EDA N° 00 – “DIAGNOSTICANDO NUESTROS APRENDIZAJES MATEMATICOS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02: “DIAGNOSTICAMOS EL MERCADO PARA

EMPRENDER UN NEGOCIO”

Área Matemática Grado y Sección 2° “A”

Fecha 13 – 03 - 2023 Duración 90 min
Docente DENIS MARX DIAZ HUAROTO

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Instrumento
Competenci Criterios de Evidencia de
Capacidades precisados de
a Evaluación aprendizaje
Evaluación
- Modela objetos - Establece relaciones - Selecciona y El estudiante Evaluación
con formas entre las emplea estrategias o resolverá diversas diagnostica
geométricas y sus características y los procedimientos para situaciones donde (Prueba de
transformaciones. atributos medibles de determinar el tiene que entrada)
- Comunica su cuadriláteros y perímetro y el área determinar el
comprensión prismas. de regiones perímetro y área
Resuelve sobre las formas y - Selecciona y emplea cuadrangulares. de regiones
problemas relaciones estrategias para - Selecciona y cuadrangulares y
de forma, geométricas. determinar el emplea estrategias, el volumen de
movimiento - Usa estrategias y perímetro, el área de recursos o prismas
y procedimientos cuadriláteros. procedimientos para rectangulares.
localización. para medir y - Selecciona y emplea determinar el área y
orientarse en el estrategias para volumen de un
espacio. determinar el área y prisma rectangular.
- Argumenta volumen de un
afirmaciones prisma.
sobre relaciones
geométricas.
- Representa - Representa las - Representa las El estudiante Evaluación
datos con gráficos características de una características de resolverá diversas diagnostica
y medidas población en estudio y una población en situaciones donde (Prueba de
estadísticas o expresa el tablas de frecuencia organizará entrada)
probabilísticas. comportamiento de para datos información en
- Comunica su los datos de la cuantitativos. tablas de
comprensión de población a través de - Interpreta frecuencias y
los conceptos tablas de frecuencias. información que ha determinar la
Resuelve
estadísticos y - Lee gráficos de sido presentada en probabilidad de
problemas
probabilísticos. barras para comparar un gráfico de barras y sucesos de una
de gestión
- Usa estrategias y e interpretar la determina la situación aleatoria
de datos e
procedimientos información que probabilidad de mediante la regla
incertidumbr
para recopilar y contienen. sucesos de una de Laplace.
e.
procesar datos. - Selecciona y emplea situación aleatoria
- Sustenta procedimientos para mediante la regla de
conclusiones o determinar la Laplace.
decisiones con probabilidad de
base en la sucesos simples de
información una situación aleatoria
obtenida. mediante la regla de
Laplace.
Propósito
- Seleccionar y emplear estrategias o procedimientos para determinar el perímetro y el área de regiones cuadrangulares;
y el volumen de prismas rectangulares.
- Representar las características de una población en tablas de frecuencia para datos cuantitativos y determinar la
probabilidad de sucesos mediante la regla de Laplace.
Competencias transversales Enfoque transversal
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- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque ambiental.

- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio El docente saluda y recuerda a los estudiantes los Acuerdos de Convivencia para el  Papelotes. 20
presente año lectivo.  Cartulinas. min

El docente la siguiente situación significativa, utilizando cartulinas y material concreto:

La señor Ruben trabajo muchos años como
vigilante en la Municipalidad Provincial de
Palpa, y el día que termino su contrato
recibio como CTS cierta cantidad de dinero,
y con ello decidio abrir una bodega en su
casa, a pesar de que cerca hay muchas
bodegas.
A partir de la información responde:
a) ¿Estará invirtiendo bien su dinero el señor
Ruben? ¿Por qué?
b) ¿Qué le aconsejarias al señor Ruben?
c) ¿Qué es un diagnostico?

El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy identificaremos el nivel de

desarrollo actual en relación con las competencias matemáticas resuelve problemas de
forma, movimiento y localización y resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre,
a través de una evaluación diagnostica”. También se da a conocer la utilidad: “Los
resultados obtenidos servirá para elaborar una planificación anual del área de matemáticas
más pertinente”
El docente organiza a los estudiantes para que trabajen de manera individual, entrega a  Papelotes 60
cada uno la Ficha de evaluación diagnostica y finalmente les pide a cada uno que empiecen  Ficha de min
a responder la ficha teniendo en cuenta los acuerdos de convivencia. evaluación
Desarrollo

diagnostica
El docente monitorea el trabajo de cada uno de los estudiantes y aclara algunas dudas con  Reglas.
amabilidad.  Hoja bond
A4.

El docente recoge las Ficha de evaluación diagnostica.  Ficha de 10

evaluación min
Cierre

Finalmente, el docente plantea las siguientes interrogantes: diagnostica

¿Qué dificultades tuvimos para resolver la evaluación diagnostica?  Lista de
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase? cotejo

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JURADO DOCENTE