos ciudadanos le ahorran dinero al
gobierno, el cual debe envolverles la parte
correspondiente de sus impuestos. Yo propongo
que el gobierno devuelva a quienes manden sus
hijos a una escuela privada la devolución de
impuesto equivalente a la mitad de lo que el
gobierno tuviera que gastar en educar a cada
niño. Digo la mitad por dos razones:
Primero, la escuela privada brinda mejor
educación por la mitad de lo que le cuesta al
gobierno. Si examinamos el desempeño de las
escuelas privadas en EE. UU., todas ellas son de
carácter lucrativo y, sin embargo, operan a
mitad de los costos de las escuelas públicas.
Entonces, ¿por qué desperdiciar dinero? Con el
reembolso de la mitad es suficiente.
Segundo, para recibir apoyo del gran público,
el programa debe beneficiar a todos. Los padres
que opten por el reembolso o un vale, con el cual
pagarán a la escuela privada, le están ahorrando
dinero al Estado y beneficiando al resto de los
contribuyentes.
1. Los autores de los textos A y B discrepan,
fundamentalmente, en torno a
A) el fracaso escolar como consecuencia
directa del fracaso social.
B) el derecho de todos los estudiantes a la
educación pública o privada.
C) el ahorro de los dineros del Estado con la
privatización de la educación.
D) la gestión y el financiamiento de una
educación de calidad para todos.
E) al fracaso de la educación pública y el
carácter lucrativo de la privada.
2. De la gratuidad plena de la educación
pública que propone el autor del texto A se
deduce que
A) tendrían acceso a ella solo quienes pueden
cubrir sus necesidades alimenticias.
B) estaría restringida solo para quienes no
pueden adquirir sus materiales didácticos.
C) sería muy oneroso para los limitados
recursos del Estado y generaría déficit
fiscal.
D) aumentaría el clientelaje político a favor de
quienes tienen el poder en sus manos.
E) aumentaría significativamente la
producción y la calidad de los recursos
didácticos.
3. En la lógica del mercado, el consumidor,
según el texto A, alude al factor
A) oferta. B) demanda.
C) utilidad.
D) interés. E) capital.
4. A continuación, se deducen críticas del
autor del texto B a la educación pública,
señale compatible (C) o incompatible (I)
según corresponda.
I. Pese a su creciente financiamiento estatal,
esta educación genera más deserción y no
afronta el analfabetismo.
II. Los ingresos a las universidades son una
buena medida de la calidad que se imparte
en esta educación.
III. Así como esta educación, la situación del
sector defensa sustenta la necesidad de
declarar «la nación en peligro».
IV. Si bien todos reciben esta educación en pie
de igualdad, su financiamiento es cada vez
más oneroso.
V. Con el doble de los costos de esta
educación, se puede financiar más escuelas
privadas de calidad.
A) CCICC B) CIIIC
C) CCIIC
D) CCIII E) CICIC
5. Si la educación privada de los Estados
Unidos pretendiese equiparar el costo de su
servicio con el de las escuelas públicas,
según el autor del texto B,
A) mejoraría la calidad de la educación en
general, así como las calificaciones en los
exámenes de admisión a las universidades.
B) estas instituciones educativas dejarían de
ser señaladas como despilfarradoras de los
dineros del Estado.
C) las utilidades de aquella disminuirían
significativamente, así como la calidad de la
educación que imparte.
D) el gran público volcaría su preferencia y
presto matricularía a sus hijos en las
instituciones educativas privadas.
E) quienes optaron por aquella exigirían al
Estado que el reembolso de sus aportes en
impuestos supere el 50 %.
Texto N° 2
La violencia y el racismo son todavía, por
desgracia, un problema sistémico y estructural
en Estados Unidos y ha sido, precisamente, el
error de minimizarlo y no afrontarlo de forma
contundente lo que ha llevado a este círculo
vicioso de dolor e injusticia. Este problema
tiene dimensiones múltiples.
 Por un lado, es evidente un componente
económico: los afroamericanos se ven más
afectados por la pobreza. Las tasas de pobreza
de los afroamericanos en el 2014 fueron más del
doble que la de los blancos no hispanos (26 %
contra 10 %, y 12 % de los afroamericanos
vivían en extrema pobreza en comparación al
7 % de todas las personas en los EE. UU.).
Producto de esta precariedad económica, los
afroamericanos tienen más del doble de
probabilidades de inseguridad alimentaria que
los blancos no hispanos y mayores tasas de
desempleo. Como resultado de esta situación,
un porcentaje importante de la minoría
afroamericana sufre la marginación y se ve
condenada a vivir en guetos y barrios
deprimidos, con limitadas oportunidades
económicas y con acceso a escuelas dominadas
por el fracaso escolar y la violencia.
Por el lado legal, se debe reconocer que existe
un problema estructural de racismo en los
sistemas judicial y policial del país. Estados
Unidos tiene el nivel de encarcelamiento más
alto del mundo: 500 de cada 100 000 residentes
están en la cárcel. Pero la tasa entre los
afroamericanos es casi seis veces mayor que la
media: 3074 por cada 100 000 residentes. Los
varones afroamericanos entre los 20 y 30 años
de edad son particularmente vulnerables con
una tasa de encarcelamiento cercana al 40 por
ciento: es más probable que acaben en la cárcel
que en el trabajo. Asimismo, solo en este año
(2016) han muerto 123 afroamericanos a manos
de la policía en Estados Unidos.
6. Medularmente, el texto sostiene que, en
Estados Unidos, la población afroamericana
A) ha recibido un trato diferenciado de un
sector de las autoridades políticas.
B) aún es víctima de la violencia y del racismo
por parte de las instituciones.
C) sobrevive en condiciones económicas
deplorables desde hace dos siglos.
D) cuestiona el modo en que el sistema judicial
se ensaña contra los negros.
E) ha hecho frente, desde siempre, a las
instituciones racistas y excluyentes.
7. En el texto, el término CONTUNDENTE
connota
A) respetuosidad. B) decisión.
C) independencia.
D) idealismo. E) aporía.
8. De las cifras que brinda el gráfico se
desprende que, en Estados Unidos, en la
práctica,
A) menos de la cuarta parte de los arrestos
afecta a los afroamericanos.
B) la ciudadanía dista de asegurar un trato
igualitario frente a la justicia.
C) la población latina se encuentra en un
estrato más bajo que la negra.
D) el poder legislativo americano carece de
independencia institucional.
E) ser aceptado como «americano» solo es
factible para algunas razas.
9. Respecto de la situación legal de los
ciudadanos afroamericanos es inconsistente
sostener que
A) casi el 40 % de jóvenes afroamericanos está
en riesgo del peligro de la prisión.
B) el 37 % de los consumidores de
estupefacientes son de origen
afroamericano.
C) es evidente que existe un problema
estructural de racismo en el sistema judicial.
D) la tasa de encarcelamiento de
afroamericanos excede la media
estadounidense.
E) es posible que la policía actúe con más
violencia si el criminal es afroamericano.
10. Si el gobierno redujera la desigualdad
económica de la sociedad estadounidense,
A) las minorías afroamericanas dejarían de ser
marginadas por las instituciones.
B) el estatus de los latinos sería equiparable al
de los sujetos afrodescendientes.
C) la inseguridad alimentaria todavía
atormentaría a la población afroamericana.
D) la población de color tendría posibilidades
de acceder a una mejor educación.
E) únicamente los latinos del país verían
menoscabarse su situación económica.
Texto N° 3
Texto A
El debate político contemporáneo reconoce
cuatro tipos de igualdad: la política, la jurídica,
la social y la económica. Los primeros tres no
pueden definirse en términos formales. La
igualdad política no se garantiza al otorgar a
cada adulto un voto y el derecho a desempeñar
cargos públicos. La igualdad jurídica no se
garantiza al concederle a todo el mundo el
derecho a tener un juicio con jurados, el derecho
a demandar por daños y el derecho a consultar a
un abogado. La igualdad social no se obtiene
aboliendo los títulos nobiliarios y las barreras
oficiales a la movilidad de clases. Las grandes
desigualdades sustanciales en el poder político,
la protección jurídica, la estima social y el
respeto propio, son compatibles con estas
condiciones formales. Además, es un lugar
común afirmar que la igualdad real de todo tipo
es sensible a los factores económicos. Las
instituciones formales pueden garantizar una
posición social mínima a todo el mundo, pero
las grandes diferencias en la riqueza y en los
ingresos producen grandes diferencias en este
terreno, diferencias que también pueden
heredarse. Lo anterior bastaría para considerar
la importancia de la igualdad económica por
encima de las demás. Pero, más allá de los
argumentos que dependen de su relación con
otros tipos de igualdad, por lo menos hay un
argumento instrumental no igualitario, para la
igualdad económica, que se basa en la utilidad.
El principio de utilidad marginal decreciente
afirma que, en muchos bienes, un incremento D) la pertinencia de la igualdad económica.
dado tiene menos valor para el que ya posee una E) las diversas facetas de la igualdad social.
cantidad significativa de dichos bienes que para
el que tiene menos. Por ello, si la cantidad total 12. En el texto A, el término SENSIBLE
de este bien y el número de quienes lo reciben implica
es constante, una distribución equitativa de este
siempre tiene mayor utilidad total que una A) una causalidad.
menos equitativa. B) un cuestionamiento.
C) un condicionamiento.
Texto B D) una preeminencia.
Una objeción que a menudo se presenta contra E) una dependencia.
el igualitarismo económico es que en este existe
un peligroso conflicto entre igualdad y libertad. 13. De acuerdo con los argumentos presentados
El argumento se basa en el supuesto de que, si por B, resulta incompatible sostener,
se concede plena libertad a la gente, respecto a la igualdad económica, que
inevitablemente se producirá una deriva hacia
las desigualdades en los ingresos y la riqueza. A A) en ella subyace una tensión entre la igualdad
partir de este supuesto se infiere que una y libertad.
distribución igualitaria de la renta puede B) se la suele considerar como un bien
lograrse y mantenerse únicamente reprimiendo moralmente trivial.
las libertades indispensables para el desarrollo C) en ella postergamos nuestras necesidades
de esa tendencia indeseable. genuinas.
Independientemente del valor de este D) esta considera que la libertad plena produce
argumento respecto a la relación entre igualdad desigualdad.
y libertad, el igualitarismo económico suscita E) ella conlleva a la restricción de la libertad
otro conflicto, de una relevancia más individual.
fundamental. En la medida en que algunas
personas se preocupan por la igualdad 14. A partir de los argumentos de A se infiere
económica bajo el supuesto erróneo de que esta que las condiciones formales
constituye un bien moralmente relevante, su
predisposición a satisfacerse con un nivel A) definen formalmente a las tres primeras
específico de renta o riqueza no está –en este desigualdades.
sentido– guiada por sus propios intereses y B) garantizan la consecución idónea de la
ambiciones, sino únicamente por la cantidad de igualdad real.
dinero que otras personas poseen. C) evitan las diferencias en riquezas y en
Así pues, el igualitarismo económico induce a distribución.
que la gente deje de calcular sus requerimientos D) garantizan la posición social máxima de
monetarios a la luz de sus propias necesidades y todo el mundo.
circunstancias. Y, en lugar de ello, los estimula E) no garantizan la abolición de las diversas
a aspirar, erróneamente, a un grado de opulencia desigualdades.
que se mide a partir de un cálculo en el que –
aparte de su situación monetaria relativa– los 15. Si en A se descartaran los argumentos a
aspectos específicos de su propia vida no favor de la igualdad económica que la
desempeñan papel seguro. vinculan con otros tipos de igualdad,
probablemente,
11. Tanto el fragmento A como el fragmento B
abordan el tema de A) se demostraría la invalidez del principio de
igualdad económica.
A) la relevancia de la igualdad jurídico-social. B) desempeñar un cargo público evidenciaría
B) los límites de la igualdad socioeconómica. la igualdad jurídica.
C) la preeminencia de la igualdad económica.
C) se reprimirían las libertades indispensables surgió en un solo lugar del África
de los individuos. subsahariana. (III) Ese mestizaje podría
D) quedaría apelar al principio de utilidad haber conferido ventajas evolutivas al
marginal decreciente. Homo sapiens en su migración fuera de
E) el principio de utilidad marginal decreciente África. (IV) Afirma, además, que en su
sería cuestionado. expansión hacia nuevos territorios, este
reemplazó al resto de las especies del género
ANTÓNIMOS CONTEXTUALES Homo sin cruzarse con ellas. (V) Sin
embargo, varios estudios recientes indican
16. Organizó una fiesta sencilla por su que una pequeña fracción de nuestro
cumpleaños. genoma actual procede de los neandertales.

A) profusa B) modesta Secuencia lógica: _______________________

C) suntuosa
D) emperifollada E) alegórica 22. (I) Investigadores de la Universidad de
Maryland, en USA, advierten que la música
17. El actor se declaró una persona desagradable podría dañar el corazón. (II)
munificiente. Por el contrario, cuando se disfrutan las
canciones, hay 26 % de expansión y se
A) usurera B) mezquina bombea más óxido nítrico. (III) Estas
C) prodigiosa tienden a hacerse 6 % más estrechas en solo
D) insidiosa E) megalómana treinta minutos. (IV) Este químico ayuda a
prevenir coagulaciones que derivan en
18. Los niños del orfanato reciben con júbilo la ataques cardíacos. (V) Descubrieron que las
Navidad. venas de las personas sometidas a canciones
que no les agradan se comportan de manera
A) conmoción B) exasperación peculiar.
C) irascibilidad
D) tribulación E) pesimismo Secuencia lógica: _______________________

19. En todo grupo se establecen relaciones de 23. I. Los esvanos son un antiguo pueblo de las
dominación entre las personas. montañas de Svaneti, en Georgia. II. La
barrera de altísimas cadenas montañosas los
A) dependencia B) subordinación mantuvo aislados del mundo exterior. III.
C) esclavitud Por mucho tiempo se los ha conocido como
D) decadencia E) menoscabo un pueblo que no se dejó someter por nadie.
IV. Las torres sirvieron de defensa contra el
20. Contra todos los pronósticos, la tormenta de enemigo y las aldeas vecinas, que a veces se
altamar amainó. tornaban hostiles. V. Su singular libertad
puede atribuirse a dos factores: el
A) recrudeció B) arreció geográfico y el arquitectónico.
C) empeoró
D) medró E) reanudó Secuencia lógica: _______________________

COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL
Escribe la secuencia correcta de cada texto.
21. (I) Las investigaciones indican, además, que
proviene de otras especies arcaicas. (II) La
teoría predominante sobre el origen del
Homo sapiens sostiene que esta especie
24. I. Asimismo, los paneles con los que
revestían sus muros eran de cedro. II. El
mejor cedro, codiciado por su belleza,
aroma, durabilidad y resistencia a las
plagas, provenía del Líbano. III. En Egipto
y Mesopotamia, las vigas de los templos y
palacios estaban hechos de este material.
 IV. El cedro tenía un gran valor comercial
en el Oriente Medio. V. Antiguas
inscripciones dan fe de que a varias
ciudades de Mesopotamia llegaban
SECCIÓN B
Texto N° 1
La vida marina se enfrenta a un «daño
irreparable» por millones de toneladas de
desechos plásticos que terminan en los océanos
cada año, advirtió Naciones Unidas. Pero
¿cómo es que sucede esto?, ¿cuál es el sitio que
está en mayor riesgo? Y ¿qué daño hace el
plástico realmente?
Una de las grandes ventajas de los muchos
tipos de plástico es que están diseñados para
durar mucho tiempo. Por ello, de casi todo el
plástico que se ha creado, todavía existen unos
6300 millones de toneladas que son residuos, y
el 79% de ellos se encuentran en vertederos o en
el entorno natural.
cargamentos de cedro, a veces en forma de
tributo o como botín de guerra.
Secuencia lógica: _______________________
En 2010, los científicos del Centro Nacional
de Análisis y Síntesis Ecológicos de Estados
Unidos y la Universidad de Giorgia, en Grecia,
estimaron la cifra de plásticos desechados en 8
millones de toneladas, y que para 2015
aumentaría a 9,1 millones. El mismo estudio,
publicado en la revista Science en 2015,
encuestó a alrededor de 120 países costeros que
inciden en el aumento de residuos plásticos
oceánicos y descubrió que 13 de los 20
contaminadores más importantes son naciones
asiáticas. Estados Unidos se ubicó entre los
primeros 20 y es una de las naciones con mayor
tasa de desperdicio por persona.
 La basura plástica se acumula en áreas del
océano donde los vientos crean corrientes
circulares, conocidas como giros, que absorben
cualquier residuo flotante. Los cinco giros,
señalados en el gráfico, tienen las
concentraciones más altas de basura plástica
comparadas con otros sectores de los océanos.
Estos están formados por pequeños fragmentos
de plástico que parecen colgar suspendidos
debajo de la superficie, un fenómeno descrito
como sopa de plástico.
Además de tardarse cientos de años en
biodegradarse, las bolsas de plástico no son
distinguidas de las algas por animales, como las
tortugas, que las incluyen en su dieta.
1. El propósito central del texto es
A) incentivar la conciencia ecológica de los
lectores en el mundo.
B) reflexionar sobre los residuos
contaminantes en los océanos.
C) brindar información sobre las botellas
plásticas en los océanos.
D) destacar el efecto destructivo de los
plásticos en los océanos.
E) informar sobre el envenenamiento de las
tortugas marinas.
2. Del texto se infiere que Estados Unidos es
uno de los países que más contamina porque
A) carece de programas que difundan la
conciencia ecológica.
B) consume mayor cantidad de productos
asociados al plástico.
C) posee mayor poder adquisitivo para adquirir
bienes y servicios.
D) tiene la industria del plástico más
desarrollada de la región.
E) se halla cerca de dos de los giros más
grandes del mundo.
3. A partir de lo afirmado en el texto, sabemos
que los cinco giros se forman como
consecuencia de
A) la basura plástica acumulada en los océanos.
B) las diferencias geológicas de los países
costeros.
C) los vientos de zonas costeras contaminadas.
D) los abundantes desechos atrapados en sus
aguas.
E) las corrientes de aire producidas en la
atmósfera.
4. De acuerdo al gráfico, el continente a partir
del cual se concentran mayores residuos de
plástico mal administrados es
A) Asia. B) África.
C) Europa.
D) Oceanía. E) América.
5. Según el gráfico, determine el valor de
verdad (V o F) de los enunciados siguientes.
I. En relación con el continente americano,
Canadá, Estados Unidos y México son los
países que más contaminan con plásticos.
II. China y Rusia son países que contaminan de
manera similar dada su cercanía a los
fenómenos descritos como sopa de plástico.
III. En el continente africano se observan más
de diez países con escasa cantidad de
residuos plásticos mal administrados.
A) FFV B) FVF
C) VFV
D) VVV E) FVV
Texto N° 2
En 1913, apareció, en la Psychological Review,
la monografía «Psychology as the Behaviorist
View it», el llamado «Manifiesto Conductista»,
firmado por John Broadus Watson (1878-1958),
fundador del conductismo. Allí, Watson
redefinió a la psicología como la ciencia del
comportamiento. Escribió lo siguiente: «Parece
haber llegado el momento en que la psicología
debe descartar toda referencia a la conciencia;
cuando ya no necesita engañarse pensando que
está haciendo de los estados mentales el objeto
de observación».
Si hubiesen reparado en esta afirmación, no
se habría perdido tiempo acusando a Watson de
haber negado la existencia de la conciencia: él
solo señalaba que hasta esa época los psicólogos
se estaban engañando al creer que su objeto de
observación son los estados de conciencia. Era
más una objeción metodológica que una tesis
metafísica u ontológica acerca de la existencia
real de la conciencia. Como fuese, su proyecto
resultó muy restrictivo. Se distinguió, por ello,
entre un conductismo radical o metafísico y un
conductismo metodológico.
Los problemas filosóficos que sobrevinieron
se explicarían siguiendo lo que dice Ortega y
Gasset sobre las condiciones que propician su
aparición: «La filosofía nace y renace cuando el
hombre pierde su fe o sistema de creencias
tradicionales, y por tanto cae en la duda al
tiempo que se cree en posesión de una nueva vía
o método para salir de esta» (Ortega, 1958:
349).
Puede decirse que Watson, aunque influyó en
el positivismo lógico, no se propuso plantear los
problemas epistemológicos de la psicología. Él
siguió cursos de filosofía, y escribió: «Aprobé
mis exámenes, pero la chispa no estaba ahí.
Saqué algo de la escuela de filósofos británicos,
principalmente de Hume, un poco de Kant y, es
extraño decirlo, mucho menos de John Dewey:
nunca me enteré de lo que hablaba y, por
desgracia para mí, aún no lo sé».
6. El propósito central del autor del texto es
A) analizar las diferencias entre el conductismo
radical y el conductismo metodológico.
B) justificar por qué es que en la historia de la
ciencia surgen los problemas filosóficos.
C) explicar por qué en la historia de la ciencia
surgen los problemas filosóficos.
D) demostrar que John Watson postuló el
conductismo sobre bases metodológicas.
E) mostrar que Watson modificó el concepto
de psicología como ciencia conductual.
7. El sentido contextual del término
REPARADO en el texto es
A) restaurado.
B) arreglado.
C) compuesto.
D) atendido.
E) corregido.
8. Determine el enunciado incompatible con el
texto.
A) El conductismo watsoniano se caracteriza
por su posición metodológica en psicología.
B) Para John Watson, los psicólogos habían
estado engañados con su objeto de estudio.
C) Una de las desventajas de la posición de
Watson fue que su crítica devino restrictiva.
D) La filosofía, según Ortega y Gasset, surge
cuando ciertas creencias entran en crisis.
E) Los problemas epistemológicos de la
psicología fueron planteados por John
Watson.
9. Lo que interesa destacar de la cita inicial de
Watson es
A) su tajante objeción a la existencia de la
conciencia.
B) la distinción entre dos clases de
conductismo.
C) su propuesta de estudiar a los seres
humanos.
D) el papel protagónico que le concede a la
conciencia.
E) la radicalidad de su propuesta para la
psicología.
10. De la lectura puede deducirse que John
Watson
A) se inspiró en el positivismo lógico.
B) comprendía la filosofía de John Dewey.
C) solo había leído a los filósofos británicos.
D) tenía fe en la noción de conciencia.
E) se interesaba más por lo procedimental.
Texto N° 3
Texto A
Dada su relevancia en múltiples dimensiones
del cambio social, es imperativo no limitar la
discusión sobre el lenguaje inclusivo a
consideraciones superficiales. Así, por ejemplo,
decir la portavoza y el portavoz es, en efecto,
alterar un hábito lingüístico; es incumplir una
regla o norma gramatical. Pero, atención, el
argumento que pretende «proteger» la
gramática violentada afirmando su autonomía
con respecto a la voluntad humana –esgrimido
una y otra vez por la RAE– es falso. No hay
nada en la «naturaleza» de portavoz que impida
la innovación portavoza; «el sistema
gramatical» no tiene capacidad de decisión. Que
una persona desligue portavoz del patrón
morfológico que caracteriza a recogepelotas y
chupatintas y la decline en función del género
del referente no viola ningún sistema que haya
surgido de modo natural sino que rompe un
hábito lingüístico, desafía una norma y –esto es
crucial– perturba el orden social ligado a la
norma incomodada. Lo que conspira en contra
de tal innovación no es «la gramática» sino dos
hechos que son fundamentalmente políticos:
primero, el hábito –inscrito en el hecho de
escuchar y decir la portavoz– y, segundo, el
deseo político de desacreditar la acción social de
la que es parte el neologismo portavoza.
Texto B
El error del lenguaje inclusivo parte de la
confusión categorial entre «sexo biológico» y
«género gramatical». Creer que resulta sexista
la utilización del género gramatical masculino
como genérico –para englobar a cualquier sexo–
equivale a afirmar que el uso del término
«persona», al ser de género gramatical
femenino, es más justo que el empleo de
«hombre». Ninguna mujer debiera sentirse
discriminada ante el uso de «ellos» como
ningún varón cuando se utiliza «policía» o
«periodista». En español, la clasificación de los
sustantivos en géneros proviene del latín:
masculino, femenino y neutro. Y este, a su vez,
deriva del indoeuropeo. Se trata de una
categoría puramente gramatical que distingue
dos modelos distintos de flexión nominal en la
oración. El hecho de que un género se utilice
para referirnos a un sexo u otro responde a una
simple convención social ajena al origen y
función de ambos paradigmas. Hay lenguas con
múltiples géneros según la naturaleza del objeto
en cuestión y para las cuales no aparece
«vinculado» un género concreto a un sexo
determinado. Si un lenguaje neutro brindara
equidad, la conclusión lógica sería que aquellas
sociedades con idiomas sin género gramatical
deberían ser equitativas desde hace siglos. La
historia evidencia que no existe tal correlación.
11. Tanto el texto A como el texto B tienen
como eje de su polémica
A) la relevancia política del lenguaje inclusivo.
B) la urgencia de crear una lengua incluyente.
C) la necesidad de vincular política y lenguaje.
D) la pertinencia del lenguaje inclusivo neutro.
E) el lenguaje como lugar de lucha ideológica.
12. En el texto A, el término NATURAL
implica
A) costumbre. B) autonomía.
C) emancipación.
D) activismo. E) equidad.
13. Se infiere que, para el autor del texto A, los
hábitos y las normas lingüísticos
A) solo incumben a los distintos modelos de
flexión nominal presentes en la oración.
B) impiden que las personas modifiquen
creativamente la estructura de las palabras.
C) arraigan, por lo general, en la distinción
entre género gramatical y sexo biológico.
D) pueden ser modificados deliberadamente
por una acción conjunta de la sociedad.
E) forman parte de un sistema desarrollado de
manera autónoma desde hace siglos.
14. Es falso sostener que, para el autor del texto
B, el empleo de formas neutrales o
femeninas sea más justo que las masculinas,
debido a que
A) las transformaciones lingüísticas pueden
modificar la organización política.
B) el lenguaje inclusivo solo surte efecto
cuando designa a seres individuales.
C) la voluntad femenina debe aceptar sin
miedo el uso de palabras neutrales.
D) las sociedades con mayor nivel de equidad
emplean un lenguaje inclusivo.
E) el género gramatical no se corresponde de
forma directa al sexo biológico.
15. Si existiera evidencia fehaciente de que los
pueblos que emplearon un lenguaje neutro
han brindado una mayor equidad a sus
habitantes,
A) la RAE tendría que asumir obligaciones que
excedieran el control del idioma.
B) un grupo de mujeres se sentiría segregado
por el uso de términos sin género.
C) infringir una norma lingüística podría tener
consecuencias en el orden social.
D) establecer la distinción entre género 16. PROTOTIPO: ARQUETIPO::
gramatical y sexo biológico sería crucial.
E) las mujeres desistirían de usar el lenguaje A) troquel : molde
inclusivo con una finalidad política. B) ejemplo : función
C) rol : personalidad
ANALOGÍAS D) modelo : patrón
E) norma : módulo

16. YERMO : FERAZ:: 17. ELOCUENTE: TACITURNO ::

A) abrupto : llano A) soberbio : vanidoso

B) estéril : frondoso B) mezquino : mendaz
C) desértico : inhabitado C) afable : hosco
D) infértil : inhóspito D) astuto : ingenioso
E) acomedido : generoso E) fanático : escéptico

18. LACÓNICO : CONCISO ::

A) suntuoso : ostentoso
B) escarnio : sarcasmo
C) proficuo : propicio
D) enteco : saludable
E) estólido : perspicaz
 EJERCICIOS DE LÉXICO
Identificar la definición correcta del término y colocar dos sinónimos en el espacio correspondiente .

LÉXICO N° 6
Término Definición Sinónimos
ecuménico 1. Se aplica a la persona que suele desobedecer y
( ) rebelarse contra las normas y órdenes.
edicto 2. Hecho o dicho sin sentido común o contrario a la razón.
( )
efeméride 3. Que pasa el mayor tiempo posible disfrutando de vicios
( ) y placer.
efímero 4. Gasto innecesario y excesivo de tiempo o dinero.
( )
egocéntrico 5. Se aplica a la ley o medida que es excesivamente
( ) severa.
díscolo 6. Experimentado o con conocimiento y destreza en una
( ) actividad.
dislate 7. Agilidad, discreción y gracia en la forma de hablar o de
( ) moverse.
disoluto 8. Joven que no ha tenido relaciones sexuales.
( )
dispendio 9. Manifestación repentina de un movimiento social,
( ) político, cultural etc.
draconiano 10. Que se extiende o abarca a todo el mundo.
( )
eclosión 11. Que obra con rectitud, justicia e igualdad.
( )
ecuánime 12. Mandato o decreto publicados por una autoridad
( ) competente.
doncel 13. Acontecimiento notable que se recuerda en su
( ) aniversario.
donaire 14. Pasajero o que dura poco tiempo.
( )
ducho 15. Que se considera el centro de la atención y de la
( ) actividad generales.

Complete las oraciones con las palabras del cuadro que corresponden al contexto.

1. Comprar tres pares de zapatos me parece un ………… innecesario por ahora.

2. Mi compañero es muy ………… y soberbio, por eso no tiene amigos.
3. Cuando todavía era …………, esperaba con entusiasmo nuestro matrimonio.
4. Tu gusto literario es …………, pues no me encasillo en un solo autor.
5. Espero que el árbitro que dirija el encuentro sea ………… y no nos afecte.